Calendario delle osservazioni della crescita e dello sviluppo delle piante. Il mio primo progetto di ricerca sull'osservazione delle piante

In inverno e in primavera, tutte le fasce d'età creano un orto alla finestra, gli insegnanti coltivano cipolle, aglio, piantine di fiori e verdure per nutrire gli abitanti dell'angolo della natura. In primavera e in estate è possibile coltivare colture da giardino sul sito asilo. Qualsiasi opzione è adatta per tracciare attentamente la crescita e lo sviluppo di un raccolto annuale: le fasi successive dell'ontogenesi e le corrispondenti condizioni ambientali.

Le più adatte a questo scopo sono le piante con semi grandi: fagioli da giardino o decorativi, piselli, nasturzio, cetriolo, mais, girasole, ecc. I semi grandi di queste piante cambiano rapidamente e visibilmente nella prima fase: la fase di germinazione. Si gonfiano, aumentano di dimensioni, la loro pelle scoppia e appare uno spesso germoglio bianco (radice). Tutto ciò avviene in pochi giorni e necessariamente in determinate condizioni esterne: presenza di umidità e calore, i nutrienti sono presenti nei cotiledoni stessi, il seme germina a causa del loro consumo.

La seconda fase di sviluppo è la fase di crescita vegetativa, durante la quale la massa verde cresce intensamente: fusto e foglie.Durante questo periodo di sviluppo è necessario l'intero complesso di fattori ambientali: umidità, sostanze nutritive, luce, calore, aria . Le due fasi successive dell'ontogenesi sono le fasi della fioritura e della fruttificazione, cioè la comparsa di nuovi organi vegetali: prima i fiori e poi i semi o i frutti con semi. Durante questo periodo, molte piante necessitano di più acqua e sostanze nutritive (spesso molto specifiche) rispetto a prima. Ecco perché vengono annaffiati e nutriti con fertilizzanti più spesso. Pertanto, usando l'esempio di una o due piante, è possibile tracciare i loro successivi cambiamenti, trasformazioni significative e molto evidenti nel loro aspetto in relazione alle mutevoli condizioni di vita.

Con i bambini più grandi età prescolare Si consiglia di seguire la crescita e lo sviluppo di una pianta da seme a seme. Maggior parte coltura adatta a questo scopo viene utilizzato il cetriolo. Presenta numerosi vantaggi rispetto ad altre colture: semi grandi che germinano quando sono immersi; modifiche chiaramente visibili della parte fuori terra della pianta: massa verde in rapida crescita, grandi foglie di forma distinta, fiori belli e grandi, frutti gustosi; la capacità di crescere sia in loco che indoor (che è particolarmente preziosa). C'è solo un inconveniente:

l'intero periodo di crescita e sviluppo dal seme al cetriolo è piuttosto lungo.

Per coltivare un cetriolo in casa e ottenere un raccolto, devi rispettare seguenti condizioni: assumere varietà di semi a maturazione precoce adatte al terreno interno; creare " letto caldo"in un grande contenitore; iniziare a coltivare quando le ore diurne sono già sufficientemente lunghe; coltivare non più di 2-3 piante in questo letto.

Le osservazioni consecutive di un cetriolo costituiscono un ciclo, il cui contenuto sono i cambiamenti nella pianta in crescita e in via di sviluppo in relazione al suo habitat. Le specificità di tale ciclo sono i seguenti punti: l'intervallo di tempo ottimale tra le osservazioni (nel caso di un cetriolo - due settimane) e la registrazione obbligatoria nel calendario sia della pianta stessa che delle condizioni in cui cresce. Considerando che il contenuto delle osservazioni è sempre lo stesso (stato della pianta, cambiamenti nel suo aspetto), la loro costruzione può essere la stessa, cioè includere lo stesso insieme di domande.

Ad esempio, ogni osservazione di un cetriolo potrebbe seguire il seguente schema.

• o Cosa c'è davanti a te?
• o Sono trascorse due settimane: il cetriolo è cambiato?
• o Cosa è cambiato: steli, foglie o qualcos'altro? Cosa sono diventati?
• o Perché la pianta è cambiata?
• o In quali condizioni è cresciuto il cetriolo in questo periodo?

In ogni fase dello sviluppo della pianta, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla comparsa di nuovi organi in essa e sulla necessità di modificare le condizioni del suo ambiente di vita (più irrigazione, irrorazione, concimazione, ecc.) rispetto a prima.

Il ciclo di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo può essere costruito sull'esempio di altre piante: ravanello (cresce rapidamente, ma la radice è nel terreno, non è visibile), pomodoro (una pianta interessante, ma ha semi piccoli, un lungo periodo di sviluppo e tecnologia agricola complessa). Il modo più conveniente è coltivare verdure da un bulbo in un barattolo di vetro. In questo caso, vengono effettuate osservazioni sulla crescita delle radici e delle foglie. Tuttavia, non ci sono trasformazioni chiare (stadi di sviluppo) nell'aspetto della pianta, poiché i cambiamenti riflettono solo il processo della sua crescita. Lo stesso vale per l'ambiente in cui vive la lampadina: non cambia, l'acqua, la luce e il calore rimangono costanti. Non ha bisogno di essere nutrito: le piume verdi ricevono nutrimento dal bulbo stesso, il che gli fa sembrare che “dimagrisca”. Questa caratteristica della coltivazione delle cipolle si trasforma in un vantaggio: tutte le fasi della sua crescita sono facili da disegnare.

Starikova Sofia

Myasoedova Natalia Vladimirovna,
insegnante di formazione aggiuntiva (biologia)
MKOU DOD Centro ecologico e biologico per bambini

Osservazioni sullo sviluppo delle piante

Istruzione aggiuntiva

Il lavoro dimostra che sono necessarie determinate condizioni per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante.
Il lavoro analizza le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
La nostra ricerca può servire come fonte di informazioni su quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante e anche sul fatto che queste condizioni sono diverse per i rappresentanti delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.

introduzione
Rilevanza. Attualmente, le persone continuano a coltivare sempre più piante, quindi resta rilevante sapere quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante al fine di ottenere buon raccolto.
Scopo: determinare le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante.
Compiti:
Studiare la letteratura su questo argomento;
Condotta documenti di ricerca determinare le condizioni necessarie per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante.
Confronta le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
Ipotesi: basata sul presupposto che determinate condizioni siano necessarie per lo sviluppo delle piante.
Significato pratico: la nostra ricerca può servire come fonte di informazioni su quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante e anche sul fatto che queste condizioni sono diverse per i rappresentanti delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
Oggetto: condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante.
Oggetto: semi di fagioli e cereali.
Metodi di ricerca:
Teorico:
Studio delle fonti informative.
Pratico:
Monitoraggio della germinazione dei semi di fagioli;
Monitoraggio della crescita e dello sviluppo di fagioli e piante di cereali;
Confronto delle condizioni necessarie per lo sviluppo di piante monocotiledoni e dicotiledoni.

Capitolo 1. Germinazione dei semi.
1.1 Determinazione delle condizioni necessarie per la germinazione dei semi.
Per condurre lo studio, abbiamo selezionato sette semi di fagiolo grandi e intatti. Mettiamo un seme in un panno asciutto, tre avvolti in un panno bagnato e posti in un luogo caldo, due semi in un bicchiere d'acqua, 1 seme in un panno bagnato, che è stato messo in frigorifero. Ci siamo assicurati che il panno fosse costantemente umido. Abbiamo osservato i nostri semi per 4 giorni. Sulla base delle nostre osservazioni, abbiamo compilato la tabella n. 1.
Un oggetto

Numero_9.02_ Numero_10.02 Numero_11.02 Numero_12.02
1 seme in un panno asciutto nessun cambiamento nessun cambiamento nessun cambiamento nessun cambiamento
3 semi in un panno umido gonfiarono la piantina germogliata gonfiata aumentata
2 semi in un bicchiere d'acqua gonfio gonfio gonfio
1 seme in un panno umido per
frigorifero invariato gonfio gonfio gonfio
Tabella n. 1
Dalla tabella n. 1 si vede che i semi di fagiolo che abbiamo messo in un panno asciutto non sono germinati. Ciò indica che non avevano abbastanza umidità. I semi che abbiamo messo in un bicchiere d'acqua si sono solo gonfiati, ma non avevano abbastanza aria per germogliare. Anche i semi del fagiolo, che si trovavano in un panno umido nel frigorifero, non germinarono, poiché nel frigorifero faceva molto freddo che anche in presenza di umidità si gonfiavano lentamente.
Conclusione: affinché i semi possano germogliare, sono necessarie le seguenti condizioni: umidità, aria, calore.

Capitolo 2. Crescita e sviluppo delle piante.
2.1. Determinazione delle condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante.
Per determinare quali condizioni sono necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante, abbiamo piantato i semi di fagiolo germogliato in tre vasi di terra e abbiamo posizionato un vaso alla volta:
Pentola 1 - sul davanzale della finestra;
Pentola 2 - in un luogo buio (in un armadio);
Pentola 3 - in un luogo freddo.
Ci siamo assicurati che il terreno in tutti i vasi fosse umido.
Abbiamo effettuato osservazioni per due settimane e le abbiamo registrate nella tabella n. 2

Un oggetto
osservazioni Risultati delle osservazioni
1 settimana 2 settimane
Vaso 1 (sul davanzale) È apparso un germoglio con un piccolo germoglio e foglie, il germoglio si sta sviluppando bene, il gambo è diventato più spesso, le foglie sono grandi e verdi.
Vaso 2 (in un luogo buio) Il germoglio che è apparso ha un lungo germoglio, piccole foglie giallastre, il germoglio è diventato più lungo, le foglie crescono lentamente, il colore delle foglie e dei germogli non è cambiato
Vaso 3 (in luogo freddo) Il germoglio è apparso tardi Il germoglio ha iniziato a crescere più velocemente delle foglie, la pianta è di colore verde-giallastro

Tabella n. 2
Dalla tabella n°2 si vede che la pianta del vaso 2, che abbiamo posizionato in un luogo buio, ha foglie piccole e un lungo germoglio. La pianta è gialla e priva di luce solare, quindi si allunga verso di essa allungando il germoglio. La pianta del vaso 3, che abbiamo posto in un luogo freddo, ha cominciato a svilupparsi abbastanza tardi, i germogli si allungheranno e acquisiranno giallo. Ciò indica che la pianta non ha abbastanza calore. La pianta del vaso 1, che abbiamo posizionato sul davanzale della finestra, si è sviluppata bene. Il suo gambo si ispessì gradualmente, le sue foglie aumentarono di dimensioni. La pianta era verde. Questi fattori indicano che tutte le condizioni sono state soddisfatte per lo sviluppo di una determinata pianta.
Conclusione: per la crescita e lo sviluppo di una pianta sono necessarie le condizioni: aria, umidità, luce, calore.

2.2. Condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante monocotiledoni e dicotiledoni.
Abbiamo scoperto che affinché i semi possano germogliare sono necessari acqua, calore e aria. Prima che l'embrione inizi a crescere, i semi assorbono acqua e si gonfiano, mentre il loro guscio si rompe e le particelle di terreno che circondano il seme si separano. Sotto l'influenza dell'acqua e del flusso d'aria, aumenta il contenuto di enzimi nei semi. Con la loro partecipazione, i nutrienti insolubili nei semi si trasformano in nutrienti facilmente digeribili e nuova vita.
I semi di piante diverse richiedono quantità diverse di acqua, calore e aria per germinare. Per essere sicuri di ciò, abbiamo deciso di far germinare i semi di cereali, ponendoli nelle stesse condizioni dei semi di fagioli. Abbiamo scelto i cereali perché sono monocotiledoni e i loro embrioni contengono un solo cotiledone. I fagioli sono una pianta dicotiledone. Il suo embrione contiene due cotiledoni.
Per la germinazione dei semi di fagioli è necessario il 100% del loro peso di acqua e per la germinazione dei semi di cereali è necessario il 30-40% del loro peso.
Anche i requisiti delle diverse piante per la temperatura necessaria per la germinazione dei semi sono diversi. I semi di cereali richiedono solitamente più tempo per germogliare. alta temperatura rispetto ai semi di fagioli.
I semi non richiedono meno una quantità d'aria sufficiente. I semi sepolti in profondità non germinano a causa della sua carenza.
Quando i semi germinano, la prima cosa che appare è una radice. Penetra rapidamente nel terreno e inizia a estrarne acqua e sostanze nutritive. Durante il primo periodo di crescita e sviluppo della pianta, il seme si sviluppa intensamente sistema radicale, e quindi inizia la rapida crescita della sua parte fuori terra (Fig. 1 e Fig. 2).

Fig.1 Sviluppo dei cereali
I fagioli sono una pianta amante del calore. I semi iniziano a germogliare a 10-12 °C, le piantine non sopportano abbassamenti di temperatura prolungati e muoiono a -1 °C. La temperatura migliore per la crescita e lo sviluppo dei fagioli è 20-25 °C, ma i frutti si formano con successo a 15 °C. Anche i fagioli richiedono luce, soprattutto in giovane età. Cresce bene, si sviluppa e produce frutti di alta qualità con sufficiente umidità.

Fig.2 Sviluppo dei fagioli
Per assicurarci che fagioli e cereali richiedano condizioni diverse per la crescita e lo sviluppo, abbiamo piantato semi di grano germogliati in 3 vasi e li abbiamo posti nelle stesse condizioni dei semi di fagioli. Dopo aver osservato la loro crescita e sviluppo per 2 settimane, abbiamo concluso che richiedono molta meno umidità, poiché i cereali sono piante resistenti alla siccità. Con annaffiature ridotte le piante hanno continuato a svilupparsi bene. I chicchi che abbiamo messo al buio erano più gialli dei fagioli. Ciò suggerisce che i cereali richiedono più luce. Rispetto ai fagioli posti in un luogo freddo, i cereali si sono sviluppati meno bene nelle stesse condizioni. Ciò significa che richiedono più calore.
Confrontando lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni, siamo giunti alla conclusione che hanno requisiti di condizioni diversi. Tuttavia, le condizioni per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni rimangono le stesse. Tutti hanno bisogno di: aria, calore, luce e umidità.

Conclusione.
Abbiamo condotto una ricerca per determinare le condizioni necessarie per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante utilizzando i fagioli come esempio. Durante le nostre osservazioni, abbiamo scoperto che per la germinazione dei semi sono necessari: umidità, aria e calore. Continuando le osservazioni, abbiamo scoperto che per la crescita e lo sviluppo dei semi sono necessari: luce, umidità, calore e aria.
Per garantire che monocotiledoni e dicotiledoni abbiano requisiti diversi per le condizioni di sviluppo, abbiamo osservato la germinazione, la crescita e lo sviluppo dei cereali, come rappresentanti delle monocotiledoni. Dopo aver ricevuto i risultati, li abbiamo confrontati con quelli ottenuti osservando lo sviluppo dei fagioli, come rappresentanti delle piante dicotiledoni. Abbiamo scoperto che i cereali richiedono più temperatura e luce, ma richiedono meno umidità.

Elenco della letteratura usata
1. Vita vegetale. Sotto. ed. MM. Hollerbach. T. 3. M.: Educazione, 1977.
2. Zaichikova S.G., Barabanov E.I. Botanica. - M., GEOTAR-Media, 2009. - 304 p.
3. Sitte P., Weiler E.V., Kadereit J.V., Brezinski A., Kerner K. Botanica in 4 volumi. T. 2. Fisiologia vegetale. - M.: Accademia, 2008. - 496 p.
4. Ogureeva G., Miklyaeva I. Botanica. - M.: Avanta+, 2007. - 96 pag.

Istituzione educativa di bilancio comunale

"Centro informativo e metodologico della città di Bryansk nel sistema di istruzione pedagogica aggiuntiva

(allenamento avanzato)"

(basato sui materiali dell'associazione metodologica

per gli insegnanti della scuola materna a Bryansk)

“L'angolo della natura all'asilo”

Brjansk-2013

Centro ecologico presso l'istituto scolastico prescolare – parte dell'ambiente ecologico e soggetto nell'istituto scolastico prescolare, in cui si trovano oggetti di flora e fauna per:

familiarizzazione con le loro attività di vita;

imparare a creare e mantenere le condizioni per la loro esistenza confortevole.

Un angolo di natura in un istituto scolastico prescolare di gruppo – questa è una delle condizioni per introdurre visivamente ed efficacemente i bambini in età prescolare alla natura.

La caratteristica principale del centro ambientale – questa è la stretta vicinanza dei suoi abitanti ai bambini, che consente all’insegnante di organizzare varie attività con i bambini in età prescolare e ai bambini di essere il più attivi e indipendenti possibile. Durante il giorno, i bambini possono, se lo desiderano, avvicinarsi agli oggetti viventi, esaminarli e condurre osservazioni a lungo termine. La comunicazione diretta con la natura dà al bambino idee più vivide rispetto alle immagini, ai libri e alle storie degli adulti; producono forti impressioni.

Qual è il significato di un angolo di natura?

Sviluppo cognitivo: la conoscenza dei bambini sulla natura si espande, nasce l'interesse per la sua conoscenza, il desiderio di imparare cose nuove sviluppa la curiosità, il pensiero logico, l'attenzione e l'osservazione.

Valore ecologico - estetico: si forma una visione della bellezza della natura, si sviluppa l'immaginazione creativa.

Valore educativo: si formano qualità morali e un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della natura (atteggiamento premuroso, cura degli esseri viventi, rispetto per il lavoro, sentimenti di patriottismo, amore per la natura).

Significato pratico: acquisizione di capacità lavorative per prendersi cura degli abitanti di un angolo di natura e qualità come duro lavoro, responsabilità per il lavoro assegnato, iniziativa.

Valore sanitario: le piante migliorano il microclima della stanza, umidificano l'aria, la purificano e la arricchiscono di ossigeno, le piante officinali vengono utilizzate per scopi medicinali.

Contenuti rispettosi dell'ambiente piante da interno – si tratta di una disposizione nello spazio della stanza che soddisfi le loro esigenze individuali, tenendo conto del grado di illuminazione del luogo, della temperatura e dell'umidità della stanza; annaffiare nella quantità richiesta, selezionare il terreno della composizione richiesta e concimare con fertilizzanti in determinati punti della loro vita. La manutenzione ecologicamente corretta delle piante d'appartamento non può essere effettuata senza la conoscenza delle loro esigenze biologiche, dei luoghi e delle condizioni del loro habitat naturale. Queste informazioni possono essere raccolte dalla letteratura specializzata sulla floricoltura indoor, nonché dalla letteratura metodologica.

Organizzazione di un angolo di natura in diverse fasce d'età .

Gruppo giovani.

Quando si selezionano le piante in questo gruppo, si dovrebbe tenere conto delle peculiarità della percezione degli oggetti da parte dei bambini: un bambino, prima di tutto, a questa età presta attenzione a quelle più luminose e belle, la capacità di riconoscere un oggetto, distinguere e nominare si formano le sue singole parti. Pertanto, i bambini del gruppo più giovane dovrebbero riconoscere e nominare 2-3 piante e le loro parti. In un angolo di natura gruppi giovanili vengono posizionate piante che hanno parti principali chiaramente definite, fioriscono magnificamente, abbondantemente e per lungo tempo. I bambini saranno interessati anche alle piante con foglie variegate. Per insegnare ai bambini a pulire le foglie con un panno umido, in un angolo della natura sono necessarie piante con foglie grandi, forti e “coriacee”. Le piante consigliate per l'angolo naturale del gruppo più giovane sono presentate nella tabella (Appendice n. 1). Dalle piante proposte, l'insegnante seleziona 4-5 specie. Affinché i bambini imparino a trovare e riconoscere piante identiche, è necessario avere nell'angolo due copie della stessa pianta.

Gruppo medio

A questa età, è necessario sviluppare nei bambini la capacità di confrontare oggetti per forma, dimensione, struttura superficiale, stabilire somiglianze e differenze e generalizzare secondo determinate caratteristiche. Il numero delle piante è in aumento e la conoscenza su di esse sta diventando sempre più complessa. I bambini acquisiscono familiarità con le condizioni necessarie per la loro vita.

Nel gruppo centrale, l'angolo è riempito con piante che hanno foglie di diverse forme e dimensioni (foglie a motivi geometrici, pubescenti, con bordi frastagliati); vari gradi di irrigazione. È necessario dotare l'angolo di diversi tipi di piante della stessa famiglia (geranio, begonia, giglio). Allo stesso tempo nell'angolo gruppo centrale Dovrebbero essere posizionati 5 - 6 tipi di piante, 2 - 3 copie ciascuno (tabella nell'Appendice n. 2).

Gruppo senior.

Questo gruppo continua a sviluppare le capacità di osservare, confrontare, generalizzare e classificare gli oggetti secondo vari criteri. Il contenuto principale delle osservazioni è la crescita e lo sviluppo delle piante. La conoscenza dei bambini si espande in modo significativo. I bambini imparano che affinché una pianta cresca sono necessarie le condizioni (luce, umidità, calore, nutrimento del suolo), senza le quali muore. Queste condizioni sono diverse per le diverse piante. I bambini impareranno anche i metodi di propagazione delle piante. L'impostazione di nuovi compiti richiede la messa in un angolo di nuove piante: con una diversa struttura dello stelo, con diversi metodi di riproduzione, esigenze in termini di grado di irrigazione e illuminazione. Dovrebbero essere posizionate anche piante con proprietà medicinali. Angolo della natura gruppo senior dotato di 6 – 7 tipologie di impianti, il cui elenco è riportato in tabella (Appendice n. 3).

Ogni pianta in un angolo della natura dovrebbe essere dotata di un modello che indichi la sua necessità di umidità, luce e cure aggiuntive (spruzzatura, allentamento).

È necessario distinguere chiaramente tra le piante di cui si prende cura il bambino (sono presenti i contrassegni) e le piante di cui si prende cura gli adulti (piante da interno - non sono necessari i contrassegni).

Le piante nell'angolo della natura, curato dai bambini, devono essere posizionate a un livello accessibile ai bambini e le piante devono essere posizionate tenendo conto della loro crescita confortevole (che amano l'ombra e la luce).

Angolo fenologico – un certo posto in un angolo della natura, che contiene oggetti temporanei, si registra un fenomeno periodico nella vita delle piante quando si creano determinate condizioni.

Caratteristica dell'angolo fenologico: la capacità di confrontare come esiste la stessa pianta condizioni diverse.

In autunno, in un angolo di natura vengono collocate le piante dell'ambiente circostante: mazzi di foglie dai colori vivaci, piante selvatiche a fioritura tardiva (calendule).

Nella seconda metà di gennaio, i rami tagliati di alberi e arbusti vengono posti in barattoli d'acqua (t - 16-20 gradi) per ravvivarli, l'aspetto di boccioli, foglie e fiori (rami di melo, ciliegio, ciliegio e lilla).

"Orto alla finestra"

Piantare colture orticole offre ai bambini l'opportunità di osservare la crescita delle piante durante tutto l'anno e di ricevere verdure fresche in inverno e all'inizio della primavera. Per coltivare le cipolle per le piume, i bulbi, pre-imbevuti per 24 ore, vengono piantati in una scatola in file. È bene iniziare a coltivare cipolle dal 1 ottobre.

È meglio coltivare lattuga, aneto e ravanelli all'inizio della primavera. I semi di queste colture vengono seminati in cassette e ricoperti da uno strato di sabbia e humus. Le scatole sono coperte di vetro e poste in un luogo caldo. La cura delle colture comporta un leggero allentamento e un'irrigazione moderata.

Con i bambini in età prescolare senior, puoi coltivare piantine di pomodori, cetrioli e peperoni.

Durante il periodo invernale, a partire da gennaio, in un angolo di natura vengono fatti germogliare gli ortaggi a radice (rutabe, rape, ravanelli, ecc.).

Anche nell'angolo fenologico si effettua la forzatura piante bulbose(tulipano, giacinto, narciso). Prima della semina si conservano in un luogo buio e asciutto e poi si piantano in ottobre. La tecnica di preparazione e forzatura delle piante è descritta nel metodo per introdurre i bambini alla natura, ed. Samorukova.

Con i bambini più grandi si effettuano esperimenti che vengono poi registrati in diari di osservazione tramite schizzi oppure viene modellato lo stato delle piante. Ad esempio, vengono posizionate 4 lampadine didattiche con diverse esigenze di luce e umidità: per la prima viene fornita la necessità di luce e umidità; per il secondo: non c'è umidità, ma c'è luce; per il terzo: c'è umidità, ma la lampadina è posta sotto un cappuccio scuro (senza luce); per il quarto: non c'è né luce né umidità.

Diari di osservazioni della crescita e dello sviluppo delle piante.

La modellazione della crescita e dello sviluppo delle piante viene effettuata utilizzando disegni. In tutte le fasce d'età, una volta alla settimana puoi registrare (disegnare su pagine separate) le cipolle germogliate in barattoli, ad esempio. Il modello grafico per i bambini è particolarmente interessante se più bulbi germinano in diverse condizioni di una situazione appositamente creata e su ogni pagina è raffigurata una fascia oraria multicolore - "settimana". Tutti i disegni sono realizzati utilizzando due stencil di cartone: un barattolo e una cipolla. Un tale modello sotto forma di calendario dietro una cipolla in crescita può essere creato con bambini in età prescolare sia junior che senior.

Il diario di osservazione, che registra la crescita di un raccolto vegetale, sembra leggermente diverso. Su ciascuna pagina di tale diario, oltre all'immagine della pianta stessa, sono presenti parametri: il tempo durante il quale la pianta cambia (viene disegnata una barra temporale “settimana”, non una designazione digitale); le condizioni in cui avviene il cambiamento vegetale; condizioni in cui avviene la crescita del raccolto (tempo combinato con operazioni di cura del lavoro). Modellare quindi la crescita e lo sviluppo di una coltura vegetale significa colorare quotidianamente il giorno della settimana e registrare il meteo, contrassegnare con icone le operazioni lavorative nei giorni della settimana in cui sono state eseguite, l'ispezione settimanale e il disegno della pianta con tutte le sue nuove caratteristiche.

Tale diario è un vero e proprio modello grafico di contenuto ecologico: presenta chiaramente i cambiamenti morfofunzionali della pianta in relazione al suo habitat.

Organizzazione di un angolo di attività sperimentali.

Con i bambini in età prescolare puoi condurre semplici esperimenti con vari oggetti di natura animata e inanimata.

L'esperienza è un'osservazione che viene effettuata in condizioni appositamente organizzate. Situazioni sperimentali appositamente organizzate, in contrasto con le semplici osservazioni, consentono di vedere più chiaramente le proprietà individuali, gli aspetti, le caratteristiche delle piante, degli animali e le loro attività di vita. Attraverso esperimenti è possibile dimostrare chiaramente il loro legame con il loro habitat. Gli esperimenti incoraggiano i bambini a confrontare e contrastare, in modo che sviluppino l'osservazione, la percezione e il pensiero.

Contenuti degli angoli di attività sperimentali.
Compiti d'angolo: sviluppo dei concetti primari delle scienze naturali, osservazione, curiosità, attività, operazioni mentali (analisi, confronto, generalizzazione, classificazione, osservazione); formazione di competenze per esaminare in modo completo un argomento. Nell'angolo delle attività sperimentali (mini-laboratorio, centro scientifico) dovrebbe essere assegnato: 1) uno spazio per una mostra permanente, dove si trovano un museo e varie collezioni. Reperti, oggetti rari (conchiglie, pietre, cristalli, piume, ecc.) 2) un luogo per gli strumenti 3) un luogo per la conservazione dei materiali (naturali, “rifiuti”)
4) un luogo per condurre esperimenti 5) un luogo per materiali non strutturati (sabbia, acqua, segatura, trucioli, polistirolo espanso, ecc.)

Appendice n. 1

Età prescolare junior

Appendice n. 2

Angolo di attività sperimentali.

Età prescolare media

Appendice n. 3

Appendice n. 4

Angolo di attività sperimentali

Gruppo scolastico senior e preparatorio

Bersaglio:

1. Sviluppare un atteggiamento premuroso verso il mondo naturale che ci circonda e il desiderio di prendere parte ad attività sperimentali.

2. Presentare diverse varietà Luca (dorato e viola (rosso)

3. Mostra lo sviluppo dei bulbi nelle diverse fasi di crescita.

4. Mostrare l'importanza della luce, dell'acqua e del calore per lo sviluppo e la crescita.

5. Sviluppare l'osservazione e l'abilità
sperimentare, trarre conclusioni.

Attività del programma :

1. Per farsi un'idea delle piante bulbose, della varietà delle varietà e del loro scopo.

2. Suscitare l’interesse cognitivo dei bambini verso coltivando questo raccolto da giardino .

3. Crea il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni.

4. Impara a creare una situazione sperimentale, realizza gli schizzi necessari.

5. Suscitare interesse per attività di sperimentazione e ricerca.

Risultato atteso :

Dopo l'esperimento, trai una conclusione su quali fattori contribuiscono alla crescita e allo sviluppo delle piante (luce, acqua, calore).

Partecipanti all'esperimento:

Insegnanti e bambini.

Focus del lavoro :

Ricerca.

Forme di lavoro:

Esame, confronto, esperienza, osservazione, cura, innaffiatura, allentamento, taglio, consumo.

Pianificazione anticipata :

1. Esame e confronto dei bulbi per dimensione, colore e varietà.

2. Determinare le condizioni in cui germineranno i bulbi.

3. Monitoraggio della germinazione dei bulbi. Determina quali sono germogliati per primi.

4. Confronto dei tassi di crescita dei bulbi con le osservazioni registrate nel calendario.

5. Taglio delle piume verdi Luca e consumo.

Attrezzatura:

Bulbi 8 pezzi: cipolle dorate - 4 pezzi e viola (rosso) - 4 pezzi, barattoli, annaffiatoi con acqua, vassoi con terra, grembiuli da lavoro.

Avanzamento della lezione:

Educatore: Ragazzi, venire tutti vengono al tavolo e stanno attorno ad esso. Voglio mostrarvi cosa ho trovato oggi alla porta del nostro gruppo.

(Apro il tovagliolo della scatola contenente le cipolle)

Cos'è questo?

Esatto, è una cipolla. Ma guarda, non è solo diverso nelle dimensioni, ma è diverso anche nel colore: alcuni bulbi hanno scaglie dorate, mentre altri hanno scaglie viola. In una cosa sono tutti uguali: duri al tatto. (Invito i bambini ad esaminare attentamente e tastare i bulbi)

Voglio anche raccontarvi una storia incredibile. Mentre salivo le scale, ho sentito le voci di qualcuno. All'inizio ho pensato che fosse venuto uno dei bambini, ma quando ho ascoltato, ho capito che erano le cipolle nella scatola che litigavano.

I bulbi d'oro gridavano: noi bulbi d'oro siamo i più numerosi, le massaie ci mettono in quasi tutti i piatti, abbiamo più vitamine, la nostra varietà viene piantata più spesso, cresciamo velocemente e produciamo molte piume verdi.

Anche la viola non è rimasta indietro - E veniamo tagliati in deliziose insalate, ma questo non significa che abbiamo poche vitamine e siamo meno sani. Inoltre stiamo crescendo molto velocemente e nessuno si è ancora lamentato del sapore delle piume verdi.

Due grandi cipolle hanno ascoltato a lungo questo argomento, e poi sono anche entrati in una conversazione: perché state litigando, siamo ancora quelli in più rapida crescita tra voi. Hai bisogno di terra, calore e acqua per crescere. E possiamo crescere anche senza terra.

Ma poi le lampadine si zittirono, apparentemente rendendosi conto che qualcuno le stava osservando.

Ragazzi, volete risolvere la disputa sulle lampadine. Scopri quale germinerà più velocemente e produrrà piume verdi, assaggialo e confrontalo. Accetti di partecipare all'esperimento?

Osservazione n.1. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: suscitare l'interesse cognitivo dei bambini nel coltivarlo colture da giardino, il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni; impara a creare una situazione sperimentale, fai schizzi.

Riunendo i bambini attorno a un grande tavolo, l'insegnante si offre di guardare le lampadine dorate e viola e di confrontarle. Li porta alla conclusione: i bulbi sono uguali per dimensione e forma, ma diversi per colore; tutti e tre sono duri al tatto. Poi chiarisce quali sono le condizioni necessarie affinché i bulbi possano germogliare e produrre verde. L'insegnante suggerisce di coltivare le cipolle in diverse condizioni, sia nell'acqua che nel terreno.

Alcuni bambini versano l'acqua nei barattoli, mettono le cipolle e incollano le informazioni identificative, mentre altri fanno degli schizzi sulla pagina del calendario di osservazione. In conclusione, l'insegnante dice: tra una settimana, lo stesso giorno, guarderemo i bulbi e li disegneremo di nuovo.

Osservazione n. 2, “Coltivare le cipolle”

obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti che si verificano nei bulbi germinanti, ad associare questi cambiamenti (l'inizio della germinazione) alla presenza di condizioni favorevoli: acqua, luce, calore; impara a confrontare i bulbi, nota la differenza nella germinazione. All'inizio della conversazione, l'insegnante chiarisce quanto tempo è passato dal giorno in cui sono stati piantati i bulbi. Lunedì della settimana scorsa abbiamo piantato cipolle. Oggi è anche lunedì, il che significa che è passata un'intera settimana. Può essere rappresentato da una striscia colorata composta da sette quadrati: giorni di diversi colori, come nel nostro calendario naturale. Incolleremo questa “striscia di tempo” sulla pagina su cui disegneremo l'arco.

Osservazione n. 3. “Coltivare cipolle”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nella crescita dei bulbi (radici verdi), ad associarli alle condizioni in cui si trova ciascuna pianta; realizzare schizzi dalla vita utilizzando gli stencil; annotare la settimana trascorsa nel calendario con una fascia oraria.

Osservazione n. 4. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nello stato dei bulbi in crescita, a registrare le differenze e ad associarle a diverse condizioni di vita, a disegnare i bulbi dalla vita.

Osservazione n.5. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: sviluppare capacità di osservazione nei bambini: la capacità di notare i cambiamenti nella crescita delle piante, collegare questi cambiamenti con le condizioni in cui si trovano e riflettere correttamente le osservazioni nel disegno.

Zainka partecipa a questa osservazione. È interessato a ciò che coltivano i bambini, vuole sapere cosa fanno con le cipolle ed è sorpreso che la natura esista in casa (all'interno) e non solo nella foresta.

Obiettivo: interessare i bambini all'osservazione della vita delle piante; insegnare come tenere un diario di osservazione dello sviluppo delle piante.

• Dai un'idea della coltivazione delle piante dai semi, della dipendenza della loro crescita e della disponibilità di umidità, luce e calore.
• Impara ad osservare i cambiamenti sviluppo delle piante, analizzare, trarre conclusioni su determinati modelli e relazioni.
• Sviluppare l'interesse cognitivo; capacità di analisi e sintesi, di autocontrollo.
• Continuare a migliorare le capacità lavorative dei bambini; sviluppare un duro lavoro.
• Rafforzare la conoscenza sulla struttura delle piante.
• Coltiva l'interesse per le piante, acquisisci esperienza in un atteggiamento attento e premuroso nei confronti della coltivazione delle piante.

Descrizione del manuale

• Realizzato in tessuto, carta
• Conforme ai requisiti metodologici, sanitari e igienici
• Utilizzato con bambini di tutte le età
• Progettato per l'osservazione delle piante (crescita, sviluppo, cura)
• Utilizzato per lo svolgimento di incarichi lavorativi e attività autonome
• Contenuti: forma della pianta, schede (sviluppo della pianta, metodi di cura).

Immagine 1

figura 2

Avanzamento della lezione

Giardinieri.

Come le verdure non nasceranno senza il nostro aiuto.
Non appena arriva la primavera, piantiamo i semi.
Che giardino! Le persone sono sorprese
Il sole riscaldò la terra, germogliò un grano
Cetrioli, carote e cipolle spuntarono improvvisamente dal terreno.

Furono gettati in terra esattamente tre piselli,
E abbiamo raccolto cinque sacchi di meravigliosi baccelli.
Che giardino! Le persone sono sorprese.

Osservazione – percezione mirata e sistematica di oggetti e fenomeni del mondo circostante.

Per accumulare conoscenze sulla crescita e sullo sviluppo delle piante, utilizzo l'osservazione a lungo termine. I bambini confrontano lo stato osservato dell'oggetto con quello che era prima. Un calendario di osservazione aiuta in questo.

Il vantaggio offre un'opportunità

• determinare le condizioni della pianta in base ai singoli segni (la necessità di irrigazione) o ripristinare l'immagine complessiva (i pomodori sono maturi per colore)
• sviluppare intelligenza e osservazione
• migliorare i processi di analisi, confronto, inferenza
• condurre osservazioni quando i bambini sono molto attivi mentalmente, li fa riflettere, cerca risposte a domande, sviluppa la curiosità

Il vantaggio aiuta

• quando si conosce un oggetto (dimensione, forma, colore)
• stabilire una connessione tra questa osservazione e quella precedente, tenere conto del lavoro successivo
• ripristinare l'intero quadro dello sviluppo osservato dai bambini.

Figura 3

Lavoro. Il lavoro nella natura è di particolare importanza per lo sviluppo completo dei bambini.

I bambini in età prescolare acquisiscono competenze mentre seguono le piante e apprendono quali condizioni sono necessarie per la crescita e lo sviluppo. Con piacere, i bambini imparano ad allentare e diserbare il giardino, ad annaffiare le verdure e ad osservare con grande interesse la crescita e lo sviluppo delle piante, annotando le loro osservazioni nel calendario di osservazione.

Il manuale attira i bambini a partecipare a tutti i tipi di lavoro sulla cura delle piante, sulla loro coltivazione e sulla promozione dell'indipendenza.

È importante che i bambini non siano solo entusiasti della prospettiva di coltivare deliziose verdure. Il manuale aiuta a comprendere la necessità di una cura sistematica delle piante. Allo stesso tempo, i bambini dovrebbero essere guidati dalle caratteristiche strutturali delle piante, dal periodo di crescita e sviluppo e dai loro bisogni.

I bambini ricevono compiti che richiedono un attento monitoraggio delle condizioni della pianta.

Figura 4

Utilizzo dei benefici per età

Gruppi giovanili

• un momento a sorpresa per conoscere le piante
• sviluppare la capacità di distinguere tra aspetto qualche verdura

Gruppi medi

• organizzare osservazioni sulla crescita e lo sviluppo delle piante con i bambini
• evidenziare le caratteristiche (dimensioni, colore, forma, parti)
• tecniche di gioco
• incarichi di lavoro
• confronto di oggetti

Gruppi anziani

• condurre osservazioni a lungo termine della crescita e dello sviluppo delle piante
• conclusioni e conclusioni indipendenti
• aiuto visivo (schema e sequenza di fasi, stadi di sviluppo) quando si utilizzano tecniche di confronto, durante le osservazioni
• resoconti verbali dei bambini sui risultati delle osservazioni

Gruppi preparatori

• affinché i bambini dimostrino una maggiore indipendenza
• stabilendo vari collegamenti
• identificare caratteristiche simili comuni a un intero gruppo di oggetti
• per confrontare le opinioni
• autoproduzione calendario della natura

Figura 5

Un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura si basa su una percezione sensoriale della natura, un atteggiamento emotivo nei suoi confronti e sulla conoscenza delle caratteristiche della vita, della crescita e dello sviluppo dei singoli esseri viventi. Le forme di pensiero visivo-efficaci e visivo-figurative predominanti nell'infanzia in età prescolare assicurano l'assimilazione solo di informazioni sulla natura appositamente selezionate e adatte all'età. I criteri per la selezione dei materiali naturali sono la loro presentazione visiva e la possibilità di inclusione in attività pratiche.