Monitoraggio della crescita delle piante. Manuale metodico "Diario di osservazione"

Durante l'anno scolastico, insegnanti e bambini coltivano varie piante e spesso la progenie di alcuni animali. Ciò fornisce le condizioni favorevoli per condurre osservazioni interessanti di particolare significato ecologico. La relazione di un essere vivente con il suo ambiente nel processo del suo sviluppo ontogenetico (individuale) durante tutto il periodo della crescita non è la stessa: cambia in modo significativo nelle diverse fasi della sua crescita e sviluppo. Questa circostanza consente all'insegnante di tracciare questi fenomeni con i bambini utilizzando gli esempi di alcune piante e animali.

Osservazioni sulla crescita delle piante
In inverno e in primavera, tutte le fasce d'età creano un orto alla finestra, gli insegnanti coltivano cipolle, aglio, piantine di fiori e verdure per nutrire gli abitanti dell'angolo della natura. In primavera e in estate è possibile coltivare colture da giardino sul sito asilo. Qualsiasi opzione è adatta per tracciare attentamente la crescita e lo sviluppo di un raccolto annuale: le fasi successive dell'ontogenesi e le corrispondenti condizioni ambientali.

Le più adatte a questo scopo sono le piante con semi grandi: fagioli da giardino o decorativi, piselli, nasturzio, cetriolo, mais, girasole, ecc. I semi grandi di queste piante cambiano rapidamente e visibilmente nella prima fase: la fase di germinazione. Si gonfiano, aumentano di dimensioni, la loro pelle scoppia e appare uno spesso germoglio bianco (radice). Tutto ciò avviene in pochi giorni e necessariamente in determinate condizioni esterne: presenza di umidità e calore, i nutrienti sono presenti nei cotiledoni stessi, il seme germina a causa del loro consumo.

La seconda fase di sviluppo è la fase di crescita vegetativa, durante la quale la massa verde cresce intensamente: fusto e foglie.Durante questo periodo di sviluppo è necessario l'intero complesso di fattori ambientali: umidità, sostanze nutritive, luce, calore, aria . Le due fasi successive dell'ontogenesi sono le fasi della fioritura e della fruttificazione, cioè la comparsa di nuovi organi vegetali: prima i fiori e poi i semi o i frutti con semi. Durante questo periodo, molte piante necessitano di più acqua e sostanze nutritive (spesso molto specifiche) rispetto a prima. Ecco perché vengono annaffiati e nutriti con fertilizzanti più spesso. Pertanto, usando l'esempio di una o due piante, è possibile tracciare i loro successivi cambiamenti, trasformazioni significative e molto evidenti nel loro aspetto in relazione alle mutevoli condizioni di vita.

Con i bambini più grandi età prescolare Si consiglia di seguire la crescita e lo sviluppo di una pianta da seme a seme. Maggior parte coltura adatta a questo scopo viene utilizzato il cetriolo. Presenta numerosi vantaggi rispetto ad altre colture: semi grandi che germinano quando sono immersi; modifiche chiaramente visibili della parte fuori terra della pianta: massa verde in rapida crescita, grandi foglie di forma distinta, fiori belli e grandi, frutti gustosi; la capacità di crescere sia in loco che indoor (che è particolarmente preziosa). C'è solo un inconveniente:
l'intero periodo di crescita e sviluppo dal seme al cetriolo è piuttosto lungo.

Per coltivare un cetriolo in casa e ottenere un raccolto, devi rispettare seguenti condizioni: assumere varietà di semi a maturazione precoce adatte al terreno interno; creare " letto caldo"in un grande contenitore; iniziare a coltivare quando le ore diurne sono già sufficientemente lunghe; coltivare non più di 2-3 piante in questo letto.

Le osservazioni consecutive di un cetriolo costituiscono un ciclo, il cui contenuto sono i cambiamenti nella pianta in crescita e in via di sviluppo in relazione al suo habitat. Le specificità di tale ciclo sono i seguenti punti: l'intervallo di tempo ottimale tra le osservazioni (nel caso di un cetriolo - due settimane) e la registrazione obbligatoria nel calendario sia della pianta stessa che delle condizioni in cui cresce. Considerando che il contenuto delle osservazioni è sempre lo stesso (stato della pianta, cambiamenti nel suo aspetto), la loro costruzione può essere la stessa, cioè includere lo stesso insieme di domande.

Ad esempio, ogni osservazione di un cetriolo potrebbe seguire il seguente schema.
o Cosa c'è davanti a te?
o Sono trascorse due settimane: il cetriolo è cambiato?
o Cosa è cambiato: steli, foglie o qualcos'altro? Cosa sono diventati?
o Perché la pianta è cambiata?
o In quali condizioni è cresciuto il cetriolo in questo periodo?

In ogni fase dello sviluppo della pianta, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla comparsa di nuovi organi nella pianta e sulla necessità di modificare le condizioni del suo ambiente di vita (più irrigazioni, irrorazioni, concimazioni, ecc.) rispetto a prima.

Il ciclo di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo può essere costruito sull'esempio di altre piante: ravanello (cresce rapidamente, ma la radice è nel terreno, non è visibile), pomodoro (una pianta interessante, ma ha semi piccoli, un lungo periodo di sviluppo e tecnologia agricola complessa). Il modo più conveniente è coltivare verdure da un bulbo in un barattolo di vetro. In questo caso, vengono effettuate osservazioni sulla crescita delle radici e delle foglie. Tuttavia, non ci sono trasformazioni chiare (stadi di sviluppo) nell'aspetto della pianta, poiché i cambiamenti riflettono solo il processo della sua crescita. Lo stesso vale per l'ambiente in cui vive la lampadina: non cambia, l'acqua, la luce e il calore rimangono costanti. Non ha bisogno di essere nutrito: le piume verdi ricevono nutrimento dal bulbo stesso, il che gli fa sembrare che “dimagrisca”. Questa caratteristica della coltivazione delle cipolle si trasforma in un vantaggio: tutte le fasi della sua crescita sono facili da disegnare.

Osservazioni sulla crescita e lo sviluppo degli animali

Una serie di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo degli animali può essere costruita sull'esempio di quegli abitanti di un asilo nido che producono prole. Questi includono gli uccelli (canarini, pappagallino), mammiferi (criceti, ratti bianchi, porcellini d'India), pesci vivipari. Ciascuno di questi animali ha una propria specificità distinta, derivante dalle caratteristiche biologiche della specie, pertanto i cicli di osservazione della crescita e dello sviluppo dei giovani individui differiscono notevolmente l'uno dall'altro.

Le più efficaci sono le osservazioni dei canarini: sono uccelli calmi, i loro nidi sono aperti - puoi sempre vedere cosa sta succedendo in loro, il periodo di incubazione delle uova è breve, i pulcini si schiudono quasi contemporaneamente. Il ciclo di osservazione comprende i seguenti punti.

Sistemazione del nido da parte di entrambi i genitori, ad es. preparare le condizioni per la futura prole; L'habitat dell'uccello in questo momento è arricchito dal nido materiale da costruzione, mangime aggiuntivo (la nutrizione minerale è di particolare importanza, in particolare i gusci d'uovo, necessari per la formazione di un guscio duro dell'uovo),

La deposizione delle uova, all'interno delle quali sono presenti embrioni vivi, la loro incubazione è la prima fase visibile dello sviluppo degli uccelli, che si realizza in determinate condizioni: su lettiera morbida, in heple, fornita dal nido e dai genitori seduti su le uova, grazie ai nutrienti presenti nelle proteine.

I pulcini nati rappresentano il secondo stadio dell'ontogenesi; i pulcini non sono assolutamente pronti per una vita indipendente e la loro sopravvivenza dipende interamente dal comportamento dei genitori nella formazione dell'ambiente: alimentazione, riscaldamento e protezione; in condizioni esterne, viene aggiunto il cibo "per bambini", che i genitori danno da mangiare ai loro bambini dalla bocca gialla.

I pulcini alle prime armi sono il terzo stadio di sviluppo, caratterizzato da condizioni di vita miste: continuano le cure parentali e inizia il comportamento indipendente: ricerca di cibo, orientamento spaziale; imparare a volare e altre abilità di vita indipendente.

Giovani uccelli sessualmente maturi (lo stadio finale dello sviluppo) - non sono quasi diversi dai loro genitori e sono in grado di allevare da soli la prole; le loro condizioni di vita sono le stesse degli uccelli adulti.

Le fasi di sviluppo dei pappagalli sono le stesse, ma il processo di crescita avviene diversamente: la schiusa dei pulcini è prolungata nel tempo, lo sviluppo iniziale è nascosto ai bambini, poiché il nido è in una cassetta-nido. Tuttavia, le osservazioni sono del tutto possibili, sono solo organizzate in modo leggermente diverso.

Nei mammiferi lo sviluppo avviene diversamente: il primo stadio dell'ontogenesi è intrauterino, le condizioni esterne sono normali, la femmina mangia solo poco più del solito e l'uomo deve trattarla con cura.

La fase successiva è il neonato. Questo periodo è caratterizzato da due opzioni di sviluppo. In alcune specie (ad esempio i porcellini d'India), i cuccioli nascono maturi (avvistati, con la pelliccia e iniziano rapidamente a muoversi in modo indipendente). In altri (ad esempio, i criceti dorati) - immaturi, indifesi (ciechi, nudi, inattivi). In entrambi i casi, la madre è il principale fattore di formazione dell'ambiente: nutre i cuccioli con il latte, li riscalda, li protegge e li protegge. Nel primo caso, questo periodo è più breve, poiché i cuccioli maturi acquisiscono capacità di comportamento indipendente molto più velocemente. Nel secondo caso, il periodo neonatale è più lungo e, di regola, procede di nascosto (in una buca, in una casa) finché i cuccioli non iniziano a vedere chiaramente, si ricoprono di pelo e iniziano a strisciare fuori dal nido. Le condizioni esterne in questo momento migliorano: la femmina viene nutrita in modo abbondante e vario, le viene data acqua affinché possa produrre il latte e, soprattutto, la famiglia non viene disturbata. A volte la fastidiosa attenzione delle persone si trasforma in un disastro: la femmina mangia la sua prole.

Il periodo successivo nello sviluppo dei mammiferi è giovanile; i cuccioli cresciuti giocano molto sotto la supervisione dei genitori e apprendono attivamente le abilità del comportamento adulto. Le condizioni esterne rimangono le stesse: gli animali adulti, come prima, si prendono cura dei bambini, li nutrono e si prendono cura di loro. A differenza del periodo precedente, puoi comunicare e giocare con i cuccioli.

Lo stadio finale dell'ontogenesi è la maturità sessuale e il comportamento completamente indipendente.
Pertanto, una serie di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo degli animali, utilizzando l'esempio di un uccello ornamentale o di un animale peloso, ci permette di mostrare ai bambini un aspetto ecologico interessante: i cento giorni di sviluppo di un organismo animale e il suo rapporto con un habitat in evoluzione. . Questo ciclo di osservazioni ha un significato educativo speciale: l'insegnante insegna ai bambini in età prescolare a trattare la prole degli animali con grande attenzione, cura e cautela, insegna loro a creare un ambiente favorevole per loro e a tenere conto della fragilità della giovane vita.

Domande di controllo

1. Qual è il "metodo settimanale" per introdurre un bambino in età prescolare ai fenomeni naturali stagionali? Qual è la sua specificità?

2. Quali parametri della natura viva e inanimata osserva l'insegnante con i bambini ogni mese? Come cambiano le tecniche di osservazione nel corso della settimana?

3. Perché è necessario osservare la crescita e lo sviluppo delle piante e degli animali? Qual è il significato ecologico di queste osservazioni?

4. Quali fasi di sviluppo attraversa? pianta annuale? Come è organizzato e svolto il ciclo di monitoraggio?

5. Quali fasi di sviluppo attraversano gli animali: uccelli, mammiferi? Qual è il significato ecologico di osservarli?

6. Che significato educativo hanno le osservazioni dei bambini sullo sviluppo degli esseri viventi?

Esercizio
Fai una serie di osservazioni sulla famiglia di qualsiasi animale: scrivi il numero, il nome e lo scopo di ciascuna osservazione

6a elementare. Lavoro pratico

"Germinazione dei semi. Monitoraggio della crescita e dello sviluppo delle piante"

Sappiamo tutti che i semi secchi possono rimanere a lungo nei granai, senza alcun cambiamento. Ma non appena i semi vengono seminati, dopo un certo periodo di tempo (tutto dipende dal tipo di seme piantato) iniziano a germogliare e a formare piantine. Quindi, la prima condizione per la germinazione dei semi a cui prestare attenzione è l'importanza dell'acqua.

Acqua necessario affinché i semi si gonfino, poiché durante il rigonfiamento il rivestimento del seme si rompe, provocando la comparsa della radice e del gambo dell'embrione. Inoltre, l'acqua è necessaria per dissolvere i nutrienti del seme perché l'embrione del seme può assorbire tutti i nutrienti necessari solo in forma liquida.

Per la germinazione dei semi varie piante sono necessarie diverse quantità di acqua. I semi dei legumi (piselli, fagioli) necessitano soprattutto di molta acqua. Pertanto, è consigliabile mettere a bagno i semi di questo tipo di piante, così come di alcune piante da orto, prima della semina.

La seconda condizione per la germinazione dei semi è l'importanza dell'aria. Aria necessari per la respirazione dei semi. L'unica eccezione sono i semi delle piante palustri, come il riso, che germinano solo sott'acqua. Perché questi semi germinino, è sufficiente piccola quantità aria disciolta in acqua.

La terza condizione per la germinazione dei semi è il calore. Oltre all'acqua e all'aria, è necessaria anche la germinazione dei semi Caldo . Piante diverse rispondono in modo diverso al calore. Ad esempio, i chicchi di grano o di avena germinano a basse temperature di circa 1 - 2°C. Ma i chicchi di mais germinano a temperature più elevate di circa 10 - 12°C. I semi di piante vegetali, come cetrioli e zucche, germinano ad una temperatura di almeno +12°C. Tutto dipende dalla patria della pianta. In base alle temperature a cui germinano i semi, è consuetudine fissare le date di semina.

Controlliamo sperimentalmente queste affermazioni.

Prima di iniziare lo studio avanzeremo un'ipotesi: se una delle condizioni viene esclusa, i semi non germineranno.

Condurremo ricerche conducendo esperimenti con semi di piselli e fagioli. Divideremo ogni tipo di seme in cinque gruppi: quattro per gli esperimenti e uno per il controllo.

Nei gruppi sperimentali priveremo i semi di una delle condizioni per la germinazione, mentre nei gruppi di controllo dei semi manterremo tutte le condizioni.

Durante lo studio terremo un diario delle osservazioni e faremo fotografie.

Mettiamo a frutto l'esperienza. Non prendiamo terra! In ogni bicchiere mettiamo 7-10 semi di fagiolo, in un altro bicchiere 7-10 semi di pisello. Totale 10 bicchieri.

• Inumidiamo il primo gruppo di semi con acqua e li mettiamo in frigorifero.
• Inumidiamo il secondo gruppo di semi con acqua e li mettiamo in un armadio buio. stanza calda.
• Collocheremo il terzo gruppo di semi in una stanza luminosa e calda, ma lasceremo i semi asciutti.
• Collocheremo anche il quarto gruppo in una stanza luminosa e calda, ma li riempiremo d'acqua 3 cm sopra il livello dei semi.
• Chiameremo il quinto gruppo il gruppo di controllo. Per questo gruppocreeremo tutte le condizioniper la germinazione: posizionare in una stanza calda e luminosa, inumidire i semi con acqua.

Controlleremo quotidianamente i gruppi seme, li fotograferemo e registreremo le osservazioni in un diario. Bagneremo i semi del primo, secondo, quinto gruppo con acqua. I semi del quarto gruppo saranno sempre completamente sott'acqua.

Pertanto, possiamo dire che condurremo contemporaneamente quattro esperimenti con due tipi di semi.

Osserveremo i semi per 5 giorni, registrando quotidianamente i cambiamenti che si verificano in essi, oppure registrando l'assenza di cambiamenti. Alla fine dell'esperimento concluderemo sull'influenza dell'acqua, dell'aria, del calore e della luce sulla germinazione dei semi.

Diario di osservazione della germinazione dei semi

Starikova Sofia

Myasoedova Natalia Vladimirovna,
insegnante di formazione aggiuntiva (biologia)
MKOU DOD Centro ecologico e biologico per bambini

Osservazioni sullo sviluppo delle piante

Istruzione aggiuntiva

Il lavoro dimostra che sono necessarie determinate condizioni per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante.
Il lavoro analizza le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
La nostra ricerca può servire come fonte di informazioni su quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante e anche sul fatto che queste condizioni sono diverse per i rappresentanti delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.

introduzione
Rilevanza. Attualmente, le persone continuano a coltivare sempre più piante, quindi resta rilevante sapere quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante al fine di ottenere buon raccolto.
Scopo: determinare le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante.
Compiti:
Studiare la letteratura su questo argomento;
Condotta documenti di ricerca determinare le condizioni necessarie per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante.
Confronta le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
Ipotesi: basata sul presupposto che determinate condizioni siano necessarie per lo sviluppo delle piante.
Significato pratico: la nostra ricerca può servire come fonte di informazioni su quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante e anche sul fatto che queste condizioni sono diverse per i rappresentanti delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
Oggetto: condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante.
Oggetto: semi di fagioli e cereali.
Metodi di ricerca:
Teorico:
Studio delle fonti informative.
Pratico:
Monitoraggio della germinazione dei semi di fagioli;
Monitoraggio della crescita e dello sviluppo di fagioli e piante di cereali;
Confronto delle condizioni necessarie per lo sviluppo di piante monocotiledoni e dicotiledoni.

Capitolo 1. Germinazione dei semi.
1.1 Determinazione delle condizioni necessarie per la germinazione dei semi.
Per condurre lo studio, abbiamo selezionato sette semi di fagiolo grandi e intatti. Mettiamo un seme in un panno asciutto, tre avvolti in un panno bagnato e posti in un luogo caldo, due semi in un bicchiere d'acqua, 1 seme in un panno bagnato, che è stato messo in frigorifero. Ci siamo assicurati che il panno fosse costantemente umido. Abbiamo osservato i nostri semi per 4 giorni. Sulla base delle nostre osservazioni, abbiamo compilato la tabella n. 1.
Un oggetto

Numero_9.02_ Numero_10.02 Numero_11.02 Numero_12.02
1 seme in un panno asciutto nessun cambiamento nessun cambiamento nessun cambiamento nessun cambiamento
3 semi in un panno umido gonfiarono la piantina germogliata gonfiata aumentata
2 semi in un bicchiere d'acqua gonfio gonfio gonfio
1 seme in un panno umido per
frigorifero invariato gonfio gonfio gonfio
Tabella n. 1
Dalla tabella n. 1 si vede che i semi di fagiolo che abbiamo messo in un panno asciutto non sono germinati. Ciò indica che non avevano abbastanza umidità. I semi che abbiamo messo in un bicchiere d'acqua si sono solo gonfiati, ma non avevano abbastanza aria per germogliare. Anche i semi del fagiolo, che si trovavano in un panno umido nel frigorifero, non germinarono, poiché nel frigorifero faceva molto freddo che anche in presenza di umidità si gonfiavano lentamente.
Conclusione: affinché i semi possano germogliare, sono necessarie le seguenti condizioni: umidità, aria, calore.

Capitolo 2. Crescita e sviluppo delle piante.
2.1. Determinazione delle condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante.
Per determinare quali condizioni sono necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante, abbiamo piantato i semi di fagiolo germogliato in tre vasi di terra e abbiamo posizionato un vaso alla volta:
Pentola 1 - sul davanzale della finestra;
Pentola 2 - in un luogo buio (in un armadio);
Pentola 3 - in un luogo freddo.
Ci siamo assicurati che il terreno in tutti i vasi fosse umido.
Abbiamo effettuato osservazioni per due settimane e le abbiamo registrate nella tabella n. 2

Un oggetto
osservazioni Risultati delle osservazioni
1 settimana 2 settimane
Vaso 1 (sul davanzale) È apparso un germoglio con un piccolo germoglio e foglie, il germoglio si sta sviluppando bene, il gambo è diventato più spesso, le foglie sono grandi e verdi.
Vaso 2 (in un luogo buio) Il germoglio che è apparso ha un lungo germoglio, piccole foglie giallastre, il germoglio è diventato più lungo, le foglie crescono lentamente, il colore delle foglie e dei germogli non è cambiato
Vaso 3 (in luogo freddo) Il germoglio è apparso tardi Il germoglio ha cominciato a crescere più velocemente delle foglie, la pianta è di colore verde-giallastro

Tabella n. 2
Dalla tabella n°2 si vede che la pianta del vaso 2, che abbiamo posizionato in un luogo buio, ha foglie piccole e un lungo germoglio. La pianta è gialla e priva di luce solare, quindi si allunga verso di essa allungando il germoglio. La pianta del vaso 3, che abbiamo posto in un luogo freddo, ha cominciato a svilupparsi abbastanza tardi, i germogli si allungheranno e acquisiranno giallo. Ciò indica che la pianta non ha abbastanza calore. La pianta del vaso 1, che abbiamo posizionato sul davanzale della finestra, si è sviluppata bene. Il suo gambo si ispessì gradualmente, le sue foglie aumentarono di dimensioni. La pianta era verde. Questi fattori indicano che tutte le condizioni sono state soddisfatte per lo sviluppo di una determinata pianta.
Conclusione: per la crescita e lo sviluppo di una pianta sono necessarie le condizioni: aria, umidità, luce, calore.

2.2. Condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante monocotiledoni e dicotiledoni.
Abbiamo scoperto che affinché i semi possano germogliare sono necessari acqua, calore e aria. Prima che l'embrione inizi a crescere, i semi assorbono acqua e si gonfiano, mentre il loro guscio si rompe e le particelle di terreno che circondano il seme si separano. Sotto l'influenza dell'acqua e del flusso d'aria, aumenta il contenuto di enzimi nei semi. Con la loro partecipazione, i nutrienti insolubili nei semi si trasformano in nutrienti facilmente digeribili e nuova vita.
I semi di piante diverse richiedono quantità diverse di acqua, calore e aria per germinare. Per essere sicuri di ciò, abbiamo deciso di far germinare i semi di cereali, ponendoli nelle stesse condizioni dei semi di fagioli. Abbiamo scelto i cereali perché sono monocotiledoni e i loro embrioni contengono un solo cotiledone. I fagioli sono una pianta dicotiledone. Il suo embrione contiene due cotiledoni.
Per la germinazione dei semi di fagioli è necessario il 100% della loro massa d'acqua e per la germinazione dei semi di cereali è necessario il 30-40% della loro massa.
Anche i requisiti delle diverse piante per la temperatura necessaria per la germinazione dei semi sono diversi. I semi di cereali di solito richiedono più tempo per germogliare. alta temperatura rispetto ai semi di fagioli.
I semi non richiedono meno una quantità d'aria sufficiente. I semi sepolti in profondità non germinano a causa della sua carenza.
Quando i semi germinano, la prima cosa che appare è una radice. Penetra rapidamente nel terreno e inizia a estrarne acqua e sostanze nutritive. Durante il primo periodo di crescita e sviluppo della pianta, il seme si sviluppa intensamente sistema radicale, e quindi inizia la rapida crescita della sua parte fuori terra (Fig. 1 e Fig. 2).

Fig.1 Sviluppo dei cereali
I fagioli sono una pianta amante del calore. I semi iniziano a germogliare a 10-12 °C, le piantine non sopportano abbassamenti di temperatura prolungati e muoiono a -1 °C. La temperatura migliore per la crescita e lo sviluppo dei fagioli è 20-25 °C, ma i frutti si formano con successo a 15 °C. Anche i fagioli richiedono luce, soprattutto in giovane età. Cresce bene, si sviluppa e produce frutti di alta qualità con sufficiente umidità.

Fig.2 Sviluppo dei fagioli
Per assicurarci che fagioli e cereali richiedano condizioni diverse per la crescita e lo sviluppo, abbiamo piantato semi di grano germogliati in 3 vasi e li abbiamo posti nelle stesse condizioni dei semi di fagioli. Dopo aver osservato la loro crescita e sviluppo per 2 settimane, abbiamo concluso che richiedono molta meno umidità, poiché i cereali sono piante resistenti alla siccità. Con annaffiature ridotte le piante hanno continuato a svilupparsi bene. I chicchi che abbiamo messo al buio erano più gialli dei fagioli. Ciò suggerisce che i cereali richiedono più luce. Rispetto ai fagioli posti in un luogo freddo, i cereali si sono sviluppati meno bene nelle stesse condizioni. Ciò significa che richiedono più calore.
Confrontando lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni, siamo giunti alla conclusione che hanno requisiti di condizioni diversi. Tuttavia, le condizioni per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni rimangono le stesse. Tutti hanno bisogno di: aria, calore, luce e umidità.

Conclusione.
Abbiamo condotto una ricerca per determinare le condizioni necessarie per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante utilizzando i fagioli come esempio. Durante le nostre osservazioni, abbiamo scoperto che per la germinazione dei semi sono necessari: umidità, aria e calore. Continuando le osservazioni, abbiamo scoperto che per la crescita e lo sviluppo dei semi sono necessari: luce, umidità, calore e aria.
Per garantire che monocotiledoni e dicotiledoni abbiano requisiti diversi per le condizioni di sviluppo, abbiamo osservato la germinazione, la crescita e lo sviluppo dei cereali, come rappresentanti delle monocotiledoni. Dopo aver ricevuto i risultati, li abbiamo confrontati con quelli ottenuti osservando lo sviluppo dei fagioli, come rappresentanti delle piante dicotiledoni. Abbiamo scoperto che i cereali richiedono più temperatura e luce, ma richiedono meno umidità.

Elenco della letteratura usata
1. Vita vegetale. Sotto. ed. MM. Hollerbach. T. 3. M.: Educazione, 1977.
2. Zaichikova S.G., Barabanov E.I. Botanica. - M., GEOTAR-Media, 2009. - 304 p.
3. Sitte P., Weiler E.V., Kadereit J.V., Brezinski A., Kerner K. Botanica in 4 volumi. T. 2. Fisiologia vegetale. - M.: Accademia, 2008. - 496 p.
4. Ogureeva G., Miklyaeva I. Botanica. - M.: Avanta+, 2007. - 96 pag.

Bersaglio:

1. Sviluppare un atteggiamento premuroso verso il mondo naturale che ci circonda e il desiderio di prendere parte ad attività sperimentali.

2. Introduci diverse varietà Luca (dorato e viola (rosso)

3. Mostra lo sviluppo dei bulbi nelle diverse fasi di crescita.

4. Mostrare l'importanza della luce, dell'acqua e del calore per lo sviluppo e la crescita.

5. Sviluppare l'osservazione e l'abilità
sperimentare, trarre conclusioni.

Attività del programma :

1. Per farsi un'idea delle piante bulbose, della varietà delle varietà e del loro scopo.

2. Suscitare l’interesse cognitivo dei bambini verso coltivando questo raccolto da giardino .

3. Crea il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni.

4. Impara a creare una situazione sperimentale, realizza gli schizzi necessari.

5. Suscitare interesse per attività di sperimentazione e ricerca.

Risultato atteso :

Dopo l'esperimento, trai una conclusione su quali fattori contribuiscono alla crescita e allo sviluppo delle piante (luce, acqua, calore).

Partecipanti all'esperimento:

Insegnanti e bambini.

Focus del lavoro :

Ricerca.

Forme di lavoro:

Esame, confronto, esperienza, osservazione, cura, innaffiatura, allentamento, taglio, consumo.

Pianificazione anticipata :

1. Esame e confronto dei bulbi per dimensione, colore e varietà.

2. Determinare le condizioni in cui germineranno i bulbi.

3. Monitoraggio della germinazione dei bulbi. Determina quali sono germogliati per primi.

4. Confronto dei tassi di crescita dei bulbi con le osservazioni registrate nel calendario.

5. Taglio delle piume verdi Luca e consumo.

Attrezzatura:

Bulbi 8 pezzi: cipolle dorate - 4 pezzi e viola (rosso) - 4 pezzi, barattoli, annaffiatoi con acqua, vassoi con terra, grembiuli da lavoro.

Avanzamento della lezione:

Educatore: Ragazzi, venire tutti vengono al tavolo e stanno attorno ad esso. Voglio mostrarvi cosa ho trovato oggi alla porta del nostro gruppo.

(Apro il tovagliolo della scatola contenente le cipolle)

Cos'è questo?

Esatto, è una cipolla. Ma guarda, non è solo diverso nelle dimensioni, ma è diverso anche nel colore: alcuni bulbi hanno scaglie dorate, mentre altri hanno scaglie viola. In una cosa sono tutti uguali: duri al tatto. (Invito i bambini ad esaminare attentamente e tastare i bulbi)

Voglio anche raccontarvi una storia incredibile. Mentre salivo le scale, ho sentito le voci di qualcuno. All'inizio ho pensato che fosse venuto uno dei bambini, ma quando ho ascoltato, ho capito che erano le cipolle nella scatola che litigavano.

I bulbi d'oro gridavano: noi bulbi d'oro siamo i più numerosi, le massaie ci mettono in quasi tutti i piatti, abbiamo più vitamine, la nostra varietà viene piantata più spesso, cresciamo velocemente e produciamo molte piume verdi.

Anche la viola non è rimasta indietro - E veniamo tagliati in deliziose insalate, ma questo non significa che abbiamo poche vitamine e siamo meno sani. Inoltre stiamo crescendo molto velocemente e nessuno si è ancora lamentato del sapore delle piume verdi.

Due grandi cipolle hanno ascoltato a lungo questo argomento, e poi sono anche entrati in una conversazione: perché state litigando, siamo ancora quelli in più rapida crescita tra voi. Hai bisogno di terra, calore e acqua per crescere. E possiamo crescere anche senza terra.

Ma poi le lampadine si zittirono, apparentemente rendendosi conto che qualcuno le stava osservando.

Ragazzi, volete risolvere la disputa sulle lampadine. Scopri quale germinerà più velocemente e produrrà piume verdi, assaggialo e confrontalo. Accetti di partecipare all'esperimento?

Osservazione n.1. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: suscitare l'interesse cognitivo dei bambini nel coltivarlo colture da giardino, il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni; impara a creare una situazione sperimentale, fai schizzi.

Riunendo i bambini attorno a un grande tavolo, l'insegnante si offre di guardare le lampadine dorate e viola e di confrontarle. Li porta alla conclusione: i bulbi sono uguali per dimensione e forma, ma diversi per colore; tutti e tre sono duri al tatto. Poi chiarisce quali sono le condizioni necessarie affinché i bulbi possano germogliare e produrre verde. L'insegnante suggerisce di coltivare le cipolle condizioni diverse sia in acqua che in terra.

Alcuni bambini versano l'acqua nei barattoli, mettono le cipolle e incollano le informazioni identificative, mentre altri fanno degli schizzi sulla pagina del calendario di osservazione. In conclusione, l'insegnante dice: tra una settimana, lo stesso giorno, guarderemo i bulbi e li disegneremo di nuovo.

Osservazione n. 2, “Coltivare le cipolle”

obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti che si verificano nei bulbi germinanti, ad associare questi cambiamenti (l'inizio della germinazione) alla presenza di condizioni favorevoli: acqua, luce, calore; impara a confrontare i bulbi, nota la differenza nella germinazione. All'inizio della conversazione, l'insegnante chiarisce quanto tempo è passato dal giorno in cui sono stati piantati i bulbi. Lunedì della settimana scorsa abbiamo piantato cipolle. Oggi è anche lunedì, il che significa che è passata un'intera settimana. Può essere rappresentato da una striscia colorata composta da sette quadrati: giorni di diversi colori, come nel nostro calendario naturale. Incolleremo questa “striscia di tempo” sulla pagina su cui disegneremo l'arco.

Osservazione n. 3. “Coltivare cipolle”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nella crescita dei bulbi (radici verdi), ad associarli alle condizioni in cui si trova ciascuna pianta; realizzare schizzi dalla vita utilizzando gli stencil; annotare la settimana trascorsa nel calendario con una fascia oraria.

Osservazione n. 4. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nello stato dei bulbi in crescita, a registrare le differenze e ad associarle a diverse condizioni di vita, a disegnare i bulbi dalla vita.

Osservazione n.5. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: sviluppare capacità di osservazione nei bambini: la capacità di notare i cambiamenti nella crescita delle piante, collegare questi cambiamenti con le condizioni in cui si trovano e riflettere correttamente le osservazioni nel disegno.

Zainka partecipa a questa osservazione. È interessato a ciò che coltivano i bambini, vuole sapere cosa fanno con le cipolle ed è sorpreso che la natura esista in casa (all'interno) e non solo nella foresta.

Crescente piante da interno
e osservarli

Modello di sviluppo metodologico

Dopo aver studiato l'argomento “Seme”, gli studenti del 6° anno hanno iniziato a coltivare piante da soli senza la guida dell'insegnante. COME materiale da piantare abbiamo preso semi di piselli e fagioli (quello che abbiamo studiato). Per diversi mesi gli studenti si sono costantemente consultati con me sulle tecniche di cura delle piante e all'inizio di marzo hanno portato il risultato del loro lavoro: i frutti. A questo punto, in terza media, abbiamo iniziato a studiare le leggi di G. Mendel e i fagioli coltivati ​​dagli alunni di prima media erano utili come materiale visivo.
Quando si conducono esperimenti con qualsiasi pianta a casa o a scuola, gli sviluppi metodologici appositamente compilati possono essere di grande aiuto. Offro un esempio di tale sviluppo riguardante la coltivazione di piante da organi vegetativi.
Quando si familiarizza con diversi metodi di propagazione vegetativa, è importante mostrare tecniche che promuovono una rapida riproduzione. Gli studenti apprendono bene le leggi fondamentali della vita vegetale, i metodi per controllarne la crescita e lo sviluppo nel processo di lavoro indipendente. Questo approccio promuove la connessione tra insegnamento e vita, la connessione tra apprendimento e lavoro. Migliora la qualità delle conoscenze degli studenti e crea la necessità di applicare le conoscenze acquisite in classe.

Principio di sviluppo

1. Argomento e compiti.

2. Fase preparatoria:

a) redigere un piano per l'esecuzione di tutti i tipi di lavoro;
b) discutere la tecnica di esecuzione del lavoro con l'insegnante;
c) creare le condizioni necessarie per il mantenimento dell'oggetto;
d) familiarizzare con le norme di sicurezza.

3. Osservazioni:

a) tempistica delle singole fasi di lavoro;
b) a cosa dovresti prestare attenzione;
c) quali appunti è necessario prendere.

4. Materiale dimostrativo secondo i risultati delle osservazioni:

a) disegni, fotografie (può essere un film);
b) diario di osservazione;
c) piante viventi.

5. Preparazione del rapporto:

a) l'argomento dell'esperimento e i compiti assegnati al ricercatore;
b) descrizione della cultura;
c) materiali e metodi di lavoro;
d) risultati del lavoro;
e) difficoltà e insuccessi nel lavoro;
f) conclusione (quali cose nuove si sono apprese, cosa si è imparato, cosa si è guadagnato).

Soggetto: “Coltivare crisantemi da talee in inverno e osservare la fioritura”

In un ambiente scolastico, i crisantemi sono un materiale indispensabile per instillare negli studenti abilità pratiche nella propagazione vegetativa delle piante, nonché per la decorazione autunno-inverno dei locali scolastici. Sono belli e senza pretese, facili da riprodurre.

Compiti

a) impostare l'accestimento della pianta;
b) far fiorire la pianta in condizioni invernali.

Fase preparatoria

1. Seleziona piante dalla fioritura meravigliosa.
2. Tagliare talee con 3-4 nodi, sempre con una gemma ascellare.
3. Metti le talee in acqua sul davanzale della finestra.
4. Dopo 2-3 settimane, quando compaiono le radici sulle talee, trapiantarle in vasi con una miscela composta da 1 parte di terreno erboso leggero, 1/4 parte di humus, 1/6 parte di sabbia.
5. Innaffia le talee piantate e posiziona i vasi in un luogo luminoso con una temperatura di +10...12 °C.
6. Pizzica la 5a-6a foglia; Per formare una pianta ramificata, pizzicare due volte.
7. Cura della pianta: annaffiare, nutrire con liquame, proteggere dalla luce solare diretta, ventilare la stanza. Non è necessario spruzzare le foglie, perché... diventano neri.
8. Ripeti gli argomenti: "Stelo", "Germogli ramificati e controllo della loro crescita", "Cura delle piante", "Caratteristiche dell'età delle piante", "La relazione tra gli organi vegetali", "Il terreno come mezzo per la vita vegetale. Fertilizzanti."

Osservazioni

1. Quante talee vengono prodotte dalla pianta madre?
2. Quanto sono lunghe e con quale numero di foglie le talee?
3. Quando hanno sviluppato le radici le talee?
4. Dove si formano le radici: nel punto del taglio o più in alto sullo stelo?
5. Quando sono apparse le prime nuove foglie sulla talea stabilita?
6. Quando è stato effettuato il pizzicamento?
7. Quando hanno iniziato a svilupparsi i germogli laterali?
8. Quando è iniziata la fioritura?
9. A che ora del giorno si aprono le infiorescenze?
10. Quanti giorni fiorisce l'intera infiorescenza?
11. Descrivi l'infiorescenza; vedere se si formano i semi.

Diario di osservazione di un coltivatore di piante amatoriale

Scuola

distretto___________________città___________________

alunno_______________________________________

classe

Nome della coltura e della varietà

Crisantemo coreano, a fiore piccolo.

Tema dell'esperimento: "Coltivare crisantemi da talee in inverno e osservare la fioritura".

Iniziare un diario ______________________________

Fine dell'inserimento nel diario ______________________________

Pagina 1. Scopo dell'esperimento. “Cosa voglio imparare attraverso l’esperienza?”

Pagina 2. Informazioni sul materiale di partenza (foto o disegni della pianta madre).

Pagina 8. Conclusione

Quanti cespugli si possono ottenere da un cespuglio (ramo) di crisantemo.
(È possibile allegare fotografie o disegni.)

Materiale dimostrativo basato sui risultati dell'osservazione

1. Forma generale pianta madre.
2. Tagliare le talee.
3. Vista generale della talea con radici.
4. Pianta giovane dopo la pizzicatura.
5. Aspetto delle infiorescenze.

Fare un rapporto

Soggetto: "Coltivare crisantemi da talee in inverno e osservare i fiori."

Compiti.

1. Impara a propagare le piante per talea.
2. Impara a controllare lo sviluppo di una pianta:
a) far germogliare la pianta;
b) far fiorire la pianta.
3. Identificare l'influenza delle condizioni sul tasso di sopravvivenza delle talee.

Descrizione della cultura

Il luogo di nascita del crisantemo è la Cina e Giappone.
Arbusto perenne.
Proviene da zone dal clima mite e umido.
Il crisantemo raggiunge il suo miglior sviluppo in condizioni di sufficiente umidità del suolo e contenuto di umidità nell'aria. L'aria secca, soprattutto se accompagnata dal vento, porta alla formazione di piccole foglie sulle piante e alla lignificazione prematura dei fusti, che interferisce con il normale flusso di acqua e sostanze nutritive dal terreno. Su tali piante si sviluppano piccoli fiori e i germogli di crescita si congelano.
Il crisantemo è una coltura che ama la luce e quando la si coltiva è necessario lasciare spazi sufficienti, altrimenti si allungano tra le piante e i germogli laterali non si sviluppano.
I crisantemi non tollerano la bagnatura delle foglie durante l'irrigazione. Se si annaffia dall'alto le foglie diventano nere e la pianta perde il suo effetto decorativo. L'annerimento inizia dalle foglie inferiori e si estende gradualmente alla pianta. Lo stesso può essere osservato nelle estati piovose. Le varietà di crisantemo coltivate su scala produttiva possono tollerare temperature fino a –4 °C durante il periodo di germogliamento; con il successivo scongelamento graduale, le piante acquisiscono la normalità aspetto e continuare a svilupparsi.
Il crisantemo si è diffuso come coltura in piena terra nel territorio di Krasnodar, nella Repubblica di Adighezia e in altre regioni del Caucaso e sulla costa del Mar Nero. Nelle condizioni della zona centrale della parte europea della Federazione Russa, solo i crisantemi coreani a foglia piccola, che fioriscono da agosto fino al gelo, possono svernare nel terreno.
Il crisantemo fiorisce abbondantemente e per lungo tempo. Il colore dei fiori del crisantemo è vario: dal bianco neve al brunastro attraverso una gamma di toni crema, dorati e gialli e dal bianco neve al rosso vino attraverso toni rosa di diverse sfumature.
I crisantemi coreani si propagano dividendo il cespuglio e le talee. Il crisantemo quasi non forma semi, poiché in una densa infiorescenza i fiori marciscono dopo la fioritura. In alcuni casi, per ottenere i semi, si possono diradare le infiorescenze. Inoltre, il riempimento dei semi è impedito dall'essiccazione prematura (alla fine della fioritura) degli steli.
I crisantemi coreani sono ottimi per l'abbellimento delle scuole. Possono essere trapiantati da terra in grandi vasi e grandi cespugli in vasche.
I crisantemi coreani vengono utilizzati anche per realizzare mazzi di fiori.

Materiale e metodo di lavoro

(I dati del diario di osservazione vengono trasferiti in questa sezione.)

Risultati del lavoro

(Sulla base delle osservazioni registrate nel diario, dovrebbero essere presentati dati generalizzati sulla lunghezza delle talee, il tempo e il luogo di formazione delle radici, la comparsa di nuove foglie, boccioli di fiori, lo sviluppo di germogli laterali, ecc.)

Difficoltà e fallimenti sul lavoro

Sono sorte difficoltà durante la semina delle talee. Il numero di talee si è rivelato superiore a quello che abbiamo preparato per la miscela di terreno. Per risparmiare terreno ho dovuto piantare due talee per vaso.

Conclusione

Il vantaggio della propagazione vegetativa è il risultato rapido, la produzione di più piante da una madre (un ramo). Pizzicare la gemma apicale porta alla formazione di un cespuglio. Quando si propaga per talea, tutte le caratteristiche della pianta madre vengono trasmesse alla prole e non si ottengono nuove varietà.

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