Monitoraggio della crescita e dello sviluppo delle piante. Progetto "sviluppo di una pianta da seme"

Bersaglio:

1. Sviluppare un atteggiamento premuroso verso il mondo naturale che ci circonda e il desiderio di prendere parte ad attività sperimentali.

2. Presentare diverse varietà Luca (dorato e viola (rosso)

3. Mostra lo sviluppo dei bulbi nelle diverse fasi di crescita.

4. Mostrare l'importanza della luce, dell'acqua e del calore per lo sviluppo e la crescita.

5. Sviluppare l'osservazione e l'abilità
sperimentare, trarre conclusioni.

Attività del programma :

1. Per farsi un'idea delle piante bulbose, della varietà delle varietà e del loro scopo.

2. Suscitare l’interesse cognitivo dei bambini verso coltivando questo raccolto da giardino .

3. Crea il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni.

4. Impara a creare una situazione sperimentale, realizza gli schizzi necessari.

5. Suscitare interesse per attività di sperimentazione e ricerca.

Risultato atteso :

Dopo l'esperimento, trai una conclusione su quali fattori contribuiscono alla crescita e allo sviluppo delle piante (luce, acqua, calore).

Partecipanti all'esperimento:

Insegnanti e bambini.

Focus del lavoro :

Ricerca.

Forme di lavoro:

Esame, confronto, esperienza, osservazione, cura, innaffiatura, allentamento, taglio, consumo.

Pianificazione anticipata :

1. Esame e confronto dei bulbi per dimensione, colore e varietà.

2. Determinare le condizioni in cui germineranno i bulbi.

3. Monitoraggio della germinazione dei bulbi. Determina quali sono germogliati per primi.

4. Confronto dei tassi di crescita dei bulbi con le osservazioni registrate nel calendario.

5. Taglio delle piume verdi Luca e consumo.

Attrezzatura:

Bulbi 8 pezzi: cipolle dorate - 4 pezzi e viola (rosso) - 4 pezzi, barattoli, annaffiatoi con acqua, vassoi con terra, grembiuli da lavoro.

Avanzamento della lezione:

Educatore: Ragazzi, venire tutti vengono al tavolo e stanno attorno ad esso. Voglio mostrarvi cosa ho trovato oggi alla porta del nostro gruppo.

(Apro il tovagliolo della scatola contenente le cipolle)

Cos'è questo?

Esatto, è una cipolla. Ma guarda, non è solo diverso nelle dimensioni, ma è diverso anche nel colore: alcuni bulbi hanno scaglie dorate, mentre altri hanno scaglie viola. In una cosa sono tutti uguali: duri al tatto. (Invito i bambini ad esaminare attentamente e tastare i bulbi)

Voglio anche raccontarvi una storia incredibile. Mentre salivo le scale, ho sentito le voci di qualcuno. All'inizio ho pensato che fosse venuto uno dei bambini, ma quando ho ascoltato, ho capito che erano le cipolle nella scatola che litigavano.

I bulbi d'oro gridavano: noi bulbi d'oro siamo i più numerosi, le massaie ci mettono in quasi tutti i piatti, abbiamo più vitamine, la nostra varietà viene piantata più spesso, cresciamo velocemente e produciamo molte piume verdi.

Anche la viola non è rimasta indietro - E veniamo tagliati in deliziose insalate, ma questo non significa che abbiamo poche vitamine e siamo meno sani. Inoltre stiamo crescendo molto velocemente e nessuno si è ancora lamentato del sapore delle piume verdi.

Due grandi cipolle hanno ascoltato a lungo questo argomento, e poi sono anche entrati in una conversazione: perché state litigando, siamo ancora quelli in più rapida crescita tra voi. Hai bisogno di terra, calore e acqua per crescere. E possiamo crescere anche senza terra.

Ma poi le lampadine si zittirono, apparentemente rendendosi conto che qualcuno le stava osservando.

Ragazzi, volete risolvere la disputa sulle lampadine. Scopri quale germinerà più velocemente e produrrà piume verdi, assaggialo e confrontalo. Accetti di partecipare all'esperimento?

Osservazione n.1. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: suscitare nei bambini un interesse cognitivo nella coltivazione di questa coltura da giardino, il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni; impara a creare una situazione sperimentale, fai schizzi.

Riunendo i bambini attorno a un grande tavolo, l'insegnante si offre di guardare le lampadine dorate e viola e di confrontarle. Li porta alla conclusione: i bulbi sono uguali per dimensione e forma, ma diversi per colore; tutti e tre sono duri al tatto. Poi chiarisce quali sono le condizioni necessarie affinché i bulbi possano germogliare e produrre verde. L'insegnante suggerisce di coltivare le cipolle condizioni diverse sia in acqua che in terra.

Alcuni bambini versano l'acqua nei barattoli, mettono le cipolle e incollano le informazioni identificative, mentre altri fanno degli schizzi sulla pagina del calendario di osservazione. In conclusione, l'insegnante dice: tra una settimana, lo stesso giorno, guarderemo i bulbi e li disegneremo di nuovo.

Osservazione n. 2, “Coltivare le cipolle”

obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti che si verificano nei bulbi germinanti, ad associare questi cambiamenti (l'inizio della germinazione) alla presenza di condizioni favorevoli: acqua, luce, calore; impara a confrontare i bulbi, nota la differenza nella germinazione. All'inizio della conversazione, l'insegnante chiarisce quanto tempo è passato dal giorno in cui sono stati piantati i bulbi. Lunedì della settimana scorsa abbiamo piantato cipolle. Oggi è anche lunedì, il che significa che è passata un'intera settimana. Può essere rappresentato da una striscia colorata composta da sette quadrati: giorni di diversi colori, come nel nostro calendario naturale. Incolleremo questa “striscia di tempo” sulla pagina su cui disegneremo l'arco.

Osservazione n. 3. “Coltivare cipolle”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nella crescita dei bulbi (radici verdi), ad associarli alle condizioni in cui si trova ciascuna pianta; realizzare schizzi dalla vita utilizzando gli stencil; annotare la settimana trascorsa nel calendario con una fascia oraria.

Osservazione n. 4. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nello stato dei bulbi in crescita, a registrare le differenze e ad associarle a diverse condizioni di vita, a disegnare i bulbi dalla vita.

Osservazione n.5. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: sviluppare capacità di osservazione nei bambini: la capacità di notare i cambiamenti nella crescita delle piante, collegare questi cambiamenti con le condizioni in cui si trovano e riflettere correttamente le osservazioni nel disegno.

Zainka partecipa a questa osservazione. È interessato a ciò che coltivano i bambini, vuole sapere cosa fanno con le cipolle ed è sorpreso che la natura esista in casa (all'interno) e non solo nella foresta.

I bambini coltivano varie piante e spesso la progenie di alcuni animali. Ciò fornisce le condizioni favorevoli per condurre osservazioni interessanti di particolare significato ecologico. La relazione di un essere vivente con il suo ambiente nel processo del suo sviluppo ontogenetico (individuale) durante tutto il periodo della crescita non è la stessa: cambia in modo significativo nelle diverse fasi della sua crescita e sviluppo. Questa circostanza consente all'insegnante di tracciare questi fenomeni con i bambini utilizzando gli esempi di alcune piante e animali.

Osservazioni sulla crescita delle piante

Le più adatte a questo scopo sono le piante con semi grandi: fagioli da giardino o decorativi, piselli, nasturzio, cetriolo, mais, girasole, ecc. I semi grandi di queste piante cambiano rapidamente e visibilmente nella prima fase: la fase di germinazione. Si gonfiano, aumentano di dimensioni, la loro pelle scoppia e appare uno spesso germoglio bianco (radice). Tutto ciò avviene in pochi giorni e necessariamente in determinate condizioni esterne: presenza di umidità e calore, i nutrienti sono presenti nei cotiledoni stessi, il seme germina a causa del loro consumo.

La seconda fase di sviluppo è la fase di crescita vegetativa, durante la quale la massa verde cresce intensamente: fusto e foglie.Durante questo periodo di sviluppo è necessario l'intero complesso di fattori ambientali: umidità, sostanze nutritive, luce, calore, aria . Le due fasi successive dell'ontogenesi sono le fasi della fioritura e della fruttificazione, cioè la comparsa di nuovi organi vegetali: prima i fiori e poi i semi o i frutti con semi. Durante questo periodo, molte piante necessitano di più acqua e sostanze nutritive (spesso molto specifiche) rispetto a prima. Ecco perché vengono annaffiati e nutriti con fertilizzanti più spesso. Pertanto, usando l'esempio di una o due piante, è possibile tracciare i loro successivi cambiamenti, trasformazioni significative e molto evidenti nel loro aspetto in relazione alle mutevoli condizioni di vita.

Con i bambini più grandi età prescolare Si consiglia di seguire la crescita e lo sviluppo di una pianta da seme a seme. La coltura più adatta a questo scopo è il cetriolo. Presenta numerosi vantaggi rispetto ad altre colture: semi grandi che germinano quando sono immersi; modifiche chiaramente visibili della parte fuori terra della pianta: massa verde in rapida crescita, grandi foglie di forma distinta, fiori belli e grandi, frutti gustosi; la capacità di crescere sia in loco che indoor (che è particolarmente preziosa). C'è solo un inconveniente:

Per coltivare un cetriolo in casa e ottenere un raccolto, devi rispettare seguenti condizioni: assumere varietà di semi a maturazione precoce adatte al terreno interno; creare " letto caldo"in un grande contenitore; iniziare a coltivare quando le ore diurne sono già sufficientemente lunghe; coltivare non più di 2-3 piante in questo letto.

Le osservazioni consecutive di un cetriolo costituiscono un ciclo, il cui contenuto sono i cambiamenti nella pianta in crescita e in via di sviluppo in relazione al suo habitat. Le specificità di tale ciclo sono i seguenti punti: l'intervallo di tempo ottimale tra le osservazioni (nel caso di un cetriolo - due settimane) e la registrazione obbligatoria nel calendario sia della pianta stessa che delle condizioni in cui cresce. Considerando che il contenuto delle osservazioni è sempre lo stesso (stato della pianta, cambiamenti nel suo aspetto), la loro costruzione può essere la stessa, cioè includere lo stesso insieme di domande.

Ad esempio, ogni osservazione di un cetriolo potrebbe seguire il seguente schema.

In ogni fase dello sviluppo della pianta, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla comparsa di nuovi organi nella pianta e sulla necessità di modificare le condizioni del suo ambiente di vita (più irrigazioni, irrorazioni, concimazioni, ecc.) rispetto a prima.

Il ciclo di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo può essere costruito sull'esempio di altre piante: ravanello (cresce rapidamente, ma la radice è nel terreno, non è visibile), pomodoro (una pianta interessante, ma ha semi piccoli, un lungo periodo di sviluppo e tecnologia agricola complessa). Il modo più conveniente è coltivare verdure da un bulbo in un barattolo di vetro. In questo caso, vengono effettuate osservazioni sulla crescita delle radici e delle foglie. Tuttavia, non ci sono trasformazioni chiare (stadi di sviluppo) nell'aspetto della pianta, poiché i cambiamenti riflettono solo il processo della sua crescita. Lo stesso vale per l'ambiente in cui vive la lampadina: non cambia, l'acqua, la luce e il calore rimangono costanti. Non ha bisogno di essere nutrito: le piume verdi ricevono nutrimento dal bulbo stesso, il che gli fa sembrare che “dimagrisca”. Questa caratteristica della coltivazione delle cipolle si trasforma in un vantaggio: tutte le fasi della sua crescita sono facili da disegnare.

Osservazioni sulla crescita e lo sviluppo degli animali

Una serie di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo degli animali può essere costruita sull'esempio di quegli abitanti di un asilo nido che producono prole. Questi includono gli uccelli (canarini, pappagallino), mammiferi (criceti, ratti bianchi, porcellini d'India), pesci vivipari. Ciascuno di questi animali ha una propria specificità distinta, derivante dalle caratteristiche biologiche della specie, pertanto i cicli di osservazione della crescita e dello sviluppo dei giovani individui differiscono notevolmente l'uno dall'altro.

Le più efficaci sono le osservazioni dei canarini: sono uccelli calmi, i loro nidi sono aperti - puoi sempre vedere cosa sta succedendo in loro, il periodo di incubazione delle uova è breve, i pulcini si schiudono quasi contemporaneamente. Il ciclo di osservazione comprende i seguenti punti.

Sistemazione del nido da parte di entrambi i genitori, ad es. preparare le condizioni per la futura prole; L'habitat dell'uccello in questo momento è arricchito dal nido materiale da costruzione, mangime aggiuntivo (la nutrizione minerale è di particolare importanza, in particolare i gusci d'uovo, necessari per la formazione di un guscio duro dell'uovo),

La deposizione delle uova, all'interno delle quali sono presenti embrioni vivi, la loro incubazione è la prima fase visibile dello sviluppo degli uccelli, che si realizza in determinate condizioni: su lettiera morbida, in heple, fornita dal nido e dai genitori seduti su le uova, grazie ai nutrienti presenti nelle proteine.

I pulcini nati rappresentano il secondo stadio dell'ontogenesi; i pulcini non sono assolutamente pronti per una vita indipendente e la loro sopravvivenza dipende interamente dal comportamento dei genitori nella formazione dell'ambiente: alimentazione, riscaldamento e protezione; in condizioni esterne, viene aggiunto il cibo "per bambini", che i genitori danno da mangiare ai loro bambini dalla bocca gialla.

I pulcini alle prime armi sono il terzo stadio di sviluppo, caratterizzato da condizioni di vita miste: continuano le cure parentali e inizia il comportamento indipendente: ricerca di cibo, orientamento spaziale; imparare a volare e altre abilità di vita indipendente.

Giovani uccelli sessualmente maturi (lo stadio finale dello sviluppo) - non sono quasi diversi dai loro genitori e sono in grado di allevare da soli la prole; le loro condizioni di vita sono le stesse degli uccelli adulti.

Le fasi di sviluppo dei pappagalli sono le stesse, ma il processo di crescita avviene diversamente: la schiusa dei pulcini è prolungata nel tempo, lo sviluppo iniziale è nascosto ai bambini, poiché il nido è in una cassetta-nido. Tuttavia, le osservazioni sono del tutto possibili, sono solo organizzate in modo leggermente diverso.

Nei mammiferi lo sviluppo avviene diversamente: il primo stadio dell'ontogenesi è intrauterino, le condizioni esterne sono normali, la femmina mangia solo poco più del solito e l'uomo deve trattarla con cura.

La fase successiva è il neonato. Questo periodo è caratterizzato da due opzioni di sviluppo. In alcune specie (ad esempio i porcellini d'India), i cuccioli nascono maturi (avvistati, con la pelliccia e iniziano rapidamente a muoversi in modo indipendente). In altri (ad esempio, i criceti dorati) - immaturi, indifesi (ciechi, nudi, inattivi). In entrambi i casi, la madre è il principale fattore di formazione dell'ambiente: nutre i cuccioli con il latte, li riscalda, li protegge e li protegge. Nel primo caso, questo periodo è più breve, poiché i cuccioli maturi acquisiscono capacità di comportamento indipendente molto più velocemente. Nel secondo caso, il periodo neonatale è più lungo e, di regola, procede di nascosto (in una buca, in una casa) finché i cuccioli non iniziano a vedere chiaramente, si ricoprono di pelo e iniziano a strisciare fuori dal nido. Le condizioni esterne in questo momento migliorano: la femmina viene nutrita in modo abbondante e vario, le viene data acqua affinché possa produrre il latte e, soprattutto, la famiglia non viene disturbata. A volte la fastidiosa attenzione delle persone si trasforma in un disastro: la femmina mangia la sua prole.

Il periodo successivo nello sviluppo dei mammiferi è giovanile; i cuccioli cresciuti giocano molto sotto la supervisione dei genitori e apprendono attivamente le abilità del comportamento adulto. Le condizioni esterne rimangono le stesse: gli animali adulti, come prima, si prendono cura dei bambini, li nutrono e si prendono cura di loro. A differenza del periodo precedente, puoi comunicare e giocare con i cuccioli.

Lo stadio finale dell'ontogenesi è la maturità sessuale e il comportamento completamente indipendente.

Domande di controllo

1. Qual è il "metodo settimanale" per introdurre un bambino in età prescolare ai fenomeni naturali stagionali? Qual è la sua specificità?

2. Quali parametri della natura viva e inanimata osserva l'insegnante con i bambini ogni mese? Come cambiano le tecniche di osservazione nel corso della settimana?

3. Perché è necessario osservare la crescita e lo sviluppo delle piante e degli animali? Qual è il significato ecologico di queste osservazioni?

4. Quali fasi di sviluppo attraversa? pianta annuale? Come è organizzato e svolto il ciclo di monitoraggio?

5. Quali fasi di sviluppo attraversano gli animali: uccelli, mammiferi? Qual è il significato ecologico di osservarli?

6. Che significato educativo hanno le osservazioni dei bambini sullo sviluppo degli esseri viventi?

Esercizio
Fai una serie di osservazioni sulla famiglia di qualsiasi animale: scrivi il numero, il nome e lo scopo di ciascuna osservazione
Osservazione mediante esperimenti
Con i bambini in età prescolare, puoi condurre semplici esperimenti con vari oggetti della natura vivente e inanimata. Situazioni sperimentali appositamente organizzate, in contrasto con semplici osservazioni, ti consentono di vedere più chiaramente proprietà individuali, aspetti, caratteristiche di piante, animali e loro funzioni vitali.Attraverso gli esperimenti è possibile dimostrare chiaramente la loro connessione con l'ambiente.Le esperienze incoraggiano i bambini a confrontare e contrastare, in modo che sviluppino l'osservazione, la percezione e il pensiero.

Ad esempio, in modo che i bambini possano vedere come reagisce un uccello ai segnali esterni, puoi accendere una torcia da diversi lati della gabbia e suonare un campanello. I bambini in età prescolare scopriranno dal comportamento dell'uccello che vede bene, che ha orecchie e che sente bene (anche se manca di padiglioni auricolari esterni). Puoi condurre una serie di esperimenti con acqua e aria, sabbia e argilla, pietra e legno. Tutti questi materiali naturali fanno parte dell'habitat degli esseri viventi, quindi è utile familiarizzare con le loro proprietà. L'acqua può essere congelata ed evaporata, la brina può essere prodotta dall'acqua bollente al freddo, le si può dare colore, gusto e odore. È interessante scoprire l'aria: creare il vento in diversi modi, versare l'acqua da un rubinetto e osservare le bolle d'aria apparire sulle pareti di un recipiente trasparente, gettare piccoli oggetti nell'acqua e osservare come le bolle si alzano. Legno e pietra possono essere paragonati in termini di durezza: se li premi con un chiodo, solo sull'albero rimane un segno a forma di buco, questo aiuta i bambini a capire perché gli scoiattoli e altri animali arrampicatori si muovono facilmente sugli alberi.

Esperimenti interessanti vengono condotti con bambini di tutte le fasce d'età durante la coltivazione delle cipolle verdi. Già dentro gruppo più giovane Puoi mettere due cipolle identiche in due barattoli di vetro, ma in uno solo versare l'acqua. I bambini stanno guardando condizione diversa bulbi, e col tempo la differenza tra loro aumenterà: in un barattolo d'acqua, la cipolla inizierà a germogliare (avrà radici e verdure); in un barattolo senza acqua la cipolla rimarrà pressoché inalterata. Con i bambini del gruppo centrale, l'esperimento con le cipolle può essere fatto diversamente: metti entrambe le cipolle nell'acqua, ma metti un barattolo in un luogo buio e lascia l'altro sul davanzale della finestra. Le osservazioni e il confronto dei bulbi mostreranno che crescono in modo diverso: sul davanzale della finestra - normalmente, ma al buio le foglie germinanti saranno gialle e contorte a causa della mancanza di luce. Nel gruppo più vecchio potete mettere tre vasetti di cipolle: uno al buio; l'altro - in un luogo fresco ma luminoso; il terzo è normale: in una stanza calda vicino alla finestra. I bambini osserveranno l'influenza di diverse condizioni sulla crescita dei bulbi: al freddo, le cipolle non germoglieranno affatto o germineranno molto lentamente; nel buio appariranno foglie gialle e brutte. Solo una combinazione di tre condizioni fondamentali (calore, umidità, luce) garantirà la rapida crescita di una buona vegetazione.

Nel gruppo preparatorio scolastico si possono posizionare contemporaneamente quattro barattoli con gli stessi bulbi, ma in condizioni diverse (senza acqua, senza luce, senza calore, in condizioni normali). È importante tenere presente la seguente circostanza: in ogni caso specifico, l'esperimento viene eseguito con una sola deviazione dalle condizioni normali: la lampadina senza acqua deve essere mantenuta calda e alla luce; la lampadina al buio dovrebbe essere con acqua e calda; Quando è freddo, il bulbo deve essere esposto alla luce e all'acqua. Ciò crea purezza (i bambini sono chiaramente convinti del significato di ciascuna condizione e dell'intero complesso di condizioni per la crescita delle piante) e semplicità dell'esperienza (i bambini vedono ciò che è facile per loro capire e comprendere).

L'osservazione dei risultati di una situazione sperimentale dovrebbe avvenire secondo lo stesso schema logico, che include i seguenti punti: determinazione dello stato dell'oggetto, cambiamento dei parametri esterni, condizioni (cioè ragioni) che hanno causato il cambiamento, confronto di diversi oggetti . Ad esempio, ogni volta che una cipolla piantata nell'acqua va considerata in questo modo: cosa cresce nel vaso? Cosa è cambiato nella lampadina? Come sono le foglie, le radici e il bulbo stesso? Perché è cambiato, perché le foglie sono diventate più lunghe, perché ce ne sono state di più? Quali condizioni aiutano il bulbo a crescere? Il confronto tra i bulbi, ognuno dei quali è stato esaminato secondo questo schema, aiuterà i bambini a stabilire prima le loro differenze esterne, e poi le diverse condizioni che hanno determinato tale differenza.

Pertanto, gli esperimenti elementari sono una forma speciale di osservazione in cui l'attività vitale delle piante, degli animali e la loro connessione con l'ambiente si manifestano chiaramente e chiaramente.

Domande di controllo
1. Cosa sono gli esperimenti elementari con oggetti naturali?
2. Quali esperimenti possono essere mostrati ai bambini in età prescolare?
3. Come dovremmo considerare i risultati della situazione sperimentale con i bambini?
4. Cosa prevedono gli esperimenti con oggetti naturali educazione ambientale bambini?

Esercizio
Metti tre cipolle a casa in tre barattoli d'acqua: taglia una cipolla dall'alto di 1-1,5 cm, sbuccia la seconda e non fare nulla con la terza. Monitora il loro sviluppo e la crescita verde per due settimane. Annota le tue osservazioni sul tuo quaderno.

Un modello è una rappresentazione oggettiva, grafica o utilizzabile di qualcosa e il processo di creazione di un modello è chiamato attività di modellazione. Ad esempio, un globo è un modello della Terra e la sua produzione da parte di un insegnante insieme ai bambini può essere definita un'attività di modellizzazione.

La caratteristica principale di un modello è che riflette, contiene le caratteristiche essenziali della natura e riproduce in forma conveniente gli aspetti e le caratteristiche più significative dell'oggetto modellato. Qualsiasi palla può essere definita un modello della Terra, ma solo per una caratteristica: la sua forma sferica. Il globo come modello del soggetto riproduce un gran numero di caratteristiche essenziali del nostro pianeta: continenti e oceani, mari e fiumi, montagne e valli, stati e città correlati su scala. Sul globo troviamo i poli della Terra; tramite meridiani e paralleli possiamo determinare la posizione di qualsiasi punto. Cartina geografica-Anche questo è un modello della Terra, ma grafico, mostra il pianeta nel piano di carta. Un mappamondo e una mappa sono oggetti che ti aiutano a navigare in un vasto spazio e a viaggiare attraverso paesi e continenti senza uscire di casa.

Puoi creare e utilizzare un'ampia varietà di modelli con i bambini in età prescolare. I più importanti sono i calendari naturali: modelli grafici che riflettono vari fenomeni ed eventi a lungo termine in natura. Qualsiasi calendario naturale è di grande importanza per l'educazione ambientale dei bambini da due punti di vista: prima viene creato (fenomeni di modellazione), quindi viene utilizzato nel processo educativo o educativo. Esistono tre tipi di calendari ampiamente utilizzati in istituzioni prescolari e riflettendo quei fenomeni naturali che si trovano nel campo visivo dei bambini e costituiscono il contenuto di osservazioni frequenti.

Calendario delle osservazioni dei fenomeni naturali stagionali

Questo calendario riflette lo stato della natura (inanimato, flora e fauna) nella settimana in cui si verificano le osservazioni giornaliere (vedi sopra). Compilando la pagina del calendario, ad es. registrazione delle osservazioni, parte integrante della “metodologia settimanale” per introdurre i bambini ai fenomeni naturali stagionali. La pagina del calendario del gruppo scolastico preparatorio, pensata per l'intera settimana di osservazione, ha i seguenti parametri: il tempo è rappresentato da un “mese” convenzionale con quattro settimane intere di sette giorni; la natura inanimata è rappresentata dalla colonna “meteo” con sette finestre per ogni giorno della settimana (ottimale: il secondo o il terzo) in cui avvengono le osservazioni; fauna selvatica -> si tratta di una grande parte indivisa della pagina in cui la vegetazione (1-2 alberi, un cespuglio), la copertura del terreno e gli animali (principalmente uccelli e insetti) che possono essere visti in questo momento sono raffigurati sotto forma di immagine .

Compilazione del calendario, ad es. La modellazione stessa viene eseguita utilizzando icone e disegni in piena conformità con le osservazioni. Ogni giorno, dopo una passeggiata durante la quale i bambini hanno osservato la natura, sotto la guida dell'insegnante, dipingono sulla cella del giorno della settimana e nella finestra corrispondente raffigurano il tempo con le icone. A metà settimana, dopo aver esaminato la copertura del terreno, gli alberi e i cespugli selezionati per la visualizzazione nel calendario, i bambini in età prescolare li disegnano nella colonna “Fauna selvatica”. Alla fine della settimana, dopo un'osservazione speciale di uccelli, insetti e altri animali che compaiono stagionalmente, i bambini li raffigurano con icone o disegni nella colonna "Fauna selvatica", ad es. integrare il paesaggio esistente. Di conseguenza, la pagina del calendario completata presenta: celle colorate per i giorni di una settimana (le colonne di tre settimane rimangono bianche), finestre “meteo” piene di icone, un disegno di paesaggio raffigurante un albero, un cespuglio, una copertura del terreno e alcuni animali - Tutto corrisponde ad un momento specifico nello stato di natura.

Pertanto, una pagina di calendario completata è un modello grafico dello stato della natura per un determinato periodo di una determinata stagione, un modello che combina una rappresentazione realistica della natura con una designazione simbolica dei singoli fenomeni. Un ruolo importante in questa simulazione è giocato da una speciale pagina del calendario, che raffigura icone e simboli: aiuta a compilare correttamente il calendario. Ogni giorno della settimana ha la propria designazione di colore, la più accettabile è la combinazione di colori arcobaleno: lunedì - viola, martedì - blu, mercoledì - blu, giovedì - verde, venerdì - giallo, sabato - arancione, domenica - rosso. Le icone meteorologiche sono piccoli pittogrammi, immagini schematiche ma comprensibili ai bambini del sole, della pioggia, della neve, ecc. Il grado di caldo e freddo è indicato da un'immagine schematica di un uomo dipinto in un colore simbolico: nel caldo - rosso, nella stagione calda - giallo, nella stagione fredda - verde e nel gelo - blu. Gli animali possono essere rappresentati sia da disegni che da icone (ad esempio, gli uccelli - con "segni di spunta" di un colore caratteristico della specie).""

Compilazione del calendario, ad es. l’attività di modellazione è un importante processo ecologico e pedagogico che viene portato avanti Vita di ogni giorno bambini sotto la guida di un insegnante. Affinché questa attività non causi difficoltà agli adulti e porti gioia ai bambini in età prescolare, puoi utilizzare una tecnica speciale: disegnare su stencil con le matite. L'insegnante realizza stencil in polietilene spesso e trasparente, con il loro aiuto i bambini possono colorare facilmente e velocemente i giorni della settimana, segnare il tempo e creare un disegno di un albero. In alcuni casi, il disegno a matita è integrato con la vernice, che renderà più semplice la creazione di un paesaggio in un calendario: la neve sul terreno, il fogliame verde o giallo su un albero, l'erba in primavera o in estate possono essere ben raffigurati in tempera o acquerello.

È molto importante che il disegno rispecchi correttamente lo stato della natura: solo in questo caso il calendario diventa modello. Ad esempio, quando si esamina con i bambini una betulla nella terza settimana di settembre, l'insegnante presta attenzione ai seguenti punti: molte o poche foglie sull'albero; ci sono foglie sul terreno sotto di esso? dove ce ne sono di più - su un albero o sul terreno; di che colore sono le foglie della betulla, sotto di essa; quali foglie sono più sull'albero: verdi o gialle; dove sono le foglie verdi (sulla parte superiore, inferiore della corona o sul lato) e dove sono quelle gialle; quanto sono belle le foglie dorate sull'erba verde brillante. Tutto ciò è importante per la corretta visualizzazione nel calendario dello stato dell'albero, del cespuglio e della copertura del terreno all'inizio dell'autunno. Allo stesso tempo, è importante scegliere matite e colori in modo che trasmettano i colori autunnali della natura il più vicino possibile alla natura. Uno schema simile nella terza settimana di ottobre apparirà diverso: sulla betulla rimarranno poche foglie, saranno tutte gialle, ma sotto tutto il terreno sarà cosparso di foglie d'oro, ecc.

E il paesaggio con una betulla a novembre sarà completamente diverso: l'albero è spoglio, le foglie cadute non sono più di un giallo brillante, ma marrone appassito, l'erba è appassita, gialla o anche appassita, pozzanghere e terra bagnata. Per creare un paesaggio del genere hai bisogno di altre matite e colori.

Una settimana di osservazioni meteorologiche e la loro registrazione nel calendario è una “istantanea” dello stato della natura in un determinato periodo della stagione. Un modello dell'intera stagione si ottiene come risultato dello svolgimento di tale lavoro su base mensile: tre pagine completate del calendario (ad esempio settembre, ottobre, novembre) riflettono costantemente i tre periodi dell'autunno: inizio, altezza, FINE. Il calendario dimostra chiaramente la dinamica dei cambiamenti autunnali nella natura, riflette la dipendenza dello stato della fauna selvatica dai fattori meteorologici e climatici. Ecco perché il calendario dei cambiamenti stagionali in natura diventa un modello ecologico, in cui la stagione con le sue caratteristiche significativamente mutevoli viene presentata visivamente e simultaneamente.

Le pagine del calendario di 12 mesi completate sono un modello per tutto l'anno dei cambiamenti stagionali in natura. Il valore di tale modellazione è grande: i calendari vengono compilati dai bambini stessi sulla base delle osservazioni dirette della natura; I calendari compilati con cura e correttamente si trasformano in un buon supporto visivo che può essere utilizzato per scopi diversi e in momenti diversi del processo educativo.

Con i bambini del gruppo più grande, viene creato lo stesso calendario, il suo contenuto è un po 'più semplice rispetto al gruppo preparatorio per la scuola: la colonna "Tempo" può consistere in una settimana, nella colonna "Fauna selvatica" gli elementi obbligatori sono un albero e copertura del terreno.

La copertura della terra ha sempre caratteristiche stagionali pronunciate. Ad esempio, nel corsia centrale In Russia, settembre significa erba verde, molte piante autunnali in fiore (astri, calendule, palline dorate, ecc.) E qua e là foglie cadute; in ottobre tutto è ricoperto da un tappeto di foglie, sono di colori diversi, non ci sono più fiori, l'erba è gialla; a novembre ci sono pozzanghere per terra, le foglie si sono trasformate in una copertura dal colore antiestetico, non c'è erba né fiori, a volte c'è la neve; a marzo prevale il manto nevoso, con rare chiazze disgelate di nuda terra rossastra; Aprile è rado, verde tenero, cespugli di farfara, luoghi ombrosi Ci sono ancora appezzamenti di terreno spogli; Maggio è una vegetazione giovane e rigogliosa, molti denti di leone gialli, ecc.; in estate ogni mese ha i suoi fiori: devono essere disegnati sul calendario; In inverno la copertura del suolo è uniformemente nevosa; un mese differisce dall'altro solo per lo spessore del manto nevoso. Pertanto, l'insegnante utilizza un misurino della neve, con il quale lui e i bambini ne misurano la profondità in diversi punti del sito. Nelle pagine invernali del calendario, a sinistra o a destra è disegnato lo stesso misuratore di neve con divisioni convenzionali. I bambini disegnano la neve sul calendario con tempera bianca, il suo spessore corrisponde alle misure. Di conseguenza, nel calendario di gennaio la striscia di neve sarà più larga della stessa striscia sulla pagina di dicembre, e in febbraio sarà ancora più larga.

Le fluttuazioni meteorologiche non sono di fondamentale importanza; lo schema dei cambiamenti stagionali in natura si manifesta comunque, poiché è associato al movimento del nostro pianeta attorno al Sole, con l'aumento e la diminuzione del calore e della luce sulla Terra. Pertanto, un calendario raffigurante la natura in aprile sarà diverso rispetto a marzo o maggio: questa è l'essenza del modello grafico dei fenomeni naturali stagionali. (Ciò vale per tutte le latitudini e non dipende dal clima della zona.)

Il calendario dei cambiamenti stagionali della natura per i bambini di età inferiore e media è un insieme di immagini che raffigurano singoli fenomeni della natura inanimata e un albero che cresce sul sito, nelle sue diverse variazioni stagionali. Le osservazioni vengono effettuate anche per una settimana al mese, ma i bambini di 3-4 anni non disegnano nulla, ad es. non creare modelli di cambiamenti stagionali nella natura nella comprensione e nella forma che fanno i bambini in età prescolare più grandi. Mostrano (registrano) i fenomeni che hanno osservato durante la passeggiata con immagini pre-preparate. Questa è una sorta di preparazione per la modellazione grafica.

L'insegnante stesso realizza una serie di tali immagini. L'opzione migliore- 6 immagini per una stagione - due immagini ciascuna per l'inizio, l'altezza e la fine della stagione: su una è raffigurato un albero con tempo calmo e sull'altra con tempo ventoso.

Anche la preparazione per la modellazione grafica è una tecnica di gioco: vestire una bambola di cartone per una passeggiata. Di ritorno dalla strada, i bambini trovano le immagini corrispondenti dei fenomeni meteorologici, le posizionano su un supporto e, insieme all'insegnante, vestono la bambola per la strada nello stesso modo in cui si vestivano loro stessi, “lasciatela uscire per un camminare” (posizionarlo vicino alle immagini). Lo scopo di queste azioni è insegnare ai bambini, attraverso una tecnica ludica, a designare i fenomeni di temperatura - il grado di caldo e freddo (nei gruppi più grandi, i bambini in età prescolare designano questi fenomeni con l'icona "Uomo"). Quindi, lavorando con immagini e un bambola, realizzata con i bambini dei gruppi junior e medi, precede la compilazione del calendario dei fenomeni stagionali, ad es. prepara il processo di modellazione grafica.

Calendari per osservare la crescita e lo sviluppo degli esseri viventi

Il secondo tipo di modellazione grafica è la creazione di un calendario di osservazioni della crescita e dello sviluppo di una pianta o di un animale. È molto più facile registrare i cambiamenti nelle piante in crescita che i cambiamenti negli animali giovani. Ciò è spiegato dal fatto che questi ultimi hanno comportamenti e quindi, durante la crescita e lo sviluppo, acquisiscono non solo nuove caratteristiche esterne, ma anche nuovi aspetti del comportamento. Ad esempio, un criceto appena nato è piccolo, glabro, rosa, inattivo e per lo più sdraiato. Col tempo si ricopre di pelliccia, apre gli occhi, inizia ad alzarsi in piedi e a muoversi nello spazio del nido. Inoltre, man mano che cresce, i cambiamenti che caratterizzano lo sviluppo si manifestano principalmente nel comportamento: diventa agile: corre, si arrampica, mastica tutto, gioca, gira su una ruota, combatte con altri giovani criceti, scappa da loro o li raggiunge.

È il comportamento che distingue i giovani dalla madre adulta, il cui stile di vita è completamente diverso: continua a nutrire il latte e a proteggere e prendersi cura della prole.

Creare un modello di sviluppo dei mammiferi usando i criceti come esempio è un processo interessante per i bambini, che è meglio farlo con l'aiuto di immagini già pronte. Ciò è particolarmente importante nei primi dieci giorni dopo la nascita dei piccoli criceti a causa del loro stile di vita nascosto e dell'impossibilità di monitorare il nido. In questo caso, le immagini completano e illustrano la storia dell’insegnante su ciò che accade in casa, come appaiono e crescono i criceti e come la madre si prende cura di loro.

L'insieme delle immagini comprende i seguenti punti:

1) Nel nido giacciono 2-3 cuccioli appena nati;

2) la madre giace nel nido, i cuccioli la allattano;

3) i criceti di una settimana (hanno cominciato a coprirsi di pelo, ad aprire gli occhi, a stare in piedi) sono nel nido;

4) i bambini di due settimane cominciano a uscire di casa, ma la madre li trascina nel nido, li preoccupa e li protegge;

5) i criceti di tre settimane provano a mangiare il cibo da soli ed esplorano lo spazio più vicino;

6) I criceti di quattro settimane si rincorrono, salgono su una casa, su una ruota, combattono e giocano.

È possibile modellare la crescita e lo sviluppo dei criceti su 4 pagine di cartoncino bianco in formato orizzontale, ciascuna delle quali corrisponde a una settimana di sviluppo dell'animale. Nella parte inferiore delle pagine 2-4 c'è una striscia "settimana", che i bambini dipingono con i colori appropriati o realizzano un'applicazione di quadrati colorati. Il resto della pagina è pieno di immagini già pronte raffiguranti piccoli animali (le loro condizioni e comportamenti sono adeguati all'età). Le immagini possono essere inserite negli slot o fissate temporaneamente in qualche altro modo. Il risultato è un calendario di crescita e sviluppo dei cuccioli, che è essenzialmente un modello che riflette, con l'aiuto di immagini, i cambiamenti morfofunzionali dell'organismo animale durante il processo di ontogenesi.

Anche la modellazione della crescita e dello sviluppo delle piante viene eseguita utilizzando disegni. Potrebbe essere un calendario per osservare la crescita di ravanelli o cetrioli. In tutte le fasce d'età, una volta alla settimana è possibile registrare (disegnare su pagine separate) i germogli in barattoli cipolla. Il modello grafico sarà particolarmente interessante se più bulbi germinano in diverse condizioni di una situazione sperimentale appositamente creata e su ogni pagina viene raffigurata una striscia temporale multicolore - "settimana". Tutti i disegni sono realizzati utilizzando due stencil di cartone: un barattolo e una cipolla. I bambini sono felici di tracciarli, disegnare radici e verde, ad es. riprodurre facilmente la natura. Un tale modello sotto forma di calendario di osservazioni sulla coltivazione delle cipolle può essere creato sia con i bambini in età prescolare più piccoli che con quelli più grandi. Col tempo la cipolla viene mangiata, il barattolo con la cipolla viene smaltito, ma il modello rimane: può essere esaminato più volte sia nel tempo libero che in classi speciali.

Il calendario in cui è registrato sembra leggermente diverso! crescita di una coltura vegetale (ad esempio, ravanelli a crescita rapida) in terreno aperto. Su ogni pagina di tale calendario, oltre all'immagine della pianta stessa, sono presenti i parametri: il tempo (“settimana”) durante il quale la pianta cambia; condizioni in cui avviene la crescita del raccolto (clima combinato con lavoro di cura). Pertanto, modellare la crescita e lo sviluppo dei ravanelli significa colorare quotidianamente il giorno della settimana e registrare il meteo, contrassegnare con icone le operazioni lavorative nei giorni in cui sono state eseguite, l'ispezione settimanale e il disegno della pianta con tutte le sue novità. Tale calendario è un vero e proprio modello grafico di contenuto ecologico: presenta chiaramente i cambiamenti morfofunzionali di una pianta in relazione al suo habitat. Un calendario ben compilato e dai colori vivaci diventa un ottimo strumento dimostrativo utilizzato nella maggior parte dei casi varie opzioni educativo - educativo e lavoro con i bambini. Il calendario può essere visualizzato in autunno e inverno, quando i ravanelli non crescono, in primavera, quando si stanno appena preparando a seminare. In generale, il calendario è interessante da guardare per i bambini, perché loro stessi hanno disegnato, lavorato e raccolto, e poi hanno mangiato insalata di ravanelli.

Organizzazione dell'alimentazione invernale.

Calendario del birdwatching

L'alimentazione invernale degli uccelli è una delle attività importanti dal punto di vista ambientale e ambientale, la cui corretta organizzazione asilo possono fornire un aiuto reale nel preservare la diversità delle loro specie. Dare da mangiare agli uccelli è un'attività semplice, ma pedagogicamente appropriata ed altamente efficace dal punto di vista educativo, alla quale possono partecipare bambini di tutte le età. Gli uccelli soffrono la fame in inverno: le ore diurne sono brevi, il cibo scarseggia e i costi energetici sono difficili da coprire. È particolarmente difficile per loro in caso di forti gelate: dal freddo, ma soprattutto dalla fame.

Quando si organizza l'alimentazione invernale degli uccelli, l'insegnante fa quanto segue:

Inizia a nutrirsi (nella Russia centrale) tra la fine di ottobre e l'inizio di novembre (in questo periodo gli uccelli svernanti si avvicinano alle abitazioni umane in cerca di cibo).

Sul territorio dell'asilo, diverse mangiatoie fisse in legno sono appese a una distanza considerevole l'una dall'altra (non accanto ai campi da gioco) - al ritmo di una per 2-3 gruppi. Possono essere appesi alle finestre del secondo piano o in luoghi dove saranno chiaramente visibili dalle finestre.

Gli insegnanti insegnano ai bambini a raccogliere il pangrattato e i cereali secchi avanzati in un barattolo speciale con coperchio, a posizionare regolarmente il cibo e i semi di erbe selvatiche raccolti nella stagione calda sulle mangiatoie. I gruppi attaccati a un alimentatore, dopo aver nutrito gli uccelli per una settimana, si sostituiscono a vicenda e lo monitorano in modo che non ci siano interruzioni.

Una chiara organizzazione dell'alimentazione degli uccelli all'inizio dell'inverno è di grande importanza: gli uccelli si abituano al luogo di alimentazione: cince, piccioni, stormi di passeri stanno vicino al sito, compaiono regolarmente vicino alle mangiatoie e aspettano le persone sul rami degli alberi e dei cespugli vicini. Dopo il Capodanno inizia il ciclo di osservazioni degli uccelli svernanti. Allo stesso tempo, le osservazioni vengono registrate in un calendario speciale per una o due settimane. Questo calendario, come altri, è un modello. Presenta tre modifiche di complessità gradualmente crescenti: per i giovani e la mezza età, per i gruppi scolastici senior e preparatori.

Il calendario per i bambini in età prescolare più giovane, così come la parte superiore del calendario per il gruppo più anziano, è pieno di cartoline con disegni di uccelli svernanti. Le osservazioni vengono registrate in questo modo ogni giorno di nuovo e non lasciano “tracce” grafiche. La parte inferiore del calendario del gruppo senior e l'intero calendario del gruppo preparatorio sono compilati in modo diverso: ogni giorno vengono posizionati dei “segni di spunta” colorati (designazione simbolica degli uccelli) nelle strisce del giorno corrispondente.

I calendari differiscono non solo nel modo in cui registrano le osservazioni, ma anche nel loro contenuto. Il volume dei contenuti simulati per i bambini in età prescolare più grandi è molto maggiore: viene inserito il parametro temporale (giorni della settimana), caratteristiche diverse comportamento degli uccelli (chi aspetta il cibo, chi mangia sulla mangiatoia e chi sta sotto, chi sorvola la zona e osserva la cena degli uccelli). Nel calendario del gruppo scolastico preparatorio è possibile registrare il tempo e la composizione del cibo (condizioni esterne), rispetto alle quali gli uccelli visitano il luogo di alimentazione.

Inserendo il calendario tre volte nel gruppo preparatorio scolastico - all'inizio dell'alimentazione (fine ottobre), al suo culmine (gennaio) e alla fine di marzo - è possibile tracciare la dinamica dei cambiamenti nella composizione degli uccelli associato alle loro migrazioni autunno-primavera: in autunno puoi ancora notare le anatre selvatiche, vedere il volo delle gru, a marzo - registrare l'arrivo di torri e anatre nel calendario. Pertanto, i bambini in età prescolare più anziani creeranno un modello grafico più dettagliato della vita degli uccelli nella stagione fredda rispetto al gruppo precedente. I calendari ben progettati e chiaramente disegnati del birdwatching in inverno diventano chiari aiuti dimostrativi, che può essere utilizzato in vari modi.

Domande di controllo

Compito per gli studenti

Metti due bulbi per la germinazione in barattoli di vetro e posizionali in condizioni diverse. Crea degli stencil per rappresentare le cipolle in crescita. Osservatelo per un mese, registrandolo (disegnandolo) settimanalmente su un calendario. Su ogni pagina, disegna una striscia di tempo, collegale in uno schermo.

Compito per l'insegnante

All'inizio dell'anno scolastico, dividere gli studenti in 10 gruppi, assegnando a ciascuno una pagina di un calendario di osservazioni dei fenomeni naturali stagionali in uno dei mesi. Pertanto, durante l'anno accademico (da settembre a giugno compreso), gli studenti osserveranno e rifletteranno collettivamente sui cambiamenti del calendario nella condizione delle piante, degli animali e della natura inanimata. Il calendario dovrebbe rappresentare due tipi di alberi e un tipo di arbusto che crescono vicino a una scuola di formazione per insegnanti (istituto universitario) e tracciare attentamente i cambiamenti nella copertura del suolo.

Per il gruppo che crea per primo il calendario (a settembre), quando il materiale non è ancora stato trattato, l'insegnante dà spiegazioni individuali, li invita a familiarizzare autonomamente con il materiale del libro di testo (incoraggiandoli con i voti), controlla mensilmente il disponibilità della pagina successiva del calendario e li usa quando tratta l'argomento. Per i mesi estivi (luglio, agosto) invita tutti a proseguire le osservazioni e registrarle autonomamente nei calendari.

Piano di lezione

Lezione n.18

Programma delle lezioni sull'argomento "Il mondo intorno a noi"

Classe 1B

Soggetto. Osservazione della crescita delle piante. Lavoro pratico sull'argomento: “Coltivare semi » .

Bersaglio: creare le condizioni per la formazione di idee sulle condizioni per la crescita delle piante, sui metodi di riproduzione e sulle regole per la cura delle piante.

Risultati formativi previsti:

Soggetto: descrivere le piante dall'aspetto, sapere come coltivare le piante, praticamente germinare i semi, scoprire sperimentalmente le condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante.

Normativa:

Attuazione delle attività didattiche - fissare obiettivi, comprendere e conservare in memoria il compito di apprendimento, elaborare un piano di lavoro, seguire il piano, valutare adeguatamente i propri risultati e i risultati del lavoro del gruppo.

Cognitivo:

Educazione generale– imparare ad osservare, generalizzare, verificare informazioni, trarre conclusioni

Comunicativo:

Pianificazione cooperazione educativa – concordare la distribuzione delle funzioni e dei ruoli nelle attività congiunte.

Personale:

Autodeterminazione – realizzare la responsabilità di una persona per il benessere generale; formazione della posizione interna dello studente a livello di un atteggiamento positivo nei confronti dell'apprendimento; sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.

Kit di strumenti: Una selezione di foto e illustrazioni per la sezione “Fauna selvatica”, piante, funghi. Tabella "Cura delle piante d'appartamento".

Semi di piselli, fagioli, grano, girasole Una selezione di foto e illustrazioni per la sezione “Fauna selvatica”, piante, funghi. Carta da filtro, contenitori per la germinazione dei semi, coperchio, foglio di carta. Acqua.

Piano di lezione

1. Momento organizzativo.

La chiamata tanto attesa è data

La lezione inizia!

Le nostre orecchie sono sopra la testa.

Ascoltiamo, ricordiamo.

Non perdiamo un minuto.

Rivolgiti l'uno all'altro, sorridi. Permettere buon umore ti aiuterà a fare scoperte in questa lezione. (diapositiva)

Aggiornamento conoscenze di base

Esercizio “Continua la frase”

Il mondo intorno a noi è... (ciò che ci circonda. Questi sono oggetti, animali, case, persone, nuvole, alberi.) (diapositiva)

La natura è... (tutti gli oggetti e i fenomeni intorno a noi che non sono creati dalle mani dell'uomo) (diapositiva)

Determinare cosa appartiene alla natura vivente e cosa appartiene alla natura inanimata? Lavorare in gruppi. (L'insegnante seleziona una serie di foto e illustrazioni di oggetti della natura vivente e inanimata.)

Determinare l'argomento e gli obiettivi della lezione

Osserva attentamente e individua quelli strani tra gli oggetti della natura vivente. Spiegare perché questo oggetto è ridondante?

Vengono presentate numerose piante e tra queste c'è un fungo. Il fungo non è una pianta.

Di cosa parleremo oggi in classe? (A proposito di piante)

Dimmi, in quali gruppi sono divise tutte le piante? (Gli studenti possono dividere le piante in livelli)

Qual è il ruolo delle piante sulla Terra?

(-Le piante forniscono ossigeno. Senza ossigeno non può esserci vita sulla Terra.

-Le piante servono come cibo per insetti, animali e esseri umani.

- L'uomo costruisce case e ricava mobili dagli alberi.)

Lavorando su nuovo materiale

Dove hai visto piante del genere? (crescono vicino alla scuola)

Descrivi una delle piante.

Betulla - un albero snello con una corona densa che cresce ampiamente verso l'alto. La betulla si riconosce dalla bellissima corteccia bianco-nera. E le sue foglie sembrano un cuore.

Lilla - Questo è un bellissimo arbusto da fiore. Il suo tronco è ricoperto da corteccia bruno-grigiastra. La corona è rotonda, non molto densa. I fiori sono piccoli e profumati. In primavera i lillà ci deliziano con i loro fiori fioritura abbondante dal bianco al viola.

Piselli - una delle erbe della famiglia delle leguminose. Questa è una pianta riccia con alto contenuto scoiattolo.

Determinare dalle immagini come coltivare una pianta?

Talee, semi.

Raccontaci come far crescere una pianta da un taglio. (diapositiva)

È sufficiente sapere come coltivare una pianta? (no. Devi sapere cosa è necessario affinché le piante crescano)

Chi sa prendersi cura delle piante?

Metti alla prova le tue conoscenze utilizzando una scheda suggerimento (diapositiva).

Momento di educazione fisica.

"Che tipo di piante ci sono?" consolidare le conoscenze sulla classificazione delle forme di vita delle piante.

Regole: quando nominano un albero, i bambini allungano le braccia, stanno in punta di piedi per mostrare quali alberi sono alti, cespugli - braccia allargate ai lati (i cespugli sono larghi), erba - accovacciati (l'erba è corta). Durante il gioco, il presentatore (insegnante) può inserire i nomi di funghi e animali senza preavviso, quindi i bambini non devono eseguire alcuna azione e stare in piedi liberamente. Puoi variare la velocità del gioco, da lenta a veloce. Il leader esegue le prime azioni insieme ai bambini. Posizione di partenza: in piedi alla scrivania.

Campana, lillà, pioppo tremulo, pioppo, lampone, passero, pino, astro, pisello, porcini, tiglio, quercia, cetriolo, ribes, bucaneve, zanzara, betulla, nocciolo, fungo chiodino, girasole,

5. Lavoro pratico in coppia.

Per scoprire in quali condizioni germineranno i semi, condurremo esperimenti.

Metti i semi secchi in due tazze su carta da filtro. Aggiungere l'acqua in una tazza e non nell'altra.

Gruppo di studio n. 1

Scopo dello studio:

Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per scoprire come si sviluppa.

Ricerca e dimostra che le piante hanno bisogno di acqua per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

Metti un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

Metti i semi di fagiolo in due bicchieri.

Nel primo bicchiere lasciare i semi asciutti, senza acqua.

Versare un po' d'acqua sul fondo del secondo bicchiere.

Metti entrambi i bicchieri in un luogo caldo e illuminato.

Aggiungi acqua ad entrambe le tazze. Metti una tazza in un luogo caldo, l'altra in un luogo freddo.

Gruppo di studio n. 2

Scopo dello studio:

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di calore per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

5) Metti il ​​secondo bicchiere al freddo.

Aggiungi acqua ad entrambe le tazze. Riempi una tazza fino all'orlo con acqua e versane un po' sul fondo del secondo bicchiere. Mettiamoli in un luogo caldo.

Gruppo di studio n. 3

Scopo dello studio:

1) Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per imparare come si sviluppa.

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di aria per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

1) Posizionare un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

2) Metti i semi dei fagioli in due bicchieri.

3) Riempire il primo bicchiere fino all'orlo con acqua.

4) Versare un po' d'acqua sul fondo del secondo bicchiere.

5) Posiziona entrambi i bicchieri in un luogo caldo e illuminato.

Aggiungi acqua ad entrambe le tazze. Metti una tazza in un luogo caldo e illuminato. E metti il ​​secondo bicchiere in un luogo buio.

Gruppo di studio n. 4

Scopo dello studio:

1) Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per imparare come si sviluppa.

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di luce per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

1) Posizionare un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

2) Metti i semi dei fagioli in due bicchieri.

3) Versare un po' d'acqua sul fondo di ogni bicchiere.

4) Posizionare il primo bicchiere in un luogo caldo e illuminato.

5) Posizionare il secondo bicchiere in un luogo buio.

Diverse coppie di bambini raccontano la loro esperienza e traggono conclusioni. Gli altri bambini ascoltano. Controllano ed esprimono le loro opinioni sul lavoro dei loro compagni di classe.

In 7-10 giorni riassumeremo i risultati. Traiamo una conclusione.

6. Riepilogo della lezione

Ci parli dei benefici della pianta? Come si riproducono le piante? Cosa è necessario per la crescita delle piante? Elencare le regole per la cura delle piante?

7. Riflessione

Autovalutazione del lavoro durante la lezione.

Sono di ottimo umore, ho fatto un buon lavoro in classe e posso aiutare i miei compagni. (Foglia verde)

Sono triste, ho lavorato, ma ho bisogno di più aiuto. (Foglia arancione)

Sono arrabbiato perché per me è stato difficile, non capivo. (Foglia rossa)

Grazie per il lavoro! La lezione è finita.

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Trascrizione

1 Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa Istituto comunale di istruzione di bilancio "Scuola secondaria 18" della città di Bratsk Le mie prime osservazioni sulle piante Progetto di ricerca Autori: Dmitry Gorbovsky, Vladimir Baronov, Diana Shimko, Tatyana Stekhova, Andrey Supalov, Stepan Malamura, Elizaveta Usova, Tatyana Romanova, Sofya Kozlova. Bratsk, MBOU "Scuola secondaria 18" classe 1B. Supervisore scientifico: Yana Aleksandrovna Groo, Bratsk, 2014.

2 2 Indice Introduzione 3 1. Descrizione dell'esperimento e risultati 4 2. Esperimento 1 Le piante crescono dai semi 5 3. Esperimento 2 Le piante sono attratte dalla luce 6 4. Esperimento 3 Le piante crescono diversamente 7 Conclusione 8 Letteratura 9 Appendice 1. Foto dell'esperimento 10 Appendice 2. Diario di osservazione 13

3 3 Introduzione L'uomo è amico delle piante fin dall'antichità, fin dal momento della nascita dell'umanità sulla Terra. Nel corso della storia dello sviluppo umano, le persone non solo hanno amato i fiori, ma li hanno anche adorati, prestando loro cura e attenzione. Coltivavano piante, curavano e coccolavano, incrociavano e allevavano varietà stravaganti, sorprendenti nel loro splendore. Sembrerebbe che le persone abbiano già studiato bene le piante e immaginino come crescono e di cosa hanno bisogno per il loro sviluppo, e sembra che non ci siano misteri speciali qui, ma noi, come giovani ricercatori della natura, ancora non lo sappiamo. Pertanto, abbiamo deciso di testare un’ipotesi. Ipotesi: è vero che si possono coltivare piante partendo dai semi? condizioni della stanza? Sulla base di questa ipotesi, abbiamo determinato lo scopo e gli obiettivi dello studio. Scopo: studiare le condizioni di crescita e sviluppo delle piante in classe. Obiettivi: 1) Studiare l'influenza della luce, del calore e dell'umidità sulla germinazione dei semi; 2) Osservazione della crescita e dello sviluppo delle piante germogliate; 3) Tenere un diario delle osservazioni. Metodi di ricerca: 1) Osservazione 2) Attrezzatura per l'esperimento: 1) Semi di piante: piselli, cipolle, aneto, alisso del tappeto di neve e miscela brillante di alisso; 2) Vasi con terriccio; 3) Piastre Petri; 4) Brocca per l'irrigazione; 5) Righello per misurare l'altezza. Il risultato del progetto: un letto da giardino sulla finestra.

4 4 1. Descrizione dell'esperimento e risultati Per effettuare lo studio, abbiamo utilizzato piante seguenti: Alisso bianco e colorato, aneto, cipolla, piselli. Alisso: senza pretese, relativamente resistente al freddo, resistente alla siccità e poco impegnativo per il suolo perenne. Viene spesso coltivato come annuale. Fiorisce abbondantemente e per lungo tempo, fino al gelo; si riproduce per seme. La colorazione spettacolare, la senza pretese e l'aroma straordinario consentono di utilizzare la pianta in composizioni paesaggistiche. L'aneto è una pianta annuale. Ha fusto eretto, arrotondato, che raggiunge l'altezza di cm, foglie sezionate pennatamente, con lobuli filiformi, quelle inferiori picciolate, quelle superiori sessili. Fiorisce in giugno-luglio, lanciando ombrelle composte da piccoli fiori gialli. Il frutto è una pianta ovale con due semi, di forma piatta. L'aneto ha un gusto e un odore fortemente speziati e rinfrescanti. Le cipolle sono un prodotto alimentare prezioso che riveste grande importanza nella vita umana. Come medicinale Le cipolle sono utilizzate fin dall'antichità. Per molto tempo

5 5 c'è un famoso proverbio “L'arco delle sette malattie”. Le piante, a causa della presenza di oli essenziali volatili, hanno un gusto pungente e un odore specifico. Molte cipolle vengono utilizzate crude, bollite, fritte, in salamoia ed essiccate come condimento, portate principali, nonché in conserve e in altre forme. Industria alimentare. I piselli sono un genere di piante erbacee della famiglia delle Leguminose. I piselli richiedono illuminazione e devono essere collocati in zone soleggiate e protette dal vento. I piselli sono una coltura resistente al freddo, ma non possono essere seminati in terreni non riscaldati. Non ama il caldo ed è molto sensibile alla mancanza di umidità, quindi necessita di annaffiature regolari. I piselli in Russia sono sempre stati i legumi più apprezzati: non sono difficili da coltivare, producono un raccolto ricco, sono perfettamente nutrienti e non richiedono complesse lavorazioni culinarie. Inoltre, nel nostro Paese sono note da tempo le proprietà curative dei piselli, dovute alla sua ricca composizione: contiene molte sostanze utili, ma si distingue soprattutto per la quantità di vitamine e minerali, anche molto rari. Periodo di osservazione: marzo aprile. Luogo di osservazione: Cella frigorifera. Condizioni di crescita: le piante erano nelle solite condizioni per le piante da interno, sul davanzale della finestra. Abbiamo modificato le condizioni di crescita di alcune piante per studiarle e trarre conclusioni dalla nostra ricerca. 2.Esperimento 1 Le piante crescono dai semi Per il primo esperimento abbiamo utilizzato piastre Petri. Ci hanno messo dentro un batuffolo di cotone imbevuto e sopra i piselli secchi. Per evitare che i semi si secchino, li abbiamo ricoperti con mezza capsula Petri, dal basso verso l'alto. Durante l'esperimento ho dovuto aggiungere altra acqua per evitare che i piselli si seccassero. Poi mettevamo le tazze sul davanzale della finestra e controllavamo ogni giorno cosa stava succedendo ai nostri semi. Il settimo giorno, sui piselli ammollati apparvero le radici e poi apparvero piccole foglie. Poi i piselli iniziarono ad appassire, poiché non avevano nessun posto dove procurarsi i nutrienti.

6 6 sostanze. Sappiamo che i nutrienti si trovano nel suolo, ma le piastre di Petri non li contengono. Durante l'esperimento abbiamo visto e imparato quanto segue: i semi di pisello assorbono acqua e si gonfiano. La germinazione dei semi richiede umidità, luce e aria. I semi nelle tazze dove c'era molta acqua non germogliavano. Quando un seme galleggia nell'acqua, ha abbastanza umidità, ma l'ossigeno dell'aria non lo raggiunge. I semi di pisello leggermente inumiditi germinano in pochi giorni e crescono rapidamente. Le piante crescono da semi contenenti un embrione. Le radici dei piselli crescono verso il basso. I semi devono essere conservati in imballaggi asciutti, bui e ermetici, altrimenti germineranno prematuramente. Abbiamo effettuato il seguente esperimento, che dimostra che le piante crescono dai semi, con piante diverse. Presero diversi vasi, li riempirono di terra e seminarono i semi. I semi di cipolla, aneto, pisello e alisso variano in dimensioni, quindi devono essere piantati a diverse profondità. Più piccolo è il seme, minore è la profondità di semina. Alisso ha i semi più piccoli, quindi li abbiamo seminati molto superficialmente. Poi abbiamo posizionato le nostre piantine sulla finestra, dove c'era luce e caldo. I semi di Alisso germogliarono per primi, il terzo giorno dopo la semina. Il settimo giorno germogliarono i piselli e l'ottavo giorno apparvero aneto e cipolle, che abbiamo registrato nel nostro diario di osservazione (Appendice 2). Quindi, eravamo ancora una volta convinti che le piante crescano dai semi. 3. Esperimento 2 Le piante sono attratte dalla luce Per verificare che la maggior parte delle piante ha bisogno della luce per crescere, abbiamo condotto il seguente esperimento. Abbiamo coperto i semi in un vaso sul davanzale della finestra con la terra, ma hanno ricevuto abbastanza luce per germogliare. Quando sono comparsi i germogli delle nostre piante che stavano sulla finestra, abbiamo cominciato a notare che erano inclinati verso la luce. Ad esempio, i germogli di alisso si sono rivolti verso il sole già il nono giorno dopo la semina. Abbiamo scartato i vasi, ma

7 7 Dopo alcuni giorni, le piantine si voltarono nuovamente verso la finestra. Ciò ci dimostra che le piante sono attratte dalla luce (Appendice 1). Le piante hanno bisogno di luce per crescere. Se non c'è abbastanza luce, crescono male e potrebbero persino perdere il colore verde. Mettiamo un vaso di piselli in un armadio buio e dopo una settimana scopriamo che la pianta era diventata verde chiaro e non era cresciuta di un solo centimetro. Dopo essere rimasti nell'armadio per un'altra settimana, i piselli iniziarono ad appassire e poi scomparvero completamente (Appendice 1). Il che dimostra anche l'importanza della luce per la pianta. 3. Esperimento 3 Le piante crescono in modo diverso Abbiamo piantato otto vasi con piante diverse: piselli, cipolle, aneto, allisum “Snow Carpet”, allisum “Bright Mix”. Prendevano delle spatole di legno e all'estremità di ognuna incollavano delle foglie con i nomi delle piante che piantavano nei vasi. Abbiamo infilato le spatole nei vasi per non dimenticare quali piante crescono qui. Poi prendemmo una brocca d'acqua e annaffiammo bene i nostri raccolti. Mettiamo i vasi sul davanzale della finestra e li annaffiamo un po' ogni giorno. I raccolti di piselli venivano annaffiati con acqua “viva” e “morta” (bollita). Si scopre che la qualità dell'acqua influisce anche sulla crescita e sullo sviluppo delle piante. (È stato stabilito che l'acqua bollita non contiene ossigeno). Abbiamo guardato cosa stava succedendo. Si è scoperto che le piante annaffiate con acqua "morta" non crescevano bene; su dieci piselli, solo tre germogliavano. Abbiamo anche osservato quale pianta sarebbe germogliata per prima. Come già notato, l'alisso fu il primo ad emergere. Ben presto, data la densità delle colture, lo abbiamo trapiantato in un grande contenitore. Dopo il trapianto, le piante hanno iniziato a guadagnare forza e a crescere rapidamente. Cosa si annota nel diario di osservazione (Appendice 2). L'altezza delle piante fu misurata con un righello e si constatò che i piselli crescevano molto rapidamente. Tutti i cambiamenti sono registrati anche nel nostro diario di osservazione (Appendice 2). Dopo cinque settimane di osservazione, abbiamo cominciato a notare che le piante cominciavano a scomparire. Ciò può essere spiegato dal fatto che mancano di spazio (piccoli vasi) e di minerali. Da questa esperienza abbiamo visto e imparato: il tempo di germinazione dei diversi semi è diverso. Per alcuni bastano 1-2 giorni, altri germinano in pochi giorni. L'altezza delle piante a parità di condizioni ambientali dipende dal tipo di pianta. Così i piselli diventarono alti, ma la cipolla rimase una pianta bassa. Un seme può trasformarsi in una pianta, ma non tutti i semi germinano.

8 8 Conclusione Pertanto, nel corso della nostra ricerca è stato stabilito che: La maggior parte delle piante cresce da un singolo seme; La germinazione richiede determinate condizioni esterne; La maggior parte delle piante ha bisogno di luce per crescere; Le piante crescono verso il sole o una fonte di luce; Le piante crescono poco o non crescono affatto in ambienti non sufficientemente illuminati; Le piante hanno bisogno di acqua pulita e calore per crescere; Il deterioramento delle condizioni in cui si trovano le piante interferisce con la loro crescita; Le piante germinano e crescono a velocità diverse; Esistono moltissime piante che differiscono per forma, colore e dimensione. Da un singolo seme cresce una pianta intera, con foglie e fiori.

9 9 Elenco delle fonti utilizzate 1. Anya e Lenya stanno sperimentando con la natura e l'ambiente. M.: Istruzione, 2012 2. Anastasova L.P. Piante e ambiente: Libro di testo.-M., 2009.

10 10 1. Piantare. Applicazioni

11 11

12 2.Emersione dei germogli 12

13 3.Trapianto dell'alisso in una ciotola capiente. 13

14 4.Piante due settimane dopo la semina. 14

15 15

Condizioni necessarie per la germinazione dei semi (usando l'esempio dei piselli) Autore del progetto: studentessa di 2a elementare della scuola secondaria 137 di Krasnoyarsk Anastasia Senotova Scopo e obiettivo del progetto Considerare come le influenze esterne

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Capitolo 1. Piantine di fiori annuali e perenni Ageratum Altezza media della pianta. 15 50 cm Rapporto con la luce. Luogo soleggiato o leggera ombra parziale. Tipo di terreno. La pianta è senza pretese, resistente alla siccità, preferisce

Istituzione educativa di bilancio comunale di istruzione aggiuntiva del distretto di Toguchinsky “Centro per lo sviluppo della creatività” Orto sul davanzale della finestra A proposito dei ravanelli Esistono due versioni dell'origine dei ravanelli.

ChDOU Kindergarten 96 JSC Progetto "Ferrovie russe" "Stiamo seminando, seminiamo piselli" Autori: Insegnanti Sorochinskaya N.M., Timoshenko G.G. E. Evseeva Abbiamo seminato piselli, ma non in giardino. Abbiamo seminato i piselli in una vasca di legno. BENE

Autori del progetto: studenti della classe 3 “B” Responsabile del progetto: Esina-Dubrovskaya Ekaterina Olegovna, insegnante di classe Obiettivo del progetto: coltivazione indipendente di pomodori a casa (sul davanzale della finestra).

MBDOU 8 “Progetto didattico e di ricerca” “Divertente orto alla finestra” Gruppo senior Insegnanti: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G. Miass, 2012 Tipologia progetto: didattico e di ricerca Problema:

Esperimenti con le piante. Esperienza con le filiali. Obiettivo: identificare il fabbisogno termico della pianta. Sequenza di osservazione: in inverno portate i rami e metteteli in due vasi con acqua. Sul davanzale della finestra è rimasto un vaso,

Istruzione secondaria comunale organizzazione finanziata dallo Stato Scuola secondaria nel villaggio di Tomskoye Completata da: studentessa della classe 2b della scuola secondaria MOAU nel villaggio di Tomskoye Elizaveta Gamaeva Direttore: insegnante di scuola primaria

Progetto “Orto sul davanzale della finestra II gruppo junior Rilevanza: i bambini in età prescolare non hanno una conoscenza sufficiente delle piante, dove crescono, condizioni necessarie la loro crescita

XI Convegno Scientifico e Pratico Repubblicano degli Studenti delle Scuole Primarie “Primi Passi” Nomina: Biologia - mondo vegetale Progetto "Coltivare piantine di zucca" La rilevanza di questo lavoro risiede in

Progetto educativo e creativo: “Siamo tutti, amici, figli della fauna selvatica” “Siamo tutti, amici, figli della fauna selvatica, Fratelli sul nostro pianeta natale, Fiori, alberi, animali, uccelli, persone Siamo la vita e la nostra stessa casa

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Istituto municipale autonomo di istruzione prescolare, centro di sviluppo infantile - scuola materna 102, Tomsk PROGETTO ECOLOGICO “Vitamine sul davanzale della finestra” Tipo di progetto: Educazione e ricerca

Lavoro di ricerca sull'argomento "Coltivare la zucca in piena terra attraverso le piantine" Autore: Ignatieva Karina, studentessa di grado 3 "A" Supervisore: Simakova L.A. Problema: è possibile sul nostro trame personali

Istituto scolastico autonomo municipale Scuola secondaria 69 della città di Tyumen Germinazione dei semi (lezione di biologia 6a elementare) Compilato da: insegnante di biologia e geografia Zaitseva M.N.

Istruzioni per la semina dei semi di tabacco Semina: da metà febbraio ad aprile Germinazione: 5-15 giorni. Dipende dalla varietà, dallo stato dei semi e dalla temperatura ambientale Semina in piena terra: da metà maggio a fine giugno Raccolta:

Progetto di ricerca sul tema: "Perché le cipolle hanno bisogno di una cipolla". Completato dalla studentessa di 4a elementare Polina Chemakina Supervisore: Vishnyagova T.A. Introduzione. Spesso nella vita non prestiamo attenzione alle cose familiari. Ma

Istituto scolastico prescolare autonomo municipale della città di Langepass “Scuola materna combinata 1 “Teremok” Progetto “Giovani agronomi” Gruppo secondario 8 “Scoiattolo” Insegnanti: Kylosova

CONCORSO “LE MIE PRIME SCOPERTE” (nell’ambito della manifestazione ambientale “Piccoli passi verso grandi scoperte”) TEMA: “CRESCE, GRANA!” Interpreti: bambini del secondo gruppo più giovane 2 “Bee”. Età: 3 4 anni.

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ISTITUZIONE EDUCATIVA DI BILANCIO COMUNALE SCUOLA SECONDARIA 20 ST. BRYUKHOVETSKAYA Argomento: L'influenza della luce sulla coltivazione colture orticole Il lavoro è stato completato da uno studente della classe 2 “B” Nail

PROGETTO “Fiore preferito della Russia” Argomento del progetto Autore del progetto Gruppi target Tipo di progetto Tempi di attuazione Obiettivo Obiettivi Risultati attesi PASSAPORTO DEL PROGETTO “Fiore preferito della Russia”. Presentazione dei bambini di 5-6 anni

3. Osservazione, misurazione, esperimento 1. Artyom osservò la germinazione dei semi di pisello e i germogli che apparvero. Per scoprire se la luce influenza il tasso di germinazione, ha preso due bicchieri e li ha messi

Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio della città di Tulun Child Development Center asilo "Harmony" "Coltivare mandarini a casa" È stato svolto un lavoro di ricerca

Gioco didattico“Cime delle radici” Obiettivi: Consolidare le conoscenze sulla struttura dei vegetali (essere in grado di distinguere tra le cime e la radice del frutto); insegnare, analizzare e confrontare gli oggetti tra loro utilizzando il metodo del confronto.

PROGETTO NEL SECONDO GRUPPO JUNIOR SUL TEMA: “GIARDINO SUL DAVANZALE DELLA FINESTRA” A cura di: insegnante gr. 3 Panova O.N. 2016 PROGETTO NEL SECONDO GRUPPO JUNIOR “GIARDINO SUL DAVANZALE” Progetto: a breve termine. Tipo di progetto:

LAVORO SPERIMENTALE PRESSO IL SITO EDUCATIVO E SPERIMENTALE DEL MBOU "Shchekinskaya Secondary School" Quando si organizza il lavoro sperimentale, due condizioni sono le più importanti: il lavoro degli studenti deve essere vario, interessante e fattibile;

Lavoro di progettazione e ricerca in chimica sull'argomento Cerchiamo di essere sani, "Idroponica con le tue mani" Completato dagli studenti dell'ottavo anno Savinkova Natalya Shakhmanova Anastasia Livadina Elena HeadMosolova Ekaterina

Progetto “Orto alla finestra”. Obiettivo: ampliare la conoscenza dei bambini su come creare un'aiuola sul davanzale di una finestra e prendersi cura di cipolle, pomodori, cetrioli, barbabietole e carote; attivare l'iniziativa e l'attenzione del bambino

Istituto municipale statale di istruzione prescolare “Podgorensky kindergarten 2” del distretto municipale di Podgorensky della regione di Voronezh PRESENTAZIONE DEL PROGETTO “Che miracolo: un orto cresce sulla finestra”

Lavoro di ricerca sul tema: "Metodi di preparazione dei semi per la semina, usando l'esempio del pepe" Autore: Kristina Sapozhnikova, studentessa di 8a elementare, MBOU Kholmogoy Supervisore della scuola secondaria: Irina Mikhailovna Nelepova, insegnante

Argomento del progetto educativo: “Tecnologia della coltivazione delle piante” Nome creativo: “Orto sul davanzale della finestra” Abstract del progetto. Il progetto è stato sviluppato per gli studenti delle classi 5-7, per l'implementazione nell'ambito della materia “Lavoro agricolo”.

56 Germinazione dei semi lavoro di laboratorio Le piante si riproducono per seme. Ogni seme contiene un embrione vegetale, protetto da gusci, e una riserva di sostanze nutritive. Processi vitali nei semi

1. Osservazione, misurazione, esperimento 1. Artyom osservò la germinazione dei semi di pisello e i germogli che apparvero. Per scoprire se la luce influenza il tasso di germinazione, ha preso due bicchieri e li ha messi

Progetto dell'orto sul davanzale della finestra nel gruppo preparatorio Progetto: a breve termine. Tipologia di progetto: educativo, creativo. Forma di attuazione: frontale Durata: 1 mese. Partecipanti al progetto: bambini

Lavoro di ricerca L'influenza dei fattori ambientali sulla crescita e sullo sviluppo dei piselli Completato da: Beloglazova Anastasia Sergeevna, studentessa di 2a elementare del Liceo Krutinsky Supervisore: Skosyrskaya

Istituto scolastico prescolare autonomo comunale asilo di tipo combinato 9 PROGETTO “Cheburashka” NEL SECONDO GRUPPO JUNIOR SUL TEMA: “GIARDINO SUL DAVANZALE DELLA FINESTRA” Completato da: insegnante gr.

Istituto municipale autonomo di istruzione prescolare "Scuola materna di tipo combinato 25 "Ryabinka" Progetto: Educatori: Chistyakova Natalya Nikolaevna, categoria di qualifica più alta Sycheva

Progetto di ricerca sul tema: “Dal seme al pomodoro in barattolo”. Completato da una studentessa di 4a elementare: Vasilisa Alekseevna Sokolova Supervisori scientifici: Olga Viktorovna Ivanova, Sokolova Maria Aleksandrovna,

Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio, scuola materna 5 “Rodnichok” di tipo combinato. Saryg-Sep Progetto di educazione al lavoro. “Piantare semi per coltivare piantine di pomodoro

Studio dell'influenza dell'acqua proveniente da diverse fonti sulla germinazione dei semi Autore: Elena Stanislavovna Zhuchenko 1a elementare Supervisore scientifico: Elena Aleksandrovna Nechaeva 2017 Contenuti Introduzione 3 Materiali e metodi

INFLUENZA BIOLOGICA DEI TIPI DI TERRENO SULLA CRESCITA E LO SVILUPPO DELLE PIANTE DI PISELLO Danilenko V.S. Pyatigorsk, MBOU Secondary School 3 dal nome. COME. Pushkina, 5a classe “B” Supervisore scientifico: Boyko L.I., insegnante di scuola elementare, Pyatigorsk,

1 Lavoro di ricerca Studio delle condizioni per la germinazione dei semi Completato da: Natalya Aleksandrovna Shtokolova, studentessa di 1a elementare, scuola secondaria MAOU 4, MBU DO "Casa della creatività dei bambini", Abinsk, Krasnodar

Quaderno per gli studenti delle scuole primarie sulle attività extrascolastiche “Il piccolo contadino” 1 Cartella di lavoro"Il Piccolo Contadino" è destinato agli alunni della scuola primaria. Sviluppato sulla base di

Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale asilo 65 “Parus”, Novorossiysk Progetto “Natura vivente e inanimata” (gruppo preparatorio)

Il levistico è una preziosa pianta vegetale e medicinale. Gli conferisce un gusto e un odore specifici Olio essenziale, il cui contenuto raggiunge l'1,27% nelle foglie, l'1,0% nei giovani germogli, il 2,47% nei frutti e nelle radici

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Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio "CRR-Kindergarten 2 "Firefly"" Il tema del progetto è "Orto alla finestra" Gruppo preparatorio Sevostyanova Olga Nikolaevna insegnante del gruppo 2017

Progetto di ricerca educativa “Orto alla finestra” Pertinenza del tema del progetto: il progetto è finalizzato ad ampliare e generalizzare la conoscenza delle tematiche culturali piante da giardino su come prendersi cura delle piante,

Indice delle carte: Lavoro in natura. Gruppo senior. Scheda 1. Annaffiare le piante d'appartamento. Obiettivo: insegnare ai bambini a prendersi cura delle piante d'appartamento; versare acqua a temperatura ambiente da un annaffiatoio; consolidare la conoscenza

Istituto comunale di bilancio per l'istruzione aggiuntiva "Casa della cultura dei bambini "Rovesnik" di Chelyabinsk" "Città in fiore" 2016 Obiettivo del progetto: aumentare il livello di qualità del paesaggio e del paesaggio

Lavoro di ricerca ARGOMENTO “L'INFLUENZA DI DIVERSI TIPI DI SUOLO SULLO SVILUPPO DELLE PIANTE” Completato da: Anastasia Vladimirovna Kocheganova, studentessa di 4a elementare dell'ORGANIZZAZIONE EDUCATIVA COMUNALE DI ALFEROVSKAYA

Istituto scolastico municipale Scuola secondaria Kalinovskaya, distretto di Krasnogvardeisky, regione di Belgorod Lavoro di ricerca Perché le piante hanno bisogno di luce? Ho fatto il lavoro:

L'importanza della luce per le piante Il lavoro è stato completato da uno studente della classe 4 “a” della scuola secondaria di primo grado 9 intitolata a I.M. Nedelina Stroy Ivan Insegnante di classe Samsonova G.V. Scopo dello studio: studiare l'impatto fattori esterni(in particolare,

Istituto scolastico comunale scuola secondaria 13 con approfondimento delle singole materie g.o. Zhukovsky Regione di Mosca PROGETTO - ESPERIMENTO “Piante intelligenti” Can

"Le persone sono rumorose al cancello. Dov'è il giardino d'inverno? Dicono cosa cresce lì. Piantine di cetriolo. E aneto e cipolle. Tutti guardano il giardino. Preparato da: educatori Yakushev N.A. Startseva A.S. Scopo: riassumere e

Progetto di ricerca in un gruppo preparatorio di logopedia sull'argomento: "Come vivono le piante" Educatori: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. Partecipanti al progetto: bambini del gruppo preparatorio di logopedia,

Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale asilo nido 65 Completato da: Procuratore Polina Olegovna Educatrice di 1a categoria Ti ameremo, Il nostro capofamiglia è l'orto, In modo che le piantine diventino verdi,

Progetto sul tema: “BOW AMICO VERDE» A cura di: Insegnante 1° quadrimestre. categorie Mikhailova Olga Leonidovna, Insegnante 1° quarto. categorie Kivkina Natalya Yurievna. Problema del 2014: come coltivare il verde

ISTITUZIONE EDUCATIVA PRESCOLASTICA AUTONOMA COMUNALE DELLA CITTÀ DI NEFTEYUGANSK “KINDERGARTEN 6 “LUKOMORYE” Progetto “Come abbiamo seminato i piselli” nel 2° gruppo junior 2 Preparato da: Chirkova N.V. Novikova G.A. Nefteyugansk,

L’osservazione è uno dei metodi principali per comprendere la natura. Se la semplice osservazione non basta, ricorrono all'esperimento: all'esperienza. In sostanza, anche l'esperienza è osservazione, ma questa osservazione viene effettuata in condizioni deliberatamente modificate che possono essere prese in considerazione con precisione.

I giovani naturalisti si sforzano di acquisire conoscenza della natura. Ottengono la conoscenza più preziosa come risultato dell'osservazione e dell'esperienza. Quali qualità dovrebbe avere un giovane naturalista? Innanzitutto deve essere in grado di porre domande alla natura e, con l'aiuto dell'osservazione e dell'esperienza, ricevere risposte dalla natura stessa.

Ad esempio, attraverso l'osservazione, un giovane naturalista può stabilire senza troppe difficoltà che al posto dei fiori si formano i frutti e che il più delle volte nascono dall'ovaio del pistillo. Ma l'osservazione da sola non può rispondere alla domanda sul perché non da tutti i fiori si formano i frutti. Un ciliegio in fiore ha un numero enorme di fiori, ma ci sono molti meno frutti. Per scoprire la causa di questo fenomeno dalla pianta stessa, è necessario effettuare esperimenti appropriati. Utilizzando l'impollinazione artificiale è possibile stabilire una connessione tra la formazione dei frutti e l'impollinazione: un frutto di ciliegio si forma solo se il fiore viene impollinato.

Quando una persona curiosa si ritrova in una foresta o in un campo, ha molte domande, molteplici "perché?" Le risposte possono essere ottenute in diversi modi: chiedendo a una persona esperta, leggendo un libro o ottenendo la risposta direttamente dalla natura stessa attraverso osservazioni ed esperimenti.

La natura è piena di meravigliosi misteri. C'è molto mistero nella vita anche delle nostre piante più comuni. Ecco un esempio. Alla fine di aprile, nelle foreste decidue vicino a Mosca, quando sono spoglie e senza foglie, fioriscono corydalis, cipolla d'oca, polmonaria, chistyak, anemone e altre piante, che di solito vengono chiamate "bucaneve".

Il motivo per cui i bucaneve fioriscono a prima vista sembra semplice. La primavera è arrivata, l'aria è diventata più calda, la neve si scioglie, il terreno è esposto e compaiono i primi fiori primaverili. Ogni giorno fa più caldo: le piante fioriscono una dopo l'altra. Sebbene la risposta sia corretta, non è sufficiente. Sorge una nuova domanda: perché i bucaneve sono sbocciati così velocemente, mentre la campanula, ad esempio, sta appena iniziando a crescere?

Se assumiamo che i fiori si formino solo quando nella pianta si è accumulato un certo apporto di sostanze nutritive, la fioritura precoce dei bucaneve dovrebbe essere spiegata dal fatto che hanno già tale apporto. Infatti, dopo aver scavato pianta fiorita ed avendo accuratamente ripulito i suoi organi sotterranei dal suolo, è facile scorgere grossi rizomi in alcuni, bulbi in altri, e tuberi in altri. Conservano l'apporto di nutrienti accumulato nell'estate precedente. Entra nella formazione di steli, foglie in rapida crescita e quindi si formano fiori, frutti e semi.

Sebbene la risposta alla domanda sia stata ricevuta, gli enigmi sui bucaneve non finiscono qui; sorge una nuova domanda: perché i bucaneve sembrano avere “fretta” di fiorire? Alcuni di loro, come il chistyak, emergono da sotto la neve già con i boccioli. E in autunno, il chistak inizia appena a crescere e rimane in questa forma per l'inverno. A febbraio, sotto la neve, la vita di questa straordinaria pianta si risveglia: il fusto cresce, su di esso compaiono le foglie, crescono i boccioli e non appena la neve si scioglie, il timo fiorisce. Entro giugno termina il ciclo di sviluppo del cerastio e i suoi tuberi entrano in un lungo periodo di dormienza. Pertanto, il chistyak si sviluppa in un momento sfavorevole per la vita e, nel migliore dei casi, arresta lo sviluppo miglior tempo dell'anno.

Chistyak fiorisce all'inizio della primavera, prima che gli alberi mettano le foglie. Ovviamente l'erba chiara è molto esigente di luce: “si affretta” a fiorire quando gli alberi sono spogli e c'è molta luce nel bosco. Quanto sia vera questa ipotesi può essere verificata sperimentalmente. Prova a coltivare il timo in diverse condizioni di ombra: in una zona ben illuminata, in ombra chiara e in una zona molto ombreggiata. Vedrai che questa pianta non può essere considerata particolarmente esigente in termini di luce e quindi la nostra ipotesi è errata.

Qual è il problema? Perché, ad esempio, il mughetto, che nel suo rizoma non ha meno riserve nutritive del mughetto, fiorisce più tardi, quando gli alberi della foresta sono già ricoperti di foglie?

Ovviamente si tratta di caratteristiche delle piante storicamente accertate: il chistyaka ne ha una, il mughetto ne ha un'altra. Quali sono queste caratteristiche, come e in quali condizioni sono sorte? Queste sono domande complesse e all'inizio non è facile rispondere da soli. Leggi il libro di A.V. Kozhevnikov "Primavera e autunno nella vita delle piante". Da esso imparerai come gli scienziati, attraverso osservazioni ed esperimenti, traggono persistentemente dalla natura stessa risposte alle domande che li interessano. Nel libro sono indicati anche i problemi non risolti dalla scienza e sono particolarmente interessanti da studiare.

In estate, molte piante diverse crescono e fioriscono nei prati, nelle radure dei boschi e lungo le rive dei fiumi. I mazzi di fiori che raccogli diventano ogni giorno più magnifici, colorati e profumati. Per comprendere questa diversità di piante è necessario un certo sistema. Per fare ciò, le piante devono essere disposte in gruppi. IN scienza moderna questo viene fatto non secondo caratteristiche esterne casuali, ma secondo quelle più significative, che riflettono la parentela delle specie. Un giovane naturalista deve essere in grado di riconoscere bene e con precisione le specie vegetali utilizzando le chiavi botaniche. Ciò si ottiene con la pratica.

Quando si osserva la natura, è molto utile compilare erbari (vedi articolo “”). Ma le piante devono essere incluse nell'erbario secondo un certo piano, e non solo così: qualunque cosa attiri la tua attenzione, poi asciugala.

Ad esempio, ti sei posto il compito di scoprire quali tipi di trifoglio si trovano nella tua zona e quali condizioni sono necessarie affinché ciascun tipo cresca. Per prima cosa, utilizzando la guida all'identificazione, scoprirai quali tipi di trifoglio si possono trovare nella tua zona, e poi inizierai la ricerca, la “caccia” ai trifogli. Ogni tipo di trifoglio ritrovato deve essere inserito nell'erbario. E il luogo in cui è stato trovato il trifoglio dovrebbe essere segnato sulla mappa della zona. Il trifoglio e altri legumi sono un alimento prezioso per gli animali, quindi le informazioni sulla loro distribuzione nell'area possono essere di importanza economica.

Nella raccolta degli erbari è emozionante e utile osservare piante industriali di pregio, cereali ad alto potere nutritivo e piante mellifere. piante medicinali, erbacce, ecc. Di grande importanza è la raccolta di frutti e semi di piante economicamente pregiate, soprattutto erbe foraggere. Questi frutti e semi sono molto necessari in agricoltura.

Ci sono giovani che raccolgono piante, le identificano e compilano erbari, ma non sono interessati a come queste piante vivono o si sviluppano. Ma lo studio della vita è la cosa più entusiasmante nell’attività di un naturalista. Lo studio della vita, la conoscenza degli schemi di sviluppo di una pianta consentono a una persona di intervenire nella vita di una pianta, di controllarla secondo le nostre intenzioni. Senza la conoscenza delle leggi della vita forestale non può esistere una selvicoltura adeguata; Senza la conoscenza delle leggi della vita nei prati, è impossibile condurre correttamente l'agricoltura dei prati, ecc.

I giovani possono esaminare una piccola area di prato, una pianura alluvionale del fiume, una radura, una radura della foresta e scoprire quali condizioni ci sono per la vita vegetale in quest'area, come queste condizioni influenzano la crescita e lo sviluppo di varie piante. Oppure puoi selezionare un tipo di pianta per l'osservazione, prendere sotto osservazione diverse piante di questa specie che vivono in condizioni più o meno diverse e studiare l'intero ciclo del loro sviluppo. In questo modo potrai scoprire come queste piante tollerano le condizioni invernali sfavorevoli, come avviene il loro risveglio primaverile alla vita, come crescono, fioriscono, impollinano, fruttificano e muoiono. Va tenuto presente che le annuali muoiono nello stesso anno, le biennali - nel secondo anno di vita e le piante perenni - a seconda della loro longevità individuale.

Di particolare importanza sono le osservazioni della vita, della crescita e dello sviluppo di alberi e arbusti nelle cinture di protezione, nelle piantagioni lungo le autostrade e nei parchi. Non si sa di alcune di queste piante, di come rispondano alle nuove condizioni di crescita, di quali specie di alberi e arbusti e in quali combinazioni siano meglio coltivate nelle piantagioni, ed è sconosciuta anche la tecnologia agricola per la loro coltivazione.

I fenomeni osservati dovrebbero essere immediatamente registrati in un diario. Non è consigliabile fare affidamento sulla memoria. Nel diario vengono realizzati anche schizzi che, insieme a documenti e raccolte, aiutano a comprendere meglio la vita delle piante.

Infine si possono effettuare alcune osservazioni fenologiche (vedi articolo ""). Le osservazioni sistematiche ti mostreranno come le condizioni stagionali e climatiche influenzano la vita delle piante.

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