M yunovitskaya verden rundt. Prosjekt "Reise til republikken Adygea"

Hvis du allerede har fullført den første delen,

Tradisjonen tro fortsetter vi å publisere en serie ferdige hjemmeoppgaver av høy kvalitet til Perspektiv-programmet. Denne gangen vil det være en lærebok om emnet i sikte verden for 4. klasse. Svar til 5. utgave. Forfatterne av læreboken og arbeidsboken er Pleshakov og Novitskaya. Arbeidsbok for 2017.

Verden rundt oss er en leksjon hvor det er rom for kreativitet, hvor barnet trenger å finne mye materiale selv i bøker og andre tilleggskilder, og dette tar som regel mye tid, og det tar hele dag for å forberede seg til leksjonen. Derfor forberedte vi oss hjemmelekser for deg. Nå blir det mye enklere å gjøre leksene dine, fordi alle svarene på 7guru-nettstedet vårt er samlet på én side, og du trenger ikke gå gjennom en haug med nettsteder for å finne de riktige svarene på oppgavene.

Våre GDZ-er er testet og godkjent av grunnskolelærere.

Svar på oppgaver Verden rundt oss, klasse 4, del 1

VI ER BORGERE AV ET FORENT FEDERLAND

Side 3-5 SAMFUNN ER OSS!

1. Mitt første samfunn er familien min.

Våre felles mål: å leve i fred og harmoni, å være sammen, å være vennlige, å elske hverandre.

Våre felles aktiviteter og interesser: vaske huset, gå ut i naturen, ta imot gjester, drive med sport i treningsstudioet eller på stadion, jobbe i hagen, gå sammen, reise.

2. Vi går allerede i 4. klasse!

Våre felles mål er å studere godt, få kunnskap og være venner.

Våre felles aktiviteter og interesser: skoletimer, idrettskonkurranser, deltagelse i ferier, matinéer, skoleolympiader, konkurranser, turer til teater, kino, utflukter.

3. I de røde sirklene skriver du ned navnene på fellesskapene du er medlem i etter fødsel og bosted, i de grønne sirklene skriver du ned navnene på fellesskapene du selv har valgt.

I røde sirkler: familie, skole.

I grønne sirkler: husflidsklubb, idrettsseksjon, musikkskole, sjakklubb m.m.

4. Les listen over ord. Bruk en grønn blyant for å understreke ordene hvis betydning du forstår. Skriv ned ordene du ikke forstår.

Artel er en sammenslutning av mennesker for samarbeid(brigade).
Brorskap er en forening av mennesker ved tro.
Fellowship er et samfunn av landsmenn som er født eller bodde i samme by eller landsby.
En sirkel er et fellesskap av mennesker med interesser eller hobbyer, for eksempel en håndverksgruppe eller en litterær gruppe.
En koalisjon er en union av land for å oppnå noen felles mål.
En liga er vanligvis en sammenslutning av idrettslag.
Verden er menneskeheten, verdenssamfunnet, eller en samling, et møte mellom landsbyboere...
Et parti er en sammenslutning av mennesker basert på politiske interesser, et politisk parti.
Råd er en felles diskusjon mellom mennesker om visse saker.
Et møte er tilstedeværelsen av mennesker på ett sted for å diskutere bestemte emner, for eksempel et foreldremøte.
En fagforening er vanligvis et fellesskap av stater eller organisasjoner.
Pleiades er en sammenslutning av fremragende mennesker, for eksempel forskere.
Et partnerskap er et vennesamfunn eller en bedriftsform.
Firma - en gruppe venner, bekjente.
Føderasjon er en union av territorier i en stat.
Et team er en gruppe mennesker forent av noe.

Forklar muntlig hva betydningen av disse ordene har til felles. Hvordan er de forskjellige?

Dette er alle fellesskap. De er forskjellige i interesser, størrelse og sammensetning.

Side 6-9. RUSSISKE FOLK

1. Se på bildene. Bruk en lærebok, formuler og skriv ned hva som forener alle innbyggerne i landet vårt til et enkelt folk.

Historie, kunst, kultur, patriotisme, arbeid.

2. Bruk tegninger eller fotografier med bildetekster, skriv en historie om temaet: «Vi er forskjellige, vi er sammen!» I bildetekstene til illustrasjonene reflekterer du hvilke hendelser som er felleseiendommen til folkene i regionen din, hva som skjer skapt nå av felles arbeid til fordel for alle.

Her kan du plassere bilder av følgende begivenheter: opprydding i by (eller skole), 9. mai-parade, bydag, treplanting i bygater, sportskonkurranser.

Bilder for utskrift:

3. "Prosjektet mitt er til fordel for Russland." Kom opp med og beskriv prosjektet ditt til fordel for ditt hjemland. Fullfør beskrivelsen med tegninger og diagrammer.

Prosjektnavn: Gratis bibliotek.

Mål: Å hjelpe innbyggerne i nabolaget eller byen min til å bli forelsket i å lese bøker. Gi barna en kjærlighet til å lese.

Ressurser: Noen få gamle bokhyller eller skap, bøker, noen få likesinnede, verktøy for å sette opp «gratis bibliotek».

Jeg elsker å lese, vi har mange bøker hjemme. Naboene mine har mange bøker som de ikke lenger trenger og er klare til å gi dem til noen gratis. Jeg foreslår å installere "gratis biblioteker" flere steder i byen min (distrikt, park). De kan lages av gamle bokhyller som folk kaster.

Hvert slikt bibliotekskap må installeres på et offentlig sted (i en park, på gaten, på en lekeplass). Legg ut en kunngjøring: "Kjære innbyggere i byen vår! Det er et gratis bibliotek for dere. Du kan låne bøker gratis og, etter å ha lest, returnere dem til deres plass eller la dem være hjemme. Vennligst fyll også dette skapet. Ikke kast bort litteratur! Ta med bøkene dine hit, så finner de leserne sine!

Jeg er sikker på at prosjektet mitt vil være interessant for mange innbyggere i byen vår. Og kanskje vil mange barn elske å lese og vil se mindre på TV og leke på nettbrettet. Dette vil tjene til fordel for Russland!

Bilder til prosjektet:

CONSTITUTION OF RUSSIA, GDZ nettside til s. 10-11

1. Les grunnlovens artikler Den russiske føderasjonen. Tenk og fortell oss hvilken betydning disse grunnlovens artiklene har for deg, din familie og venner.

Grunnloven er den grunnleggende loven i vårt land. Den garanterer mine rettigheter og snakker om mine plikter. For eksempel kan jeg motta gratis utdanning på skolen eller medisinsk behandling. Foreldrene mine må betale skatt og følge lovene i staten vår.

2. Fra de gitte artiklene i Grunnloven, skriv ned eksempler på rettighetene og pliktene til en person og en borger.

Rettigheter: Alle har rett til liv. Alle har rett til å snakke sitt morsmål. Alle har rett til hvile. Alle har rett til medisinsk behandling. Alle har rett til utdanning.

Ansvar: Alle plikter å verne historiske og kulturminner. Alle er pålagt å betale skatter og avgifter. Alle har et ansvar for å ta vare på naturen.

Side 12-13. BARNES RETTIGHETER

1. Ved hjelp av lærebokteksten på s. 16-17, skriv ned hvilke rettigheter barnet har som illustreres av disse bildene.

Rett til liv, familie; rett til utdanning; rett til helse; rett til hvile.

2. Gjør deg kjent med de ti prinsippene i erklæringen om barnets rettigheter i tilleggslitteratur eller på Internett. Skriv ned 2-3 prinsipper som du anser som de viktigste. Du kan uttrykke betydningen deres med dine egne ord.

Prinsipp 1: Barn overalt har følgende rettigheter.
Prinsipp 2: Ethvert barn har rett til å vokse og utvikle seg normalt.
Prinsipp 3: Ethvert barn har rett til et navn og en nasjonalitet.
Prinsipp 4: Ethvert barn har rett til bolig (hus), mat og medisinsk behandling.
Prinsipp 5: Hvis et barn har en fysisk funksjonshemning (funksjonshemmet), har det rett til spesiell omsorg og omsorg.
Prinsipp 6: Ethvert barn har rett til foreldreomsorg, og hvis det ikke har familie, så har det rett til omsorg fra staten.
Prinsipp 7: Ethvert barn har rett til å studere og få utdanning.
Prinsipp 8: Barnevern og bistand skal komme først (barnevern før voksenvern).
Prinsipp 9: Ethvert barn skal beskyttes mot vold og grusomhet.
Prinsipp 10: Ethvert barn har rett til å vokse opp i en atmosfære av kjærlighet og gjensidig forståelse, barnet må beskyttes mot hat og diskriminering.

Side 14-15. STATENS STRUKTUR I RUSSLAND

1. Kopier fra teksten i læreboken ord hvis betydning du ikke forstår. Bruk en ordbok til å skrive ned tolkningene av ord.

En demokratisk republikk er en stat hvor regjeringen er valgt av folket.
En folkeavstemning er en folkeavstemning i viktige saker.
Valg er en prosedyre for å velge noen gjennom hemmelig avstemning.

2. Finn ut av fotografiene i læreboken og merk disse bygningene. En av dem er ikke presentert i læreboken. Finn ut om det ved å bruke andre informasjonskilder.

Tenk deg at du ble valgt til president i landet vårt. Beskriv aktivitetene dine i henhold til punktene i planen.

1. Mitt mål: Å få folk i Russland til å leve bedre, å gjenopplive statlig industri, å skaffe folk bolig og å øke lønningene.

2. Mitt første dekret:

Legg til lønn til lærere og leger på bekostning av lønn til stedfortreder.
(eller) Bygg en ny skole i området vårt
(eller) Øke pensjonene til alle pensjonister slik at de har nok å leve av

3. Mine hjelpere: Venner og et team av mennesker jeg kan stole på.

4. Mitt ansvar: Jeg vil være ansvarlig overfor folket for mine aktiviteter som president.

5. Russland vil ikke være avhengig av andre land og vil være i stand til å dekke alle behovene til folket, og folket vil leve bedre.

Side 16-19. RUSSISK UNION AV LIKE

1. Bruk illustrasjoner fra læreboken til å merke flaggene og våpenskjoldene til noen russiske republikker.
2. Klipp ut flaggene fra vedlegget og lim dem inn i de aktuelle vinduene.
3. Bruk teksten i læreboken og match navnene på noen republikker i Russland og deres hovedsteder. Koble til med linjer.

Republikken Adygea - Maykop
Republikken Khakassia - Abakan
Republikken Karelia - Petrozavodsk
Republikken Basjkortostan - Ufa
Republikken Sakha (Yakutia) - Yakutsk

4. Ved hjelp av tilleggslitteratur og Internett, identifiser og signer flaggene og våpenskjoldene til den russiske føderasjonens konstituerende enheter.

5. Prosjekt "Reise til en av republikkene i den russiske føderasjonen"
Finn informasjon og lag en rapport om en av republikkene i den russiske føderasjonen (etter eget valg.)

Prosjekt "Reise til republikken Adygea"

1.) Hovedstaden i republikken er byen Maykop med en befolkning på 144 tusen mennesker.

Våpenskjoldet til Republikken Adygea er en sirkel innrammet på toppen av et bånd med inskripsjonen "Republic of Adygea" på Adyghe og russisk. Midt på båndet er det en stor stjerne, på sidene er det eike- og lønneblader (til venstre), gyldne hveteaks og maisører (til høyre). I sirkelen er det en inskripsjon "Russisk føderasjon" på russisk og adyghisk. Under er nasjonaltabellen - ane med brød og salt. Midt i sirkelen er hovedpersonen til Nart-eposet Sauseryko på en brennende flygende hest.

3.) Flagget til Adygea.

Statsflagget til republikken Adygea er et rektangulært grønt panel, som viser tolv gylne stjerner og tre gyldne kryssede piler som peker oppover. Tolv stjerner betyr 12 Adyghe (sirkassiske) stammer, og 3 piler betyr 3 eldgamle Adyghe fyrstefamilier. Tre kryssede piler angir deres enhet. Den grønne fargen på kluten symboliserer religionen islam.

Nasjonalsangen til Republikken Adygea er et musikalsk og poetisk verk basert på dikt av I. Mashbash og musikk av U. Thabisimov.

Herlighet, leve, Adygea,
Et land som ligger mitt hjerte kjært.
Varmet våre folk
Hun er vennlig enig.

Solfylt land,
Republikken er vårt felles hjem.
Ta vinger,
Republikk, bli sterkere av arbeid,
Vår lyse drøm.

Forfedrene valgte
Et fantastisk sted for oss
Mot, visdom og styrke
Kaukasus ble gitt til oss av våre bestefedre.

Stolt med en fri sjel,
Gå med Russland,
Din sol er over deg,
Motgangens stormer er bak oss.

Innfødt himmel og åkre
Vil for alltid være i våre hjerter,
De vil være for oss mens de lever,
I vår skjebne og gjerninger.

5.) Offisielt språk russisk og adyghisk.

6.) Republikkens territorium er omgitt på alle sider av territoriet til Krasnodar-territoriet.

7.) En betydelig del av Kaukasus statlige naturreservat er konsentrert på republikkens territorium, hvor alle rikdommene er inkludert på verdensnaturarvlisten. Adygea er hjemsted for kjente termiske kilder, det kaukasiske statsbiosfærereservatet og Mountain Adygea National Natural Park.

8.) Blant de historiske og kulturelle monumentene er Maikop-haugen "Oshad", monumentet til korset til de henrettede kosakkene og minnekomplekset "Friendship Square" kjent. I fjellområder er det graver fra middelbronsealderens dolmenkultur - dolmens. I Maykop-regionen finner arkeologer steder av eldgamle mennesker.
Det eldste kulturminnet til den etniske gruppen Adyghe er Nart-eposet, som er basert på historier om opprinnelsen og eventyrene til heltehelter ("Narts").

9) Blant de fremragende innbyggerne i Adygea:
helter Sovjetunionen(Andrukhaev Kh.B., Achmizov A.A., Bzhigakov K.B.) og helter fra Russland (Garmash A.V., Dolonin V.A., Klupov R.M., Gadagatl, Asker Magamudovich - russisk vitenskapsmann-nartolog, folkepoeten i republikken Adygea.
People's Artist of the Russian Federation, Honored Artist of Adygea, medlem av Union of Artists of Russia Teuchezh Kat og andre borgere.

10.) Moderne prestasjoner av republikken Adygea.

Republikken Adygea har sine egne matprodukter, turisme, hesteavl, sport, Jordbruk. I moderne Adygea er det rundt 90 store og mellomstore bedrifter som representerer 11 bransjer. Bedrifter Mat industri De produserer hermetisert kjøtt og frukt og grønnsaker, godteri, pasta, vin og vodkaprodukter, øl og meieriprodukter. Adygea har store skogsressurser, som hovedsakelig er representert av hardbladede bartrearter.

Side 20-21. STATSGRENSEN TIL RUSSLAND. GDZ nettsted

1. Kopier fra leksjonsteksten ord hvis betydning du ikke forstår. Bruk en ordbok for å skrive ned tolkningen av disse ordene.

En statsgrense er en linje som viser grensene til et land.
Suverenitet er uavhengighet.
Et visum er et dokument som lar deg reise inn i et fremmed land.
Tollvesenet er en spesiell statlig tjeneste som kontrollerer inn- og utreise for borgere fra landet.

2. Bruk kartet på s. 21 bestemme hvilke stater Russland grenser til. Skriv det ned.

På land grenser Russland til følgende land: Norge, Finland, Estland, Latvia, Litauen, Polen, Hviterussland, Ukraina, Abkhasia, Georgia, Sør-Ossetia, Aserbajdsjan, Kasakhstan, Mongolia, Kina, Nord-Korea (Den demokratiske folkerepublikken Korea) .

På havet grenser Russland til Japan og USA.

Bruk et kart til å matche navnene på landene og hovedstedene deres. Koble til med linjer.

Ukraina, Kiev
Kina - Beijing
Kasakhstan, Astana
Finland - Helsingfors
Hviterussland - Minsk

Svar nettside til s. 22-23. UTENLANDSREISE AV RUSSLAND

1. Sammenlign ordtak fra forskjellige nasjoner om gode forhold mellom naboer. Hva har ordtak til felles? Hva er annerledes med dem? Hvordan forklarer du forskjellene?

Velg et av ordspråkene til folkene i din region som er passende i mening. Skriv det ned.

En nær nabo er bedre enn fjerne slektninger.
Å bo med naboer betyr å være i samtaler.
Som naboene, så er samtalen.
Ikke kjøp en hage, kjøp en nabo.
Vertinnen ga ikke lunsj, så tydeligvis presset de mot naboen.
Det er ikke noe større problem enn dårlige naboer.
Det er et dårlig liv hvis du ikke blir venner med naboene dine.
Slipp naboen din inn i huset, og bli nabo selv.
Vær venn med naboen, men hold fast i sabelen.
Vær venn med naboen din, men hold deg i byen.
Naboen vil ikke ha det, så verden vil ikke.
Nabolag er en gjensidig sak.
Da er naboen snill når sekken er full.
En god nabo er den største slektningen.
Det er bra når naboen er i nærheten og gjerdet er lavt.
Det er en dårlig ting å fornærme en nabo.
Hvordan kan du irritere din neste mer enn med tungen din?
Tistel og tist kryper fra nabo til nabo under enga.
Uansett hva du har hjemme, ikke gå til naboen din for.

Tror du disse ordtakene gjelder forholdet mellom naboland? Skriv ned med dine egne ord hvordan forholdet mellom land skal være.

Disse ordtakene gjelder forholdet mellom nabolandene. Forholdet mellom land bør være vennlig og respektfullt; land bør hjelpe hverandre i vanskeligheter.

2. Les beskrivelsen av det hviterussiske spillet "Mayalka". Basert på beskrivelsen, lag et diagram av det.

3. Mongolernes favorittspill er sjakk. Se på fotografiene av mongolsk sjakk og finn ut hvilke dyr de skildrer. Skriv ned navnene på disse dyrene.

Svar: fra venstre til høyre: tiger (katt, eller panter, eller leopard), kamel, hund, hest.

s. 24-25. RUSSLANDS SKATTER OG DERES BEHOLDERE

1. Bruk modellen gitt i læreboken og fyll ut tabellen. Inkluder naturlige trekk i regionen din. Bruk tilleggslitteratur og Internett.

Navn - hvilket språk navnet kommer fra, hva det betyr i henhold til tolkningene til noen forskere.

Moskva-regionen:

Oka River - oversatt fra gotisk som "elv", på gammeltysk som "vann", "elv".
Istra-elven - oversatt fra litauisk som "strøm", "strøm".
Volga-elven - Russisk navn Volga (gammelslavisk Vlga) kommer fra den protoslaviske Vьlga, jfr. volgly - vologa - fuktighet.
Moskva-elven - fra den finsk-ugriske språkgruppen betyr "vått, myrlendt sted", på det gamle russiske språket "moskv" - "viskøs, myrlendt" eller "sump, fuktighet, fuktighet, væske".

Leningrad-regionen:

Neva River - fra det finske ordet "neva" - sump (dyp), fra det svenske ordet "nu" - nytt.
Narva-elven - oversatt fra det vepsiske språket - "terskel".
Ladogasjøen - Ladoga oversatt fra finsk betyr "bølge".
Luga Canyon - fra navnet på Luga-elven, oversatt fra estisk laugas - depresjon, hull, sølepytt, hull, eller å rive, spre.

Krasnodar-regionen:

Tsemes Bay (Svartehavet, Novorossiysk) - fra sirkasserne. "tsemeez" - insekter og skog, myggsted.
Markhotsky-ryggen er en fjellkjede langs Svartehavskysten. På Adyghe-språket - "Ozhins ås". Ozhina (azhina) - bjørnebær, villbær.
Gelendzhik Bay fikk navnet sitt fra byen Gelendzhik (en by ved Svartehavskysten), "Gelendzhik" på arabisk betyr "poppel", på adyghisk betyr det "liten beitemark".
Anapa Bay - fra navnet på byen Anapa. "Anapa" - oversatt fra Adyghe betyr " rundt bord" - den halvsirkelformede formen på bukten ligner det tradisjonelle runde bordet til sirkasserne. "Anapa" fra gammelgresk betyr "høy kappe".
Abrau (innsjø) - oversatt fra sirkassisk betyr "klippe".

2. Les Chuvash ordtak. Match dem med ordtak fra folkene i din region som er passende i mening.

I dager med lykke, vær ren i hjertet, i dager med sorg, vær sterk i hjertet.

I tider med ulykke, ikke bli motløs, men overvinn tristhet. (russisk)
Krøller krøller seg av glede, og deler seg fra tristhet. (russisk)
Tristhet er synlig i de klare øynene, og tristhet er synlig i det hvite ansiktet. (russisk)
Møller spiser klær, sorg spiser mennesker. (Ukr.)

Visdommens vann hviler ikke på stolthetens fjelltopper.

Jeg er stolt over å være dum. (russisk)
Du kan ikke hoppe høyere enn deg selv. (russisk)
Du kan ikke hoppe over hodet. (russisk)
Du kan ikke hoppe høyere enn deg selv. (russisk)
Fattigdom ydmyker selv de kloke. (russisk)

Hvis du har venner, er du like dyp som Volga; hvis du ikke har det, er de grunne som en sølepytt.

Ikke ha hundre rubler, men ha hundre venner. (russisk)
Et tre holdes sammen av sine røtter, og en person holdes sammen av sine venner. (russisk)
Hvis du ikke har en venn, se etter ham, men hvis du finner ham, ta vare på ham. (russisk)
En god hest er ikke uten en rytter, og en ærlig mann er ikke uten en venn. (russisk)
Å holde på hverandre betyr å ikke være redde for noe. (russisk)

3. Finn ut i flere kilder hvem som var den første til å lage alfabetet for ditt morsmål. Skriv ned informasjon om denne personen. Om mulig, ta med hans portrett.

Hvordan det slaviske og russiske alfabetet ble opprettet.

På 900-tallet i Byzantium, i byen Thessaloniki (nå byen Thessaloniki i Hellas), bodde to brødre - Konstantin og Methodius. Konstantin, etter å ha blitt munk, fikk et nytt navn - Cyril. Brødrene var kloke og svært utdannede mennesker. Den greske kongen Michael sendte disse brødrene til slaverne som svar på forespørselen fra den slaviske prinsen Rostislav.

Cyril og Methodius tok det greske alfabetet og tilpasset det til lydene til det slaviske språket. Dermed ble det slaviske alfabetet opprettet, kalt det "kyrilliske alfabetet" - etter navnet til en av brødrene. Deretter fungerte det slaviske alfabetet som grunnlaget for det russiske alfabetet.

s. 26-27. KREATIV UNION

1. Sammenlign beskrivelsen av frostvær i diktet av K.L. Khetagurova og i et utdrag fra prosaen til Yu.S. Rytkheu på side 46 i læreboka. Tegn en illustrasjon til en av disse tekstene.

Muntlig respons: Begge forfatterne beskriver den harde vinteren i hjemlandet. Hvis vi i Khetagurovs dikt leser om naturen til Kaukasus-fjellene, husker Chukotka-forfatteren Rytkheu naturen til Chukotka. I Kaukasus-fjellene reiser en villsau seg på en klippe, mens en lokal gutt i Chukotka undersøker himmelen for å forstå hvordan været vil være i dag.

Du kan tegne følgende illustrasjoner: en fjellsau i skråningen av et bratt fjell eller en gutt som står ved en yuranga.

2. Tegn en illustrasjon for et av verkene til forfattere fra din region (valgfritt), der skjønnheten i din opprinnelige natur er glorifisert. Du kan lime inn bilder.

Du kan tegne følgende bilder:

til Prishvins historie "Golden Meadow"
til Bianchis historie "Forest Houses"
til Turgenevs historie "Bezhin Meadow"

3. Yu.S. sammenlignet det med et magisk fjell. Rytkheu russisk kultur, som han kjente godt og som han forsøkte å introdusere sitt folk med. Prøv å kort forklare betydningen av denne sammenligningen. Skriv ned tanken din.

Russisk kultur virket for tsjuktsji-forfatteren som et fjell, fordi den er like stor, stor, kanskje til og med uforståelig. Fjellet kan sees langveis fra; du kan ikke gå forbi og ikke legge merke til fjellet, akkurat som du ikke kan passere russisk kultur. The Magic Mountain er full av mange rikdommer og mysterier, akkurat som russisk kultur. Det er derfor Y.S. Rytkheu sammenlignet russisk kultur med et magisk fjell.

S. 28. I DET NIVE ROM

Side 28-31. KART - VÅR TURGUIDE

1. Foran deg er et konturkart over Russland. Sammenlign det med kartet i læreboken. Hva er likhetene og forskjellene?

Kartet i arbeidsboka er nyere og mer moderne. På den er Krim-halvøya utpekt som en del av russisk territorium. På figuren er Krim-halvøya uthevet i rødt.
Konturkartet inneholder ikke navn på byer, tettsteder, regioner og territorier.
Konturkartet har ikke territorier farget; bare land og hav kan sees på det.

2. Bruk kartet i læreboken og sirkler rundt statsgrensen til Russland på konturkartet. Skriv navnet på hovedstaden i Russland.

3. Skriv navnet på byen din...

4. Tegn symbolene på nytt.

5. Skriv ut de digitale dataene som karakteriserer Russlands territorium fra lærebokteksten (s. 52).

Russland okkuperer mer enn 1/9 av jordens landmasse. Lengden på russisk territorium fra nord til sør er over 4 tusen kilometer. Lengden på russisk territorium fra vest til øst er omtrent 9 tusen kilometer.

6. Hvis du har besøkt noen deler av Russland, plasser bildene dine eller lag tegninger her.

Hvis du er så lat at du er for lat til å tegne der du personlig har besøkt eller skriv ut og lim inn et personlig bilde, selv ved Svartehavet, kan bilder av steder tas fra oss i Statens kulturhus på fane 68-72 .

s. 32-33. PÅ SLETTE OG FJELL

1. For signaturer, se side 28-31.

2. Merk bakken og fjellet på diagrammet. Fullfør tegningen av diagrammet: angi med piler delene av bakken og fjellet.

Til venstre er en høyde, til høyre er et fjell. Helt nederst er foten, selve toppen er toppen, og mellom dem er skråningen.

3. Bruk lærebokkartet, fyll ut tabellen.

Navn på fjellet - høyden på fjellet

Elbrus - 5642
Klyuchevskaya Sopka 4688
Belukha 4506
Folkets 1895

4. Lag tegninger som viser formene på jordoverflaten i området ditt, eller plasser et fotografi.

Hvis du bor på en slette, tegn en slette med gress, små bakker og hull. Hvis du er i fjellet, tegn fjell. Hvis det er åser rundt deg, tegn åser og kilder. Hver kant har sitt eget mønster.
Et eksempel på en tegning med åser og fjell:

5. Bruk tilleggslitteratur og Internett til å lage en rapport om sletter eller fjell i Russland eller din region. Skriv ned den grunnleggende informasjonen for meldingen. Vennligst oppgi informasjonskilden.

Kaukasusfjellene er et fjellsystem mellom Svartehavet, Azovhavet og det kaspiske hav. Det er delt inn i to fjellsystemer: Stor-Kaukasus og Lille-Kaukasus. Stor-Kaukasus strekker seg over mer enn 1100 km. De mest kjente toppene - Mount Elbrus (5642 m) og Mount Kazbek (5033 m) er dekket med evig snø og isbreer. Fjellene nær Sotsji - Aishkho, Aibga, Chigush, Pseashkho - var vertskap for deltakere i de olympiske vinterleker 2014.

Altai-fjellene er et komplekst system av de høyeste høydedragene i Sibir, atskilt av dype elvedaler og store bassenger mellom fjell og fjell. Altai ligger der grensene til Russland, Mongolia, Kina og Kasakhstan møtes. Den høyeste toppen i Altai er Mount Belukha (4506 moh).

Den vestsibirske sletten er en slette i Nord-Asia, okkuperer hele den vestlige delen av Sibir fra Uralfjellene i vest til det sentrale sibirske platået i øst. I nord er det begrenset av kysten av Karahavet, i sør strekker det seg til de små kasakhstanske åsene, i sørøst gir den vestsibirske sletten, som gradvis stiger, vei til foten av Altai, Salair, Kuznetsk Alatau og fjellet. Shoria. Sletten har form av en trapes som avsmalner mot nord: avstanden fra dens sørlige grense til den nordlige når nesten 2500 km, bredden er fra 800 til 1900 km, og området er bare litt mindre enn 3 millioner km².

s. 34-35. PÅ SØK ETTER UNDERJORDISK OPPBEVARING

Praktisk jobb"Studie av mineralressurser."

1. Undersøk en prøve av et mineral. Bruk illustrasjonene i læreboken eller identifikasjonsatlaset, finn ut navnet.

Skriv ned: kull.

2. Fastslå egenskapene til mineralet Skriv ned:

Kull er et fast mineral, fargen er svart, ugjennomsiktig, tett, har en glans og en liten lukt. Kull er et brennbart mineral.

3. Bruk læreboken og fyll ut tabellen.

Sammenligning av olje og naturgass

Funksjoner for sammenligning - Olje - Naturgass

Opprinnelse - Dannet av rester av planter og dyr - Dannet av rester av planter og dyr

Egenskaper - Tykk, oljeaktig, flytende, mørk i fargen, med en skarp lukt - Fargeløs, lett, brennbar, luktfri.

Bruksområde - Drivstoff, oljer, plast, fibre for tekstiler - Drivstoff, plast, fibre av verdifulle materialer

Utvinningsmetoder - Borebrønner - Brønner

Transportmetoder - Oljerørledning, jernbanetanker, oljetankere - Gassrørledning, gasstanker

Forsiktig holdning - Oljesøl må ikke tillates under produksjon og transport - Gass må spares, lekkasjer må ikke tillates i hverdagen.

s. 36-37. VÅRE ELVER

3. Bruk kartet og teksten fra læreboken, og koble navnene på elver og byene som er bygget på dem med liljer.

Volga - Kazan
Kama - Perm
Oka - Kolomna
Moskva-elven - Moskva
Neva - St. Petersburg
Don - Rostov ved Don
Ob - Novosibirsk
Jenisej - Krasnojarsk
Lena - Yakutsk
Amur - Khabarovsk

5. Bruk tilleggslitteratur og lag en rapport om en hvilken som helst elv i Russland, i din region (valgfritt). Skriv ned den grunnleggende informasjonen for meldingen. Vennligst oppgi informasjonskilden.

Volga er en elv i den europeiske delen av Russland. Det er en av de største elvene på jorden og den lengste i Europa. Den delen av russisk territorium som grenser til Volga kalles Volga-regionen. Lengden på elven er 3530 km, og området til dreneringsbassenget er 1,361 millioner km². Det er fire millionærbyer på Volga: Nizhny Novgorod, Kazan, Samara, Volgograd. 8 vannkraftverk ble bygget på Volga. Volga renner ut i Det Kaspiske hav.

Kuban er en elv i Russland i Nord-Kaukasus, med opprinnelse i fjellene i Karachay-Cherkess Republic (Elbrus). Navnet på elven, oversatt fra Karachay-Balkar-språket, betyr "stigende, overfylte elv" eller "bekk". Lengde 870 km, bassengområde 58 tusen km². Den renner gjennom territoriet til Karachay-Cherkessia, Stavropol-territoriet, Krasnodar-territoriet og Adygea. Kuban renner ut i Azovhavet.

Jenisej er en elv i Sibir, en av de største elvene i verden og Russland. Det renner ut i Karahavet i Polhavet. Lengde - 3487 km. Yenisei er en naturlig grense mellom Vest- og Øst-Sibir. Fra Sayan-fjellene til Polhavet passerer Yenisei gjennom alle klimasonene i Sibir. Kameler lever i de øvre delene, og isbjørner lever i de nedre delene. Navnet kommer fra Evenk "Yoandesi" - stort vann.

Side 38-39. INNSJØER - JORDENS Skjønnhet

2. Hvilke innsjøer snakker vi om?

Den største innsjøen i landet vårt er Det kaspiske hav.
Den dypeste innsjøen i Russland og hele verden er Baikalsjøen.
Den største innsjøen i den europeiske delen av Russland og hele Europa er Ladogasjøen.
Den nest største innsjøen i den europeiske delen av Russland er Lake Onega.
En av de vakreste innsjøene på den østeuropeiske sletten er Seligersjøen.
En av de vakreste innsjøene i Altai er Teletskoye-sjøen.

3. På hvilke innsjøer ligger disse attraksjonene?

Valaam kloster - ved Ladogasjøen.
Trekirker på Kizhi Island - ved Lake Onega.

s. 40-41. VED SJØEN

3. Bruk informasjon fra lærebokteksten til å fylle ut tabellen.

Funksjoner av det hvite og svarte hav

Funksjoner av havet - Hvitehavet - Svartehavet

Dybde - 350 m - 2210 m

Vanntemperatur om sommeren - fra + 6 til + 15 - over +25

Sjøforhold om vinteren - Dekket med is - Fryser ikke

4. Se på bildet ved Solovetsky-klosteret - en av helligdommene i Russland. Skriv navnet på havet den ligger på.

Svar: Hvitehavet.

Fortell oss hva du vet om dette klosteret.

Solovetsky-klosteret - russisk kloster ortodokse kirke, som ligger på Solovetsky-øyene i Hvitehavet. Den oppsto i 1429–1430, bygget av St. stein. Filip (Kolychev). Under sovjetisk styre opererte landets første spesialleir (fengsel) på klosterets territorium. Klosterlivet ble gjenopptatt i 1990. I 1992 ble komplekset av monumenter til Solovetsky Museum-Reserve inkludert på UNESCOs verdensarvliste.

s. 42-45. FRA NORD TIL SØR

1. Her er et konturkart over natursonene i Russland. Sammenlign det med kartet over naturområder i læreboka. Hva er likhetene og forskjellene?

Likheter: grensen til Russland er merket, navnene på elver, innsjøer og hav er indikert.
Forskjeller: på kartet over Russland er Krim-halvøya allerede russisk territorium, på kartet i læreboken er det ikke det.
På kartet i læreboka er naturområder angitt i ulike farger. Navnene på byene vises på kartet i læreboken.

4. Bruk kartet i læreboka og fyll ut rektanglene i henhold til fargebetegnelsen på kartet over naturområder...

Se lærebok, s. 74-75.

5. Nummerer de viktigste naturlige sonene i rekkefølgen de endres fra nord til sør:

1 arktisk ørken
2 tundra
3 taiga
4 blandings- og edelløvskoger
5 stepper
6 ørkener
7 subtroper

7. Tenk over hva du ønsker å vite om naturområdene i Russland. Skriv ned spørsmålene dine. Mens du utforsker naturområder, prøv å finne svar på disse spørsmålene.

Finnes det dyr i den arktiske ørkenen?
Er det sommer i den arktiske ørkenen, smelter snøen noen gang der?
Hvilke planter vokser i tundraen?
Hvorfor oppstår nordlyset bare i nord?
Hva vokser i ørkenen?
Hva spiser dyr i ørkenen? Hvor finner de vann?

s. 46-47. I DEN ISKADE ØRKNEN

2. Les lærebokteksten på s. 78-79. Skriv ned støtteordene og bruk dem til å fortelle om sonen arktiske ørkener.

Svar: Issone, arktiske øyer, polarnatt, polardag, nordlys, snø, is, vind, lav temperatur (opptil 60)

3. Kjenner du til faunaen i de arktiske ørkenene? Klipp ut bildene fra applikasjonen og ordne dem riktig. Etter å ha sjekket, lim inn bildene.

4. Tenk deg at du er i den arktiske ørkensonen på en vitenskapelig ekspedisjon. Tegn deg selv og det du ser rundt deg.

5. Tegn et diagram over næringskjeden som er karakteristisk for arktiske ørkener.

Alger-krepsdyr-fisk-fugler
Fisk-sel-isbjørn

For de som er interessert i dette temaet har vi utarbeidet en rapport (presentasjon) om isbjørnen >>

s. 48-49. I DEN KALDE TUNDRA

2. Les teksten i læreboka på s. 82-83. Skriv ned støtteordene og bruk dem til å snakke om tundrasonen.

Stikkord: kald treløs slette, lang vinter, polarnatt, polardag, kald vind, permafrost, sumper, innsjøer.

4. Kjenner du til tundraens livsverden? Klipp ut bildene og ordne dem riktig.

5. Tegn et diagram over næringskjeden som er karakteristisk for tundraen.

Planter-lemen-ugler og fjellrev.
Moss rein-ulv.

6. I tilleggslitteratur, på Internett, finn informasjon om alle planter eller dyr på tundraen, forbered en melding. Skriv ned grunnleggende informasjon. Angi informasjonskilden

Lemminger er gnagere som lever i tundraen. De er veldig like mus, men litt større (10-15 cm). Lemmings har en tett bygning, korte ben og en hale. Fargen er ensfarget, gråbrun eller spraglete. Lemmings skifter pels om vinteren til en lys, hvit, og klørne på forpotene vokser og får form som hovflipper. Lemminger lager reir rett på bakken. De lever av busker og moser og spiser dobbelt så mye kroppsvekt på en dag.

Reinen som bor på tundraen er nøyaktig den samme hjorten fra eventyret «Snødronningen» som bar Gerda til Nordpolen. Reinsdyr er et kløvet pattedyr. Migrerer konstant, lever hovedsakelig av lav. Den viktigste er mose. Ni måneder i året slukker tørsten med snø. Reinsdyr er tamme og er en viktig kilde til mat og materialer for mange polare folk.

s. 50-51. Blant skogene

2. Se på bildet. Merk taiga-trær grønn(fyll ut sirkelen), trær i løvskogen - gul.

3. Kom opp med og tegn diagrammer som viser forskjellene mellom taiga, blandings- og løvskog. Tegn trær i diagrammer som konvensjonelle silhuetter.

4. Lag en ernæringsplan som er typisk for taigaen.

Elg- og brunbjørnhjortplanter.
Planter - vole, chipmunk, fugler, harer - gaupe

5. I boken "Grønne sider" kan du lese om en plante eller et dyr i skogsonene. Skriv ned 1-2 interessante fakta.

Ekorn. Ekornet bor i en hule eller bygger rede av greiner og mose. Veggene i reiret er tykke - opptil 50 cm. Når frosten er 10 grader, kan temperaturen inne i reiret være mer enn 10 grader. Ekornets hovednæring er frøene til bartrær. Om vinteren kan dette dyret tømme 300 kongler på en dag.

Rev. Selv om reven regnes som harens hovedfiende, er hovedmaten mus og voles. En rev kan høre knirking fra en mus 100 meter unna. Revejakt på gnagere kalles musejakt.

s. 52-53. I DEN BREDE TRAPPEN

2. Les teksten i læreboka på s. 90-91. skriv ned støtteordene og bruk dem til å snakke om steppesonen.

Svar: steppe, tørr sommer, tørre varme vinder, støvstormer, kraftig regn, svart jord, pløyde åkre.

3. Kjenner du steppenes livsverden? Klipp ut bildene fra applikasjonen og ordne dem riktig.

4. Gutta fikk i oppgave å gi eksempler på steppedyr. Hvem av gutta svarte uten feil?

Svar: Taras.

5. Lag en ernæringsplan typisk for steppen.

plante frø - hamster - tårnfalk

s. 54-55. I DEN HETE ØRKNEN

2. Les teksten i læreboka på s. 94-95. Skriv ned støtteordene og bruk dem til å snakke om ørkensonen.

Svar: varm sol, få planter, bar jord, ørken, sand- og leirholdige ørkener, sanddyner, takyr, dårlig jord, mangel på vann, lite nedbør.

4. Tenk deg at du er i ørkenen på en vitenskapelig ekspedisjon. Tegn deg selv og det du ser rundt deg.

5. Tegn et diagram over næringskjeden som er karakteristisk for ørkenen.

kameltorn - kamel - skarabeebille - pinnsvin med øre

s. 56-57. VED DET VARME HAVET

2. Les teksten i læreboka på s. 98-99. Finn i teksten en forklaring på årsakene varme vintre på Svartehavskysten av Kaukasus og den sørlige kysten av Krim. Skriv denne forklaringen med dine egne ord.

Svar: Svartehavet varmes opp om sommeren og avgir varme om vinteren. Og høye fjell beskytter mot kalde vinder, så vintrene her er varme.

3. Bruk læreboken og begynn å fylle ut tabellen.

Dyr i Svartehavet og kysten
Innbyggere i landet: Rådyr Cicada Kaukasisk øgle Podaryr sommerfugl middelhavsskilpadde.
Landboere som søker etter mat i havet: Måkeskarv Dykkerand Petrel Havkrabbe.
Sjøinnbyggere: Delfinmaneter Blåskjell Fisk: multe, hestmakrell, havabbor, kutling, havruff, oleanderhaukmøll.

4. Lag en ernæringsplan som er typisk for Svartehavskysten av Kaukasus, den sørlige kysten av Krim.

Sommerfugler, sikader-mantis-øgle
Skarvfisk og måker.

5. Finn ytterligere informasjon på Internett om planter eller dyr ved Svartehavskysten. Skriv ned 2-3 interessante fakta.

Delfin fra Svartehavet

Delfiner er ikke fisk, men pattedyr! Det er 3 arter av delfiner i Svartehavet, den største er flaskenosedelfiner, de er også de vanligste innbyggerne i delfinarier.
Forskere har studert delfiner i lang tid, noen mener at de har intelligens. Eksperimenter og observasjoner viser at delfiner har sitt eget språk, de kaller hverandre ved navn.
Flaskenesedelfinen lever opptil 30 år, vekten av dyret når 300 kilo. Kroppslengden er opptil to og en halv meter.
Delfiner lever hovedsakelig av fisk og også skalldyr. De dykker til 200 meters dyp.
Kroppstemperaturen til Svartehavsdelfinen er 36,6 grader, som for et menneske.

s. 58-59. VI ER BARN AV FEDERLANDET

1. Basert på beskrivelsen av det karelske spillet "Gurizekh" ("batters"), tegn diagrammet.

2. Les ordspråkene til komiene og udmurtene. Match dem med ordtak fra folkene i regionen din som er passende i mening. Skriv dem ned.

Hjelp deg selv først, og godta deretter hjelp fra en venn.

russere
Gå deg vill selv, og hjelp kameraten din.
Å redde en venn er å redde seg selv.
Stol på vennen din og hjelp ham selv.
Den som har sitt ansikt til alle, har ikke ryggen til gode mennesker.
Den som hjelper hverandre overvinner fienden.

Personlig fordel er som dugg på gresset, broderlig nytte er som himmelen.

Ordspråk som passer til betydningen:
Fosterlandets lykke er mer verdt enn livet.
Hvis vennskapet er bra, vil moderlandet være sterkt.
Samhold og brorskap er stor styrke. (ukr)

I en vakker skog er furutrærne vakre

Ordspråk som passer til betydningen:
Det er ikke stedet som lager personen, men personen som lager stedet.
Stedet er kjent for sitt folk. (aserbisk.)
Hvert furutre bråker i sin egen skog.
Der furutreet er modent, der er det rødt.
Det er mange forskjellige land, men det innfødte er det fjerneste.

Hva lærer disse ordtakene?

Ordspråk lærer å elske mennesker, å hjelpe dem, å sette felles interesser først og deretter dine egne, å elske ditt hjemland.

3. Skriv ned på et eget ark et eventyr om dyr, planter eller en folkesagn om opprinnelsen til navnet på en naturgjenstand.

Her trenger du enten bare folkeeventyr om dyr og planter (nepe, tårn, trane og hegre, etc.), eller enda bedre, legender som forklarer opprinnelsen til navnet på en plante, et dyr eller et sted i ditt område.

Hvor kom for eksempel navnet tusenfrydblomst fra? Det bodde en jente i verden og hun hadde en kjær - Roman. Han laget gaver til henne med egne hender, og gjorde hver dag i jentas liv til en ferie! En gang i en drøm drømte Roman om en enkel, men veldig delikat blomst - et gult senter og hvite stråler som stråler ut til sidene fra den. Da han våknet, laget han en slik blomst og ga den til kjæresten. Og jenta ville at blomsten skulle være levende, ekte. Roman gikk på leting etter denne blomsten og fant den i landet med evige drømmer. Men kongen i dette landet ga ikke bort blomsten bare slik. Herskeren fortalte Roman at folk ville få et helt felt med kamille hvis den unge mannen ble i landet sitt. Jenta ventet veldig lenge på sin elskede, men en morgen våknet hun og så et stort hvitt og gult felt utenfor vinduet. Da skjønte jenta at hennes romerske ikke ville komme tilbake og kalte blomsten til ære for sin elskede - kamille! Nå forteller jenter formuer ved hjelp av en tusenfryd - "Elsker - elsker ikke!"

s. 60-61. I FELLESSKAP MED NATUREN

1. Les beskrivelsen av spillet til de sibirske folkene "Hjort". Spill dette spillet med vennene dine.

Tegn en illustrasjon til spillet eller last ned et bilde av spillet, skriv ut og fest det.

3. Fiske er en tradisjonell okkupasjon av mange folk i Sibir og Langt øst. Bruk identifikasjonsatlaset, finn ut navnene på disse fiskene og signer dem. Hvordan ser chum laks ut?

Bildene viser rosa laks og taimen. Og her er chum laksen:

GDZ-nettstedet til side 62-63. HVORDAN REDDE RUSSLANDS NATUR

1. 1. Tenk og skriv ned hva økologiske problemer, som oppsto i de arktiske ørkenene og tundraen, uttrykkes av disse tegnene.

Forurensning av hav og øyer med skadelige stoffer fra passerende skip (fyringsolje, diverse søppel). Løsning på problemet: Overholdelse av spesielle regler av skipsmannskaper og turister.

Forurensning av tundrajord med olje under utvinning. Løsning på problemet: bruke miljøvennlige metoder for oljeproduksjon.

Skade og ødeleggelse av jord og vegetasjonsdekke av tundraen med tungt transportutstyr. Løsning på problemet: bruk av kjøretøy på spesielle ultralavtrykksdekk.

2. Tenk og skriv ned hvilke miljøproblemer som har oppstått i skog, stepper og ørkener som kommer til uttrykk ved disse skiltene.

Overdreven avskoging, forsøpling av skog etter avskoging. Løsning på problemet: Behandle skog med varsomhet og plant nye trær der de hogges. Bruk avfallspapir i stedet for tre.

Overbeiting av husdyr i steppesonen fører til at planter forsvinner og jordødeleggelse, noe som fører til ørkenspredning. Løsning på problemet: følg reglene for å beite husdyr, ikke beite husdyr lenge på ett sted.

På grunn av at planter forsvinner i steppen, blir jorda ødelagt, og det er mer flytende sand, som dekker hus og veier. Løsning på problemet: hindre overbeiting av husdyr og at planter forsvinner.

3. Tenk og skriv ned hvilke miljøproblemer som har oppstått i den subtropiske sonen som uttrykkes av disse tegnene.

Forurensning av hav og strender med kloakk og søppel fra passerende skip. Løsning på problemet: bygging av behandlingsanlegg, overholdelse av sanitærregler av skipsmannskaper.

Ulovlig avskoging av fjellskoger, ødeleggelse av trær av turister. Løsning på problemet: et forbud mot avskoging, må myndighetene strengt håndheve lover om skogvern.

Ødeleggelse av dyret og flora ferierende. Løsning på problemet: Alle mennesker bør behandle naturen med forsiktighet: ikke fange insekter, ikke skriv på trestammer, ikke knekk grener, ikke plukk blomster.

Side 64-67. GJENNOM SIDENE I DEN RØDE BOKEN

1. 1. Merk tegningene av dyr i de arktiske ørkenene og tundraen som er oppført i Russlands røde bok. Om nødvendig, se læreboken din for å få hjelp.

2. Signer tegningene av planter og dyr av skogsoner som er oppført i Russlands røde bok. Om nødvendig, se læreboken din for å få hjelp.

3. Merk tegningene av planter og dyr på steppene og Svartehavskysten i Kaukasus, inkludert i Russlands røde bok. Om nødvendig, se læreboken din for å få hjelp.

2. Diskusjon med utgangspunkt i læreboka.

3. Prosjekt "Rød bok i vår region". Bli kjent med den røde boken i din region. Skriv ned grunnleggende informasjon om henne.

Vi fyller ut side 66-67 selv, avhengig av bostedsregion, alle vil ha sine egne svar.

Navnet på den røde boken: for eksempel "Red Book of the Amur Region" (eller Red Book of the Krasnodar-territory, etc.)

Hvor mange arter av organismer fra forskjellige grupper er inkludert i den røde boken i din region.

Vi omskriver navnene på artene fra din røde bok og teller.

Tegn og lim inn illustrasjoner. Signer dem.

Vi tegner dyr eller planter fra den røde boken i din region.

Skriv ned navnene på planter og dyr fra den røde boken i regionen din som du har møtt i naturen.

Vi skriver basert på våre observasjoner.

Side 68-72. VED RESERVER OG NASJONALPARKER

1. Bruk læreboken, fyll ut tabellen.

Reserver og nasjonalparker i Russland

Naturområder - Eksempler på naturreservater og nasjonalparker

Arktisk ørkensone - Wrangel Island Nature Reserve, Great Arctic Nature Reserve

Tundra-sonen - Taimyr naturreservat, Kandalaksha naturreservat

Skogsoner - Prioksko-Terrasny-reservatet, Oksky-reservatet, Losiny Ostrov nasjonalpark, Meshchera nasjonalpark

Steppesone - Rostov naturreservat, Orenburg naturreservat, Daursky naturreservat

Semi-ørkener og ørkener - Astrakhan Nature Reserve, Black Lands Nature Reserve

Subtropisk sone - Sotsji nasjonalpark, Kaukasus State Natural Biosphere Reserve

2. Skriv det ned kort informasjon for din melding om oppgaver på s. 119 lærebok.

Naturreservater og nasjonalparker er spesielt vernede naturområder. I vårt land er de skapt i alle naturområder for å bevare sjeldne planter og dyr.

I den arktiske sonen ligger naturreservatet Wrangeløya. Dens innbyggere: isbjørn, hvalross, moskus.

I tundraen er det Taimyr naturreservat. Dens innbyggere: villrein, moskus.

Mange reservater ligger i skogsonen (se tabell over). Sjeldne dyr i denne sonen: bison, elg, villsvin, bever og andre dyr og fugler.

I sonen stepper og skogstepper er det naturreservater: Central Black Earth, Rostov, Orenburg, Daur.

I sonen med semi-ørkener og ørkener er det naturreservater: "Black Lands", "Astrakhan Reserve". Sjeldne dyr og fugler: saiga, belladonna, bustard.

Ligger i den subtropiske sonen nasjonalpark"Sotsji" og det kaukasiske statens naturlige biosfærereservat.

3. Ta om mulig en virtuell tur gjennom reservatet (nasjonalparken) ved å bruke Internett. Forbered en melding om ham. Skriv ned den grunnleggende informasjonen for meldingen.

Barguzinsky-reservatet

Barguzinsky State Natural Biosphere Reserve ligger i Buryatia, på territoriet til Nord-Baikal-regionen. Det er det eldste naturreservatet i Russland. Den ble opprettet i 1917 som en sobelreserve for å bevare og øke antallet sobler. Dette er landets eneste statsreservat etablert før oktoberrevolusjonen i 1917.

Ligger på de vestlige skråningene av Barguzinsky-ryggen (2840 m), inkludert den nordøstlige kysten og en del av vannet i Baikalsjøen. Området til reservatet er 374 322 hektar, inkludert 15 000 hektar av det beskyttede vannområdet i Baikalsjøen.

Reservatet bevarer alle naturlige komplekser der elg, moskushjort, fjellhare, brunbjørn, spissmus, svarthakket murmeldyr lever - totalt 41 arter av pattedyr. Baikal omul, sik, stør, harr, taimen, lenok og andre fiskearter finnes i vannet i reservatet.

Denne siden presenterer GDZ om omverdenen, klasse 3, del 1 - arbeidsbok av forfatterne Pleshakov A.A. og Novitskaya M.Yu. for studieåret 2019-2020. Vi håper at denne "arbeidsboken" vil hjelpe til med å forberede lekser om emnet verden rundt oss.

Gleden ved å lære

Side 3 - 5 - Kunnskapens lys

1. Velg ordtak fra folkene i din region om kraften til fornuft, kunnskap og dyktige hender. Skriv dem ned.

2. Spørsmål "hvordan?", "hvorfor", "hvorfor?" menneskeheten skylder de fleste av de store oppdagelsene. Lag og skriv ned spørsmål om hva du ønsker å lære om i klassen på skolen?

Hvordan oppstår sorte hull? Hvordan ble pyramidene bygget i Egypt? Hvorfor kalles Japan den stigende solens land? Hvorfor forsvinner fly i Bermudatriangelet? Hvorfor utforske verdensrommet? Hvorfor banker en hakkespett på veden? Hvorfor flyr fugler på en skole?

3. Se på hjørnet av naturen på bildet over. Fortell oss hva du allerede vet om denne planten. Lag opp og skriv ned spørsmål om hva annet du ønsker å vite om ham. Prøv å finne svar på spørsmålene dine.

4. Fortell oss fra fotografiet på s. 5 hva du allerede vet om Røde plass i Moskva. Lag og skriv ned spørsmål om hva du ellers kunne tenke deg å vite om kulturminnene som er avbildet på bildet. Prøv å finne svar på spørsmålene dine.

5. Fargelegg illustrasjonen av den gamle greske myten om Daedalus og Ikaros.

Page 6 - 11 - Hvordan studere verden rundt oss

1. Hvilke måter å studere verden rundt oss bruker disse lærebøkene på? Signer den selv eller bruk referanseord.

Ord for referanse: observasjon, opplevelse, identifikasjon av naturlige objekter, måling, modellering.

2. Praktisk arbeid «Observasjon».
Hensikt med arbeidet: å mestre observasjonsstadiene.
Observer oppførselen til akvariefisk (eller andre dyr) under fôring. Tenk gjennom trinnene i arbeidet og ta notater.

1. Formål med observasjon: observasjon av oppførselen til akvariefisk under fôring.
2. Observasjonsplan:
   • mate gullfisken med tørrfôr, hell den på overflaten av vannet,
   • spore oppførselen til fisk,
   • registrere observasjonsresultatene.
3. Observasjonsresultater: hvis gullfisken ikke har spist all maten som er hellet ut innen 5 minutter, betyr det at de er overfôret og den gjenværende maten vil ødelegge vannet.
4. Konklusjon: Det er viktig at gullfisk får tilstrekkelig, men ikke for store, mengder mat.

Kom med spørsmål til hverandre for å finne ut om observasjonsmålet er nådd. Vurder fremgangen din ved å plassere et "+"-tegn i de aktuelle boksene.
Vi var i stand til å formulere formålet med observasjonen.
Vi har laget en tydelig overvåkingsplan.
Vi fullførte observasjonsplanen og registrerte resultatene.
Vi kunne trekke konklusjoner fra observasjonene.

3. Praktisk arbeid "Erfaring".
Formålet med arbeidet: å mestre stadiene i å gjennomføre et eksperiment.
Utfør et eksperiment med en magnet. Tenk gjennom trinnene i arbeidet og ta notater.

1. Hensikten med eksperimentet: å finne ut om en magnet kan tiltrekke seg noe metall.
2. Eksperimentplan:
   1. Ta en magnet.
   2. Spred på bordet gjenstander laget av metall (nåler), gull (øreringer), sølv (anheng).
   3. Plasser en magnet nær hver gjenstand.
   4. Registrer resultatet.
3. Resultater av eksperimentet: en magnet tiltrekker seg gjenstander laget av metall, men ikke noe slag.
4. Konklusjoner: en magnet kan tiltrekke seg gjenstander laget av metall, men ikke alle slags. Gjenstander laget av gull og sølv, som også er metaller, kan ikke tiltrekkes av en magnet.

Kom med spørsmål til hverandre for å finne ut om målet med opplevelsen ble oppnådd. Vurder fremgangen din ved å plassere et "+"-tegn i de aktuelle boksene.
Vi klarte å formulere formålet med eksperimentet.
Vi har lagt en klar plan for forsøket.
Vi fullførte eksperimentplanen og registrerte resultatene.
Vi var i stand til å trekke konklusjoner fra erfaring.
4. Hvilken enhet (verktøy) vil være nødvendig for hvert tilfelle? Angi med piler.


5. Praktisk arbeid «Måle masse».
Hensikt med arbeidet: lære å måle masse ved hjelp av skalaer.
1. Studer skalaens struktur ved hjelp av tegningen.

2. Vurder et sett med vekter. Registrer massen til hver vekt.
3. Mål massen av gjenstander gitt av læreren. Legg inn måleresultatene i tabellen.

4. Fullfør den.

En skala er en enhet for å måle masse.

Vi har lært hvordan vekter fungerer.
Vi forstår hvordan vekter fungerer.
Vi lærte å måle masse.

6. Praktisk arbeid "Måle lengde".
Hensikt med arbeidet: lære å måle lengde ved hjelp av linjal (tape).

1. Bruk tegningen til å studere strukturen til linjalen og målebåndet. Sammenlign dem. Tenk på når du skal bruke en linjal og når du skal bruke et målebånd.

En linjal bør brukes til å måle objekter med kort lengde. Når gjenstanden er stor, er det lurt å bruke et målebånd.

2. Fyll ut de tomme feltene.

Fullført oppgave:

3. Mål lengden på objektene gitt (eller angitt) av læreren. Legg inn måleresultatene i tabellen.

4. Fullfør den.

Linjal og målebånd er verktøy for å måle lengde.

Kom med spørsmål og oppgaver til hverandre for å finne ut om målet med arbeidet er nådd. Vurder fremgangen din ved å plassere et "+"-tegn i de aktuelle boksene.
Vi har lært hvordan en linjal og målebånd fungerer.
Vi forsto i hvilke tilfeller vi skulle bruke en linjal, og i hvilke vi skulle bruke et målebånd.
Vi lærte å måle lengde.
Vi har lært å registrere måleresultater.

Side 12 - 13 - Boken er en kilde til kunnskap

1. Skriv ned informasjon om en populærvitenskapelig bok som du likte spesielt godt:

2. Tegn en illustrasjon til denne boken. I stedet for en tegning kan du lime inn et bilde om bokens tema.

3. Les uttalelsene om viktigheten av bøker og morsmålet i en persons liv, som er plassert på "Reading Moscow"-toget til Moskva Metro.

Et hus uten bøker er som en kropp uten sjel. Cecero Ekte kjærlighet til sitt land er utenkelig uten kjærlighet til språket. K.G. Paustovsky

Cicero Marcus Tullius - romersk politiker, orator og forfatter. Informasjon hentet fra New Illustrated Encyclopedic Dictionary, side 798. Paustovsky Konstantin Georgievich - russisk forfatter. Mester i lyrisk prosa. Informasjon hentet fra New Illustrated Encyclopedic Dictionary, side 545.

4. Kom med din egen uttalelse om fordelene med bøker og lesing. Skriv det ned.

5. I hvilke oppslagsverk kan du finne ut hva den antikke greske byen Troja er kjent for? Skriv det ned.

The Ancient World, Complete Encyclopedia, Hardman S., Steele F., Thames R., 2007 - A. B. Preobrazhensky. Jeg utforsker verden: Children's Encyclopedia: History of the Ancient World. 2001.

Page 14 - 15 - La oss dra på utflukt

1. Finn beskrivelsen og angi med piler.

Utført alternativ:

2. Gi 1-2 eksempler.

Kunstmuseer: Tretyakov Gallery, Museum of Fine Arts oppkalt etter A. S. Pushkin

Museum-leilighet, hus-museum, museum-eiendom: Museum of Vladimir Mayakovsky, Apartment Museum of S.S. Prokofiev

Naturreservater, nasjonalparker: Moscow State Museum-Reserve Kolomenskoye , Izmailovsky Island - museum-reservat

3. Tenk på og skriv ned spørsmål du vil stille i dyrehagen eller den botaniske hagen.

• Hvorfor har flodhester rosa melk?
• Er det sant at elefanter er redde for mus?
• Hvilken farge har en sjiraffs tunge?
• Hvor mange år tar det før eikenøtter vises på et eiketre?
• Hvorfor heter en valnøtt valnøtt?

Finn ut hvilke spørsmål andre gutter har forberedt. Kan du svare på dem?

4. På egen hånd eller ved hjelp av tilleggslitteratur, Internett, avgjør hvilke museer som vises på fotografiene i vedlegget. Klipp dem ut og lim dem inn i passende bokser.

5. Tenk og skriv hvor du kan dra på utflukt i din region. Understrek navnet på stedet som virker mest interessant for deg.

• Garasjemuseet for samtidskunst
• Moscow Kreml Museums Armory Chamber
• Planetarium
• Museum "Huset opp ned"

Side 16 - 17 - Vår utflukt

Gå på ekskursjon og skriv en bildehistorie om det. Skriv ned hvordan du vurderer ekskursjonen og hvorfor.

Jeg likte ekskursjonen. Jeg lærte mye nytt og interessant.

Page 18 - 21 - Hva planen vil fortelle deg

2. Signer symbolene til planen selv eller ved hjelp av en lærebok.

3. Klipp ut symbolene til planen fra vedlegget og lim dem inn i de aktuelle vinduene.

4. Tegn symbolene til planen.

Test deg selv ved å bruke læreboken.

5. I løpet av leksjonen spurte læreren: «Hva betyr omfanget av planen som vises i læreboken?» Barna svarte slik:

Seryozha: "En centimeter på planen tilsvarer en meter på bakken."
Nadya: "En centimeter på planen tilsvarer 50 meter på bakken."
Vitya: "En centimeter på bakken tilsvarer 10 meter på planen."
Ira: En centimeter på planen tilsvarer 100 meter på bakken.

Hvem svarte riktig? Merk av i boksen.

6. Praktisk arbeid «Turistplaner».

1) Se på planen for dyrehagen i læreboken.

Fokuser på sidene av horisonten og finn ut hvilke deler av dyrehagen de bor i:

a) tigre - i nord
b) løver - i sør
c) bullfinker og andre fugler - i vest
d) kameler - i øst

2) Tenk på et fragment av Moskva-planen i læreboken.

Skriv ned hvilke severdigheter i byen som er avbildet på den.

Sparrow Hills Luzhniki Stadium

3) Vurder planen for den sentrale delen av St. Petersburg. Bestem hvordan du kommer deg fra Moskovsky Station til Vinterpalasset. Skriv hva du kan se på denne ruten.

Sett en hvilken som helst annen rute på planen. Beskriv det muntlig.

Hvis du tar med andre reiseplaner til timen, bør du vurdere dem. Kom med spørsmål og oppgaver til hverandre for å se om dere har lært å lese reiseplaner.

Vi lærte å bestemme sidene av horisonten på planen.
Vi lærte å finne ulike landemerker på kartet.
Vi lærte å bestemme i henhold til planen hvordan vi skulle komme til dette eller det stedet.
Vi lærte å plotte en bestemt rute på planen.

Side 22 - 23 - Planet på et stykke papir

1. Bruk læreboken og fullfør definisjonen.

Et kart er et redusert bilde av jordoverflaten på et plan ved hjelp av symboler.

2. Marker sidene av horisonten på verdenskartet.

3. Farge som angitt på kartet:

4) Bruk læreboken og fullfør definisjonene.

Forklar (muntlig) hva som er likhetene og forskjellene mellom kontinentet og en del av verden.

5. Skriv ned navnene på alle kontinenter og deler av verden i tabellen.

Fyll inn navnene på kontinenter og deler av verden som ikke samsvarer med noen farge.

6. Bruk lærebokkartet, gi eksempler (3-4 navn i hvert avsnitt).

Side 24 - 25 - Land og folkeslag på verdens politiske kart

1. Se på veggens politiske kart over verden. Bestem navnet og grensene til landet der Roma er hovedstaden - eldgammel by, hvis kultur du allerede vet mye om. Hva heter nabolandene? Skriv ned informasjonen du har fått ved å studere verdens politiske kart:

La oss se på kartet og se at nabolandene er: Frankrike, Sveits, Østerrike og Slovenia. Roma er hovedstaden i Italia, Italias naboer er Østerrike, Sveits, Frankrike og Slovenia.

2. Les historien om Heinrich Schliemann. Finn på veggen det politiske verdenskartet landene hvis språk han lærte, hvor han bodde og jobbet. Merk dem med avmerkingsbokser.

Heinrich Schliemann ble født i 1922 i Tyskland. Barndomsdrømmen om å finne den gamle byen Troja førte ham i en alder av 18 som sjømann på skipet Dorothea, som var på vei til Venezuela. Skipet ble fanget i en storm og sank, men Heinrich slapp mirakuløst og havnet i Amsterdam. Her jobbet han på handelskontor og mestret på to år russisk , Engelsk , fransk , nederlandsk , spansk , portugisisk Og italiensk språk. Så dro Heinrich Schliemann til Petersburg og i 20 år drev han sin handelsvirksomhet i den russiske hovedstaden. I løpet av denne tiden lærte han Pusse , svensk , gresk, arabisk og andre språk, ble rik på gullutvinning i Amerika. Og til slutt dro han for Hellas- Gjør drømmen din til virkelighet. For å lese Iliaden i originalen, lærte han gammelgresk på seks uker. Homers tekst ble hans guide. Og det gamle landet Hellas avslørte sin hemmelighet for arkeologen. G. Schliemann ble gravlagt i Athen.

La oss markere på kartet med flagg alle landene hvis språk G. Schliemann lærte, hvor han bodde og jobbet.

3. Vurder representanter forskjellige land i tradisjonelle kostymer. Finn landet deres morsmål på det politiske verdenskartet. Skriv ned navnene på disse landene og deres hovedsteder.

Land: Hviterussland Hovedstad - Minsk	Land: Mexico Hovedstad: Mexico by
Land: Tyrkiye Hovedstad - Ankara	Land: Kina Hovedstad: Beijing

Page 26 - 27 - Ved å reise lærer vi om verden

1. Diskuter og lag en plan sammen med vennene dine for å forberede en tur rundt i byen (landsbyen). Bruk eksempelplanen fra læreboken til dette.

2. Etter turen velger du de mest interessante tingene fra dagboken din og skriver dem ned på disse linjene.

Keiser Nicholas IIs tragiske død markerte slutten på det store russiske imperiet. De fatale hendelsene som fant sted i Jekaterinburg, i huset til ingeniøren Ipatiev, ga opphav til mange legender. Det er mange mysterier igjen for historikere å løse.

3. På gården "On the Edges" i Belgorod-regionen vil vi lære kunsten å birøkt. Klipp ut tegningene fra vedlegget. Suppler bildehistorien med dem, observer rekkefølgen i arbeidet til arbeidsbiene og i bekymringene til birøkteren.

Side 28 - 29 - Transport

1. Tegn et eldgammelt transportmiddel blant folkene i regionen din eller lim inn et bilde.

2. Fordel kjøretøy etter type. Landtransport er markert med rød sirkel, vanntransport - med blå sirkel, lufttransport - med gul sirkel.

Hvilke av disse kjøretøyene er eldgamle og hvilke er moderne? Svar muntlig.

3. Prosjekt «Nysgjerrig passasjer». Les historien og se på bildene.

Du vet allerede om toget "Reading Moscow". Det går også Aquarelle-toget i Moskva-metroen. Du går inn i vognen og det er som om du er i et kunstgalleri. Gutter, jenter og gutter på din alder ser med interesse på kreasjonene til russiske artister. Ofte flytter passasjerer på dette toget fra bil til bil for å se så mange malerier som mulig. Mange tar bilder av det de likte spesielt godt. "Akvarell"-toget er en fantastisk gave til alle kunstelskere og rett og slett nysgjerrige mennesker.
Tog "Akvarell"

Kom med et prosjekt for en av transportformene for nysgjerrige passasjerer. Hvilke natur- og kulturfenomener i din region vil du presentere i prosjektet ditt? Tegn og beskriv prosjektet på s. 30-31.

Prosjektnavn : klassisk musikk trikk
Navn på transportmiddel : trikk
Utseende :

Beskrivelse: Det vil bli spilt klassisk musikk på trikken. Innimellom sangene vil kunngjøreren snakke om forskjellige interessante fakta, knyttet til skriving av verk, komponistene som skrev dem, deres liv, utøvere.

Page 32 - 33 - Medier og kommunikasjon

1. Kom opp med symboler for å formidle informasjon. Tegn dem på flaggene.

Bytt notatbøker med en venn og dechiffrer informasjonen på flaggene. Skriv det ned med ord.

Til venstre er det et skilt som advarer om en hendelse som krever oppmerksomhet. Til høyre er en pil til høyre - som indikerer retningen for videre bevegelse.

2. Tenk deg at du sender et brev til en venn. Bruk den nødvendige informasjonen for å fylle ut postkonvolutten.

3. Plasser i en ramme informasjon fra en lokalavis eller et magasin om naturfenomener eller kulturelle begivenheter som interesserer deg, om befolkningen i din region.

4. Skriv ned navnene på media og kommunikasjon fra minnet. Test deg selv ved å bruke læreboken.

Verden er som et hjem

Side 34 - 35 - Den naturlige verden i folkekunsten

1. Ved hjelp av lærebokteksten på s. 46 fullfør setningen:

Ordet "ekos" ("oikos") oversatt fra gresk betyr " hus, bolig ". Ordet "logoer" oversatt fra gresk betyr kunnskap . De gamle grekerne kalte ordet "økumene" en del av verden bebodd og utviklet av mennesker .

2. Fargelegg et fragment av et antikt spinnehjul. Bestem hvor mange nivåer av universet som er avbildet på det. Beskriv dem muntlig.

3. Lag en kjede med spørsmål og svar basert på sangen «Hvor skal du, Thomas?», ved å bruke kunnskap om naturen og livet til folket i regionen din. For det endelige svaret, bruk lærebokens ledetekster eller skriv navnet på personen du skriver denne sangen til. Du kan lage en tegning for å følge teksten som gave (på et eget ark).

Page 36 - 37 - Hva alt er laget av

1. Finn det ekstra bildet i hver rad og ring rundt det. Forklar (muntlig) ditt valg.

2. Gi eksempler på naturlige objekter (3-4 i hver rad).
Gjenstander av livløs natur: planeter, fosser, steiner.
Gjenstander av levende natur: trær, dyr, fugler, insekter.
3. Bruk teksten og illustrasjonene fra læreboken og fyll ut tabellen. Du kan supplere med dine egne eksempler.

4. Finn ut av beskrivelsen av stoffene og skriv navnene deres i boksene.
— Dette stoffet er en del av enhver levende organisme. Menneskekroppen består av 2/3 av dette stoffet.

— Dette stoffet finnes i form av stein under jorden, og er også oppløst i vannet i hav og hav. Den finnes i alle hjem - kjøkken.

- Dette stoffet er lagt til mange produkter - søtsaker, kaker, bakverk. I naturen finnes det i planter.

Sukker

— Dette stoffet er vår assistent på kjøkkenet fordi det brenner godt. Men ved lekkasje kan det spre seg gjennom hele leiligheten, men det er veldig farlig.

Naturgass

– Disse stoffene er skapt kunstig. De brukes til å lage husholdningsartikler, vindusrammer, leker og mange andre produkter.

Plast

5. Understrek navnene på faste stoffer med en blå blyant, og navnene på stoffene med en grønn blyant: salt, spiker, jern, hestesko, aluminium, tråd, kobber, bensinboks, plast, bensin, istapper, vann, is, godteri , sukker, saltbøsse.

Side 38 - 39

6. Praktisk arbeid (erfaring) "Vann er et løsemiddel."

Hensikten med eksperimentet: å finne ut hvilke stoffer vann løser opp og hvilke det ikke gjør.
1) Foreslå en plan (rekkefølge) for gjennomføring av eksperimentet.

1. Hell vann i 4 glass.
2. Ha sukker i 1 glass.
3. Ha salt i det andre glasset.
4. Legg kritt i det tredje glasset.
5. Legg leire i det 4. glasset.
6. Observer resultatet.
7. Skriv utdata

2) Se på tegningen. Velg utstyret vi trenger for å gjennomføre eksperimentet. Merk de valgte elementene med en hake.

3) Følg instruksjonene.

Hell vannet fra kolben i 4 begerglass. Hell sukker i glass nr. 1, salt i glass nr. 2, knust kritt i glass nr. 3 (kvern krittet i en morter), og leire i glass nr. 4. Rør alle stoffene med en glassstang. Hva observerer du? Beskriv muntlig.

4) Registrer resultatene av eksperimentet ved å plassere et "+"-tegn i de tilsvarende kolonnene i tabellen.

5) Trekk en konklusjon. Test deg selv ved å bruke applikasjonen.

Vann løser opp sukker og salt, men løser ikke opp sand og kritt.

Brainstorm spørsmål til hverandre for å se om målet med opplevelsen er nådd. Vurder fremgangen din ved å plassere et "+"-tegn i de aktuelle boksene.
Vi har foreslått riktig opplevelsesplan.
Vi valgte riktig utstyr.
Vi registrerte nøyaktig resultatene av eksperimentet.
Vi trakk den riktige konklusjonen av erfaring.

Page 40 - 41 - Himmellegemenes verden

1. Bruk informasjonen fra læreboken og skriv de numeriske dataene i teksten.

Diameter på solen i 109 ganger jordens diameter. Masse av solen i 330 tusen ganger massen til planeten vår. Avstanden fra jorden til solen er 150 millioner kilometer . Temperaturen på overflaten av solen når 6 tusen grader , og i midten av solen - 15-20 millioner grader .

Fortell klassekameratene dine om solen. Ta med data fra læreboken i historien din.

2. Fyll ut tabellen. Ta ett eksempel fra læreboka (bilde på s. 56). Prøv å finne andre eksempler (1-2 i hver kolonne) i tilleggslitteratur og på Internett.

Forskjellen mellom stjerner etter farge

Stjernenavn etter farge

3. Solen og himmellegemene som beveger seg rundt den utgjør solsystemet. Bygg en modell av solsystemet. For å gjøre dette, form modeller av planeter fra plasticine og plasser dem i riktig rekkefølge på et ark med papp. Merk navnene på planetene og fest dem på modellen din.

4. Løs kryssordet.

1) Den største planeten i solsystemet.
2) En planet som har ringer som er godt synlige gjennom et teleskop.
3) Planeten nærmest solen.
4) Planeten lengst til solen.
5) Planeten vi bor på.
6) En planet er en nabo til jorden, som ligger nærmere solen enn jorden.
7) En planet er en nabo til jorden, som ligger lenger unna solen enn jorden.
8) En planet som ligger mellom Saturn og Neptun.

5. Bruk ulike informasjonskilder, lag en melding om en stjerne, stjernebilde eller planet som du ønsker å vite mer om. Skriv ned den grunnleggende informasjonen for meldingen. Gi informasjonskilder.

Side 42 - 43 - Usynlig skatt

1. I teksten til læreboken finner du avsnittet som forklarer vindens opphav. Vennligst les den nøye. Kom opp med og tegn et diagram over hvordan vind oppstår.

I naturen er luft som beveger seg vind. Som du vet, varmes jorden på forskjellige steder opp forskjellig av solen. Luften varmes opp fra bakken. Varm luft er lettere enn kald luft; den stiger opp, og kald luft strømmer inn på stedet. Det er her vinden oppstår.

Se på hvilke ordninger andre gutter har foreslått. Evaluer arbeidet ditt og arbeidet til kameratene dine. Hvem sitt opplegg er korrekt, nøyaktig, forståelig? Hvem gjorde feilene? Fortell oss om forekomsten av vind i henhold til de mest vellykkede mønstrene.
2. Merk diagrammet med navnene på gassene som utgjør luft. Test deg selv ved å bruke læreboken.

Understrek med en grønn blyant navnene på gassene som levende organismer absorberer når de puster.
Understrek med rød blyant navnet på gassen som levende organismer avgir når de puster.
3. Studer egenskapene til luft og skriv ned konklusjonene dine.

1) Er luften gjennomsiktig eller ugjennomsiktig?
Luften er gjennomsiktig.
2) Har luft farge?
Luft har ingen farge.
3) Lukter luften?
Luften lukter ikke.
4) Hva skjer med luft ved oppvarming eller avkjøling?
varm luft utvider seg .

Denne erfaringen indikerer det kald luft komprimerer.
5) Hvordan leder luft varme?
Luft er en dårlig varmeleder.

4. Hva heter utstyret som brukes i disse forsøkene? Angi med piler.

Page 44 - 45 - Det viktigste stoffet

Praktisk arbeid "Studium av vanns egenskaper."

Målet med arbeidet: bestemme egenskapene til vann.

Dypp en glassstang i et glass vann. Er hun synlig? Hvilken egenskap ved vann indikerer dette?

Konklusjon: vannet er klart.

Sammenlign fargen på vannet med fargen på stripene vist på denne siden. Hva ser du? Hva betyr dette?

Konklusjon: vann er fargeløst.

Lukt det rene vannet. Hvilken egenskap ved vann kan bestemmes på denne måten?

Konklusjon: vann har ingen lukt.

Sett en kolbe med et rør fylt med farget vann i varmt vann. Hva observerer du? Hva indikerer dette?

Konklusjon: ved oppvarming utvider vannet seg.

Plasser den samme kolben i en tallerken med is. Hva observerer du? Hva indikerer dette?

Konklusjon: Når vannet avkjøles, trekker det seg sammen.

Bestem formålet med hver opplevelse. Beskriv (verbalt) dens fremgang. Sjekk funnene dine i vedlegget.

Vi valgte riktig utstyr for forsøkene.
Våre konklusjoner falt sammen med de som er presentert i vedlegget.
Vi bestemte egenskapene til vann riktig, men formulerte konklusjonene våre unøyaktig.
Vi gjorde feil ved å bestemme noen egenskaper til vann.

Side 46 - 47 - Naturelementer i folkekunst

1. Klipp ut bilder fra applikasjonen. Merk dem under navnene på naturlige elementer. Nederst på bordet tegner du bilder av ild, vann og luft, karakteristiske for kunsten og brukskunsten til folkene i regionen din.

2. Skriv ned gåter om ild, vann og luft, skapt av kreativiteten til folkene i regionen din. Ønsker dem til deltakerne i andre arbeidsgrupper.

3. Se på mønstrene til folkebroderi. Identifiser bildene av ild, vann og luft.

Komponer muntlig et eventyr om naturlige elementer.

Side 48 - 49 - Lagringsarealer på land

1. Fullfør definisjonene selv eller ved hjelp av en lærebok.

2. Praktisk arbeid «Komposisjon av granitt».

Formålet med arbeidet: å bestemme mineralene som utgjør granitt.

1. Undersøk og sammenlign prøver av mineraler: feltspat, kvarts, glimmer. Beskriv deres egenskaper verbalt (farge, gjennomsiktighet, glans).
2. Undersøk et stykke granitt med et forstørrelsesglass. Finn fargede korn. Dette er mineralet feltspat. Se etter gjennomsiktige korn. Dette er mineralet kvarts. Se etter svarte skinnende korn. Dette er et glimmermineral.
3. Basert på forskningsresultatene, fyll ut diagrammet.

4. Trekk en konklusjon (muntlig). Test deg selv ved å bruke applikasjonen.

Kom med spørsmål og oppgaver til hverandre for å finne ut om målet med arbeidet er nådd. Vurder fremgangen din ved å plassere et "+"-tegn i de aktuelle boksene.

Vi har korrekt beskrevet egenskapene til mineraler.
Vi har korrekt identifisert mineralene som utgjør granitt.
Vi har fylt ut diagrammet "Granittsammensetning" riktig.
Vår konklusjon falt sammen med den som er gitt i vedlegget.

3. Vet du hva som er lagret i jordens lagerrom? Klipp ut fotografiene fra vedlegget og lim dem inn i passende bokser.

4. Skriv ned navnene på mineralene i din region.

Gull, gass, olje, granitt, asbest, jernmalm.

Side 50 - 51 - Mirakel under føttene

Praktisk arbeid "Studie av jordsammensetning".

Formålet med arbeidet: å bestemme hva som inngår i jorda.

Gjennomgå utstyr forberedt for praktisk arbeid. Bruk pilene for å angi navnene på elementene. Forklar (verbalt) hva de brukes til.

Kast en klump tørr jord i vannet. Hva observerer du? Hva betyr dette?

Varm litt frisk jord over bål. Hold det kalde glasset over jorden. Hva observerer du? Hva betyr dette?

Fortsett å varme opp jorda. Vent til røyk og en ubehagelig lukt dukker opp. Dette brenner humusjord, som er dannet av rester av planter og dyr. Humus gir jorda en mørk farge. Hva indikerer denne erfaringen?

Hell den kalsinerte jorda som humusen har brent i (den er grå) i et glass vann og rør. Observer hva som legger seg til bunnen først og hva etter en stund. Hva sier denne erfaringen?

Legg noen dråper vann på glasset som jorda har ligget i lenge. Hold glasset over bålet. Hva skjedde med vannet? Hva er igjen på glasset? Dette er mineralsalter. Hva sier denne erfaringen?

Bestem formålet med hver opplevelse. Beskriv (verbalt) dens fremgang. Sjekk funnene dine i vedlegget. Evaluer arbeidet ditt ved å plassere et "+"-tegn i de aktuelle boksene.
Vi ga riktig navn på utstyret for eksperimentene.
Funnene våre stemte overens med de i vedlegget.
Vi bestemte sammensetningen av jorda riktig, men formulerte konklusjonen unøyaktig.
Vi gjorde feil ved å bestemme sammensetningen av jorda.

Side 52 - 53 - Plantenes verden

1. Finn ut plantegruppene ved å beskrive. Skriv navnene på gruppene i boksene.

• Disse plantene har røtter, stilker, blader, blomster og frukt der frøene modnes - 9 bokstaver. Svar: blomstring. Blomsterplanter ha blomster og frukt. De har alle de andre delene: røtter, stilker, blader. Disse plantene er de mest forskjellige. Gruppen inneholder 250 000 arter. Eksempler på blomstrende planter: påskelilje, calendula, ringblomst, selje, liljekonvall, aster, solsikke, pære, potet, lind, følfot, løvetann.
• Disse plantene har ikke røtter, stilker, blader, blomster eller frukt. Kroppen deres kalles en thallus - 9 bokstaver. Svar: alger. Tang- innbyggere i vann. Et eksempel på alger er tang. Alger har ikke røtter, stilker, blader, blomster eller frukt. Kroppen til algene ser ut som lange brune bånd, det kalles en thallus. Gruppen inneholder 100 000 arter.
• Planter i denne gruppen har stilker og blader, men ingen røtter, blomster eller frukt med frø - 3 bokstaver. Svar: moser. Moser vokse på fuktige steder. De har stilker og blader, men de har ikke røtter, blomster eller frukt med frø. Gruppen inneholder 27 000 arter.
• Disse plantene har alle deler unntatt blomster og frukt. Frøene deres modnes i kjegler - 7 bokstaver. Svar: bartrær. Barplanter har røtter, stilker, blader (nåler), men har ikke blomster eller frukt. I stedet for frukt har de kjegler der frøene modnes. Gruppen omfatter 600 arter. Eksempler barplanter : furu, tuja, lerk, gran.
• Planter i denne gruppen har røtter, stilker og blader som ser ut som store fjær. Men de har ikke blomster, frukt og frø - 11 bokstaver. Svar: bregner. Bregner lett gjenkjennes på sine vakre blader som ser ut som store fjær. I tillegg til blader har bregner røtter og stengler. De har ikke blomster, frukt eller frø. Gruppen inneholder 10 000 arter.

2. I løpet av timen ba læreren om eksempler på blomstrende planter. Barna svarte slik:

• Seryozha: narcissus, calendula, ringblomster, pil, furu.
• Nadya: liljekonvall, aster, solsikke, pære, potet.
• Vitya: thuja, lerk, bregne, vannlilje, jordbær.
• Ira: tang, gran, lind, coltsfoot, løvetann.

Hvem av gutta svarte riktig? Hvem gjorde en feil, to feil, tre feil?

Nadya har det riktige svaret, Seryozha har én feil, Ira har to feil, Vitya har tre feil.

3. Identifiser disse plantene. Skriv navnene på plantene og gruppene de tilhører.

4. Bruk boken "Grønne sider", forbered en melding om en av planteartene i en hvilken som helst gruppe. Skriv ned navnet på arten, gruppen og kort informasjon for meldingen.

Burdock, aka burdock

Mange planter: liljekonvaller, snøhvite vannliljer - forsvinner fra jordens overflate, men ikke tistler.
På grunn av det faktum at fruktkurvene er godt festet til en persons klær og spredt overalt, vokser burdock overalt.

Hvis du bevæpner deg med et forstørrelsesglass og ser nøye på denne planten, vil du se små lilla blomster inne i kulekurven, og spesielle blader utenfor. De ender med torner, takket være at de lett festes til mennesker og dyr.

Page 54 - 55 - Vår reise inn i plantenes verden

På disse sidene kan du lage en bildehistorie om den fantastiske verdenen av planter i din region eller andre steder du har besøkt. I fotografier og bildetekster, prøv å formidle din holdning til planteverdenen.

Uralplanter

Blå kornblomst - årlig plante. Den finnes langs kantene av skog, lysninger, veikanter, som et ugress i grønnsakshager og åkre med kornavlinger.

En busk opp til 120 cm høy Den er en nær slektning av tyttebæret. Blåbær blomstrer i juni-juli og bærer frukt i august-september. Fruktene er veldig velsmakende. De er mye brukt til å tilberede forskjellige retter.

- en flerårig urteaktig plante. I Russland vokser den overalt (med unntak av det fjerne nord): i lysninger, skogkanter, blant busker, på tørre åpne gresskledde steder, i åssidene. I Europa kalles det oregano, det er en fjern slektning av mynte, sitronmelisse, salvie, basilikum og andre urter. Oregano er nesten det viktigste krydderet for å lage den legendariske pizzaen i Italia og gresk salat.

Side 56 - 57 - Fruktbar jord og planter i folkekunsten

1. Fargemønstre på et antikt håndkle. Identifiser bilder av jord og planter. Dekorer det andre håndkleet med eldgamle mønstre som er karakteristiske for kunsten og brukskunsten til folkene i regionen din.

Nå vil vi tilby flere alternativer for broderi på antikke håndklær. Men først av alt merker vi at hovedsakelig hvite og røde farger ble brukt til broderi. Dette skyldes det faktum at det rett og slett ikke fantes andre fargestoffer.

Samtidig ble følgende regler brukt i gammelt russisk broderi.

• Jorden ble vist i bunnen av håndkleet, mens svarte farger var tillatt. Brukes til å representere jorden geometriske figurer: firkanter, romber.
• Planter ble brodert på toppen av håndkleet, vanligvis et bilde av blomster og blader. Bilde tillatt
  kornaks i den midtre delen av håndkleet.

2. Tegn en illustrasjon for et eventyr om folkene i regionen din, der planten spiller en viktig rolle i utviklingen av handlingen.

Før du fullfører denne oppgaven, la oss huske eventyr der planten spiller en viktig rolle i utviklingen av handlingen.

• Først av alt kommer det russiske folkeeventyret "Rope" til tankene.
• Russisk folkeeventyr "Foryngende epler".
• Russisk folkeeventyr "Topper og røtter."
• Russisk folkeeventyr "Spikelet".
• Russisk folkeeventyr "Gylne ører".
• "Toad and Rose" av Vsevolod Garshin.
• "The Scarlet Flower" av Sergei Aksakov.
• "The Seven-Flower Flower" av Valentin Kataev.
• "Ukjent blomst" av Andrey Platonov.
• "Tolv måneder" av Samuil Marshak.

La oss nå gi noen tegninger for disse eventyrene.

3. Velg og skriv ned gåter og ordtak fra folkene i din region om matlandet og plantene.

Og nå gåtene

Side 58 - 59 - Dyrenes verden

1. Skriv navnene på dyregruppene som er oppført ovenfor. Bruk referanseord om nødvendig.

Frosk, padde, salamander - dette er amfibier. Meitemark, øl er ormer. Snegl, snegl, blekksprut, blekksprut er skalldyr. Kreps, krabbe, reker er krepsdyr. Sjøstjerner, kråkebolle, sjølilje er pigghuder. Edderkopp, skorpion, høymaker - dette er edderkoppdyr. Øgle, slange, krokodille, skilpadde er reptiler.

2. Identifiser dyrene. Skriv navnene på dyrene og gruppene de tilhører. Bruk referanseord når det er nødvendig.

Page 80 - 81 - Hvordan bevare naturens rikdom

1. Bruk tekstboken til å fylle ut høyre kolonne i tabellen.

2. Kom opp med og tegn symboler som viser beskyttelse av natursamfunn

c) reservoar

Diskuter symbolene som er foreslått av andre grupper. Velg de mest vellykkede.

Fortell oss om beskyttelse av naturlige samfunn ved hjelp av konvensjonelle skilt.

Page 82 - 83 - Naturvern i kulturen til folkene i Russland og verden

1. Skriv ned (valgfritt) ordtak, legender, eventyr om folkene i regionen din, som sier at det er nødvendig å elske og ta vare på naturen.

2. Se for deg selv som leder av et miljøvennlig oppgjør. Tegn i en ramme et diagram over din imaginære husholdning, hvor for oppvarming, belysning, forskjellige typer aktiviteter, vannkraft, vind, solvarme, resirkulering av avfall og søppel brukes, arealer beregnet for hogst omplantes med trær. Bruk opplevelsen til folkene i din region, som er bevart i landlige og dacha-bosetninger, i bøker om eldgamle og moderne kultur folkene i Russland og verden.

Side 84 – Fantastisk reise

Besøk (ditt valg) et lokalhistorisk eller zoologisk museum, en batanisk hage, en dyrehage, et naturlig eller historisk og kulturelt reservat i din region. Legg ved det mest interessante bildet av reisen din.

Størrelse: px

Begynn å vise fra siden:

Avskrift

1 A.A. Pleshakov M.Yu. Novitskaya VERDEN RUNDT Arbeidsprogrammer Faglinje for lærebøker i "PERSPECTIVE"-systemet 1 4 karakterer Håndbok for lærere ved generelle utdanningsinstitusjoner 3. utgave Moskva "Enlightenment" 2011

2 UDC 372.8:502 BBK P38 Pleshakov A.A. P38 Verden rundt oss. Arbeidsprogrammer. Faglinje i lærebøker i "Perspektiv"-systemet. 1-4 klassetrinn: en manual for allmennlærere. institusjoner / A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya. 3. utg. M.: Opplysning, s. ISBN Arbeidsprogrammer om emnet «Verden rundt oss» for 1.–4. klassetrinn ble utviklet for faglinjen til det pedagogiske og metodiske komplekset «Perspektiv». Programmene definerer mål og mål for undervisningen i faget i grunnskolen, emnets generelle kjennetegn, emnets plass i læreplanen, samt personlige, fag- og metafagsresultater ved å mestre emnet. Det foreslås tilnærminger til strukturering av undervisningsmateriell og organisering av studentaktiviteter, hovedinnhold i emnet, tematisk planlegging med kjennetegn ved hovedtypene studentaktiviteter, og beskrivelse av materiell og teknisk støtte. I tillegg gir programmene en beskrivelse av fordelingen av kursets undervisningsmateriell etter klasse og funksjonene ved gjennomføringen av de planlagte kursresultatene. Håndboken er beregnet på lærere ved allmennutdanningsinstitusjoner. UDC 372.8:502 BBK ISBN Forlag "Prosveshcheniye", 2011 Kunstnerisk design. Forlag "Prosveshcheniye", 2011 Alle rettigheter forbeholdt

3 VERDEN RUNDT Auto. A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya Forklarende notat Programmet ble utviklet på grunnlag av Federal State Educational Standard for Primary allmennutdanning, Konsepter om åndelig og moralsk utvikling og personlighetsopplæring av en russisk statsborger, planlagte resultater av primær generell utdanning. For øyeblikket kan hovedoppgavene til russisk utdanning generelt og grunnskoleopplæring spesielt defineres som følger: dannelsen av en generell kultur, åndelig, moralsk, sosial, personlig og intellektuell utvikling av studenter, opprettelsen av grunnlaget for uavhengig implementering av pedagogiske aktiviteter som kan sikre sosial suksess, utvikling av kreative evner, selvutvikling og selvforbedring, bevaring og styrking av elevenes helse. Nært knyttet til denne generelle målsettingen er målene for å studere emnet «Verden rundt oss» i grunnskolen: dannelsen av et helhetlig bilde av verden og bevisstheten om menneskets plass i den basert på enheten av rasjonell-vitenskapelig kunnskap. og barnets emosjonelle og verdibaserte forståelse av sin personlige opplevelse av å kommunisere med mennesker og natur; åndelig og moralsk utvikling og utdanning av personligheten til en russisk statsborger i sammenheng med det kulturelle og religiøse mangfoldet i det russiske samfunnet. Spesifisiteten til faget "Verden rundt oss" er at det, med en utpreget integrerende natur, på samme måte kombinerer kunnskap om natur, samfunn og historie og introduserer studenten til materiale 3

4 utklipp av natur- og samfunnsvitenskap, nødvendig for en helhetlig og systematisk visjon av verden i dens viktigste sammenhenger. Hovedoppgaven med å implementere innholdet i faget er å utvikle i barnet: en respektfull holdning til familien, til byen eller landsbyen, så vel som til regionen der barna bor, til Russland, dets natur og kultur, historie; forstå verdien, integriteten og mangfoldet til omverdenen, forstå ens plass i den; modeller for sikker oppførsel i hverdagen og i ulike farlige og nødsituasjoner; psykologisk kultur og kompetanse for å sikre effektiv og trygg samhandling i samfunnet. Emnet "Verden rundt oss" introduserer en verdiskala som er nødvendig for dannelsen i den yngre generasjonen av positive mål, dyptgående personlig oppfatning og en emosjonell, vennlig holdning til naturens og kulturens verden i deres enhet. Dette legger grunnlaget for utdanning av moralsk og åndelig modne, aktive borgere som er i stand til å vurdere sin plass i verden rundt dem og delta i kreative aktiviteter til fordel for hjemlandet og verden rundt dem. Emnet "Verden rundt oss" inntar en viktig plass i systemet for grunnskoleopplæring, siden skolebarn mestrer det grunnleggende om praksisorientert kunnskap om mennesket, naturen og samfunnet i prosessen med å studere det, lærer å forstå årsak og -effekt relasjoner i verden rundt dem, inkludert bruk av en rekke materialer natur og kultur i det opprinnelige landet. Faget har gode muligheter for å utvikle grunnlaget for miljø- og kulturkunnskap hos yngre skoleelever og de tilsvarende kompetansene for evnen til å observere naturfenomener, gjennomføre eksperimenter og observere adferdsregler.

5 kunnskap i naturens og menneskers verden, regler sunt bilde liv. Dette vil tillate elevene å mestre det grunnleggende om natur- og kulturtilpasset atferd. Derfor spiller "World Around"-elementet sammen med andre elementer grunnskole en betydelig rolle i den åndelige og moralske utviklingen og utdanningen til individet, danner vektoren for kulturelle og verdiorienteringer til det yngre skolebarnet i samsvar med hjemlige tradisjoner for spiritualitet og moral. Et vesentlig trekk ved faget er at det gir et innholdsmessig grunnlag for en utbredt implementering av tverrfaglige forbindelser av alle grunnskoledisipliner. Faget "Verden rundt oss" bruker og konsoliderer derved ferdighetene som er tilegnet i lesing, russisk språk og matematikk, musikk og kunst, teknologi og kroppsøving, og danner barnas evne til rasjonelt-vitenskapelig og følelsesmessig-verdiforståelse. verden rundt dem. Bekjentskap med det grunnleggende innen natur- og samfunnsvitenskap og humaniora i deres enhet og sammenkobling hjelper studenten til å forstå personlig erfaring, som gjør fenomenene i omverdenen forståelige og forutsigbare, korrelerer deres personlige interesser harmonisk med naturens og samfunnets interesser, og sikrer derved både personlig og sosial velvære i fremtiden. "Verden rundt oss" presenterer barn for et bredt panorama av naturlige og sosiale fenomener som komponenter i en enkelt verden. I grunnskolen vil dette materialet bli studert på en differensiert måte: i leksjonene i fysikk, kjemi, biologi, geografi, samfunnsfag, historie, litteratur og andre disipliner. Takket være integreringen av naturvitenskap og sosial og humanitær kunnskap innenfor rammen av dette faget, oppgavene med miljøopplæring og oppdragelse, dannelsen hos barn av et system med positive nasjonale verdier, idealene om gjensidig respekt, patriotisme, basert på etnokulturell mangfold og allmennkultur 5

6 det russiske samfunnets enhet som Russlands viktigste nasjonale eiendel. Dermed skaper faget «Verden rundt oss» et solid grunnlag for studier av en betydelig del av grunnskolefagene og for videre personlig utvikling. generelle egenskaper kurs "Verden rundt oss"-programmet ble laget basert på kulturelle prinsipper, konsepter, kategorier som harmonisk kombinerer naturvitenskapelig kunnskap og erfaring fra humaniora. Den ledende ideen fra synspunktet om å organisere innhold er ideen om enheten i den naturlige verden og kulturens verden. Fra denne grunnleggende posisjonen betraktes omverdenen som en naturlig-kulturell helhet, og mennesket betraktes som en del av naturen, som skaperen av kulturen og som dens produkt, det vil si også en naturlig-kulturell helhet. Programmet er bestemt av de viktigste komponentene i kultur - norm, verdi, ideal, som gjør det mulig å presentere et slikt fenomen som verden systematisk fra synspunktet kulturnormativt, kulturelt betydningsfullt, kulturelt nødvendig i en persons liv . På denne måten får barn muligheten til å skape et helhetlig bilde av verden, ved å identifisere den universelle verdien og de semantiske retningslinjene som er nødvendige for en person under deres første bekjentskap med naturfenomener og kulturelle fakta. Tross alt er det kulturens verdikonsoliderende rom som sikrer enighet mellom mennesker i samfunnet og hjelper dem å bestemme sin plass i den naturlige verden som i en vital sfære av menneskelig eksistens. Programmet definerer konseptene som er nødvendige for å oppfatte og studere ungdomsskolebarn av fenomenet "verden rundt oss": natur og kultur, hel og del, felles og annerledes, ytre og indre, levende og livløse, rom og tid som det meste viktige parametre for tilværelsen; naturlig rytme i menneskelivet som grunnlag for fysisk og 6

7 menneskers mentale helse; verden som et hierarki, orden, harmoni, som forholdet mellom alt og alt. Takket være den kulturelle orienteringen spiller programmet en integrerende rolle i systemet for opplæring og utdanning av ungdomsskolebarn. Nesten alle emner i programmet kan få en spesiell tolkning i leksjonene innen kunst og musikk, litterær lesing og russisk språk, så vel som i kroppsøvingstimer. A.A.s valgfag er naturlig kombinert med dette programmet. Pleshakova "Økologi for ungdomsskolebarn" og "Planet of Mysteries", valgfag av M.Yu. Novitskaya "Introduksjon til etniske studier" og E.P. Levitan "Ditt univers". Mange emner krever spesiell utvikling i kombinasjon med arbeidet med kurset «Fundamentals of Life Safety» basert på en egen notatbok for livssikkerhet. I samsvar med programmaterialet om «Verden rundt oss» kan det bygges ekstra- og fritidsarbeid, arbeid med familier, i langtidsgrupper og et heldagsskolesystem for yngre skolebarn. Derfor, på slutten av hver del av innholdet i hver klasse, foreslås det en «Blokk med utenomfaglig arbeid» med omtrentlige emner; enhver lærer kan forvandle det i henhold til de regionale, lokale forholdene som en bestemt skole ligger under. Tilnærmingen til å strukturere undervisningsmaterialet som brukes i programmet gjør det mulig år etter år å identifisere individuelle aspekter (aspekter) i de generelle formuleringene som presenteres i delen "Kursinnhold". Således, gradvis, trinn for trinn, fra perspektivet til en kulturell tilnærming og tatt i betraktning elevenes økende aldersevne, blir hensynet til verdien og det semantiske potensialet som ligger i innholdet i kurset "Verden rundt oss" utdypet. Det naturlige og sosiale livets sfærer fremstår i sin enhet og nære gjensidige forbindelse: naturen som et av de viktigste fundamentene for et sunt og harmonisk liv for en person og et samfunn; 7

8 kultur som en prosess og et resultat av menneskelivet i alle dens former; vitenskap som en del av kulturen, som gjenspeiler menneskets ønske om sannhet, for kunnskap om lovene i den omkringliggende naturlige verden og samfunnet; kunst (maleri, arkitektur, litteratur, musikk, etc.) som en del av kulturen, en refleksjon av en persons åndelige verden, en av måtene en person forstår seg selv, naturen og samfunnet på; menneskeheten som et mangfold av folk, kulturer, religioner; familie som grunnlag for åndelig og moralsk utvikling og utdanning av individet, en garanti for kontinuiteten til de kulturelle og verdimessige tradisjonene til folkene i Russland fra generasjon til generasjon og vitaliteten til det russiske samfunnet; arbeid og kreativitet som særtrekk ved en åndelig og moralsk utviklet personlighet; en sunn livsstil i enheten av følgende komponenter: fysisk, mental, åndelig, sosial og moralsk helse; moralske valg og ansvar for en person i forhold til naturen, historisk og kulturell arv, til seg selv og menneskene rundt ham. Plass for emnet i læreplanen 2 timer i uken er tildelt for å studere verden rundt i hver barneskoleklasse. Programmet er tilrettelagt for 270 timer: 1. klasse 66 timer (33 skoleuker), 2., 3. og 4. klasse 68 timer hver (34 skoleuker). Resultater av å studere emnet Resultatene av å mestre programmet «Verden rundt oss» er personlige, meta-fag- og fagresultater. 8

9 Personlige resultater 1. Dannelse av grunnlaget for russisk sivil identitet, en følelse av stolthet over ens moderland, det russiske folket og Russlands historie, bevissthet om ens etnisitet og nasjonalitet; verdiene til det multinasjonale russiske samfunnet, dannelsen av humanistiske og demokratiske verdiorienteringer. 2. Dannelse av et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i dens organiske enhet og mangfold av natur, folk, kulturer og religioner. 3. Dannelse av en respektfull holdning til andre folks meninger, historie og kultur. 4. Mestring av innledende tilpasningsferdigheter i en verden i dynamisk endring og utvikling. 5. Aksept og mestring av elevens sosiale rolle, utvikling av motiver for pedagogiske aktiviteter og dannelse av personlig mening med læring. 6. Utvikling av uavhengighet og personlig ansvar for ens handlinger, inkludert i informasjonsaktiviteter, basert på ideer om moralske standarder, sosial rettferdighet og frihet. 7. Dannelse av estetiske behov, verdier og følelser. 8. Utvikling av etiske følelser, velvilje og emosjonell og moralsk reaksjonsevne, forståelse og empati for andre menneskers følelser. 9. Utvikling av ferdigheter til samarbeid med voksne og jevnaldrende i ulike sosiale situasjoner, evnen til ikke å skape konflikter og finne veier ut av kontroversielle situasjoner. 9

10 10. Dannelse av en holdning til en trygg, sunn livsstil, tilstedeværelse av motivasjon for kreativt arbeid, arbeid for resultater, omsorg for materielle og åndelige verdier. Meta-fagresultater 1. Mestre evnen til å akseptere og opprettholde målene og målene for pedagogiske aktiviteter, søke etter midler for implementeringen. 2. Mestre måter å løse problemer av kreativ og utforskende karakter. 3. Dannelse av evnen til å planlegge, kontrollere og evaluere utdanningsaktiviteter i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, for å bestemme mest mulig effektive måter oppnå resultater. 4. Bruk av tegnsymbolske midler for å presentere informasjon for å lage modeller av studerte objekter og prosesser, ordninger for løsning av pedagogiske og praktiske problemer. 5. Aktiv bruk av talemidler og informasjons- og kommunikasjonsteknologier (heretter kalt IKT) for å løse kommunikative og kognitive problemer. 6. Mestre ferdighetene til meningsfull lesing av tekster av ulike stiler og sjangre i samsvar med mål og målsettinger, bevisst konstruere en taleytring i samsvar med kommunikasjonsoppgaver og komponere tekster i muntlig og skriftlig form. 7. Mestring av de logiske handlingene sammenligning, analyse, syntese, generalisering, klassifisering i henhold til generiske egenskaper, etablere analogier og årsak-virkning-forhold, konstruere resonnement, referere til kjente konsepter. 10

11 8. Beherske grunnleggende informasjon om essensen og karakteristikkene til objekter, prosesser og virkelighetsfenomener (naturlige, sosiale, kulturelle, tekniske, etc.) i samsvar med innholdet i et spesifikt akademisk emne. 9. Beherske grunnleggende fag og tverrfaglige begreper som reflekterer vesentlige sammenhenger og relasjoner mellom objekter og prosesser. 10. Evne til å arbeide i grunnskoleopplæringens materielle og informasjonsmessige miljø (inkludert utdanningsmodeller) i samsvar med innholdet i et bestemt faglig emne. Fagresultater 1. Forstå Russlands spesielle rolle i verdenshistorien, dyrke en følelse av stolthet over nasjonale prestasjoner, oppdagelser og seire. 2. Respektfull holdning til Russland, hjemland, din familie, historie, kultur, naturen til landet vårt, dets moderne liv. 3. Bevissthet om integriteten til omverdenen, mestring av det grunnleggende om miljøkunnskap, grunnleggende regler for moralsk atferd i naturens og menneskers verden, normer for helsebevarende atferd i det naturlige og sosiale miljøet. 4. Utvikling tilgjengelige måter studere natur og samfunn (observasjon, registrering, måling, erfaring, sammenligning, klassifisering, etc., innhenting av informasjon fra familiearkiver, fra omkringliggende mennesker, i det åpne informasjonsrommet). 5. Utvikling av ferdigheter for å etablere og identifisere årsak-virkning-forhold i omverdenen. elleve

12 Kursinnhold Mennesket og naturen Naturen er det som omgir oss, men er ikke skapt av mennesket. Naturlige gjenstander og gjenstander skapt av mennesket. Bilder av naturen i den tradisjonelle kulturen til folkene i Russland og verden. Livløs og levende natur. Funksjoner av objekter (farge, form, sammenlignende størrelser, etc.). Eksempler på naturfenomener: skifte av årstider, snøfall, løvfall, fugleflukt, endring av tidspunkt på dagen, daggry, solnedgang, vind, regn, tordenvær. Naturfenomener i kreativiteten til folkene i Russland og verden. Stoff er det alle naturlige gjenstander og gjenstander er laget av. En rekke stoffer i verden rundt. Eksempler på stoffer: salt, sukker, vann, naturgass. Faste stoffer, væsker, gasser. Det enkleste praktiske arbeidet med stoffer, væsker, gasser. Stjerner og planeter. Solen er den nærmeste stjernen til oss, en kilde til lys og varme for alt liv på jorden. Jordplaneten, generell ide om jordens form og størrelse. Globus som en modell av jorden. Geografisk kart og planlegge. Kontinenter og hav, deres navn, plassering på kloden og kart. De viktigste naturgjenstandene i ditt land eller din region. Stedsorientering. Kompass. Bilder av stjerner og planeter i kulturen til folkene i Russland og verden. Endring av dag og natt på jorden. Jordens rotasjon som årsak til endringen av dag og natt. Årstider, deres funksjoner (basert på observasjoner). Jordens rotasjon rundt sola som årsak til årstidene. Årstidsskiftet i hjemlandet basert på observasjoner. Bildet av solen og årstidene i den tradisjonelle kalenderen til folkene i Russland og verden. 12

13 Været, dets komponenter (lufttemperatur, overskyet, nedbør, vind). Overvåking av været i ditt område. Værmelding og dens betydning i folks liv. Værvarsling i den tradisjonelle kulturen til folkene i Russland. Former på jordens overflate: sletter, fjell, åser, raviner (generell idé, symbol sletter og fjell på kartet). Funksjoner ved overflaten til hjemlandet ( en kort beskrivelse av basert på observasjoner). Reservoarer, deres mangfold (hav, hav, elv, innsjø, dam); menneskelig bruk. Reservoarer i hjemlandet (navn, kort beskrivelse basert på observasjoner). Luft er en blanding av gasser. Egenskaper til luft. Luftens betydning for planter, dyr, mennesker. Bildet av luft i tradisjonell folkekultur. Vann. Egenskaper til vann. Vannets tilstand, dets utbredelse i naturen, dets betydning for levende organismer og menneskets økonomiske liv. Vannets kretsløp i naturen. Bildet av vann i tradisjonell folkekultur. Mineraler, deres betydning i den menneskelige økonomien, folks omsorgsfulle holdning til mineraler. Mineraler fra hjemlandet (2 3 eksempler). Jordsmonn, dens sammensetning, betydning for levende natur og for menneskets økonomiske liv. Bildet av fruktbart land i tradisjonell folkekultur. Planter, deres mangfold. Deler av en plante (rot, stilk, blad, blomst, frukt, frø). Forhold som er nødvendige for plantelivet (lys, varme, luft, vann). Overvåke plantevekst og registrere endringer. Trær, busker, urter. Ville og kultiverte planter. Plantenes rolle i naturen og folks liv, folks omsorgsfulle holdning til planter. Rasta- 13

14 beskrivelser av hjemlandet, navn og kort beskrivelse basert på observasjoner. Bilder av planter i tradisjonell folkekultur. Sopp er spiselig og giftig. Regler for innsamling av sopp. Dyr, deres mangfold. Forhold som er nødvendige for dyrelivet (luft, vann, varme, mat). Insekter, fisk, fugler, dyr, deres forskjeller. Fôringsegenskaper til forskjellige dyr (kjøttetere, planteetere, altetende). Reproduksjon av dyr (insekter, fisk, fugler, dyr). Ville og husdyr. Dyrenes rolle i naturen og menneskers liv, menneskelig omsorg for dyr. Dyr i hjemlandet: navn, korte beskrivelser basert på observasjoner. Bilder av dyr i tradisjonell folkekultur. Skog, eng, dam - enheten mellom levende og livløs natur (sollys, luft, vann, jord, planter, dyr). Syklus av stoffer. Relasjoner i det naturlige fellesskapet: planter er mat og ly for dyr, dyr deler ut frukt og frø av planter. Menneskelig innflytelse på naturlige samfunn. Naturlige samfunn i hjemlandet (2 3 eksempler basert på observasjoner). Ideen om verdens enhet i tradisjonell folkekultur. Naturlige soner i Russland: generell idé, viktigste naturlige soner (klima, flora og fauna, funksjoner i arbeid og liv til mennesker, menneskelig innflytelse på naturen til de studerte sonene, naturvern). Mennesket er en del av naturen. Menneskelivets avhengighet av naturen. Naturens etiske og estetiske betydning i menneskelivet. Menneskelig mestring av naturlivets lover gjennom praktiske aktiviteter: historie og modernitet. Folkekalenderen (tegn, ordtak, ordtak, skikker), som bestemmer folks sesongarbeid. 14

15 Positive og negative virkninger av menneskelig aktivitet på naturen (inkludert eksemplet med området rundt). Atferdsregler i naturen. Beskyttelse av naturressurser: vann, luft, mineraler, flora og fauna. Naturvern i den tradisjonelle kulturen i Russland og verden. Naturreservater, nasjonalparker, deres rolle i naturvern. Den røde boken i Russland, dens betydning, individuelle representanter for planter og dyr i den røde boken. Aktiv deltakelse i naturvern. Hver persons personlige ansvar for bevaring av naturen. Generell oversikt om menneskekroppens struktur. Organsystemer (muskuloskeletale, fordøyelses-, luftveis-, sirkulasjons-, nerve-, sanseorganer), deres rolle i kroppens liv. Hygiene av organsystemer. Måling av menneskelig kroppstemperatur, puls. Hver person er personlig ansvarlig for sin egen helse og helsen til de rundt seg. Oppmerksomhet, omsorg, respekt for mennesker med nedsatt funksjonsevne. Mennesket og samfunnet Samfunnet er en samling mennesker som er forent av en felles kultur og knyttet til hverandre ved felles aktiviteter i navnet til et felles mål. Yrker til mennesker. Arbeidsdelingen i samfunnet er grunnlaget for personlig og offentlig velvære. Typer menneskelige samfunn. Hovedyrkene til mennesker og arbeidsredskaper i gamle dager. Åndelige, moralske og kulturelle verdier er grunnlaget for samfunnets levedyktighet. En generell idé om bidraget til menneskehetens kultur av tradisjoner og religiøse synspunkter til forskjellige folk. En kommunikasjonskultur med representanter for ulike nasjonaliteter og sosiale grupper: vise respekt, gjensidig hjelp og evnen til å lytte til andres meninger. 15

16 En person er et medlem av samfunnet, en bærer og skaper av kultur. Det ytre utseendet til en person og hans indre verden. De beste menneskelige egenskaper og kultur. Kunst og dens betydning i menneskelivet. En persons forhold til andre mennesker. Kommunikasjonskultur. Respekt for andres meninger. Bildet av en ideell person i kulturen til Russland og verden. Vurdering av menneskelige egenskaper og kvaliteter i kulturen til folkene i Russland og verden. En persons indre verden: en generell idé om menneskelige egenskaper og kvaliteter. Ekskursjon (heltid eller deltid ved hjelp av IKT) til portrettgalleriet til et kunstmuseum. Familien er den nærmeste kretsen til en person. Barnets familie og dens sammensetning. Å navngi en baby, familieopplæring av barn i kulturen til folkene i regionen deres. Livsstandarder i en familie: gode relasjoner, omsorg, gjensidig hjelp. Gi all mulig hjelp til voksne. Å ta vare på barn, eldre og syke er ethvert menneskes plikt. Husstand. Fordeling av husholdningsoppgaver. Ansvar for et barn i familien. Arbeidssted for familiemedlemmer, deres yrker. Familie og familietradisjoner. Navn på slektninger på språkene til folkene i regionen deres. Stamtavle. Tegne et diagram over slektstreet og familiehistorie. Navn og etternavn på familiemedlemmer. Familieverdier: verdien av morskap, farskap, barndom, alderdom. Familiens ære, familien, er en verdi. Kommunikasjonskultur og gjensidig ansvar i familien. Respekt for hverandres meninger, åndelig solidaritet. Familiefortid. Kilder til kunnskap om fortiden: minner fra eldste om viktige hendelser i familiens liv, familiearvestykker (ordrer og medaljer, minnetegn, fotografier, gamle bøker og brev, etc.). Åndelige og moralske verdier i familiekulturen til folkene i Russland og verden. 16

17 Utflukt til lokalhistorisk museum for å bli kjent med familiekulturen til folkene i regionen din (valgfritt). Ungdomsskolegutt; ordensregler på skolen og i klasserommet. Appell til læreren. Vurdering av lærerens store oppdrag i kulturen til folkene i Russland og verden. Klasseromsteam, samarbeid mellom klassekamerater og lærer for å oppnå felles mål; skolelag enhet av klassegrupper i navnet til skolens ære og verdighet; felles studie, spill, rekreasjon som måter for kulturell interaksjon med omverdenen. Et skolebarns daglige rutine er en forutsetning for fruktbare studier og vellykket utvikling i skoleårene. Utflukt til skolemuseet for å bli kjent med skolens historie og prestasjonene til dens fremragende kandidater. Venner, forhold mellom dem; verdien av vennskap, harmoni, gjensidig hjelp. Regler for forhold til voksne, jevnaldrende, atferdskultur på skolen og andre offentlige steder. Oppmerksomhet til jevnaldrende og klassekamerater som ikke snakker russisk godt, og hjelper dem med å navigere i det pedagogiske miljøet og omgivelsene. Arbeidets betydning i menneskeliv og samfunn. Hardt arbeid som en sosialt viktig verdi i kulturen til folkene i Russland og verden. Yrker til mennesker. En persons personlige ansvar for resultatene av hans arbeid og faglige ferdigheter. Transportens betydning i samfunnets liv. Novelle transportere. Transport av byer og landsbyer. Land-, luft- og vanntransport. Offentlig og personlig transport. Regler for bruk av transport. 17

18 Kommunikasjonens betydning i menneskelivet og samfunnet: post, telegraf, telefon, e-post. En kort historie om kommunikasjon. Nødtelefonnumre. Betydningen av media i livene våre: radio, TV, presse, Internett. Ytterligere informasjonskilder: ordbøker, oppslagsverk, oppslagsverk (inkludert elektroniske medier) og regler for arbeid med dem. Betydningen av media i livene våre: radio, TV, presse, Internett. Ytterligere informasjonskilder: ordbøker, oppslagsverk, oppslagsverk (inkludert elektroniske medier) og regler for arbeid med dem. Vårt moderland Russland, Russland. Begrepenes verdisemantiske innhold: Motherland, Fedreland, Fedreland. Statssymboler for Russland: Russlands statsemblem, Russlands statsflagg, Russlands statssang; oppførselsregler når du lytter til hymnen. Grunnloven Den russiske føderasjonens grunnleggende lov. Barns rettigheter. Den russiske føderasjonens president er statsoverhode. Ansvaret til statsoverhodet for innbyggernes sosiale, åndelige og moralske velvære. Forbundsforsamlingen. Statens ansvar for innbyggernes ve og vel. Russiske statsborgeres ansvar for deres fedreland. En ferie i samfunnets liv som et middel til å styrke sosial solidaritet og styrke åndelige og moralske bånd mellom landsmenn. Nyttår, jul, fedrelandets forsvarer-dag, 8. mars, vår- og arbeidsdagen, seiersdagen, Russland-dagen, barnas dag, nasjonal enhetsdag, grunnlovsdag osv. Design av plakat eller veggavis for en helligdag. 18

19 Russland på kartet, Russlands statsgrense. Godt naboskap mellom ulike land i verden er en kulturell verdi for menneskeheten. Moskva er hovedstaden i Russland. Helligdommer i Moskva, helligdommer i Russland. Severdigheter i Moskva: Kreml, Røde Plass, Bolsjojteateret, etc. Kjennetegn på individuelle historiske hendelser knyttet til Moskva (grunnleggelsen av Moskva, bygging av Kreml, etc.). Våpenskjold fra Moskva. Plassering av Moskva på kartet. Byer i Russland. St. Petersburg: severdigheter (Vinterpalasset, monument til Peter I, bronserytteren, vindebroer over Neva, etc.), byer i Russlands gyldne ring (valgfritt). Helligdommer i russiske byer. Russland er et multinasjonalt land. Folkene som bor i Russland, deres skikker, kjennetegn hverdag (valgfritt). De viktigste religionene til folkene i Russland: ortodoksi, islam, jødedom, buddhisme. Respektfull holdning til egne og andre folk, deres religion, kultur, historie. Holde en idrettsfestival basert på tradisjonelle barneleker til folkene i deres region. Mitt hjemland er en del av Russland. Hjemby (landsby), region (region, territorium, republikk): navn, hovedattraksjoner, museer, teatre, sportskomplekser, etc. Funksjoner av arbeidet til folk i hjemlandet, deres yrker. Navn på forskjellige folk som bor i et gitt område, deres skikker, karakteristiske trekk ved livet. Viktig informasjon fra vårt hjemlands historie. Helligdommer i hjemlandet. Feiring av minnedagen til en enestående landsmann. Hjemlandets historie. Å telle år i historien. De viktigste og mest slående hendelsene i det sosiale og kulturelle livet i landet i forskjellige historiske perioder: Det gamle Russland, Moskva-staten, russisk imperium, USSR, Ros-19

20. Siysk-forbundet. Innledende ideer om Russlands kultur i forskjellige historiske tider (utdanning, vitenskapelig kunnskap, arkitektoniske og kunstneriske monumenter, etc.). Bilder av liv, arbeid, åndelige, moralske og kulturelle tradisjoner fra folkene i Russland i fortiden (boliger, klær, mat, husholdningsredskaper, hovedyrker, verktøy), tro, folkehøytider og skikker. Utflukt til lokalhistorisk museum for å bli kjent med den tradisjonelle kulturen til folkene i regionen din. Fremragende mennesker fra forskjellige tidsepoker som bærere av grunnleggende nasjonale verdier. Vern av historiske og kulturminner. Delta så mye som mulig i beskyttelsen av historiske og kulturelle monumenter i din region. Hver persons personlige ansvar for bevaring av den historiske og kulturelle arven i sin region. Land og folkeslag i verden. En generell idé om mangfoldet av land, folk og religioner på jorden. Verdensarvsteder er skatten til alle jordens folk. Introduksjon til 3 4 (flere) land (med kontrasterende funksjoner): navn, plassering på det politiske kartet, hovedstad, hovedattraksjoner. Menneskers ansvar for verdens natur- og kulturarv. Regler trygt liv Verdien av helse og en sunn livsstil. Skolebarnets daglige rutine, vekslende arbeid og hvile i hverdagen; personlig hygiene. Kroppsøving, herding, utelek som betingelse for å opprettholde og styrke helsen. Hver persons personlige ansvar for å opprettholde og styrke sin fysiske og moralske helse. Nødtelefonnummer 20

21 hjelp. Førstehjelp ved mindre skader (blåmerker, kutt, brannskader), frostskader, overoppheting. Veien fra hjem til skole, regler for trygg oppførsel på veiene, i skogen, på dammen til forskjellige tider av året. Brannsikkerhetsregler, grunnleggende regler for håndtering av gass, elektrisitet, vann. Regler for trygg oppførsel i naturen. Å ta vare på helsen og sikkerheten til mennesker rundt oss er den moralske plikten til enhver person. 21

22 Tematisk planlegging 1 1. klasse (66 timer) Tematisk planlegging Kjennetegn på elevaktiviteter Hva er verden rundt oss Verden er alt som omgir oss. Og vi er selv en del av verden. Treningssettet (lærebok, arbeidsbok, notatbok for livssikkerhet) er vår assistent på veien til å oppdage verden rundt oss. Regler for fotgjengeres atferd på veien fra hjem til skole og tilbake. Trygg vei fra hjem til skole. Hjemmeadresse og skoleadresse. Daglig rutine Vi og vår verden (10 timer) Snakk om verden, basert på lærebokmateriellet og dine egne ideer. For å navigere i design- og navigasjonssystemet til en lærebok, arbeidsbok og livssikkerhetsnotatbok for 1. klasse. Diskuter reglene for fotgjengeres atferd på veien fra hjem til skole og tilbake. Modeller og skildre en trygg rute fra hjem til skole. Husk hjemmeadresse og skoleadresse. Lag en daglig rutine, avgjør tidspunktet for avreise til skolen og hjemreise 1 Tematisk planlegging ble utviklet for lærebøkene "Verden rundt oss" for klasse 1–4 av utdanningsinstitusjoner (forfattere: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya ). Fordelingen av undervisningstid i tematisk planlegging er omtrentlig. Læreren kan endre antall timer brukt på å studere et bestemt emne ved hjelp av reservere tid. 22

23 Natur Naturen er alt som omgir oss, men er ikke skapt av menneskehender Levende og levende natur Solen, stjernene, luft, vann, steiner, livløs natur. Planter, sopp, dyr, dyreliv. Menneskets spesielle plass i den levende naturens verden. Forbindelser mellom livløs og levende natur Kultur Kulturobjekter. Kulturgjenstander laget av naturlige materialer, og kulturverk som er skapt av mennesker ved hjelp av stemme og tale, kroppsbevegelser, musikkinstrumenter. Gamle metoder for å lagre og overføre kulturverk i minnet. Moderne metoder for å registrere kulturverk på ulike medier. Gamle og moderne gjenstander og kulturverk, inkludert folkene i regionen deres Gjør antagelser om hva som kan tilskrives naturen. Skille mellom naturlige objekter og menneskeskapte objekter. Gi eksempler på naturlige gjenstander. Vurder det emosjonelle og estetiske inntrykket fra naturoppfatningen, fremhev det du liker spesielt godt i det naturlige miljøet, vis dine preferanser i en tegning Skille og navngi gjenstander av livløs og levende natur. Gi eksempler på gjenstander av livløs og levende natur (basert på dine observasjoner). Oppdag forbindelser mellom livløs og levende natur. Vurder det emosjonelle og estetiske inntrykket fra naturoppfatningen, fremhev det du spesielt liker i den livløse og levende naturen, vis dine preferanser i en tegning; skille mellom natur- og kulturobjekter. Identifiser naturmaterialet som kulturgjenstander er laget av. Skille mellom kulturgjenstander og kulturverk. Sammenlign kulturelle gjenstander og plasser dem på en mental skala av "før nå, for lenge siden nylig." Sammenlign eldgamle og moderne metoder lagring og overføring av kulturverk, finne felles og spesielle trekk. Sammenlign og finn karakteristiske trekk i gamle og moderne gjenstander og kulturverk fra folkene i deres region. Vurder det emosjonelle og estetiske inntrykket fra oppfatningen av eldgamle og moderne gjenstander og kulturelle verk fra folket i deres region 23

24 Natur i menneskelig kreativitet Typer naturmaterialer som kulturgjenstander er laget av. Bilder av levende og livløs natur, gjengitt i kulturverk, inkludert folkene i deres region. Menneskeskapt leketøy laget av naturlige materialer Vi er mennesker Mangfoldet og skjønnheten i folks utseende av forskjellige aldre, etnisk bakgrunn. De mest slående trekk ved tradisjonell drakt, musikalsk og poetisk kreativitet til folkene i Russland, inkludert vår region. Hvordan vi kommuniserer med verden. Menneskelig oppfatning av skjønnheten og originaliteten til verden rundt oss ved hjelp av de fem sansene. Sansens rolle i oppfatningen av funksjonene og skjønnheten i omverdenen. Tegn som skiller mennesker fra andre levende vesener (menneskelig tale, hukommelse, tenkning). Verk av innenlandske kunstnere og A.S. Pushkin som en refleksjon av skjønnheten i omverdenen Systematiser typene naturmaterialer som kulturelle gjenstander er laget av. Gjenkjenne og muntlig beskrive bilder av levende og livløs natur i kulturverk, inkludert folkene i deres region. Les diagrammet for å lage et leketøy, lag et leketøy i henhold til diagrammet Velg passende ord for å definere attraktive trekk ved en persons utseende. Vurder emosjonelle og estetiske inntrykk fra oppfatningen av tradisjonelle kostymer, musikalsk og poetisk kreativitet til folkene i Russland, inkludert deres region. Identifiser og liste opp funksjonene deres Identifiser og navngi sanseorganene. Velg passende ord for å formidle følelsene dine egne sanser oppfatter. Å karakterisere sensasjonene fra oppfatningen av omverdenen av karakterer i malerier av russiske kunstnere. Vurder ferdighetene til kunstnere i å formidle egenskapene og skjønnheten til omverdenen. Nevn egenskapene som skiller mennesker fra andre levende vesener. Karakteriser de foreslåtte maleriene og diktene, vurder inntrykkene dine av deres oppfatning, bestem med dine egne ord det viktigste i maleriene, kontroller din egen tale, dens klarhet, korrekthet 24

25 Mennesker er kulturskapere Gode gjerninger til felles nytte og glede for alle: forberede gaver til barn fra kl. barnehage, barnehjem, til vennene sine i klassen. Regler for samarbeid. Skjønnheten i menneskelig arbeid. Gleden ved kreativitet og kommunikasjon med hverandre Definer med dine egne ord skjønnheten i menneskelig arbeid, gleden ved kreativitet og kommunikasjon med hverandre. Arbeid i en gruppe, observer reglene for teamarbeid, kontroller deg selv i prosessen med teamarbeid, evaluer resultatene av arbeidet. Bruk fotografi, registrer de viktigste øyeblikkene av samarbeid, resultatene av arbeidet. En blokk med utenomfaglig arbeid: en tur til den nærmeste parken i byen, bortenfor utkanten av landsbyen inn i en verden av farger og lyder av innfødt natur Klassen vår på skolen Naturgjenstander og kulturgjenstander i klasserommet. Klasserom og skrivemateriell i gamle dager, inkludert folkene i regionen deres. Vi er en vennlig klasse Vi i klassen er meg, klassekameratene mine, læreren vår. Relasjoner i klasserommet mellom klassekamerater, mellom elever og lærer. Fellesskole for barn og voksne; fred, harmoni, vennskap, gjensidig hjelp i klasserommet og skolen. Oppmerksomhet til jevnaldrende og klassekamerater som ikke snakker russisk godt, hjelpe dem med å navigere i læringsmiljøet og miljøet Vår klasse (12 timer) Skille, identifisere og navngi naturgjenstander og kulturobjekter. Sammenlign moderne og eldgamle klasserom. Skille mellom vintage og moderne skolemateriell. Modeller læringssituasjonen i en gammel skole, inkludert en skole fra det siste tjuende århundre. Karakteriser felles og individuelle måter å arbeide på i tidligere leksjoner. Legg merke til de levende detaljene om samarbeid, gjensidig hjelp, gjensidig forståelse. Kom med og skriv bildetekster til fotografier fra klassens liv (fra 1. september til forrige leksjon). Sammenlign disse bildene, identifiser og beskriv endringer i holdninger til hverandre i løpet av en måned på skolen. Lag setninger med ordene "vi", "jeg", "vennlig klasse". Vurder eksisterende relasjoner i klasserommet, identifiser positive, og foreslå endringer i negative situasjoner. Gi all mulig hjelp 25

26 makt til klassekamerater som ikke snakker russisk godt i akademiske og fritidsaktiviteter Lærer, mentor og venn Vurdering av lærerens store oppdrag i kulturen til folkene i Russland og i verden. Bildet av en lærer i kunst og liv (N.P. Bogdanov-Belsky. "Muntlig telling": russisk lærer S.A. Rachinsky; lærer i henhold til historiene til elevenes foreldre) Natur i klasserommet Husplanter, deres rolle i klasserommet, skolen. En rekke innendørs planter Hvordan ta vare på innendørs planter Forhold som er nødvendige for at innendørs planter skal leve. Måter og midler for å ta vare på innendørs planter Beskriv med dine egne ord bildet av læreren på bildet. Diskuter lærerens historie om karakteren på bildet. Velg ordtak for gjengivelsen av bildet og for historien i læreboken "En lærer er som en forelder." Gjenfortell foreldres historier om lærerne sine. Karakteriser utseendet deres fra fotografier fra et familiealbum. Snakk om formålet med å dyrke innendørs planter. Definere stueplanter klasse (2-3 navn) ved å bruke atlas-determinanten. Gjenkjenne kjente innendørs planter i fotografier, tegninger og i naturlig form og navngi dem. Sammenlign innendørs planter som er like i utseende og finn karakteristiske trekk. Tegn og/eller fotografer inneplanter i klassen din. Bruk tilegnet kunnskap og ferdigheter når du studerer mangfoldet av innendørs skoleplanter vinterhage(sammen med voksne) Sammenlign lærebokillustrasjoner og identifiser betingelsene som er nødvendige for livet til innendørs planter. Snakk om kjente metoder for å ta vare på innendørs planter. Nevn metodene for å ta vare på innendørs planter, mestre teknikkene for å bruke dem (under praktisk arbeid) 26

27 Det som vokser i nærheten av skolen Trær, busker, urteplanter (urter). De vanligste representantene for disse gruppene av planter funnet i nærheten av skolen Verden bak glasskysten Aquarium og dens rolle i klasserommet og skolen. Forhold som er nødvendige for livet til innbyggerne i akvariet. Metoder og midler for å ta vare på et akvarium. Mangfold av akvariebeboere (planter, fisk, snegler) Analyser og sammenlign fotografier og diagrammer, bruk dem til å gjøre antakelser om de særegne egenskapene til plantegrupper (trær, busker og urter), og utfør selvtester. Skille mellom trær, busker og urteaktige planter i det naturlige miljøet på skolen, og identifiser dem ved hjelp av et atlas. Klassifiser planter i henhold til de studerte egenskapene. Bruk et diagram for å skildre et tre, en busk eller en urteaktig plante. Vurder det emosjonelle og estetiske inntrykket fra naturoppfatningen, fremhev det meste vakker plante(basert på subjektive inntrykk), tegn og (eller) fotografer det. Snakk om formålet med å lage akvarier. Identifiser forholdene som er nødvendige for livet til innbyggerne i akvariet. Snakk om metoder og midler for å ta vare på et akvarium, mestre pleieteknikker (under praktisk arbeid). Skille mellom planter, fisk og snegler blant innbyggerne i akvariet. Identifiser innbyggerne i et skoleakvarium ved hjelp av et identifikasjonsatlas. Match bildene av akvariefisk og navnene deres. Observer livet til akvariet, noter observasjoner i form av tegninger og (eller) fotografier. Forklar, ved å bruke eksemplet med et akvarium, sammenhengen mellom livløs og levende natur 27

28 Hvem andre bor hos oss? Skolens levende hjørne og dens innbyggere (fugler, dyr osv.). Forhold som er nødvendige for livet til innbyggerne i et boområde, ta vare på dem. Menneskets ansvar for innbyggerne i et boområdes liv og trivsel Hva slags dyr finnes Dyregrupper: insekter, fisker, fugler, dyr, deres essensielle egenskaper Tid er viktig Betydningen av å organisere arbeidet i klasserommet. Behovet for orden i arbeidet, overholdelse av atferdsreglene i klasserommet og skolen i timene. Gjennomføring av et didaktisk spill som simulerer den mislykkede og vellykkede fremdriften i arbeidet til spillkarakterer. Snakk om målene med å skape levende hjørner på skolene. Identifiser forholdene som er nødvendige for livet til innbyggerne i et boområde. Forklar betydningen av utsagnet "Vi er ansvarlige for dem vi har temmet." Gjenkjenne kjente innbyggere i et boareal i tegninger og utfør selvtester. Identifiser dyr i et oppholdsområde ved hjelp av et identifikasjonsatlas. Observer livet i et levende hjørne, noter observasjoner i form av tegninger og (eller) fotografier. Snakk om kjente metoder og midler for å ta vare på beboerne i et boområde, beherske omsorgsteknikker (under praktisk arbeid). Velg mat til dyrene i oppholdsområdet Kjenn igjen og navngi dyrene på bildene i læreboka. Velg et generelt navn for dyrene i hver gruppe, identifiser deres essensielle egenskaper og utfør selvtest. Gi eksempler på dyr fra ulike grupper (uavhengig og ved hjelp av en atlasidentifikator). Klassifiser dyr i henhold til de studerte egenskapene. Snakk om dyr fra forskjellige grupper basert på observasjonene dine. Analyser betydningen av den første delen av ordtaket "Tid for forretninger, tid for moro." Beskriv skoleplanen. Oppsummer kunnskap om allerede kjente regler for å organisere en time og kommunisere i klassen med jevnaldrende og læreren. Match bildene i læreboken med passende ordtak. Forklar dem 28

29 Bokmentor og venn Innledende kjennskap til trykkerihistorien, med det ytre utseendet til eldgamle bøker, med fragmenter av innholdet. Bøkers rolle og plass i menneskelivet og menneskeheten har mening. Simuler en situasjon med mislykket arbeid og korriger fremdriften. Gi eksempler på vellykket arbeid i leksjoner i russisk språk, matematikk, teknologi, kroppsøving osv. Gruppearbeid: komponer en tekst med hjemmelagde bokstaver fra skumgummi eller poteter. Organiser en utstilling av favorittbøkene dine, presenter favorittboken din for klassekameratene dine. Gjett gåter om bøker. List opp hovedreglene for håndtering av bøker. Lag en generell collage «Favoritthelter i bøkene våre» Fun hour Games vår kulturelle rikdom; lekens rolle for å opprettholde helsen. Barneleker og barns folklore skole for utvikling og kommunikasjon. Regler for spillatferd er nøkkelen til suksess samarbeidsspill, en måte for vennlig kommunikasjon med hverandre, en metode for fysisk, mental, estetisk og etisk utvikling. Diskuter den andre delen av ordtaket "Tid for forretninger, tid for moro." Forklar behovet for å overholde reglene for spillatferd. Gi eksempler på pedagogiske spill, inkludert spill fra folkene i din region. Delta i spillet og kontroller oppførselen din i spillsituasjoner. Fortell reglene for spillene som eldre familiemedlemmer spilte. Suppler utstillingen av antikke leker fra din region med leker fra dine foreldre og besteforeldre. Sammenlign og arranger leker som kulturelle gjenstander på den mentale skalaen "før nå, for lenge siden nylig" Blokk med utenomskolearbeid utenom skolen: deltakelse i skolens høstidrettsfestival med et program med folkelige barneleker i hjemlandet. Reise (med deltakelse av foreldre) utenfor byen, utenfor landsbyen for å bli kjent med naturen i dens naturlige former 29

30 Vi er i familien Vilkår for umiddelbar slektskap, inkludert på språkene til folkene i regionen vår (mor, far, bestefar, bestemor, datter, sønn, søster, bror, barnebarn, barnebarn). Magiske ord om familielykke (kjærlighet, respekt, sympati, vennskap, ømhet, etc.) Familien min er en del av mitt folk Familietrediagram. Ordspråk og ordtak om familien og dens medlemmer, inkludert fra kreativiteten til folkene i regionen deres. Kjærlige former for slektskapsbegreper i familiebruk (for eksempel mamma, pappa, bestemor, bestefar, datter, sønn, etc.). Gamle familietradisjoner for folkene i deres region, husholdningsartikler, folkeeventyr, epos, legender i familien Naturen i huset Planter og dyr i huset vårt, deres mangfold og betydning i livene våre. Vår holdning til tamplanter og dyr Vårt hjem og familie (14 timer) Nevn vilkårene for slektskap basert på din egen erfaring. Bruk dem til å bestemme forholdet ditt til hvert familiemedlem. Tell antall slektskapsvilkår brukt på deg selv av slektninger. Bruk nøkkelord for å karakterisere de følelsesmessige forholdene mellom familiemedlemmer. List opp de "magiske ordene om familielykke", inkludert på språkene til folkene i din region. Bruk disse ordene for å evaluere relasjonene dine i familien Fyll ut stamtavlediagrammet i henhold til prøven. Gi eksempler på ordtak og ordtak om familie, inkludert fra kreativiteten til folkene i regionen din. Nevn de kjærlige formene for slektskapsvilkår, inkludert på språkene til folkene i din region. Presenter (i hvilken som helst form) en vuggevise av folket ditt. Finn og kall kjærlige ord i teksten en vuggevise. Illustrer teksten. Nevn gamle husholdningsartikler på ditt folks språk. Nevn navnene på heltene i familiens favoritt folkeeventyr, epos og legender. Velg ordtak som formidler betydningen av dette arbeidet. Sammenlign tegningene i læreboken, vurder skjønnheten og komforten til de avbildede rommene, forklar årsakene til forskjellene. Snakk om naturlige gjenstander i hjemmet ditt (leilighet, rom), diskuter deres rolle i livet ditt, i familiens liv, og vurder holdningen din til dem. Gjenkjenne planter og dyr på fotografier, fremhev de som er i huset. tretti

31 Hvor kommer vann, gass, elektrisitet fra til huset vårt?Betydningen av vann, gass, elektrisitet i huset vårt. Vannets vei inn i huset fra underjordiske og overflatekilder. Utvinning og levering av gass til vårt hjem. Produksjonen av elektrisitet ved kraftverk og dens vei til hjemmet. Grunnleggende sikkerhetsregler ved håndtering av vann, gass, elektrisitet i hverdagen Vakre steiner i huset vårt Steiner er en del av den livløse naturen. Variasjonen og skjønnheten til steiner og produkter laget av dem. Arbeid med voksne: identifiser plantene og dyrene i hjemmet ditt ved hjelp av en atlasidentifikator, tegn og (eller) fotografer dem. Diskuter viktigheten av vann, gass, elektrisitet i huset. Etablere menneskelivets avhengighet av livløs natur. Analyser bildene i læreboka og arbeidsboken, følg dem og forklar veien for vann, gass og elektrisitet inn i hjemmet vårt. Identifiser potensielle farer ved vann, gass, elektrisitet i huset, foreslå og husk enkle sikkerhetstiltak ved håndtering av dem. Gjenkjenne elektriske apparater på fotografier, snakk om sikkerhetstiltak ved bruk Vurder det emosjonelle og estetiske inntrykket fra oppfatningen av steinprøver (i fotografier i læreboken og i deres naturlige form). Bestem (ved hjelp av en lærebok og atlasidentifikator) navnene på vakre steiner, gjenkjenne de studerte steinene i illustrasjoner og i deres naturlige form. Snakk om betydningen av vakre steiner og produkter laget av dem i hjemmet vårt. Korreler produktene og natursteinene de er laget av, utfør egenkontroller. Vurder din holdning til steinprodukter; tilby dine egne versjoner av lignende produkter, tegn skisser av dem 31

32 Innendørs planter i vårt hjem En rekke innendørs planter. Innendørs planter i huset vårt, deres navn, funksjoner utseende. Hjelper voksne å ta vare på innendørs planter La oss gå ut i hagen En rekke hageplanter. Hagetrær, busker, urteaktige planter. Frukt og bær fra hagen vår. Grønnsaker fra hagen vår. Slik hjelper vi voksne med å jobbe i hagen Grønnsaker og frukt på bordet vårt Grønnsaker og frukt er et spisekammer av vitaminer. Utvalg av grønnsaker og frukt. Frukt fra varme land på vårt bord og i vårt hjemland Bestem (ved hjelp av en lærebok og atlas) navnene på innendørs planter, gjenkjenne de studerte plantene i illustrasjoner og i deres naturlige form. Gjenkjenne innendørs planter etter deres karakteristiske egenskaper (for eksempel størrelse, form og farge på blader), og utfør selvtester. Snakk om handlingene dine for å ta vare på innendørs planter i hjemmet ditt. Arbeid med voksne: identifiser inneplanter hjemme (1 2 planter), tegn og (eller) fotografer dem Kjenn igjen hageplanter fra illustrasjoner i læreboken, klassifiser dem (trær, busker, urter), utfør selvtest. Gjenkjenne og navngi frukt, bær og grønnsaker fra illustrasjoner og i deres naturlige form. Korreler fruktene og plantene de modnes på. Snakk om hagen din (grønnsakshage), om å hjelpe voksne med hagearbeid (grønnsaksarbeid). Tegn frukt og grønnsaker fra hagen din. Skille mellom grønnsaker og frukt. Vurder holdningen din til ulike grønnsaker og frukter, fremhev favorittene dine blant dem, forklar hva du spesielt liker med dem (smak, lukt, farge osv.). Avsløre nyttige funksjoner grønnsaker og frukt. Korreler frukt fra varme land med plantene som de modnes på i hjemlandet. 32

33 Arbeid med voksne: lær å tilberede grønnsaks- og (eller) fruktsalater, skriv ned en oppskrift på en rett Om brød og grøt, om te og kaffe De viktigste matvarene og plantene som mater oss. Folketradisjon med en spesiell holdning til brød Ville og kulturplanter Hva er ville planter, kulturplanter. Hvordan kulturplanter dukket opp Lytt og diskuter historien om V.I. Dahl, avslør den symbolske betydningen av panelet presentert i læreboken, trekk en konklusjon om folketradisjonen om en spesiell holdning til brød (arbeid med læreren). Fortell (av livserfaring) hvor brød, frokostblandinger, te, kaffe kommer fra. Relater planter og matvarer hentet fra dem. Praktisk arbeid: identifiser frokostblandinger, kaffebønner, te fra fotografier i læreboken og naturlige prøver, utfør selvtest. Fantasere, finne på og tegne det som kan bakes av deig. Arbeid med voksne: gjenkjenne frokostblandinger, kaffe og te ved berøring og lukt (med øynene lukket), snakk om den anerkjente metoden for gjenkjennelse, konstruer definisjoner av begrepene "ville planter", "kultiverte planter", sammenlign setningene dine med standarden gitt i læreboka. Basert på lærebokillustrasjoner, forklar hvordan kulturplanter dukket opp. Gi eksempler på ville og kultiverte planter basert på egne observasjoner. Klassifiser planter i henhold til en kjent egenskap (vill - dyrket) ved hjelp av symbolske symboler - 33

VERDEN RUNDT Grader 1-4 Abstrakt Programmet om verden rundt oss (forfattere A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya) ble utviklet på grunnlag av Federal State Education Standard for Primary General Education,

Forklarende notat til arbeidsprogrammet om omverdenen for klasse 1-4 Programmet ble utviklet på grunnlag av Federal State Education Standard for Primary General Education, Concept

ARBEIDSPROGRAM om emnet «Verden rundt oss» klasse 2 A 2018-2019 studieår Lærer Ryaguzova Natalia Ivanovna St. Petersburg 2018 Forklaringsnotat Arbeidsprogram om emnet «Verden rundt oss»

5.2.5. Verden rundt oss Mennesket og naturen Naturen er det som omgir oss, men som ikke ble skapt av mennesket. Naturlige gjenstander og gjenstander skapt av mennesket. Livløs og levende natur. Funksjoner av objekter (farge,

Sammendrag til arbeidsprogrammet for disiplinen "Verden rundt oss" Programmet er satt sammen på grunnlag av den føderale statlige utdanningsstandarden for grunnskoleutdanning om verden rundt oss og omtrentlig

FORKLARENDE MERK Arbeidsprogrammet for omverdenen er satt sammen på grunnlag av Federal State Education Standard, Model Educational Program for Primary General Education,

Verden rundt oss Mennesket og naturen Vedlegg 5 Naturen er det som omgir oss, men som ikke ble skapt av mennesket. Naturlige gjenstander og gjenstander skapt av mennesket. Livløs og levende natur. Funksjoner ved objekter (farge,

FAGRESULTATER 1. Forstå Russlands spesielle rolle i verdenshistorien, dyrke en følelse av stolthet over nasjonale prestasjoner, oppdagelser og seire. 2. Respekt for Russland, ditt hjemland, ditt

Forklarende merknad. Arbeidsprogrammet til utdanningsfaget "Verden rundt oss" for klasse 2 ble utviklet på grunnlag av Federal State Education Standard for Primary General Education, konseptet

Vedlegg til hovedopplæringen i grunnskoleopplæringen, godkjent etter bestilling av ARBEIDSPROGRAMMET FOR LÆREPLANFAGET «VERDEN RUNDT» 1 4 karakterer Arbeidsprogram for miljø

ARBEIDSPROGRAM FOR FAGET Lærer Bekhtlova Anastasia Petrovna Studieåret 2018-2019 Klasse 1-A Navn på faget Verden rundt oss Antall timer per år 66 Antall timer per uke 2 ARK

CODIFIER av de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring i verden rundt for å utføre prosedyrer for å vurdere utdanningsresultatene til studentene Codifier

ARBEIDSPROGRAM PÅ MILJØ Programtype: grunnskoleutdanning. Programstatus: arbeidsprogram. Elevkategori: 1. klasse elever ved MAOU "Secondary School 140" Tidsramme for mestring

Vedlegg 4 til hovedutdanningsprogram for grunnskoleutdanning ved MBOU "Videregående skole 2 med fordypning i fagene i fysikk- og matematikksyklusen", godkjent ved pålegg datert 28.05.2015

Kommunal autonom utdanningsinstitusjon ungdomsskole 8 Godkjent av: Direktør for MAOU videregående skole 8 Kalina S.P. Ordre 115-O datert 30. september. 2016 ARBEIDSPROGRAM for akademisk emne

Tittel på seksjonen Mennesket og naturen Planlagte resultater av å studere emnet på omverdenen Karakter 2 Fagresultater Meta-fag studenten skal få mulighet til å lære resultatene eleven skal lære å etablere

PLANLAGTE RESULTATER AV Å MESTRE FAGET, KURS Personlige resultater: 1) dannelse av grunnlaget for russisk borgeridentitet, en følelse av stolthet over ens moderland, det russiske folket og Russlands historie,

ANMELDELSE TIL ARBEIDSPROGRAMMET om det akademiske emnet «Verden rundt oss» for klasse 1 Arbeidsprogrammet om verden rundt oss for klasse 1 ble satt sammen på grunnlag av følgende dokumenter: - Bestilling fra Kunnskapsdepartementet

Merknad til arbeidsprogrammet for omverdenen, implementering av Federal State Education Standard på nivået for grunnskoleopplæring, for klasse 1-4. Arbeidsprogrammet for det akademiske emnet "Verden rundt oss" (heretter referert til som programmet ) er kompilert

1. Planlagte resultater av å mestre utdanningsfaget «Verden rundt oss» Å mestre kurset «Verden rundt oss» gir et betydelig bidrag til å oppnå personlige resultater i grunnopplæringen, nemlig: 1) dannelsen

Arbeidsprogram for utdanningsfaget "Verden rundt oss" for klasse 2 A, B for studieåret 2016-2017 Lærer: Marina Vladimirovna Litovchenko, 1. kvalifikasjon. katt. Demchenko Nikolay Alekseevich, 1. kvalifisering. katt. Omgivende

KOMMUNAL FORMASJON PRIOZERSKY KOMMUNE DISTRIKT LENINGRAD REGION KOMMUNAL UTDANNINGSINSTITUSJON "SOSNOVSKY UTDANNINGSSENTER" VEDLEGG til hovedutdanningsprogrammet

Arbeidsprogram for utdanningsfaget verden rundt oss nivå av grunnskoleopplæring, tilsvarende Federal State Educational Standard LLC Varighet av programmets gjennomføring 4 år Fordeling av undervisningstid: 1. klasse - 68 timer 2. klasse - 70 timer

Arbeidsprogrammet for det akademiske emnet "Verden rundt oss" er satt sammen på grunnlag av Federal State Education Standard for Primary General Education, utdanningskomplekset "School of Russia" og forfatterens program

ARBEIDSPROGRAM FOR EMNET "VERDEN RUNDT" Grad 1 Arbeidsprogrammet for emnet "VERDEN RUNDT" er satt sammen i samsvar med: - loven i Den russiske føderasjonen "On Education" - med kravene fra den føderale staten

1. SAMMENDRAG TIL ARBEIDSPROGRAMMET OM MILJØET UMK "SCHOOL OF RUSSIA" Arbeidsprogrammet er satt sammen i samsvar med kravene i Federal State Education Standard for Primary General

Verden rundt oss Forklarende notat Arbeidsprogrammet for emnet "Verden rundt oss" for klasse 2 ble utviklet på grunnlag av Federal State Education Standard for Primary General Education,

KOMMUNAL BUDSJETTERING INSTITUSJON VIDEREGÅENDE SKOLE 10 VEDTATT Vedlegg til pålegg fra Pedagogisk råd i MBOU «Om endringer i grunnleggende allmennutdanning

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon “Skole 73”, Ryazan Arbeidsprogram Navn på akademisk fag Utdanningsnivå, klasse Nivå på generell utdanning Lærer Gjennomføringsperiode

3. KLASSE. VERDEN. Arbeidsprogrammet ble satt sammen for elever med nedsatt funksjonsevne individuelt basert på programmet «Verden rundt oss» 1-4, M,: Education, 2012, redigert av A.A. Pleshakova, M.Yu. Novitskaya og følgende

ARBEIDSPROGRAM OM MILJØET AV UTDANNINGSKOMPLEKSET "SCHOOL OF RUSSIA" for grunnskolenivå Programmet ble satt sammen av: Puzach V.S. Ryzhova T.A. Sivkova I.V. Vlasova N.N. Forklaring Programmet er utviklet

FORKLARENDE NOTAT Arbeidsprogrammet for utdanningsfaget "Verden rundt oss" for klasse 1 ble utviklet på grunnlag av: - føderal statlig utdanningsstandard for grunnskoleopplæring; -

Forklarende notat Verden rundt oss 1. klasse av utdanningskomplekset "Zankov System" Disiplinens rolle og plass i pedagogisk prosess Adressat Overholdelse av statens utdanningsstandard Mål og mål Spesifikk

Verden rundt oss Forklaringsnotat Mål og mål for utdanningsfaget "Verden rundt oss" på grunnskolenivået Som et resultat av å studere emnet "Verden rundt oss", studenter på grunnskolenivå

Reguleringsgrunnlag for programutvikling Generelle kjennetegn ved det akademiske faget, dets plass i utdanningsprogrammet Arbeidsprogrammet for utdanningsfaget «Verden rundt oss» er satt sammen på grunnlag av følgende

1 PLANLAGTE FAGRESULTATER AV MESTER “VERDEN RUNDT” FOR 1.-4. De materielle resultatene av å studere kurset "Verden rundt oss" er: assimilering av innledende informasjon om essensen og funksjonene

Forklarende notat Arbeidsprogrammet for kurset "Verden rundt oss" er satt sammen på grunnlag av Federal State Education Standard for Primary General Education, Concept of Spiritual and Moral

1 INNHOLD 1. Introduksjon 2. Planlagte resultater av mestring av emnet 3. Innhold i emnet 4. Tematisk planlegging som angir antall timer som er avsatt til å mestre hvert emne

CODIFIER for å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring i MILJØ for å utføre prosedyrer for å vurdere utdanningsresultatene til studenter identifikator for å mestre grunnopplæringen

ARBEIDSPROGRAM om verden rundt 1. klasse Efremchenkova N.V. grunnskolelærere i første kvalifikasjonskategori Sagutyevo, 2016 Forklaringsnotat Arbeidsprogram om verden rundt

Planlagte resultater av studiet av det akademiske emnet Personlige resultater: Studenten skal ha følgende: - dannelse av grunnlaget for russisk borgeridentitet, en følelse av stolthet over sitt moderland, russisk

Abstrakt til arbeidsprogrammet om verden rundt. Grunnskole allmennutdanning. Programnavn: Arbeidsprogram om miljø. Grunnskole allmennutdanning. Sammenstillere av lærerutdanningen

ARBEIDSPROGRAM om omverdenen 3. klasse Efremchenkova N.V. grunnskolelærere i første kvalifikasjonskategori Sagutyevo, 2016 Forklaringsnotat Arbeidsprogram om verden rundt

Abstrakt til arbeidsprogrammet om verden rundt. Pedagogisk og pedagogisk kompleks "School of Russia", klasse 1-4. Programmet er utviklet på grunnlag av Federal State Education Standard for Primary General Education,

Verden rundt oss Forklaringsnotat Arbeidsprogrammet for det akademiske faget "Verden rundt oss" for klasse 2 "B" er utarbeidet i samsvar med Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen

GDZ om verden rundt fra en arbeidsbok for klasse 2, del 1, forfattere Pleshakov A.A. og Novitskaya M.Yu. - Perspektivprogram presenteres på denne siden. Vi håper de vil hjelpe deg med å forberede leksene dine.

GDZ om verden rundt - klasse 2 - arbeidsbok - del 1 - forfattere: Pleshakov A.A. og Novitskaya M.Yu.

Univers, tid, kalender

Page 3 — 5 — Vi er foreningen av folkene i Russland

1. Klipp ut fra vedlegget figurer av mennesker i kostymene til noen folkeslag i Russland. Lag en munter runddans av figurene. Hvis du er rådvill, se i læreboken.

I midten, skriv ned navnene på andre folkeslag i Russland som du kjenner.

2. Se på kartet i læreboka på s. 4-5. Finn navnet på den delen av den russiske føderasjonen der du bor. Fullfør setningen med denne tittelen:

jeg bor i Moskva-regionen .

3. Se for deg fagforeningen forskjellige deler Russland i form av en magisk blomst. På et av kronbladene, skriv vakkert navnet på din del av den russiske føderasjonen. Det lange navnet kan forkortes med de første bokstavene i ordene, For eksempel Yamalo-Nenets Autonome Okrug - Yamal-Nenets Autonome Okrug.

På de andre kronbladene til blomsten, skriv navnene på delene av Russland der familien eller vennene dine bor.

4. Finn ut av dine eldste eller gjett selv hvordan navnet Russland noen ganger forkortes i dokumenter.

Skriv ned svaret ditt: RF .

5. Dette er en ramme for fotografier, tegninger eller et dikt, en historie om de mest interessante tingene i republikken din (region, territorium, distrikt, by, landsby). Sammen med de eldste, design den som et minnesmerke.

Vi er universets innbyggere

Side 6 - 7

1. Tenk deg at du beundrer verden rundt deg. Tegn to bilder. Forklar (verbalt) hvorfor du ønsket å lage akkurat disse tegningene.

Skriv ned definisjonen.

Universet er hele verden: stjerner, planeter, satellitter.

3. Finn ut himmellegemene fra beskrivelsen og skriv navnene deres i boksene.

• Varme himmellegemer som sender ut lys - 6 bokstaver.

• Kalde himmellegemer. Gå i bane rundt solen. De sender ikke ut sitt eget lys - 7 bokstaver.

• Kalde himmellegemer. Baneplaneter - 8 bokstaver.

4. Merk navnene på planetene ved hjelp av en lærebok eller deg selv.

Vårt "romskip" - Jorden

Side 8 - 9

1. Hvordan forestiller du deg jorden - vårt "romskip"? Tegne.

2. Fyll ut hullene i teksten.

Jordens overflate som vi ser rundt oss kalles horisont . Grensen til denne overflaten kalles skyline .

3. Marker sidene av horisonten på diagrammene. Fyll ut diagram nr. 1 ved hjelp av læreboka. Dekk den med håndflaten eller et stykke papir. Prøv å fylle ut diagram nr. 2 selv, og test deg selv.

4. Praktisk arbeid «Kompass».

1) Tenk på et kompass. Bruk tegningen til å studere strukturen. Vis og navngi delene av et kompass.

*Kartushka er en sirkulær skala (plate med inndelinger) som indikerer sidene av horisonten.

2) Følg alle instruksjonene og finn ut sidene av horisonten.

3. Plasser skilt på skrivebordet som indikerer hovedveiledningene.

4. Fullfør den.

5. Løs kryssordet.

1. Jordmodell ( kloden).
2. Det nordligste punktet på planeten vår (Nordpolen).
3. Det sørligste punktet på planeten vår (Sydpol).
4. Store vannområder på jorden ( hav).
5. Store landområder omgitt av vann på alle sider ( kontinenter).

6. Bruk en globus eller deg selv, identifiser kontinentene langs deres konturer. Skriv navnene på kontinentene.

Tid

Side 12 - 13

1. Kom opp med tegninger-symboler som indikerer fortid, nåtid og fremtid. Forklar (verbalt) hvorfor du ønsket å lage akkurat disse tegningene.

2. Nummerer måleenhetene i økende rekkefølge.

Tenk på hvilke tidsenheter som kan bestemmes av en klokke og hvilke av en kalender.

Etter klokken kan du bestemme: timer, minutter, sekunder. Ved hjelp av kalenderen kan du bestemme: år, måned, uke, dag.

3. Praktisk arbeid "Clocks".
1) Se på klokken. Bruk tegningen til å studere strukturen deres. Vis og navngi delene av en klokke.

2) Observer bevegelsen til pilene. Hvilken er "raskest" og hvilken er "tregest"?

Den raskeste viseren på en klokke er sekundviseren. Den tregeste viseren på en klokke er timeviseren.

Bestem med klokken når læreren gir signalet. Skriv ned tiden.

Tid: 10 timer 20 minutter 32 sekunder.

3) På klokkemodellen, still inn forskjellige tider og bestemme dem. Vis denne tiden ved å tegne piler.

Tilbake på klokken: 12 timer 39 minutter. I sentrum på klokken: 5 timer 20 minutter. Til høyre på klokken er 11:00.

4) Fullfør den.

En klokke er en enhet for å måle tid.

Dag og uke

Side 14-15

1. Tegn et bilde for å følge eventyrforklaringen din om endringen av dag og natt.

2. Klipp ut delene fra applikasjonen og sett sammen applikasjonsdiagrammet.

3. Skriv ned definisjonen ved hjelp av en lærebok eller deg selv.

En dag er tiden fra en soloppgang til en annen.

4. Nummerer ukedagene i riktig rekkefølge, og starter med mandag.

5. Husk de interessante hendelsene som skjedde i familien din på søndag. Skriv en historie om en av dem.

En søndag dro jeg og familien min til naturen. Vi tar med oss ​​en gummibåt, et telt og annet campingutstyr. Hele dagen i frisk luft fisker vi sammen med pappa og mamma lager fiskesuppe. Det var en fantastisk dag.

Min uke

Side 16 -17

Lag en bildehistorie om livet ditt på en uke. Kom med bildetekster til bildene. Skriv ned hvordan du vurderer den siste uken og hvorfor.

Måned og år

1. Klipp ut delene fra vedlegget og sett sammen et applikasjonsdiagram.

2. Observer månen i en måned. Prøv å se nymånen, månens "vekst", fullmånen, månens "aldring". Tegn hvordan månen ser ut på forskjellige dager. Skriv ned datoene for observasjonene under bildene.

3. Tegn et bilde for å følge eventyrforklaringen din om månens skiftende utseende.

4. Skriv ned definisjonen ved hjelp av en lærebok eller deg selv.

5. Nummerer månedene i riktig rekkefølge, fra og med januar.

Årstider

Side 20-21

1. Kom med symbolske tegninger for de fire årstidene. Tegn dem i riktig rekkefølge, start med våren. Skriv navnene på årstidene.

2. Klipp ut delene fra vedlegget og sett sammen et applikasjonsdiagram.

3. Tegn et bilde som ledsager eventyrforklaringen din om årstidene.

4. Skriv ned definisjonen.

Naturfenomener er alle endringer som skjer i naturen.

5. Gi 2-3 eksempler på sesongmessige fenomener.

Vær

Side 22 - 23

1. Praktisk arbeid «Termometer».

1) Bruk et fotografi og arbeidsboktekst, studer strukturen til et utendørs termometer. Vis og navngi hoveddelene.

Hoveddelene til et termometer er et glassrør fylt med væske og en skala (en plate med inndelinger). Hver divisjon på skalaen representerer én grad. Midt på skalaen ser du null. Dette er grensen mellom grader av varme og grader av frost. Enden av væskekolonnen i termometerrøret angir antall grader.

2) Sammenlign termometre: gate, rom, vann, medisinsk. Hva er deres likheter og forskjeller?

Likheten mellom ulike termometre er at de alle brukes til å måle temperatur. Forskjellene mellom ulike termometre ligger i deres bruksområde, samt i temperaturområdet som er markert på skalaen.

3) Les hvordan temperaturen registreres og gjør øvelsene.

Antall varmegrader er skrevet med et "+"-tegn, og antall grader av frost - med et "-"-tegn. En liten sirkel er plassert ved siden av ordet "grad".

For eksempel +10, -10. Hvis et medisinsk termometer viser en temperatur over +37, er personen syk.

Skriv med tall:

Ti varmegrader - +10°C ti frostgrader - -10°C null grader - 0°C seks grader over null - +6°C seks minusgrader - -6°C

Skriv det ned med ord:

5°C - fem grader Celsius. -7°C - syv minusgrader.

4) Bruk passende termometre for å bestemme temperaturen på luften, vannet og kroppen din. Fyll bordet.

5) Skriv ned definisjonen.

Side 24 - 25

2. Hvilke værfenomener vises på fotografiene? Skilt.

Merk (fyll ut sirkelen) fenomenene du observerte.
3. Konvensjonelle skilt brukes for å indikere værfenomener. Se på dem og lær å tegne.

4. Skriv ned definisjonen ved hjelp av en lærebok eller deg selv.

Kalender - vokter av tid, vokter av minne

Side 26 - 27

1. Vurder hvordan siden i avrivningskalenderen er ordnet. Bruk eksemplet hennes og utform kalendersiden «Min bursdag» til høyre.

Lag en muntlig historie om deg selv på baksiden av kalenderen.

2. Skriv navnene på årstidene i midten av kalendersirkelen. Farg hver del av sirkelen uthevet med røde linjer med passende farger. Forklar (verbalt) hvorfor du valgte disse fargene for hver sesong.

3. Bruk kalendersirkelen til å finne ut hvilke måneder dine kjæres bursdager faller på. Skriv navnene deres i boksen. Og i sirklene angir antall familieferier.

4. Gjett gåtene. Skriv ned svarene. Sjekk svarene i vedlegget.

Dager kommer, tolv brødre Og han selv drar. De følger hverandre, (Riv av kalender) De går ikke forbi hverandre. (måneder)

Røde dager i kalenderen

Side 28 - 29

1. Kom med et ferieskilt. Tegn den i en ramme.

2. Velg og lim inn et bilde av feiringen av en av de røde dagene i kalenderen (etter eget valg). Kom med en bildetekst for det. Du kan bruke fotografier fra magasiner.

Folkekalender

Side 30 - 31

1. Les folketegn.

• Hvis stemmen høres langt borte - godt vær; hvis stemmen høres dempet, nær bakken, vil det regne. (Chuvash-tegn).
• Hvis håret på hodet ditt blir vått og mykt, vil det regne. (serbisk tegn).

Hvilke sanser hjelper deg å observere disse fenomenene? Svar muntlig.

Hørsels- og berøringsorganene hjelper til med å observere de beskrevne fenomenene.

2. Skriv ned tegnene til folkene i regionen din om kampanjen basert på observasjoner:

a) bak fenomener i den livløse naturens verden:

• Solstrålene strømmer ned i hauger – mot regnet.
• Hvis stjernene er i tåken, betyr det regn.
• Solen brenner varm og naturen har roet seg ned – noe som fører til tordenvær.
• Hvis stjernene lyser i oktober, betyr det godt vær.
• Hvis skyene er sjeldne, blir det klart og litt kaldt.

b) for planter:

• Hvis gresset er tykt dekket med dugg om morgenen, blir dagen fin.
• Hvis bjørketreet om våren er fullt av saft, bør du vente på en regnfull sommer.
• En god høst av syre for en varm vinter.
• Fuglekirsebær blomstrer i kaldt vær.
• Hvis en løvetannblomster plutselig begynner å krympe på en solrik dag, forbereder naturen seg på regn.

c) oppførselen til dyr:

• Ender og kyllinger samles i flokker under det dvelende regnet.
• Svaler gjemmer seg under taket i påvente av uværet.
• Hvis en katt klør seg bak øret, betyr det at det snør eller regner.
• Værer og sauer presser pannen sammen – det blir sterk vind.
• Harer kommer nærmere menneskelig bolig - til den harde vinteren.

Prøv å sjekke riktigheten av disse tegnene gjennom året.

3. Vurder de gamle kalenderne til folkene i Russland. Prøv å forklare (verbalt) hvordan de hjelper deg å holde styr på tidens gang.

4. Tenk deg at du bor på en øde øy. Kom opp med en enhet som hjelper deg å telle dager, uker, måneder i året. Tegn et diagram av denne enheten.

På en øde øy er det ikke mange ting du kan bygge en enhet av for å telle dager, uker, måneder i året. Dette kan være et tau som man ved hjelp av knuter kan telle årets dager, uker og måneder.

Økologisk kalender

Side 32 - 33

1. Finn i læreboka og skriv ned definisjonen.

2. Tegn et bilde over temaet «Vårt magiske grønne hus».

3. Skriv inn datoene for miljødager i tabellen ved hjelp av lærebokteksten. Kom opp med tegninger-symboler og tegn dem i tabellen.

Side 36. Høst.

Høstmåneder

1. I den første kolonnen, les høyt navnene på høstmånedene i den gamle romerske kalenderen. Sammenlign lyden deres med lyden av moderne russiske navn for høstmånedene. Skriv russiske navn i den andre kolonnen. Gjør muntlig en konklusjon om deres opprinnelse.

I 2. spalte skriver vi fra topp til bunn: september oktober november

Finn ut av dine eldste og skriv ned i den tredje kolonnen navnene på høstmånedene på språkene til folket i din region.

I 3. kolonne skriver vi fra topp til bunn: brøleape

2. Skriv ned navnene på høstmånedene på språket til folkene i regionen din som er knyttet sammen:

a) med fenomenene livløs natur: regnklokke, hyler, mudbird, dyster, hyler.

b) med fenomenene levende natur: løvfellende, løvfall.

c) med vanskelighetene til mennesker: brøddyrkeren, bryllupsgartneren, skodemakeren, løvskjæreren.

3. Russland er flott. Derfor blir sommeren tatt farvel og høsten hilst på forskjellige tider og mer enn én gang. Skriv ned datoene for høstens ankomst i henhold til de eldgamle kalenderne til folkene i regionen din.

Svar: sommeren i Russland kommer 1. september (den moderne datoen for høstens ankomst), 14. september (høstens ankomst i henhold til gammel stil), 23. september (dagen for høstjevndøgn i Moskva-staten ble ansett som dagen for høstens begynnelse).

4. Bildetekster for tegningen å velge mellom: gylden høst; en kjedelig tid - en sjarm av øynene; høst i bygda; høsten Moskva; venter på vinteren.

s. 38-39. Høst i livløs natur.

1. Marker et diagram som viser solens posisjon om høsten. Forklar (muntlig) ditt valg.

La oss markere det andre diagrammet. Det er tegn til høst på den (regn, blader faller, solen er lavt over bakken).

For å forstå: Jorden roterer rundt solen, mens jordaksen alltid skråner samme vei. Når aksen vippes mot solen, virker den høy i forhold til bakken, er "direkte over hodet", dens stråler faller "vertikalt", denne tiden av året kalles sommer. Når jorden roterer rundt solen, forskyves aksen i forhold til den, og solen ser ut til å gå ned i forhold til jorden. Strålene faller på skrå på jorden. Høsten kommer.

2. Lag en liste over høstfenomener i den livløse naturen ved hjelp av lærebokteksten.

Svar: frost, frost, regn, tåke, høstjevndøgn, frysing.

3. Skriv ned datoen.

s. 40-41. Folkeferie ved høstjevndøgn.

Tradisjonelle kostymer til Nanai-jegere i Amur-regionen er en kombinasjon av brune, røde, rosa og blå farger i mønstre. Fatene er gylne og malt.

Kamchatkas reindriftsutøvere kler seg i klær og sko laget av reinsdyrskinn, vanligvis i alle nyanser av brunt eller grått, med lys pels.

S.42-43. Stjernehimmel om høsten.

1. Bruk illustrasjonene i læreboka og koble sammen stjernene slik at du får formene til en bjørn og en svane. På det venstre bildet markerer du Big Dipper's bøtte.

For svar, se bildet.

2. Tegn et bilde for eventyrhistorien din om hvordan en stor bjørn dukket opp på stjernehimmelen.

Eventyrhistorie: En dag ville en bjørnunge kose seg med honning og klatret opp i et tre for å ødelegge bikuben. Og skogsbiene er sinte, de angrep bjørnungen og begynte å stikke. Den lille bjørnen begynte å klatre høyere og høyere opp i treet. Bjørnemoren så dette, skyndte seg for å redde bjørnungen, klatret også i treet og fulgte ham helt til toppen av treet. Hun dekker sønnen til med seg selv, og biene stikker mer og mer. Jeg måtte klatre enda høyere, til himmelen, for at biene ikke skulle nå meg. De er der fortsatt: Ursa Major og Ursa Minor.

Eller skriv en historie om hvordan bjørner gjemte seg i et tre for en jeger, og deretter klatret opp i himmelen og slapp unna jakten.

Vi tegner bjørner som klatrer opp i himmelen fra toppen av et tre.

3. Observer stjernehimmelen. Finn kjente og nye konstellasjoner og stjerner. Legg merke til plasseringen av Ursa Majors scoop. Skriv ned navnene på stjernebildene og stjernene du kunne se:

Konstellasjoner: Ursa Major, Ursa Minor, Fiskene, Væren, Andromeda.

Stjerner: Venus, Sirius, Polaris.

4. Skriv en historie om et av høsthimmelens stjernebilder. For dette formålet, bruk informasjon fra atlas-identifikatoren, andre bøker, Internett (etter eget skjønn).

Historie: Bootes eller Shepherd er et stjernebilde på himmelen på den nordlige halvkule. Det observeres både om sommeren og høsten. Det ser ut som en mann som vokter en flokk. Fantasien til eldgamle mennesker skildret ham med en stav og to hunder. Det er flere myter om denne konstellasjonen, men den mest interessante sier at den første plogmannen på jorden ble omgjort til denne konstellasjonen, som lærte folk å dyrke jorden. Stjernebildet Bootes inkluderer den svært lyssterke stjernen Arcturus ved siden av Ursa Major, og den ligner selv en vifte.

Hvis du vil, kom med et eventyr om høsthimmelens stjernebilder. Skriv det ned på et eget ark og ordne det vakkert.

Først må du finne ut hvilke konstellasjoner som er synlige på himmelen på den nordlige halvkule om høsten. De er vist og merket på figuren:

Vi kommer opp med et eventyr om noen av dem eller alle på en gang.

Eventyr: Folk bodde i samme by. De var snille og ærlige, de oppnådde alt gjennom hardt arbeid. Blant dem var en gjeter som passet storfe, en vognmann, tvillingbarn, en vannmann som bar vann fra en brønn, en vakker jomfru og Cassiopeia og mange andre. De hadde også kjæledyr: Tyren, Væren, hest, hunder. Og da gutten Perseus begynte å spille på fløyte, kom alle dyrene fra skogen i nærheten for å høre på ham: den utspekulerte reven, gaupa, løven, bjørnemoren og ungen hennes. Fisk, en hval og en delfin svømte til kysten. Selv den eventyrlige enhjørningen og dragen lyttet til den milde melodien. Men så en høst begynte et vulkanutbrudd i nærheten av byen. Han brente skog og mark, slo ned hus og var klar til å brenne byen og alle dens innbyggere. Men den enorme dragen sa til folket: dere har aldri gjort noen skade, dere er alle veldig gode og jeg skal redde dere. Han samlet alle som kunne passe på ryggen hans og bar ham til himmelen. Så stjernebildet Perseus og dragen skinner fortsatt fra himmelen den dag i dag; det var et sted for alle på høstens nattehimmel.

Side 44-45. Gress i nærheten av huset vårt.

1. Klipp ut bildene fra vedlegget og plasser hver plante i sitt eget vindu.

3. Vurder de urteaktige plantene rundt hjemmet ditt. Bruk en atlasidentifikator, finn ut navnene på flere urter og skriv dem ned.

Svar: kløver, blågress, revehale, ryllik, knotweed (fuglebokhvete), plantain, løvetann, mynte, burdock.

4. Skriv en historie om en av urtene som vokser i nærheten av huset ditt. Bruk informasjon fra Green Pages-boken eller andre kilder (etter eget skjønn).

Mynte.
Det vokser mynte i nærheten av huset vårt. Denne planten har en veldig behagelig lukt. Vi samler ofte mynte, tørker de grønne bladene og legger den til te. Jeg liker å drikke myntete. Det finnes flere typer mynte, inkludert medisinsk mynte.

Groblad.
Groblad vokser langs veier, og det er der den har fått navnet sitt. Den har brede blader og en lang stilk som små blomster blomstrer på og frøene modnes. Denne planten er medisinsk. Hvis du kutter deg, påfør groblad og såret gror raskere.

Bilder for å lime inn:

s. 46-47. Gamle kvinners arbeid.

1. Finn lin blant disse plantene.

Svar: andre fra venstre.

3. Du er i museet for lin og bjørkebark i byen Kostroma. Se på fotografier av verktøy for å behandle lin, lage lintråder og stoff. Skriv numrene til navnene deres i sirklene. 1. Snurrehjul. 2. Veveri. 3. Snurrehjul. 4. Ruslet. 5. Morter og stamper. 6. Linmølle.

Svaret er på bildet.

Det vil være veldig nyttig å vise barnet ditt en instruksjonsvideo om linbehandling. På denne måten vil studenten tydelig se hele prosessen og vil bedre huske formålet med gjenstandene for behandling av lin.

Side 48-49. Trær og busker om høsten.

1. Identifiser trær og busker etter bladene og skriv numrene på navnene deres i sirklene.

Svaret er på bildet. Bladene til lind, bjørk og hassel gulner om høsten. Euonymus kan være enten gul eller lilla om høsten. Eikeblader blir oransje. Røn, lønn og osp er gulrøde. Viburnumblader om høsten er grønne eller gule ved stilken og røde i kantene.

2. Finn en busk blant disse plantene og understrek navnet.

Svar: einer.

Finn et tre hvis nåler blir gule og faller av om høsten.

Svar: lerk.

3. Besøk en skog, park eller torg. Beundre trærne og buskene i høstantrekket. Bruk identifikasjonsatlaset og finn ut navnene på flere trær og busker. Skriv dem ned.

Svar: Bjørk, poppel, tuja, lønn, rogne, lind, gran, furu, osp.

4. Observer og skriv ned når løvfallet slutter: for bjørk - i oktober; for lindetrær - i september; for lønn - i september; for poppel - i november; for osp - i september; ved viburnum - i oktober.

s. 50-51. Fantastiske blomsterbed om høsten

3. Identifiser noen få høstblomsthageplanter. Skriv ned navnene deres.

Vi bestemmer det ved å bruke atlaset til Pleshakovs determinant.

Svar: krysantemum, asters, georginer, rudbeckia, helenium, prydkål.

Bilde for liming:

4. Skriv en historie om en av plantene i høstens blomsterhage.

Dahlia

1. Legenden forteller hvordan dahliablomsten dukket opp på jorden. Dahliaen dukket opp på stedet for den siste brannen, som døde ut med begynnelsen av istiden. Denne blomsten var den første som spiret fra bakken etter at varmen kom til jorden og markerte med sin blomstring livets seier over døden, varme over kulde.

2. I gamle tider var dahliaen ikke så vanlig som den er nå. Da var det bare kongehagens eiendom. Ingen hadde rett til å fjerne eller fjerne dahliaen fra slottshagen. En ung gartner ved navn George jobbet i den hagen. Og han hadde en elsket, som han en gang ga en vakker blomst - en dahlia. Han tok i all hemmelighet en dahliaspire fra det kongelige palasset og plantet den nær brudens hus om våren. Dette kunne ikke forbli en hemmelighet, og ryktene nådde kongen om at blomsten fra hagen hans nå vokste utenfor palasset hans. Kongens vrede visste ingen grenser. Ved hans dekret ble gartneren Georg tatt til fange av vakter og satt i fengsel, hvorfra han aldri var bestemt til å forlate. Og dahliaen har siden blitt eiendommen til alle som likte denne blomsten. Denne blomsten, dahliaen, ble oppkalt etter gartneren.

s. 52-53. Sopp

2. Tegn et diagram over strukturen til en sopp og merk delene. Test deg selv ved å bruke diagrammet i læreboken.

Hoveddelene av soppen: mycelium, stilk, hette.

4. Gi andre eksempler på spiselig og uspiselig sopp ved å bruke atlasidentifikatoren Fra Jord til himmel (Plesjakov).

Spiselige sopp: sommerfugl, boletus, melkesopp, safranmelkehette, russula.

Uspiselige sopp: fluesopp, galerina, svinushka.

Side 54-55. Seksbente og åttebeinte.

1. Hva kalles disse insektene? Skriv numrene til navnene deres i sirklene.

2. Klipp ut bildene fra applikasjonen og lag diagrammer over transformasjonen av insekter. Fullfør signaturene.

Diagram over insekttransformasjon.

Egg - larve - øyenstikker. Egg - larve - puppe - sommerfugl.

3. Finn et ekstra bilde i denne raden og sett en ring rundt det. Forklar (verbalt) avgjørelsen din.

Svar: Ekstra edderkopp. Den har 8 bein og er klassifisert som edderkoppdyr, mens de andre på bildet har 6 bein og er insekter.

4. Skriv en historie om insekter som interesserer deg eller om edderkopper. Bruk informasjon fra atlasidentifikatoren, boken «Grønne sider! eller "Giant in the Clearing" (ditt valg).

Nær dachaen vår, i skogen, er det flere store maurtuer. Maur jobber hele dagen med å samle frø og døde dyr. Maur beiter også bladlus. De slår bladlusen på ryggen, og den skiller ut en dråpe søt væske. Denne væsken tiltrekker seg maur. De elsker søtsaker.

Side 56-57. Fuglehemmeligheter

1. Hva heter disse fuglene? Skriv numrene til navnene deres i sirklene.

Trekkfugler: svale, kvikk, stær, and, hegre, tårn.

Overvintrende fugler: jay, hakkespett, nøtteklakk, meis, kråke, spurv.

2. Gi andre eksempler på trekk- og overvintringsfugler. Du kan bruke informasjon fra boken "Grønne sider".

Trekkfugler: trane, rødstjert, sandpipe, trost, vipstjert, villgås.

Overvintrende fugler: jackdaw, due, bullfinch, magpie.

3. Se på fuglene i byen din (landsbyen). Finn ut navnene deres ved å bruke identifikasjonsatlaset. Vær oppmerksom på oppførselen til fuglene. Har hver fugl sin egen karakter? Basert på resultatene av observasjonen din, skriv historien din. Lag en tegning og lim inn et bilde.

Jay er en skogsfugl, men i I det siste det kan bli stadig mer å finne i byen: parker og torg. Dette er en veldig vakker fugl. På vingene har hun flerfargede fjær med en blå fargetone. Jayen skriker skarpt, gjennomtrengende. Dette skogens skjønnhet elsker å spise eikenøtter, plukker også opp matrester, ødelegger noen ganger fuglereir og angriper til og med småfugler.

Side 58-59. Hvordan forskjellige dyr forbereder seg til vinteren.

1. Gjenkjenne dyr ved beskrivelse. Skriv navnene.

frosk
padde
øgle
slange

2. Fargelegg ekornet og haren i sommer- og vinterantrekk. Tegn hvert dyr sitt naturlige miljø. Forklar (muntlig) hvorfor disse dyrene endrer pelsfarge.

Haren er grå om sommeren, litt rødlig, og om vinteren endrer den huden til hvit.

Ekorn kommer i en rekke farger, fra lys brun til svart. Om høsten smelter de også, og endrer pelsen til en tykkere og varmere, men fargen endres ikke nevneverdig.

3. Signer hvem som har laget disse forsyningene for vinteren.

Svar: 1. Ekorn. 2. Mus.

4. Skriv navnene på dyrene i teksten.

På bakken i et hull lager pinnsvinet et lite reir av tørre løv, gress og mose. I den dvaler han til våren. Og på senhøsten lager en bjørn et hule for seg selv under et falt tre og sover i det hele vinteren.

s. 60-61. Usynlige tråder i høstskogen.

1. Hvordan er eik og skogsdyr i slekt med hverandre? Klipp ut bildene fra vedlegget og lim dem inn i vinduene i diagram nr. 1, og skriv navnene på dyrene i diagram nr. 2.

Svar: ekorn, jay, mus. De lever av eikefrukter og bor her.

2. Klipp ut bildene fra applikasjonen og lim dem inn i vinduene i diagrammene. Lag diagrammer med navn innenfor rammen.

Svar: Ekorn og mus lever av nøtter. Rowan - trost.

3. Gi ditt eksempel på usynlige tråder i høstskogen og avbilde det i form av et diagram.

Eksempel: et ekorn (spiser frøene til kongler) og en hakkespett (spiser insekter som lever i barken, og dermed helbreder treet) lever av et furutre.

4. Se på bildene. Fortell oss (muntlig) hvilke usynlige tråder i høstskogen de minner deg om.

Nøtter minner om ekorn og mus. Eikenøtter - ekorn, jay, mus. Rowan - trost.

s. 62-63. Høstarbeid.

1. List opp hva folk gjør om høsten i huset, hagen eller grønnsakshagen.

I huset: de isolerer vinduene, lagrer ved og kull for vinteren, forbereder ovner og varmekjeler, lager sømmer for vinteren.

I hagen: høsting fra trær, beskyttelse av trestammer mot gnagere og frost, brenning av falne løv

I hagen: grønnsaker samles, sendes til kjelleren for lagring, og sengene graves opp.

2. Velg og lim inn et bilde av høstarbeid i familien din.

Bilde for liming:

Tenk og skriv ned hvilke egenskaper som skal til for å gjøre en slik jobb.

Svar: kjærlighet til landet, hardt arbeid, evne til å jobbe med spade, hakke, rake, tålmodighet, styrke.

Side 64-65. Vær sunn.

1. Tegn hvilke spill du liker å spille om sommeren og høsten. I stedet for tegninger kan du lime inn fotografier.

Sommer- og høstleker: fangst, merk, gjemsel, fotball, dodgeball, kondal, badminton, for jenter - strikk, hopscotch.

2. Tenk og skriv ned hvilke kvaliteter som utvikles i spillene du liker å spille om sommeren og høsten.

Svar: smidighet, styrke, oppfinnsomhet, mot, oppmerksomhet, utholdenhet.

3. Be de eldste i familien fortelle om et av backgammonspillene i din region. Beskriv spillet sammen. Gi den et navn...

SPILL «Tall Oak»

Besteforeldrene våre spilte dette spillet i Russland; navnet har blitt bevart siden 50-tallet av forrige århundre. For å spille trenger du én ball. Fra 4 til 30 (eller flere) barn leker.

Alle står i ring. Det er én person med en ball inne i sirkelen. Han kaster ballen høyt over seg selv og roper navnet til en av spillerne, for eksempel: "Lyuba!" Alle barna (inkludert den som kastet ballen) sprer seg i alle retninger. Lyuba må plukke opp ballen og kaste den på en av gutta. Den som blir truffet kaster ballen neste gang.

De spiller til de kjeder seg.

Hvilke kvaliteter utvikler dette spillet: reaksjonshastighet, nøyaktighet, løpehastighet, smidighet.

s. 66-69. Naturvern om høsten.

3. Vi møtte disse plantene og dyrene fra Russlands røde bok i 1. klasse. Husk navnene deres. Skriv tallene i sirklene.

4. Og her er noen flere representanter for Russlands røde bok. Bruk læreboken til å fargelegge dem og merke dem.

Ramsopp, vannkastanje, mandarin.

5. Skriv en historie om en av representantene for den røde boken i Russland, som bor i din region.

Eksempel: atlantisk hvalross. Habitatet til denne sjeldne arten er Barentshavet og Karahavet. En voksen hvalross kan nå en lengde på 4 meter, og vekten til en atlantisk hvalross kan være omtrent halvannet tonn. Denne hvalrossarten ble nesten fullstendig utryddet. I dag, takket være innsatsen fra spesialister, registreres en liten økning i befolkningen, selv om deres eksakte antall fortsatt er umulig å bestemme, siden uten spesialutstyr er det ekstremt vanskelig å komme til røkstedet til disse dyrene.

Side 70. Høstvandring.

Bilde for liming: