Abilità motorie generali. Sviluppo delle capacità motorie generali del bambino

Il movimento è vita! E il lavoro adeguatamente organizzato delle capacità motorie generali e fini (delle mani) ti consente di provare la gioia di ogni movimento, e quindi la gioia della vita.

Per essere intelligente, devi lavorare con le mani; per lavorare con le mani, devi lavorare con la testa.

Una frase strana a prima vista, parla di una connessione molto stretta tra movimento fisico e lavoro del cervello. E comprendere questa connessione offre ai genitori una buona base per lo sviluppo delle capacità intellettuali dei loro figli e una seria protezione per una persona anziana dal degrado mentale (e persino dall'invecchiamento).
Abilità motorie (lat. motus - movimento)- attività motoria del corpo o dei singoli organi. Le abilità motorie sono intese come una sequenza di movimenti che, presi insieme, sono necessari per eseguire un compito specifico. Esistono capacità motorie grossolane e fini, nonché capacità motorie di determinati organi.
Senza analizzare le capacità motorie, uno psicologo non può fornire un quadro completo delle caratteristiche individuali del suo cliente, sia esso un bambino o un adulto. Secondo la Classificazione Internazionale delle Malattie (ICD - 10), una diagnosi medica viene identificata con la dicitura F82: “disturbi specifici della funzione motoria”. Tuttavia, ci sono casi in cui la disfunzione della coordinazione è lieve e questa diagnosi non è appropriata. Ma va tenuto presente che anche il minimo deterioramento delle capacità motorie influisce negativamente sull'apprendimento, sulle capacità intellettuali e spesso sulla condizione fisica emotiva e generale.

Perché le capacità motorie sono così importanti nello sviluppo di una persona come individuo?

Il fatto è che i movimenti sono controllati dalle strutture cerebrali. Dalla nascita, quando il bambino compie movimenti innati e automatizzati, domina il livello sottocorticale. Per movimenti più complessi e consapevoli è necessario il funzionamento del livello corticale (strato). Per avviare un livello corticale organizzato in modo più complesso, è necessario sviluppare movimenti più complessi e differenziati, principalmente delle dita. Ecco perché lo sviluppo di un bambino nei primi 3 anni di vita è strettamente correlato ai giochi per l'allenamento delle capacità motorie. Oggi ogni famiglia ha un bambino con giocattoli educativi. Ma molti genitori si lamentano che i loro figli non giocano con loro. Molto spesso, il problema è che i genitori non giocano con i propri figli e non mostrano molte opzioni per l'utilizzo dei giochi (a meno che, ovviamente, non si tratti della norma di sviluppo, quando il bambino è finalizzato all'interazione con un adulto).
Quasi ogni disturbo o deviazione dello sviluppo del bambino è caratterizzato da un sintomo specifico:

• compromissione motoria;
• goffaggine, angolosità dei movimenti;
• comprensione errata o incompleta del proprio diagramma corporeo (posizione e relazioni delle parti del corpo);
• ignoranza delle preposizioni della disposizione spaziale degli oggetti (ad esempio, un bambino del quinto anno di vita dovrebbe conoscere preposizioni come “dietro - davanti”);
• fallimento arti visive(ad esempio un bambino copia un disegno con una rotazione di 45-90°).

Mi concentrerò sugli standard delle abilità grafiche (motorie):

• a 2 anni il bambino dovrebbe essere in grado di copiare una linea verticale (“bastone”);
• in 3 anni: copia il cerchio e più;
• in 4 anni: copia il rettangolo;
• a 5 anni - quadrato, triangolo, croce, disegna una figura umana identificabile.

La situazione peggiora se è presente l'apatia dello sviluppo mentale. Non allarmarti, è solo un termine per mancino. Inoltre, in questo caso, una persona non deve necessariamente scrivere con la mano sinistra. Inoltre, fino all'età di 7 anni è impossibile determinare con certezza la mano in vantaggio. L'atipia dello sviluppo mentale include anche il mancinismo familiare.

E ora, un po' di fisiologia! Dopotutto è molto più chiaro parlare di un oggetto se si sa dove si trova.
Responsabile del coordinamento dei movimenti sezioni e strutture del cervello come: cervelletto (1), materia bianca/grigia (2), corteccia frontale (3), area sensoriale (4), area motoria (5). La zona sensomotoria stessa circonda la corteccia cerebrale dall'orecchio destro a sinistra nella regione parietale della testa (giro precentrale). La parte responsabile delle capacità motorie si trova più vicino alla parte frontale, e la parte sensoriale (sensibile alla luce, al suono, alle percezioni tattili) si trova a circa 3 cm dalla corona verso la regione occipitale. Entrambe le zone sono strettamente interconnesse e comunicate da una rete di neuroni. Questa trasmissione di informazioni assomiglia al codice Morse e ha una carica elettrica in millivolt.

Presta attenzione a quale parte del cervello (sia cervello che midollo spinale) è occupata dall'organizzazione sensomotoria!

Fai il seguente test rapido, che mostrerà il tuo livello di sviluppo motorio, comunicazione armoniosa e senza ostacoli tra i neuroni in più della metà delle regioni del cervello e dimostrerà chiaramente il principio della relazione tra il cervello e i movimenti delle parti del corpo.

Effetto di prova aggiuntivo :ritiro stress emotivo (durante lo stress, si verifica uno spostamento microscopico tra entrambi gli emisferi del cervello), lo sviluppo di connessioni interemisferiche, attenzione e pensiero.

Istruzioni:

1. La prima lettera di ogni riga viene pronunciata ad alta voce, il resto in silenzio.
2. Accompagna sempre alcune lettere con movimenti: L - la mano sinistra sale a lato sinistro, R - da destra a destra, V - entrambe le mani si alzano.

Nota: È necessario completare l'attività prima in ordine diretto e poi in ordine inverso. Se hai commesso più di 4 errori, continua a leggere e scopri i modi per migliorare le prestazioni cerebrali.

Ogni parte del cervello può (e dovrebbe!) essere sviluppata con l'aiuto di esercizi fisici speciali. Dato che la mano gioca un ruolo di primo piano nello sviluppo e nella conoscenza effettiva del mondo che ci circonda, la maggior parte dei modi per sviluppare il cervello sono esercizi per le mani.
Quando si dice che “le mani non obbediscono”, molto probabilmente la connessione tra gli emisferi del cervello è insufficiente. L'interazione e la trasmissione degli impulsi ricorda il gioco “telefono sordo”. La connessione interemisferica è più forte nei giovani e più vulnerabile prima dei 10 anni e dopo i 40 anni.

Come aiutarti a rimanere giovane, abile e agile con l'aiuto delle capacità motorie?

1. maglieria;
2. arti marziali;
3. esercizi kinesiologici per lo sviluppo generale e abilità motorie eccellenti;
4. utilizzando entrambe le mani contemporaneamente (ad esempio, disegnando con entrambe le mani).

Le sezioni del tronco encefalico (vedi 2. materia grigia/bianca) contengono vie sensoriali, attraverso questi canali riceviamo/analizziamo informazioni dall'ambiente: vediamo, sentiamo, udiamo, percepiamo... Quando queste sezioni non funzionano sufficientemente, allora abbiamo crescita anomala dei denti, distonia (quando alcuni gruppi muscolari sono ipertonici e altri ipotonici), ritardo nella capacità di generalizzare gruppi di parole, impoverimento/immaturità discorso indipendente, capovolgere le forme durante la copia, ecc. e così via. Spesso tali sintomi sono accompagnati da paralisi cerebrale.

L'attivazione del lavoro delle sezioni dello stelo è facilitata da:
- nuoto, immersioni;
- salto sul trampolino;
- esercizi di respirazione.

balbuzie, diversi tipi dipendenze, depressione e ansia, disturbi comportamentali negli adolescenti, incapacità di concentrazione e prestazioni ridotte nel rumore, mancanza di attenzione volontaria: questi sono solo alcuni dei segni di uno stato disfunzionale dell'emisfero destro del cervello. A proposito, è nell'emisfero destro che si trova il dipartimento responsabile dell'umorismo. Quindi scherzo, signori e signore!

Ma il ritmo dello “sconvolto dai nervi” dell’emisfero destro è promosso da:

• ritmo, coreografia;
• sciare;
• tennis;
• passeggiate a cavallo.

È necessario avere gravi disabilità nello sviluppo fisico (ad esempio paralisi cerebrale, paralisi, paresi) per svolgere attività fisica su varie parti del cervello? Penso che nessuno! Il nostro corpo mentale penetra e si dissolve nel nostro corpo fisiologico come lo zucchero nell'acqua!

Cose come difficoltà nell'apprendimento, nella lettura, nella scrittura, nella concentrazione, cattiva memoria, difficoltà di parola e goffaggine fisica sono solo sedimenti sul fondo di un bicchiere di acqua e zucchero (un misto del nostro stato mentale e fisico). E Il modo migliore per liberarsene: attività fisica!

Il video mostra molto chiaramente come si risolve il problema del dolore al collo ammorbidendo il piede e come uno specialista trova il vero problema del dolore. Se trovi difficile ascoltare la presentazione teorica () - inizia a guardare dal 6° minuto! E poi torna indietro e ascolta l'intera intervista.

Riepilogo: Sviluppo delle capacità motorie generali e fini nei bambini. Ginnastica con le dita mani Abilità di cura di sé. Esercizi per lo sviluppo della sensibilità tattile e movimenti complessamente coordinati delle dita e delle mani. Disegnare, scolpire, tagliare. Giochi - allacciatura di Maria Montessori. Esercizi per aumentare i livelli di attivazione. Automassaggio. Esercizi mirati alla regolazione del tono muscolare. Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie generali, la formazione di interazioni sensomotorie simultanee e reciproche, il senso dei confini del proprio corpo e la sua posizione nello spazio. Esercizi per sviluppare concetti spaziali. Giochi di gruppo.

Sviluppo delle capacità motorie fini (fini).

È necessario iniziare a lavorare sullo sviluppo delle capacità motorie fini fin dalla tenera età. Già un bambino può massaggiarsi le dita (ginnastica con le dita), influenzando così i punti attivi associati alla corteccia cerebrale. All'inizio e all'inizio dell'età prescolare, è necessario eseguire semplici esercizi accompagnati da un testo poetico e non dimenticare di sviluppare le abilità di base per la cura di sé: abbottonare e sbottonare bottoni, allacciare i lacci delle scarpe, ecc.

E, naturalmente, in età prescolare, il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie e sulla coordinazione dei movimenti delle mani dovrebbe diventare una parte importante della preparazione alla scuola, in particolare alla scrittura. Maggiori informazioni sui metodi per preparare la mano di un bambino in età prescolare alla scrittura nella sezione "Tecniche di sviluppo. Scrittura" >>>>

Perché è così importante che i bambini sviluppino le capacità motorie fini? Il fatto è che nel cervello umano i centri responsabili della parola e dei movimenti delle dita si trovano molto vicini. Stimolando la motricità fine e attivando così le parti corrispondenti del cervello, attiviamo anche le aree vicine responsabili della parola.

Il compito degli insegnanti e degli psicologi infantili è trasmettere ai genitori l'importanza dei giochi per lo sviluppo delle capacità motorie. I genitori devono capire: per interessare il bambino e aiutarlo ad acquisire nuove informazioni, è necessario trasformare l'apprendimento in un gioco, non tirarsi indietro se i compiti sembrano difficili e non dimenticare di lodare il bambino. Portiamo alla vostra attenzione giochi per lo sviluppo delle capacità motorie fini che possono essere praticati sia all'asilo che a casa.

Esercizi per lo sviluppo della sensibilità tattile e movimenti complessamente coordinati delle dita e delle mani.

1. Il bambino mette le mani in un recipiente riempito con un riempitivo omogeneo (acqua, sabbia, cereali vari, pellet, eventuali piccoli oggetti). 5 - 10 minuti, per così dire, mescolano il contenuto. Quindi gli viene offerta una nave con una diversa consistenza del riempitivo. Dopo diverse prove, il bambino, con gli occhi chiusi, mette la mano nel vaso offerto e cerca di indovinarne il contenuto senza toccarne i singoli elementi con le dita.

2. Identificazione di cifre, numeri o lettere “scritte” sulla mano destra e sinistra.

3 Identificazione di un oggetto, lettera, numero tramite tocco alternato con la mano destra e sinistra. Un'opzione più complessa: il bambino sente l'oggetto proposto con una mano e con l'altra lo disegna (con gli occhi aperti).

4. Modellazione dalla plastilina forme geometriche, lettere, numeri. Per i bambini in età scolare, modellazione non solo stampata ma anche maiuscola. Poi riconoscimento delle lettere modellate ad occhi chiusi.

5. Posizione di partenza: seduto sulle ginocchia e sui talloni. Le braccia sono piegate ai gomiti, i palmi rivolti in avanti. Il pollice è opposto al resto. Allo stesso tempo, con entrambe le mani, si danno due schiaffi con ciascun dito sul pollice, iniziando dal secondo al quinto e viceversa.

6. "Elastico". Per questo esercizio puoi utilizzare un elastico per capelli del diametro di 4-5 centimetri. Tutte le dita sono inserite nell'elastico. Il compito è usare tutte le dita per spostare l'elastico del 360%, prima da un lato e poi dall'altro. Viene eseguito prima con una mano, poi con l'altra.

7. Fai rotolare la matita tra le dita dal pollice al mignolo e viceversa, alternativamente con ciascuna mano.

8. Gioco "Fiocchi di neve multicolori" (età - 4 anni). Mirato allo sviluppo della motricità fine e dell'ordine.

Materiali: pennarelli, carta bianca, forbici.

Il presentatore mostra come realizzare fiocchi di neve da fogli di carta tagliandoli. Dopo che i bambini hanno realizzato tanti fiocchi di neve diversi, dice che i fiocchi di neve si sono rivelati, sebbene diversi, ma dello stesso colore. Poi sono arrivati ​​gli amici dei pennarelli e hanno regalato ai fiocchi di neve abiti colorati. Il presentatore chiede ai bambini di colorare i fiocchi di neve.

Perché I fiocchi di neve risultano delicati, la carta deve essere più resistente. I movimenti pittorici influenzano lo sviluppo delle capacità motorie delle mani.

9. "Ripeti il ​​movimento" (variante del gioco "Scimmie" di B. P. Nikitin)

Un adulto, seduto di fronte al bambino, crea una sorta di "figura" con le dita della mano (alcune dita sono piegate, altre raddrizzate - qualsiasi combinazione). Il bambino deve portare le dita della mano esattamente nella stessa posizione - ripetere la "figura". Il compito qui è complicato dal fatto che deve ancora rispecchiarlo (dopotutto, l'adulto è seduto di fronte). Se questo compito causa difficoltà al bambino, puoi prima esercitarti eseguendo l'esercizio stando seduto accanto (e non di fronte al bambino). Ciò gli renderà più facile copiare la posizione delle sue dita.

10. Giochi di disegno.

Se un bambino ha capacità motorie poco sviluppate e ha difficoltà a imparare a scrivere, puoi giocare con il disegno. Ad esempio, corri a tracciare quadrati o cerchi o muoviti attraverso un labirinto disegnato in anticipo (la cosa più interessante è quando un bambino disegna un labirinto per un genitore e un genitore per un bambino. E tutti cercano di disegnare in modo più complicato). Ora in vendita ci sono molti stencil diversi di tutti i tipi di forme geometriche e animali, ma, in linea di principio, sono facili da realizzare da soli.

11. Giochi con articoli per la casa.

Il vantaggio dei giochi seguenti per lo sviluppo della motricità fine nei bambini è che non necessitano di giocattoli, ausili ecc. speciali. I giochi utilizzano materiali disponibili in ogni casa: mollette, bottoni, perline, cereali, ecc.

Prendi un vassoio luminoso. Cospargere i chicchi piccoli su un vassoio in uno strato sottile e uniforme. Fai scorrere il dito del tuo bambino sul sedere. Otterrai una linea luminosa e contrastante. Lascia che tuo figlio disegni lui stesso alcune linee caotiche. Quindi prova a disegnare insieme alcuni oggetti (recinto, pioggia, onde), lettere, ecc.

Scegli bottoni di diversi colori e dimensioni. Per prima cosa, disponi tu stesso il disegno, quindi chiedi a tuo figlio di fare lo stesso da solo. Dopo che il bambino ha imparato a completare l'attività senza il tuo aiuto, invitalo a inventare le proprie versioni dei disegni. Puoi utilizzare un mosaico con bottoni per creare un bicchiere, una farfalla, un pupazzo di neve, palline, perline, ecc.

Regala a tuo figlio una spazzola per capelli rotonda. Il bambino fa rotolare il pennello tra i palmi delle mani, dicendo:

"Al pino, all'abete, all'albero di Natale
Aghi molto affilati.
s Ma ancora più forte del bosco di abeti rossi,
Il ginepro ti pungerà."

Prendi una griglia per il lavandino (di solito è composta da molti quadrati). Il bambino cammina con l'indice e il medio, come le gambe, lungo queste cellule, cercando di fare passi su ogni sillaba accentata. Puoi “camminare” alternativamente con una mano e poi con l'altra, oppure puoi farlo con entrambe contemporaneamente, dicendo:

"Abbiamo girovagato per lo zoo,
Ogni cella è stata avvicinata
E guardarono tutti:
Cuccioli di orso, cuccioli di lupo, castori."

Prendiamo la macchina per gnocchi. La sua superficie, come ricordi, è simile a un nido d'ape. Il bambino usa due dita (indice e medio) per rappresentare un'ape che vola sopra un favo:

"Le dita, come le api, volano attraverso i favi
Ed entrano in ciascuno con un assegno: cosa c'è?
Avremo tutti abbastanza miele fino alla primavera?
In modo da non avere sogni affamati?

Versare in una padella 1 kg di piselli o fagioli. Il bambino vi mette le mani e imita l'impasto, dicendo:

"Impastate, impastate la pasta,
C'è spazio nel forno.
Saranno fuori dal forno
Panini e panini."

Versare i piselli secchi in una tazza. Per ogni sillaba accentata il bambino trasferisce i piselli, uno alla volta, in un altro boccale. Prima con una mano, poi con entrambe le mani contemporaneamente, alternativamente con pollice e medio, pollice e anulare, pollice e mignolo. È possibile selezionare qualsiasi quartina.

Disporre i piselli su un piattino. Il bambino prende un pisello con il pollice e l'indice e lo tiene con le altre dita (come quando raccoglie le bacche), poi prende il pisello successivo, poi un altro e un altro ancora, quindi ne prende una manciata intera. Puoi farlo con una o due mani.

Due spine da bottiglie di plastica Posizionalo sul tavolo con i fili rivolti verso l'alto. Questi sono "sci". L'indice e il medio stanno in essi come i piedi. Ci muoviamo “con gli sci”, facendo un passo per ogni sillaba accentata:

"Stiamo sciando, stiamo correndo giù dalla montagna,
Adoriamo il divertimento del freddo inverno."

Puoi provare a fare lo stesso con entrambe le mani contemporaneamente.

Il bambino raccoglie fiammiferi (o bastoncini di conteggio) con le stesse dita di mani diverse (pad): due indici, due medi, ecc.

Costruiamo una "casa di tronchi" con fiammiferi o bastoncini di conteggio. Più alta e liscia è la casa di tronchi, meglio è.

Usando una molletta (controlla sulle dita che non sia troppo stretta), “mordiamo” alternativamente le falangi dell'unghia (dall'indice al mignolo e viceversa) sulle sillabe accentate del verso:

"Lo stupido gattino morde forte,
Pensa che non sia un dito, ma un topo. (Cambia di mano.)
Ma sto giocando con te, tesoro,
E se mordi ti dirò: “Shoo!”

Prendi una corda (spessa quanto il mignolo di un bambino) e fai 12 nodi. Il bambino, toccando i nodi con le dita, nomina in ordine il mese dell'anno per ogni nodo. Puoi realizzare dispositivi simili con perline, bottoni, ecc.

Allunghiamo la corda all'altezza delle spalle del bambino e gli diamo diverse mollette. Per ogni sillaba accentata, il bambino attacca una molletta alla corda:

"Attaccherò abilmente le mollette
Sono sulla corda di mia madre."

Partendo da un angolo, il bambino accartoccia un fazzoletto (o un sacchetto di plastica) in modo che entri tutto nel pugno.

Il bambino fa rotolare una noce tra le mani e dice:

"Sto rotolando le mie palle,
Per diventare più rotondo di tutti gli altri."

Due Noci il bambino li tiene in una mano e li fa ruotare l'uno attorno all'altro.

12. Giochi - allacciatura di Maria Montessori:

Sviluppare la coordinazione sensomotoria, le capacità motorie delle mani;
- sviluppare l'orientamento spaziale, promuovere la comprensione dei concetti “sopra”, “sotto”, “destra”, “sinistra”;
- sviluppare abilità di allacciatura (allacciatura, legare un laccio in un fiocco);
- promuovere lo sviluppo del linguaggio;
- sviluppare capacità creative.

I giochi con allacciatura sviluppano anche l'occhio, l'attenzione, rafforzano le dita e l'intera mano (capacità motorie fini), e questo a sua volta influenza la formazione del cervello e lo sviluppo della parola. Inoltre, cosa non irrilevante, i giochi di allacciatura Montessori preparano indirettamente la mano alla scrittura e sviluppano la perseveranza.

Non sono solo i bambini più piccoli ad esplorare il mondo con le mani; i giocattoli che richiedono il lavoro delle mani e delle dita sono utili anche per i bambini più grandi. Maria Montessori quasi cento anni fa diede ai suoi figli pezzi di pelle con buchi e lacci: sviluppano le loro mani, insegnano loro a concentrarsi e saranno utili nella vita. Noi, a differenza di Montessori, non dovremo sederci con forbici e stracci. Puoi semplicemente acquistare un "gioco di allacciatura": un set di lacci multicolori e una scarpa, un bottone, un "pezzo di formaggio" o qualche altra cosa di legno con buchi. A volte vengono forniti anche con un ago di legno. Riesci a immaginare quanto sia bello per una ragazza procurarsi un ago e un filo proibiti e diventare "proprio come sua madre".

Va ricordato che lo sviluppo della coordinazione fine dei movimenti e dell'abilità manuale presuppone un certo grado di maturità delle strutture cerebrali, da esse dipende il controllo dei movimenti delle mani, quindi in nessun caso il bambino dovrebbe essere forzato.

Come possiamo spiegare il fatto che oggi ci siano così tanti giocattoli con allacciatura? Dopotutto, i genitori di oggi non hanno avuto giocattoli del genere durante l’infanzia, tuttavia sono cresciuti come persone normali. C'è uno sconcerto: perché è necessario tutto questo?

Si scopre che la maggior parte dei bambini moderni ha un ritardo motorio generale, soprattutto i bambini urbani. Ricordate, adesso anche agli asili vi chiedono di portare le scarpe con il velcro, così le maestre non devono prendersi la briga di insegnare al bambino ad allacciarsi le scarpe. Anche 20 anni fa i genitori, e con loro i loro figli, dovevano fare di più con le mani: smistare i cereali, lavare i panni, lavorare a maglia, ricamare. Ora c'è un'auto per ogni lezione.

Una conseguenza dello scarso sviluppo delle capacità motorie generali, e in particolare delle mani, è l'impreparazione generale della maggior parte dei bambini moderni alla scrittura o ai problemi con lo sviluppo del linguaggio. Con un alto grado di probabilità possiamo concludere che se non tutto è in ordine con la parola, probabilmente si tratta di problemi con le capacità motorie.

Tuttavia, anche se il linguaggio del bambino è normale, ciò non significa che sia bravo a usare le mani. Se all'età di 4-5 anni allacciare i lacci delle scarpe causa difficoltà a un bambino, e dalla plastilina non si può modellare nulla tranne palline e salsicce, se a 6 anni cucire un vero bottone è un compito impossibile e pericoloso, allora tuo figlio lo è nessuna eccezione.

Sfortunatamente, la maggior parte dei genitori viene a conoscenza dei problemi di coordinazione dei movimenti e delle capacità motorie solo prima della scuola. Ciò si traduce in un carico maggiore per il bambino: oltre ad apprendere nuove informazioni, deve anche imparare a tenere una matita tra le sue dita indisciplinate.

Più di ogni altra cosa, un bambino piccolo vuole muoversi; per lui il movimento è un modo di comprendere il mondo. Ciò significa che quanto più precisi e chiari sono i movimenti dei bambini, tanto più profonda e significativa sarà la loro conoscenza del mondo.

Sviluppo delle abilità grosso-motorie

Esercizi per aumentare i livelli di attivazione.

Questi esercizi aumentano il livello energetico potenziale del bambino, arricchiscono la sua conoscenza del proprio corpo e sviluppano la sensibilità tattile.

1. Automassaggio delle orecchie. Il lobo dell'orecchio viene pizzicato con il pollice e l'indice, quindi l'orecchio viene impastato lungo il bordo dal basso verso l'alto e indietro.

2. Automassaggio delle superfici laterali delle dita.

3. Con le dita aperte, batti le mani più volte in modo che le dita di entrambe le mani si tocchino. Quindi gli applausi vengono eseguiti con i pugni orientati con la superficie posteriore prima verso l'alto, poi verso il basso, verso l'esterno, verso l'interno.

4. Automassaggio della testa. Le dita sono leggermente piegate. Con movimenti fluidi, entrambe le mani si spostano dalle orecchie alla sommità della testa.

5. Stringendo la mano con il palmo della mano opposta, massaggiala, spostando il palmo dal polso e dalla schiena, poi dalla spalla al gomito e schiena. Lo stesso con l'altra mano.

6. Massaggio generale dei piedi. Accarezzare e strofinare cosce, polpacci, dita dei piedi, piedi.

Questo blocco di esercizi può includere vari tipi di massaggi generali e di digitopressione, esercizi per sviluppare le capacità motorie, camminare a piedi nudi su superfici di varia consistenza, ecc.

Esercizi mirati alla regolazione del tono muscolare.

Il principio generale di questi esercizi è una forte tensione muscolare seguita dal rilassamento.

1. "Barca". Il bambino giace sulla schiena, allungando le braccia sopra la testa. A comando, solleva contemporaneamente gambe, braccia e testa dritte. La posa viene mantenuta il più a lungo possibile. Quindi esegui un esercizio simile stando sdraiato a pancia in giù.

2. Posizione di partenza: sdraiato sulla schiena, gambe unite, braccia lungo i fianchi. La testa è sollevata dal pavimento in modo che il bambino possa vedere le dita dei piedi. La posa viene mantenuta il più a lungo possibile.

3. I.p. - sdraiato a pancia in giù, mani dietro la testa, gomiti divaricati. La parte superiore del corpo si solleva, le gambe giacciono sul pavimento.

4. "Pupazzo di neve". Posizione di partenza: in piedi. Ai bambini viene chiesto di immaginare di essere un pupazzo di neve appena fatto. Il corpo dovrebbe essere molto teso, come la neve ghiacciata. Il presentatore può mettere alla prova la forza del “pupazzo di neve” spingendolo leggermente da diversi lati. Quindi il pupazzo di neve dovrebbe gradualmente sciogliersi, trasformandosi in una pozzanghera. Prima la testa “si scioglie”, poi le spalle, le braccia, la schiena, le gambe. Poi viene offerta la possibilità di “sciogliersi”, partendo dai piedi.

5. "Albero". Il bambino si siede sui fianchi, la testa è nascosta tra le ginocchia, le ginocchia sono giunte con le mani. Questo è un seme che gradualmente germina e si trasforma in un albero. I bambini si alzano molto lentamente in piedi, raddrizzano il busto e allungano le braccia. Il corpo è teso, “l’albero si protende verso il sole”. L '"albero" dovrebbe rompersi a causa di una forte folata di vento. Il bambino si piega bruscamente in vita, rilassando la parte superiore del busto, le braccia e la testa, mentre la parte inferiore del busto dovrebbe rimanere tesa e immobile.

6. Il bambino giace sulla schiena, le gambe piegate alle ginocchia, i piedi sul pavimento, le braccia distese lungo il corpo. Per un minuto, le gambe corrono, battendo pesantemente sul pavimento, la parte superiore del corpo e la testa rimangono immobili. Dopo aver completato l'esercizio, il bambino giace rilassato con gli occhi chiusi. Il facilitatore può condurre una sessione di rilassamento.

7. "Koschey l'immortale." Posizione di partenza: seduto sul pavimento in ginocchio e sui talloni (dopo aver imparato l'esercizio da seduto, puoi passare alla posizione in piedi). Le mani sono aperte ai lati. Le braccia sono piegate ai gomiti e pendono liberamente, mentre le spalle e i gomiti sono in linea retta parallela al pavimento. Se è difficile per un bambino eseguire questo esercizio, nella prima fase puoi aiutarlo a fissare la posizione desiderata usando un bastone da ginnastica. Successivamente, il leader spinge in modo casuale la parte rilassata dell'una e dell'altra mano, ottenendo il loro swing libero.

8. "Burattini". I bambini immaginano di essere marionette, sospese da diverse parti del loro corpo. La parte del corpo a cui è sospesa la bambola è tesa e non si muove. Tutto il resto è rilassato e in giro. La bambola inizia a essere tirata per la corda a ritmi diversi.

9. "Pugni". Il bambino piega i gomiti e inizia a stringere e aprire le mani, aumentando gradualmente il ritmo. Eseguito fino al massimo affaticamento del polso. Successivamente, le mani si rilassano e tremano.

10. "Uovo". Per questo esercizio è necessario un lenzuolo abbastanza grande e resistente da stendere sul pavimento. Il bambino si accovaccia, nasconde la testa tra le ginocchia e gli stringe le ginocchia con le mani. Il conduttore raccoglie il lenzuolo in modo che il bambino sia nell'“uovo” e tiene saldamente i bordi del lenzuolo sopra la testa della “gallina”, mentre inizia a far oscillare l'“uovo” da un lato all'altro. L'oscillazione continua per 3-5 minuti fino al completo rilassamento. Quindi il "pulcino" deve "uscire dal guscio", lavorando attivamente con la testa, i gomiti e cercando di raddrizzare tutto il corpo. Il presentatore tiene il bambino nell '"uovo" per 1-2 minuti.

Esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie generali, la formazione di interazioni sensomotorie simultanee e reciproche, il senso dei confini del proprio corpo e la sua posizione nello spazio.

1. "Registro". Dalla posizione supina (gambe unite, braccia distese sopra la testa), rotolare più volte, prima in una direzione, poi nell'altra.

2. "Kolobok". Sdraiato sulla schiena, avvicina le ginocchia al petto, stringile con le braccia, tira la testa verso le ginocchia. In questa posizione, rotola più volte, prima in una direzione, poi nell'altra direzione.

3. "Scrivere nell'aria". I.p. - sdraiato sulla schiena, le braccia tese in avanti davanti al petto. Allo stesso tempo (in una direzione), le mani “scrivono” nell’aria lettere, numeri e parole intere. La stessa tecnica viene utilizzata quando si corregge la scrittura: quando mancano lettere, le sostituiscono, la scrittura "speculare" e altri errori. In questo caso, inizialmente l'insegnante può eseguire gli esercizi necessari insieme al bambino, tenendogli i palmi delle mani.
Questa tecnica aiuta anche ad alleviare la paura del bambino Consiglio scolastico o un quaderno.

4. Disegnare su una tavola o un foglio di carta con entrambe le mani contemporaneamente. Entrambe le mani si muovono prima in una direzione, poi nella direzione opposta. Innanzitutto, il bambino disegna linee rette: verticale, orizzontale, obliqua, perpendicolare; poi vari cerchi, ovali, triangoli, quadrati.

5. I.p. - seduto sulle ginocchia e sui talloni. Le mani sono sulle ginocchia. Una mano è chiusa a pugno, con il pollice rivolto verso l'esterno. Si apre. Stringe il pugno con il pollice verso l'interno. Si apre. L'altra mano è immobile. Cambiamo di mano. Lo stesso con entrambe le mani insieme. Quindi le fasi del movimento cambiano (uno
la mano si stringe, l'altra si apre contemporaneamente). Se padroneggi bene questo esercizio, puoi aggiungere movimenti della lingua e degli occhi in varie combinazioni.

6. I.p. - seduto sulle ginocchia e sui talloni. Le mani sono sulle ginocchia. In alternativa, ciascuna mano esegue movimenti pugno-costola-palmo. Dopo aver imparato, lo stesso esercizio viene eseguito a baldacchino, con le braccia piegate ai gomiti.

7. E p.: seduto in ginocchio (in piedi). Le braccia sono piegate ai gomiti. Una mano esegue un movimento del palmo del pugno, l'altra esegue contemporaneamente un movimento del palmo del pugno. Dopo la padronanza, vengono aggiunti vari esercizi oculomotori.

8. I.p. - sdraiato sulla schiena, gambe unite, braccia tese distese sopra la testa. Il braccio destro e la gamba destra sono piegati, il gomito tocca il ginocchio. Torniamo all'IP. Ripetiamo lo stesso con la mano sinistra e la gamba sinistra. Quindi l'esercizio viene eseguito in modo opposto con la gamba sinistra e la mano destra e viceversa.

9. I.p. - sdraiato sulla schiena. Le gambe piegate alle ginocchia sono sul pavimento, le braccia sono piegate a barca e distese verso l'alto davanti a te. Appoggiamo le mani giunte sul pavimento su un lato del corpo (mentre la mano in alto “striscia” lungo l'altra mano) e le gambe sull'altro lato. Allo stesso tempo muoviamo le braccia e le gambe nella direzione opposta.

10. I.p. - sdraiato sulla schiena. Gambe dritte, braccia ai lati. Una gamba si piega al ginocchio, si alza e si muove verso l'esterno (o verso l'interno) e la appoggia sul pavimento. Ritorna alla sua posizione originale. La stessa cosa con l'altra gamba. Quindi entrambe le gambe lavorano contemporaneamente.

11. I.p. - seduto in ginocchio (in piedi). Per questo esercizio è necessario un oggetto oblungo, stretto ma non elastico (una “salsiccia” di straccio). Il presentatore lancia l'oggetto al bambino, il bambino lo afferra muovendo solo le mani. Quindi l'oggetto deve essere catturato con una mano. Una volta padroneggiato l'esercizio, al bambino viene affidato il compito di chiudere alternativamente l'uno o l'altro occhio, afferrando l'oggetto con la mano destra o sinistra.

12. Da una posizione sdraiata a pancia in giù, raffiguriamo un bruco: le braccia sono piegate ai gomiti, i palmi poggiano sul pavimento all'altezza delle spalle; Raddrizzando le braccia, sdraiati sul pavimento, quindi piega le braccia, solleva il bacino e avvicina le ginocchia ai gomiti.

13. Strisciare sullo stomaco. Innanzitutto, in stile piatto. Quindi solo sulle mani, le gambe rilassate. Poi solo con l'aiuto delle gambe, mani dietro la schiena (nelle ultime fasi, mani dietro la testa, gomiti di lato).

14. Strisciare sullo stomaco usando le mani. In questo caso, la gamba si alza verticalmente dal ginocchio (contemporaneamente alla mano principale, quindi a quella opposta).

15. Strisciare sulla schiena senza l'aiuto di braccia e gambe (“Worm”).

16. Strisciare a quattro zampe. Strisciare avanti, indietro, destra e sinistra con l'avanzamento simultaneo delle braccia e delle gambe omonime, poi delle braccia e delle gambe opposte. In questo caso le lancette vengono prima posizionate parallele tra loro; poi incrocia, cioè muovendoti ad ogni passo mano destra va dietro la sinistra, poi la sinistra va dietro la destra, ecc. Quando padroneggi questi esercizi, puoi mettere re
Posiziona un oggetto piatto (un libro) sulle spalle del bambino e imposta il compito di non farlo cadere. Allo stesso tempo si pratica la fluidità dei movimenti e si migliora la consapevolezza della posizione del proprio corpo nello spazio.

17. Praticare movimenti combinati di occhi, lingua, testa, braccia e gambe quando si gattona a quattro zampe.

18. "Ragno". Il bambino si siede sul pavimento, mette le mani leggermente dietro di sé, piega le gambe alle ginocchia e si alza dal pavimento, appoggiandosi sui palmi e sui piedi. Cammina contemporaneamente con la mano destra e il piede destro, quindi con la mano sinistra e il piede sinistro (l'esercizio viene eseguito in quattro direzioni: avanti, indietro, destra, sinistra). La stessa cosa, solo le braccia e le gambe opposte camminano contemporaneamente. Dopo la padronanza, vengono aggiunti movimenti della testa, degli occhi e della lingua in varie combinazioni.

19. "Elefante". Il bambino sta a quattro zampe in modo che il peso sia distribuito equamente tra le braccia e le gambe. Passi simultanei con il lato destro, poi con il sinistro. Nella fase successiva, le gambe diventano parallele e le braccia si incrociano. Poi braccia parallele, gambe incrociate.

20. "Pateri". Il passo dell'oca si pratica con la schiena dritta in quattro direzioni (avanti, indietro, destra, sinistra). Lo stesso con un oggetto piatto sulla testa. Dopo la pratica, sono inclusi movimenti multidirezionali della testa, della lingua e degli occhi.

21. Mettiti sul posto. Il bambino marcia sul posto, alzando in alto le ginocchia. Le braccia pendono lungo il corpo.

22. I.p. - in piedi, braccia tese tese in avanti. Una mano con il palmo rivolto verso l'alto, l'altra verso il basso. Il bambino inizia a marciare, cambiando la posizione dei palmi delle mani ad ogni passo. Lo stesso, ma cambiando palmo ad ogni passo, poi due. Dopo la padronanza, vengono aggiunti vari esercizi oculomotori in varie combinazioni.

23. I.p. - in piedi a quattro zampe. Il bambino si raddrizza e solleva una gamba dal pavimento, spostandola prima da un lato, poi dall'altro. Il resto del corpo è immobile. Lo stesso con gli occhi chiusi. Dopo aver imparato, il braccio opposto viene esteso in avanti contemporaneamente alla gamba. Poi lo stesso nome.

24. I.p. - in piedi su una gamba, braccia lungo il corpo. Chiudendo gli occhi manteniamo l’equilibrio il più a lungo possibile. Poi cambiamo gamba. Dopo aver imparato, puoi usare vari movimenti delle dita e altri.

25. "Rondine". IP - in piedi su una gamba, la seconda gamba distesa all'indietro parallela al pavimento, il busto inclinato in avanti, le braccia ai lati. Lo stesso con gli occhi chiusi. Cambia gamba.

26. “Log” sul muro. I.p. - in piedi, gambe unite, braccia tese sopra la testa, schiena a contatto con il muro. Il bambino fa diversi giri, prima in una direzione, poi nell'altra in modo da toccare costantemente il muro. Lo stesso con gli occhi chiusi.

27. Stare contro il muro, i piedi alla larghezza delle spalle, i palmi delle mani sul muro all'altezza degli occhi; spostati lungo il muro a destra (3-5 metri) e poi a sinistra. Lo stesso con un passaggio aggiuntivo: le braccia e le gambe con lo stesso nome si muovono (braccia parallele alle gambe). Poi mani e piedi opposti. Lo stesso con un passo incrociato con le braccia incrociate (si muovono le braccia e le gambe con lo stesso nome).

28. “Ripeti il ​​movimento” (variante del gioco “Scimmie” di B.P. Nikitin).

Il leader (adulto) fa alcuni movimenti: si accovaccia, alza le mani, batte le mani - ei bambini devono ripeterli dopo di lui. Il ritmo dei movimenti può essere rallentato o accelerato. Per includere anche l'allenamento dell'attenzione, si possono introdurre “movimenti proibiti” (un certo movimento non può essere ripetuto), oppure “movimenti sostitutivi” (quando un movimento deve essere sostituito con un altro, ad esempio, quando il conduttore salta, i bambini devono sedersi ).

Esercizi per sviluppare concetti spaziali.

1. "38 pappagalli". Al bambino viene chiesto di ricordare un cartone animato su un elefantino, una scimmia e un boa constrictor. Quindi si propone di misurare diversi oggetti o distanze utilizzando varie parti del tuo corpo. Successivamente, al bambino vengono dati piccoli oggetti (lettere, numeri) e gli viene chiesto di sistemarli in modo che ci sia una distanza tra loro nel palmo della mano e da ciascuno di essi al bordo del tavolo: il suo indice. Si consiglia di offrire il più possibile grande quantità opzioni per la posizione degli oggetti (alla distanza del piede, dal ginocchio al tallone, dal gomito alla mano, ecc.).

2. "Marcatori". La mano sinistra del bambino è contrassegnata da un braccialetto, un campanello, un panno brillante, ecc.

3. Ogni direzione è fissata con un certo movimento. Ad esempio: "su" - salta, "giù" - accovacciati, "destra" - salta con una svolta a destra, "sinistra" - salta con una svolta a sinistra.

4. "Specchio". L'esercizio viene eseguito in coppia con un leader o due bambini. Nella prima fase, l'esercizio viene eseguito in posizione seduta sulle ginocchia e sui talloni. Innanzitutto, il leader esegue movimenti lenti con una mano, poi con l'altra, poi con entrambe. Il bambino rispecchia i movimenti del leader. Una volta padroneggiato l'esercizio, puoi spostarti in posizione eretta e utilizzare i movimenti di tutto il corpo.

5. "Televisore". Questo esercizio è simile al precedente, solo che i movimenti si ripetono con la stessa mano mostrata dal conduttore (se il conduttore prende l'orecchio sinistro con la mano destra, anche il bambino prende l'orecchio sinistro con la mano destra).

6. "Trova il tesoro". C'è un giocattolo o una caramella nascosta nella stanza. Il bambino deve trovarlo, concentrandosi sui comandi del conduttore (il conduttore dice: “fai due passi avanti, uno a destra…”, ecc.). L'oggetto trovato dal bambino gli viene consegnato.

7. Dettati grafici su fogli di carta a quadretti.

8. Copia di figure disegnate di vari gradi di complessità.

9. Il bambino fa progetti (stanze, appartamenti, ecc.)

10. L'insegnante disegna un piano in base al quale il bambino deve trovare un oggetto nella stanza o nell'edificio.

Giochi di gruppo.

1. Qualsiasi gioco come "Il mare preoccupa una volta, il mare preoccupa due, il mare preoccupa tre, la figura del mare si blocca sul posto."

2. "Ritmo in un cerchio". I bambini si siedono in cerchio sulle ginocchia e sui talloni. Il numero dei partecipanti al cerchio non deve essere multiplo di tre. Il primo bambino batte le mani una volta, il successivo due volte, il successivo tre volte, il successivo ancora una volta, ecc. Il leader imposta un ritmo di gioco diverso, cambia la direzione del gioco (in senso orario, quindi antiorario).

Inoltre l'esercizio diventa più complicato. I bambini si siedono a semicerchio. L'insegnante batte un ritmo. I bambini lo ripetono a comando (separatamente o tutti insieme). Quando il ritmo è stato padroneggiato, i bambini ricevono il comando: "Battiamo le mani con questo ritmo come segue. Tutti a turno battono un battito del ritmo dato. Da sinistra a destra. Quando il ritmo finisce, il successivo nel cerchio attende un breve pausa e si ricomincia, e così via fino al comando “Stop” "Chi è in ritardo con l'applauso, chi non fa una pausa o chi fa un applauso in più riceve un punto di penalità."

3. "Lo scultore cieco". L'autista è bendato. L'insegnante mette uno dei partecipanti al gioco in qualsiasi posizione. Questa è la baby-sitter. L'autista deve sentire la figura che gli viene offerta e “accecarla” esattamente la stessa (non speculare) di un altro bambino. Quindi puoi aumentare il numero dei soggetti (crea gruppi scultorei di due o tre persone). È molto importante che dopo aver terminato il suo lavoro, lo “scultore” con gli occhi aperti possa correggere gli errori commessi.

4. "Zoo". Il bambino raffigura vari animali o uccelli. Il resto del gruppo deve indovinare l'animale raffigurato.

5. I bambini stanno in cerchio; durante uno devi accovacciarti, poi saltare, quindi piegarti ad un ritmo veloce.

6. "Va bene." I bambini stanno uno di fronte all'altro in coppia, le braccia piegate ai gomiti sono sollevate fino alle spalle in modo che i palmi di entrambe le mani “guardino” i palmi del partner. I bambini prima battono le mani con le proprie mani e poi riportano le mani nella posizione originale. Quindi batti le mani del partner. Posizione iniziale. Cotone fai da te. I.p. Batti la mano destra del tuo partner con la tua mano destra. I.p. Cotone fai da te.
I.p. Batti la mano sinistra del tuo partner con la tua mano sinistra. Ripeti il ​​ciclo, aumentando gradualmente il ritmo, finché uno dei partner confonde la sequenza.

7. Schizzi per "Azioni coordinate": segare il legno, remare, riavvolgere fili, tiro alla fune, giocare con una palla immaginaria, ecc. I bambini devono ricordare costantemente la coordinazione delle azioni e l'adeguatezza della distribuzione dei movimenti. Questi schizzi vengono praticati prima in coppia, poi in gruppo.

8. "Applausi". I bambini si muovono liberamente nella stanza. Con un applauso del leader devono saltare, con due devono sedersi, con tre devono stare in piedi con le braccia alzate (o qualsiasi altra opzione di movimento).

9. "Canone". I bambini stanno uno dietro l'altro in modo tale che le loro mani poggino sulle spalle della persona davanti. Dopo aver sentito il primo segnale (previo accordo), il primo bambino alza la mano destra. Al secondo segnale, il secondo bambino alza la mano sinistra, al terzo il terzo alza la destra, ecc. Quindi, allo stesso modo, le mani si abbassano.

10. "Passa la palla". Il gioco si svolge sotto forma di una competizione a squadre. I bambini di ciascuna squadra stanno uno dietro la testa dell'altro a distanza di un braccio. Il primo passa la palla al secondo da sopra la testa, il secondo al terzo da sotto tra le gambe, ecc. Un'altra opzione è passare la palla di lato con il corpo che gira a destra o a sinistra. La terza opzione è combinata.

11. "Locomotiva a vapore". I bambini sono divisi in squadre di 4-5 persone, allineate come un treno uno dietro la testa dell'altro (la persona che sta dietro tiene quella davanti per la vita). Tutti chiudono gli occhi, tranne i primi, che lentamente cominciano a muoversi. Il loro compito è guidare la “locomotiva” con attenzione e silenzio, evitando gli ostacoli senza scontrarsi con gli altri; il compito degli altri è quello di “ascoltare” il più possibile chi sta davanti, di ripetere nel modo più accurato i cambiamenti nei suoi movimenti, garantendo così una trasmissione accurata delle informazioni a chi sta dietro.

Al comando dell’insegnante i bambini si fermano, il primo si ferma alla fine della locomotiva, ecc., finché tutti non hanno svolto il ruolo di leader.

Complicando l'esercizio: i bambini stanno uno dopo l'altro a quattro zampe, tenendo quello davanti per le caviglie. Il braccio destro e la gamba destra si muovono simultaneamente, poi il braccio sinistro e la gamba sinistra. Il “conduttore” dapprima dà i comandi ad alta voce, poi continua a muoversi silenziosamente. Vince la squadra i cui movimenti sono più coordinati.

12. Mostra di poesie. Un membro del gruppo mostra una famosa poesia o favola in pantomima, gli altri devono indovinare il nome dell'opera.

13. I bambini sono divisi in due squadre. Il primo bambino, con gli occhi chiusi, sente l'oggetto o la parola di alcune lettere che gli vengono offerte (vengono utilizzate lettere dell'alfabeto magnetico dei bambini). Quindi, usando la pantomima, mostra al membro successivo della squadra quale oggetto gli è stato presentato. Il bambino successivo nomina questo oggetto al terzo membro della squadra, che lo mostra nuovamente usando la pantomima
al quarto, e il quarto, con gli occhi chiusi, trova questo oggetto tra quelli offerti o compone una parola: il nome di questo oggetto. I membri del team cambiano costantemente posto. Vince la squadra che indovina correttamente il maggior numero di oggetti.

IN Ultimamente I genitori di bambini in età prescolare sono sempre più interessati allo sviluppo intellettuale e creativo dei loro figli: fin dalla tenera età, il bambino viene iscritto in centri di sviluppo, portato a lezioni di canto e disegno, acquistato gadget moderni e motivato dall'interesse per la conoscenza. Ma non vedrai bambini che giocano a "Cossack Robbers" o "Dodgeball" nei cortili dei grattacieli. Nel frattempo, le capacità motorie, cioè l’attività motoria, svolgono un ruolo importante nello sviluppo intellettuale ed emotivo.

Abilità grosso-motorie: che cos'è?

Probabilmente tutti i genitori di bambini in età prescolare sanno che esiste, motivo per cui cercano di prestare attenzione alle attività con mosaici, puzzle, giochi di costruzione e modellismo. Dopotutto, sia la competenza linguistica che il livello intellettuale generale del bambino dipendono dal livello di sviluppo delle capacità motorie. Ma le capacità motorie grossolane, chiamate anche capacità motorie generali, non sono meno importanti per il pieno sviluppo dei bambini. Si riferisce a tutti i movimenti volontari delle braccia, delle gambe, della testa e del busto nello spazio e l'uno rispetto all'altro, a partire dal girare la testa per cercare il giocattolo preferito e terminare con i giochi all'aperto sul campo sportivo.

Gli esperti hanno dimostrato una relazione diretta tra lo sviluppo mentale di un bambino e la sua salute fisica. Man mano che l'intelligenza si sviluppa, un bambino in età prescolare padroneggia azioni fisiche sempre più complesse, la maggior parte delle quali vengono eseguite automaticamente. Se un bambino di due anni deve controllare i suoi movimenti mentre corre, all'età di 5 anni questa azione non causa alcuna difficoltà. Sviluppo delle capacità grosso-motorie nei bambini fino a età scolastica dovrebbe essere equamente combinato con lo stress mentale per raggiungere l'equilibrio necessario.

Sviluppare le capacità motorie generali

Esercitare tuo figlio con esercizi per sviluppare le capacità motorie generali ti consente di rafforzare il sistema muscolo-scheletrico, raddrizzare la postura, sviluppare il senso di equilibrio e sviluppare la coordinazione dei movimenti. Quando esegue compiti complessi, il bambino utilizza entrambi gli emisferi del cervello, pensando a ogni sua azione. Questo coordinamento ti consentirà di apprendere competenze complesse più velocemente in futuro.

Anche l'aiuto quotidiano in casa è di grande aiuto per lo sviluppo delle capacità motorie generali. Pulire, cucinare, prendersi cura degli animali domestici può diventare sia un allenamento per il sistema muscolare del bambino che parte del processo educativo. L'attività fisica aiuterà a evitare problemi come scoliosi e piedi piatti e preparerà il bambino allo stress dell'attività fisica. scuola elementare.

Quanto segue aiuterà a sviluppare le capacità motorie generali:

• Esercizio fisico. È sufficiente esercitare regolarmente il tuo bambino per 7-10 minuti con semplici esercizi per mantenere in buona forma il sistema muscolo-scheletrico.
• Giochi all'aperto. Bambini età prescolare A loro piace partecipare a qualsiasi gioco, quindi i genitori spesso li usano per insegnare a leggere, contare, scrivere e altre abilità. Fondamentalmente, questi sono giochi da tavolo: silenziosi, calmi, mirati allo sviluppo intellettuale. Tuttavia, non dovremmo dimenticare i giochi attivi che richiedono velocità di movimento e reazione. Non solo sono divertenti, ma sono anche ottimi per sviluppare le capacità motorie generali. I giochi con la palla, la campana e i giochi di provincia, “Alza i piedi da terra” e molti altri sono un aiuto efficace in questa materia.
• Sport. Non si tratta tanto di sport professionistici, i cui benefici sono altamente discutibili, ma di attività amatoriali. Pattinaggio a rotelle, ciclismo e sci, corsa, karate, basket e calcio: tutti questi sport aiuteranno a sviluppare le capacità motorie di un bambino in età prescolare.
• Ballare. Se lo sport di tuo figlio non ti ispira, puoi iscriverlo a un corso di danza. Inoltre sviluppano la coordinazione, la concentrazione, la memoria e mantengono i muscoli tonici.

Tutte le attività di cui sopra funzionano efficacemente per sviluppare le capacità motorie generali, nonché flessibilità, equilibrio, velocità, ingegnosità e intraprendenza. Un bambino sano e fisicamente sviluppato, di regola, mangia e dorme bene, è in uno stato allegro e ispirato e accetta facilmente di partecipare a varie attività offerte dai genitori. Le competenze acquisite dal bambino durante il processo di apprendimento devono essere periodicamente ripetute e rafforzate. I bambini non possono padroneggiare da soli molte tecniche e movimenti (ad esempio lo sci), quindi è necessario l'aiuto degli anziani. È bene praticare esercizi mattutini e passeggiate attive nel fine settimana, formando nel bambino un bisogno abituale di movimento.

Gli esercizi per sviluppare le capacità motorie generali possono essere eseguiti anche a metà giornata, ad esempio come una breve pausa mentre si guarda un cartone animato in TV o si legge un libro - facendo trazioni, squat, saltando su una gamba, facendo girare un cerchio . L'importante è che le lezioni siano regolari e non estenuanti, perché... il loro compito è sviluppare le capacità motorie e non raggiungere record sportivi.

"Non vantaggi intellettuali

ha reso l'uomo signore di ogni cosa

vivere, ma il fatto che solo noi controlliamo le nostre mani, questo organo tra tutti gli organi”.

Giordano Bruno

Revisione dei risultati della ricerca scientifica sul problema

È stato dimostrato che uno degli indicatori del normale sviluppo fisico e neuropsichico di un bambino è lo sviluppo della mano, delle abilità manuali o, come si dice, delle capacità motorie. Sulla base della ricerca moderna, basata sull'abilità della mano di un bambino, gli esperti traggono conclusioni sulle caratteristiche dello sviluppo del sistema centrale sistema nervoso e il suo sancta sanctorum: il cervello. Lo sviluppo sensomotorio in età prescolare costituisce il fondamento dello sviluppo mentale e capacità mentale iniziano a formarsi presto e non da soli, ma in stretta connessione con l'espansione dell'attività, compresa l'attività motoria e manuale generale.

Studi neuropsicologici di M. M. Koltsova (1979) e altri scienziati hanno dimostrato che il livello di sviluppo del linguaggio dipende direttamente dal grado di formazione dei movimenti fini delle dita. Ciò è dovuto alla vicinanza anatomica della posizione delle zone motorie e del linguaggio nella corteccia cerebrale, al funzionamento comune dei sistemi motori e del linguaggio, nonché alla relazione tra la formazione della parola e le capacità motorie.

Lo sviluppo del pensiero inizia con la mano. Durante l'attività, i muscoli delle mani svolgono tre funzioni principali: organi di movimento, organi di cognizione, accumulatori di energia (sia per i muscoli stessi che per altri organi). Se un bambino tocca qualsiasi oggetto, i muscoli e la pelle delle mani in questo momento “insegnano” agli occhi e al cervello a vedere, toccare, distinguere e ricordare. Come studia ed esamina la mano gli oggetti?

1. Toccando permette di verificare la presenza di un oggetto, la sua temperatura, umidità, ecc.

2. La maschiatura consente di ottenere informazioni sulle proprietà dei materiali.

3. Prenderlo in mano aiuta a scoprire molte proprietà interessanti degli oggetti: peso, caratteristiche della superficie, forma, ecc.

4. La pressione consente di determinare se un oggetto è morbido o duro e di che materiale è fatto.

5. La sensazione mediante accarezzamento consente di determinare le proprietà della superficie. I movimenti di linea e arco con la punta delle dita aiutano a riconoscere con elevata precisione non solo la levigatezza e la ruvidità, ma anche il tipo di materiale, ad esempio, per determinare al tatto che tipo di carta: carta da giornale, pergamena, carta assorbente.

La mano conosce e il cervello registra sensazioni e percezioni, collegandole con il visivo, l'udito e l'olfatto in immagini e idee complesse e integrate.

Nei bambini con numerosi disturbi del linguaggio, si osserva un'insufficienza motoria generale espressa a vari livelli, nonché deviazioni nello sviluppo dei movimenti delle dita, poiché i movimenti delle dita sono strettamente correlati alla funzione vocale.

Lo sviluppo delle capacità motorie fini influenza direttamente la formazione del linguaggio del bambino, accelerando il processo di maturazione funzionale del cervello e quindi è un potente fattore per la corteccia cerebrale.

Tale influenza degli impulsi muscolari della mano è così significativa solo durante l'infanzia, mentre si formano le aree motorie e del linguaggio (M. M. Koltsova). Si presume che gli esercizi sistematici che allenano i movimenti delle mani e delle dita influenzeranno l'area di proiezione della mano come zona vocale aggiuntiva.

Attualmente, il mercato degli ausili per lo sviluppo infantile offre un'ampia varietà di libri, ausili e giocattoli che promuovono lo sviluppo delle capacità motorie. E questo non è senza ragione. Si scopre che la maggior parte dei bambini moderni, soprattutto quelli urbani, presentano sia un ritardo motorio generale che uno scarso sviluppo delle capacità motorie manuali. Anche 20 anni fa, gli adulti, e con loro i bambini, dovevano svolgere la maggior parte delle faccende domestiche con le mani: lavare e filare i vestiti, selezionare i cereali, lavorare a maglia, ricamare, rammendare, ecc. Ora molte di queste azioni sono passate in disuso a causa della loro inutilità, sono stati sostituiti con successo dalla tecnologia, oppure l’aumento del tenore di vita ha portato alcuni di loro oltre il punto di necessità. Tutte queste tendenze influenzano più direttamente lo sviluppo dei bambini, in particolare lo sviluppo delle capacità motorie manuali. Possiamo dire che il livello di sviluppo motorio delle mani (forza, destrezza, velocità e precisione dei movimenti) e abilità manuali (uso di vari strumenti - forbici, aghi, spatole, ecc., fissaggio e sgancio di elementi di fissaggio, ecc.) in l'età prescolare è un fattore diagnostico che determina il livello di sviluppo delle capacità motorie generali e del linguaggio. E se le mani non sono sufficientemente sviluppate, spesso ciò indica un ritardo nello sviluppo del bambino.

Aspetto storico

Storicamente, nel corso dello sviluppo umano, il movimento delle dita si è rivelato strettamente correlato alla funzione vocale.

Nel processo di evoluzione, la mano diventa non solo un esecutore della volontà, ma anche un creatore, un insegnante del cervello.

La prima forma di comunicazione dei primitivi erano i gesti; Il ruolo della mano qui è stato particolarmente importante: ha permesso, attraverso movimenti di puntamento, difensivi, minacciosi e altri, di sviluppare quel linguaggio primario con l'aiuto del quale le persone si spiegavano.

Successivamente, i gesti iniziarono ad essere combinati con esclamazioni e grida. Passarono i millenni finché non si sviluppò il linguaggio verbale, che rimase a lungo associato al linguaggio gestuale (questa connessione si fa sentire nell'uomo moderno).

Tutti gli scienziati che hanno studiato l'attività del cervello e della psiche dei bambini notano il grande effetto stimolante della funzione manuale.

L'eccezionale educatore russo del XVIII secolo, N.I. Novikov, nel 1782 sosteneva che "l'impulso naturale ad agire sulle cose" nei bambini è il mezzo principale non solo per acquisire conoscenza di queste cose, ma anche per il loro sviluppo mentale.

Il neuropatologo e psichiatra V. M. Bekhterev ha scritto che i movimenti delle mani sono sempre stati strettamente correlati alla parola e hanno contribuito al suo sviluppo.

Anche lo psicologo inglese D. Sely attribuiva grande importanza al “lavoro creativo delle mani” per lo sviluppo del pensiero e della parola dei bambini.

I movimenti delle dita delle persone sono migliorati di generazione in generazione, poiché le persone eseguivano lavori sempre più delicati e complessi con le mani. In relazione a ciò, si è verificato un aumento dell'area di proiezione motoria della mano nel cervello umano. Pertanto, lo sviluppo delle funzioni della mano e della parola è avvenuto parallelamente nelle persone.

Tornando ai rapporti anatomici, è importante sottolinearlo in questa fase sviluppo, circa un terzo dell'area totale della proiezione motoria è occupata dalla proiezione della mano, situata molto vicino alla zona motoria del linguaggio.

È stata l'entità della proiezione della mano e la sua vicinanza alla zona del linguaggio motorio che ha portato all'idea che l'allenamento dei movimenti fini delle dita avrebbe avuto una grande influenza sullo sviluppo del linguaggio attivo.

Il territorio della proiezione della mano e soprattutto del pollice nei giri centrali anteriore e posteriore della corteccia cerebrale ha quasi la stessa estensione del resto del corpo. La funzione della spazzola è unica e versatile. È l'organo principale del lavoro in tutta la sua diversità. La mano è così connessa con il nostro pensiero, con l'esperienza, con il lavoro che tutto ciò che è sfuggente, inesprimibile in una persona che non riesce a trovare parole, cerca espressione attraverso la mano.

M. M. Koltsova, dottore in scienze mediche, professore di fisiologia, ritiene che “ci siano tutte le ragioni per considerare la mano come un organo della parola, lo stesso dell'apparato articolatorio. Da questo punto di vista, la proiezione della mano è un’altra area del cervello che parla”. L'allenamento dei movimenti fini delle dita ha una grande influenza sullo sviluppo del linguaggio attivo del bambino.

Conclusione

Se lo sviluppo dei movimenti delle dita corrisponde all'età (la norma), anche lo sviluppo della parola rientra nei limiti normali, ma se lo sviluppo delle dita è in ritardo, anche lo sviluppo della parola è in ritardo, sebbene le capacità motorie generali possano essere entro limiti normali e anche superiori.Test su un gran numero di bambini dimostrano che questo non è un incidente, ma un modello.

Attualmente, per determinare il livello di sviluppo del linguaggio, con i bambini nei primi anni di vita viene condotto il seguente esperimento: chiedono al bambino di mostrare un dito, due o tre ("fallo così" - e mostra come dovrebbe essere fatto). I bambini che sanno fare movimenti isolati delle dita parlano bene; Se le dita sono tese, si piegano e si distendono solo tutte insieme o, al contrario, sono lente ("lanose") e non danno movimenti isolati, allora questi sono bambini che non parlano. Pertanto, senza ascoltare una sola parola dal bambino, puoi determinare come si sviluppa il suo discorso. Fino a quando i movimenti delle dita non diventano liberi, non è possibile ottenere lo sviluppo del linguaggio.

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Consultazione per gli educatori “Sviluppo delle capacità motorie generali nei bambini attraverso l’allenamento del nuoto”

Obiettivo: migliorare le conoscenze degli insegnanti e collaborare con un istruttore di nuoto sullo sviluppo delle capacità grosso-motorie dei bambini quando imparano a nuotare

1. Migliorare le conoscenze degli insegnanti sullo sviluppo delle abilità motorie generali;

2. Presentare agli insegnanti i requisiti per diventare insegnante lavorare insieme sullo sviluppo delle capacità motorie generali attraverso il nuoto;

3. Creare un desiderio di cooperazione costante tra insegnanti e un istruttore di nuoto presso un istituto di istruzione prescolare, al fine di migliorare lo sviluppo fisico e mentale dei bambini.

Uno dei compiti attuati dal corpo docente del ns asilo quest'anno scolastico è lo sviluppo delle capacità di coordinazione e dell'orientamento spaziale nei bambini attraverso tutti i tipi di attività per bambini. Nel nostro istituto prescolare le attività di educazione fisica e salute sono organizzate da un insegnante, un istruttore educazione fisica, istruttore di nuoto. Pertanto, lo scopo del mio intervento è migliorare la conoscenza degli insegnanti e collaborare con un istruttore di nuoto sullo sviluppo delle capacità motorie grossolane nei bambini quando imparano a nuotare.

Durante il periodo di permanenza in un istituto prescolare, che copre circa 5-6 anni, il bambino padroneggia l'attività motoria, che migliora la salute, modella e rafforza il mondo interiore del bambino, i suoi pensieri, sentimenti, emozioni, comportamento.

Propongo di definire l'attività motoria come un'attività la cui componente principale è il movimento e che è finalizzata allo sviluppo fisico, motorio e intellettuale del bambino. Il movimento è l'essenza di tutti gli esseri viventi, prima di tutto è una condizione della vita biologica umana, la base per la formazione della sua sfera motoria.

Alcuni bambini hanno capacità motorie grossolane e fini imperfette. Questi bambini hanno una coordinazione generale insufficiente dei movimenti. Hanno difficoltà ad allacciarsi le scarpe e ad allacciare i bottoni. Hanno difficoltà a manipolare gli oggetti; Scarso utilizzo di matita, pennello o forbici. Progettano e disegnano male. Un bambino motoriamente goffo non si sente del tutto sicuro di sé, e questo in una certa misura influisce sullo stato di benessere mentale: diventa timido e indeciso. Per alleviare questo imbarazzo, è necessario sviluppare abilità motorie grossolane, o anche chiamate abilità motorie grossolane.

Le capacità motorie grossolane iniziano a svilupparsi molto prima delle capacità motorie fini e non sono meno importanti nello sviluppo completo del bambino.

Che cosa sono le abilità motorie grossolane?

La base di quelle che vengono chiamate abilità motorie generali è il movimento dei grandi muscoli. Questa abilità motoria getta le basi per lo sviluppo fisico. corpo umano. Su questa base, poco dopo si verificherà lo sviluppo di movimenti più precisi, che sono capacità motorie fini.

Lo sviluppo muscolare di grandi dimensioni inizia subito dopo la nascita del bambino. Innanzitutto si sviluppano i muscoli responsabili dei movimenti oculari, quindi della rotazione della testa e il bambino può trattenere e quindi ruotare la testa. Poi lo sviluppo muscolare diminuisce gradualmente: spalle e braccia (il bambino si alza sui gomiti), busto (il bambino impara a girarsi dalla schiena alla pancia e viceversa), gambe (si siede, gattona e cammina, si piega, salta). tutto questo è capacità motorie grossolane. Senza di esso, il bambino sarà impossibile eseguire piccoli movimenti.A questo proposito, è difficile sottovalutare l'importanza dello sviluppo delle capacità motorie grossolane nei bambini in età prescolare.

Benefici dello sviluppo delle capacità motorie generali.

Migliorare l’apparato vestibolare del bambino. Un bambino in età prescolare sviluppato fisicamente si sente più sicuro quando padroneggia nuovi movimenti. Ciò significa che avrà più fiducia in se stesso e avrà più successo in una squadra.

Rafforzamento di tutti i principali muscoli e articolazioni.

Preparazione per svolgere attività motorie fini. È difficile imparare a tenere in mano un cucchiaio o una forchetta, una matita o una penna se i muscoli delle braccia sono deboli.

Promuove lo sviluppo del linguaggio.

Lo sviluppo dell'attenzione visiva e uditiva del bambino è assicurato.

Si forma l'interazione interemisferica. Questo sarà richiesto durante gli anni scolastici, quando diversi materie accademiche richiedono il lavoro di diversi emisferi del cervello.

I bambini sviluppano un'immagine del proprio corpo.

Come si sviluppano le capacità grosso-motorie nei bambini in età prescolare?

I componenti strutturali dell'attività motoria sono considerati movimenti (compresi i cosiddetti tipi principali di movimenti - OVD) ed esercizi fisici presentati nello standard educazione prescolare tipi come esercizi mattutini, giochi all'aperto e sportivi, esercizi sportivi e turismo per bambini. L'elenco degli esercizi sportivi è piuttosto ampio e comprende elementi di sport come il pattinaggio di velocità, lo sci, il ciclismo e altri. Il NUOTO occupa un posto speciale in questa serie.

Poiché nell'acqua la tensione statica del corpo si riduce, il carico sulla colonna vertebrale si riduce, il nuoto contribuisce alla formazione e al rafforzamento dello scheletro. I movimenti attivi delle gambe in una posizione non supportata, la grande ampiezza e il dinamismo dei movimenti aumentano le prestazioni e la forza di vari muscoli, grazie ai quali si sviluppano le capacità motorie generali e il sistema muscolo-scheletrico.

La particolare posizione del corpo nell'acqua ha un effetto benefico anche sui centri del cervello. I cambiamenti si verificano anche nei processi nervosi di base. Ciò aumenta la possibilità di reazioni inibitorie. Ciò aumenta la capacità di subordinare il suo comportamento alle richieste esterne; ora può astenersi consapevolmente da azioni indesiderate.

Le lezioni di nuoto rafforzano le abilità e le capacità esistenti dei bambini nella corsa, nel salto e nella camminata, poiché gli esercizi eseguiti in acqua nella fase iniziale dell'allenamento ripetono quasi completamente gli esercizi e i giochi all'aperto che eseguono, ad esempio, in palestra. Ma il compito principale del nuoto è sviluppare una nuova abilità: scivolare sull'acqua. Questa abilità è un movimento fondamentale nel nuoto e il suo sviluppo dipende in gran parte dallo sviluppo delle capacità motorie, tra le quali un posto speciale è occupato dalla flessibilità, dalla coordinazione dei movimenti, dalla forza muscolare e dalla resistenza nel lavoro muscolare. E i muscoli e la forza muscolare sono abilità motorie grossolane.

Le lezioni di nuoto contribuiscono anche allo sviluppo delle qualità fisiche del bambino: resistenza, flessibilità, agilità, forza. Grazie all'inclusione di movimenti ciclici nelle attività e nei giochi sull'acqua, il carico sui muscoli è distribuito uniformemente e l'esecuzione regolare di movimenti di grande ampiezza riduce il rischio di lesioni. Anche il nuoto ha una grande influenza sulla formazione dei processi mentali del bambino. Il processo di apprendimento del nuoto richiede attenzione e concentrazione volontarie da parte dei bambini. I bambini imparano gradualmente ad ascoltare le spiegazioni dell'insegnante, i segnali sonori e a seguire attentamente i punti di riferimento visivi. Lo sviluppo delle percezioni e delle sensazioni gioca un ruolo speciale nell'imparare a navigare in acqua. Gli insegnanti conducono giochi speciali con i bambini per sviluppare il senso dell'acqua e del tempo e insegnano loro a controllare i movimenti, concentrandosi sulle sensazioni.

La nostra istituzione prescolare dispone di una piscina permanente, che consente di utilizzare pienamente il nuoto come mezzo per sviluppare le capacità motorie generali e lo sviluppo fisico dei bambini. Ma poiché il nostro istituto di istruzione prescolare non dispone di una sala di riscaldamento, praticamente non utilizziamo il cosiddetto nuoto “a secco” (esercizi che portano i bambini a padroneggiare lo spazio acquatico al di fuori delle lezioni). Inoltre, non esistono giochi didattici con elementi di modellazione delle tecniche di nuoto, modelli di comportamento sicuro in acqua, che formano la competenza informativa del bambino. Questo è il risultato della mancanza di una stretta interazione tra gli insegnanti del gruppo e l'istruttore di nuoto. Pertanto, offro agli insegnanti un indice di schede di esercizi generali di sviluppo e speciali (Chemeneva A. A., Stolmakova T. V. Sistema di insegnamento del nuoto ai bambini in età prescolare. - San Pietroburgo: Casa editrice Detstvo-Press, 2011) per lo sviluppo delle capacità motorie generali, muscolari corsetto, qualità fisiche e rifornimento mancanza di opportunità di utilizzare il nuoto “a secco” in piscina. Suggerisco anche che gli insegnanti di ciascun gruppo visitino la piscina della scuola materna gioco didattico con elementi di modellismo della tecnica del nuoto. Organizza un concorso di disegno (insieme ai genitori) "Schema per un comportamento sicuro in acqua".

Non si possono sottovalutare le capacità di una famiglia nello sviluppo delle capacità motorie generali e nello sviluppo fisico del proprio figlio. Non sono solo l'esercizio fisico e il nuoto a sviluppare le capacità motorie generali. I bambini in età prescolare possono imparare a controllare il proprio corpo e a sviluppare le capacità motorie generali introducendoli ai lavori domestici. Togliere la polvere, passare l'aspirapolvere, spazzare con una scopa o lavare il pavimento, lavare i piatti, innaffiare i fiori, stendere i vestiti lavati su una corda: tutto questo è semplice quando lo hai imparato molto tempo fa, e per un bambino lo è sarà un ottimo allenamento per i muscoli grandi. E allo stesso tempo si sentirà un adulto, perché non si allena, ma fa cose da adulto come mamma e papà.

In conclusione, vorrei dire che fare il bagno, giocare in acqua e nuotare possono essere considerati non solo come un mezzo per sviluppare le capacità motorie generali, ma anche come un mezzo efficace per il normale sviluppo di un bambino.

Sviluppo delle abilità grosso-motorie

Sentiamo spesso parlare della necessità di sviluppare le capacità motorie nei bambini in età prescolare. Ma non dimentichiamo che è necessario sviluppare anche le capacità motorie generali (si tratta di movimenti del corpo, delle braccia e delle gambe). Le capacità motorie generali sono una sorta di base su cui si sovrappongono i movimenti motori fini man mano che invecchiamo.

Gli esercizi per le capacità motorie generali non solo rafforzano il sistema muscolo-scheletrico, sviluppano il corsetto di base della colonna vertebrale, sviluppano le capacità motorie e la coordinazione, assicurano la sintesi costante dei composti proteici nei muscoli, promuovono la crescita normale, sviluppano le capacità motorie e la coordinazione dei movimenti. Quando i bambini hanno un'attività motoria debole, la memoria motoria può morire, il che porta ad un cambiamento nelle connessioni condizionate e ad una diminuzione dell'attività psicologica. Insufficiente stress da esercizio porterà il bambino a un deficit di attività cognitiva, all'emergere di uno stato di passività muscolare e ad una diminuzione delle prestazioni, delle conoscenze, delle abilità. Ciò porterà ulteriormente al fallimento del bambino a scuola.

Uno dei malintesi più comuni tra gli insegnanti è che la cosa principale nello sviluppo di un bambino sia lo sviluppo mentale. L'importanza dello sviluppo motorio dei bambini spesso non è sufficientemente valutata. Nei bambini in età prescolare è difficile separare il confine tra sviluppo fisico, in questo caso motorio, e mentale. Nell'infanzia, i bambini sviluppano capacità motorie, nonché abilità motorie: grossolane (la capacità di muoversi in una determinata direzione, correre, saltare, lanciare una palla e altri oggetti) e fini (capacità motorie fini delle mani). Man mano che i bambini crescono, le loro capacità motorie fini si sviluppano e diventano più indipendenti. Lo sviluppo delle capacità motorie generali consente al bambino di muoversi più liberamente, prendersi cura di se stesso e mostrare creatività.

Il compito dell’insegnante è instillare nei bambini il bisogno di movimento. Se il gruppo non si riscalda al mattino, trascura i giochi attivi nel parco giochi e preferisce occupare il bambino con tranquilli giochi da tavolo, allora, naturalmente, i bambini saranno sedentari. Allo stesso tempo, il sottosviluppo delle capacità motorie nei bambini interferisce con il normale sviluppo della parola nei bambini, può rendere difficile il movimento nello spazio, rende difficile per i bambini praticare sport e giocare all'aperto e rende problematico padroneggiare la scrittura e capacità di lettura. A causa dei disturbi del movimento, la motivazione dei bambini per i giochi e qualsiasi altra attività viene interrotta. Con tutto ciò, i disturbi motori che si manifestano in tenera età hanno un impatto negativo sul successivo sviluppo della parola. È importante che l’insegnante sostenga e indirizzi l’energia dei bambini nella giusta direzione attraverso esercizi e giochi speciali. I giochi all'aperto aiutano, fin dall'inizio, ad aumentare l'attività dei bambini, quindi assicurano lo sviluppo della relazione tra attenzione visiva e uditiva, contribuiscono alla formazione dell'interazione interemisferica, superano gli stereotipi nel comportamento e sviluppano la capacità di gestire il proprio comportamento.

I giochi all'aperto volti a sviluppare le capacità motorie grossolane formano la conoscenza dei bambini delle capacità del proprio corpo, che li aiuta a navigare meglio, muoversi nello spazio, controllare il proprio corpo e comportamento e anche diventare più consapevoli di se stessi. Comprendere il mondo attraverso il movimento contribuisce al pieno sviluppo del bambino e determina la sua disponibilità allo studio sistematico a scuola, poiché in questo processo si forma la capacità non solo di guardare, ma anche di vedere, di evidenziare la cosa principale; non solo ascoltare, ma anche ascoltare il messaggio dell'insegnante e seguire i suoi consigli, controllare i tuoi movimenti.

Schema di sviluppo motorio generale nei bambini da 1 a 6 anni.

Schema di sviluppo delle capacità motorie grossolane in un bambino (dati in anni).

1. Si muove nello spazio con l'aiuto degli adulti.

2. Piegarsi in avanti e verso l'alto.

3. Cammina all'indietro.

4. Colpisci la palla colpendola.

5. Lanciare la palla in alto può riprenderla.

6. Si muove liberamente sui gradini.

7. Sta su una gamba sola.

8. Salta sul posto su due gambe

9. Va in bicicletta (pedali).

10. Stare in piedi alternativamente su una gamba per più di 10 secondi.

11. Salta su una gamba.

12. Lancia e riprende la palla.

13. Cammina sui talloni.

Ciascuna delle strisce ombreggiate corrisponde alle norme dell'età dei bambini, durante le quali appare una nuova abilità del bambino, designata come livello 1 corrisponde a 1 abilità.

Quando i bambini sperimentano un ritardo parziale o un progresso nello sviluppo delle capacità motorie grossolane in uno o due indicatori, allora possiamo parlare di sviluppo disarmonico delle capacità motorie grossolane nel bambino. In tali casi, è necessaria assistenza tempestiva per correggere queste deviazioni.

Grazie a un'attività fisica sufficiente, abbiamo la possibilità di crescere in futuro un bambino sano, che avrà il desiderio di impegnarsi autonomamente nell'educazione fisica, e anche di ridurre la probabilità di sviluppare problemi con il sistema muscolo-scheletrico: piedi piatti, scoliosi e debolezza del corsetto muscolare. Dopotutto, la maggior parte dei problemi che compaiono nella scuola elementare sono cose che sono sfuggite durante l'infanzia.

Diversi giochi elencati di seguito aiuteranno i bambini a diventare più coordinati, a rafforzare le funzioni di autoregolamentazione e controllo, a sviluppare flessibilità e plasticità, a sviluppare stabilità e concentrazione. Inoltre, ti metteranno sempre di buon umore.

Gioco "Attraverso lo specchio"

Età dei bambini: da 3 anni.

Si può fare in gruppo o all'aperto.

Scopo del gioco: riscaldare le articolazioni, favorire la flessibilità e la plasticità del bambino e imparare a coordinare i movimenti. Rafforzare il corsetto muscolare.

Il presentatore invita i bambini a copiare i suoi movimenti. È anche possibile dividere i bambini in coppie e copiare il leader a coppie. Quando il compito diventa più complesso, vengono copiate non solo le pose del presentatore, ma anche il suo umore: le espressioni facciali.

Ai bambini piacciono molto i giochi basati su poesie e filastrocche.

Gioco "Orso"

Scopo del gioco: sviluppo della coordinazione, velocità di reazione e stabilità dell'attenzione.

Età dei bambini: da 3 anni.

Orsacchiotto di peluche

Camminando attraverso la foresta (camminiamo come orsi)

Raccoglie i coni (si piega in avanti)

Canta canzoni. (canta la-la-la)

All'improvviso cadde un cono.

Proprio sulla fronte dell'orso. (ci colpiamo sulla fronte)

Mishka inciampò

E calpestiamo il terreno (battiamo i piedi)

Fischiato su un ramo

Tordo tordo: (guardiamo in alto)

Orsacchiotto di peluche

Calpestato sulla coda! (battiamo il piede)

E dopo di lui

Cinque conigli: (saltando come conigli)

Orsacchiotto di peluche! –

Gridano dai cespugli. (gridiamo, mani in bocca - "Orso")

Ho colto la provocazione

Tutta la gente della foresta.

Orsacchiotto di peluche

Camminando attraverso la foresta. (urliamo, mani alla bocca - "Teddy Bear")

Precipitato allo studio

Orsetto: (correndo in cerchio)

Come sono queste gambe?

Meglio morire!

Nascosti dietro l'armadio (ci accovacciamo)

E il ruggito ruggisce:

Orsacchiotto con il piede torto

Tutti mi prendono in giro! (dondolare stando seduti)

La mamma è rimasta sorpresa: (si danno una pacca sulla spalla)

Stupido figlio

Sono sempre stato orgoglioso

La forma delle tue gambe.

Ho il piede torto (camminano in cerchio, piede torto)

E papà ha il piede torto,

Goffo piacevolmente

E nonno Potap!

Orsacchiotto (cammina in cerchio con le spalle raddrizzate e la testa sollevata)

Sono diventato terribilmente orgoglioso.

Mi sono lavato le zampe con il sapone (sfregandomi le mani)

Mangiato una torta al miele.

Uscì dalla tana

E come urla: (mani in alto, saltando in alto e gridando: “Un orso con un piede goffo nella foresta

Orsacchiotto di peluche

Camminando attraverso la foresta!

Martello, criceto, criceto (facendo squat)

Fianco rigato (sfregando i lati)

Khomka si alza presto (alzati)

Si lava le guance e si massaggia il collo. (muoviamo le mani senza toccarci il viso)

Il criceto spazza la capanna (inclinazione verso il basso, movimenti delle braccia)

E va a caricare. (andiamo in tondo)

Uno, due, tre, quattro, cinque - (pieghiamo le braccia con i palmi delle mani e le raggiungiamo alle spalle)

Khomka vuole diventare forte (pieghiamo e raddrizziamo le braccia)

Batti le mani (batti le mani)

Batte i piedi (batte i piedi)

Strofina forte il tuo fianco (strofina i tuoi fianchi)

E andrà di nuovo a fare una passeggiata. (andiamo in tondo)

Promuovendo lo sviluppo dell'attività attiva nei bambini in gruppo e soprattutto nei parchi gioco, sviluppiamo le capacità motorie generali del bambino, alleniamo così il suo apparato vestibolare, rafforziamo i muscoli e le articolazioni ancora deboli e promuoviamo anche lo sviluppo della flessibilità, preveniamo la sviluppo della scoliosi e altri problemi alla colonna vertebrale, modelliamo l'andatura e rinforziamo il corsetto muscolare; inoltre, stabiliamo le future capacità, abilità e bisogni del bambino.

La salute dei bambini e i loro risultati futuri sono nelle vostre mani, cari insegnanti!

Letteratura

T. E. Kharchenko “Ginnastica all'asilo”

J. M. Glozman, “Neuropsicologia infanzia"2009.

Ch. Nyokiktien “Neurologia comportamentale infantile”, 2009.

E Nightingale “Psicologia infantile”, 2011

N. A. Bernstein “Saggi sulla fisiologia dei movimenti e sulla fisiologia dell’attività”. 1966.

www.maam.ru

Ampliare le idee dei genitori sull’importanza dello sviluppo delle capacità motorie nella vita di un bambino in età prescolare

Compiti di sviluppo:

Insegnare ai genitori come sviluppare le capacità motorie nei bambini in età prescolare

Compiti educativi:

Formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dello sviluppo delle capacità motorie dei bambini in età prescolare

Avanzamento della consultazione

Cos'è la motricità fine e perché è così importante? Gli scienziati hanno dimostrato che da un punto di vista anatomico, circa un terzo dell'area totale della proiezione motoria della corteccia cerebrale è occupata dalla proiezione della mano, situata molto vicino alla zona del parlato. È l'ampiezza della proiezione della mano e la sua vicinanza alla zona motoria che dà motivo di considerare la mano come un “organo della parola”, al pari dell'apparato articolatorio.

A questo proposito, è stato suggerito che i movimenti sottili delle dita abbiano un effetto significativo sulla formazione e sullo sviluppo della funzione linguistica del bambino. Pertanto, per insegnare a un bambino a parlare, è necessario non solo allenare il suo apparato articolatorio, ma anche sviluppare i movimenti delle dita o le capacità motorie fini.

Le capacità motorie fini delle mani interagiscono con tali proprietà superiori coscienza, come attenzione, pensiero, percezione ottico-spaziale (coordinazione), immaginazione, osservazione, memoria visiva e motoria, parola. Lo sviluppo delle capacità motorie fini è importante anche perché l'intera vita futura del bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati delle mani e delle dita, necessari per vestirsi, disegnare e scrivere, nonché per eseguire un'ampia varietà di attività quotidiane e attività educative. Di solito un bambino che ha alto livello sviluppo delle capacità motorie fini, può ragionare in modo logico, la sua memoria, il pensiero, l'attenzione e il discorso coerente sono abbastanza ben sviluppati.

I bambini con ritardo del linguaggio hanno una scarsa coordinazione delle capacità motorie fini delle dita.

Le scarse capacità motorie delle dita danno scarsi risultati nell'esecuzione di vari compiti, come: tracciare una figura, disegnare secondo un modello, ecc. Il bambino si stanca rapidamente e le sue prestazioni diminuiscono.

La mancanza di preparazione per la scrittura e lo sviluppo insufficiente delle capacità motorie fini possono portare ad un atteggiamento negativo nei confronti dell'apprendimento e ad uno stato ansioso nel bambino a scuola. Pertanto, è così importante sviluppare i meccanismi necessari per padroneggiare la scrittura in età prescolare.

Giochi ed esercizi per sviluppare la motricità fine

Disegno

Disegna la sagoma di un'auto, di una persona, di una casa o di un fiocco di neve su un pezzo di carta. Chiedi a tuo figlio di ritagliarlo e colorarlo. Puoi ritagliare un fiore da una cartolina, un animale da una foto, ecc.

Prendi un foglio di carta e piegalo, strappa un pezzo al centro. Quindi raddrizza il lenzuolo e chiedi al bambino di circondare il buco e circondarlo con una recinzione in modo che nessuno cada lì. Se il buco risulta essere quadrato, puoi chiedere di disegnare la casa in modo che la finestra sia al centro.

Tracciare eventuali inserti delle serie di cornici e inserti Montessori è utile per lo sviluppo della mano e ombreggiarli non è meno utile. Ogni figura dovrebbe essere tratteggiata con un diverso angolo di inclinazione e con vari gradi di densità di linea.

Va bene se l'ombreggiatura risulta essere di vari gradi di intensità: da pallida, appena percettibile a luminosa, scura. Anche l'ombreggiatura della griglia è utile. In tutti i casi, il bambino ha bisogno di campioni, quindi dovrai ombreggiare anche tu.

• Puoi tracciare tutto ciò che ti capita a portata di mano: il fondo di un bicchiere, un piattino rovesciato, il palmo della tua mano, un cucchiaio, ecc. Particolarmente adatti a questo scopo sono gli stampini per biscotti o muffin.
• Il più spesso possibile, anche mentre sei in fila, disegna tutti i tipi di labirinti per tuo figlio. Lascialo "passare" a loro con una matita. Per evitare che l'attività diventi noiosa, è meglio spiegare di che tipo di labirinto si tratta, dove conduce e chi dovrebbe attraversarlo. ("Questo labirinto si trova nel castello della regina delle nevi, è fatto di ghiaccio. Gerda deve attraversarlo senza toccare le pareti, altrimenti si congela").
• Pagine da colorare

Applicazioni

Puoi chiedere a tuo figlio di ritagliare un riccio dalla carta (seguendo il tuo contorno) e di utilizzare una penna o una matita per infilarci rapidamente dei punti con l'ago.

Giochi-allacciatura, tessitura

Vari esercizi di incordatura sono eccellenti per sviluppare la mano. Puoi infilare tutto ciò che può essere infilato: bottoni, perline, corni e pasta, asciugatrici, ecc. Puoi realizzare perline da cerchi, quadrati, cuori, foglie di alberi, comprese quelle secche, e bacche di sorbo di cartone.

È anche utile imparare a praticare fori puliti.

Giochi con oggetti

Chiedi al bambino di tracciare il contorno della casa con lo spago.

Metti un foglio di carta sul pavimento. E chiedi al bambino di prenderlo con il pollice e l'indice, l'indice e il medio, ecc.

Al tatto puoi determinare quale giocattolo è nelle tue mani, quale oggetto è più caldo, quale superficie è più ruvida.

Posizione di partenza: seduto sulle ginocchia e sui talloni. Le braccia sono piegate ai gomiti, i palmi rivolti in avanti. Il pollice è opposto al resto.

Allo stesso tempo, con entrambe le mani, si danno due schiaffi con ciascun dito sul pollice, iniziando dal secondo al quinto e viceversa.

• "Elastico." Per questo esercizio puoi utilizzare un elastico per capelli del diametro di 4-5 centimetri. Tutte le dita sono inserite nell'elastico. Il compito è usare tutte le dita per spostare l'elastico del 360%, prima da un lato e poi dall'altro. Eseguito prima con una mano, poi con l'altra.
• Mettiamo sul tavolo due tappi di bottiglie di plastica con i fili rivolti verso l'alto. Questi sono "sci". L'indice e il medio stanno in essi come i piedi. Ci muoviamo “con gli sci”, facendo un passo per ogni sillaba accentata:

"Stiamo sciando, stiamo correndo giù dalla montagna,

Adoriamo il divertimento del freddo inverno."

Puoi provare a fare lo stesso con entrambe le mani contemporaneamente.

• Un bambino raccoglie fiammiferi (o conta bastoncini) con le stesse dita mani diverse(pad): due indici, due centrali, ecc.
• Costruiamo una "casa di tronchi" con fiammiferi o bastoncini di conteggio. Più alta e liscia è la casa di tronchi, meglio è.
• Usando una molletta (controlla sulle dita che non sia troppo stretta), “mordiamo” alternativamente le falangi dell'unghia (dall'indice al mignolo e viceversa) sulle sillabe accentate del verso:

"Lo stupido gattino morde forte,

Pensa che non sia un dito, ma un topo. (Cambia di mano.)

Ma sto giocando con te, tesoro,

E se mordi ti dirò: “Shoo!”

• Prendi una corda (spessa quanto il mignolo di un bambino) e fai 12 nodi. Il bambino, toccando i nodi con le dita, nomina in ordine il mese dell'anno per ogni nodo. Puoi realizzare dispositivi simili con perline, bottoni, ecc.
• Allunghiamo la corda all'altezza delle spalle del bambino e gli diamo diverse mollette. Per ogni sillaba accentata, il bambino attacca una molletta alla corda:

"Attaccherò abilmente le mollette

Sono sulla corda di mia madre."

• Partendo da un angolo, il bambino accartoccia un fazzoletto (o un sacchetto di plastica) in modo che entri tutto nel pugno.
• Il bambino fa rotolare una noce tra le mani e dice:

"Sto rotolando le mie palle,

• Il bambino tiene in mano due noci e le fa girare l'una attorno all'altra.
• Regala a tuo figlio una spazzola per capelli rotonda. Il bambino fa rotolare il pennello tra i palmi delle mani, dicendo:

"Al pino, all'abete, all'albero di Natale

Aghi molto affilati.

Ma ancora più forte del bosco di abeti rossi,

Il ginepro ti pungerà."

• Prendi una griglia per lavandino (di solito è composta da molte celle). Il bambino cammina con l'indice e il medio, come le gambe, lungo queste cellule, cercando di fare passi su ogni sillaba accentata. Puoi “camminare” alternativamente con una mano e poi con l'altra, oppure puoi farlo con entrambe contemporaneamente, dicendo:

"Abbiamo girovagato per lo zoo,

E guardò tutti

Cuccioli di orso, cuccioli di lupo, castori."

• Prendiamo la macchina per gnocchi. La sua superficie, come ricordi, è simile a un nido d'ape. Il bambino usa due dita (indice e medio) per rappresentare un'ape che vola sopra un favo:

"Le dita, come le api, volano attraverso i favi

Ed entrano in ciascuno con un assegno: cosa c'è?

Avremo tutti abbastanza miele fino alla primavera?

Per prevenire i sogni affamati?

Su questo argomento:

Materiale dal sito nsportal.ru

Attualmente, il pieno sviluppo dei bambini in età prescolare sta diventando un problema urgente. Le capacità motorie fini sviluppate svolgono un ruolo importante nel successo dello sviluppo intellettuale e psicofisico del bambino.

In tutte le fasi della vita di un bambino, i movimenti delle mani sono molto importanti. Il periodo più favorevole per lo sviluppo delle capacità intellettuali e creative di una persona va dai 3 ai 9 anni, quando la corteccia cerebrale non è ancora completamente formata. È a questa età che è necessario sviluppare memoria, percezione, pensiero, attenzione.

La ricerca condotta da scienziati dell'Istituto di fisiologia dei bambini e degli adolescenti dell'APN (M. M. Koltsova, E. N. Isenina, L. V. Antakova-Fomina) ha confermato la connessione tra sviluppo intellettuale e capacità motorie.

Basandosi sull'abilità della mano di un bambino, gli esperti, sulla base dei dati della ricerca più moderna, traggono conclusioni sulle caratteristiche dello sviluppo del sistema nervoso centrale e del cervello. E se tali conclusioni una volta erano empiriche, basate sull'esperienza e sulle osservazioni, allora per i moderni neurofisiologi, fisiologi, psicologi, la relazione tra cervello e mano è un assioma, confermato dai migliori sensori di dispositivi speciali.

Al giorno d'oggi, molti bambini in età prescolare hanno in comune problemi di linguaggio: il bambino o non parla affatto, o parla male, o parla, ma con alcuni errori (struttura fonetica e lessico-grammaticale del discorso). Ciò influisce negativamente sulla formazione dei suoi componenti del sistema funzionale del linguaggio e successivamente complica il processo di istruzione scolastica dei bambini.

Al fine di migliorare la coordinazione e la precisione mano-occhio, la flessibilità della mano e favorire la normalizzazione della funzione vocale, si è reso necessario rendere il lavoro regolare, utilizzando le seguenti forme di lavoro:

- attività educative dirette;

- attività congiunte dell'insegnante con i bambini;

- lavoro individuale con i bambini;

- attività gratuita e indipendente dei bambini stessi;

- lavorare con i genitori.

Per sviluppare la motricità fine e la coordinazione dei movimenti, ho utilizzato diversi metodi e tecniche:

- ginnastica con le dita,

- giochi con le dita con la poesia, con gli scioglilingua, il teatro con le dita

Attività visiva non tradizionale

tecniche di disegno non tradizionali (monotipo, plastilina, dito, palmo)

vari tipi di applicazioni (strappate, da tovaglioli, a mosaico.)

modellazione in plastilina e pasta di sale utilizzando materiali naturali (semi, cereali, conchiglie, ecc.)

Lavorare con i piccoli materiale da costruzione, Progettista LEGO

Giochi didattici

Merletti M. Montessori, giochi con piccoli oggetti, giocattoli, puzzle, mosaici.

Attività scolpendoè anche di grande importanza per rafforzare le mani e sviluppare le capacità motorie fini e grossolane. La modellazione è necessaria per lo sviluppo delle sensazioni sensoriali e spaziali e della percezione nei bambini.

Nel mio lavoro ho utilizzato la plastilina per modellare, impasto salato; creare modelli da semi e conchiglie. Questo è un lavoro scrupoloso e interessante che sviluppa l'attenzione, migliora le capacità sensomotorie: coerenza nel lavoro dell'occhio e della mano, coordinazione dei movimenti e loro accuratezza. Nelle attività congiunte gratuite, ai bambini sono stati offerti vari esercizi didattici e giochi con la plastilina: “Dolcezza per gli uccelli”, “Percorsi per gli animali”, “Fabbrica di vitamine”, ecc.

Pertanto, affinché il risultato del lavoro sia efficace, è necessario utilizzare una varietà di tecniche e metodi di lavoro per formare movimenti fini delle dita. Per offrire ai bambini la possibilità di sperimentare il piacere del processo creativo, di aver fatto qualcosa da soli, insegno che qualsiasi lavoro e qualsiasi azione può essere svolta con interesse.

Maggiori dettagli sul sito nsportal.ru

Materiale (gruppo senior) sull'argomento: sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare senior

« Le origini delle capacità e dei talenti dei bambini sono a portata di mano. Dalle dita, in senso figurato, escono i fili-rivoli più fini,che alimentano la fonte del pensiero creativo. In altre parole, maggiore è l'abilità nelle mani di un bambino,più il bambino è intelligente”.

V. A. Sukhomlinsky

Oggi su qualsiasi giornale puoi trovare un annuncio: "Insegniamo a leggere dall'età di due anni" o "Sbloccare il potenziale di un bambino in età prescolare". Mamme e papà, di regola, sono pronti a fare qualsiasi cosa per i loro amati figli.

Sono felici quando il loro bambino legge a tre anni, suona il pianoforte a quattro e scrive nature morte a cinque. Sfortunatamente, un’altra verità sfugge ai genitori: che la mente del bambino è a portata di mano, e si potrebbe aggiungere che non solo la mente, ma anche le abilità di base e persino i talenti. Pertanto, non è un caso che ho scelto il tema dello sviluppo delle capacità motorie nei bambini.

Secondo le statistiche, negli ultimi 5-10 anni il livello di sviluppo del linguaggio nei bambini è diminuito. Ci sono molte ragioni per questa tendenza. I genitori non prestano abbastanza attenzione ai loro figli; ora un bambino, quasi fin dai suoi primi giorni, si tuffa nel mondo della televisione e delle comunicazioni audio, e non tutti i giocattoli moderni contribuiscono allo sviluppo della parola, in particolare delle capacità motorie, che sono molto importanti per il suo sviluppo.

L'importanza di risolvere i problemi relativi allo sviluppo delle mani dei bambini è promossa da il fatto che per avere successo nell'apprendimento a scuola un bambino non deve solo parlare facilmente e senza tensione, ma anche esibirsi opere scritte. È stato dimostrato che la formazione del linguaggio orale del bambino inizia quando il movimento delle dita raggiunge una precisione sufficiente e che l'imperfezione della coordinazione motoria fine delle mani e delle dita impedisce al bambino di padroneggiare la scrittura, il disegno e altre abilità importanti nell'apprendimento. processo educativo. Pertanto, è necessario impegnarsi nello sviluppo della mano del bambino fin dalla tenera età attraverso l'organizzazione della cura di sé, tipi diversi attività produttive, giochi ed esercizi speciali.

Come insegnante di un gruppo prescolare senior, vedo rilevanza di questo problema nella fase attuale della preparazione dei bambini in età prescolare alla scrittura. Comunicando con gli insegnanti della scuola primaria, si è scoperto che nella prima fase dell'istruzione i bambini spesso incontrano difficoltà con la scrittura: la mano si stanca rapidamente, la linea di lavoro si perde e le lettere non possono essere scritte correttamente. Queste difficoltà sono causate da capacità motorie fini sottosviluppate delle dita e da uno sviluppo insufficiente della coordinazione visivo-motoria.

Mi sono posto un obiettivo: scegli il più possibile metodi efficaci e significa per lo sviluppo delle capacità motorie fini. Nel processo di sviluppo delle capacità motorie fini, vengono risolti quanto segue: compiti: si sviluppa il vocabolario, migliora la coordinazione occhio-mano, migliora l'orientamento nel microspazio, si rafforzano i muscoli fini delle dita.

Dopo aver studiato l'esperienza di lavoro su questo problema, sono giunto alla conclusione che il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini dovrebbe basarsi su approccio integrato– una combinazione di sviluppo del linguaggio, educazione fisica, esercizi con le dita e giochi.

È stato dimostrato che il livello di sviluppo del linguaggio dipende dal grado di sviluppo delle capacità motorie fini. Si influenzano a vicenda. Le attività manipolative stimolano lo sviluppo del linguaggio e l'uso di materiale vocale sviluppa le capacità motorie articolatorie.

La coordinazione dei movimenti contribuisce allo sviluppo della flessibilità, della precisione dei movimenti e dello sviluppo dell'occhio. Tutto ciò aumenta le prestazioni della corteccia cerebrale, attiva l'attività mentale ed enigmi utilizzando i bastoncini di conteggio . Poiché l'attività principale dei bambini in età prescolare è il gioco, i compiti sono di natura ludica.

Di base principi di lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini corrispondono ai principi pedagogici di base: la natura evolutiva dell'apprendimento, sistematicità e coerenza, coscienza e attività nell'apprendimento, chiarezza e considerazione dell'età e delle caratteristiche individuali.

I complessi di gioco sono stati realizzati con un sottogruppo di bambini (non più di 10 persone) e hanno richiesto un'ampia varietà di dispense in quantità sufficienti. I miei genitori mi aiutano a prepararlo.

La varietà dei materiali utilizzati ha permesso di variare la tipologia delle attività dei bambini, dalla piegatura degli origami alla prova della plastica, dall'allacciatura alle perline. Per selezionare il materiale vocale ho utilizzato indovinelli, scioglilingua, verbali di educazione fisica e brevi poesie.

Nel mio lavoro, voglio evidenziare i momenti più sorprendenti nello sviluppo delle capacità motorie fini.

1. Lavorare con i thread è molto vario. Iniziamo disegnando immagini in base alla silhouette.

2. Un altro modo per creare dipinti dai fili è tagliarli finemente e incollarli su uno stencil. Ai bambini piace lavorare in coppia.

3. Da allora l'allacciatura è una questione familiare gruppo giovanile. Suggeriamo di utilizzare il metodo dell'allacciatura per rappresentare i numeri stampati su una tavola di legno con fori.

4. La tessitura con lacci multicolori aiuta il bambino a sviluppare il senso del ritmo e a coordinare il lavoro di entrambe le mani.

5. Con l'aiuto di semi e frutti, vengono creati modelli e paesaggi, si sviluppa l'immaginazione creativa.

6. I bastoncini per contare sono i primi assistenti in ogni attività. Da loro disponiamo lettere, numeri, risposte a enigmi e risolviamo enigmi.

7. Ciottoli e conchiglie ci aiutano non solo a sviluppare la coordinazione dei movimenti e dell'occhio, ma anche a consolidare le immagini visive di lettere e numeri.

8. Quale fashionista rifiuterebbe i gioielli creati dalle mani dei bambini.

9. Attività teatrali: l'uso del teatro delle ombre, del teatro con le dita contribuisce allo sviluppo del discorso dialogico e del monologo.

1. Aree “Salute” e “Educazione fisica” - esercizi mattutini, verbali di educazione fisica, esercizi fisici;

2. Area “Creatività artistica” - artigianato per bambini, disegni;

3. Zona lettura finzione» - poesie, indovinelli, scioglilingua, libri sulla pace, teaser, ecc.

4. Area “Cognizione” - utilizzo di materiale per contare, familiarità con l'ambiente, attività sperimentali eccetera.;

5. Area “Musica” - giochi con le dita;

6. Area “Comunicazione” - comunicazione tra i bambini durante le attività di gioco

Il risultato del mio lavoro è stato complessi di gioco a tema(10-15 minuti), da trascorrere con i bambini la mattina, prima di pranzo, durante la passeggiata, la sera, in modo organizzato attività educative, nelle attività gratuite dei bambini e consistono nelle seguenti attività:

1. Massaggio delle mani con scioglilingua.

2. Ginnastica con le dita con elementi di logoritmia.

3. Lavorare con vari materiali (semi, bastoncini di conteggio, carta, plastica di prova, lacci, ecc.)

4. Giochi per la coordinazione dei movimenti (con palline di gomma e di pezza, canne da pesca magnetiche).

5. Copiare modelli, disegni o lavorare su quaderni.

Mentre studiavo varie pubblicazioni, ho parlato presso associazioni metodologiche di istituti di istruzione prescolare per insegnanti. Gli argomenti dei discorsi corrispondevano all'argomento del lavoro. Ad esempio: "Formazione della corretta distribuzione del carico muscolare del braccio", "Il magico mondo della carta", "Disegnare con il nastro adesivo", ecc.

Per interessare mamme e papà, ho preparato informazioni sull'argomento e le ho inserite nell'angolo dei genitori sotto la voce "Cosa possono fare i bambini a casa"? Ad esempio: "Fare giocattoli insieme", "Giocare con la sabbia e l'acqua a casa", “Giochi educativi in ​​cucina” ecc. Questo argomento si è rivelato molto interessante per i genitori, hanno studiato il materiale presentato, hanno ricevuto consigli, hanno preso parte attiva all'artigianato congiunto con i loro figli, hanno partecipato a concorsi, hanno portato materiale vario per giochi, ausili per lo sviluppo delle capacità motorie e ha lavorato con i bambini a casa.

Il lavoro sistematico in questa direzione ci consente di ottenere i seguenti risultati positivi: i bambini sono diventati più attenti, diligenti, comunicano di più con l'insegnante e i coetanei, il loro vocabolario è stato ampliato, la mano acquisisce una buona mobilità e flessibilità, scompare la rigidità dei movimenti, la pressione cambiamenti, che in futuro aiutano i bambini a padroneggiare facilmente le capacità di scrittura. In prospettiva - organizzazione del circolo “Naughty Fingers”.