Tegning grønn mai seniorgruppe. Sammendrag av det direkte utdanningsfeltet i seniorgruppen

Leksjonsemne:"Festival for å beundre mai-blomstene"

Dagens tungetråder:"Agrafena og Arina har georginer som vokser."

Hensikten med leksjonen: oppdatere og supplere kunnskap om blomsterplanter.

Utstyr og materialer: referansekort for å lage plantebeskrivelser.

Del I. Skjønnhet og duft

Mål: oppdatere og supplere kunnskap om blomstrende planter, farger og nyanser, sansenes formål; ordforråd berikelse; bekjentskap med strukturen til blomstrende planter.

La oss huske tradisjonen til noen folk for å organisere en ferie som beundrer ulike underverker i naturen. Tiden er inne for oss å beundre blomstringen av frukttrær. Under ingen omstendigheter bør du gå glipp av denne ferien!

Under vandringen arrangeres en observasjon "De dekorerer livene våre". Tenk på blomstene som vokser i et blomsterbed. La oss diskutere hvorfor blomsterbed og plener lages i byer og landsbyer. Hva gjør oss glade med plantene som er plantet på dem? La oss bli kjent med navnene prydplanter. La oss nøye lukte på blomstene og sammenligne aromaen deres.

Arbeid med taleutvikling «Gåter i blomsterbedet». La oss bli kjent med navnene på plantedeler. La oss prøve å snakke om blomster ved å svare på spørsmål.

Er stilken kort eller lang?

Er bladene brede eller smale?

Hvilken form?

Hvilken farge har bladene?

Hvilken form og farge har kronbladene?

Hvordan ser kronbladene ut?

Når du beskriver planter, er det nødvendig å oppmuntre barn til å velge de mest nøyaktige fargeegenskapene som mulig: blekrosa, lys eller sitrongul, etc.

La oss komme opp med gåter om blomster, og prøve å følge den gitte planen for å beskrive planter. For eksempel: "Denne blomsten har en lang stilk, trekantede blader og røde kronblader. Det er tre slike blomster i blomsterbedet.»

Del II. Skjønnhet og høsting

Mål: kjennskap til frukt- og bæravlinger, strukturen til blomsten til frukttrær, det gjensidig fordelaktige "samarbeidet" mellom bier og planter.

Observasjon "Mystery" hvit blomst» . La oss invitere barna til å huske hvilke frukter de så om sommeren og høsten på trærne som vokser på siden vår? Vi skal prøve å finne et epletre, et pæretre, et kirsebærtre og et plommetre.

La oss invitere barna til å svare på spørsmålene: hvor kommer epler fra? Er det noen epler på epletreet allerede? Hvordan sjekke gjetning?

Tenk på blomstene til epletreet. La oss finne det fremtidige eplet midt iblant dem. Kronbladene vil falle av, og det grønne sentrum (eggstokken) vil vokse og vokse og bli til et eple. Hvilket eple? (Roserød, moden, aromatisk, skjenkende, appetittvekkende, vakker, sunn.)

La oss bli enige med barna om å organisere observasjon av veksten og endringer av epler på et epletre.

Observasjon "True Friends". La oss trekke barnas oppmerksomhet på det faktum at bier hele tiden flyr opp til blomstene. Hvorfor flyr de til blomster? Faktum er at blomster og bier er "venner": blomster gir bier søt nektar, og bier bærer pollen fra en blomst til en annen på de lodne bena. Hvis de slutter med dette, blir det ingen... (epler) på epletreet, nei... (pærer) på pæretreet, nei... (pærer) på plommetreet, nei... ( kirsebær) på kirsebærtreet. Hvis bier og blomster slutter å være venner, får vi verken frukt eller bær!

Bier lever i en bikube i en stor vennlig familie kalt... (sverm). Når de kommer hjem, "forteller" hver bi vennene sine hvor blomstene med den deiligste nektar vokser, som utmerket honning kan lages av. Hvordan forteller de det? Gjennom dans!

Barn står i ring. Vi velger en sjåfør.

Lærer.

Biene surrer og flyr inn i marka.

De kommer fra åkeren og bærer honning.

Kroppsøvingstime "Bienes dans". La oss diskutere hvilke bevegelser som kan foreslås som samsvarer med teksten i diktet.

Jeg surrer: "Zhu-zhu-zhu." Barn slår med vingene.(Du kan fortelle barna at det er biens vinger som «surrer».)

Jeg sitter ikke - jeg surrer, surrer. Barn setter seg ned og reiser seg.

Jeg spinner fortsatt - zhu-zhu-zhu. Barn snurrer rundt seg selv.

Jeg jobber fortsatt, surrer, surrer, surrer. Barn "samler pollen i en kurv."

Ah, en vakker blomst! Barn sprer armene til sidene, beundrer blomsten, rister på hodet.

Det blir en fin honning! Barn stryker seg over magen og slikker seg om leppene.

Biesvermen vår er vennlig: Barn slår seg sammen.

Vi støtter hverandre! Barn løper til sjåføren.

Sjåføren, ved hjelp av et tellerim, velger sin etterfølger, og spillet begynner på nytt.

Oppfølgingsarbeid

For å hjelpe barn med å huske navnene på planter, kan du litt forvandle rollespillet "Shop".

Rollespill "Flower Shop". Selgere og kjøpere må kjenne navnene på planter like godt og kunne telle dem. La oss introdusere barn til de mest generelle og viktige prinsippene for å arrangere buketter.

Spill for å utvikle oppmerksomhet "Hva savnet artisten?" Barn inviteres til å se på tegningen og finne de samme blomstene. Deretter må du fortelle hva kunstneren glemte å tegne i de gjenværende blomstene (blader, støvbærere, blader), og for å fullføre de manglende delene av plantene.

Tegning for større barn barnehage for september "Cosmea".

Forfatter: Kivachitskaya Olga Igorevna MADOU d/s KV nr. 8 “Rosinka”
Mesterklassen er beregnet på barn i eldre førskolealder og lærere ved barnevernsinstitusjoner.
Mål: fortsette å utvikle barns interesse for visuell kunst.
Oppgaver:
Pedagogisk:
- utvikle evnen til å formidle kjennetegn kosmos blomster: formen på kronbladene og bladene, deres farge.
Pedagogisk:
- utvikle barnas estetiske oppfatning og fargesans;
- Fortsett å introdusere akvarellmaling og øv på måter å jobbe med dem på.
Pedagogisk:
- dyrke tilbakeholdenhet, utholdenhet, nøyaktighet.
Formål: Dette arbeidet kan gjøres i en tegnetime med barn i seniorgruppen i begynnelsen av skoleåret om høsten, når kosmosblomster blomstrer, og du kan ta dem med til gruppen for undersøkelse.
Materiale: albumark, akvarellmaling, et glass vann, en pensel, en serviett, røde og burgunder kosmosblomster.

Beskrivelse av mesterklassen:

Ta med og undersøk kosmosblomster sammen med barna, avklar formen, fargen på kronbladene og bladene. Diskuter med barna egenskapene til akvarellmaling og hvordan man maler med dem. Fortell oss om tiden på året da kosmos blomstrer.

2. Ved å bruke de samme børstebevegelsene tegner vi cameo-blader som strekker seg fra stilkene i tilfeldig rekkefølge.

Kommunal selvstendig førskoleopplæringsinstitusjon

bydel Saransk "Child Development Center - Barnehage nr. 13"

Sammendrag av siste leksjon

i tegning

i seniorgruppen

om temaet:

"Hager blomstrer"

Leksjonen ble gjennomført

og utviklet av en lærer i tilleggsutdanning

Makolova S.V.

Programinnhold:

1. Styrke ferdigheter i landskapsmaling
2. Styrke teknikker og metoder for å arbeide med akvareller
3. Fiks reglene for blanding av maling
4. Fiks sjangre i visuell kunst

Materiale:

Vann i kopper, akvarellmaling, ekornpensel nr. 4, børsteholdere, hvit gouache, palett, bomullspinne, serviett, A4-ark, en enkel blyant til hvert barn. Demonstrasjonsmateriell.

Metodiske teknikker:

kunstnerisk ord, fingergymnastikk, kroppsøving, spørsmål-og-svar-samtale, tegnedemonstrasjon, undersøkelse av illustrasjoner.

Fremdrift av leksjonen:

Organisering av tid

Hei folkens. I dag skal vi tegne. La oss sitte oppreist, med rett rygg og hendene på bordet.

Før jeg begynner å tegne, vil jeg spørre deg hvilken tid på året det er nå og hvilken måned (vår, mai)

Godt gjort gutter. Visste du at i mai blomstrer de spesielt frodig? frukttrær. Hvilke frukttrær kjenner du? (eple, kirsebær, pære)

Innledende del

Da jeg gikk til gruppen din, fant jeg et brev nær døren din, la meg lese det for deg.

«Kjære barn fra gruppe nr. Eventyrfigurer skriver til deg. I vårt land er det vakre hager. De blomstrer hver vår. Men i år ble hagene våre forhekset av en ond trollmann, og de sluttet å blomstre. Forbannelsen vil forsvinne og hagene vil blomstre igjen hvis vi har malt trær til hagen vår.»

Gutter, la oss hjelpe eventyrhelter og tegne blomstrende epletrær. Lytt til Elena Atkinas dikt.

Fra et hvitt epletre i blomst
Jeg klarer ikke ta øynene fra meg
Brudens unge skjønnhet
Jeg ser det igjen.

Poetinnen sammenligner blomstrende epletrær med en brud. Hvorfor? (de er også i hvitt antrekk)

Det stemmer, la oss se nærmere på de blomstrende trærne.

Se, blomstene på epletreet er hvite. På grunn av overflod av blomster ser de ut som skyer som har falt ned fra himmelen.

Gutter, hva kaller vi et bilde der kunstneren skildrer naturen vår med skoger, jorder, elver, innsjøer, hager? (natur)

Hvis du ser på bildet

Elve tegnet

Eller gran og hvit frost,

Eller en hage og skyer.

Eller en snøslette

Eller en åker og en hytte,

Nødvendig bilde

Det kalles... landskap.

Fingergymnastikk

Våre hvite blomster åpner kronbladene sine.

Brisen puster litt, kronbladene svaier.

Våre hvite blomster dekker kronbladene deres,

De rister på hodet og sovner stille.

Bare vi vil ikke sove

La oss begynne å tegne.

Forleng fingrene sakte fra nevene, sving hendene til venstre og høyre; knyt fingrene sakte sammen til knyttnevene, vugg nevene frem og tilbake. Rytmisk knyting av nevene på hendene, senket ned.

Hoveddel

Se på tavlen hvordan jeg skal tegne.

Først vil jeg tegne en horisontlinje med en enkel blyant. Hva er en horisont? (Linjen der himmel og jord møtes)

Se meg begynne å skildre landskapet vårt. Vår himmel er blå. Men for å få en lyseblå i stedet for en mørk, må jeg tilsette mer vann eller mer maling? (mer vann). Mal himmelen opp til horisontlinjen, fortynn malingen godt med vann.

Gresset vårt er grønt. Men grønn farge forhekset av en ond trollmann. For å bli grønn, hvilke farger bør du blande? (blått og gult) Bland og mal over det resterende arket.

La oss gå på jobb.

Jeg henvender meg til barn og hjelper individuelt.

Kroppsøvingsminutt

Ser du sommerfuglen fly?

Å telle blomster på enga.

En to tre fire fem.

På en dag, på to, på en hel måned

Seks syv åtte ni ti.

Selv den kloke bien

Nå som bladet er litt tørt. Vi kan tegne epletrær. Vi tegner stammen og grenene, stammen med en tykk linje, og grenene med en tynn linje. (Hvordan kan jeg gjøre det)? (En tynn linje med tuppen av børsten, og en tykk linje med hele busten).Vis på tavlen.Vi tegner grønne blader ved å bruke poking-metoden. Vi tegner ikke mange blader, vi må gi plass til blomster. Så tar jeg gouache, jeg skal gi den til deg nå. Og med en bomullspinne tegner jeg blomster på et epletre.

La oss komme i gang Jeg nærmer meg barna og hjelper dem individuelt.

Siste del

Gutter, vi tegnet fantastiske frukttrær og hjalp eventyrheltene våre, og la oss nå reise oss og se på tegningene våre.

Gjennomføring, evaluering av arbeid.

Naturen gir eksepsjonell positiv innflytelse om dannelsen av karakteren og individualiteten til en førskolebarn. Det vekker nysgjerrighet og utvikler estetiske følelser. Å tegne landskap i barnehagen lar barn skildre naturens uuttømmelige mangfold og samtidig uttrykke en emosjonell holdning til den, følelsene som oppstår ved å tenke på denne skjønnheten. I seniorgruppen går førskolebarn fra å tegne individuelle naturobjekter til å lage helhetlige landskapskomposisjoner, det være seg skog, fjell, havlandskap eller naturbilder på en bestemt tid av året.

Funksjoner ved å tegne landskap i seniorgruppen i barnehagen

I eldre grupper mestrer førskolebarn å tegne et landskap direkte, siden i en tidligere alder ( mellomgruppe) slikt arbeid var hovedsakelig rettet mot å skildre individuelle gjenstander av naturen (et juletre om vinteren, et epletre med modne epler, et spredende tre, blomster i en eng). Nå begynner konstruksjonen av komposisjonen til tegningen å spille en nøkkelrolle: harmonisk fylling av hele plassen til basen, tegning av forgrunnen og bakgrunnen, riktig forhold i størrelsen på naturlige objekter.

Å sette opp temaet landskapstegning i denne alderen setter barn opp ikke bare for å skildre en gruppe objekter, men også for å formidle et bestemt plot i en komposisjon, samt å søke etter ulike alternativer dens utførelse.

Å tegne landskap i eldre grupper er direkte relatert til kunnskap og utvikling av tale. En stor rolle i slik visuell aktivitet spilles av direkte observasjon av naturen og oppfatning av poetiske linjer.

Lyst vårinntrykk

Vinterinntrykk

Når man tenker på naturen, får førskolebarn levende visuelle inntrykk. Det er godt å forsterke dem ved å se illustrasjoner og reproduksjoner av landskap av kjente kunstnere. Dermed vil barna forstå teknikkene for å formidle uttrykksfulle bilder (fargepalett, proporsjoner, komposisjonsarrangement), men i diktet erstattes de av sine egne figurative virkemidler (levende metaforer, fargerike epitet, treffende sammenligninger).

La oss merke seg at barn på fem eller seks år, når de ser på malerier, enkelt kan bestemme sesongen avbildet av kunstneren, de karakteristiske trekkene til høst, vinter, vår eller sommer, samt fargenyansene som er valgt for å lage bildene .

I senior førskolealder Det er fullt mulig å øve på å tegne landskap fra livet, igjen å involvere poetiske verk i denne prosessen.

La oss merke seg at elever i seniorgruppen er i stand til å tegne ikke bare landskapene de er kjent med, som de observerer i Hverdagen, men også de bildene av naturen som de aldri personlig har sett, og som bare har en idé om dem fra reproduksjoner, fotografier, videoer osv. Så i denne alderen får barn tilbud om et bilde av et hav og fjelllandskap, måne og til og med fantastisk. I tillegg kan bilder av naturen i barnetegninger vises i sin opprinnelige form (skog, eng, innsjø, hav, fjell, etc.), samt modifisert av mennesker ( landlig landskap, parkere med vakre benker, broer, lanterner, Jernbane inkludert i naturlandskapet osv.).

Når det gjelder å skildre naturen på bestemte tider av året, har hver aktivitet sine egne detaljer. Derfor foreslår temaet «Bilde om sommeren» at læreren bør diskutere med barna deres sommerinntrykk, avklare hva de observerte i skogen, i marka, ved elven eller innsjøen. Læreren fremmer ved hjelp av ledende spørsmål et mer fullstendig uttrykk for barnas inntrykk. Samtidig blir det herlig å lese dikt om sommeren.

Om høsten må barn ta hensyn til hvordan alt rundt har endret seg - først og fremst fargen på trær og busker, fargen på himmelen.

Når du skildrer en vinterskog, trekker læreren oppmerksomheten til forskjellen mellom gamle og unge trær - i høyde, tykkelse og farge på stammen. Gran- og furutrær vil også avvike i fargen på nålene: i eldre trær er de mørkere. Læreren trekker spesielt oppmerksomheten til førskolebarn til store, spredte trær - strukturen til stammen og grenene deres er spesielt merkbar om vinteren.

Om våren trekkes oppmerksomheten til førskolebarn igjen til fargen på himmelen og tegn på naturens oppvåkning.

I tillegg bør barn kjenne egenskapene til det urbane landskapet - dette er en kombinasjon av naturlige gjenstander (trær, busker) med hus og biler.

En stor rolle i leksjonen er gitt til analyse av barns komposisjoner. Gutta legger merke til de verkene der bildene av naturen viste seg å være de mest uttrykksfulle, og diskuterer hvilke midler og teknikker for å male som ble brukt for å oppnå dette (kompetent komposisjon, lys fargepalett). Det er bra når barn kommer opp med figurative navn på verkene sine - dette bidrar til å aktivere ordforrådet deres.

De mest hensiktsmessige materialene og grunnlaget for arbeidet

Når du lager landskapskomposisjoner, er fargen på basen av stor betydning (siden det meste av slikt arbeid utføres med maling). Så når du tegner et sommerbilde, trenger du papirark av vanlig størrelse, tonet i lyse nyanser (gulaktig, gråaktig, blåaktig). Avhengig av sammensetningen av bildet, kan du indikere horisontlinjen ved å avgrense den blå toppen og bunnen av en base i en annen farge.

For et høstlandskap trenger du en mørkere og mer dempet himmelfarge. Vinterbilder av naturen er avbildet på papir av en hvilken som helst blek tone.

Når du tegner et sjølandskap, kreves det en spesiell bakgrunn; dessuten er det av største betydning i komposisjonen. Siden fargen på vann og himmel i prinsippet er den samme, oppnås tegningens uttrykksevne gjennom kontrasten til nyanser: havet skal males i en mørkere farge enn himmelen. Videre, nærmere horisonten bør vannet være mørkere i fargen.

Å tegne en havbakgrunn har sine egne egenskaper: nærmere horisonten bør vannet bli mørkere

Når det gjelder tegnematerialer, lages landskap med både gouache og akvarellmaling. Gouache formidler fargene til sommer- og vinterbilder godt på en mørk bakgrunn. Akvarell er optimal for et vårlandskap. Disse to malingstypene kan med hell kombineres i en tegning: for eksempel er sommerfugler malt med lys gouache, og en blomstereng er malt med mer delikate akvareller.

For å tegne et spredende vintertre dekket med frost, er det godt å bruke sanguine eller en kullblyant. Snø er avbildet med kalk.

Tegning med sanguine, blyant og hvit gouache

Diskrete, rolige landskap kan også tegnes med fargeblyanter og voksstifter. Selv om du ved å justere trykket kan få ganske fargerike bilder som ikke er dårligere i lysstyrke enn maling.

Blyanttegning

Tegneteknikker og -teknikker (inkludert trykk/trykk, monotypi, blotografi og andre)

Landskapsmaling krever at eldre førskolebarn mestrer ulike visuelle teknikker. Så et bilde om sommeren begynner vanligvis med å tegne gress. Dette kan gjøres på forskjellige måter: en sammenhengende linje, korte streker eller lange flerretningslinjer. Trær er også avbildet på forskjellige måter: med tykke og tynne stammer, høye og slanke eller vridd, unge og gamle. Du må lære å tegne sommerfugler i et sommerlandskap med en kontinuerlig håndbevegelse.

Læreren bør også minne elevene om riktig sammensetning av tegningen: forholdet mellom størrelsen på nære og fjerne objekter. I tillegg må barn bestemme papirarkets orientering avhengig av bildene som er avbildet.

Når du tegner et tre, forbedrer førskolebarn ferdighetene sine i å jobbe med en børste: små grener og andre detaljer tegnes med spissen, mens stammen og store grener tegnes med hele haugen. Den enkleste måten å avbilde blader på er ved å dyppe (hvis vi snakker om en tradisjonell tegneteknikk).

Hvis et tre er avbildet med en blyant, voksstift eller sangvin, bør forskjellige trykknivåer brukes for å formidle de lysere og mørkere delene. Linjer med forskjellig intensitet brukes også som et middel for uttrykksevne. Tross alt har ikke alle tregrener samme farge, og dette må gjenspeiles i tegningen.

Når det gjelder sanguine, som formidler barkens grove tekstur godt, bør læreren understreke at den er veldig skjør, og du bør ikke klemme den for hardt med fingrene og trykke på papiret.

I prosessen med å lage landskap, oppfordrer læreren barna til å bruke en rekke farger og nyanser, hvorav mange er laget ved å blande grunnmaling med hvit.

Når du lager et bilde av naturen, bør du først tegne noen gjenstander med en enkel blyant, for eksempel en sommerfugl, eller på denne måten skissere deres plassering på basen.

Når det gjelder fjelllandskapet, slik at fjellene ikke virker hengt i luften, bør du tegne dem fra kanten av arket og stige oppover. En annen måte er å tegne dem fra horisontlinjen.

I landskapsmaling, når du lager uvanlige uttrykksfulle bilder, kommer ikke-tradisjonelle tegneteknikker til hjelp for førskolebarn. Dermed kan kronen på et tre avbildes på en original måte med krøllet papir. Et stykke papir dyppes i maling og presses på basen. Merk at for hver farge må du bruke en ny klump.

Bladverket er avbildet med krøllet papir

Til dette formålet kan du også bruke fingermaling eller stikke med en halvtørr pensel.

Ved tegning av krone og falne blader brukes fingermaling

Blader er avbildet ved å stikke med en halvtørr børste

Blotografimetoden egner seg godt for å avbilde en trestamme med bisarre grener. Den egner seg også til å trekke gress. Ved hjelp av palmemaling kan du effektivt skildre sommerfugler i et sommerbilde.

Tegning ved bruk av utradisjonelle teknikker (palmemaling og blotografi)

Blotografi formidler perfekt bildet av et tre med mange grener

Sjarmerende landskap oppnås ved å bruke monotype - slik males vanligvis trær som reflekteres i en dam.

Monotype

Det er verdt å nevne den ukonvensjonelle ebru-teknikken - tegning på vann med påfølgende avtrykk på en papirbase. I barnehagen er det bedre å bruke melk til dette formålet: den blandes ikke med gouache lenger (foreldrene til hver av elevene kan ta med melk). Som et alternativ kan du tilsette litt kontorlim til vannet. Væsken helles i beholderen. For å påføre maling på det, kan du bruke en vanlig børste, pipette eller tannpirker. Barnet lager ulike bilder på overflaten av melken. Når landskapet er klart, overføres det til papir. Porøst akvarellpapir fungerer godt (det absorberer maling perfekt), selv om vanlig landskapspapir også kan brukes.

Den første fasen av tegning ved hjelp av ebru-teknikken

Resultatet av arbeidet - komposisjon på papir

Ebru-teknikken er ideell for å lage fantasilandskap, selv om denne metoden også produserer sjarmerende sommerbilder av naturen.

Tegning med ebru-teknikk

Tegning med ebru-teknikk

Ytterligere typer visuelle aktiviteter som kan brukes når du lager verk, implementering av en individuell tilnærming i klasserommet

Fantastiske landskapskomposisjoner oppnås hvis du ikke begrenser førskolebarn i valg av materiale, og gir dem farget papir, plasticine og andre forsyninger under tegnetimer. Dermed vil et bilde av en vinterskog bli gjort uforglemmelig av små biter av skumgummi, som skaper bildet av snøflak.

Tegning med skumapplikasjonselementer

Og sommersammensetningen vil være ideelt supplert med sommerfugler, silhuetter av flygende fugler og blomsterblader laget ved hjelp av plasticine-teknikken.

Tegning med elementer av plasticineografi og applikasjon

Slike teknikker er optimale for å demonstrere den kreative individualiteten til barn, spesielt de som viser økt interesse og evne til visuell kunst.

Du kan lage et fantastisk gruppearbeid fra anvendelige detaljer: hvert barn tegner silhuetten av et tre, som deretter limes inn i den generelle komposisjonen.

Tegning med applikasjonselementer (teamarbeid)

Forresten, et tre kan også avbildes på en mal ved hjelp av plasticine. Og lim den deretter på en vakkert tegnet bakgrunn.

Tegning med applikasjonselementer (kollektiv komposisjon)

Komposisjonsalternativer

Ganske mange klasser er viet til landskapsmaling. Så i begynnelsen av skoleåret (september) blir førskolebarn bedt om å tegne et bilde om sommeren, der de må gjenspeile inntrykkene fra kommunikasjon med sommernaturen.

Litt senere (også i september) lager barna komposisjonen «Høstskogen», der de øver på å tegne en rekke forskjellige trær og busker i guloransje antrekk.

I desember tegner barna "vinterlandskapet". Målet med denne leksjonen er å vise et vinterbilde av naturen i en skog, mark eller i en landsby eller by. Dermed blir førskolebarn kjent med begrepet "bylandskap".

Ved å tegne på vintertemaet "Store og små grantrær" (desember) lærer barna å lage i én komposisjon bilder av trær som er forskjellige i høyde, farge og struktur.

I februar tilbys barna temaet «Vakkert forgrenet tre». Her er det lagt vekt på den forsiktige tegningen av ett bilde, en vakker komposisjonsløsning på tegningen (plasser ett tre på basen - det er ikke avbildet for lite, men ikke stort heller).

I en annen leksjon lager barna et vakkert skogsbilde - "Trær i frost."

Vårlandskap er assosiert med skapelse av bilder blomstrende hage og enger med sommerfugler som flagrer over seg. Disse temaene tilbys tradisjonelt i mai. Tegningen "Gardens are Blooming" er rettet mot å utvikle komposisjonsevner, og "Sommerfugler flyr over engen" trener eldre gruppeelever i å lage en enkel plot av naturen rundt.

I tillegg til de angitte temaene knyttet til skildringen av natur på et eller annet tidspunkt av året, er det lurt å tilby barn å tegne et hav eller fjellandskap. Slike komposisjoner blir som regel vakre og fargerike. For å utvikle kreativ fantasi tilbys barn temaer som et fantasilandskap (for eksempel en eventyrskog) eller et kosmisk landskap (overflaten på månen eller en ukjent planet med rare trær osv.).

Landskap kan også lages kollektivt. Den mest praktiske måten å gjøre dette på er å bruke applikasjonselementer: barna får silhuetter av trær, som de tegner og maler, og limer deretter inn på den generelle bakgrunnen.

Organisering av en motiverende begynnelse av direkte pedagogiske aktiviteter: demonstrasjon av bilder, observasjon på tur, samtale, dikt, eventyr, etc.

For å sikre at aktiviteten med landskapsmaling fengsler førskolebarn så mye som mulig, må læreren tenke gjennom en passende leken eller eventyrlig motivasjon. For eksempel får gruppen et brev fra pingviner fra nord. Det viser seg at pingvinene studerer på kunstskolen deres, og læreren ga dem i oppgave å skildre et sommerlandskap. Men de har aldri sett sommeren, de vet ikke engang hvilken farge det er - det er tross alt alltid snø i nord. Pingvinene ber gutta hjelpe til – for å vise dem hvordan sommeren ser ut. Læreren tilbyr barna didaktisk spill«Lag et landskap», hvor de fra en rekke naturobjekter velger de som samsvarer sommersesong. Førskolebarn lykkes med å lage et bilde, men det er bare ett bilde, og det er mange pingviner, så barna begynner å tegne et sommerlandskap for å gi en gave til hver pingvin.

Hvis temaet for leksjonen er "Vinterlandskap", spiller den motsatte situasjonen ut - brevet kommer allerede fra varmt Afrika, fra barna fra Palmochka-barnehagen. Det er veldig varmt her, de bader og soler seg hele året, også om vinteren. Afrikanske barn vil vite hvordan russisk vinter ser ut.

For å tegne et vår- eller sommerlandskap, brukes teknikken for å motta et brev igjen. Ved døren til gruppen finner læreren en melding fra små menn fra et eventyrland. En ond trollmann forhekset de vakre hagene deres og de sluttet å blomstre. For å bryte skurkens fortryllelse må barnehageelever tegne blomstrende trær til de små mennene.

Våren selv kan skrive et brev til barn. Hun bekymrer seg over at hun på grunn av triksene til den lumske Winter og hennes assistenter - onde vinder og bitter frost - ikke kan prøve de blomstrende grønne antrekkene sine. Våren ber barna hjelpe til å bli vakre.

Et annet motivasjonsalternativ er at læreren gir barna et maleri "Høstskogen" som gave. Men det viser seg at på veien vasket regnet bort høstfargene fra det - bare grønne grantrær stod igjen. Læreren ber førskolebarn om å rette opp situasjonen - tegne vakre høstlandskap i gul-oransje toner.

Barn blir alltid tiltrukket av eventyrmotivasjon. For dette formålet, når du tegner landskap, kan du bruke miljøeventyr. Som et alternativ kan du vurdere arbeidet til A. Lopatina "Hvorfor er jordens kjole grønn." Her spør en liten jente moren sin hvorfor gresset og trærne på jorden er grønne. Mamma forteller datteren at da Skaperen ba naturen om å sy et antrekk til jorden i fargen tro og håp, valgte trollkvinnen Naturen grønt. Siden de eldgamle tider gir kontemplasjon av et grønt teppe av duftende urter, busker og trær en person håp og tro, gjør ham bedre og renser ham. Jenta protesterte mot moren at om høsten tørker gresset opp og bladene faller fra trærne. Etter litt ettertanke spurte moren datteren om hun sov godt i den myke krybben i dag. Jenta ble overrasket over spørsmålet hennes, og moren forklarte at urter og blomster sover like søtt på jordene under et mykt snøteppe. Og trærne hviler for å få styrke og glede folk med nye forhåpninger. Og for at folk ikke skal føle seg helt triste om vinteren uten grønt, bærer juletrær og furutrær, til vår glede, grønne antrekk.

Illustrasjon til eventyret av A. Lopatina

Etter å ha lest dette fantastiske eventyret, snakker læreren med barna om naturens farge, finner ut om barna liker sommer- eller vinterskogen mer. Du kan også spekulere i emnet: hva ville endret seg på jorden hvis naturen ikke sydde et grønt, men et rødt eller lilla antrekk. Etter samtalen begynner gutta å tegne et sommer- eller vinterlandskap (å velge mellom). Når man skal avbilde en vinterskog, bør det være grantrær eller furutrær.

Når du tegner bilder av naturen, er det veldig hensiktsmessig å inkludere poetiske verk i timene. For eksempel, hvis en førskolebarn blir tilbudt emnet "Store og små grantrær", så vil I. Tokmakovas dikt "Spruce Trees", der trær er utstyrt med antropomorfe trekk, være veldig nyttig:

Spiste i kanten av skogen -
Til toppen av hodet.
De lytter, de er stille,
De ser på barnebarna sine.
Og barnebarna er juletrær,
tynne nåler,
Ved skogporten
De leder en runddans.

Et dikt av I. Mikhailova egner seg for å tegne et høstlandskap:

Høst med en lang tynn børste
Farger på nytt blader.
Rød, gul, gull –
Så vakker du er, farget blad!
Og vinden har tykke kinn
jukset, jukset, jukset.
Og trærne er spraglete
Blås, blås, blås!
Rødt, gult, gull...
Hele det fargede arket fløy rundt!

Nok en herlig linje om høsten:

E. Trutneva «Høst»

Plutselig ble det dobbelt så lyst,
Hagen er som i solens stråler -
Denne kjolen er gylden
På skuldrene til et bjørketre.
Spindelvev flyr forbi
Med edderkopper i midten,
Og høyt fra bakken
Traner flyr forbi.
Alt flyr... Dette må være
Sommeren vår flyr forbi.

Et veldig vakkert dikt om vinteren ble skrevet av O. Shalimova:

Det snødde over hele verden.
Jeg gikk hvor enn øynene mine førte meg -
Så vil han vende seg til landsbyen,
Den vil gå gjennom byen.
Og så, så inn i skogen,
På kyststranden, sand,
Til åsene, til åsene,
På trær og busker...
Langs veiene, langs stiene,
Han bar snøfnuggene sine til alle.
Han bar og bar lett og lett.
Alt ble hvitt – hvitt.
Alt skinte med et mildt lys,
Og natten ga vei til daggry.
Snøfallet gikk, gikk
Og litt sliten!
Han ble sliten og stoppet.
Han ga bort alle snøfnuggene!
La ham hvile litt
Han kommer igjen senere!

Før du lager et fortryllende bilde av en solnedgang på havet, bør barna høre linjene til V. Amelin:

Jeg elsker skjønnheten i solnedgangen...
Spesielt når han er på vannet...
Glansen fra de brennende bølgene til en vidunderlig bølge ...
Alt får frem det beste i meg...
Det tar pusten fra deg...
Og hjertet mitt synger av lykke...
For kroppen er det bare en fristelse...
Kaller ham til heltemot på avstand...
Du kan ikke nyte slik skjønnhet...
Solnedgang på havet er himmelen på jorden...
Du kan bli forelsket uten å merke det...
Og bli lei av all denne skjønnheten...
Jeg elsker den fantastiske gløden fra solnedgangen...
Solnedgangen ble virkelig som en familie for meg...
Jeg kaster den, jeg fjerner all tvil...
Alle elsket solnedgangen med sjelen sin.

Kroppsøvingsminutter vil også bidra til å skape den nødvendige kreative atmosfæren i timen.

Vårens tema:

Kroppsøvingsleksjon "Gå til sjøen" (sjølandskapstegning)

Fingergymnastikk på høsttema

Fingergymnastikk "Vinter"

Fizminutka - auto-trening.

• Og nå skal du og jeg bli til trær.
• «Jeg er et stort snødekt tre.
• Greinene mine når til himmelen.
• Solen skinner sterkt,
• Lett bris blåser,
• Jeg puster inn dens rene friske luft
• Fugler sirkler stolt over meg.
• Jeg føler meg bra og fornøyd."

Klassenotater

Landskapskomposisjoner av elever med kommentarer til gjennomføring av arbeid

Sommernatur vekker kreativ fantasi hos førskolebarn. Komposisjoner om dette temaet er gjennomsyret av varme og gledelig stemning. Derfor blir solen ofte avbildet smilende ("Rugen ører", "Sommerens skjønnhet", "Sommerdag").

Sommerlandskapet er assosiert med insekter, lyse blomster i smaragd eller mykt grønt gress. Dessuten blir insekter ofte avbildet som bevisst store ("Sommerfarger", "Sommerdag", "Solsikker").

Spesielt fargerike er maleriene laget i gouache ("Sommerens skjønnhet", "Eventyrsommer"). Tegningen «Fairytale Summer» viser et nærbilde av en blomst som ligner på «Syvblomstret» fra eventyret med samme navn, og en lys sommerfugl med et vakkert vingemønster.

Komposisjonen "Red Summer" er sjarmerende, der løvetann er tegnet i detalj i forgrunnen, og en regnbue flakker i det fjerne. Arbeidet er utført i duse pastellfarger.

På bildet "Bekymringsfri sommer" ser vi en smal sti langs kantene som blomster vokser. Barnet avbildet en rekke sommerblomster i arbeidet sitt, inkludert beskjedne tusenfryd og blå bjeller.

I komposisjonen "Joyful Summer" er en mann inkludert i landskapet - en gutt som svømmer i sjøen.

Fotogalleri: eksempler på barns arbeid

Tegning i akvarell Tegning i blyanter Tegning i akvarell Tegning i gouache Tegning i akvarell Tegning i akvarell Tegning i akvarell (kollektiv komposisjon) Tegning i akvarell Tegning i akvarell Tegning i gouache Tegning i akvarell og tusj

Elever i seniorgruppen lager fantastiske høstlandskap. Ukonvensjonelle teknikker hjelper dem med dette. Ved å bruke pokemetoden med en halvtørr børste, er bladene på tegningen "Trær i gull" avbildet. Bilder av trær i høstantrekk er laget ved hjelp av bladavtrykk ("Sorceress Autumn", kollektiv komposisjon "Golden Autumn"). Verket «Høst i skogen» er originalt, der lunefulle bilder av trær, sol, gress og pinnsvin lages ved hjelp av blotografi. Som alltid er verkene som bruker monotypiteknikken ("Trees Reflected in Water") spektakulære. Gule trekroner og falne blader kan også avbildes med en skumsvamp ("Høstskog").

Arbeidet «Høstens magiske farger» ble nøye gjennomført, hvor vi kan se både fugler og det meste forskjellige typer sopp, og til og med en kanin. Av interesse er komposisjonen "Mysterious Autumn Forest", som skildrer naturen mot bakgrunnen av en nattehimmel strødd med stjerner.

Fotogalleri: ferdige tegninger

Avtrykk med blader (kollektiv komposisjon) Tegning med akvareller Tegning med stikk Avtrykk med blader Blyanttegning Blotografi Monotype Tegning med gouache Tegning med skumsvamp

Organiserte pedagogiske kunstneriske aktiviteter

Oppgaver:

1. Introduser barna til en ukonvensjonell tegneteknikk - blotografi.
2. Vekke interesse for å objektivere og gjenopplive uvanlige former (blotter).
3. Utvikle kreativ fantasi.
4. Forbedre teknikken for å male med gouache, blande farger og bruke tettheten til fargeflekken, evnen til å formidle kontrasten til farger ved å legge hverandre på hverandre.
5. Støtt ønsket om å selvstendig kombinere kjente teknikker.

Forarbeid: En målrettet tur til frukttrærne på barnehagens territorium, og ser på illustrasjonene blomstrende trær, og memorerer Elena Romankevichs dikt "Call of Spring."

Materialer: Gouache, sugerør, boller for fortynning av maling, en plastskje, myke og harde børster, stikk, filler, kopper med vann, papirark til akvareller.

Fremdrift av leksjonen.

Barna sitter spredt på teppet.

Lærer: Hvor lenge har ikke våren kommet i år? Jeg vil virkelig ha den lyse solen, den blå himmelen, jeg vil virkelig at engene og hagene skal blomstre.

Gutter, hvordan kan du og jeg invitere våren?

Barn gir uttrykk for sine forslag.

- Du kan resitere diktet "Call of Spring."

Barnet resiterer et dikt.

Call of Spring

Elena Romankevich

Hvor er du, Spring?
Hvor gikk du deg vill?
Hvorfor kommer du så sakte mot oss?
Kanskje du, vennligst fortell meg,
Finner du ikke veien til oss?

Vi sitter fast i snøen og frosten,
Våre sjeler fryser her...
Vi venter med lengsel etter blomster, regn og tordenvær -
Ditt vårlige, festlige fyrverkeri!

Et av barna kan tilby å tegne vår.

Læreren støtter dette forslaget.

Vi tegner blomstrende vårhager med deg. Våren vil se våre vakre tegninger og vil gjerne komme tilbake til oss raskt. Kom til bordet.

Barn kommer til bordet der alle tegnerekvisita er lagt ut.

I dag skal vi male ikke med børster, men med rør. Vi vet allerede at du kan tegne på forskjellige måter. Fortell oss hva du kan bruke til å tegne med.

Barn: Med en myk og hard børste, en stikk, en finger, en håndflate.

Lærer: Og i dag skal vi male på en uvanlig måte - vi vil blåse på malingen. Se hvordan du gjør dette - øs opp maling med en skje, hell den på arket og lag en stor flekk (dråpe). Så blåser vi på denne flekken fra et rør slik at enden ikke berører verken flekken eller papiret. Om nødvendig gjentas prosedyren. Og så fullfører vi å tegne alt du vil, ved å bruke alle metoder kjent for deg.

Barn sitter ved bordene og tegner.

Lærer: For et ekstraordinært arbeid vi produserte. Nå vil selvfølgelig våren komme tilbake til oss. Og du og jeg vil vente på henne.