Monitoraggio della crescita e dello sviluppo delle piante. Raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti delle istituzioni prescolari (basate sui materiali dell'associazione metodologica per gli insegnanti delle scuole materne della città
Progetto di ricerca
Osservazione comparativa per la germinazione dei semi, la crescita delle piante
Passaporto metodologico del progetto.
Problema e ipotesi.
Scopi e obiettivi del progetto.
Piano di esecuzione del progetto e risultato atteso.
Progresso.
Condizioni di crescita delle piante.
Diario di ricerca.
Risultati del progetto, conclusione generale.
Passaporto metodologico del progetto
Problema
Coltivare le piante e osservarle è un processo molto emozionante ed educativo. Lo sviluppo di una pianta dalla germinazione dei semi alla comparsa dei primi fiori o frutti è la magia della natura. Ci vuole molto tempo e pazienza prima che cresca una pianta a tutti gli effetti. Ipotesi La natura crea condizioni diverse per la germinazione dei semi delle piante. Queste condizioni influenzano l'ulteriore sviluppo della pianta. Pre-immergendo il seme, la pianta si forma più velocemente sistema radicale e sparare alla crescita.
Obiettivo del progetto:
Scopri quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci, impara cose nuove e interessanti dalla vita delle piante, espandi i tuoi orizzonti ed espandi il tuo vocabolario. Obiettivi del progetto Analisi comparativa delle condizioni per la germinazione delle piante. Ricerca di informazioni sulle condizioni per la germinazione dei semi. Germogliatura dei fagioli con e senza preammollo, influenza dell'umidità e dell'irrigazione sullo sviluppo delle piante.
Oggetto di studio: fagioli.
Materia di studio: condizioni per la germinazione e la crescita delle piante.
Piano di esecuzione del progetto
Chiarire le condizioni per la crescita delle piante.
Immergere alcuni semi di fagioli e metterli nel terreno.
Osserva lo sviluppo dei germogli.
Monitorare il rispetto delle condizioni.
Tieni un diario di ricerca.
Ottieni il risultato finale.
Trarre una conclusione.
Risultato atteso: pianta di fagiolo cresciuta dal seme.
Progresso
Durante la lezione abbiamo appreso le condizioni necessarie per il normale sviluppo delle piante e l'influenza di vari fattori sulla crescita delle piante. Dall'8 al 20 febbraio ha condotto uno studio intermedio sulla coltivazione dei fagioli. Abbiamo tratto una conclusione.
Condizioni per la crescita delle piante: aria, umidità, suolo, calore, luce solare.
Diario di ricerca 8 febbraio (giorno 1) – ha preparato il terreno e ha messo a bagno i semi dei fagioli. 10 febbraio (3o giorno) - i semi si sono gonfiati, hanno messo i semi germogliati nel terreno, li hanno annaffiati con acqua. 13 febbraio (6° giorno) - i germogli hanno fatto irruzione nel terreno. 15 febbraio (8° giorno) - sono apparse le prime foglie, 20 febbraio (12° giorno) - il numero di foglie è aumentato.
Risultati del progetto
Lo scopo del progetto: scoprire quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci. Conclusioni: I. Durante l'esperimento, abbiamo creato varie condizioni affinché le piante determinassero il loro effetto sulla crescita e sullo sviluppo della pianta. Abbiamo pre-immerso alcuni semi in acqua (campione n. 1) e ne abbiamo piantati altri senza ammollo (campione n. 2). Quei semi che erano in ammollo germogliarono prima e più vigorosamente. IO. Conclusione: L'acqua è essenziale per la crescita e lo sviluppo delle piante. II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene. II. Conclusione: L'aria è essenziale per la crescita delle piante. III. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire. III. Conclusione: anche il caldo lo è una condizione necessaria per lo sviluppo delle piante. IV. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo denso. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. amico IV. Conclusione: La luce solare è essenziale per le piante.
6a elementare. Lavoro pratico
"Germinazione dei semi. Monitoraggio della crescita e dello sviluppo delle piante"
Sappiamo tutti che i semi secchi possono rimanere a lungo nei granai, senza alcun cambiamento. Ma non appena i semi vengono seminati, dopo un certo periodo di tempo (tutto dipende dal tipo di seme piantato) iniziano a germogliare e a formare piantine. Quindi, la prima condizione per la germinazione dei semi a cui prestare attenzione è l'importanza dell'acqua.
Acqua necessario affinché i semi si gonfino, poiché durante il rigonfiamento il rivestimento del seme si rompe, provocando la comparsa della radice e del gambo dell'embrione. Inoltre, l'acqua è necessaria per dissolvere i nutrienti del seme perché l'embrione del seme può assorbire tutti i nutrienti necessari solo in forma liquida.
Semi di piante diverse richiedono quantità diverse di acqua per germogliare. I semi dei legumi (piselli, fagioli) necessitano soprattutto di molta acqua. Pertanto, è consigliabile mettere a bagno i semi di questo tipo di piante, così come di alcune piante da orto, prima della semina.
La seconda condizione per la germinazione dei semi è l'importanza dell'aria. Aria necessari per la respirazione dei semi. L'unica eccezione sono i semi delle piante palustri, come il riso, che germinano solo sott'acqua. Perché questi semi germinino, è sufficiente piccola quantità aria disciolta in acqua.
La terza condizione per la germinazione dei semi è il calore. Oltre all'acqua e all'aria, è necessaria anche la germinazione dei semi Caldo . Varie piante hanno atteggiamenti diversi nei confronti del calore. Ad esempio, i chicchi di grano o di avena germinano a basse temperature di circa 1 - 2°C. Ma i chicchi di mais germinano di più alte temperature circa 10 – 12° Celsius. I semi di piante vegetali, come cetrioli e zucche, germinano ad una temperatura di almeno +12°C. Tutto dipende dalla patria della pianta. In base alle temperature a cui germinano i semi, è consuetudine fissare le date di semina.
Controlliamo sperimentalmente queste affermazioni.
Prima di iniziare lo studio avanzeremo un'ipotesi: se una delle condizioni viene esclusa, i semi non germineranno.
Condurremo ricerche conducendo esperimenti con semi di piselli e fagioli. Divideremo ogni tipo di seme in cinque gruppi: quattro per gli esperimenti e uno per il controllo.
Nei gruppi sperimentali priveremo i semi di una delle condizioni per la germinazione, mentre nei gruppi di controllo dei semi manterremo tutte le condizioni.
Durante lo studio terremo un diario delle osservazioni e faremo fotografie.
Mettiamo a frutto l'esperienza. Non prendiamo terra! In ogni bicchiere mettiamo 7-10 semi di fagiolo, in un altro bicchiere 7-10 semi di pisello. Totale 10 bicchieri.
- Inumidiamo il primo gruppo di semi con acqua e li mettiamo in frigorifero.
- Inumidiamo il secondo gruppo di semi con acqua e li mettiamo in un armadio buio. stanza calda.
- Collocheremo il terzo gruppo di semi in una stanza luminosa e calda, ma lasceremo i semi asciutti.
- Collocheremo anche il quarto gruppo in una stanza luminosa e calda, ma li riempiremo d'acqua 3 cm sopra il livello dei semi.
- Chiameremo il quinto gruppo il gruppo di controllo. Per questo gruppocreeremo tutte le condizioniper la germinazione: posizionare in una stanza calda e luminosa, inumidire i semi con acqua.
Controlleremo quotidianamente i gruppi seme, li fotograferemo e registreremo le osservazioni in un diario. Bagneremo i semi del primo, secondo, quinto gruppo con acqua. I semi del quarto gruppo saranno sempre completamente sott'acqua.
Pertanto, possiamo dire che condurremo contemporaneamente quattro esperimenti con due tipi di semi.
Osserveremo i semi per 5 giorni, registrando quotidianamente i cambiamenti che si verificano in essi, oppure registrando l'assenza di cambiamenti. Alla fine dell'esperimento concluderemo sull'influenza dell'acqua, dell'aria, del calore e della luce sulla germinazione dei semi.
Diario di osservazione della germinazione dei semi
Data di prenotazione dell'esperienza | Descrizione delle condizioni sperimentali | Cosa è stato rivelato | Conclusione sull'influenza del fattore sulla germinazione dei semi |
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Primo gruppo di semi | I semi vengono inumiditi con acqua e conservati in frigorifero | Giorno 2 - Giorno 3 - Giorno 4 – Giorno 5 - | ||
Secondo gruppo di semi | I semi vengono inumiditi con acqua e si trovano in un armadio buio in una stanza calda | Giorno 2 - Giorno 3 - Giorno 4 – Giorno 5 - | ||
Terzo gruppo di semi |
Istituzione educativa di bilancio comunale
"Centro informativo e metodologico della città di Bryansk nel sistema di istruzione pedagogica aggiuntiva
(allenamento avanzato)"
(in base ai materiali unificazione metodologica
per gli insegnanti della scuola materna a Bryansk)
“L'angolo della natura all'asilo”
Brjansk-2013
Centro ecologico presso l'istituto scolastico prescolare – parte dell'ambiente ecologico e soggetto nell'istituto scolastico prescolare, in cui si trovano oggetti di flora e fauna per:
familiarizzazione con le loro attività di vita;
imparare a creare e mantenere le condizioni per la loro esistenza confortevole.
Un angolo di natura in un istituto scolastico prescolare di gruppo – questa è una delle condizioni per familiarizzare visivamente ed efficacemente i bambini età prescolare con la natura.
La caratteristica principale del centro ambientale – questa è la stretta vicinanza dei suoi abitanti ai bambini, che consente all’insegnante di organizzare varie attività con i bambini in età prescolare e ai bambini di essere il più attivi e indipendenti possibile. Durante il giorno, i bambini possono, se lo desiderano, avvicinarsi agli oggetti viventi, esaminarli e condurre osservazioni a lungo termine. La comunicazione diretta con la natura dà al bambino idee più vivide rispetto alle immagini, ai libri e alle storie degli adulti; producono forti impressioni.
Qual è il significato di un angolo di natura?
Sviluppo cognitivo: la conoscenza dei bambini sulla natura si espande, nasce l'interesse per la sua conoscenza, il desiderio di imparare cose nuove sviluppa la curiosità, il pensiero logico, l'attenzione e l'osservazione.
Significato ecologico - estetico: si forma una visione della bellezza della natura, si sviluppa l'immaginazione creativa.
Valore educativo: si formano qualità morali e un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della natura (atteggiamento premuroso, cura degli esseri viventi, rispetto per il lavoro, sentimenti di patriottismo, amore per la natura).
Significato pratico: acquisizione di capacità lavorative per prendersi cura degli abitanti di un angolo di natura e qualità come duro lavoro, responsabilità per il lavoro assegnato, iniziativa.
Valore sanitario: le piante migliorano il microclima della stanza, umidificano l'aria, la purificano e la arricchiscono di ossigeno, le piante officinali vengono utilizzate per scopi medicinali.
Contenuti rispettosi dell'ambiente piante da interno – si tratta di una disposizione nello spazio della stanza che soddisfi le loro esigenze individuali, tenendo conto del grado di illuminazione del luogo, della temperatura e dell'umidità della stanza; annaffiare nella quantità richiesta, selezionare il terreno della composizione richiesta e concimare con fertilizzanti in determinati punti della loro vita. La manutenzione ecologicamente corretta delle piante d'appartamento non può essere effettuata senza la conoscenza dei loro bisogni biologici, dei luoghi e delle condizioni del loro habitat naturale. Queste informazioni possono essere raccolte dalla letteratura specializzata sulla floricoltura indoor, nonché dalla letteratura metodologica.
Organizzazione di un angolo di natura in diverse fasce d'età .
Gruppo giovani.
Quando si selezionano le piante in questo gruppo, si dovrebbe tenere conto delle peculiarità della percezione degli oggetti da parte dei bambini: un bambino, prima di tutto, a questa età presta attenzione a quelle più luminose e belle, la capacità di riconoscere un oggetto, distinguere e nominare si formano le sue singole parti. Pertanto, i bambini del gruppo più giovane dovrebbero riconoscere e nominare 2-3 piante e le loro parti. In un angolo di natura gruppi giovanili vengono posizionate piante che hanno parti principali chiaramente definite, fioriscono magnificamente, abbondantemente e per lungo tempo. I bambini saranno interessati anche alle piante con foglie variegate. Per insegnare ai bambini a pulire le foglie con un panno umido, in un angolo della natura sono necessarie piante con foglie grandi, forti e “coriacee”. Le piante consigliate per l'angolo naturale del gruppo più giovane sono presentate nella tabella (Appendice n. 1). Dalle piante proposte, l'insegnante seleziona 4-5 specie. Affinché i bambini imparino a trovare e riconoscere piante identiche, è necessario avere nell'angolo due copie della stessa pianta.
Gruppo medio
A questa età, è necessario sviluppare nei bambini la capacità di confrontare oggetti per forma, dimensione, struttura superficiale, stabilire somiglianze e differenze e generalizzare secondo determinate caratteristiche. Il numero delle piante è in aumento e la conoscenza su di esse sta diventando sempre più complessa. I bambini acquisiscono familiarità con le condizioni necessarie per la loro vita.
Nel gruppo centrale, l'angolo è riempito con piante che hanno foglie di diverse forme e dimensioni (foglie a motivi geometrici, pubescenti, con bordi frastagliati); vari gradi di irrigazione. È necessario dotare l'angolo di diversi tipi di piante della stessa famiglia (geranio, begonia, giglio). Allo stesso tempo nell'angolo gruppo centrale Dovrebbero essere posizionati 5 - 6 tipi di piante, 2 - 3 copie ciascuno (tabella nell'Appendice n. 2).
Gruppo senior.
Questo gruppo continua a sviluppare le capacità di osservare, confrontare, generalizzare e classificare gli oggetti secondo vari criteri. Il contenuto principale delle osservazioni è la crescita e lo sviluppo delle piante. La conoscenza dei bambini si espande in modo significativo. I bambini imparano che affinché una pianta cresca sono necessarie le condizioni (luce, umidità, calore, nutrimento del suolo), senza le quali muore. Queste condizioni sono diverse per le diverse piante. I bambini impareranno anche i metodi di propagazione delle piante. L'impostazione di nuovi compiti richiede la messa in un angolo di nuove piante: con una diversa struttura dello stelo, con diversi metodi di riproduzione, esigenze in termini di grado di irrigazione e illuminazione. Dovrebbero essere posizionate anche piante con proprietà medicinali. Angolo della natura gruppo senior dotato di 6 – 7 tipologie di impianti, il cui elenco è riportato in tabella (Appendice n. 3).
Ogni pianta in un angolo della natura dovrebbe essere dotata di un modello che indichi la sua necessità di umidità, luce e cure aggiuntive (spruzzatura, allentamento).
È necessario distinguere chiaramente tra le piante di cui si prende cura il bambino (sono presenti i contrassegni) e le piante di cui si prende cura gli adulti (piante da interno - non sono necessari i contrassegni).
Le piante nell'angolo della natura, curato dai bambini, devono essere posizionate a un livello accessibile ai bambini e le piante devono essere posizionate tenendo conto della loro crescita confortevole (che amano l'ombra e la luce).
Angolo fenologico – un certo posto in un angolo della natura, che contiene oggetti temporanei, si registra un fenomeno periodico nella vita delle piante quando si creano determinate condizioni.
Caratteristica dell'angolo fenologico: la capacità di confrontare come esiste la stessa pianta in condizioni diverse.
In autunno, in un angolo di natura vengono collocate le piante dell'ambiente circostante: mazzi di foglie dai colori vivaci, piante selvatiche a fioritura tardiva (calendule).
Nella seconda metà di gennaio, i rami tagliati di alberi e arbusti vengono posti in barattoli d'acqua (t - 16-20 gradi) per ravvivarli, l'aspetto di boccioli, foglie e fiori (rami di melo, ciliegio, ciliegio e lilla).
"Orto alla finestra"
Piantare colture orticole offre ai bambini l'opportunità di osservare la crescita delle piante durante tutto l'anno e di ricevere verdure fresche in inverno e all'inizio della primavera. Per coltivare le cipolle per le piume, i bulbi, pre-imbevuti per 24 ore, vengono piantati in una scatola in file. È bene iniziare a coltivare cipolle dal 1 ottobre.
È meglio coltivare lattuga, aneto e ravanelli all'inizio della primavera. I semi di queste colture vengono seminati in cassette e ricoperti da uno strato di sabbia e humus. Le scatole sono coperte di vetro e poste in un luogo caldo. La cura delle colture comporta un leggero allentamento e un'irrigazione moderata.
Con i bambini in età prescolare senior, puoi coltivare piantine di pomodori, cetrioli e peperoni.
Durante il periodo invernale, a partire da gennaio, in un angolo di natura vengono fatti germogliare gli ortaggi a radice (rutabe, rape, ravanelli, ecc.).
Anche nell'angolo fenologico si effettua la forzatura piante bulbose(tulipano, giacinto, narciso). Prima della semina si conservano in un luogo buio e asciutto e poi si piantano in ottobre. La tecnica di preparazione e forzatura delle piante è descritta nel metodo per introdurre i bambini alla natura, ed. Samorukova.
Con i bambini più grandi si effettuano esperimenti che vengono poi registrati in diari di osservazione tramite schizzi oppure viene modellato lo stato delle piante. Ad esempio, vengono posizionate 4 lampadine didattiche con diverse esigenze di luce e umidità: per la prima viene fornita la necessità di luce e umidità; per il secondo: non c'è umidità, ma c'è luce; per il terzo: c'è umidità, ma la lampadina è posta sotto un cappuccio scuro (senza luce); per il quarto: non c'è né luce né umidità.
Diari di osservazioni della crescita e dello sviluppo delle piante.
La modellazione della crescita e dello sviluppo delle piante viene effettuata utilizzando disegni. In tutte le fasce d'età, una volta alla settimana puoi registrare (disegnare su pagine separate) le cipolle germogliate in barattoli, ad esempio. Il modello grafico per i bambini è particolarmente interessante se più bulbi germinano in diverse condizioni di una situazione appositamente creata e su ogni pagina è raffigurata una fascia oraria multicolore - "settimana". Tutti i disegni sono realizzati utilizzando due stencil di cartone: un barattolo e una cipolla. Un tale modello sotto forma di calendario dietro una cipolla in crescita può essere creato con bambini in età prescolare sia junior che senior.
Il diario di osservazione, che registra la crescita di un raccolto vegetale, sembra leggermente diverso. Su ciascuna pagina di tale diario, oltre all'immagine della pianta stessa, sono presenti parametri: il tempo durante il quale la pianta cambia (viene disegnata una barra temporale “settimana”, non una designazione digitale); le condizioni in cui avviene il cambiamento vegetale; condizioni in cui avviene la crescita del raccolto (tempo combinato con operazioni di cura del lavoro). Modellare quindi la crescita e lo sviluppo di una coltura vegetale significa colorare quotidianamente il giorno della settimana e registrare il meteo, contrassegnare con icone le operazioni lavorative nei giorni della settimana in cui sono state eseguite, l'ispezione settimanale e il disegno della pianta con tutte le le sue nuove funzionalità.
Tale diario è un vero e proprio modello grafico di contenuto ecologico: presenta chiaramente i cambiamenti morfofunzionali della pianta in relazione al suo habitat.
Organizzazione di un angolo di attività sperimentali.
Con i bambini in età prescolare puoi condurre semplici esperimenti con vari oggetti di natura animata e inanimata.
L'esperienza è un'osservazione che viene effettuata in condizioni appositamente organizzate. Situazioni sperimentali appositamente organizzate, in contrasto con le semplici osservazioni, consentono di vedere più chiaramente le proprietà individuali, gli aspetti, le caratteristiche delle piante, degli animali e le loro attività di vita. Attraverso esperimenti è possibile dimostrare chiaramente il loro legame con il loro habitat. Gli esperimenti incoraggiano i bambini a confrontare e contrastare, in modo che sviluppino l'osservazione, la percezione e il pensiero.
Contenuti degli angoli di attività sperimentali.
Compiti d'angolo: sviluppo dei concetti primari delle scienze naturali, osservazione, curiosità, attività, operazioni mentali (analisi, confronto, generalizzazione, classificazione, osservazione); formazione di competenze per esaminare in modo completo un argomento. Nell'angolo delle attività sperimentali (mini-laboratorio, centro scientifico) dovrebbe essere assegnato: 1) uno spazio per una mostra permanente, dove si trovano un museo e varie collezioni. Reperti, oggetti rari (conchiglie, pietre, cristalli, piume, ecc.) 2) un luogo per gli strumenti 3) un luogo per la conservazione dei materiali (naturali, “rifiuti”)
4) un luogo per condurre esperimenti 5) un luogo per materiali non strutturati (sabbia, acqua, segatura, trucioli, polistirolo espanso, ecc.)
Appendice n. 1
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quantità |
caratteristiche |
titoli |
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impianti |
4 – 5 specie, 2-3 esemplari di una pianta |
Con parti principali ben definite (stelo, foglie, fiore); - fioritura abbondante e prolungata (monocolore); - con foglie larghe e dense; - con foglie variegate; - dimensioni contrastanti. |
balsamo, geranio, azalea, fucsia, camelia; Rosa cinese, begonia sempre in fiore; ficus, aspidistra, coleus, aucuba. |
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Angolo fenologico |
Mazzi di fiori; Atterraggi; |
foglie autunnali dai colori vivaci, piante a fioritura tardiva, mangime verde per animali, cipolle (mezzo inverno); meli, ciliegi, lillà, salici (dicembre - febbraio) |
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Calendario meteorologico e naturalistico |
Raffigurante la stagione in corso e le azioni del bambino; Raffigurante le condizioni meteorologiche tipiche della stagione |
immagine della trama luminosa; immagini e freccia in movimento al centro |
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Una serie di immagini raffiguranti animali, uccelli; - libri con illustrazioni di animali e uccelli; - immagini sul lavoro degli adulti nella natura; - album |
piccione, passero, anatra, pollo, ciuffolotto, cincia; "Le stagioni" |
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Materiale didattico |
Modelli di frutta e verdura; - giochi didattici a contenuto ambientale; - manuale didattico “Vesti la bambola”; - bambola didattica. |
in conformità con il contenuto del programma |
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Inventario; |
annaffiatoi, coni, ghiande, ramoscelli, coperchi, bottiglie di plastica |
Età prescolare junior
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Componente didattica |
Componente attrezzatura |
Componente stimolante |
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Libri educativi per bambini più piccoli; |
Sabbia, argilla; |
Personaggi con determinati tratti |
Appendice n. 2
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quantità |
caratteristiche |
titoli |
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impianti |
5-6 specie, 2-3 copie di una pianta |
Con diverse forme e dimensioni di foglie; - con foglie carnose dai bordi frastagliati; - con foglie cadenti a motivi geometrici; - tipi diversi piante della stessa famiglia; - Richiede grandi quantità di acqua e viene annaffiata raramente. |
balsamo, ficus, coleus, clorofito, primula, agave; begonia rex, asparagi; gerani profumati e zonali, specie di begonia; sansevieria |
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Angolo fenologico |
Atterraggi; Taglia rami di alberi e cespugli nell'acqua. |
cipolle (gennaio-febbraio); verdure per l'alimentazione degli animali in un angolo di natura; fagioli, avena (marzo); meli, ciliegi uccelli, lillà, salici (dicembre-febbraio); foglie d'autunno |
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Calendario meteorologico e naturalistico |
Calendario di osservazione stagionale |
Immagini raffiguranti le condizioni meteorologiche tipiche della stagione; disegni dei bambini che riflettono ciò che hanno visto; dietro le piantagioni, dietro i rami; |
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Materiale visivo e illustrativo |
Una serie di immagini raffiguranti animali, uccelli; - libri con illustrazioni di animali e uccelli; - immagini sul lavoro degli adulti nella natura; - album |
cane, gatto, mucca, cavallo, lepre, volpe; piccione, passero, anatra, pollo, ciuffolotto, cincia; "Le stagioni" |
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Materiale didattico |
"Animali", "Piante", "Uccelli", " Le stagioni", "Vestiamo la bambola per una passeggiata" |
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Materiale per lo sviluppo delle capacità lavorative |
Inventario; Naturale e materiale di scarto per la costruzione con materiali naturali |
Annaffiatoi, bacinelle, stracci, tele cerate, bastoncini per allentare, spruzzini, spazzole; scatole e tazze per piantare; coni, ghiande, ramoscelli, ciottoli, conchiglie; tappi, bottiglie di plastica, scatole |
Angolo di attività sperimentali.
Età prescolare media
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Componente didattica |
Componente attrezzatura |
Componente stimolante |
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Libri didattici per la mezza età; |
Sabbia, argilla; |
Le regole per lavorare con materiali accessibili ai bambini di questa età sono pubblicate in un posto ben visibile. |
Appendice n. 3
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quantità |
caratteristiche |
titoli |
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impianti |
tradescantia, edera, coleus, ciclamino, ficus, primula, fucsia, sansevieria, clivia, begonia, dracaena, balsamo; limone, geranio |
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Angolo fenologico |
Atterraggi; |
avena, piselli, cipolle, prezzemolo, fagioli, piantine di ortaggi; acero, betulla, pioppo, lillà, viburno, biancospino, sorbo |
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Calendario meteorologico e naturalistico |
Diario di osservazione della crescita e dello sviluppo degli esseri viventi |
Indicazione dei fenomeni meteorologici mediante immagini convenzionali (6-7); determinazione del tempo (giorno, settimana, mese, stagione); disegni, modelli per bambini; dietro le piantagioni, dietro i rami tagliati nell'acqua. |
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Materiale visivo e illustrativo |
Natura inanimata, pianta, mondo animale, lavorare nella natura: secondo il contenuto del programma e il tema della settimana. “Stagiona” la luce, l’umidità, il calore, il suolo |
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Materiale didattico |
Giochi didattici contenuto ambientale; - manichini di frutta e verdura; |
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Materiale per lo sviluppo delle capacità lavorative |
Inventario; Materiali naturali e di scarto per la costruzione da materiali naturali |
Appendice n. 4
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quantità |
caratteristiche |
titoli |
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impianti |
6-7 specie, 2-3 copie di una pianta |
Con diverse forme e dimensioni di foglie; - con struttura del fusto varia (eretto, strisciante, rampicante); - con diversi metodi di propagazione (tuberi, bulbi, viticci, fusti, foglie, talee); - con esigenze diverse in termini di illuminazione e irrigazione; - avere proprietà medicinali. |
tradescantia, edera, coleus, ciclamino, ficus, primula, fucsia, sansevieria, clivia, begonia, dracaena, balsamo; hlorophytum, sassifraga, crinum, ficus, viola di Uzumbara limone, geranio |
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Angolo fenologico |
Atterraggi; Reimpianto di piante da interno; Tagliare rami di alberi e cespugli in acqua; - mazzi di fiori |
avena, piselli, cipolle, prezzemolo, fagioli, piantine di ortaggi; acero, betulla, pioppo, lillà, viburno, biancospino, sorbo |
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Calendario meteorologico e naturalistico |
Calendario meteorologico (osservazioni di fenomeni naturali stagionali); Diario di osservazione della crescita e dello sviluppo degli esseri viventi |
Indicazione dei fenomeni meteorologici mediante immagini convenzionali (6-7); determinazione del tempo (giorno, settimana, mese, stagione); disegni, modelli per bambini; dietro le piantagioni, dietro i rami tagliati nell'acqua. |
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Materiale visivo e illustrativo |
Una serie di immagini raffiguranti animali selvatici e domestici, animali dei paesi caldi, uccelli; - libri con illustrazioni di animali e uccelli; - immagini sul lavoro degli adulti nella natura; - album; - simboli crescita confortevole delle piante; - diagrammi-modelli della struttura di piante e animali |
Natura inanimata, flora e fauna, lavoro nella natura: secondo il contenuto del programma e il tema della settimana. “Stagioni” con una selezione di poesie, segni, indovinelli, proverbi; passaporto delle piante (luce, calore, umidità, suolo). |
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Materiale didattico |
Giochi didattici a contenuto ambientale; - manichini di frutta e verdura; |
Secondo il programma e il tema della settimana |
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Materiale per lo sviluppo delle capacità lavorative |
Inventario; Materiali naturali e di scarto per la costruzione da materiali naturali |
Annaffiatoi, bacinelle, stracci, tele cerate, bastoncini per allentare, spruzzini, spazzole; scatole e tazze per piantare; nappe, stracci, grembiuli; coni, ghiande, ramoscelli, ciottoli, conchiglie, semi di piante; tappi, bottiglie di plastica, scatole |
Angolo di attività sperimentali
Gruppo scolastico senior e preparatorio
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Componente didattica |
Componente attrezzatura |
Componente stimolante |
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Schemi, tabelle, modelli con algoritmi per l'esecuzione di esperimenti; |
I materiali sono suddivisi in sezioni: “Sabbia, argilla, acqua”, “Suono”, “Magneti”, “Carta”, “Luce”, “Vetro”, “Gomma”; |
Mini supporto “Quello che voglio sapere domani”; |
Diapositiva 1
PROGETTO DI RICERCA Studentessa della 1a classe "b" Anna Massan Responsabile - Nina Aleksandrovna Chernomorova Istituto scolastico municipale "Rakityanskaya Secondary School No. 1" Villaggio di Rakitnoye, regione di Belgorod Osservazione comparativa della germinazione dei semi, crescita delle piante Competizione Internet tutta russa "Per bambini progetto di ricerca"Diapositiva 2
Passaporto metodologico del progetto. Problema e ipotesi. Scopi e obiettivi del progetto. Piano di esecuzione del progetto e risultato atteso. Progresso. Condizioni di crescita delle piante. Diario di ricerca. Risultati del progetto, conclusione generale. CONTENUTO
Diapositiva 3
In termini di contenuto - un soggetto monosoggetto - il mondo; per forma di organizzazione - individuale; in termini di tempi di attuazione – medio termine; sulla base dei risultati dell'implementazione - ricerca. PASSAPORTO METODOLOGICO DEL PROGETTO
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Diapositiva 5
Problema Coltivare le piante e osservarle è un processo molto emozionante ed educativo. Lo sviluppo di una pianta dalla germinazione dei semi alla comparsa dei primi fiori o frutti è la magia della natura. Ci vuole molto tempo e pazienza prima che cresca una pianta a tutti gli effetti. Ipotesi La natura crea condizioni diverse per la germinazione dei semi delle piante. Queste condizioni influenzano l'ulteriore sviluppo della pianta. Pre-immergendo il seme, la pianta forma rapidamente un apparato radicale e germoglia.
Diapositiva 6
Obiettivo del progetto: scoprire quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci; Imparare cose nuove e interessanti dalla vita delle piante; espandere i tuoi orizzonti; espandere il tuo vocabolario. Obiettivi del progetto Analisi comparativa delle condizioni per la germinazione delle piante. Ricerca di informazioni sulle condizioni per la germinazione dei semi. Germogliatura dei fagioli con e senza preammollo, influenza dell'umidità e dell'irrigazione sullo sviluppo delle piante. Oggetto di studio: fagioli. Oggetto della ricerca: condizioni di germinazione e crescita delle piante. /
Diapositiva 7
Chiarire le condizioni per la crescita delle piante. Immergere alcuni semi di fagioli e metterli nel terreno. Osserva lo sviluppo dei germogli. Monitorare il rispetto delle condizioni. Tieni un diario di ricerca. Ottieni il risultato finale. Trarre una conclusione. Risultato atteso: una pianta di fagiolo cresciuta da seme. PIANO DI ESECUZIONE DEL PROGETTO
Diapositiva 8
Nelle lezioni del mondo circostante ho conosciuto le condizioni necessarie per il normale sviluppo delle piante. Su Internet, con l'aiuto di un insegnante, ho trovato informazioni sull'influenza di vari fattori sulla crescita delle piante. Dal 20 novembre al 4 dicembre ha condotto uno studio a medio termine sulla coltivazione dei fagioli. Ho fatto una conclusione. PROGRESSO
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20 novembre (giorno 1) – preparate il terreno e mettete a bagno i semi dei fagioli. 22 novembre (3o giorno) - i semi si gonfiarono, misero i semi germogliati nel terreno, li annaffiarono con acqua. 1 dicembre (6° giorno) - i germogli hanno fatto irruzione nel terreno. 2 dicembre (7° giorno) – compaiono le prime foglie. DIARIO DI RICERCA
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2 dicembre (12° giorno) - sono apparse le prime foglie 4 dicembre (12° giorno) - il numero delle foglie è aumentato.
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Lo scopo del progetto: scoprire quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci. Conclusioni: I. Durante l'esperimento, abbiamo creato varie condizioni affinché le piante determinassero il loro effetto sulla crescita e sullo sviluppo della pianta. Abbiamo pre-immerso alcuni semi in acqua (campione n. 1) e ne abbiamo piantati altri senza ammollo (campione n. 2). Quei semi che erano in ammollo germogliarono prima e più vigorosamente. I. L'acqua è necessaria per la crescita e lo sviluppo di una pianta. Risultati del progetto
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II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene. Quindi abbiamo concluso che l'aria è necessaria per la crescita delle piante. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire. Ciò significa che anche il calore è una condizione necessaria per lo sviluppo della pianta. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo abbondante. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. Abbiamo trovato una spiegazione a ciò nel fatto che le piante densamente piantate non avevano abbastanza luce solare, poiché si facevano ombra a vicenda. Ciò significa che la luce solare è necessaria per le piante. Dai libri abbiamo imparato che le piante traggono il loro nutrimento dal terreno. Più il terreno è ricco di sostanze nutritive, meglio la pianta si sviluppa e produce frutti. Pertanto, anche la presenza di terreno fertile è una condizione necessaria per l'ottenimento buon raccolto. Durante il nostro esperimento, abbiamo osservato lo sviluppo della pianta dalla germinazione dei semi alla produzione dei primi frutti. Il risultato è che le piante crescevano e portavano frutti. II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene. Quindi abbiamo concluso che l'aria è necessaria per la crescita delle piante. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire. Ciò significa che anche il calore è una condizione necessaria per lo sviluppo della pianta. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo denso. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. Abbiamo trovato una spiegazione a ciò nel fatto che le piante densamente piantate non avevano abbastanza luce solare, poiché si facevano ombra a vicenda. Ciò significa che la luce solare è necessaria per le piante. Dai libri abbiamo imparato che le piante traggono il loro nutrimento dal terreno. Più il terreno è ricco di sostanze nutritive, meglio la pianta si sviluppa e produce frutti. Pertanto, anche la presenza di terreno fertile è una condizione necessaria per ottenere un buon raccolto. Durante il nostro esperimento, abbiamo osservato lo sviluppo della pianta dalla germinazione dei semi alla produzione dei primi frutti. Il risultato è che le piante crescevano e portavano frutti. II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene. II. Conclusione: l'aria è necessaria per la crescita delle piante. III. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire. III. Conclusione: anche il calore è una condizione necessaria per lo sviluppo delle piante. IV. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo denso. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. amico IV. Conclusione: la luce solare è essenziale per le piante.
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Osservazione comparativa della germinazione dei semi e della crescita delle piante
Concorso Internet tutto russo "Progetto di ricerca per bambini"
- Passaporto metodologico del progetto.
- Problema e ipotesi.
- Scopi e obiettivi del progetto.
- Piano di esecuzione del progetto e risultato atteso.
- Progresso.
- Condizioni di crescita delle piante.
- Diario di ricerca.
- Risultati del progetto, conclusione generale.
PASSAPORTO METODOLOGICO DEL PROGETTO
- In termini di contenuto - un soggetto monosoggetto - il mondo circostante;
- per forma di organizzazione - individuale;
- in termini di tempi di attuazione – medio termine;
- sulla base dei risultati dell'implementazione - ricerca.
- Problema
Coltivare le piante e osservarle è un processo molto emozionante ed educativo. Lo sviluppo di una pianta dalla germinazione dei semi alla comparsa dei primi fiori o frutti è la magia della natura. Ci vuole molto tempo e pazienza prima che cresca una pianta a tutti gli effetti.
Ipotesi
La natura crea varie condizioni per la germinazione dei semi delle piante. Queste condizioni influenzano l'ulteriore sviluppo della pianta. Pre-immergendo il seme, la pianta forma rapidamente un apparato radicale e germoglia.
Obiettivo del progetto: Scopri quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci
- Impara cose nuove e interessanti dalla vita delle piante, espandi i tuoi orizzonti ed espandi il tuo vocabolario.
Obiettivi di progetto
- Analisi comparativa delle condizioni per la germinazione delle piante.
- Ricerca di informazioni sulle condizioni per la germinazione dei semi.
- Germogliatura dei fagioli con e senza preammollo, influenza dell'umidità e dell'irrigazione sullo sviluppo delle piante.
Oggetto di studio: fagioli.
Materia di studio: condizioni per la germinazione e la crescita delle piante.
PIANO DI ESECUZIONE DEL PROGETTO
- Chiarire le condizioni per la crescita delle piante.
- Immergere alcuni semi di fagioli e metterli nel terreno.
- Osserva lo sviluppo dei germogli.
- Monitorare il rispetto delle condizioni.
- Tieni un diario di ricerca.
- Ottieni il risultato finale.
- Trarre una conclusione.
Risultato atteso: pianta di fagioli coltivata da seme.
PROGRESSO
- Nelle lezioni del mondo circostante ho conosciuto le condizioni necessarie per il normale sviluppo delle piante.
- Su Internet, con l'aiuto di un insegnante, ho trovato informazioni sull'influenza di vari fattori sulla crescita delle piante.
- Dal 20 novembre al 4 dicembre ha condotto uno studio a medio termine sulla coltivazione dei fagioli.
- Ho fatto una conclusione.
CONDIZIONI DI CRESCITA DELLE PIANTE
Luce del sole
aria
umidità
il suolo
DIARIO DI RICERCA
- 20 novembre (1° giorno) – preparate il terreno e mettete a bagno i semi dei fagioli .
- 22 novembre (3° giorno) – i semi si sono gonfiati, hanno messo i semi germogliati nel terreno e li hanno annaffiati con acqua.
- 1 dicembre (6° giorno) – germogli
ha sfondato il terreno.
- 2 dicembre (7° giorno) –
apparvero le prime foglie.
- 2 dicembre (1 2 giorno) –
- apparvero le prime foglie
- 4 dicembre (1 2 giorno) –
il numero di foglie è aumentato.
Risultati del progetto
Obiettivo del progetto: scopri quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci.
Conclusioni:
IO. Durante l'esperimento, abbiamo creato varie condizioni affinché le piante determinassero il loro effetto sulla crescita e sullo sviluppo della pianta.
Abbiamo pre-immerso alcuni semi in acqua (campione n. 1) e ne abbiamo piantati altri senza ammollo (campione n. 2). Quei semi che erano in ammollo germogliarono prima e più vigorosamente.
IO . L'acqua è necessaria per la crescita e lo sviluppo della pianta.
II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene.
II. Conclusione: l'aria è necessaria per la crescita delle piante.
III. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire.
III. Conclusione: anche il calore è una condizione necessaria per lo sviluppo delle piante.
IV. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo abbondante. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. Amico IV. Conclusione: la luce solare è essenziale per le piante.
II. II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene. Quindi abbiamo concluso che l'aria è necessaria per la crescita delle piante. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire. Ciò significa che anche il calore è una condizione necessaria per lo sviluppo della pianta. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo abbondante. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. Abbiamo trovato una spiegazione a ciò nel fatto che le piante densamente piantate non avevano abbastanza luce solare, poiché si facevano ombra a vicenda. Ciò significa che la luce solare è necessaria per le piante. Dai libri abbiamo imparato che le piante traggono il loro nutrimento dal terreno. Più il terreno è ricco di sostanze nutritive, meglio la pianta si sviluppa e produce frutti. Pertanto, anche la presenza di terreno fertile è una condizione necessaria per ottenere un buon raccolto. Durante il nostro esperimento, abbiamo osservato lo sviluppo della pianta dalla germinazione dei semi alla produzione dei primi frutti. Il risultato è che le piante crescevano e portavano frutti.
V. Le piante ottengono sostanze nutritive dal terreno.
V. Quanto più fertile è il terreno, tanto più pianta migliore si sviluppa.
Il RISULTATO è una pianta di fagioli cresciuta da seme.
