Risorse pedagogiche della pedagogia basata sugli eventi nell'educazione dei bambini in età prescolare. Approccio basato su eventi per l'organizzazione di attività educative ed extrascolastiche come condizione per l'interazione ("incontri") di bambini di diverse età Approccio basato su eventi all'educazione fisica

Elena Evlampieva
Approccio basato sugli eventi alle istituzioni educative prescolari

I bambini in età prescolare rappresentano la prima fase dell'istruzione. Lo standard educativo dello Stato federale non si concentra solo sul supporto "diversità dell'infanzia", ma anche la variabilità delle forme di sviluppo di questo supporto.

Approccio guidato dagli eventiè considerato da noi produttivo tecnologia educativa organizzare e implementare significative eventi nella vita di una squadra prescolare e di un individuo, utilizzando il quale possiamo garantire il raggiungimento degli obiettivi definiti negli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare.

Idea approccio all'evento preso in prestito dal sistema pedagogico di A. S. Makarenko, il quale notò che le cose luminose ed emozionanti sono di grande importanza nella vita di una persona eventi, provocando una risposta emotiva positiva nella mente dei bambini di tutte le età.

Costruzione processo educativo basato su un principio tematico globale, vicino al cosiddetto « basato sugli eventi» principio, migliorerà la vita dei bambini asilo più interessante e il processo educativo più motivato.

I principi fondamentali dell'interazione tra insegnante e bambini in basato sugli eventi

approccio rappresenta il principio dell'empatia, che implica la creazione di una relazione positiva, fiduciosa e aperta con il bambino, tenendo conto delle sue condizioni, empatia e sostegno, nonché fare affidamento sulle attività dei bambini (giocare, disegnare, progettare, ecc.), che consente di realizzare una comunicazione significativa ad un livello di comprensione accessibile al bambino.

Eventi per bambini...

1. Si rivelano le capacità dei bambini, si attiva il desiderio di indipendenza, si sviluppa un atteggiamento creativo nei confronti delle proprie attività e il desiderio di partecipare ad attività collettive e di completare il lavoro che iniziano.

2. Tutti i bambini cercano autonomamente modi per raggiungere i propri obiettivi, scelgono i mezzi e verificano la correttezza della decisione.

3. Stabilire gli obiettivi dei bambini e pianificare le attività da parte dei bambini li aiuta a concentrare la loro attenzione quando eseguono le azioni successive.

Manifestazione per gli insegnanti...

Evento aiuta ad aumentare la motivazione per lo sviluppo personale e l'autoeducazione. Dopotutto, le domande dei bambini a volte sono tali che ti rivolgi a diverse fonti, enciclopedie, letteratura metodologica, cercando modi per risolvere il problema.

L'insegnante è un partecipante paritario all'attività insieme a

L’attuazione di una pianificazione tematica globale si basa su quanto segue: approcci:

Luminoso evento in natura, vita sociale della società o vacanza;

Luminoso eventi, appositamente modellato dall'insegnante, introducendo elementi nuovi, insoliti e interessanti;

eventi, formando il senso di cittadinanza del bambino (Giornata della Russia, Festa dei Difensori della Patria, Festa della Vittoria) ;

Fenomeni della vita morale (Giorni "Grazie", gentilezza, amici);

Fenomeni naturali (Giorni dell'acqua, della terra, degli uccelli, degli animali) ;

Mondo dell'arte e della letteratura (Giornate di poesia, libri per bambini, teatro) ;

Vacanza tradizionale eventi familiari, società e stato (Capodanno, 8 marzo, Festa della Primavera e del Lavoro, Festa della Mamma) ;

Le professioni più importanti (giornate dell'insegnante, del medico, giornate dei lavoratori Industria alimentare, Festa del costruttore).

Attualmente, nella comunità docente c’è interesse per il concetto "educativo evento» , che è collegato, prima di tutto, alla sua efficacia nello sviluppo della personalità del bambino.

Qual è l'essenza del concetto? "educativo evento» ?

L'essenza dell'educazione eventi è questo, che vengono organizzate condizioni speciali per le azioni dei bambini, l'esperienza acquisita, significativa e consapevole, si trasforma in un mezzo per raggiungere un nuovo obiettivo più alto.

Inoltre, uno qualsiasi dei partecipanti al percorso educativo eventi– questo è davvero un partecipante, no spettatore: ognuno ha i propri significati, le proprie attività, le proprie esperienze, ma il campo di scelta è tale che nella scelta di limiti limitati (contenuto e tempo) risorse, un bambino dovrebbe avere opportunità illimitate.

Secondo B. D. Elkonin, “ evento non è una conseguenza e la continuazione del corso naturale della vita. Eventoè connesso proprio con l'interruzione di questo flusso e il passaggio ad un'altra realtà. Questo è evento deve essere intesa come un'azione responsabile, come un passaggio da un tipo di comportamento a un altro, da un'idea a un'altra, dall'incomprensione dell'altro alla sua padronanza e accettazione. Evento non può essere inteso come un incidente. Evento implica lavoro ed esperienza molto seri, difficili e intensi.

Giustificazione delle possibilità integrative dell'istruzione eventi:

1. Durante l'attuazione dell'istruzione eventi educativo moderno tecnologie: apprendimento basato su progetti, apprendimento basato su problemi.

2. Educativo eventi contribuire all’integrazione del processo educativo.

3. Educativo eventi formare uno spazio educativo efficace finalizzato alla formazione di una personalità olistica e diversificata.

4. Educativo eventi ti permettono di sistematizzare, generalizzare e portare la conoscenza in un'unica immagine armoniosa del mondo che ti circonda.

5. Educativo eventi contribuire ad aumentare la motivazione dell’insegnante a attività pedagogica e il bambino all'apprendimento.

6. Educativo eventi sviluppare un atteggiamento creativo nei confronti delle proprie attività, offrire l'opportunità di valutarle adeguatamente, sviluppare capacità di autosviluppo e autoapprendimento.

7. Educativo eventi contribuire al successo della socializzazione dell’individuo.

Attività dell'insegnante per l'attuazione movimentosità possono essere organizzati in vari livelli: in fase di continuo attività educative, forme individuali e di gruppo, ecc.

La particolarità dell'attività dell'insegnante è che è flessibile, di natura differenziata e comprende elementi di spontaneità e improvvisazione, richiede una serie di competenze professionali, inclusa la capacità di osservare le attività, il comportamento e le relazioni dei bambini, analizzare le attività attuali eventi, interpretare i risultati ottenuti.

Fasi di organizzazione educativa eventi presso l'istituto di istruzione prescolare:

– determinazione dei temi didattici eventi. Le attività sono registrate nella pianificazione tematica globale, nel piano di lavoro annuale dell'istituzione, nei piani per il lavoro educativo,

– definire gli scopi e gli obiettivi del prossimo programma educativo eventi, pianificando le fasi di preparazione.

Idealmente, qui dovrebbero essere organizzate attività congiunte tra insegnante e studenti, ma in pratica non sempre funziona in questo modo. Pertanto, l'insegnante stesso determina gli scopi e gli obiettivi educativi eventi. Se più insegnanti partecipano a questo evento, organizzano questa attività insieme.

Si stanno definendo gli obiettivi delle attività educative organizzate di diverso contenuto e forma, tradizionali e non tradizionali. L'insegnante determina quali risorse aggiuntive ha bisogno per condurre attività educative eventi(attività congiunte con altri insegnanti, genitori, ecc., vengono pianificate anche le loro attività congiunte, viene sviluppato un modello per raggiungere l'obiettivo, vengono determinati i mezzi necessari per raggiungerlo, le attività in ogni fase sono dettagliate, tenendo conto delle esigenze individuali caratteristiche dell'individuo, relazioni nel gruppo e predisposizione al evento.

– preparazione educativa evento.

Nel processo di preparazione per l'istruzione evento gli alunni ricevono conoscenze e competenze che saranno necessarie durante lo svolgimento dell'attività educativa eventi. Qui si tengono laboratori creativi, ai bambini vengono assegnati compiti speciali, i bambini preparano lavori creativi e vengono visualizzati materiali tematici.

– conduzione educativa eventi, il momento d'azione più meraviglioso e tanto atteso.

Lo scenario educativo stesso eventi sviluppato dall'insegnante.

Visibilità vivida (progettazione di una mostra di lavori per bambini, progettazione della sede eventi per tema, azione di gioco creativo, sorpresa e sorpresa sono criteri obbligatori per preparare un educativo eventi.

– riflessione, effetto della partecipazione educativa evento.

Sulla base dei risultati dell'istruzione eventi scambio di opinioni sulla partecipazione evento, i partecipanti condividono le loro impressioni ed esprimono le loro opinioni sulle loro esperienze. Nella fase di valutazione, vengono analizzati i risultati ottenuti, viene determinata l'efficacia dell'impatto educativo e vengono prese in considerazione le esperienze positive e negative di organizzazione e attuazione. eventi, tenendo conto dell'analisi, vengono apportate modifiche al processo educativo.

Il valore educativo eventi in quello che crea un'unità integrale del processo educativo e il suo contenuto riflette l'immagine di tutto ciò che è stato studiato, acquisito, accumulato, formato nella sfera creativa, vocale, culturale, emotiva. Nel campo educativo evento viene anche presentato un quadro olistico delle qualità personali del bambino - queste sono efficienza, perseveranza, diligenza e qualità della comunicazione interpersonale - questa è cooperazione creativa, gentilezza, reattività, empatia. Preparazione per l'istruzione evento- questo è un processo creativo e un'attività congiunta dell'insegnante, dei bambini, dei genitori, dove ognuno trova un posto per se stesso e apprende nuove possibilità delle proprie qualità personali.

UDC 373.1.02(045)

G.E. Solovyov

APPROCCIO EVENTI NELL'EDUCAZIONE DEGLI SCOLARI

Viene preso in considerazione l'approccio basato sugli eventi per organizzare e implementare il lavoro educativo con gli scolari. Attenzione speciale ha prestato attenzione alla tecnologia di implementazione dell'approccio basato sugli eventi nel processo educativo e presenta la struttura della formazione.

Parole chiave: sviluppo biografico della personalità, approcci ambientali, situazionali e basati sugli eventi in pedagogia, analisi degli eventi e correzione della personalità basata sugli eventi, tecnologia per l'organizzazione e l'implementazione di eventi.

Il processo pedagogico può essere considerato come una gestione strutturata, basata su determinati principi, delle dinamiche di formazione e sviluppo dell'individuo attraverso l'organizzazione e la realizzazione di determinati eventi nella vita della squadra e dell'individuo. La ricerca mostra che i modi di percepire, sperimentare e comprendere gli eventi, integrandoli in un quadro olistico della propria vita, agiscono come un meccanismo per determinare il percorso di vita reale di un individuo. Le deformazioni associate all'impoverimento, al restringimento della prospettiva temporale, alla diminuzione della ricca ricchezza di eventi della vita e all'insoddisfazione nei suoi confronti possono diventare la causa del comportamento deviante dei giovani (alcolismo precoce, tossicodipendenza, comportamento delinquenziale). La prevenzione e la correzione delle deviazioni degli scolari sono possibili attraverso l'organizzazione di attività, situazioni avventurose che influenzano la sfera valore-semantica dell'individuo attraverso lo sviluppo di capacità di orientamento alla vita, indipendenza e iniziativa e processo decisionale.

Pertanto, quando lavora con gli scolari, l'insegnante deve padroneggiare la tecnologia per organizzare e realizzare eventi della vita. Pianificare e organizzare eventi nel processo pedagogico può diventare la base per rivalutare la propria vita e, di conseguenza, cambiare la propria visione del mondo e formare un comportamento socialmente significativo di un individuo.

Nella letteratura scientifica è stato sviluppato un approccio basato sugli eventi per caratterizzare le dinamiche temporali del corso della vita. In questo approccio gli eventi costituiscono l’unità di misura della struttura del corso della vita. L’approccio basato sugli eventi ha trovato ampia applicazione in Ultimamente in varie aree di attività pratica: gestione, tecnologie della formazione, istruzione, ecc. . L'approccio per eventi può essere considerato sotto due aspetti, che sono interconnessi e si condizionano a vicenda. Da un lato, consiste nell'analizzare la struttura degli eventi del percorso di vita, le peculiarità della movimentosità di una determinata vita, nonché le connessioni tra eventi del tipo "causa-effetto" o "obiettivo-mezzo", che sono una caratteristica essenziale dell'immagine soggettiva del percorso di vita. D'altra parte, l'approccio all'evento trova la sua incarnazione nella sfera della pratica

azioni culturali, dove, sulla base degli eventi che si svolgono, viene esercitato un impatto su una persona, le sue idee, valori e significati cambiano.

L'analisi degli eventi ci consente di determinare i cambiamenti nella direzione e nel ritmo di sviluppo di un individuo, nel suo percorso di vita nel suo insieme. Nello studio dello sviluppo biografico di una persona, sembra rilevante studiare la classificazione degli eventi e identificare quelli più significativi dell'intero insieme, stabilire relazioni di causa-effetto tra loro e comprendere la logica del percorso di vita, la sua direzione e significato. Ciò che è importante è un’analisi qualitativa degli eventi, nonché il loro posto nel quadro generale del percorso di vita di una persona. Pertanto, solo gli eventi che hanno acquisito status biografico sono soggetti a valutazione e comprensione.

Recentemente si è diffusa sempre più la teoria di distinguere gli eventi della vita come dati, predeterminati e come indicatori che interrompono il corso della vita e trasformano tutte le esperienze precedenti e successive della vita di una persona. La vita di una persona è una sequenza di eventi diversi che hanno diversa valenza e natura di impatto su una persona nel processo della vita.

L’intera varietà di eventi che si verificano nella vita di una persona può essere classificata in base a vari motivi. Gli eventi differiscono nella natura della risposta emotiva di una persona ad essi. Possiamo distinguere tra eventi positivi, che evocano emozioni di gioia e felicità, e eventi negativi, che sono associati a problemi e fallimenti. Nella maggior parte dei casi, una persona si sforza di realizzare eventi che creino una risonanza positiva nella vita e di evitare eventi negativi che possano causare danni. Esistono però sia individui che intere fasce di età (ad esempio gli adolescenti), per i quali l'evento decisivo è un evento che può provocare forti esperienze emotive. Di solito cercano esperienze “forti” se mancano di eventi. Pertanto, è accettata l'avvenenza con qualsiasi segno. Gli adolescenti vogliono non solo essere testimoni degli eventi in corso, ma anche parteciparvi attivamente. Sembra importante per loro parlare dell'evento, per creare la propria immagine di “personalità dell'evento” nella mente dei loro coetanei.

È anche possibile differenziare gli eventi in base al grado di impatto sulla coscienza umana. Chiamiamo biografici questi eventi, che diventano un punto di svolta nella biografia di un individuo, determinandone la traiettoria. Gli eventi che causano cambiamenti significativi nella vita di una persona sono chiamati critici. Si distinguono gli eventi critici della vita normativi e non normativi. Gli eventi normativi includono eventi che di solito si verificano ad una certa età e hanno un determinato contenuto.

Gli eventi non normativi includono eventi atipici per la maggior parte delle persone. Portano a una fondamentale perdita di controllo, disorganizzazione, depressione e sottovalutazione delle proprie capacità. Sono imprevedibili ed è impossibile prepararsi.

Gli eventi possono differire anche a seconda dell'area tematica in cui si verificano o sono localizzati. Si distinguono quindi:

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impressioni dell'essere, registrate nella mente umana e che assumono la forma di immagini, dipinti. Questo tipo di eventi include anche sogni profetici che predicono il futuro. Gli eventi-pensieri si verificano nella sfera del pensiero come risultato dell'attività mentale. Gli eventi della vita basati sui meccanismi della consapevolezza possono essere integrati in determinate relazioni di causa ed effetto e iniziare a essere percepiti come una linea di vita. Pertanto, le scoperte biografiche sono possibili quando una persona, sulla base della riflessione sulla sua vita, inizia a vedere un periodo della sua vita sotto una “nuova luce”, stabilisce connessioni tra gli eventi e acquisisce una nuova comprensione di se stessa e del mondo.

È inoltre necessario evidenziare eventi-azioni che modificano la situazione in cui si trova una persona e possono portarla a nuovi livelli di sviluppo. Attraverso l'azione, una persona esprime la sua posizione, il suo atteggiamento verso le altre persone, verso il mondo.

Pertanto, padroneggiare l'analisi degli eventi consente di determinare il livello di eventi come caratteristica della vita umana e di identificare alcuni fattori che influenzano il percorso di vita di una persona.

L'approccio basato sugli eventi nel contesto dell'influenza pedagogica è stato sviluppato in teoria e pratica in connessione con lo studio dei determinanti situazionali del comportamento. L'approccio situazionale si basa sui principi della filosofia dell'esistenzialismo sull'esistenza di una persona in una situazione di scelta, che è in costante cambiamento, e quindi una persona è costretta a prendere costantemente decisioni. Ma oltre all'aspetto filosofico, va sottolineato anche quello pedagogico, secondo il quale la situazione è considerata come un problema pedagogico, come punto di partenza, mezzo e obiettivo dell'educazione.

L'approccio situazionale prevede la formazione e l'educazione basate su situazioni di vita reale. Ciò garantisce una stretta connessione tra vita e apprendimento e il contenuto del processo educativo è pianificato sulla base dell'analisi situazionale. Inoltre, l'attenzione è focalizzata sulla cognizione e sulla trasformazione delle situazioni. Le situazioni sono considerate come un insieme oggettivo di elementi ambientali (eventi, condizioni, circostanze) che influenzano una persona e aumentano (o diminuiscono) la sua attività.

L'approccio situazionale è sviluppato nel quadro del paradigma interazionista dell'educazione, che considera l'interazione dell'individuo e la situazione in specifiche condizioni educative. Al centro di questo approccio, il ruolo principale è dato alla situazione nella formazione e nello sviluppo della personalità, cioè all'analisi dell'influenza della situazione sullo stato soggettivo dell'individuo, modificandolo in una certa direzione.

Nel contesto dell'approccio situazionale, l'interazione pedagogica viene costruita tenendo conto dei bisogni dei bambini di età diverse e delle circostanze di vita specifiche che sorgono nella comunicazione e nell'interazione con adulti e coetanei. Pertanto, l'insegnante, sulla base della situazione di un bambino punto da un'ape, sviluppa il processo pedagogico, utilizzando vari mezzi pedagogici per questo: i sentimenti del bambino associati a questa situazione, come comportarsi correttamente per evitare una puntura, che tipo di è necessario aiuto.

Dima in questa situazione. Inoltre, vengono studiati vari aspetti della vita delle api, prodotti utili delle api, caratteristiche della cura per loro, ecc. Pertanto, la situazione di una puntura d'ape si trasforma in un intero complesso di conoscenze che vengono studiate e padroneggiate dai bambini.

La caratteristica più importante L'attività degli insegnanti è la mancanza di una rigorosa regolamentazione metodologica e di contenuto. Il lavoro di un insegnante è flessibile, differenziato e comprende elementi di spontaneità e improvvisazione. Richiede una serie di competenze professionali, inclusa la capacità di osservare le attività, il comportamento e le relazioni dei bambini, analizzare gli eventi attuali e interpretare i risultati ottenuti.

Consideriamo l'approccio evento nel contesto dell'approccio ambientale nell'educazione. L'approccio ambientale in pedagogia è inteso come un sistema di azioni con l'ambiente, garantendo la sua trasformazione in un mezzo di diagnosi, progettazione e produzione di risultati educativi. È associato alla presa in considerazione dell'influenza di vari fattori che acquisiscono un impatto complesso sull'individuo.

Le idee della pedagogia ambientale furono attivamente sviluppate e implementate nel nostro Paese negli anni '20 del XX secolo, quando si ricercavano forme di influenza sull'individuo attraverso l'organizzazione dell'ambiente. Nei lavori teorici e nelle attività pratiche S.T. Shatsky, V.N. Shulgina, M.V. Krupenina, ecc. presentata approcci diversi all’ambiente come fattore di studio, formazione e sviluppo della tipologia sociale e dell’individualità del bambino. La formazione e lo sviluppo della personalità sono stati effettuati sulla base dell'organizzazione di un determinato ambiente, il cui organizzatore era l'insegnante. L'ambiente è cambiato in base agli obiettivi prefissati. A questo scopo è stato utilizzato il ricco potenziale educativo dell'ambiente: escursioni, osservazioni, ricerche basate sul metodo del progetto e sul metodo del laboratorio di squadra. Gli impatti sulla personalità mediati da condizioni esterne hanno trovato la loro giustificazione teorica e implementazione pratica nello studio e nell'organizzazione dell'ambiente di fabbrica, dei colcos, dei comuni, dei sovcos, dei sindacati, ecc. L'approccio ambientale implica la neutralizzazione degli elementi antisociali e l'attualizzazione del potenziale positivo dell'ambiente sociale.

Pertanto, l'oggetto dell'approccio ambientale nel processo di educazione degli scolari non sono solo i fattori di influenza ambientale positiva, ma anche la possibilità di influenzare l'ambiente per migliorarlo.

Consideriamo gli approcci situazionale ed evento come varietà dell'approccio ambientale e sono definiti attraverso le relazioni categoriali del generale, dello speciale e del particolare.

L'approccio all'evento è inteso come una tecnologia per organizzare e realizzare eventi significativi nella vita di una squadra e di un individuo, caratterizzato da un focus specifico e dalla natura locale dell'impatto. Inoltre, ha una natura olistica, poiché ha un impatto sulla coscienza, sulla sfera emotiva e sul comportamento dell'individuo. L'efficacia dell'influenza viene effettuata sulla base del fatto dell'evento, quindi

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come ciò che vedi e provi personalmente a volte ha un impatto più forte delle informazioni che ascolti. Un evento è un'opzione per comunicare informazioni e può anche fornire un ricco materiale empirico che può essere utilizzato in futuro per la discussione e l'interpretazione e diventare la base per attività congiunte tra insegnante e studente.

L'impatto su un individuo o un gruppo è assicurato sulla base dell'organizzazione di eventi nelle attività didattiche che provocano forti esperienze emotive. La natura emotiva dell'impatto è rafforzata se l'evento si svolge nella vita della squadra di cui fa parte ed è associato all'esperienza di gruppo.

L'approccio basato sugli eventi si riflette nelle attività pedagogiche di A.S. Makarenko, che ha notato che gli eventi luminosi ed emozionanti sono di grande importanza nella vita di una persona. Pertanto, la vita della squadra dovrebbe essere piena di lavoro, stress lavorativo e successo di domani.

I cambiamenti biografici nella struttura della personalità degli alunni derivano non da uno sviluppo evolutivo, ma rivoluzionario. In un ordine evolutivo si raccolgono, si preparano alcune predisposizioni, si delineano cambiamenti nella struttura spirituale, ma tuttavia, per realizzarle, occorrono momenti più acuti, esplosioni, scosse. COME. Makarenko è interessato alle dinamiche del rapporto dello studente con la squadra (società). Non tutte le relazioni sono oggetto di lavoro pedagogico, ma solo quelle più sorprendenti. Portando queste relazioni al limite, la loro assolutizzazione è l’essenza del metodo “esplosione” e del suo impatto biografico.

Il metodo "esplosione" (shock) è la creazione di situazioni che rappresentano punti di svolta nella biografia del bambino, nella sua visione del mondo e in una nuova visione della vita. I cambiamenti biografici, i bruschi cambiamenti nel sistema di orientamenti e significati di valore, la direzione della vita si ottengono attraverso il contrasto, la sorpresa e il potere di questo impatto. COME. Makarenko utilizza varie forme di “esplosione” che influenzano lo sviluppo biografico degli alunni: boicottaggio, espulsione dalla colonia, rabbia collettiva, incontro alla stazione...

La tecnica dell'“incontro alla stazione” è significativa in quanto i bambini di strada sono sorpresi dai cambiamenti che si verificano nel giro di poche ore. Makarenko nota che il metodo dell'esplosione (lo chiama anche sorpresa, felice rottura della personalità) è efficace se si verifica "un'impressione sorprendente, materiale, se non simbolica".

Un altro evento importante nella vita della squadra comunale è stata l'organizzazione e lo svolgimento delle vacanze. Il movimento verso le vacanze è associato a un intenso sforzo lavorativo. Per organizzarli è necessario coinvolgere i bambini nella preparazione e organizzazione della vacanza. Una vacanza è una pietra miliare nella vita di una squadra, che separa un periodo da un altro. L'effetto biografico della vacanza si ottiene utilizzando vari mezzi: un'atmosfera allegra e solenne, esperienze vivide, chiusura (corporatività), contrasto (abbondanza di dolci in questo giorno).

Per implementare l'approccio basato sugli eventi nel processo educativo, l'insegnante dovrebbe tenere conto delle seguenti fasi della catena tecnologica: diagnosi della situazione sociale e della personalità, previsione e pianificazione, attuazione e valutazione e correzione (se necessario) dell'evento .

Nella fase diagnostica viene esaminata la situazione sociale, viene rivelata l'influenza dei fattori ambientali che determinano lo sviluppo dell'individuo e del gruppo. In questa fase è opportuno identificare gli eventi che si trovano nella “zona di sviluppo prossimale” dell'individuo e del gruppo.

Nella fase di previsione viene sviluppato uno scenario per l'organizzazione e lo svolgimento di un evento e vengono delineati percorsi di sviluppo dell'individuo e del gruppo a seconda dell'influenza di diversi fattori e variabili ambientali, il cui funzionamento è innescato dall'evento.

Nella fase di pianificazione, viene sviluppato un modello per raggiungere l'obiettivo, vengono determinati i mezzi necessari per raggiungerlo e le attività in ogni fase vengono dettagliate, tenendo conto delle caratteristiche individuali dell'individuo, delle relazioni nel gruppo e della disponibilità per l'obiettivo. evento. Il fattore decisivo nell'educazione basata sugli eventi della vita è l'aspetto organizzativo, compreso lo sviluppo di uno scenario per l'organizzazione e l'attuazione di un evento della vita, quando è necessario non solo tenere conto delle caratteristiche oggettive dell'evento, delle sue caratteristiche più importanti parametri, ma anche le caratteristiche individuali della loro percezione, valutazione e interpretazione soggettiva.

Nel processo di pianificazione, si dovrebbe tener conto del fatto che l’atteggiamento nei confronti dell’evento è determinato da un sistema di aspettative, una misura del coinvolgimento degli scolari nell’attività. Anche definito possibili opzioni interazione con diversi partecipanti all'influenza educativa, istituzioni, gruppi al fine di ottimizzare l'influenza educativa.

Nella fase di realizzazione, l'evento viene realizzato direttamente in specifiche condizioni di vita. L'implementazione dell'evento viene effettuata secondo il piano sviluppato.

Il ruolo dell'insegnante è gestire gli eventi come strumento di influenza. L'evento collega l'insegnante, lo studente e la situazione in un unico insieme. L'impatto educativo si realizza non solo attraverso le relazioni dirette, ma anche attraverso il contesto determinato dalla situazione o dall'evento. Da questo punto di vista, compito dell'educatore è organizzare proprio quegli eventi che hanno un impatto positivo sull'individuo e determinano il suo sviluppo in direzione prosociale. Attività dell'insegnante su in questa faseè di natura situazionale e presuppone la sua disponibilità a risolvere vari problemi situazionali.

Nella fase di valutazione, vengono analizzati i risultati ottenuti, viene determinata l'efficacia dell'impatto educativo, vengono prese in considerazione le esperienze positive e negative di organizzazione e realizzazione dell'evento e, tenendo conto dell'analisi, vengono apportate modifiche al processo educativo .

L'approccio basato sugli eventi può essere utilizzato con successo come una delle aree di lavoro con adolescenti e studenti delle scuole superiori. Abbiamo sviluppato un programma di lezioni volto ad attivare il processo di sanificazione della vita.

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definizioni, sviluppo del pensiero biografico degli adolescenti. Il pensiero biografico degli scolari include una serie di caratteristiche qualitative: un'interpretazione causale degli eventi della propria vita; la capacità di immaginare olisticamente la propria vita (passato, presente e futuro) e spiegare cosa sta accadendo in essa per realizzarsi come un vero soggetto di vita.

Lo scopo delle lezioni è sviluppare negli adolescenti la capacità di affrontare le mutevoli circostanze della vita, valutare il significato degli eventi del passato, presente e futuro, accettare soluzioni ottimali nelle situazioni di scelta della vita. Le lezioni si basavano sulla consapevolezza degli adolescenti della loro responsabilità nella scelta del proprio percorso di vita e nella sua attuazione.

Il programma di formazione è composto da cinque moduli, la cui implementazione sequenziale consente di raggiungere l'obiettivo prefissato del lavoro.

Eventi della vita. Questo modulo è dedicato alla consapevolezza degli adolescenti riguardo alla movimentosità della propria vita. Durante le lezioni vengono rivelati concetti come “evento”, “evento significativo”, “movimentalità della vita” e viene formulata una tipologia degli eventi della vita. Lavoro pratico dovrebbe essere effettuato sulla base di quegli eventi della vita che sono stati aggiornati dagli adolescenti nel processo di lavoro di gruppo. Gli adolescenti imparano a percepire la propria vita attraverso il prisma degli eventi, a valutare la loro movimentosità e a dare interpretazioni agli eventi della propria vita.

Percezione del tempo. Quando si padroneggia questo modulo, si acquisisce familiarità con il concetto di "tempo psicologico dell'individuo", le peculiarità della sua percezione, esperienza e consapevolezza da parte dell'individuo. Il lavoro con il passato, il presente e il futuro viene svolto sulla base di una serie di eventi che si sono formati nelle lezioni precedenti. Nelle classi, gli adolescenti determinano la relazione e il significato di ogni momento (passato, presente, futuro) nella loro vita, la loro età psicologica.

Interrelazione degli eventi. All'interno di questo modulo, viene prestata molta attenzione allo stabilire relazioni di causa-effetto tra gli eventi che si svolgono nel tempo. Inizialmente, attraverso biografie costruite, gli adolescenti comprovano l’interconnessione degli eventi della vita e considerano possibili alternative al loro percorso di vita. Il lavoro con gli eventi della propria vita viene effettuato sulla base della tecnica della causametria.

Prospettiva. Le lezioni sono dedicate alla percezione degli eventi futuri attesi. Nel processo di lavoro con gli adolescenti, si differenziano i concetti di “obiettivo” e “sogno”, che sono alla base delle idee sul futuro, ma hanno poteri motivazionali diversi. Gli studenti acquisiscono familiarità con modi specifici per pianificare il proprio futuro, costruiscono diverse strategie per raggiungere i propri obiettivi e scelgono quella più ottimale.

La vita nel suo insieme. Il modulo si concentra sulla sintesi delle informazioni ricevute e sulla loro sistematizzazione. Analizzando le informazioni ricevute nelle lezioni precedenti, l'insegnante aiuta a combinarle in un unico significato.

connessione di parole nella mente degli adolescenti. In questa fase del lavoro, viene data grande importanza ai metodi di integrazione della propria esperienza, costruendo un'immagine del mondo, che dovrebbe essere di natura generalizzante.

Va notato che l'organizzazione e la realizzazione di eventi possono essere considerate come un obiettivo relativamente indipendente dell'educazione, ovvero saturare la vita con eventi luminosi e memorabili che evocano una risposta emotiva positiva nella mente dei bambini e degli adolescenti. Il processo educativo si basa sull’organizzazione della vita degli scolari e sulla sua movimentosità. Le attività dell'insegnante per implementare l'evento possono essere organizzate a vari livelli: nel processo di insegnamento di singole materie, svolgimento di attività extrascolastiche, forme individuali e di gruppo, ecc.

Inoltre, al fine di implementare l'approccio basato sugli eventi nel processo educativo, è consigliabile organizzare tipi alternativi di attività, nell'ambito delle quali il desiderio di rischio, la ricerca di emozioni, una maggiore attività comportamentale, provocando forti stati emotivi scolari.

L'approccio all'evento come tecnologia per l'organizzazione e la gestione degli eventi occupa un posto importante nel sistema delle forme e dei metodi dell'educazione. Ti consente di stabilire strette connessioni tra la vita reale e i contenuti educativi, i processi di vita che si verificano in una persona o in un gruppo e il loro significato pedagogico.

L’efficacia dell’influenza educativa di un insegnante basata sull’approccio basato sugli eventi è determinata dal livello di competenza nei metodi e nella professionalità appropriati. Oltre all'adolescenza e all'adolescenza, il lavoro con la biografia diventa particolarmente rilevante anche nell'educazione degli adulti.

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Ricevuto dall'editore il 02/05/09

G. Sì. Solovyov, candidato in pedagogia, professore associato Approccio basato sugli eventi nell'educazione degli scolari

Il documento affronta l’approccio basato sugli eventi per organizzare e realizzare il lavoro educativo con gli scolari. Particolare attenzione è rivolta alla tecnologia di implementazione dell'approccio guidato dagli eventi nel processo educativo. Viene presentata la struttura della formazione.

Solovyov Gennady Egorovich, candidato scienze pedagogiche, professore associato dell'Istituto statale di istruzione professionale superiore "Udmurt Università Statale»

426034, Russia, Izhevsk, st. Universitetskaya, 1 (edificio 6)

Secondo Furyaeva

allocare due formati nell’istruzione: educativo e basato su eventi. Si rafforza la componente progetto-evento in ambito educativo. Passiamo a una considerazione più dettagliata del concetto di "evento educativo". Un evento educativo è una forma di organizzazione dell'attività educativa strutturata come un intenso incontro di forme reali e ideali (Mirkes, Mucha)

Un evento è apprendimento in azione. Implica l’inclusione in forme proattive di generazione e formalizzazione della conoscenza. L'evento prevede varie forme di comunicazione, interesse per la creazione e presentazione di un prodotto specifico. I formati degli eventi includono: business game, immersioni, olimpiadi, turismo educativo, corsi di formazione, progetti educativi, programmi. Nel vero processo educativo è importante coordinare le modalità educative e quelle degli eventi. La specificità del formato dell'evento, in contrasto con il consueto formato educativo, risiede nelle seguenti sette caratteristiche relative ai compiti, ai partecipanti, al processo organizzativo, alla natura dell'attività e agli effetti interni. Nella forma di organizzazione del processo educativo basata sugli eventi, si articolano compiti speciali focalizzati su attività per risolvere problemi attuali, correggere contraddizioni chiave, lacune, ecc. Gli specialisti professionali sono necessariamente inclusi nell'istruzione. Particolare attenzione è rivolta alla riproduzione della struttura della cultura organizzativa e alla comunicazione attiva e non giudicante.

L'intero processo formativo è un'attività attiva, orientata al prodotto e che prevede l'implementazione di varie tipologie di test. In questo senso l'evento educativo è uno spazio di sperimentazione competente. Non può avere una serie completa di compiti e modalità di azione. C'è incertezza qui, c'è un'alta intensità di comunicazione, esperienze emotive, ricchezza semantica e apertura. In effetti, ciò che sta accadendo ha un enorme potenziale energetico, che dà l'effetto di una molla estesa, della tensione di tutti i partecipanti coinvolti al limite delle loro capacità.

L’educazione basata sugli eventi richiede un supporto speciale, che implica:

Uno spazio di riflessione appositamente costruito (rilevamento di deficit e successi);

Formulare un compito per la propria promozione (diari, racconti, giornale, rivista, ecc.)

Una caratteristica importante dell'educazione organizzata in formato evento è il risultato educativo . Registra la crescita personale e attiva, l'emergere di nuove formazioni nel campo dell'esperienza della soggettività, l'acquisizione dell'esperienza riflessiva di autodeterminazione e di gestione delle risorse. Un nuovo tipo di riflessione è finalizzato a identificare le proprie carenze e a determinare un metodo di azione efficace in una situazione di incertezza. In generale, l'educazione e l'educazione hanno senso se sono piene di eventi reali. caratteristica principale gli eventi per una persona sono la presenza di significato, determinata dalla memoria e dall'esperienza del passato, nonché obiettivi, sogni, progetti e speranze per il futuro. Il tempo fisico privo di eventi è un tempo di decadenza, di decomposizione. Non viene trattenuto dalla memoria umana, che è basata sugli eventi e non cronografica. E poi questo vuoto si riempie di noia o di vanità. Invece degli eventi, la vita è piena o di ricerche senza scopo di intrattenimento e piacere (il tempo viene ucciso), oppure non è piena di nulla (si trascina, si trascina). Gli eventi non sono attività in cui gli obiettivi non vengono vissuti. Gli obiettivi dell'evento sono determinati e stabiliti dagli adulti, quindi gli eventi non diventano eventi per bambini.

Questo approccio dovrebbe essere considerato anche come uno degli aspetti dell'approccio basato sull'attività. La sua essenza è trasformare qualsiasi evento pianificato in qualcosa di interessante per tutti, capace di lasciare un'impressione indimenticabile.

Nell'approccio per eventi, l'unità progettuale è l'evento educativo. In letteratura esistono diverse definizioni di questo fenomeno. "Evento formativo- una forma speciale di organizzazione e attuazione delle attività educative, strutturata come un incontro intensivo di forme reali e ideali di generazione e progettazione della conoscenza” (B. D. Elkonin).

L'idea dell'approccio all'evento è stata presa in prestito dal sistema pedagogico di A. S. Makarenko, il quale ha osservato che gli eventi luminosi ed emozionanti sono di grande importanza nella vita di una persona.

Principio movimentosità suggerisce che il processo e il contenuto dello sviluppo professionale abbiano le stesse caratteristiche definite negli studi di E.M. Safronova, come:

UN) significato personale di qualsiasi fenomeno, materia, azione di qualcuno,

comportamento, azioni per una persona;

B) l'impatto di qualche fatto o fenomeno sulla sfera emotiva dell'individuo,

la capacità di “toccare un nervo scoperto”, di “lasciare una traccia” nella memoria, forse anche nella

biografie;

V) natura dialogica interna di un fatto, fenomeno, azione, influenza

valore-semantica, sfera morale dell'individuo, che comporta

la necessità di prendere una decisione, di fare una scelta basata su principi morali, e non seguendo ciecamente verità conosciute, ma solo dopo aver realizzato

averli sperimentati e accettati in modo indipendente nel tuo mondo interiore come una sorta di linea guida morale;

G) affermazione nelle attività (intellettuale-cognitiva, ricerca di significato, artistico-creativa, riflessivo-analitica e

ecc.) la dignità dell'individuo, la sua autostima;

e) una sorta di “catarsi spirituale e morale” avvenuta a causa del contatto con un oggetto estetico, o con un oggetto di valore morale; raggiungimento da parte di uno studente di un risultato che è significativo per lui, successo in qualsiasi area di attività (partecipazione o vittoria a un concorso di disegno; lavoro di natura creativa completato in modo indipendente per la prima volta), cioè tutto ciò in cui una persona ha raggiunto il successo da solo o con l'aiuto e il supporto di un coetaneo, di un insegnante, dei genitori.

In base a ciò si può diventare portatore dell’“evento”.:

a) attività creativa congiunta, che si è trasformata in convivenza, cioè in

convivenza della realtà;

b) un film, un'opera teatrale, un libro, un articolo che ti aiuterà a trovare inaspettatamente

risposta ad una domanda importante per la crescita personale nell’esprimere la propria

rapporto con il mondo attraverso il prodotto dell'attività creativa;

c) un “incontro” con una persona significativa, che può lasciare un segno notevole

nella vita. Tutti i livelli di eventi di cui sopra possono verificarsi anche quando

organizzare il processo di formazione dell'esperienza operativa.

PEDAGOGIA BASATA SUGLI EVENTI IN UN CENTRO EDUCATIVO E SALUTE PER BAMBINI

La vita di una persona è piena di eventi. Diverso. I meccanismi di memoria sono progettati in modo tale che una persona ricordi eventi: fenomeni significativi, fatti della vita personale e pubblica. Ognuno ha la propria esperienza di vita, che è fatta di eventi. Il primo giorno di scuola, il primo amore, l'ingresso all'università, la laurea, il primo lavoro, la nascita di un figlio, la prima vittoria sportiva, le prime pubblicazioni letterarie, il primo... Da notare che quando si parla di eventi, molto spesso le definizioni di “primo, primo” sono basilari. Si scopre che l'evento è in molti sensi ciò che è accaduto per la prima volta? Naturalmente tutto è molto più complicato.

Soprattutto in giovane età, la vita di una persona è una sequenza di eventi diversi che hanno toni emotivi diversi e la natura del loro impatto. L’intera varietà di eventi che si verificano nella vita di una persona può essere classificata in base a vari motivi. Ad esempio, in base alla natura della risposta emotiva, si possono distinguere gli eventi positivi, che evocano emozioni gioiose, e quelli negativi, che sono associati a problemi e fallimenti.

Un evento è qualcosa che è accaduto, l'uno o l'altro fenomeno significativo, un fatto della vita pubblica o personale. Il problema della movimentosità nell'ambiente educativo sta diventando sempre più rilevante, poiché è direttamente correlato alla creazione delle condizioni culturali necessarie. A questo proposito, Remorenko riferisce che la movimentosità della struttura scolastica è il principio della pedagogia aperta che sta alla base del modello della “nostra nuova scuola”.

Nella maggior parte dei casi, una persona si sforza di realizzare eventi che creino una risonanza positiva nella vita e di evitare eventi negativi che possano causare danni. Ci sono però sia individui che intere fasce di età (ad esempio gli adolescenti), per i quali l'evento decisivo è un evento che può provocare forti esperienze emotive. Di solito cercano esperienze “forti” se mancano di eventi. Pertanto, è accettata l'avvenenza con qualsiasi segno. Gli adolescenti non vogliono solo assistere agli eventi in corso, ma anche diventarne partecipanti attivi. Sembra importante per loro parlare dell'evento, per creare la propria immagine di “personalità dell'evento” nella mente dei loro coetanei.

Lo psicologo ritiene che gli eventi che causano cambiamenti significativi nella vita di una persona siano definiti critici. Lo scienziato identifica gli eventi critici della vita normativi e non normativi. Gli eventi normativi includono eventi che di solito si verificano ad una certa età e hanno un determinato contenuto. Gli eventi non normativi includono eventi atipici per la maggior parte delle persone. Portano a una fondamentale perdita di controllo, disorganizzazione, depressione e sottovalutazione delle proprie capacità. Sono imprevedibili ed è impossibile prepararsi.

Sembra interessante studiare lo scienziato che definisce il concetto di "evento" attraverso il prisma di un concetto così complesso e contestuale come "comunità" - un insieme di persone, organizzate o non organizzate, piccoli o grandi gruppi. Il contenuto di un altro significato di questo concetto è l'inclusione delle persone in forme permanenti o temporanee di attività congiunta, a seconda della presenza di valori e significati comuni. Alcuni ricercatori moderni aderiscono a una comprensione ancora più ristretta della comunità. Da questo punto di vista, la comunità è un'unione di persone sulla base di valori e significati comuni: morali, professionali, ideologici, religiosi, ecc. La comunità qui è, prima di tutto, l'unità spirituale interna delle persone, caratterizzata da accettazione reciproca, comprensione reciproca, disposizione interna di ciascuno verso l'altro amico

ritiene che le comunità in cui non sono gli status a governare, ma le posizioni, siano uno spazio di sviluppo. Egli chiama tale comunità “coesistenza” o “comunità coesistenziale”. Etimologicamente, "coesistenza" significa esistenza congiunta, convivenza, ma dal punto di vista semantico viene preservato il significato fondamentale della parola: qualcosa di significativo e importante nella vita di una persona.

Una comunità di eventi è caratterizzata dalla completezza di connessioni e relazioni. Come osserva, la funzione principale della coesistenza è lo sviluppo. “…la convivenza è qualcosa che si sviluppa e si sviluppa. Di conseguenza, il corso stesso dello sviluppo consiste nell'emergere, nella trasformazione e nella sostituzione di alcune forme di compatibilità, unità, coesistenza con altre forme - più complesse e più complesse. alto livello sviluppo..."

Sulla base di ciò, possiamo supporre che è all'interno di una specifica comunità di eventi che si formano (emergono) per la prima volta le capacità umane, consentendo al bambino, in primo luogo, di entrare in varie altre comunità e di unirsi a determinate forme di cultura, e, in secondo luogo, di lasciare questa comunità, individualizzarsi in essa e creare tu stesso nuove forme, cioè essere originale.

Tali riflessioni, conclusioni e raccomandazioni pratiche efficacemente estrapolato al sistema educativo dei campi sanitari per bambini, all'organizzazione del processo pedagogico nei centri educativi e sanitari. Infatti, una comunità di adulti, che negli anni ha sviluppato uno stile di comportamento speciale, un atteggiamento verso il bambino, verso la creatività, è una convivenza per i bambini che, anche se per un breve periodo di tempo, si trovano in questa comunità, intriso delle sue tradizioni, regole e linee guida. Ciò significa che in questa comunità, temporale-spaziale, ma spirituale e professionale, il ruolo primario dovrebbe essere giocato da alcuni effetti, fenomeni positivi che chiamiamo eventi.

Organizzare eventi è un compito importante per un insegnante. Il metodo evento, come parte del metodo ambientale, deve essere considerato nel contesto del processo pedagogico. Il processo pedagogico è un processo educativo olistico, caratterizzato dalle attività congiunte dei suoi soggetti, cooperazione e co-creazione, promuovendo lo sviluppo e l'autorealizzazione sia dello studente che dell'insegnante. Il processo pedagogico è pieno di eventi, o almeno dovrebbe esserlo. Una diminuzione della ricca ricchezza di eventi della vita può causare una bassa realizzazione delle capacità interne, una riduzione dei risultati e un comportamento deviante dei giovani. La prevenzione del comportamento deviante negli scolari è possibile attraverso l'organizzazione di attività, situazioni, eventi, che influenzano la sfera semantica del valore dell'individuo. Questo è uno dei motivi per cui un insegnante, quando lavora con gli scolari, deve padroneggiare la tecnologia per organizzare e realizzare eventi della vita.

Qual è il metodo dell'evento e in che modo il suo meccanismo di influenza è applicabile nelle condizioni di un campo sanitario per bambini (centro)? L'approccio all'evento è una tecnologia per organizzare e implementare eventi significativi nella vita di una squadra e di un individuo. Ha un impatto sulla sfera mentale ed emotiva degli alunni, il che significa che ha un carattere olistico e sistemico. Ciò che viene visto, vissuto e organizzato personalmente ha un forte impatto sul bambino, e questo impatto sull'individuo o sul gruppo è assicurato sulla base dell'organizzazione di eventi nell'attività pedagogica che provocano forti esperienze emotive. L’approccio basato sugli eventi si riflette nelle attività pedagogiche, in cui si osserva che “gli eventi luminosi ed emozionanti sono di grande importanza nella vita di una persona”. .

La vita di un gruppo di bambini dovrebbe essere piena di creatività, attività interessanti, stress lavorativo e questa è la base per creare eventi luminosi e di successo. Quali sono le specificità dell’approccio basato sugli eventi nelle condizioni del NDC “Zubrenok”?

Abbiamo accennato sopra che l'evento è ampiamente caratterizzato Primo, cioè ciò che è accaduto per la prima volta lascia un segno indimenticabile. Un bambino che viene a Zubrenok per un turno o l'altro deve, in senso buono, incontrare cose nuove

eventi, fenomeni, impressioni. Inoltre, questa novità ha la proprietà della territorialità, cioè tale novità è possibile in un contesto specifico, “qui e ora”.

La forma principale di questa novità dovrebbe essere vacanze- forme collettivamente creative e combinate, che coinvolgono un'ampia gamma di metodi dimostrativi e interattivi. Per organizzarli è necessario coinvolgere i bambini nella preparazione e organizzazione della vacanza. Una vacanza è una pietra miliare nella vita di una squadra, che separa un periodo da un altro. L'effetto biografico della vacanza si ottiene attraverso vari mezzi: un'atmosfera allegra e solenne, esperienze vivide, eventi appositamente organizzati, ospiti interessanti, attuazione del principio di apertura, coinvolgimento, ecc. Le capacità del centro, la sua infrastruttura, l'esperienza di novità creativa, la professionalità dei docenti ci permettono di organizzare eventi - vacanze in maniera di qualità, professionale, competente.

Il fattore decisivo nell'educazione basata sugli eventi della vita è l'aspetto organizzativo, che coinvolge gli studenti nello sviluppo dello scenario, nella preparazione e nella realizzazione dell'evento della vita. Nel processo di pianificazione, si dovrebbe tener conto del fatto che l’atteggiamento nei confronti dell’evento è determinato da un sistema di aspettative, una misura del coinvolgimento degli scolari nell’attività. Vengono inoltre determinate le possibili opzioni per l'interazione con diversi partecipanti all'impatto educativo, istituzioni e gruppi al fine di ottimizzare l'impatto educativo. Nella fase di realizzazione, l'evento viene realizzato direttamente in specifiche condizioni di vita. L'evento è realizzato in conformità con il piano annuale sviluppato e approvato.

Un punto importante e una specificità dell'organizzazione del processo pedagogico dal punto di vista dell'approccio all'evento è il cosiddetto. "zona di prossimità". Comunicazione con i coetanei, riflessione sulla luce della sera, visita ai club, vincita di concorsi individuali, organizzazione di attività di ricerca: tutto può diventare un evento per un bambino.

Il ruolo dell'insegnante è gestire gli eventi come strumento di influenza. L'evento collega l'insegnante, lo studente e la situazione in un unico insieme. L'impatto educativo si realizza non solo attraverso le relazioni dirette, ma anche attraverso il contesto determinato dalla situazione o dall'evento. Da questo punto di vista, il compito dell'educatore prevede l'organizzazione proprio di quegli eventi che hanno un impatto positivo sull'individuo.

Lo scienziato ritiene che per implementare l'approccio basato sugli eventi nel processo educativo, è consigliabile organizzare tipi di attività alternativi, all'interno dei quali il desiderio di rischio, la ricerca di emozioni e una maggiore attività comportamentale che provocano forti stati emotivi in gli scolari possono essere realizzati. Basti ricordare i giochi più popolari progetti estivi all'NDC “Zubrenok” - il gioco poliziesco “X-Files”, il gioco serale “Octopus”, progetti estremi, ecc., che in pratica confermano la tesi di cui sopra.

L'approccio all'evento come tecnologia per l'organizzazione e la gestione degli eventi occupa un posto importante nel sistema delle forme e dei metodi dell'educazione. Ti consente di stabilire strette connessioni tra la vita reale e i contenuti educativi, educativi, i processi di vita che si verificano in una persona o un gruppo e il loro significato pedagogico. L’efficacia dell’influenza educativa di un insegnante basata sull’approccio basato sugli eventi è determinata dal livello di competenza nei metodi e nella professionalità appropriati.

Riassumendo, notiamo che la comunità degli eventi è uno spazio per lo sviluppo del bambino. Nel processo di relazione e comunicazione con gli adulti, il bambino “trova la sua anima”. Ciò accade perché attraverso la stimolazione esterna e il collegamento diretto con gli adulti, il bambino sviluppa la consapevolezza di sé.

Letteratura:

Anikeeva, clima di squadra: metodico

Materiale / . - M.: Educazione, 1989. - 223 p.

Vachkov, I.V., Deryabo, il mondo della formazione. Metodologico

nozioni di base dell'approccio alla materia nel lavoro di gruppo. , S.D.

Sporco. - San Pietroburgo, 2004.

Karandashev, sviluppo. Prima parte. Introduzione. . Minsk, 1997.

Manuelov, L'approccio all'educazione. . – M.: Pedagogia, 2000. N. 7.

Makarenko, opere pedagogiche: in 2 volumi. - M., 1977. T.1.

Nemov, . Educativo per gli studenti dell'istruzione superiore ped. manuale

stabilimenti. In 3 libri. Libro 1. Fondamenti generali di psicologia. – 2a ed. – M.: Educazione: VLADOS, 1995. – 576 p.

Rozin, un evento del genere? (Analisi delle condizioni filosofiche

Preparato dal metodologo

Tatiana Goryacheva

Cari colleghi! Per il secondo anno sono stato a capo dell'associazione metodologica cittadina degli insegnanti dei gruppi preparatori alla scuola. A causa del fatto che il 2013, per ordine del presidente della Federazione Russa V.V. Putin, è stato dichiarato anno di protezione ambiente, dentro A novembre si è tenuto un incontro OGM dal titolo “Evento educativo con un focus ambientale come modo per attuare una pianificazione tematica globale, consentendo di individualizzare il processo educativo”. Presento alla vostra attenzione il mio messaggio al riguardo unificazione metodologica e un piccolo reportage fotografico sull'evento finale dell'evento educativo nella scuola materna "Giornata per la protezione degli animali selvatici". Spero che il mio materiale sia utile, perché in connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione, gli asili lavoreranno in base agli eventi educativi, proprio come le scuole.

MESSAGGIO SUGLI OGM

Il risultato integrativo dell'implementazione dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare è la creazione di un ambiente educativo confortevole e in via di sviluppo che garantisca un'istruzione di alta qualità, la sua accessibilità, apertura e attrattiva per gli studenti e i loro genitori. Oggi la comunità educante si trova di fronte al compito di affermare la priorità dell’individualità del bambino. Nel periodo di transizione che sta attraversando l’intero sistema educativo prescolare, sono state individuate nuove linee guida volte a:

Promuovere lo sviluppo del bambino nell'interazione con i genitori;

Il desiderio di rendere la vita dei bambini più interessante;

Formazione di un bambino intraprendente, attivo e indipendente;

Ridurre e semplificare i contenuti dell’istruzione per i bambini età prescolare fissando obiettivi per ciascuna area educativa.

FGT ha ipotizzato la necessità di costruire il processo educativo sulla base di un principio tematico complesso, vicino al cosiddetto principio “evento”, che rendesse la vita dei bambini della scuola dell'infanzia più interessante e il processo educativo più motivato. L’attuazione di una pianificazione tematica globale si basa sui seguenti approcci:

Un evento sorprendente nella natura, nella vita sociale della società o in una vacanza;

Un evento sorprendente in un'opera d'arte letteraria;

Eventi vividi appositamente modellati dall'insegnante introducendo oggetti nuovi, insoliti e interessanti;

Oggetto della sottocultura dei bambini in età prescolare (un elemento di valori all'interno della fascia di età).

Argomenti campione (N.V. Fedina)

Eventi che modellano il senso di cittadinanza del bambino (Giornata della Russia, Giornata dei difensori della patria);

Fenomeni della vita morale (Giorni del “grazie”, della gentilezza, degli amici);

Fenomeni della natura circostante (Giorni dell'acqua, della terra, degli uccelli, degli animali);

Mondo dell'Arte e della Letteratura (Giornate della Poesia, Libri per Ragazzi, Teatro);

Eventi festivi tradizionali della famiglia, della società e dello stato (Capodanno, Festa della primavera e del lavoro, Festa della mamma);

Le professioni più importanti (Giornate dell'insegnante, del medico, del postino, del muratore).

Attualmente, nell'ambiente pedagogico c'è interesse per il concetto di “evento educativo”, che è associato, prima di tutto, alla sua efficacia nello sviluppo della personalità del bambino.

Qual è l'essenza del concetto di “evento educativo”?

Secondo B.D. Elkonin, “un evento non è una conseguenza e una continuazione del corso naturale della vita. L'evento è collegato proprio con l'interruzione di questo flusso e il passaggio ad un'altra realtà. L'evento cioè deve essere inteso come un'azione responsabile, come un passaggio da un tipo di comportamento a un altro, da un'idea a un'altra, dall'incomprensione dell'altro alla sua padronanza e accettazione. L'evento non può essere interpretato come un incidente. L’evento comporta lavoro ed esperienze molto seri, difficili e intensi”.

Giustificazione delle possibilità integrative degli eventi formativi:

1. Durante l'implementazione di eventi educativi, vengono utilizzate moderne tecnologie educative: apprendimento basato su progetti, apprendimento basato su problemi.

2. Gli eventi educativi contribuiscono all'integrazione del processo educativo.

3. Gli eventi formativi costituiscono uno spazio educativo efficace finalizzato alla formazione di una personalità olistica e diversificata.

4. Gli eventi educativi ti consentono di sistematizzare, generalizzare e portare la conoscenza in un'unica immagine armoniosa del mondo che ti circonda.

5. Gli eventi educativi aiutano ad aumentare la motivazione dell’insegnante per le attività didattiche e la motivazione del bambino per l’apprendimento.

6. Gli eventi educativi sviluppano un atteggiamento creativo nei confronti delle proprie attività, offrono l'opportunità di valutarle adeguatamente e sviluppare capacità di autosviluppo e autoapprendimento.

7. Gli eventi educativi contribuiscono al successo della socializzazione dell'individuo.

L'approccio basato sugli eventi è considerato una tecnologia pedagogica per organizzare e implementare eventi significativi nella vita di una squadra prescolare e di un individuo.

Nell'approccio per eventi, l'unità progettuale è l'evento educativo. In letteratura esistono diverse definizioni di questo fenomeno. "Un evento educativo è una forma speciale di organizzazione e realizzazione di attività educative, strutturata come un incontro intensivo di forme reali e ideali di generazione e progettazione della conoscenza" (B. D. Elkonin). L'idea dell'approccio all'evento è stata presa in prestito dal sistema pedagogico di A. S. Makarenko, il quale ha osservato che gli eventi luminosi ed emozionanti sono di grande importanza nella vita di una persona.

Va notato che l'organizzazione e la realizzazione di EVENTI è considerata un obiettivo relativamente indipendente di formazione e istruzione, ovvero saturare la vita con eventi luminosi e memorabili che evocano una risposta emotiva positiva nella mente dei bambini di tutte le età.

Le attività dell'insegnante per implementare l'evento possono essere organizzate a vari livelli: nel processo di conduzione di attività educative, nel processo di momenti di regime, forme individuali e di gruppo, ecc.

La particolarità dell'attività dell'insegnante è che è flessibile, differenziata e comprende elementi di spontaneità e improvvisazione, richiedendo una serie di competenze professionali, tra cui la capacità di osservare le attività, il comportamento e le relazioni dei bambini, analizzare l'attualità e interpretare i risultati ottenuto.

Fasi dell'organizzazione di eventi educativi nelle istituzioni educative prescolari:

Fase 1

– determinare i temi degli eventi formativi. Le attività sono registrate nella pianificazione tematica globale, nel piano di lavoro annuale dell'istituzione, nei piani per il lavoro educativo,

Fase 2

– determinare gli scopi e gli obiettivi del prossimo evento educativo, pianificando le fasi di preparazione.

Idealmente, qui dovrebbero essere organizzate attività congiunte tra insegnante e studenti, ma in pratica non sempre funziona in questo modo. Pertanto, l'insegnante stesso determina gli scopi e gli obiettivi dell'evento educativo. Se più insegnanti partecipano a questo evento, organizzano questa attività insieme.

Si stanno definendo gli obiettivi delle attività educative organizzate di diverso contenuto e forma, tradizionali e non tradizionali. L'insegnante determina quali risorse aggiuntive ha bisogno per realizzare l'evento educativo (attività congiunte con altri insegnanti, genitori, ecc., Vengono pianificate anche le loro attività congiunte, viene sviluppato un modello per raggiungere l'obiettivo, vengono determinati i mezzi necessari per raggiungerlo , le attività in ogni fase sono dettagliate, tenendo conto delle caratteristiche individuali dell'individuo, delle relazioni nel gruppo e della preparazione all'evento.

Fase 3

– preparazione per un evento formativo.

Nel processo di preparazione per un evento educativo, gli studenti acquisiscono conoscenze e competenze che saranno necessarie durante lo svolgimento di un evento educativo. Qui si tengono laboratori creativi, ai bambini vengono assegnati compiti speciali, i bambini preparano lavori creativi e vengono visualizzati materiali tematici.

Fase 4

– organizzare un evento educativo, il momento di azione più meraviglioso e tanto atteso.

Lo scenario dell'evento educativo stesso è sviluppato dall'insegnante.

Una visibilità vivida (progettazione di una mostra di opere per bambini, progettazione del luogo dell'evento in base al tema, azione di gioco creativo, imprevisto e sorpresa) sono criteri obbligatori per la preparazione di un evento educativo.

Fase 5

– riflessione, effetto della partecipazione ad un evento educativo.

A seguito dei risultati dell'evento formativo si svolge uno scambio di opinioni sulla partecipazione all'evento, i partecipanti condividono le loro impressioni ed esprimono le loro opinioni sull'esperienza. Nella fase di valutazione, vengono analizzati i risultati ottenuti, viene determinata l'efficacia dell'impatto educativo, vengono prese in considerazione le esperienze positive e negative di organizzazione e realizzazione dell'evento e, tenendo conto dell'analisi, vengono apportate modifiche al processo educativo .

Il valore di un evento educativo è che crea un'unità olistica del processo educativo e il suo contenuto riflette l'immagine di tutto ciò che è stato studiato, acquisito, accumulato, formato nella sfera creativa, vocale, culturale, emotiva. L’evento educativo presenta anche un quadro olistico delle qualità personali del bambino – prestazione, perseveranza, diligenza e qualità della comunicazione interpersonale – cooperazione creativa, gentilezza, reattività, empatia. La preparazione per un evento educativo è un processo creativo e un'attività congiunta dell'insegnante, dei bambini, dei genitori, dove ognuno trova un posto per se stesso e apprende nuove possibilità delle proprie qualità personali.

"Evento educativo "Giornata della protezione degli animali selvatici" presso un istituto scolastico prescolare"