Diario di osservazione della crescita e dello sviluppo delle piante. Osservazioni sulla crescita delle piante

Diario di osservazione Mi chiamo Polina Kornilova. Studio alla scuola di Krasnopakhorsk. Mi piace preparare progetti su diversi argomenti. Ma soprattutto amo osservare le piante.

Diario di osservazione Ho osservato la crescita dei piselli per un mese. 1.Per prima cosa ho bagnato i piselli. 2.Mi sono assicurato che non si seccassero e li ho annaffiati.

Diario di osservazione 3. Poi i piselli si gonfiarono e apparvero piccoli germogli. Questo è successo tre giorni dopo.

Diario di osservazione 4. Ho piantato piselli nel terreno. Lo innaffiò e lo osservò. 5. Apparve una foglia verde.

Diario di osservazione 6. La foglia verde è cresciuta molto rapidamente. Ha raggiunto il sole e ho continuato ad innaffiarlo.

Diario di osservazione 7. Sono germogliati anche altri piselli. Hanno foglie. Le foglie erano verdi e tenere.

Diario di osservazione 8. Ogni giorno le foglie diventavano sempre di più, apparivano le antenne.

Diario di osservazione 9. E qui gli steli sono già grandi, anche le foglie sono cresciute.

Diario di osservazione 10. I miei piselli presto avranno fiori e poi frutti. I semi di pisello sono nascosti nel baccello.

STORIA DEI PISELLI L'India e il Tibet sono considerati i luoghi di nascita dei piselli

STORIA DEI PISELLI VERDI Si ritiene che il nome dell'eccezionale oratore romano Cicerone derivi dalla parola "Cicera", che in latino significava piselli. Il fatto è che uno dei suoi antenati aveva una formazione grassa a forma di pisello sul naso. Ritratto di Cicerone. Marmo. I secolo AVANTI CRISTO e. Roma

LA STORIA DEI PISELLI VERDI DELLA FAMIGLIA GOROKHOV Tutti i possessori del cognome “Gorokhov” possono essere orgogliosi di avere qualcosa in comune con lo stesso Cicerone.

QUESTO È INTERESSANTE! IN Grecia antica i piselli erano considerati il ​​cibo dei poveri. In Francia veniva servito durante le feste reali. I cinesi consideravano i piselli un simbolo di ricchezza.

È molto interessante! I piselli sono molto salutari. Contiene molte proteine, vitamine C, B1, A, zinco, ferro. Molto è preparato con i piselli Piatti deliziosi. C C B1B1 B1B1 A A

È molto interessante! I piselli sono usati in medicina. Migliora la vista. Rafforza i capelli. Rafforza i nervi. I piselli sono una cura per molte malattie.

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Osservazione comparativa della germinazione dei semi e della crescita delle piante

Concorso Internet tutto russo "Bambini progetto di ricerca"

• Passaporto metodologico del progetto.
• Problema e ipotesi.
• Scopi e obiettivi del progetto.
• Piano di esecuzione del progetto e risultato atteso.
• Progresso.
• Condizioni di crescita delle piante.
• Diario di ricerca.
• Risultati del progetto, conclusione generale.

SCHEDA METODOLOGICA DEL PROGETTO

• In termini di contenuto - un soggetto monosoggetto - il mondo circostante;
• per forma di organizzazione - individuale;
• in termini di tempi di attuazione – medio termine;
• sulla base dei risultati dell'implementazione - ricerca.

• Problema

Coltivare le piante e osservarle è un processo molto emozionante ed educativo. Lo sviluppo di una pianta dalla germinazione dei semi alla comparsa dei primi fiori o frutti è la magia della natura. Ci vuole molto tempo e pazienza prima che cresca una pianta a tutti gli effetti.

Ipotesi

La natura crea varie condizioni per la germinazione dei semi delle piante. Queste condizioni influenzano l'ulteriore sviluppo della pianta. Pre-immergendo il seme, la pianta si forma più velocemente sistema radicale e sparare alla crescita.

Obiettivo del progetto: Scopri quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci

• Impara cose nuove e interessanti dalla vita delle piante, espandi i tuoi orizzonti ed espandi il tuo vocabolario.

Obiettivi di progetto

• Analisi comparativa delle condizioni per la germinazione delle piante.
• Ricerca di informazioni sulle condizioni per la germinazione dei semi.

• Germogliatura dei fagioli con e senza preammollo, influenza dell'umidità e dell'irrigazione sullo sviluppo delle piante.

Oggetto di studio: fagioli.

Materia di studio: condizioni per la germinazione e la crescita delle piante.

PIANO DI ESECUZIONE DEL PROGETTO

• Chiarire le condizioni per la crescita delle piante.
• Immergere alcuni semi di fagioli e metterli nel terreno.
• Osserva lo sviluppo dei germogli.
• Monitorare il rispetto delle condizioni.
• Tieni un diario di ricerca.
• Ottieni il risultato finale.
• Trarre una conclusione.

Risultato atteso: pianta di fagioli coltivata da seme.

PROGRESSO

• Nelle lezioni del mondo circostante ho conosciuto le condizioni necessarie per il normale sviluppo delle piante.
• Su Internet, con l'aiuto di un insegnante, ho trovato informazioni sull'influenza di vari fattori sulla crescita delle piante.
• Dal 20 novembre al 4 dicembre ha condotto uno studio a medio termine sulla coltivazione dei fagioli.
• Ho fatto una conclusione.

CONDIZIONI DI CRESCITA DELLE PIANTE

Luce del sole

aria

umidità

il suolo

DIARIO DI RICERCA

• 20 novembre (1° giorno) – preparate il terreno e mettete a bagno i semi dei fagioli .

• 22 novembre (3° giorno) – i semi si sono gonfiati, hanno messo i semi germogliati nel terreno e li hanno annaffiati con acqua.
• 1 dicembre (6° giorno) – germogli

ha sfondato il terreno.

• 2 dicembre (7° giorno) –

apparvero le prime foglie.

• 2 dicembre (1 2 giorno) –
• apparvero le prime foglie

• 4 dicembre (1 2 giorno) –

il numero di foglie è aumentato.

Risultati del progetto

Obiettivo del progetto: scopri quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci.

Conclusioni:

IO. Durante l'esperimento, abbiamo creato varie condizioni affinché le piante determinassero il loro effetto sulla crescita e sullo sviluppo della pianta.

Abbiamo pre-immerso alcuni semi in acqua (campione n. 1) e ne abbiamo piantati altri senza ammollo (campione n. 2). Quei semi che erano in ammollo germogliarono prima e più vigorosamente.

IO . L'acqua è necessaria per la crescita e lo sviluppo della pianta.

II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene.

II. Conclusione: l'aria è necessaria per la crescita delle piante.

III. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire.

III. Conclusione: anche il calore lo è una condizione necessaria per lo sviluppo delle piante.

IV. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo abbondante. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. Amico IV. Conclusione: la luce solare è essenziale per le piante.

II. II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene. Quindi abbiamo concluso che l'aria è necessaria per la crescita delle piante. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire. Ciò significa che anche il calore è una condizione necessaria per lo sviluppo della pianta. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo abbondante. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. Abbiamo trovato una spiegazione a ciò nel fatto che le piante densamente piantate non avevano abbastanza luce solare, poiché si facevano ombra a vicenda. Ciò significa che la luce solare è necessaria per le piante. Dai libri abbiamo imparato che le piante traggono il loro nutrimento dal terreno. Più il terreno è ricco di sostanze nutritive, meglio la pianta si sviluppa e produce frutti. Pertanto, anche la presenza di terreno fertile è una condizione necessaria per ottenere un buon raccolto. Durante il nostro esperimento, abbiamo osservato lo sviluppo della pianta dalla germinazione dei semi alla produzione dei primi frutti. Il risultato è che le piante crescevano e portavano frutti.

V. Le piante ottengono sostanze nutritive dal terreno.

V. Quanto più fertile è il terreno, tanto più pianta migliore si sviluppa.

Il RISULTATO è una pianta di fagioli cresciuta da seme.

Piano di lezione

Lezione n.18

Programma delle lezioni sull'argomento "Il mondo intorno a noi"

Classe 1B

Soggetto. Osservazione della crescita delle piante. Lavoro pratico sull'argomento: “Coltivare semi » .

Bersaglio: creare le condizioni per la formazione di idee sulle condizioni per la crescita delle piante, sui metodi di riproduzione e sulle regole per la cura delle piante.

Risultati formativi previsti:

Soggetto: descrivere le piante dall'aspetto, sapere come coltivare le piante, praticamente germinare i semi, scoprire sperimentalmente le condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante.

Normativa:

Attuazione delle attività didattiche - fissare obiettivi, comprendere e conservare in memoria il compito di apprendimento, elaborare un piano di lavoro, seguire il piano, valutare adeguatamente i propri risultati e i risultati del lavoro del gruppo.

Cognitivo:

Educazione generale– imparare ad osservare, generalizzare, verificare informazioni, trarre conclusioni

Comunicativo:

Pianificazione cooperazione educativa – concordare la distribuzione delle funzioni e dei ruoli nelle attività congiunte.

Personale:

Autodeterminazione – realizzare la responsabilità di una persona per il benessere generale; formazione della posizione interna dello studente a livello di un atteggiamento positivo nei confronti dell'apprendimento; sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.

Kit di strumenti: Una selezione di foto e illustrazioni per la sezione “Fauna selvatica”, piante, funghi. Tabella "Cura delle piante d'appartamento".

Semi di piselli, fagioli, grano, girasole Una selezione di foto e illustrazioni per la sezione “Fauna selvatica”, piante, funghi. Carta da filtro, contenitori per la germinazione dei semi, coperchio, foglio di carta. Acqua.

Piano di lezione

1. Momento organizzativo.

La chiamata tanto attesa è data

La lezione inizia!

Le nostre orecchie sono sopra la testa.

Ascoltiamo, ricordiamo.

Non perdiamo un minuto.

Rivolgiti l'uno all'altro, sorridi. Permettere buon umore ti aiuterà a fare scoperte in questa lezione. (diapositiva)

Aggiornamento delle conoscenze di riferimento

Esercizio “Continua la frase”

Il mondo intorno a noi è... (ciò che ci circonda. Questi sono oggetti, animali, case, persone, nuvole, alberi.) (diapositiva)

La natura è... (tutti gli oggetti e i fenomeni intorno a noi che non sono creati dalle mani dell'uomo) (diapositiva)

Determinare cosa appartiene alla natura vivente e cosa appartiene alla natura inanimata? Lavorare in gruppi. (L'insegnante seleziona una serie di foto e illustrazioni di oggetti della natura vivente e inanimata.)

Determinare l'argomento e gli obiettivi della lezione

Osserva attentamente e individua quelli strani tra gli oggetti della natura vivente. Spiegare perché questo oggetto è ridondante?

Vengono presentate numerose piante e tra queste c'è un fungo. Il fungo non è una pianta.

Di cosa parleremo oggi in classe? (A proposito di piante)

Dimmi, in quali gruppi sono divise tutte le piante? (Gli studenti possono dividere le piante in livelli)

Qual è il ruolo delle piante sulla Terra?

(-Le piante forniscono ossigeno. Senza ossigeno non può esserci vita sulla Terra.

-Le piante servono come cibo per insetti, animali e esseri umani.

- L'uomo costruisce case e ricava mobili dagli alberi.)

Lavorando su nuovo materiale

Dove hai visto piante del genere? (crescono vicino alla scuola)

Descrivi una delle piante.

Betulla - un albero snello con una corona densa che cresce ampiamente verso l'alto. La betulla si riconosce dalla bellissima corteccia bianco-nera. E le sue foglie sembrano un cuore.

Lilla - Questo è un bellissimo arbusto da fiore. Il suo tronco è ricoperto da corteccia bruno-grigiastra. La corona è rotonda, non molto densa. I fiori sono piccoli e profumati. In primavera i lillà ci deliziano con i loro fiori fioritura abbondante dal bianco al viola.

Piselli - una delle erbe della famiglia delle leguminose. Questa è una pianta riccia con alto contenuto scoiattolo.

Determinare dalle immagini come coltivare una pianta?

Talee, semi.

Raccontaci come far crescere una pianta da un taglio. (diapositiva)

È sufficiente sapere come coltivare una pianta? (no. Devi sapere cosa è necessario affinché le piante crescano)

Chi sa prendersi cura delle piante?

Metti alla prova le tue conoscenze utilizzando una scheda suggerimento (diapositiva).

Momento di educazione fisica.

"Che tipo di piante ci sono?" consolidare le conoscenze sulla classificazione delle forme di vita delle piante.

Regole: quando nominano un albero, i bambini allungano le braccia, stanno in punta di piedi per mostrare quali alberi sono alti, cespugli - braccia allargate ai lati (i cespugli sono larghi), erba - accovacciati (l'erba è corta). Man mano che il gioco procede, il presentatore (insegnante) può inserire i nomi di funghi e animali senza preavviso, quindi i bambini non dovranno eseguire alcuna azione e stare in piedi liberamente. Puoi variare la velocità del gioco, da lenta a veloce. Il leader esegue le prime azioni insieme ai bambini. Posizione di partenza: in piedi alla scrivania.

Campana, lillà, pioppo tremulo, pioppo, lampone, passero, pino, astro, pisello, porcini, tiglio, quercia, cetriolo, ribes, bucaneve, zanzara, betulla, nocciolo, fungo chiodino, girasole,

5. Lavoro pratico in coppia.

Per scoprire in quali condizioni germineranno i semi, condurremo esperimenti.

Metti i semi secchi in due tazze su carta da filtro. Aggiungere l'acqua in una tazza e non nell'altra.

Gruppo di studio n. 1

Scopo dello studio:

Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per scoprire come si sviluppa.

Ricerca e dimostra che le piante hanno bisogno di acqua per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

Metti un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

Metti i semi di fagiolo in due bicchieri.

Nel primo bicchiere lasciare i semi asciutti, senza acqua.

Versare un po' d'acqua sul fondo del secondo bicchiere.

Metti entrambi i bicchieri in un luogo caldo e illuminato.

Aggiungi acqua ad entrambe le tazze. Metti una tazza in un luogo caldo, l'altra in un luogo freddo.

Gruppo di studio n. 2

Scopo dello studio:

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di calore per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

5) Metti il ​​secondo bicchiere al freddo.

Aggiungi acqua in entrambe le tazze. Riempi una tazza fino all'orlo con acqua e versane un po' sul fondo del secondo bicchiere. Mettiamoli in un luogo caldo.

Gruppo di studio n. 3

Scopo dello studio:

1) Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per imparare come si sviluppa.

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di aria per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

1) Posizionare un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

2) Metti i semi dei fagioli in due bicchieri.

3) Riempire il primo bicchiere fino all'orlo con acqua.

4) Versare un po' d'acqua sul fondo del secondo bicchiere.

5) Posiziona entrambi i bicchieri in un luogo caldo e illuminato.

Aggiungi acqua in entrambe le tazze. Metti una tazza in un luogo caldo e illuminato. E metti il ​​secondo bicchiere in un luogo buio.

Gruppo di studio n. 4

Scopo dello studio:

1) Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per imparare come si sviluppa.

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di luce per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

1) Posizionare un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

2) Metti i semi dei fagioli in due bicchieri.

3) Versare un po' d'acqua sul fondo di ogni bicchiere.

4) Posizionare il primo bicchiere in un luogo caldo e illuminato.

5) Posizionare il secondo bicchiere in un luogo buio.

Diverse coppie di bambini raccontano la loro esperienza e traggono conclusioni. Gli altri bambini stanno ascoltando. Controllano ed esprimono le loro opinioni sul lavoro dei loro compagni di classe.

In 7-10 giorni riassumeremo i risultati. Traiamo una conclusione.

6. Riepilogo della lezione

Ci parli dei benefici della pianta? Come si riproducono le piante? Cosa è necessario per la crescita delle piante? Elencare le regole per la cura delle piante?

7. Riflessione

Autovalutazione del lavoro durante la lezione.

Sono di ottimo umore, ho fatto un buon lavoro in classe e posso aiutare i miei compagni. (Foglia verde)

Sono triste, ho lavorato, ma ho bisogno di più aiuto. (Foglia arancione)

Sono arrabbiato perché per me è stato difficile, non capivo. (Foglia rossa)

Grazie per il lavoro! La lezione è finita.

Durante l'anno scolastico, insegnanti e bambini coltivano varie piante e spesso la progenie di alcuni animali. Ciò offre condizioni favorevoli per condurre osservazioni interessanti di particolare significato ecologico. La relazione di un essere vivente con il suo ambiente nel processo del suo sviluppo ontogenetico (individuale) durante tutto il periodo della crescita non è la stessa: cambia in modo significativo nelle diverse fasi della sua crescita e sviluppo. Questa circostanza consente all'insegnante di tracciare questi fenomeni con i bambini utilizzando gli esempi di alcune piante e animali.

Osservazioni sulla crescita delle piante
In inverno e in primavera, tutte le fasce d'età creano un orto alla finestra, gli insegnanti coltivano cipolle, aglio, piantine di fiori e verdure per nutrire gli abitanti dell'angolo della natura. In primavera e in estate è possibile crescere colture da giardino Posizione attiva asilo. Qualsiasi opzione è adatta per tracciare attentamente la crescita e lo sviluppo di un raccolto annuale: le fasi successive dell'ontogenesi e le corrispondenti condizioni ambientali.

Le più adatte a questo scopo sono le piante con semi grandi: fagioli da giardino o decorativi, piselli, nasturzio, cetriolo, mais, girasole, ecc. I semi grandi di queste piante cambiano rapidamente e visibilmente nella prima fase: la fase di germinazione. Si gonfiano, aumentano di dimensioni, la loro pelle scoppia e appare uno spesso germoglio bianco (radice). Tutto ciò avviene in pochi giorni e necessariamente in determinate condizioni esterne: presenza di umidità e calore nei cotiledoni stessi, il seme germina a causa del loro consumo.

La seconda fase di sviluppo è la fase di crescita vegetativa, durante la quale la massa verde cresce intensamente: fusto e foglie. Durante questo periodo di sviluppo è necessario l'intero complesso di fattori ambientali: umidità, sostanze nutritive, luce, calore, aria . Le due fasi successive dell'ontogenesi sono le fasi della fioritura e della fruttificazione, cioè la comparsa di nuovi organi vegetali: prima i fiori e poi i semi o i frutti con semi. Durante questo periodo, molte piante necessitano di più acqua e sostanze nutritive (spesso molto specifiche) rispetto a prima. Ecco perché vengono annaffiati e nutriti con fertilizzanti più spesso. Pertanto, utilizzando l'esempio di una o due piante, è possibile tracciare i loro successivi cambiamenti, trasformazioni significative e molto evidenti nel loro aspetto in relazione alle mutevoli condizioni di vita.

Con i bambini più grandi età prescolare Si consiglia di seguire la crescita e lo sviluppo di una pianta da seme a seme. La coltura più adatta a questo scopo è il cetriolo. Presenta numerosi vantaggi rispetto ad altre colture: semi grandi che germinano quando sono immersi; modifiche chiaramente visibili della parte fuori terra della pianta: massa verde in rapida crescita, grandi foglie di forma distinta, fiori belli e grandi, frutti gustosi; la capacità di crescere sia in loco che indoor (che è particolarmente preziosa). C'è solo un inconveniente:
l'intero periodo di crescita e sviluppo dal seme al cetriolo è piuttosto lungo.

Per coltivare un cetriolo in casa e ottenere un raccolto, devi rispettare seguenti condizioni: assumere varietà di semi a maturazione precoce adatte al terreno interno; creare " letto caldo"in un grande contenitore; iniziare a coltivare quando le ore diurne sono già sufficientemente lunghe; coltivare non più di 2-3 piante in questo letto.

Le osservazioni consecutive di un cetriolo costituiscono un ciclo, il cui contenuto sono i cambiamenti nella pianta in crescita e in via di sviluppo in relazione al suo habitat. Le specificità di tale ciclo sono i seguenti punti: l'intervallo di tempo ottimale tra le osservazioni (nel caso di un cetriolo - due settimane) e la registrazione obbligatoria nel calendario sia della pianta stessa che delle condizioni in cui cresce. Considerando che il contenuto delle osservazioni è sempre lo stesso (stato della pianta, cambiamenti nel suo aspetto), la loro costruzione può essere la stessa, cioè includere lo stesso insieme di domande.

Ad esempio, ogni osservazione di un cetriolo potrebbe seguire il seguente schema.
o Cosa c'è davanti a te?
o Sono trascorse due settimane: il cetriolo è cambiato?
o Cosa è cambiato: steli, foglie o qualcos'altro? Cosa sono diventati?
o Perché la pianta è cambiata?
o In quali condizioni è cresciuto il cetriolo in questo periodo?

In ogni fase dello sviluppo della pianta, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla comparsa di nuovi organi nella pianta e sulla necessità di modificare le condizioni del suo ambiente di vita (più irrigazioni, irrorazioni, concimazioni, ecc.) rispetto a prima.

Il ciclo di osservazioni di crescita e sviluppo può essere costruito sull'esempio di altre piante: ravanello (cresce rapidamente, ma la radice è nel terreno, non è visibile), pomodoro (una pianta interessante, ma ha semi piccoli, un lungo periodo di sviluppo e tecnologia agricola complessa). Il modo più economico è coltivare verdure da un bulbo in un barattolo di vetro. In questo caso, vengono effettuate osservazioni sulla crescita delle radici e delle foglie. Tuttavia, non ci sono trasformazioni chiare (stadi di sviluppo) nell'aspetto della pianta, poiché i cambiamenti riflettono solo il processo della sua crescita. Lo stesso vale per l'ambiente in cui vive la lampadina: non cambia, l'acqua, la luce e il calore rimangono costanti. Non ha bisogno di essere nutrito: le piume verdi ricevono nutrimento dal bulbo stesso, il che gli fa sembrare che “dimagrisca”. Questa caratteristica della coltivazione delle cipolle risulta essere un vantaggio: tutte le fasi della sua crescita sono facili da disegnare.

Osservazioni sulla crescita e lo sviluppo degli animali

Una serie di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo degli animali può essere costruita sull'esempio di quegli abitanti di un asilo nido che producono prole. Questi includono gli uccelli (canarini, pappagallino), mammiferi (criceti, ratti bianchi, porcellini d'India), pesci vivipari. Ciascuno di questi animali ha una propria specificità distinta, derivante dalle caratteristiche biologiche della specie, pertanto i cicli di osservazione della crescita e dello sviluppo dei giovani individui differiscono notevolmente l'uno dall'altro.

Le più efficaci sono le osservazioni dei canarini: sono uccelli calmi, i loro nidi sono aperti - puoi sempre vedere cosa sta succedendo in loro, il periodo di incubazione delle uova è breve, i pulcini si schiudono quasi contemporaneamente. Il ciclo di osservazione comprende i seguenti punti.

Sistemazione del nido da parte di entrambi i genitori, ad es. preparare le condizioni per la futura prole; L'habitat dell'uccello in questo momento è arricchito dal nido materiale da costruzione, mangime aggiuntivo (la nutrizione minerale è di particolare importanza, in particolare i gusci d'uovo, necessari per la formazione di un guscio d'uovo duro),

La deposizione delle uova, all'interno delle quali sono presenti embrioni vivi, la loro incubazione è la prima fase visibile dello sviluppo degli uccelli, che si realizza in determinate condizioni: su lettiera morbida, in heple, fornita dal nido e dai genitori seduti su le uova, grazie ai nutrienti presenti nelle proteine.

I pulcini nati rappresentano il secondo stadio dell'ontogenesi; i pulcini non sono assolutamente pronti per una vita indipendente e la loro sopravvivenza dipende interamente dal comportamento dei genitori nella formazione dell'ambiente: alimentazione, riscaldamento e protezione; in condizioni esterne, viene aggiunto il cibo "per bambini", che i genitori danno da mangiare ai loro bambini dalla bocca gialla.

I pulcini alle prime armi sono il terzo stadio di sviluppo, caratterizzato da condizioni di vita miste: continuano le cure parentali e inizia il comportamento indipendente: ricerca di cibo, orientamento spaziale; imparare a volare e altre abilità di vita indipendente.

Giovani uccelli sessualmente maturi (lo stadio finale dello sviluppo) - non sono quasi diversi dai loro genitori e sono in grado di allevare da soli la prole; le loro condizioni di vita sono le stesse degli uccelli adulti.

Le fasi di sviluppo dei pappagalli sono le stesse, ma il processo di crescita avviene diversamente: la schiusa dei pulcini è prolungata nel tempo, lo sviluppo iniziale è nascosto ai bambini, poiché il nido è in una cassetta-nido. Tuttavia, le osservazioni sono del tutto possibili, sono solo organizzate in modo leggermente diverso.

Nei mammiferi lo sviluppo avviene diversamente: il primo stadio dell'ontogenesi è intrauterino, le condizioni esterne sono normali, la femmina mangia solo poco più del solito e l'uomo deve trattarla con cura.

La fase successiva è il neonato. Questo periodo è caratterizzato da due opzioni di sviluppo. In alcune specie (ad esempio i porcellini d'India), i cuccioli nascono maturi (avvistati, con la pelliccia e iniziano rapidamente a muoversi in modo indipendente). In altri (ad esempio, i criceti dorati) - immaturi, indifesi (ciechi, nudi, inattivi). In entrambi i casi, la madre è il principale fattore di formazione dell'ambiente: nutre i cuccioli con il latte, li riscalda, li protegge e li protegge. Nel primo caso, questo periodo è più breve, poiché i cuccioli maturi acquisiscono capacità di comportamento indipendente molto più velocemente. Nel secondo caso, il periodo neonatale è più lungo e, di regola, procede di nascosto (in una buca, in una casa) finché i cuccioli non iniziano a vedere chiaramente, si ricoprono di pelo e iniziano a strisciare fuori dal nido. Le condizioni esterne in questo momento migliorano: la femmina viene nutrita in modo abbondante e vario, le viene data acqua affinché possa produrre il latte e, soprattutto, la famiglia non viene disturbata. A volte la fastidiosa attenzione delle persone si trasforma in un disastro: la femmina mangia la sua prole.

Il periodo successivo nello sviluppo dei mammiferi è giovanile; i cuccioli cresciuti giocano molto sotto la supervisione dei genitori e apprendono attivamente le abilità del comportamento adulto. Le condizioni esterne rimangono le stesse: gli animali adulti, come prima, si prendono cura dei bambini, li nutrono e si prendono cura di loro. A differenza del periodo precedente, puoi comunicare e giocare con i cuccioli.

Lo stadio finale dell'ontogenesi è la maturità sessuale e il comportamento completamente indipendente.
Pertanto, una serie di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo degli animali, utilizzando l'esempio di un uccello ornamentale o di un animale peloso, ci permette di mostrare ai bambini un aspetto ecologico interessante: i cento giorni di sviluppo di un organismo animale e il suo rapporto con un habitat in evoluzione. . Questo ciclo di osservazioni ha un significato educativo speciale: l'insegnante insegna ai bambini in età prescolare a trattare la prole degli animali con grande attenzione, cura e cautela, insegna loro a creare un ambiente favorevole per loro e a tenere conto della fragilità della giovane vita.

Domande di controllo

1. Qual è il "metodo settimanale" per introdurre un bambino in età prescolare ai fenomeni naturali stagionali? Qual è la sua specificità?

2. Quali parametri della natura viva e inanimata osserva l'insegnante con i bambini ogni mese? Come cambiano le tecniche di osservazione nel corso della settimana?

3. Perché è necessario osservare la crescita e lo sviluppo delle piante e degli animali? Qual è il significato ecologico di queste osservazioni?

4. Quali fasi di sviluppo attraversa? pianta annuale? Come è organizzato e svolto il ciclo di monitoraggio?

5. Quali fasi di sviluppo attraversano gli animali: uccelli, mammiferi? Qual è il significato ecologico di osservarli?

6. Che significato educativo hanno le osservazioni dei bambini sullo sviluppo degli esseri viventi?

Esercizio
Fai una serie di osservazioni sulla famiglia di qualsiasi animale: scrivi il numero, il nome e lo scopo di ciascuna osservazione

I bambini coltivano varie piante e spesso la progenie di alcuni animali. Ciò offre condizioni favorevoli per condurre osservazioni interessanti di particolare significato ecologico. La relazione di un essere vivente con il suo ambiente nel processo del suo sviluppo ontogenetico (individuale) durante tutto il periodo della crescita non è la stessa: cambia in modo significativo nelle diverse fasi della sua crescita e sviluppo. Questa circostanza consente all'insegnante di tracciare questi fenomeni con i bambini utilizzando gli esempi di alcune piante e animali.

Osservazioni sulla crescita delle piante

Le più adatte a questo scopo sono le piante con semi grandi: fagioli da giardino o decorativi, piselli, nasturzio, cetriolo, mais, girasole, ecc. I semi grandi di queste piante cambiano rapidamente e visibilmente nella prima fase: la fase di germinazione. Si gonfiano, aumentano di dimensioni, la loro pelle scoppia e appare uno spesso germoglio bianco (radice). Tutto ciò avviene in pochi giorni e necessariamente in determinate condizioni esterne: presenza di umidità e calore nei cotiledoni stessi, il seme germina a causa del loro consumo.

La seconda fase di sviluppo è la fase di crescita vegetativa, durante la quale la massa verde cresce intensamente: fusto e foglie. Durante questo periodo di sviluppo è necessario l'intero complesso di fattori ambientali: umidità, sostanze nutritive, luce, calore, aria . Le due fasi successive dell'ontogenesi sono le fasi della fioritura e della fruttificazione, cioè la comparsa di nuovi organi vegetali: prima i fiori e poi i semi o i frutti con semi. Durante questo periodo, molte piante necessitano di più acqua e sostanze nutritive (spesso molto specifiche) rispetto a prima. Ecco perché vengono annaffiati e nutriti con fertilizzanti più spesso. Pertanto, utilizzando l'esempio di una o due piante, è possibile tracciare i loro successivi cambiamenti, trasformazioni significative e molto evidenti nel loro aspetto in relazione alle mutevoli condizioni di vita.

Con i bambini in età prescolare, è consigliabile tracciare la crescita e lo sviluppo di una pianta da seme a seme. La coltura più adatta a questo scopo è il cetriolo. Presenta numerosi vantaggi rispetto ad altre colture: semi grandi che germinano quando sono immersi; modifiche chiaramente visibili della parte fuori terra della pianta: massa verde in rapida crescita, grandi foglie di forma distinta, fiori belli e grandi, frutti gustosi; la capacità di crescere sia in loco che indoor (che è particolarmente preziosa). C'è solo un inconveniente:

Per coltivare un cetriolo in casa e ottenere un raccolto, è necessario soddisfare le seguenti condizioni: assumere varietà di semi a maturazione precoce adatte al terreno interno; creare un “letto caldo” in un grande contenitore; iniziare a crescere quando le ore diurne sono già sufficientemente lunghe; coltivare non più di 2-3 piante in questo letto.

Le osservazioni consecutive di un cetriolo costituiscono un ciclo, il cui contenuto sono i cambiamenti nella pianta in crescita e in via di sviluppo in relazione al suo habitat. Le specificità di tale ciclo sono i seguenti punti: l'intervallo di tempo ottimale tra le osservazioni (nel caso di un cetriolo - due settimane) e la registrazione obbligatoria nel calendario sia della pianta stessa che delle condizioni in cui cresce. Considerando che il contenuto delle osservazioni è sempre lo stesso (stato della pianta, cambiamenti nel suo aspetto), la loro costruzione può essere la stessa, cioè includere lo stesso insieme di domande.

Ad esempio, ogni osservazione di un cetriolo potrebbe seguire il seguente schema.

In ogni fase dello sviluppo della pianta, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla comparsa di nuovi organi nella pianta e sulla necessità di modificare le condizioni del suo ambiente di vita (più irrigazioni, irrorazioni, concimazioni, ecc.) rispetto a prima.

Il ciclo di osservazioni di crescita e sviluppo può essere costruito sull'esempio di altre piante: ravanello (cresce rapidamente, ma la radice è nel terreno, non è visibile), pomodoro (una pianta interessante, ma ha semi piccoli, un lungo periodo di sviluppo e tecnologia agricola complessa). Il modo più economico è coltivare verdure da un bulbo in un barattolo di vetro. In questo caso, vengono effettuate osservazioni sulla crescita delle radici e delle foglie. Tuttavia, non ci sono trasformazioni chiare (stadi di sviluppo) nell'aspetto della pianta, poiché i cambiamenti riflettono solo il processo della sua crescita. Lo stesso vale per l'ambiente in cui vive la lampadina: non cambia, l'acqua, la luce e il calore rimangono costanti. Non ha bisogno di essere nutrito: le piume verdi ricevono nutrimento dal bulbo stesso, il che gli fa sembrare che “dimagrisca”. Questa caratteristica della coltivazione delle cipolle risulta essere un vantaggio: tutte le fasi della sua crescita sono facili da disegnare.

Osservazioni sulla crescita e lo sviluppo degli animali

Una serie di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo degli animali può essere costruita sull'esempio di quegli abitanti di un asilo nido che producono prole. Questi includono uccelli (canarini, pappagallini), mammiferi (criceti, ratti bianchi, porcellini d'India) e pesci vivipari. Ciascuno di questi animali ha una propria specificità distinta, derivante dalle caratteristiche biologiche della specie, pertanto i cicli di osservazione della crescita e dello sviluppo dei giovani individui differiscono notevolmente l'uno dall'altro.

Le più efficaci sono le osservazioni dei canarini: sono uccelli calmi, i loro nidi sono aperti - puoi sempre vedere cosa sta succedendo in loro, il periodo di incubazione delle uova è breve, i pulcini si schiudono quasi contemporaneamente. Il ciclo di osservazione comprende i seguenti punti.

Sistemazione del nido da parte di entrambi i genitori, ad es. preparare le condizioni per la futura prole; L'habitat dell'uccello in questo momento si arricchisce di materiale da costruzione, cibo aggiuntivo (la nutrizione minerale è di particolare importanza, in particolare i gusci d'uovo, necessari per la formazione di un guscio duro dell'uovo),

La deposizione delle uova, all'interno delle quali sono presenti embrioni vivi, la loro incubazione è la prima fase visibile dello sviluppo degli uccelli, che si realizza in determinate condizioni: su lettiera morbida, in heple, fornita dal nido e dai genitori seduti su le uova, grazie ai nutrienti presenti nelle proteine.

I pulcini nati rappresentano il secondo stadio dell'ontogenesi; i pulcini non sono assolutamente pronti per una vita indipendente e la loro sopravvivenza dipende interamente dal comportamento dei genitori nella formazione dell'ambiente: alimentazione, riscaldamento e protezione; in condizioni esterne, viene aggiunto il cibo "per bambini", che i genitori danno da mangiare ai loro bambini dalla bocca gialla.

I pulcini alle prime armi sono il terzo stadio di sviluppo, caratterizzato da condizioni di vita miste: continuano le cure parentali e inizia il comportamento indipendente: ricerca di cibo, orientamento spaziale; imparare a volare e altre abilità di vita indipendente.

Giovani uccelli sessualmente maturi (lo stadio finale dello sviluppo) - non sono quasi diversi dai loro genitori e sono in grado di allevare da soli la prole; le loro condizioni di vita sono le stesse degli uccelli adulti.

Le fasi di sviluppo dei pappagalli sono le stesse, ma il processo di crescita avviene diversamente: la schiusa dei pulcini è prolungata nel tempo, lo sviluppo iniziale è nascosto ai bambini, poiché il nido è in una cassetta-nido. Tuttavia, le osservazioni sono del tutto possibili, sono solo organizzate in modo leggermente diverso.

Nei mammiferi lo sviluppo avviene diversamente: il primo stadio dell'ontogenesi è intrauterino, le condizioni esterne sono normali, la femmina mangia solo poco più del solito e l'uomo deve trattarla con cura.

La fase successiva è il neonato. Questo periodo è caratterizzato da due opzioni di sviluppo. In alcune specie (ad esempio i porcellini d'India), i cuccioli nascono maturi (avvistati, con la pelliccia e iniziano rapidamente a muoversi in modo indipendente). In altri (ad esempio, i criceti dorati) - immaturi, indifesi (ciechi, nudi, inattivi). In entrambi i casi, la madre è il principale fattore di formazione dell'ambiente: nutre i cuccioli con il latte, li riscalda, li protegge e li protegge. Nel primo caso, questo periodo è più breve, poiché i cuccioli maturi acquisiscono capacità di comportamento indipendente molto più velocemente. Nel secondo caso, il periodo neonatale è più lungo e, di regola, procede di nascosto (in una buca, in una casa) finché i cuccioli non iniziano a vedere chiaramente, si ricoprono di pelo e iniziano a strisciare fuori dal nido. Le condizioni esterne in questo momento migliorano: la femmina viene nutrita in modo abbondante e vario, le viene data acqua affinché possa produrre il latte e, soprattutto, la famiglia non viene disturbata. A volte la fastidiosa attenzione delle persone si trasforma in un disastro: la femmina mangia la sua prole.

Il periodo successivo nello sviluppo dei mammiferi è giovanile; i cuccioli cresciuti giocano molto sotto la supervisione dei genitori e apprendono attivamente le abilità del comportamento adulto. Le condizioni esterne rimangono le stesse: gli animali adulti, come prima, si prendono cura dei bambini, li nutrono e si prendono cura di loro. A differenza del periodo precedente, puoi comunicare e giocare con i cuccioli.

Lo stadio finale dell'ontogenesi è la maturità sessuale e il comportamento completamente indipendente.

Domande di controllo

1. Qual è il "metodo settimanale" per introdurre un bambino in età prescolare ai fenomeni naturali stagionali? Qual è la sua specificità?

2. Quali parametri della natura viva e inanimata osserva l'insegnante con i bambini ogni mese? Come cambiano le tecniche di osservazione nel corso della settimana?

3. Perché è necessario osservare la crescita e lo sviluppo delle piante e degli animali? Qual è il significato ecologico di queste osservazioni?

4. Quali fasi di sviluppo attraversa una pianta annuale? Come è organizzato e svolto il ciclo di monitoraggio?

5. Quali fasi di sviluppo attraversano gli animali: uccelli, mammiferi? Qual è il significato ecologico di osservarli?

6. Che significato educativo hanno le osservazioni dei bambini sullo sviluppo degli esseri viventi?

Esercizio
Fai una serie di osservazioni sulla famiglia di qualsiasi animale: scrivi il numero, il nome e lo scopo di ciascuna osservazione
Osservazione mediante esperimenti
Con i bambini in età prescolare, puoi condurre semplici esperimenti con vari oggetti della natura vivente e inanimata. Situazioni sperimentali appositamente organizzate, in contrasto con semplici osservazioni, ti consentono di vedere più chiaramente proprietà individuali, aspetti, caratteristiche di piante, animali e loro. funzioni vitali Attraverso gli esperimenti è possibile dimostrare chiaramente la loro connessione con l'ambiente Le esperienze incoraggiano i bambini a confrontare e contrastare, in modo che sviluppino l'osservazione, la percezione e il pensiero.

Ad esempio, in modo che i bambini possano vedere come reagisce un uccello ai segnali esterni, puoi accendere una torcia da diversi lati della gabbia e suonare un campanello. I bambini in età prescolare scopriranno dal comportamento dell'uccello che vede bene, che ha orecchie e che sente bene (anche se manca di padiglioni auricolari esterni). Puoi condurre una serie di esperimenti con acqua e aria, sabbia e argilla, pietra e legno. Tutti questi materiali naturali fanno parte dell'habitat degli esseri viventi, quindi è utile familiarizzare con le loro proprietà. L'acqua può essere congelata ed evaporata, la brina può essere prodotta dall'acqua bollente al freddo, le si può dare colore, gusto e odore. È interessante scoprire l'aria: creare il vento in diversi modi, versare l'acqua da un rubinetto e osservare le bolle d'aria apparire sulle pareti di un recipiente trasparente, gettare piccoli oggetti nell'acqua e osservare come le bolle si alzano. Legno e pietra possono essere paragonati in termini di durezza: se li premi con un chiodo, solo sull'albero rimane un segno a forma di buco, questo aiuta i bambini a capire perché gli scoiattoli e altri animali arrampicatori si muovono facilmente sugli alberi.

Esperimenti interessanti vengono condotti con bambini di tutte le fasce d'età durante la coltivazione delle cipolle verdi. Già dentro gruppo più giovane Puoi mettere due cipolle identiche in due barattoli di vetro, ma in uno solo versare l'acqua. I bambini osservano i diversi stati dei bulbi, e col tempo la differenza tra loro aumenterà: in un barattolo d'acqua, la cipolla inizierà a germogliare (svilupperà radici e verde); in un barattolo senza acqua la cipolla rimarrà pressoché inalterata. Con i bambini gruppi medi L'esperimento con le cipolle può essere effettuato diversamente: mettete entrambe le cipolle nell'acqua, ma mettete un barattolo in un luogo buio e lasciate l'altro sul davanzale della finestra. Le osservazioni e il confronto dei bulbi mostreranno che crescono in modo diverso: sul davanzale della finestra - normalmente, ma al buio le foglie germinanti saranno gialle e contorte a causa della mancanza di luce. Nel gruppo più vecchio potete mettere tre vasetti di cipolle: uno al buio; l'altro - in un luogo fresco ma luminoso; il terzo è normale: in una stanza calda vicino alla finestra. I bambini osserveranno l'influenza di diverse condizioni sulla crescita dei bulbi: al freddo, le cipolle non germoglieranno affatto o germineranno molto lentamente; nel buio appariranno foglie gialle e brutte. Solo una combinazione di tre condizioni fondamentali (calore, umidità, luce) garantirà la rapida crescita di una buona vegetazione.

In un gruppo preparatorio scolastico, puoi posizionare contemporaneamente quattro barattoli con le stesse cipolle, ma dentro condizioni diverse(senza acqua, senza luce, senza calore, in condizioni normali). È importante tenere presente la seguente circostanza: in ogni caso specifico, l'esperimento viene eseguito con una sola deviazione dalle condizioni normali: la lampadina senza acqua deve essere mantenuta calda e alla luce; la lampadina al buio dovrebbe essere con acqua e calda; Quando è freddo, il bulbo deve essere esposto alla luce e all'acqua. Ciò crea purezza (i bambini sono chiaramente convinti del significato di ciascuna condizione e dell'intero complesso di condizioni per la crescita delle piante) e semplicità dell'esperienza (i bambini vedono ciò che è facile per loro capire e comprendere).

L'osservazione dei risultati di una situazione sperimentale dovrebbe avvenire secondo lo stesso schema logico, che include i seguenti punti: determinazione dello stato dell'oggetto, cambiamento dei parametri esterni, condizioni (cioè ragioni) che hanno causato il cambiamento, confronto di diversi oggetti . Ad esempio, ogni volta che una cipolla piantata nell'acqua va considerata in questo modo: cosa cresce nel vaso? Cosa è cambiato nella lampadina? Come sono le foglie, le radici e il bulbo stesso? Perché è cambiato, perché le foglie sono diventate più lunghe, perché ce ne sono state di più? Quali condizioni aiutano il bulbo a crescere? Il confronto tra i bulbi, ognuno dei quali è stato esaminato secondo questo schema, aiuterà i bambini a stabilire prima le loro differenze esterne, e poi le diverse condizioni che hanno determinato tale differenza.

Pertanto, gli esperimenti elementari sono una forma speciale di osservazione in cui l'attività vitale delle piante, degli animali e la loro connessione con l'ambiente si manifestano chiaramente e chiaramente.

Domande di controllo
1. Cosa sono gli esperimenti elementari con oggetti naturali?
2. Quali esperimenti possono essere mostrati ai bambini in età prescolare?
3. Come dovremmo considerare i risultati della situazione sperimentale con i bambini?
4. Cosa offrono gli esperimenti con oggetti naturali per l'educazione ambientale dei bambini?

Esercizio
Metti tre cipolle a casa in tre barattoli d'acqua: taglia una cipolla dall'alto di 1-1,5 cm, sbuccia la seconda e non fare nulla con la terza. Monitora il loro sviluppo e la crescita verde per due settimane. Annota le tue osservazioni sul tuo quaderno.

Un modello è una rappresentazione oggettiva, grafica o utilizzabile di qualcosa e il processo di creazione di un modello è chiamato attività di modellazione. Ad esempio, un globo è un modello della Terra e la sua produzione da parte di un insegnante insieme ai bambini può essere definita un'attività di modellizzazione.

La caratteristica principale di un modello è che riflette, contiene le caratteristiche essenziali della natura e riproduce in forma conveniente gli aspetti e le caratteristiche più significative dell'oggetto modellato. Qualsiasi palla può essere definita un modello della Terra, ma solo per una caratteristica: la sua forma sferica. Il globo come modello del soggetto riproduce un gran numero di caratteristiche essenziali del nostro pianeta: continenti e oceani, mari e fiumi, montagne e valli, stati e città correlati su scala. Sul globo troviamo i poli della Terra; tramite meridiani e paralleli possiamo determinare la posizione di qualsiasi punto. Cartina geografica- anche questo è un modello della Terra, ma già grafico, mostra il pianeta nel piano di carta. Un mappamondo e una mappa sono oggetti che ti aiutano a navigare in un vasto spazio e a viaggiare attraverso paesi e continenti senza uscire di casa.

Puoi creare e utilizzare un'ampia varietà di modelli con i bambini in età prescolare. I più importanti sono i calendari naturali: modelli grafici che riflettono vari fenomeni ed eventi a lungo termine in natura. Qualsiasi calendario naturale è di grande importanza per l'educazione ambientale dei bambini da due punti di vista: prima viene creato (fenomeni di modellazione), quindi viene utilizzato nel processo educativo o educativo. Esistono tre tipi di calendari ampiamente utilizzati in istituzioni prescolari e riflettendo quei fenomeni naturali che si trovano nel campo visivo dei bambini e costituiscono il contenuto di osservazioni frequenti.

Calendario delle osservazioni dei fenomeni naturali stagionali

Questo calendario riflette lo stato della natura (inanimato, flora e fauna) nella settimana in cui si verificano le osservazioni giornaliere (vedi sopra). Compilando la pagina del calendario, ad es. registrazione delle osservazioni, parte integrante della “metodologia settimanale” per introdurre i bambini ai fenomeni naturali stagionali. La pagina del calendario del gruppo scolastico preparatorio, pensata per l'intera settimana di osservazione, ha i seguenti parametri: il tempo è rappresentato da un “mese” convenzionale con quattro settimane intere di sette giorni; la natura inanimata è rappresentata dalla colonna “meteo” con sette finestre per ogni giorno della settimana (ottimale: il secondo o il terzo) in cui avvengono le osservazioni; fauna selvatica -> si tratta di una grande parte indivisa della pagina in cui la vegetazione (1-2 alberi, un cespuglio), la copertura del terreno e gli animali (principalmente uccelli e insetti) che possono essere visti in questo momento sono raffigurati sotto forma di immagine .

Compilare il calendario, ad es. La modellazione stessa viene eseguita utilizzando icone e disegni in piena conformità con le osservazioni. Ogni giorno, dopo una passeggiata durante la quale i bambini hanno osservato la natura, sotto la guida dell'insegnante, dipingono sulla cella del giorno della settimana e nella finestra corrispondente raffigurano il tempo con le icone. A metà settimana, dopo aver esaminato la copertura del terreno, gli alberi e i cespugli selezionati per la visualizzazione nel calendario, i bambini in età prescolare li disegnano nella colonna “Fauna selvatica”. Alla fine della settimana, dopo un'osservazione speciale di uccelli, insetti e altri animali che compaiono stagionalmente, i bambini li raffigurano con icone o disegni nella colonna "Fauna selvatica", ad es. integrare il paesaggio esistente. Di conseguenza, la pagina del calendario completata presenta: celle colorate per i giorni di una settimana (le colonne di tre settimane rimangono bianche), finestre “meteo” piene di icone, un disegno di paesaggio raffigurante un albero, un cespuglio, una copertura del terreno e alcuni animali - Tutto corrisponde ad un momento specifico nello stato di natura.

Pertanto, una pagina di calendario completata è un modello grafico dello stato della natura per un determinato periodo di una determinata stagione, un modello che combina un'immagine realistica della natura con una designazione simbolica dei singoli fenomeni. Un ruolo importante in questa simulazione è giocato da una speciale pagina del calendario, che raffigura icone e simboli: aiuta a compilare correttamente il calendario. Ogni giorno della settimana ha la propria designazione di colore, la più accettabile è la combinazione di colori arcobaleno: lunedì - viola, martedì - blu, mercoledì - blu, giovedì - verde, venerdì - giallo, sabato - arancione, domenica - rosso. Le icone meteorologiche sono piccoli pittogrammi, immagini schematiche ma comprensibili ai bambini del sole, della pioggia, della neve, ecc. Il grado di caldo e freddo è indicato da un'immagine schematica di un uomo dipinto in un colore simbolico: nel caldo - rosso, nella stagione calda - giallo, nella stagione fredda - verde e nel gelo - blu. Gli animali possono essere rappresentati sia da disegni che da icone (ad esempio, gli uccelli - con "segni di spunta" di un colore caratteristico della specie).""

Compilazione del calendario, ad es. l’attività di modellazione è un importante processo ecologico e pedagogico che viene portato avanti Vita di ogni giorno bambini sotto la guida di un insegnante. Affinché questa attività non causi difficoltà agli adulti e porti gioia ai bambini in età prescolare, puoi utilizzare una tecnica speciale: disegnare su stencil con le matite. L'insegnante realizza stencil in polietilene spesso e trasparente; con il loro aiuto i bambini possono colorare facilmente e velocemente i giorni della settimana, segnare il tempo e creare un disegno di un albero. In alcuni casi, il disegno a matita è integrato con la vernice, che renderà più semplice la creazione di un paesaggio in un calendario: la neve sul terreno, il fogliame verde o giallo su un albero, l'erba in primavera o in estate possono essere ben raffigurati in tempera o acquerello.

È molto importante che il disegno rispecchi correttamente lo stato della natura: solo in questo caso il calendario diventa modello. Ad esempio, quando si esamina con i bambini una betulla nella terza settimana di settembre, l'insegnante presta attenzione ai seguenti punti: molte o poche foglie sull'albero; ci sono foglie sul terreno sotto di esso? dove ce ne sono di più - su un albero o sul terreno; di che colore sono le foglie della betulla, sotto di essa; quali foglie sono più sull'albero: verdi o gialle; dove sono le foglie verdi (sulla parte superiore, inferiore della corona o sul lato) e dove sono quelle gialle; quanto sono belle le foglie dorate sull'erba verde brillante. Tutto ciò è importante per la corretta visualizzazione nel calendario dello stato dell'albero, del cespuglio e della copertura del terreno all'inizio dell'autunno. Allo stesso tempo, è importante scegliere matite e colori in modo che trasmettano i colori autunnali della natura il più vicino possibile alla natura. Uno schema simile nella terza settimana di ottobre apparirà diverso: sulla betulla rimarranno poche foglie, saranno tutte gialle, ma sotto tutto il terreno sarà cosparso di foglie d'oro, ecc.

E il paesaggio con una betulla a novembre sarà completamente diverso: l'albero è spoglio, le foglie cadute non sono più di un giallo brillante, ma marrone appassito, l'erba è appassita, gialla o anche appassita, pozzanghere e terra bagnata. Per creare un paesaggio del genere hai bisogno di altre matite e colori.

Una settimana di osservazioni meteorologiche e la loro registrazione nel calendario è una “istantanea” dello stato della natura in un determinato periodo della stagione. Il modello dell'intera stagione si ottiene svolgendo tale lavoro su base mensile: tre pagine completate del calendario (ad esempio settembre, ottobre, novembre) riflettono costantemente i tre periodi dell'autunno: inizio, altezza, FINE. Il calendario dimostra chiaramente la dinamica dei cambiamenti autunnali nella natura; riflette la dipendenza dello stato della fauna selvatica dai fattori meteorologici e climatici. Ecco perché il calendario dei cambiamenti stagionali in natura diventa un modello ecologico, in cui la stagione con le sue caratteristiche significativamente mutevoli viene presentata visivamente e simultaneamente.

Le pagine del calendario di 12 mesi completate sono un modello per tutto l'anno dei cambiamenti stagionali in natura. Il valore di tale modellizzazione è grande: i calendari vengono compilati dai bambini stessi sulla base delle osservazioni dirette della natura; i calendari compilati in modo ordinato e corretto si trasformano in un buon supporto visivo che può essere utilizzato per scopi diversi e in momenti diversi del processo educativo.

Con i bambini gruppo senior viene creato lo stesso calendario, il suo contenuto è un po 'più semplice rispetto al gruppo preparatorio per la scuola: la colonna “Tempo” può consistere in una settimana, nella colonna “Fauna selvatica” gli elementi obbligatori sono un albero e copertura del terreno.

La copertura della terra ha sempre caratteristiche stagionali pronunciate. Ad esempio, nel corsia centrale In Russia, settembre significa erba verde, molte piante autunnali in fiore (astri, calendule, palline dorate, ecc.) E qua e là foglie cadute; in ottobre tutto è ricoperto da un tappeto di foglie, sono di colori diversi, non ci sono più fiori, l'erba è gialla; a novembre ci sono pozzanghere per terra, le foglie si sono trasformate in una copertura dal colore antiestetico, non c'è erba né fiori, a volte c'è la neve; a marzo prevale il manto nevoso, con rare chiazze disgelate di nuda terra rossastra; Aprile è rado, verde tenero, cespugli di farfara, luoghi ombrosi Ci sono ancora appezzamenti di terreno spogli; Maggio è una vegetazione giovane e rigogliosa, molti denti di leone gialli, ecc.; in estate ogni mese ha i suoi fiori: devono essere disegnati sul calendario; In inverno la copertura del suolo è uniformemente nevosa; un mese differisce dall'altro solo per lo spessore del manto nevoso. Pertanto, l'insegnante utilizza un misurino della neve, con il quale lui e i bambini ne misurano la profondità in diversi punti del sito. Nelle pagine invernali del calendario, a sinistra o a destra è disegnato lo stesso misuratore di neve con divisioni convenzionali. I bambini disegnano la neve sul calendario con la tempera bianca; il suo spessore corrisponde alle misure. Di conseguenza, nel calendario di gennaio la striscia di neve sarà più larga della stessa striscia sulla pagina di dicembre, e in febbraio sarà ancora più larga.

Le fluttuazioni meteorologiche non sono di fondamentale importanza; lo schema dei cambiamenti stagionali in natura si manifesta comunque, poiché è associato al movimento del nostro pianeta attorno al Sole, con l'aumento e la diminuzione del calore e della luce sulla Terra. Pertanto, un calendario raffigurante la natura in aprile sarà diverso rispetto a marzo o maggio: questa è l'essenza del modello grafico dei fenomeni naturali stagionali. (Questo vale per tutte le latitudini e non dipende dal clima del territorio.)

Il calendario dei cambiamenti stagionali della natura per i bambini di età inferiore e media è un insieme di immagini che raffigurano singoli fenomeni della natura inanimata e un albero che cresce sul sito, nelle sue diverse variazioni stagionali. Le osservazioni vengono effettuate anche per una settimana al mese, ma i bambini di 3-4 anni non disegnano nulla, ad es. non creare modelli di cambiamenti stagionali nella natura nella comprensione e nella forma che fanno i bambini in età prescolare più grandi. Mostrano (registrano) i fenomeni che hanno osservato durante la passeggiata con immagini pre-preparate. Questa è una sorta di preparazione per la modellazione grafica.

L'insegnante stesso realizza una serie di tali immagini. L'opzione migliore- 6 immagini per una stagione - due immagini ciascuna per l'inizio, l'altezza e la fine della stagione: su una è raffigurato un albero con tempo calmo e sull'altra con tempo ventoso.

Anche la preparazione per la modellazione grafica è una tecnica di gioco: vestire una bambola di cartone per una passeggiata. Di ritorno dalla strada, i bambini trovano le immagini corrispondenti dei fenomeni meteorologici, le posizionano su un supporto e, insieme all'insegnante, vestono la bambola per la strada nello stesso modo in cui si vestivano loro stessi, “lasciatela uscire per un camminare” (posizionarlo vicino alle immagini). Lo scopo di queste azioni è insegnare ai bambini, attraverso una tecnica ludica, a designare i fenomeni di temperatura - il grado di caldo e freddo (nei gruppi più anziani, i bambini in età prescolare designano questi fenomeni con l'icona "Uomo", quindi, lavorando con immagini e a bambola, realizzata con i bambini dei gruppi junior e medi, precede la compilazione del calendario dei fenomeni stagionali, ad es. prepara il processo di modellazione grafica.

Calendari per osservare la crescita e lo sviluppo degli esseri viventi

Il secondo tipo di modellazione grafica è la creazione di un calendario di osservazioni della crescita e dello sviluppo di una pianta o di un animale. È molto più facile registrare i cambiamenti nelle piante in crescita che i cambiamenti negli animali giovani. Ciò è spiegato dal fatto che questi ultimi hanno comportamenti e quindi, durante la crescita e lo sviluppo, acquisiscono non solo nuove caratteristiche esterne, ma anche nuovi aspetti del comportamento. Ad esempio, un criceto appena nato è piccolo, glabro, rosa, inattivo e per lo più sdraiato. Col tempo si ricopre di pelliccia, apre gli occhi, inizia ad alzarsi in piedi e a muoversi nello spazio del nido. Inoltre, man mano che cresce, i cambiamenti che caratterizzano lo sviluppo si manifestano principalmente nel comportamento: diventa agile: corre, si arrampica, mastica tutto, gioca, gira su una ruota, combatte con altri giovani criceti, scappa da loro o li raggiunge.

È il comportamento che distingue i giovani dalla madre adulta, il cui stile di vita è completamente diverso: continua a nutrire il latte e a proteggere e prendersi cura della prole.

Creare un modello di sviluppo dei mammiferi usando i criceti come esempio è un processo interessante per i bambini, che è meglio farlo con l'aiuto di immagini già pronte. Ciò è particolarmente importante nei primi dieci giorni dopo la nascita dei piccoli criceti a causa del loro stile di vita nascosto e dell'impossibilità di monitorare il nido. In questo caso, le immagini completano e illustrano la storia dell’insegnante su ciò che accade in casa, come appaiono e crescono i criceti e come la madre si prende cura di loro.

L'insieme delle immagini comprende i seguenti punti:

1) Nel nido giacciono 2-3 cuccioli appena nati;

2) la madre giace nel nido, i cuccioli la allattano;

3) i criceti di una settimana (hanno cominciato a coprirsi di pelo, ad aprire gli occhi, a stare in piedi) sono nel nido;

4) i bambini di due settimane cominciano a uscire di casa, ma la madre li trascina nel nido, li preoccupa e li protegge;

5) i criceti di tre settimane provano a mangiare il cibo da soli ed esplorano lo spazio più vicino;

6) I criceti di quattro settimane si rincorrono, salgono su una casa, su una ruota, combattono e giocano.

È possibile modellare la crescita e lo sviluppo dei criceti su 4 pagine di cartoncino bianco in formato orizzontale, ciascuna delle quali corrisponde a una settimana di sviluppo dell'animale. Nella parte inferiore delle pagine 2-4 c'è una striscia "settimana", che i bambini dipingono con i colori appropriati o realizzano un'applicazione di quadrati colorati. Il resto della pagina è pieno di immagini già pronte raffiguranti piccoli animali (le loro condizioni e il loro comportamento sono adeguati all'età). Le immagini possono essere inserite negli slot o fissate temporaneamente in qualche altro modo. Il risultato è un calendario di crescita e sviluppo dei cuccioli, che è essenzialmente un modello che riflette, con l'aiuto di immagini, i cambiamenti morfofunzionali dell'organismo animale durante il processo di ontogenesi.

Anche la modellazione della crescita e dello sviluppo delle piante viene eseguita utilizzando disegni. Potrebbe essere un calendario per osservare la crescita di ravanelli o cetrioli. In tutte le fasce d'età, una volta alla settimana è possibile registrare (disegnare su pagine separate) i germogli in barattoli cipolla. Il modello grafico sarà particolarmente interessante se più bulbi germinano in diverse condizioni di una situazione sperimentale appositamente creata e su ogni pagina viene raffigurata una striscia temporale multicolore - "settimana". Tutti i disegni sono realizzati utilizzando due stencil di cartone: un barattolo e una cipolla. I bambini sono felici di tracciarli, disegnare radici e verde, ad es. riprodurre facilmente la natura. Un tale modello sotto forma di calendario di osservazioni sulla coltivazione delle cipolle può essere creato sia con i bambini in età prescolare più piccoli che con quelli più grandi. Col tempo la cipolla viene mangiata, il barattolo con la cipolla viene smaltito, ma il modello rimane: può essere esaminato più volte sia nel tempo libero che in classi speciali.

Il calendario in cui è registrato sembra leggermente diverso! altezza raccolto vegetale(ad esempio, ravanelli a crescita rapida) in terreno aperto. Su ciascuna pagina di tale calendario, oltre all'immagine della pianta stessa, sono presenti i parametri: il tempo (“settimana”) durante il quale la pianta cambia; condizioni in cui avviene la crescita del raccolto (clima combinato con lavoro di cura). Pertanto, modellare la crescita e lo sviluppo dei ravanelli significa colorare quotidianamente il giorno della settimana e registrare il tempo, contrassegnare le operazioni lavorative con icone nei giorni in cui sono state eseguite, ispezionare settimanalmente e disegnare la pianta con tutte le sue novità. Tale calendario è un vero e proprio modello grafico di contenuto ecologico: presenta chiaramente i cambiamenti morfofunzionali di una pianta in relazione al suo habitat. Un calendario ben compilato e dai colori vivaci diventa un ottimo strumento dimostrativo utilizzato nella maggior parte dei casi varie opzioni educativo - educativo e lavoro con i bambini. Il calendario può essere visualizzato in autunno e in inverno, quando i ravanelli non crescono, in primavera, quando si stanno appena preparando a seminare. In generale, il calendario è interessante da guardare per i bambini, perché loro stessi hanno disegnato, lavorato e raccolto, e poi hanno mangiato insalata di ravanelli.

Organizzazione dell'alimentazione invernale.

Calendario del birdwatching

L'alimentazione invernale degli uccelli è una delle attività importanti per la conservazione e l'ambiente, la cui corretta organizzazione un asilo può fornire un aiuto reale nel preservare la diversità delle specie. Dare da mangiare agli uccelli è un'attività semplice, ma pedagogicamente appropriata ed altamente efficace dal punto di vista educativo, alla quale possono partecipare bambini di tutte le età. Gli uccelli soffrono la fame in inverno: le ore diurne sono brevi, il cibo scarseggia e i costi energetici sono difficili da coprire. È particolarmente difficile per loro in caso di forti gelate: dal freddo, ma soprattutto dalla fame.

Quando si organizza l'alimentazione invernale degli uccelli, l'insegnante fa quanto segue:

Inizia a nutrirsi (nella Russia centrale) tra la fine di ottobre e l'inizio di novembre (in questo periodo gli uccelli svernanti si avvicinano alle abitazioni umane in cerca di cibo).

Sul territorio dell'asilo, diverse mangiatoie fisse in legno sono appese a una distanza considerevole l'una dall'altra (non accanto ai campi da gioco) - al ritmo di una per 2-3 gruppi. Possono essere appesi alle finestre del secondo piano o in luoghi dove saranno chiaramente visibili dalle finestre.

Gli insegnanti insegnano ai bambini a raccogliere il pangrattato e i cereali secchi avanzati in un barattolo speciale con coperchio, a posizionare regolarmente il cibo e i semi di erbe selvatiche raccolti nella stagione calda sulle mangiatoie. I gruppi attaccati a un alimentatore, dopo aver nutrito gli uccelli per una settimana, si sostituiscono a vicenda e lo monitorano in modo che non ci siano interruzioni.

Una chiara organizzazione dell'alimentazione degli uccelli all'inizio dell'inverno è di grande importanza: gli uccelli si abituano al luogo di alimentazione: cince, piccioni, stormi di passeri stanno vicino al sito, compaiono regolarmente vicino alle mangiatoie e aspettano le persone sul rami degli alberi e dei cespugli vicini. Dopo il Capodanno inizia il ciclo di osservazioni degli uccelli svernanti. Allo stesso tempo, le osservazioni vengono registrate in un calendario speciale per una o due settimane. Questo calendario, come altri, è un modello. Presenta tre modifiche di complessità gradualmente crescenti: per i giovani e la mezza età, per i gruppi scolastici senior e preparatori.

Il calendario per i bambini in età prescolare più giovane, così come la parte superiore del calendario per il gruppo più anziano, sono pieni di cartoline con disegni di uccelli svernanti. Le osservazioni vengono registrate in questo modo ogni giorno e non lasciano “tracce” grafiche. La parte inferiore del calendario del gruppo senior e l'intero calendario del gruppo preparatorio sono compilati in modo diverso: ogni giorno vengono posizionati dei “segni di spunta” colorati (designazione simbolica degli uccelli) nelle strisce del giorno corrispondente.

I calendari differiscono non solo nel modo in cui registrano le osservazioni, ma anche nel loro contenuto. Il volume dei contenuti simulati per i bambini in età prescolare più grandi è molto maggiore: viene inserito il parametro temporale (giorni della settimana), caratteristiche diverse comportamento degli uccelli (chi aspetta il cibo, chi mangia sulla mangiatoia e chi sta sotto, chi sorvola la zona e osserva la cena degli uccelli). Nel calendario del gruppo preparatorio scolastico è possibile registrare il tempo e la composizione del cibo (condizioni esterne), rispetto alle quali gli uccelli visitano il luogo di alimentazione.

Inserendo il calendario tre volte nel gruppo preparatorio scolastico - all'inizio dell'alimentazione (fine ottobre), al suo culmine (gennaio) e alla fine di marzo - è possibile tracciare la dinamica dei cambiamenti nella composizione degli uccelli associato alle loro migrazioni autunno-primavera: in autunno puoi ancora notare le anatre selvatiche, vedere il volo delle gru, a marzo - registrare l'arrivo di torri e anatre nel calendario. Pertanto, i bambini in età prescolare più anziani creeranno un modello grafico più dettagliato della vita degli uccelli nella stagione fredda rispetto al gruppo precedente. I calendari ben progettati e chiaramente disegnati del birdwatching in inverno diventano visivamente accattivanti aiuti dimostrativi, che può essere utilizzato in vari modi.

Domande di controllo

Compito per gli studenti

Metti due bulbi per la germinazione in barattoli di vetro e posizionali in condizioni diverse. Crea degli stencil per rappresentare le cipolle in crescita. Osservatelo per un mese, registrandolo (disegnandolo) settimanalmente su un calendario. Su ogni pagina, disegna una striscia di tempo, collegale in uno schermo.

Compito per l'insegnante

All'inizio dell'anno scolastico, dividere gli studenti in 10 gruppi, assegnando a ciascuno una pagina di un calendario di osservazioni dei fenomeni naturali stagionali in uno dei mesi. Pertanto, durante l'anno accademico (da settembre a giugno compreso), gli studenti osserveranno e rifletteranno collettivamente sui cambiamenti del calendario nella condizione delle piante, degli animali e della natura inanimata. Il calendario dovrebbe rappresentare due tipi di alberi e un tipo di arbusto che crescono vicino a una scuola di formazione per insegnanti (istituto universitario) e tracciare attentamente i cambiamenti nella copertura del suolo.

Per il gruppo che crea per primo il calendario (a settembre), quando il materiale non è ancora stato trattato, l'insegnante dà spiegazioni individuali, li invita a familiarizzare autonomamente con il materiale del libro di testo (incoraggiandoli con i voti), controlla mensilmente il disponibilità della pagina successiva del calendario e li usa quando tratta l'argomento. Per i mesi estivi (luglio, agosto) invita tutti a proseguire le osservazioni e registrarle autonomamente nei calendari.