Prosjekt «Observasjon av plantevekst. Metodiske anbefalinger for lærere ved førskoleinstitusjoner (basert på materiell fra metodeforeningen for lærere i barnehager i byen

Mål:

1. Å utvikle en omsorgsfull holdning til naturen rundt oss og et ønske om å delta i eksperimentelle aktiviteter.

2. Introduser forskjellige varianter Luke (gylden og lilla (rød)

3. Vis utviklingen av løker ved ulike vekststadier.

4. Vis betydningen av lys, vann og varme for utvikling og vekst.

5. Utvikle observasjon og evne
eksperimentere, trekke konklusjoner.

Programoppgaver :

1. Å danne en idé om løkplanter, variasjonen av varianter og deres formål.

2. Vekke barns kognitive interesse for dyrke denne hageavlingen .

3. Skap et ønske om å observere endringer i pærene avhengig av forhold.

4. Lær å lage en eksperimentell situasjon, lag de nødvendige skissene.

5. Vekke interesse for eksperimentering og forskningsaktiviteter.

forventet resultat :

Etter forsøket trekker du en konklusjon om hvilke faktorer som bidrar til vekst og utvikling av planter (lys, vann, varme).

Eksperimentdeltakere:

Lærere og barn.

Fokus på arbeidet :

Forskning.

Arbeidsformer:

Undersøkelse, sammenligning, erfaring, observasjon, stell, vanning, løsne, kutte, spise.

Planlegging fremover :

1. Undersøkelse og sammenligning av pærer etter størrelse, farge og variasjon.

2. Bestemme forholdene under hvilke løkene skal spire.

3. Overvåking av spiring av pærer. Bestem hvilke som spiret først.

4. Sammenligning av løkveksthastigheter, med observasjoner registrert i kalenderen.

5. Kutte grønne fjær Luke og forbruk.

Utstyr:

Pærer 8 stykker: gylden løk - 4 stykker og lilla (rød) - 4 stykker, krukker, vannkanne med vann, skuffer med jord, forklær for arbeid.

Fremdrift av leksjonen:

Lærer: Folkens, kom over alle kommer til bordet og står rundt det. Jeg vil vise deg hva jeg fant ved døren til gruppen vår i dag.

(Jeg åpner servietten fra boksen som inneholder løkene)

Hva er dette?

Det stemmer, det er en løk. Men se, den er ikke bare forskjellig i størrelse, men den er forskjellig i farge - noen pærer har gylne skalaer, mens andre har lilla. På en ting er de alle like - vanskelig å ta på. (Jeg oppfordrer barna til å undersøke og føle pærene nøye)

Jeg vil også fortelle deg en utrolig historie. Da jeg skulle opp trappene, hørte jeg noens stemmer. Først trodde jeg det var et av barna som kom, men da jeg hørte på skjønte jeg at det var løkene i boksen som kranglet.

De gyldne løkene ropte: Vi, gyldne løker, er de mest tallrike, husmødre setter oss i nesten alle retter, vi har mest vitaminer, sorten vår plantes oftere, vi vokser raskt og produserer mange grønne fjær.

Fiolett sakket heller ikke etter - Og vi er kuttet i deilige salater, men dette betyr ikke at vi har lite vitaminer og er mindre sunne. Vi vokser også veldig raskt og ingen har ennå klaget på smaken av grønne fjær.

To store løk hørte lenge på dette argumentet, og så gikk de også inn i en samtale – hvorfor krangler dere, vi er fortsatt den raskest voksende blant dere. Du trenger jord, varme og vann for å vokse. Og vi kan vokse selv uten jord.

Men så ble pærene stille, og skjønte tilsynelatende at noen så på dem.

Gutter, dere vil løse pærestriden. Finn ut hvilken som vil spire raskere og produsere grønne fjær, smak på den og sammenlign dem. Godtar du å delta i eksperimentet?

Observasjon #1. , Dyrking av løk.

Mål: å vekke barns kognitive interesse for å dyrke dette hagevekster, ønsket om å observere endringer i pærene avhengig av forholdene; lære å lage en eksperimentell situasjon, lage skisser.

Læreren samler barna rundt et stort bord og tilbyr å se på de gylne og lilla pærene og sammenligne dem. Leder dem til konklusjonen: pærene er like i størrelse og form, men forskjellige i farge; alle tre er vanskelige å ta på. Deretter avklarer han hvilke forhold som skal til for at løkene skal spire og produsere grønt. Læreren foreslår å dyrke løk i ulike forhold både i vann og på land.

Noen barn heller vann i krukker, legger løk og limer identifiseringsinformasjon, mens andre lager skisser på observasjonskalendersiden. Avslutningsvis sier læreren: om en uke, samme dag, skal vi se på pærene og tegne dem på nytt.

Observasjon nr. 2, "Å dyrke løk"

Mål: å lære barn å legge merke til endringene som skjer i spirende pærer, å assosiere disse endringene (begynnelsen av spiring) med tilstedeværelsen av gunstige forhold - vann, lys, varme; lær å sammenligne pærer, legg merke til forskjellen i spiring. I begynnelsen av samtalen avklarer læreren hvor lang tid som har gått siden dagen løkene ble plantet. Vi plantet løk forrige uke på mandag. I dag er det også mandag, noe som betyr at en hel uke har gått. Det kan representeres av en farget stripe, som består av syv firkanter - dager med forskjellige farger, som i vår naturlige kalender. Vi limer denne "tidsremsen" på siden der vi skal tegne buen.

Observasjon nr. 3. "Å dyrke løk."

Mål: å lære barn å legge merke til endringer i veksten av pærer (grønne røtter), å assosiere dem med forholdene der hver plante er lokalisert; lage skisser fra livet ved hjelp av sjablonger; noter medgått uke i kalenderen med en tidsstripe.

Observasjon nr. 4. , Dyrking av løk.

Mål: å lære barn å legge merke til endringer i tilstanden til voksende løker, å registrere forskjeller og assosiere dem med forskjellige levekår, å skissere løker fra livet.

Observasjon #5. , Dyrking av løk.

Mål: å utvikle observasjonsferdigheter hos barn - evnen til å legge merke til endringer i plantevekst, koble disse endringene med forholdene der de er lokalisert, og korrekt reflektere observasjoner i tegningen.

Zainka deltar i denne observasjonen. Han er interessert i hva barna vokser, vil vite hva de gjør med løk, og er overrasket over at naturen finnes i huset (innendørs), og ikke bare i skogen.

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

"Bryansk City informasjons- og metodologisk senter i systemet for ekstra pedagogisk utdanning

(avansert trening)"

(basert på materialer metodisk forening

for barnehagelærere i Bryansk)

«Naturkrok i barnehagen»

Bryansk-2013

Økologisk senter ved førskoleopplæringsinstitusjonen – en del av det økologiske og fagmessige miljøet i barnehagen, der flora- og faunaobjekter er lokalisert for:

kjennskap til deres livsaktiviteter;

lære å skape og vedlikeholde forhold for deres komfortable tilværelse.

Et hjørne av naturen i en gruppe førskole utdanningsinstitusjon – dette er en av forutsetningene for å gjøre barn visuelt og effektivt kjent førskolealder med naturen.

Hovedtrekket til miljøsenteret – dette er innbyggernes nærhet til barn, noe som lar læreren organisere ulike aktiviteter med førskolebarn, og barna kan være så aktive og uavhengige som mulig. Gjennom dagen kan barn, hvis de ønsker det, nærme seg levende gjenstander, undersøke dem og gjennomføre langtidsobservasjoner av dem. Direkte kommunikasjon med naturen gir barnet mer levende ideer enn bilder, bøker og historier fra voksne; de ​​gir sterke inntrykk.

Hva er betydningen av et hjørne av naturen?

Kognitiv utvikling: barns kunnskap om naturen utvides, interesse for kunnskapen oppstår, ønsket om å lære nye ting utvikler nysgjerrighet, logisk tenkning, oppmerksomhet og observasjon.

Økologisk - estetisk verdi: en visjon om naturens skjønnhet dannes, kreativ fantasi utvikles.

Pedagogisk verdi: moralske egenskaper og en følelsesmessig positiv holdning til naturen dannes (omsorgsinnstilling, omsorg for levende vesener, respekt for arbeid, følelser av patriotisme, kjærlighet til naturen).

Praktisk betydning: tilegnelse av arbeidskompetanse for å ta vare på innbyggerne i et hjørne av naturen og slike egenskaper som hardt arbeid, ansvar for det tildelte arbeidet, initiativ.

Helseverdi: planter forbedrer mikroklimaet i rommet, fukter luften, renser og beriker den med oksygen, medisinske planter brukes til medisinske formål.

Økologisk riktig vedlikehold av innendørs planter- dette er et arrangement i rommet som oppfyller deres individuelle behov, med tanke på belysningsgraden til stedet, temperaturen og luftfuktigheten i rommet; vanning i nødvendig mengde, velg jord med den nødvendige sammensetningen og gjødsling med gjødsel på visse tidspunkt i livet. Miljøriktig vedlikehold av innendørs planter kan ikke utføres uten kunnskap om deres biologiske behov, steder og forhold i deres naturlige habitat. Denne informasjonen kan hentes fra spesiallitteratur om innendørs blomsterdyrking, så vel som fra metodologisk litteratur.

Organisering av et hjørne av naturen i ulike aldersgrupper .

Juniorgruppe.

Når man velger planter i denne gruppen, bør man ta hensyn til særegenhetene ved barns oppfatning av gjenstander: et barn, først og fremst, i denne alderen er oppmerksom på de lyseste og vakreste, evnen til å gjenkjenne et objekt, skille og navngi dens individuelle deler er dannet. Derfor bør barn i den yngre gruppen gjenkjenne og navngi 2-3 planter og deres deler. I hjørnet av naturen til de yngre gruppene er det plassert planter som har klart definerte hoveddeler, blomstrer vakkert, rikelig og lenge. Barn vil også være interessert i planter med spraglete blader. For å lære barn å tørke av blader med en fuktig klut, trengs det planter med store, sterke, "læraktige" blader i et hjørne av naturen. Anbefalte planter for naturhjørnet til den yngre gruppen er presentert i tabellen (vedlegg nr. 1). Fra de foreslåtte plantene velger læreren 4–5 arter. For at barn skal lære å finne og gjenkjenne identiske planter, er det nødvendig å ha to kopier av samme plante i hjørnet.

Midtgruppe

I denne alderen er det nødvendig å utvikle hos barn evnen til å sammenligne objekter etter form, størrelse, overflatetekstur, etablere likheter og forskjeller og generalisere i henhold til visse egenskaper. Antall planter øker, og kunnskapen om dem blir mer kompleks. Barn blir kjent med forholdene som er nødvendige for livet deres.

I den midterste gruppen er hjørnet fylt opp med planter som har forskjellige former og størrelser på blader (mønstrede, pubescente blader, med taggete kanter); varierende vanningsgrad. Det er nødvendig å utstyre hjørnet med forskjellige typer planter av samme familie (pelargonium, begonia, lilje). Samtidig bør 5–6 plantearter, 2–3 eksemplarer hver, plasseres i hjørnet av midtgruppen (tabell i vedlegg nr. 2).

Seniorgruppe.

Denne gruppen fortsetter å utvikle ferdighetene til å observere, sammenligne, generalisere og klassifisere objekter i henhold til ulike kriterier. Hovedinnholdet i observasjoner er vekst og utvikling av planter. Barns kunnskap utvides betydelig. Barn lærer at for at en plante skal vokse, er forholdene nødvendige (lys, fuktighet, varme, jordnæring), uten at den dør. Disse forholdene er forskjellige for forskjellige planter. Barna vil også lære om planteformeringsmetoder. Å sette nye oppgaver krever å plassere nye planter i et hjørne: med en mangfoldig stilkstruktur, med forskjellige former for reproduksjon, behov for vanningsgrad og belysning. Planter med medisinske egenskaper bør også plasseres. Seniorgruppens naturhjørne er utstyrt med 6 – 7 plantearter, listen over disse er angitt i tabellen (vedlegg nr. 3).

Hver plante i et hjørne av naturen bør være utstyrt med en modell som indikerer behovet for fuktighet, lys og ekstra pleie (sprøyting, løsning).

Det er nødvendig å skille klart mellom planter som tas vare på av et barn (merker er tilstede) og planter som tas vare på av voksne (interiørplanter - ingen merking er nødvendig).

Planter i et hjørne av naturen som barn bryr seg om, må plasseres på et nivå som er tilgjengelig for barn, og planter må plasseres under hensyntagen til deres behagelige vekst (skyggeelskende og lyselskende).

Fenologisk hjørne – et bestemt sted i et hjørne av naturen, som inneholder midlertidige gjenstander, registreres et periodisk fenomen i plantenes liv når visse forhold skapes.

Funksjon ved det fenologiske hjørnet: evnen til å sammenligne hvordan den samme planten eksisterer under forskjellige forhold.

Om høsten plasseres planter fra nærmiljøet i et hjørne av naturen: buketter av fargerike blader, sentblomstrende ville planter (marigolds).

I andre halvdel av januar legges kuttede grener av trær og busker i glass med vann (t - 16-20 grader) for å gjenopplive dem, utseendet til knopper, blader og blomster (eplegrener, fuglekirsebær, kirsebær) og lilla).

"Grønnsakshage på vinduet"

Landinger grønnsaksavlinger gi barna muligheten til å observere veksten av planter gjennom hele året og motta ferske grønnsaker om vinteren og tidlig på våren. For å dyrke løk for fjær, plantes løkene, forhåndsbløtlagt i 24 timer, i en boks i rader. Det er godt å begynne å dyrke løk fra 1. oktober.

Det er best å dyrke salat, dill og reddiker tidlig på våren. Frøene til disse avlingene blir sådd i bokser og dekket med et lag med sand og humus. Boksene dekkes med glass og plasseres på et lunt sted. Omsorg for avlinger innebærer lett løsning og moderat vanning.

Med barn i eldre førskolealder kan du dyrke frøplanter av tomater, agurker og paprika.

I vinterperioden, med start i januar, spirer rotgrønnsaker (rutabagas, kålrot, reddiker osv.) i et hjørne av naturen.

Også i det fenologiske hjørnet utføres forsering løkplanter(tulipan, hyasint, narsiss). Før planting blir de lagret på et mørkt, tørt sted, og deretter plantet i oktober. Teknikken for å forberede og tvinge planter er beskrevet i metoden for å introdusere barn til naturen, red. Samorukova.

Eksperimenter utføres med eldre barn, som deretter registreres i observasjonsdagbøker ved hjelp av skisser eller planters tilstand modelleres. For eksempel plasseres 4 didaktiske pærer med forskjellige behov for lys og fuktighet: for den første er behovet for lys og fuktighet gitt; for den andre - det er ingen fuktighet, men det er lys; for den tredje - det er fuktighet, men pæren er plassert under en mørk hette (ingen lys); for den fjerde - det er verken lys eller fuktighet.

Dagbøker over observasjoner av plantevekst og utvikling.

Modellering av plantevekst og utvikling utføres ved hjelp av tegninger. I alle aldersgrupper kan man en gang i uken registrere (tegne på egne sider) spiret løk i for eksempel krukker. Den grafiske modellen for barn er spesielt interessant hvis flere pærer spirer under forskjellige forhold i en spesiallaget situasjon, og på hver side er en flerfarget tidsstripe avbildet - "uke". Alle tegninger er laget med to pappsjablonger - en krukke og en løk. En slik modell i form av en kalender bak en voksende løk kan lages med barn i både yngre og eldre førskolealder.

Observasjonsdagboken, som registrerer veksten av en grønnsaksavling, ser noe annerledes ut. På hver side av en slik dagbok, i tillegg til bildet av selve planten, er det parametere: tiden da planten endres (en "uke" tidslinje tegnes, ikke en digital betegnelse); forholdene under hvilke planteforandring skjer; forhold under hvilke avlingsvekst oppstår (vær kombinert med arbeidsomsorgsoperasjoner). Modellering av veksten og utviklingen av en grønnsaksavling betyr således å fargelegge ukedagen og registrere været, markere med ikoner arbeidsoperasjoner på ukedagene de ble utført, ukentlig inspeksjon og tegning av planten med alle dens nye funksjoner.

En slik dagbok er en fullverdig grafisk modell av økologisk innhold: den viser tydelig de morfofunksjonelle endringene til planten i forhold til dens habitat.

Organisering av et eksperimentelt aktivitetshjørne.

Med førskolebarn kan du utføre enkle eksperimenter med forskjellige gjenstander av livlig og livløs natur.

Erfaring er en observasjon som utføres under spesielt organiserte forhold. Spesielt organiserte eksperimentelle situasjoner, i motsetning til enkle observasjoner, gjør det mulig å tydeligere se individuelle egenskaper, aspekter, egenskaper ved planter, dyr og deres livsaktiviteter. Gjennom eksperimenter kan deres sammenheng med deres habitat tydelig demonstreres. Eksperimenter oppmuntrer barn til å sammenligne og kontrastere, slik at de utvikler observasjon, persepsjon og tenkning.

Innhold i eksperimentelle aktivitetshjørner.
Hjørneoppgaver: utvikling av primære naturvitenskapelige konsepter, observasjon, nysgjerrighet, aktivitet, mentale operasjoner (analyse, sammenligning, generalisering, klassifisering, observasjon); dannelse av ferdigheter for å undersøke et emne omfattende. I hjørnet av eksperimentelle aktiviteter (minilaboratorium, vitensenter) bør følgende tildeles: 1) et sted for en permanent utstilling, hvor et museum og ulike samlinger er plassert. Utstillinger, sjeldne gjenstander (skjell, steiner, krystaller, fjær osv.) 2) et sted for instrumenter 3) et sted for oppbevaring av materialer (naturlig, "avfall")
4) et sted for å utføre eksperimenter 5) et sted for ustrukturerte materialer (sand, vann, sagflis, spon, polystyrenskum, etc.)

Vedlegg nr. 1

Junior førskolealder

Vedlegg nr. 2

Eksperimentell aktivitetshjørne.

Middels førskolealder

Vedlegg nr. 3

Vedlegg nr. 4

Eksperimentell aktivitetshjørne

Senior- og forberedende skolegruppe

Timeplan

Leksjon #18

Leksjonsplan for emnet «Verden rundt oss»

1B klasse

Emne. Observasjon av plantevekst. Praktisk arbeid med temaet: «Å dyrke frø » .

Mål: skape forutsetninger for dannelse av ideer om betingelsene for plantevekst, metoder for reproduksjon og regler for omsorg for planter.

Planlagte utdanningsresultater:

Emne: beskrive planter etter utseende, vite hvordan man dyrker planter, praktisk talt spire frø, finne ut eksperimentelt forholdene som er nødvendige for vekst og utvikling av planter.

Forskrift:

Gjennomføring av pedagogiske aktiviteter - sette seg mål, forstå og beholde læringsoppgaven i minnet, lage en arbeidsplan, følge planen, vurdere ens prestasjoner og resultatene av gruppens arbeid på en tilstrekkelig måte.

Kognitiv:

Allmennutdanning– lære å observere, generalisere, sjekke informasjon, trekke konklusjoner

Kommunikativ:

Planlegger utdanningssamarbeid – avtale fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter.

Personlig:

Selvbestemmelse – innse en persons ansvar for generell velvære; dannelse av studentens interne posisjon på nivået av en positiv holdning til læring; utvikle evnen til å jobbe i gruppe.

Verktøysett: Et utvalg bilder og illustrasjoner til seksjonen "Vildliv", planter, sopp. Tabell "Omsorg for innendørs planter."

Frø av erter, bønner, hvete, solsikke Et utvalg bilder og illustrasjoner for seksjonen "Vildliv", planter, sopp. Filterpapir, beholdere for frøspiring, lokk, papirark. Vann.

Timeplan

1. Organisatorisk øyeblikk.

Den etterlengtede samtalen er gitt

Leksjonen begynner!

Ørene våre er på toppen av hodet.

Vi lytter, vi husker.

Vi kaster ikke bort et minutt.

Vend deg til hverandre, smil. La godt humør vil hjelpe deg å gjøre oppdagelser i denne leksjonen. (lysbilde)

Oppdatering av referansekunnskap

Øvelse "Fortsett setningen"

Verden rundt oss er... (det som omgir oss. Dette er gjenstander, dyr, hus, mennesker, skyer, trær.) (lysbilde)

Naturen er... (alle objekter og fenomener rundt oss som ikke er skapt av menneskehender) (lysbilde)

Bestem hva som hører til den levende naturen og hva som tilhører den livløse naturen? Arbeid i grupper. (Læreren velger et sett med bilder og illustrasjoner av gjenstander av levende og livløs natur.)

Bestemme emnet og målene for leksjonen

Se nøye og identifiser de rare blant gjenstandene i den levende naturen. Forklar hvorfor dette objektet er overflødig?

En rekke planter presenteres og blant dem er det en sopp. Soppen er ikke en plante.

Hva skal vi snakke om i klassen i dag? (Om planter)

Fortell meg, hvilke grupper er alle planter delt inn i? (Elevene kan dele planter i lag)

Hva er plantenes rolle på jorden?

(-Planter gir oksygen. Uten oksygen kan det ikke være liv på jorden.

-Planter tjener som mat for insekter, dyr og mennesker.

- Mennesket bygger hus og lager møbler av trær.)

Arbeider med nytt materiale

Hvor har du sett slike planter? (de vokser i nærheten av skolen)

Beskriv en av plantene.

bjørk - et slankt tre med en tett krone som vokser vidt oppover. Bjørk kan kjennes igjen på sin meget vakre hvit-svarte bark. Og bladene ser ut som et hjerte.

Syrin – Dette er en vakker blomstrende busk. Stammen er dekket med gråbrun bark. Kronen er rund, ikke veldig tett. Blomstene er små og velduftende. Om våren gleder syriner oss med sine rikelig blomstring fra hvit til lilla.

Erter - en av urtene i belgfruktfamilien. Dette er en krøllete plante med høyt innhold ekorn.

Bestem ut fra bildene hvordan du dyrker en plante?

Stiklinger, frø.

Fortell oss hvordan du dyrker en plante fra en stikling. (lysbilde)

Er det nok å vite hvordan man dyrker en plante? (nei. Du må vite hva som er nødvendig for at planter skal vokse)

Hvem vet hvordan man tar vare på planter?

Teste kunnskapene dine ved hjelp av et hintkort (lysbilde).

Kroppsøvingsøyeblikk.

"Hva slags planter er det?" å konsolidere kunnskap om klassifisering av planters livsformer.

Regler: når de navngir et tre, strekker barn armene opp, står på tærne for å vise hvilke trær som er høye, busker - armene spredt til sidene (buskene er brede), gressene - setter seg på huk (gressene er korte). Under spillet kan programlederen (læreren) sette inn navn på sopp og dyr uten forvarsel, da skal barna ikke utføre noen handlinger og stå fritt. Du kan variere hastigheten på spillet, fra sakte til raskt. Lederen utfører de første handlingene sammen med barna. Startposisjon – stå ved skrivebordet.

Klokke, syrin, osp, poppel, bringebær, spurv, furu, aster, ert, boletus, lind, eik, agurk, rips, snøklokke, mygg, bjørk, hassel, honningsopp, solsikke,

5. Praktisk arbeid i par.

For å finne ut under hvilke forhold frøene vil spire, vil vi utføre eksperimenter.

Legg tørre frø i to kopper på filterpapir. Tilsett vann i den ene koppen og ikke i den andre.

Gruppestudie nr. 1

Hensikten med studien:

Spir et bønnefrø og dyrk en moden plante for å lære hvordan planten utvikler seg.

Forskning og bevis at planter trenger vann for å vokse og utvikle seg.

Bruksanvisning:

Legg en bomullspute i bunnen av hvert glass.

Ha bønnefrø i to glass.

I det første glasset lar du frøene stå tørre, uten vann.

Hell litt vann i bunnen av det andre glasset.

Plasser begge glassene på et varmt, opplyst sted.

Tilsett vann til begge koppene. Plasser en kopp på et varmt sted, den andre på et kaldt sted.

Gruppestudie nr. 2

Hensikten med studien:

2) Undersøk og bevis at planter trenger varme for å vokse og utvikle seg.

Bruksanvisning:

5) Sett det andre glasset kaldt.

Tilsett vann til begge koppene. Fyll en kopp til randen med vann, og hell litt vann i bunnen av det andre glasset. La oss sette dem på et varmt sted.

Gruppestudie nr. 3

Hensikten med studien:

1) Spir et bønnefrø og dyrk en moden plante for å lære hvordan planten utvikler seg.

2) Undersøk og bevis at planter trenger luft for å vokse og utvikle seg.

Bruksanvisning:

1) Legg en bomullspute i bunnen av hvert glass.

2) Ha bønnefrø i to glass.

3) Fyll det første glasset til randen med vann.

4) Hell litt vann i bunnen av det andre glasset.

5) Plasser begge glassene på et varmt, opplyst sted.

Tilsett vann til begge koppene. Plasser en kopp på et varmt, opplyst sted. Og sett det andre glasset på et mørkt sted.

Gruppestudie nr. 4

Hensikten med studien:

1) Spir et bønnefrø og dyrk en moden plante for å lære hvordan planten utvikler seg.

2) Undersøk og bevis at planter trenger lys for vekst og utvikling.

Bruksanvisning:

1) Legg en bomullspute i bunnen av hvert glass.

2) Ha bønnefrø i to glass.

3) Hell litt vann i bunnen av hvert glass.

4) Plasser det første glasset på et varmt, opplyst sted.

5) Sett det andre glasset på et mørkt sted.

Flere barnepar forteller om opplevelsen og trekker konklusjoner. Resten av barna lytter. De sjekker og uttrykker sine meninger om arbeidet til klassekameratene.

Om 7-10 dager vil vi oppsummere resultatene. La oss trekke en konklusjon.

6. Leksjonssammendrag

Fortell oss om fordelene med planten? Hvordan formerer planter seg? Hva trengs for plantevekst? Liste reglene for å ta vare på planter?

7. Speilbilde

Egenvurdering av arbeid i timen.

Jeg er i godt humør, jeg gjorde en god jobb i klassen, og jeg kan hjelpe klassekameratene mine. (Grønt blad)

Jeg er trist, jeg jobbet, men jeg trenger mer hjelp. (oransje blad)

Jeg er opprørt fordi det var vanskelig for meg, jeg forsto det ikke. (Rødt blad)

Takk for arbeidet! Leksjonen er over.

Størrelse: px

Begynn å vise fra siden:

Avskrift

1 Kunnskapsdepartementet Den russiske føderasjonen Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole 18" i byen Bratsk Mine første observasjoner av planter Forskningsprosjekt Forfattere: Dmitry Gorbovsky, Vladimir Baronov, Diana Shimko, Tatyana Stekhova, Andrey Supalov, Stepan Malamura, Elizaveta Usova, Tatyana Romanova, Sofya Kozlova. Bratsk, MBOU "Videregående skole 18" 1B klasse. Vitenskapelig veileder: Yana Aleksandrovna Groo, Bratsk, 2014.

2 2 Innhold Innledning 3 1. Beskrivelse av forsøket og resultater 4 2. Forsøk 1 Planter vokser fra frø 5 3. Forsøk 2 Planter trekkes mot lyset 6 4. Forsøk 3 Planter vokser annerledes 7 Konklusjon 8 Litteratur 9 Vedlegg 1. Bilder av forsøket 10 Vedlegg 2. Observasjonsdagbok 13

3 3 Innledning Mennesket har vært vennlig med planter siden antikken, helt fra det øyeblikket menneskeheten ble født på jorden. Gjennom historien til menneskelig utvikling elsket folk ikke bare blomster, men tilbad dem også, og ga dem omsorg og oppmerksomhet. De dyrket planter, stelte og skjemmet bort, krysset og avlet merkelige varianter, utrolig med sin prakt. Det ser ut til at folk allerede har studert planter godt og forestiller seg hvordan de vokser og hva de trenger for deres utvikling, og det ser ut til at det ikke er noen spesielle mysterier her, men vi, som unge naturforskere, vet fortsatt ikke dette. Derfor bestemte vi oss for å teste én hypotese. Hypotese: Er det sant at du kan dyrke planter fra frø i romforhold? Basert på denne hypotesen bestemte vi formålet og målene med studien. Formål: å studere betingelsene for vekst og utvikling av planter i klasserommet. Mål: 1) Studere påvirkningen av lys, varme og fuktighet på frøspiring; 2) Observasjon av vekst og utvikling av spirede planter; 3) Føre en dagbok over observasjoner. Forskningsmetoder: 1) Observasjon 2) Eksperimentutstyr: 1) Plantefrø: erter, løk, dill, snøteppe-alyssum og lys blanding av alyssum; 2) Potter med jord; 3) Petriskåler; 4) Kanne for vanning; 5) Linjal for høydemåling. Resultatet av prosjektet: et hagebed på vinduet.

4 4 1. Beskrivelse av forsøket og resultater For å gjennomføre studien brukte vi følgende planter: hvit og farget alyssum, dill, løk, erter. Alyssum - upretensiøs, relativt kuldebestandig, tørkebestandig og lite krevende for jorda flerårig. Den dyrkes ofte som en ettårig. Den blomstrer rikelig og i lang tid, til frost; formerer seg med frø. Spektakulære farger, upretensiøsitet og fantastisk aroma gjør at planten kan brukes i landskapskomposisjoner. Dill - årlig plante. Den har en oppreist, avrundet stilk som når en høyde på cm Bladene er pinnat dissekert, med trådlignende lobuler, de nederste er petiolate, de øvre er fastsittende. Den blomstrer i juni-juli, og kaster ut paraplyer som består av små gule blomster. Frukten er en oval, flatformet tofrøplante. Dill har en sterk krydret, forfriskende smak og lukt. Løk er et verdifullt matprodukt som er av stor betydning i menneskelivet. Hvordan medisin Løk har blitt brukt siden antikken. I lang tid

5 5 det er et velkjent ordtak «Sju sykdommers bue». Planter, på grunn av tilstedeværelsen av flyktige essensielle oljer, har en skarp smak og en spesifikk lukt. Mange løk brukes rå, kokt, stekt, syltet og tørket som krydder, hovedretter, samt i hermetikk og andre former. Mat industri. Erter er en slekt av urteaktige planter fra belgfruktfamilien. Erter er krevende for belysning og bør plasseres i solrike områder beskyttet mot vinden. Erter er en kuldebestandig avling, men de kan ikke sås i uoppvarmet jord. Den liker ikke varme og er veldig følsom for mangel på fuktighet, så den trenger regelmessig vanning. Erter i Russland har alltid vært de mest populære av belgfruktene: de er ikke vanskelige å dyrke, de produserer en rik høst, er perfekt næringsrike og krever ikke kompleks kulinarisk behandling. I tillegg har de helbredende egenskapene til erter lenge vært kjent i vårt land, som skyldes dens rike sammensetning: den inneholder mange nyttige stoffer, men den er spesielt preget av mengden vitaminer og mineraler, inkludert svært sjeldne. Observasjonsperiode: mars april. Observasjonssted: kjølig rom. Vekstforhold: plantene var i de vanlige forholdene for innendørs planter, i vinduskarmen. Vi endret vekstforholdene til noen planter for å studere og trekke konklusjoner fra forskningen vår. 2.Eksperiment 1 Planter vokser fra frø For det første forsøket tok vi petriskåler. De legger bløtlagt bomullsull i dem, og tørker erter på. For å forhindre at frøene tørker, dekket vi dem med en halv petriskål, bunnen ned. Under forsøket måtte jeg tilsette mer vann for å unngå at ertene tørket ut. Så plasserte vi koppene i vinduskarmen og sjekket hver dag hva som skjedde med frøene våre. På den syvende dagen dukket det opp røtter på de gjennomvåte ertene, og så dukket det opp små blader. Så begynte ertene å visne, siden de ikke hadde noe sted å hente næring fra.

6 6 stoffer. Vi vet at næringsstoffer finnes i jord, men petriskåler inneholder ikke dem. Under forsøket så og lærte vi følgende: Ertefrø absorberer vann og sveller. Frøspiring krever fuktighet, lys og luft. Frø i kopper hvor det var mye vann spiret ikke. Når et frø flyter i vann, har det nok fuktighet, men oksygen fra luften når dem ikke. Lett fuktede ertefrø spirer i løpet av noen dager og vokser raskt. Planter vokser fra frø som inneholder et embryo. Erterøtter vokser nedover. Frø må oppbevares i tørr, mørk, lufttett emballasje, ellers vil de spire for tidlig. Vi utførte følgende eksperiment, som beviser at planter vokser fra frø, med forskjellige planter. De tok flere potter, fylte dem med jord og sådde frøene. Frø av løk, dill, erter og alyssum varierer i størrelse, så de må plantes i forskjellige dybder. Jo mindre frø, jo grunnere plantedybde. Alyssum har de minste frøene, så vi sådde dem veldig grunt. Så plasserte vi plantingene våre på vinduet, der det var lyst og varmt. Alyssum frø spiret først, på den tredje dagen etter planting. På den syvende dagen spiret erter, og på den åttende dagen dukket det opp dill og løk, som vi registrerte i vår observasjonsdagbok (vedlegg 2). Dermed ble vi nok en gang overbevist om at planter vokser fra frø. 3. Eksperiment 2 Planter trekkes til lys For å bekrefte at de fleste planter trenger lys for å vokse, utførte vi følgende eksperiment. Vi dekket frøene i en potte i vinduskarmen med jord, men de fikk nok lys til å spire. Da spirene til plantene våre som sto på vinduet dukket opp, begynte vi å legge merke til at de lente seg mot lyset. For eksempel snudde alyssumspirer seg mot solen allerede på den niende dagen etter planting. Vi pakket ut pottene, men

7 7 Etter noen dager snudde frøplantene igjen mot vinduet. Dette beviser for oss at planter trekkes mot lyset (vedlegg 1). Planter trenger lys for å vokse. Hvis det ikke er nok lys, vokser de dårlig og kan til og med miste sin grønne farge. Vi plasserte én potte med erter i et mørkt skap, og etter en uke oppdaget vi at planten var blitt lysegrønn og ikke hadde vokst en eneste centimeter. Etter å ha stått i skapet en uke til begynte ertene å visne, for så å forsvinne helt (vedlegg 1). Noe som også beviser lysets betydning for planten. 3. Eksperiment 3 Planter vokser annerledes Vi plantet åtte potter med forskjellige planter: erter, løk, dill, allisum “Snow Carpet”, allisum “Bright Mix”. De tok trespader og limte blader med navnene på plantene som de plantet i potter til enden av hver av dem. Vi stakk spatlene inn i pottene for ikke å glemme hvilke planter som vokser her. Så tok vi en kanne med vann og vannet avlingene våre godt. Vi plasserte pottene i vinduskarmen og vannet dem litt hver dag. Erteavlingene ble vannet med "levende" og "dødt" (kokt) vann. Det viser seg at vannkvalitet også påvirker vekst og utvikling av planter. (Det er fastslått at kokt vann ikke inneholder oksygen). Vi så på hva som skjedde. Det viste seg at plantene som ble vannet med "dødt" vann ikke vokste godt; av ti erter spiret bare tre. Vi observerte også hvilken plante som ville spire først. Som allerede nevnt, var alyssum den første som dukket opp. Snart, på grunn av tettheten til avlingene, transplanterte vi den inn i en stor beholder. Etter transplantasjon begynte plantene å få styrke og vokse raskt. Hva er notert i observasjonsdagboken (vedlegg 2). Høyden på plantene ble målt med en linjal og det ble fastslått at ertene vokste veldig raskt. Alle endringer er også registrert i vår observasjonsdagbok (vedlegg 2). Etter fem ukers observasjon begynte vi å merke at plantene begynte å forsvinne. Dette kan forklares med at de mangler plass (små potter) og mineraler. Fra denne erfaringen så og lærte vi: Spiretiden til forskjellige frø er forskjellig. For noen er 1-2 dager nok, andre spirer på noen dager. Høyden på planter under like miljøforhold avhenger av plantetypen. Så ertene ble høye, men løken forblir en kort plante. Ett frø kan vokse til en plante, men ikke alle frø spirer.

8 8 Konklusjon I løpet av vår forskning ble det derfor fastslått at: De fleste planter vokser fra ett enkelt frø; Spiring krever visse ytre forhold; De fleste planter trenger lys for å vokse; Planter vokser mot solen eller lyskilden; Planter vokser dårlig eller ikke i det hele tatt i utilstrekkelig opplyste områder; Planter trenger rent vann og varme for å vokse; Forverringen av forholdene der plantene er plassert forstyrrer deres vekst; Planter spirer og vokser i forskjellige hastigheter; Det er et stort antall planter som er forskjellige i form, farge og størrelse. Fra ett enkelt frø vokser en hel plante, med blader og blomster.

9 9 Liste over kilder som er brukt 1. Anya og Lenya eksperimenterer med natur og miljø. M.: Education, 2012 2. Anastasova L.P. Planter og miljø: Lærebok.-M., 2009.

10 10 1. Planting. applikasjoner

11 11

12 2. Fremkomst av spirer 12

13 3.Transplantering av alyssum til en stor bolle. 1. 3

14 4.Planter to uker etter planting. 14

15 15

Betingelser som er nødvendige for frøspiring (ved å bruke eksemplet med erter) Forfatter av prosjektet: 2. klasse elev på ungdomsskolen 137 i Krasnoyarsk Anastasia Senotova Mål og formål med prosjektet Å vurdere hvordan ytre påvirkninger

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Skole 62" i Leninsky-distriktet i byen Nizhny Novgorod Påvirkningen av lys, varme og vann på spiring av malvefrø Fullført av: Arina Starkova, student 4 a

Kapittel 1. Frøplanter av ettårige og flerårige blomster Ageratum Gjennomsnittlig plantehøyde. 15 50 cm.Forhold til lys. Solrikt sted eller lett delvis skygge. Jordtype. Planten er upretensiøs, tørkebestandig, foretrekker

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning i Toguchinsky-distriktet "Senter for utvikling av kreativitet" Grønnsakshage i vinduskarmen Om reddiker Det er to versjoner av reddikens opprinnelse.

ChDOU Barnehage 96 JSC "Russian Railways"-prosjektet "Vi sår, vi sår erter" Forfattere: Teachers Sorochinskaya N.M., Timoshenko G.G. E. Evseeva Vi sådde erter, men ikke i hagen. Vi sådde erter i en trebalje. Vi vil

Forfattere av prosjektet: elever i klasse 3 “B” Prosjektleder: Esina-Dubrovskaya Ekaterina Olegovna, klasselærer Prosjektmål: selvstendig dyrking av tomater hjemme (i vinduskarmen).

MBDOU 8 “Utdannings- og forskningsprosjekt” “Morsom grønnsakshage på vinduet” Seniorgruppe Lærere: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G. Miass, 2012 Prosjekttype: utdanning og forskning Problemstilling:

Eksperimenter med planter. Erfaring med grener. Mål: å identifisere plantens varmebehov. Observasjonssekvens: om vinteren, ta inn grener og plasser dem i to vaser med vann. En vase står igjen i vinduskarmen,

Kommunal videregående opplæring statsfinansiert organisasjon Ungdomsskole i landsbyen Tomskoye Fullført av: elev i 2b klasse ved MOAU Secondary School i landsbyen Tomskoye Elizaveta Gamaeva Leder: Grunnskolelærer

Prosjekt "Grønnsakshage i vinduskarmen II juniorgruppe Relevans: Førskolebarn har ikke tilstrekkelig kunnskap om planter, hvor de vokser, nødvendige forhold deres vekst

XI republikansk vitenskapelig og praktisk konferanse for grunnskoleelever "Første skritt" Nominering: Biologi - flora Prosjekt "Å dyrke gresskarfrøplanter" Relevansen av dette arbeidet ligger

Pedagogisk og kreativt prosjekt: «Vi er alle, venner, barn av dyrelivet» «Vi er alle, venner, barn av dyrelivet, søsken på vår hjemmeplanet, Blomster, trær, dyr, fugler, mennesker Vi er livet og vårt eget hjem

Rapport om arbeidet utført av den kreative gruppen "Greenhouse" for september mai 2017. Leder: Kupriyanova N.I. 1. Gjennomførte en leksjon om å bli kjent med omgivelsene om emnet: «Høsting» (i hagen, grønnsakshage,

1 Forskningsarbeid Emne: biologi Fargens innflytelse på plantevekst Fullført av: Ilya Aleksandrovich Pisarenko, student i klasse _1A_ ved en kommunal budsjettinstitusjon

Kommunal utdanningsinstitusjon "Yansitovskaya videregående (komplett) omfattende skole" Forskning Fullført av: 2. klasse elev, Nikita Smirnov. Leder: Aneliya Georgievna Mikhailova, grunnskolelærer. D.

KOMMUNAL BUDGETTÆR FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION BARNEHAGE AV GENERELT UTVIKLINGSLAG "DAMOMISHKA" MED PRIORITERT IMPLEMENTERING AV AKTIVITETER FOR SOSIAL OG PERSONLIG UTVIKLING AV BARN LYANTOR Prosjekt

Kommunal selvstyrt førskoleopplæringsinstitusjon barneutviklingssenter - barnehage 102 Tomsk ØKOLOGISK PROSJEKT “Vitaminer på vinduskarmen” Type prosjekt: Utdanning og forskning

Forskningsarbeid om temaet «Å dyrke gresskar i åpen mark gjennom frøplanter" Forfatter: Ignatieva Karina, elev av klasse 3 "A" Veileder: Simakova L.A. Problem: Er det mulig på vår personlige tomter

Kommunal autonom utdanningsinstitusjon Ungdomsskole 69 i byen Tyumen Frøspiring (biologitime 6. klasse) Satt sammen av: lærer i biologi og geografi Zaitseva M.N.

Instruksjoner for såing av tobakksfrø Såing: fra midten av februar til april Spiring: 5-15 dager. Avhenger av sorten, tilstanden til frøene og miljøtemperaturen Planting i bakken: fra midten av mai til slutten av juni Innhøsting:

Forskningsprosjekt om emnet: "Hvorfor trenger løk en løk." Fullført av 4. klasse elev Polina Chemakina Veileder: Vishnyagova T.A. Introduksjon. Ofte i livet tar vi ikke hensyn til kjente ting. Men

Langepass by kommunale selvstyrte førskoleopplæringsinstitusjon "Barnehage av kombinert type 1 "Teremok" Prosjekt "Unge agronomer" Midtgruppe 8 «Ekorn»-lærere: Kylosova

KONKURRANSE «MINE FØRSTE OPPDANNELSER» (som en del av miljøarrangementet «Små skritt til store funn») TEMA: «VOKST, KORN!» Utøvere: barn av den andre yngre gruppe 2 "Bee". Alder: 3 4 år.

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon 7 «Glem-meg-ikke» Miniprosjekt «For en fantastisk hage som vokser på vinduet»-gruppe for generell utvikling av barn 6-7 år «A» Prosjektledere:

KOMMUNAL BUDSJETTERING INSTITUSJON UTGANGSSKOLE 20 ST. BRYUKHOVETSKAYA Emne: Lysets innflytelse på dyrking av grønnsaksvekster Arbeidet ble fullført av en elev i klasse 2 "B" Nail

PROSJEKT “Favorittblomst i Russland” Tema for prosjektet Prosjektets forfatter Målgrupper Type prosjekt Gjennomføringsperiode Mål Mål Forventede resultater PASS FOR PROSJEKTET “Favorittblomst i Russland”. Vi presenterer barn 5-6 år

3. Observasjon, måling, eksperiment 1. Artyom observerte spiringen av ertefrø og spirene som dukket opp. For å finne ut om lyset påvirker spirehastigheten, tok han to glass, satte

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon i byen Tulun Child Development Center barnehage "Harmoni" "Å dyrke mandariner hjemme" Forskningsarbeid ble utført

Didaktisk spill"Tops of roots" Mål: Å konsolidere kunnskap om strukturen til grønnsaker (å kunne skille mellom toppen og roten av frukten); lære, analysere og sammenligne objekter med hverandre ved hjelp av sammenligningsmetoden.

PROSJEKT I ANDRE JUNIORGRUPP OM EMNET: “HAGE I VINDUSTERMMEN” Gjennomført av: lærer gr. 3 Panova O. N. 2016 PROSJEKT I DEN ANDRE JUNIORGRUPPEN “HAGE PÅ VINDUSTERMMEN” Prosjekt: kortsiktig. Prosjekttype:

EKSPERIMENTELL ARBEID PÅ UTDANNINGS- OG EKSPERIMENTELLSSTEDET TIL MBOU "Shchekinskaya Secondary School" Når man organiserer eksperimentelt arbeid, er to forhold de viktigste: elevenes arbeid må være variert, interessant og gjennomførbart;

Design- og forskningsarbeid i kjemi om temaet La oss være sunne, "Hydroponikk med egne hender" Fullført av elever i 8. klasse Savinkova Natalya Shakhmanova Anastasia Livadina Elena HeadMosolova Ekaterina

Prosjekt "Grønnsakshage på vinduet." Mål: Utvide barnas kunnskap om hvordan man lager et hagebed i vinduskarmen og tar vare på løk, tomater, agurker, rødbeter og gulrøtter; aktivere barnets initiativ og oppmerksomhet

Kommunal statlig førskoleutdanningsinstitusjon "Podgorensky barnehage 2" i Podgorensky kommunedistrikt i Voronezh-regionen PRESENTASJON AV PROSJEKTET "For et mirakel - en grønnsakshage vokser på vinduet"

Forskningsarbeid om emnet: "Metoder for å forberede frø for såing, ved å bruke eksemplet med pepper" Forfatter: Kristina Sapozhnikova, elev i 8. klasse, MBOU Kholmogoy Secondary School Veileder: Irina Mikhailovna Nelepova, lærer

Tema for utdanningsprosjektet: "Teknologi for å dyrke planter" Kreativt navn: "Grønnsakshage i vinduskarmen" Sammendrag av prosjektet. Prosjektet er utviklet for elever på 5.-7. trinn, for gjennomføring innenfor rammen av faget «Landbruksarbeid».

56 Frøspiring laboratoriearbeid Planter formerer seg med frø. Hvert frø inneholder et planteembryo, beskyttet av skjell, og en tilførsel av næringsstoffer. Livsprosesser i frø

1. Observasjon, måling, eksperiment 1. Artyom observerte spiringen av ertefrø og spirene som dukket opp. For å finne ut om lyset påvirker spirehastigheten, tok han to glass, satte

Grønnsakshageprosjekt i vinduskarmen i forberedelsesgruppen Prosjekt: kortsiktig. Type prosjekt: lærerikt, kreativt. Gjennomføringsform: frontal Varighet: 1 måned. Prosjektdeltakere: barn

Forskningsarbeid Miljøfaktorers innflytelse på vekst og utvikling av erter Fullført av: Beloglazova Anastasia Sergeevna, 2. klasse student ved Krutinsky Lyceum Veileder: Skosyrskaya

Kommunal selvstyrt førskoleopplæringsinstitusjon kombinert type barnehage 9 «Cheburashka»-PROSJEKT I ANDRE JUNIORGRUPP OM TEMA: «HAGE PÅ VINDUTERMEN» Fullført av: lærer gr.

Kommunal autonom førskole utdanningsinstitusjon "Barnehage av en kombinert type 25 "Ryabinka" Prosjekt: Lærere: Chistyakova Natalya Nikolaevna, høyeste kvalifikasjonskategori Sycheva

Forskningsprosjekt om emnet: "Fra et frø til en tomat i en krukke." Fullført av en elev i 4. klasse: Vasilisa Alekseevna Sokolova Vitenskapelige veiledere: Olga Viktorovna Ivanova, Sokolova Maria Alexandrovna,

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 5 “Rodnichok” av kombinert type. Saryg-Sep Arbeidsutdanningsprosjekt. "Plante frø for dyrking av tomatfrøplanter

Studie av påvirkning av vann fra ulike kilder på frøspiring Forfatter: Elena Stanislavovna Zhuchenko 1. klasse Vitenskapelig veileder: Elena Aleksandrovna Nechaeva 2017 Innhold Innledning 3 Materialer og metoder

BIOLOGISK PÅVIRKNING AV JORDTYPER PÅ VEKST OG UTVIKLING AV ERTEPLANTER Danilenko V.S. Pyatigorsk, MBOU Secondary School 3 oppkalt etter. SOM. Pushkina, 5 "B" klasse Vitenskapelig veileder: Boyko L.I., grunnskolelærer, Pyatigorsk,

1 Forskningsarbeid Studie av betingelsene for frøspiring Fullført av: Natalya Aleksandrovna Shtokolova, elev av 1. klasse, MAOU ungdomsskole 4, MBU DO "House of Children's Creativity", Abinsk, Krasnodar

ARBEIDSBOK for barneskoleelever om fritidsaktiviteter «Lillebonde» 1 Arbeidsbok«Den lille bonden» er beregnet på barneskoleelever. Utviklet basert på

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 65 "Parus", Novorossiysk-prosjektet "Levende og livløs natur" (forberedende gruppe)

Lovage er en verdifull grønnsak og medisinsk plante. Det gir den en spesifikk smak og lukt eterisk olje, hvis innhold når 1,27 % i blader, 1,0 % i unge skudd, 2,47 % i frukt og røtter

* Fullført av: Irina Kalinina, 2. klasse student Vitenskapelig veileder Olga Konstantinovna Petrushkina *Innledning Hvis det ikke fantes planter, ville det ikke vært noe mangfold av levende organismer på jorden. Ingen planter

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon "CRR-Barnehage 2 "Firefly"" Tema for prosjektet er "Grønnsakshage på vinduet" Forberedende gruppe Sevostyanova Olga Nikolaevna lærer for gruppe 2017

Pedagogisk forskningsprosjekt "Grønnsakshage på vinduet" Relevans av prosjekttemaet: prosjektet er rettet mot å utvide og generalisere kunnskap om kultiverte hageplanter, hvordan ta vare på planter,

Kartotek: Arbeid i naturen. Seniorgruppe. Kort 1. Vanning innendørs planter. Mål: Lær barn å ta vare på innendørs planter; hell vann ved romtemperatur fra en vannkanne; konsolidere kunnskap

Kommunal budsjettinstitusjon for tilleggsutdanning "House of Children's Culture "Rovesnik" i Chelyabinsk" "Blooming City" 2016 Prosjektmål: øke kvalitetsnivået på landskapsarbeid og landskapsarbeid

Forskningsarbeid TEMA "INFLUENSEN AV ULIKE TYPER AV JORD PÅ PLANTEUTVIKLING" Fullført av: Anastasia Vladimirovna Kocheganova, elev i 4. klasse i ALFEROVSKAYA KOMMUNALE EDUCATIONAL ORGANISATION

Kommunal utdanningsinstitusjon Kalinovskaya ungdomsskole, Krasnogvardeisky-distriktet, Belgorod-regionen Forskningsarbeid Hvorfor trenger planter lys? Jeg har gjort jobben:

Lysets betydning for planter Arbeidet ble fullført av en elev i klasse 4 “a” på ungdomsskole 9 oppkalt etter I.M. Nedelina Stroy Ivan Klasselærer Samsonova G.V. Formål med studien: Å studere virkningen eksterne faktorer(spesielt,

Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole 13 med fordypning i enkeltfag g.o. Zhukovsky Moskva-regionen PROSJEKT - EKSPERIMENT “Smart Plants” Can

"Folk bråker ved porten. Hvor er vinterhagen? De sier hva som vokser der. Agurkfrøplanter. Og dill og løk. Alle ser på hagen. Utarbeidet av: lærere Yakushev N.A. Startseva A.S. Formål: Oppsummere og

Forskningsprosjekt i en forberedende logopedigruppe om emnet: "Hvordan planter lever" Lærere: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. Prosjektdeltakere: barn fra den forberedende logopedgruppen,

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 65 Fullført av: Aktor Polina Olegovna Pedagog av 1. kategori Vi vil verne om deg, Vår forsørger er grønnsakshagen, Slik at frøplantene blir grønne,

Prosjekt om emnet: «BOW GRØNN VENN» Utarbeidet av: Lærer 1. kvartal. kategorier Mikhailova Olga Leonidovna, Lærer 1. kvartal. kategorier Kivkina Natalya Yurievna. 2014 Problem: Hvordan vokse grønt

KOMMUNAL SJØLENDE FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION AV BYEN NEFTEYUGANSK «BARNEHAGEN 6 «LUKOMORYE» Prosjekt «Slik sådde vi erter» i 2. yngre gruppe 2 Utarbeidet av: Chirkova N.V. Novikova G.A. Nefteyugansk,

Mål: Å interessere barn i å observere plantenes liv; lære hvordan du fører en dagbok over observasjon av planteutvikling.

• Gi en idé om å dyrke planter fra frø, avhengigheten av deres vekst og tilgjengeligheten av fuktighet, lys og varme.
• Lær å observere endringer i planteutvikling, analysere, trekke konklusjoner om visse mønstre og sammenhenger.
• Utvikle kognitiv interesse; evne til å analysere og syntetisere, til selvkontroll.
• Fortsette å forbedre arbeidsferdighetene til barn; utvikle hardt arbeid.
• Styrke kunnskap om planters struktur.
• Dyrk interesse for planter, få erfaring i en oppmerksom og omsorgsfull holdning til å dyrke planter.

Beskrivelse av manualen

• Laget av stoff, papir
• Overholder metodiske, sanitære og hygieniske krav
• Brukes med barn i alle aldre
• Designet for planteobservasjoner (vekst, utvikling, stell)
• Brukes til å utføre arbeidsoppgaver og selvstendige aktiviteter
• Innhold: planteform, kort (planteutvikling, pleiemetoder).

Bilde 1

Figur 2

Fremdrift av leksjonen

Gartnere.

Hvordan grønnsaker ikke vil bli født uten vår hjelp.
Så snart våren har kommet, planter vi frø.
For en hage! Folk er overrasket
Solen varmet jorden, et korn spiret
Agurker, gulrøtter og løk kom plutselig opp av bakken.

Nøyaktig tre erter ble kastet i bakken,
Og vi samlet fem poser med fantastiske poder.
For en hage! Folk er overrasket.

Observasjon – målrettet, systematisk oppfatning av gjenstander og fenomener i omverdenen.

For å akkumulere kunnskap om plantevekst og utvikling bruker jeg langtidsobservasjon. Barn sammenligner den observerte tilstanden til objektet med det som var før. En observasjonskalender hjelper med dette.

Fordelen gir en mulighet

• bestemme tilstanden til planten basert på individuelle tegn (behovet for vanning), eller gjenopprett bildet av helheten (er tomatene modne etter farge)
• utvikle intelligens og observasjon
• forbedre prosessene for analyse, sammenligning, slutning
• utføre observasjoner når barn er svært mentalt aktive, får dem til å tenke, lete etter svar på spørsmål, utvikler nysgjerrighet

Fordelen hjelper

• når du blir kjent med et objekt (størrelse, form, farge)
• etablere en sammenheng mellom denne observasjonen og den forrige, ta hensyn til etterfølgende arbeid
• gjenopprette hele bildet av utviklingen observert av barn.

Figur 3

Arbeid. Arbeid i naturen er spesielt viktig for barns allsidige utvikling.

Førskolebarn mestrer ferdigheter når de følger planter og lærer hvilke forhold som er nødvendige for vekst og utvikling. Med glede lærer barna å løsne og luke hagen, vanne grønnsaker og med stor interesse se på veksten og utviklingen av planter, og notere observasjonene deres i observasjonskalenderen.

Håndboken tiltrekker barn til å delta i alle typer arbeid med å ta vare på planter, dyrke dem og fremme uavhengighet.

Det er viktig at barn ikke bare er begeistret for muligheten til å dyrke deilige grønnsaker. Manualen hjelper til med å forstå behovet for systematisk plantepleie. Samtidig bør barn bli veiledet av de strukturelle egenskapene til planter, perioden med vekst og utvikling og deres behov.

Barn får oppgaver som krever nøye overvåking av tilstanden til anlegget.

Figur 4

Bruk av ytelser etter alder

Juniorgrupper

• et overraskende øyeblikk når du blir kjent med planter
• utvikle evnen til å skille visse grønnsaker etter utseende

Mellomgrupper

• organisere observasjoner av plantevekst og utvikling med barn
• fremhev karakteristiske trekk (størrelse, farge, form, deler)
• spillteknikker
• arbeidsoppgaver
• sammenligning av objekter

Seniorgrupper

• gjennomføre langsiktige observasjoner av plantevekst og utvikling
• uavhengige konklusjoner og konklusjoner
• visuell hjelp (mønster og sekvens av faser, utviklingsstadier) ved bruk av sammenligningsteknikker, under observasjoner
• barns verbale rapporter om observasjonsresultater

Forberedende grupper

• for at barn skal vise større selvstendighet
• etablere ulike forbindelser
• identifisere lignende trekk som er felles for en hel gruppe objekter
• å sammenligne synspunkter
• egenproduksjon naturkalender

Figur 5

En bevisst riktig holdning til naturen bygger på en sanseoppfatning av naturen, en emosjonell holdning til den og kunnskap om livets kjennetegn, vekst og utvikling av individuelle levende vesener. De dominerende visuelt effektive og visuelt-figurative tankeformene i førskolebarndommen sikrer assimilering av kun spesielt utvalgt og alderstilpasset informasjon om naturen. Kriteriene for valg av naturmaterialer er deres visuelle presentasjon og muligheten for inkludering i praktiske aktiviteter.