Progetto “Osservazione della crescita delle piante. Raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti delle istituzioni prescolari (basate sui materiali dell'associazione metodologica per gli insegnanti delle scuole materne della città

Bersaglio:

1. Sviluppare un atteggiamento premuroso verso il mondo naturale che ci circonda e il desiderio di prendere parte ad attività sperimentali.

2. Presentare diverse varietà Luca (dorato e viola (rosso)

3. Mostra lo sviluppo dei bulbi nelle diverse fasi di crescita.

4. Mostrare l'importanza della luce, dell'acqua e del calore per lo sviluppo e la crescita.

5. Sviluppare l'osservazione e l'abilità
sperimentare, trarre conclusioni.

Attività del programma :

1. Per farsi un'idea delle piante bulbose, della varietà delle varietà e del loro scopo.

2. Suscitare l’interesse cognitivo dei bambini verso coltivando questo raccolto da giardino .

3. Crea il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni.

4. Impara a creare una situazione sperimentale, realizza gli schizzi necessari.

5. Suscitare interesse per attività di sperimentazione e ricerca.

Risultato atteso :

Dopo l'esperimento, trai una conclusione su quali fattori contribuiscono alla crescita e allo sviluppo delle piante (luce, acqua, calore).

Partecipanti all'esperimento:

Insegnanti e bambini.

Focus del lavoro :

Ricerca.

Forme di lavoro:

Esame, confronto, esperienza, osservazione, cura, innaffiatura, allentamento, taglio, consumo.

Pianificazione anticipata :

1. Esame e confronto dei bulbi per dimensione, colore e varietà.

2. Determinare le condizioni in cui germineranno i bulbi.

3. Monitoraggio della germinazione dei bulbi. Determina quali sono germogliati per primi.

4. Confronto dei tassi di crescita dei bulbi con le osservazioni registrate nel calendario.

5. Taglio delle piume verdi Luca e consumo.

Attrezzatura:

Bulbi 8 pezzi: cipolle dorate - 4 pezzi e viola (rosso) - 4 pezzi, barattoli, annaffiatoi con acqua, vassoi con terra, grembiuli da lavoro.

Avanzamento della lezione:

Educatore: Ragazzi, venire tutti vengono al tavolo e stanno attorno ad esso. Voglio mostrarvi cosa ho trovato oggi alla porta del nostro gruppo.

(Apro il tovagliolo della scatola contenente le cipolle)

Cos'è questo?

Esatto, è una cipolla. Ma guarda, non è solo diverso nelle dimensioni, ma è diverso anche nel colore: alcuni bulbi hanno scaglie dorate, mentre altri hanno scaglie viola. In una cosa sono tutti uguali: duri al tatto. (Invito i bambini ad esaminare attentamente e tastare i bulbi)

Voglio anche raccontarvi una storia incredibile. Mentre salivo le scale, ho sentito le voci di qualcuno. All'inizio ho pensato che fosse venuto uno dei bambini, ma quando ho ascoltato, ho capito che erano le cipolle nella scatola che litigavano.

I bulbi d'oro gridavano: noi bulbi d'oro siamo i più numerosi, le massaie ci mettono in quasi tutti i piatti, abbiamo più vitamine, la nostra varietà viene piantata più spesso, cresciamo velocemente e produciamo molte piume verdi.

Anche la viola non è rimasta indietro - E veniamo tagliati in deliziose insalate, ma questo non significa che abbiamo poche vitamine e siamo meno sani. Inoltre stiamo crescendo molto velocemente e nessuno si è ancora lamentato del sapore delle piume verdi.

Due grandi cipolle hanno ascoltato a lungo questo argomento, e poi sono anche entrati in una conversazione: perché state litigando, siamo ancora quelli in più rapida crescita tra voi. Hai bisogno di terra, calore e acqua per crescere. E possiamo crescere anche senza terra.

Ma poi le lampadine si zittirono, apparentemente rendendosi conto che qualcuno le stava osservando.

Ragazzi, volete risolvere la disputa sulle lampadine. Scopri quale germinerà più velocemente e produrrà piume verdi, assaggialo e confrontalo. Accetti di partecipare all'esperimento?

Osservazione n.1. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: suscitare l'interesse cognitivo dei bambini nel coltivarlo colture da giardino, il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni; impara a creare una situazione sperimentale, fai schizzi.

Riunendo i bambini attorno a un grande tavolo, l'insegnante si offre di guardare le lampadine dorate e viola e di confrontarle. Li porta alla conclusione: i bulbi sono uguali per dimensione e forma, ma diversi per colore; tutti e tre sono duri al tatto. Poi chiarisce quali sono le condizioni necessarie affinché i bulbi possano germogliare e produrre verde. L'insegnante suggerisce di coltivare le cipolle condizioni diverse sia in acqua che in terra.

Alcuni bambini versano l'acqua nei barattoli, mettono le cipolle e incollano le informazioni identificative, mentre altri fanno degli schizzi sulla pagina del calendario di osservazione. In conclusione, l'insegnante dice: tra una settimana, lo stesso giorno, guarderemo i bulbi e li disegneremo di nuovo.

Osservazione n. 2, “Coltivare le cipolle”

obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti che si verificano nei bulbi germinanti, ad associare questi cambiamenti (l'inizio della germinazione) alla presenza di condizioni favorevoli: acqua, luce, calore; impara a confrontare i bulbi, nota la differenza nella germinazione. All'inizio della conversazione, l'insegnante chiarisce quanto tempo è passato dal giorno in cui sono stati piantati i bulbi. Lunedì della settimana scorsa abbiamo piantato cipolle. Oggi è anche lunedì, il che significa che è passata un'intera settimana. Può essere rappresentato da una striscia colorata composta da sette quadrati: giorni di diversi colori, come nel nostro calendario naturale. Incolleremo questa “striscia di tempo” sulla pagina su cui disegneremo l'arco.

Osservazione n. 3. “Coltivare cipolle”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nella crescita dei bulbi (radici verdi), ad associarli alle condizioni in cui si trova ciascuna pianta; realizzare schizzi dalla vita utilizzando gli stencil; annotare la settimana trascorsa nel calendario con una fascia oraria.

Osservazione n. 4. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nello stato dei bulbi in crescita, a registrare le differenze e ad associarle a diverse condizioni di vita, a disegnare i bulbi dalla vita.

Osservazione n.5. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: sviluppare capacità di osservazione nei bambini: la capacità di notare i cambiamenti nella crescita delle piante, collegare questi cambiamenti con le condizioni in cui si trovano e riflettere correttamente le osservazioni nel disegno.

Zainka partecipa a questa osservazione. È interessato a ciò che coltivano i bambini, vuole sapere cosa fanno con le cipolle ed è sorpreso che la natura esista in casa (all'interno) e non solo nella foresta.

Istituzione educativa di bilancio comunale

"Centro informativo e metodologico della città di Bryansk nel sistema di istruzione pedagogica aggiuntiva

(allenamento avanzato)"

(in base ai materiali unificazione metodologica

per gli insegnanti della scuola materna a Bryansk)

“L'angolo della natura all'asilo”

Brjansk-2013

Centro ecologico presso l'istituto scolastico prescolare – parte dell'ambiente ecologico e soggetto nell'istituto scolastico prescolare, in cui si trovano oggetti di flora e fauna per:

familiarizzazione con le loro attività di vita;

imparare a creare e mantenere le condizioni per la loro esistenza confortevole.

Un angolo di natura in un istituto scolastico prescolare di gruppo – questa è una delle condizioni per familiarizzare visivamente ed efficacemente i bambini età prescolare con la natura.

La caratteristica principale del centro ambientale – questa è la stretta vicinanza dei suoi abitanti ai bambini, che consente all’insegnante di organizzare varie attività con i bambini in età prescolare e ai bambini di essere il più attivi e indipendenti possibile. Durante il giorno, i bambini possono, se lo desiderano, avvicinarsi agli oggetti viventi, esaminarli e condurre osservazioni a lungo termine. La comunicazione diretta con la natura dà al bambino idee più vivide rispetto alle immagini, ai libri e alle storie degli adulti; producono forti impressioni.

Qual è il significato di un angolo di natura?

Sviluppo cognitivo: la conoscenza dei bambini sulla natura si espande, nasce l'interesse per la sua conoscenza, il desiderio di imparare cose nuove sviluppa la curiosità, il pensiero logico, l'attenzione e l'osservazione.

Significato ecologico - estetico: si forma una visione della bellezza della natura, si sviluppa l'immaginazione creativa.

Valore educativo: si formano qualità morali e un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della natura (atteggiamento premuroso, cura degli esseri viventi, rispetto per il lavoro, sentimenti di patriottismo, amore per la natura).

Significato pratico: acquisizione di capacità lavorative per prendersi cura degli abitanti di un angolo di natura e qualità come duro lavoro, responsabilità per il lavoro assegnato, iniziativa.

Valore sanitario: le piante migliorano il microclima della stanza, umidificano l'aria, la purificano e la arricchiscono di ossigeno, le piante officinali vengono utilizzate per scopi medicinali.

Manutenzione ecologicamente corretta delle piante da interno– si tratta di una disposizione nello spazio della stanza che soddisfi le loro esigenze individuali, tenendo conto del grado di illuminazione del luogo, della temperatura e dell'umidità della stanza; annaffiare nella quantità richiesta, selezionare il terreno della composizione richiesta e concimare con fertilizzanti in determinati punti della loro vita. La manutenzione ecologicamente corretta delle piante d'appartamento non può essere effettuata senza la conoscenza dei loro bisogni biologici, dei luoghi e delle condizioni del loro habitat naturale. Queste informazioni possono essere raccolte dalla letteratura specializzata sulla floricoltura indoor, nonché dalla letteratura metodologica.

Organizzazione di un angolo di natura in diverse fasce d'età .

Gruppo giovani.

Quando si selezionano le piante in questo gruppo, si dovrebbe tenere conto delle peculiarità della percezione degli oggetti da parte dei bambini: un bambino, prima di tutto, a questa età presta attenzione a quelle più luminose e belle, la capacità di riconoscere un oggetto, distinguere e nominare si formano le sue singole parti. Pertanto, i bambini del gruppo più giovane dovrebbero riconoscere e nominare 2-3 piante e le loro parti. Nell'angolo della natura dei gruppi più giovani vengono collocate piante che hanno parti principali chiaramente definite, che fioriscono magnificamente, abbondantemente e per lungo tempo. I bambini saranno interessati anche alle piante con foglie variegate. Per insegnare ai bambini a pulire le foglie con un panno umido, in un angolo della natura sono necessarie piante con foglie grandi, forti e “coriacee”. Le piante consigliate per l'angolo naturale del gruppo più giovane sono presentate nella tabella (Appendice n. 1). Dalle piante proposte, l'insegnante seleziona 4-5 specie. Affinché i bambini imparino a trovare e riconoscere piante identiche, è necessario avere nell'angolo due copie della stessa pianta.

Gruppo medio

A questa età, è necessario sviluppare nei bambini la capacità di confrontare oggetti per forma, dimensione, struttura superficiale, stabilire somiglianze e differenze e generalizzare secondo determinate caratteristiche. Il numero delle piante è in aumento e la conoscenza su di esse sta diventando sempre più complessa. I bambini acquisiscono familiarità con le condizioni necessarie per la loro vita.

Nel gruppo centrale, l'angolo è riempito con piante che hanno foglie di diverse forme e dimensioni (foglie a motivi geometrici, pubescenti, con bordi frastagliati); vari gradi di irrigazione. È necessario dotare l'angolo di diversi tipi di piante della stessa famiglia (geranio, begonia, giglio). Allo stesso tempo, 5-6 specie di piante, 2-3 copie ciascuna, dovrebbero essere posizionate nell'angolo del gruppo centrale (tabella nell'appendice n. 2).

Gruppo senior.

Questo gruppo continua a sviluppare le capacità di osservare, confrontare, generalizzare e classificare gli oggetti secondo vari criteri. Il contenuto principale delle osservazioni è la crescita e lo sviluppo delle piante. La conoscenza dei bambini si espande in modo significativo. I bambini imparano che affinché una pianta cresca sono necessarie le condizioni (luce, umidità, calore, nutrimento del suolo), senza le quali muore. Queste condizioni sono diverse per le diverse piante. I bambini impareranno anche i metodi di propagazione delle piante. L'impostazione di nuovi compiti richiede la messa in un angolo di nuove piante: con una diversa struttura dello stelo, con diversi metodi di riproduzione, esigenze in termini di grado di irrigazione e illuminazione. Dovrebbero essere posizionate anche piante con proprietà medicinali. L'angolo naturale del gruppo senior è dotato di 6 – 7 specie di piante, il cui elenco è riportato nella tabella (Appendice n. 3).

Ogni pianta in un angolo della natura dovrebbe essere dotata di un modello che indichi la sua necessità di umidità, luce e cure aggiuntive (spruzzatura, allentamento).

È necessario distinguere chiaramente tra le piante di cui si prende cura il bambino (sono presenti i contrassegni) e le piante di cui si prende cura gli adulti (piante da interno - non sono necessari i contrassegni).

Le piante nell'angolo della natura, curato dai bambini, devono essere posizionate a un livello accessibile ai bambini e le piante devono essere posizionate tenendo conto della loro crescita confortevole (che amano l'ombra e la luce).

Angolo fenologico – un certo posto in un angolo della natura, che contiene oggetti temporanei, si registra un fenomeno periodico nella vita delle piante quando si creano determinate condizioni.

Caratteristica dell'angolo fenologico: la capacità di confrontare come esiste la stessa pianta in condizioni diverse.

In autunno, in un angolo di natura vengono collocate le piante dell'ambiente circostante: mazzi di foglie dai colori vivaci, piante selvatiche a fioritura tardiva (calendule).

Nella seconda metà di gennaio, i rami tagliati di alberi e arbusti vengono posti in barattoli d'acqua (t - 16-20 gradi) per ravvivarli, l'aspetto di boccioli, foglie e fiori (rami di melo, ciliegio, ciliegio e lilla).

"Orto alla finestra"

Atterraggi colture orticole dare ai bambini l'opportunità di osservare la crescita delle piante durante tutto l'anno e di ricevere verdure fresche in inverno e all'inizio della primavera. Per coltivare le cipolle per le piume, i bulbi, pre-imbevuti per 24 ore, vengono piantati in una scatola in file. È bene iniziare a coltivare cipolle dal 1 ottobre.

È meglio coltivare lattuga, aneto e ravanelli all'inizio della primavera. I semi di queste colture vengono seminati in cassette e ricoperti da uno strato di sabbia e humus. Le scatole sono coperte di vetro e poste in un luogo caldo. La cura delle colture comporta un leggero allentamento e un'irrigazione moderata.

Con i bambini in età prescolare senior, puoi coltivare piantine di pomodori, cetrioli e peperoni.

Durante il periodo invernale, a partire da gennaio, in un angolo di natura vengono fatti germogliare gli ortaggi a radice (rutabe, rape, ravanelli, ecc.).

Anche nell'angolo fenologico si effettua la forzatura piante bulbose(tulipano, giacinto, narciso). Prima della semina si conservano in un luogo buio e asciutto e poi si piantano in ottobre. La tecnica di preparazione e forzatura delle piante è descritta nel metodo per introdurre i bambini alla natura, ed. Samorukova.

Con i bambini più grandi si effettuano esperimenti che vengono poi registrati in diari di osservazione tramite schizzi oppure viene modellato lo stato delle piante. Ad esempio, vengono posizionate 4 lampadine didattiche con diverse esigenze di luce e umidità: per la prima viene fornita la necessità di luce e umidità; per il secondo: non c'è umidità, ma c'è luce; per il terzo: c'è umidità, ma la lampadina è posta sotto un cappuccio scuro (senza luce); per il quarto: non c'è né luce né umidità.

Diari di osservazioni della crescita e dello sviluppo delle piante.

La modellazione della crescita e dello sviluppo delle piante viene effettuata utilizzando disegni. In tutte le fasce d'età, una volta alla settimana puoi registrare (disegnare su pagine separate) le cipolle germogliate in barattoli, ad esempio. Il modello grafico per i bambini è particolarmente interessante se più bulbi germinano in diverse condizioni di una situazione appositamente creata e su ogni pagina è raffigurata una fascia oraria multicolore - "settimana". Tutti i disegni sono realizzati utilizzando due stencil di cartone: un barattolo e una cipolla. Un tale modello sotto forma di calendario dietro una cipolla in crescita può essere creato con bambini in età prescolare sia junior che senior.

Il diario di osservazione, che registra la crescita di un raccolto vegetale, sembra leggermente diverso. Su ciascuna pagina di tale diario, oltre all'immagine della pianta stessa, sono presenti parametri: il tempo durante il quale la pianta cambia (viene disegnata una barra temporale “settimana”, non una designazione digitale); le condizioni in cui avviene il cambiamento vegetale; condizioni in cui avviene la crescita del raccolto (tempo combinato con operazioni di cura del lavoro). Modellare quindi la crescita e lo sviluppo di una coltura vegetale significa colorare quotidianamente il giorno della settimana e registrare il meteo, contrassegnare con icone le operazioni lavorative nei giorni della settimana in cui sono state eseguite, l'ispezione settimanale e il disegno della pianta con tutte le le sue nuove funzionalità.

Tale diario è un vero e proprio modello grafico di contenuto ecologico: presenta chiaramente i cambiamenti morfofunzionali della pianta in relazione al suo habitat.

Organizzazione di un angolo di attività sperimentali.

Con i bambini in età prescolare puoi condurre semplici esperimenti con vari oggetti di natura animata e inanimata.

L'esperienza è un'osservazione che viene effettuata in condizioni appositamente organizzate. Situazioni sperimentali appositamente organizzate, in contrasto con le semplici osservazioni, consentono di vedere più chiaramente le proprietà individuali, gli aspetti, le caratteristiche delle piante, degli animali e le loro attività di vita. Attraverso esperimenti è possibile dimostrare chiaramente il loro legame con il loro habitat. Gli esperimenti incoraggiano i bambini a confrontare e contrastare, in modo che sviluppino l'osservazione, la percezione e il pensiero.

Contenuti degli angoli di attività sperimentali.
Compiti d'angolo: sviluppo dei concetti primari delle scienze naturali, osservazione, curiosità, attività, operazioni mentali (analisi, confronto, generalizzazione, classificazione, osservazione); formazione di competenze per esaminare in modo completo un argomento. Nell'angolo delle attività sperimentali (mini-laboratorio, centro scientifico) dovrebbe essere assegnato: 1) uno spazio per una mostra permanente, dove si trovano un museo e varie collezioni. Reperti, oggetti rari (conchiglie, pietre, cristalli, piume, ecc.) 2) un luogo per gli strumenti 3) un luogo per la conservazione dei materiali (naturali, “rifiuti”)
4) un luogo per condurre esperimenti 5) un luogo per materiali non strutturati (sabbia, acqua, segatura, trucioli, polistirolo espanso, ecc.)

Appendice n. 1

Età prescolare junior

Appendice n. 2

Angolo di attività sperimentali.

Età prescolare media

Appendice n. 3

Appendice n. 4

Angolo di attività sperimentali

Gruppo scolastico senior e preparatorio

Piano di lezione

Lezione n.18

Programma delle lezioni sull'argomento "Il mondo intorno a noi"

Classe 1B

Soggetto. Osservazione della crescita delle piante. Lavoro pratico sull'argomento: “Coltivare semi » .

Bersaglio: creare le condizioni per la formazione di idee sulle condizioni per la crescita delle piante, sui metodi di riproduzione e sulle regole per la cura delle piante.

Risultati formativi previsti:

Soggetto: descrivere le piante dall'aspetto, sapere come coltivare le piante, praticamente germinare i semi, scoprire sperimentalmente le condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante.

Normativa:

Attuazione delle attività didattiche - fissare obiettivi, comprendere e conservare in memoria il compito di apprendimento, elaborare un piano di lavoro, seguire il piano, valutare adeguatamente i propri risultati e i risultati del lavoro del gruppo.

Cognitivo:

Educazione generale– imparare ad osservare, generalizzare, verificare informazioni, trarre conclusioni

Comunicativo:

Pianificazione cooperazione educativa – concordare la distribuzione delle funzioni e dei ruoli nelle attività congiunte.

Personale:

Autodeterminazione – realizzare la responsabilità di una persona per il benessere generale; formazione della posizione interna dello studente a livello di un atteggiamento positivo nei confronti dell'apprendimento; sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.

Kit di strumenti: Una selezione di foto e illustrazioni per la sezione “Fauna selvatica”, piante, funghi. Tabella "Cura delle piante d'appartamento".

Semi di piselli, fagioli, grano, girasole Una selezione di foto e illustrazioni per la sezione “Fauna selvatica”, piante, funghi. Carta da filtro, contenitori per la germinazione dei semi, coperchio, foglio di carta. Acqua.

Piano di lezione

1. Momento organizzativo.

La chiamata tanto attesa è data

La lezione inizia!

Le nostre orecchie sono sopra la testa.

Ascoltiamo, ricordiamo.

Non perdiamo un minuto.

Rivolgiti l'uno all'altro, sorridi. Permettere buon umore ti aiuterà a fare scoperte in questa lezione. (diapositiva)

Aggiornamento delle conoscenze di riferimento

Esercizio “Continua la frase”

Il mondo intorno a noi è... (ciò che ci circonda. Questi sono oggetti, animali, case, persone, nuvole, alberi.) (diapositiva)

La natura è... (tutti gli oggetti e i fenomeni intorno a noi che non sono creati dalle mani dell'uomo) (diapositiva)

Determinare cosa appartiene alla natura vivente e cosa appartiene alla natura inanimata? Lavorare in gruppi. (L'insegnante seleziona una serie di foto e illustrazioni di oggetti della natura vivente e inanimata.)

Determinare l'argomento e gli obiettivi della lezione

Osserva attentamente e individua quelli strani tra gli oggetti della natura vivente. Spiegare perché questo oggetto è ridondante?

Vengono presentate numerose piante e tra queste c'è un fungo. Il fungo non è una pianta.

Di cosa parleremo oggi in classe? (A proposito di piante)

Dimmi, in quali gruppi sono divise tutte le piante? (Gli studenti possono dividere le piante in livelli)

Qual è il ruolo delle piante sulla Terra?

(-Le piante forniscono ossigeno. Senza ossigeno non può esserci vita sulla Terra.

-Le piante servono come cibo per insetti, animali e esseri umani.

- L'uomo costruisce case e ricava mobili dagli alberi.)

Lavorando su nuovo materiale

Dove hai visto piante del genere? (crescono vicino alla scuola)

Descrivi una delle piante.

Betulla - un albero snello con una corona densa che cresce ampiamente verso l'alto. La betulla si riconosce dalla bellissima corteccia bianco-nera. E le sue foglie sembrano un cuore.

Lilla - Questo è un bellissimo arbusto da fiore. Il suo tronco è ricoperto da corteccia bruno-grigiastra. La corona è rotonda, non molto densa. I fiori sono piccoli e profumati. In primavera i lillà ci deliziano con i loro fiori fioritura abbondante dal bianco al viola.

Piselli - una delle erbe della famiglia delle leguminose. Questa è una pianta riccia con alto contenuto scoiattolo.

Determinare dalle immagini come coltivare una pianta?

Talee, semi.

Raccontaci come far crescere una pianta da un taglio. (diapositiva)

È sufficiente sapere come coltivare una pianta? (no. Devi sapere cosa è necessario affinché le piante crescano)

Chi sa prendersi cura delle piante?

Metti alla prova le tue conoscenze utilizzando una scheda suggerimento (diapositiva).

Momento di educazione fisica.

"Che tipo di piante ci sono?" consolidare le conoscenze sulla classificazione delle forme di vita delle piante.

Regole: quando nominano un albero, i bambini allungano le braccia, stanno in punta di piedi per mostrare quali alberi sono alti, cespugli - braccia allargate ai lati (i cespugli sono larghi), erba - accovacciati (l'erba è corta). Durante il gioco, il presentatore (insegnante) può inserire i nomi di funghi e animali senza preavviso, quindi i bambini non devono eseguire alcuna azione e stare in piedi liberamente. Puoi variare la velocità del gioco, da lenta a veloce. Il leader esegue le prime azioni insieme ai bambini. Posizione di partenza: in piedi alla scrivania.

Campana, lillà, pioppo tremulo, pioppo, lampone, passero, pino, astro, pisello, porcini, tiglio, quercia, cetriolo, ribes, bucaneve, zanzara, betulla, nocciolo, fungo chiodino, girasole,

5. Lavoro pratico in coppia.

Per scoprire in quali condizioni germineranno i semi, condurremo esperimenti.

Metti i semi secchi in due tazze su carta da filtro. Aggiungere l'acqua in una tazza e non nell'altra.

Gruppo di studio n. 1

Scopo dello studio:

Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per scoprire come si sviluppa.

Ricerca e dimostra che le piante hanno bisogno di acqua per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

Metti un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

Metti i semi di fagiolo in due bicchieri.

Nel primo bicchiere lasciare i semi asciutti, senza acqua.

Versare un po' d'acqua sul fondo del secondo bicchiere.

Metti entrambi i bicchieri in un luogo caldo e illuminato.

Aggiungi acqua ad entrambe le tazze. Metti una tazza in un luogo caldo, l'altra in un luogo freddo.

Gruppo di studio n. 2

Scopo dello studio:

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di calore per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

5) Metti il ​​secondo bicchiere al freddo.

Aggiungi acqua ad entrambe le tazze. Riempi una tazza fino all'orlo con acqua e versane un po' sul fondo del secondo bicchiere. Mettiamoli in un luogo caldo.

Gruppo di studio n. 3

Scopo dello studio:

1) Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per imparare come si sviluppa.

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di aria per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

1) Posizionare un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

2) Metti i semi dei fagioli in due bicchieri.

3) Riempire il primo bicchiere fino all'orlo con acqua.

4) Versare un po' d'acqua sul fondo del secondo bicchiere.

5) Posiziona entrambi i bicchieri in un luogo caldo e illuminato.

Aggiungi acqua ad entrambe le tazze. Metti una tazza in un luogo caldo e illuminato. E metti il ​​secondo bicchiere in un luogo buio.

Gruppo di studio n. 4

Scopo dello studio:

1) Fai germogliare un seme di fagiolo e fai crescere una pianta matura per imparare come si sviluppa.

2) Ricercare e dimostrare che le piante hanno bisogno di luce per crescere e svilupparsi.

Istruzioni:

1) Posizionare un dischetto di cotone sul fondo di ogni bicchiere.

2) Metti i semi dei fagioli in due bicchieri.

3) Versare un po' d'acqua sul fondo di ogni bicchiere.

4) Posizionare il primo bicchiere in un luogo caldo e illuminato.

5) Posizionare il secondo bicchiere in un luogo buio.

Diverse coppie di bambini raccontano la loro esperienza e traggono conclusioni. Gli altri bambini ascoltano. Controllano ed esprimono le loro opinioni sul lavoro dei loro compagni di classe.

In 7-10 giorni riassumeremo i risultati. Traiamo una conclusione.

6. Riepilogo della lezione

Ci parli dei benefici della pianta? Come si riproducono le piante? Cosa è necessario per la crescita delle piante? Elencare le regole per la cura delle piante?

7. Riflessione

Autovalutazione del lavoro durante la lezione.

Sono di ottimo umore, ho fatto un buon lavoro in classe e posso aiutare i miei compagni. (Foglia verde)

Sono triste, ho lavorato, ma ho bisogno di più aiuto. (Foglia arancione)

Sono arrabbiato perché per me è stato difficile, non capivo. (Foglia rossa)

Grazie per il lavoro! La lezione è finita.

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Trascrizione

1 Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa Istituto comunale di istruzione di bilancio "Scuola secondaria 18" della città di Bratsk Le mie prime osservazioni sulle piante Progetto di ricerca Autori: Dmitry Gorbovsky, Vladimir Baronov, Diana Shimko, Tatyana Stekhova, Andrey Supalov, Stepan Malamura, Elizaveta Usova, Tatyana Romanova, Sofya Kozlova. Bratsk, MBOU "Scuola 18" classe 1B. Supervisore scientifico: Yana Aleksandrovna Groo, Bratsk, 2014.

2 2 Indice Introduzione 3 1. Descrizione dell'esperimento e risultati 4 2. Esperimento 1 Le piante crescono dai semi 5 3. Esperimento 2 Le piante sono attratte dalla luce 6 4. Esperimento 3 Le piante crescono in modo diverso 7 Conclusione 8 Letteratura 9 Appendice 1. Foto dell'esperimento 10 Appendice 2. Diario di osservazione 13

3 3 Introduzione L'uomo è amico delle piante fin dall'antichità, fin dal momento della nascita dell'umanità sulla Terra. Nel corso della storia dello sviluppo umano, le persone non solo hanno amato i fiori, ma li hanno anche adorati, prestando loro cura e attenzione. Coltivavano piante, curavano e coccolavano, incrociavano e allevavano varietà stravaganti, sorprendenti nel loro splendore. Sembrerebbe che le persone abbiano già studiato bene le piante e immaginino come crescono e di cosa hanno bisogno per il loro sviluppo, e sembra che non ci siano misteri speciali qui, ma noi, come giovani ricercatori della natura, ancora non lo sappiamo. Pertanto, abbiamo deciso di testare un’ipotesi. Ipotesi: è vero che si possono coltivare piante partendo dai semi? condizioni della stanza? Sulla base di questa ipotesi, abbiamo determinato lo scopo e gli obiettivi dello studio. Scopo: studiare le condizioni di crescita e sviluppo delle piante in classe. Obiettivi: 1) Studiare l'influenza della luce, del calore e dell'umidità sulla germinazione dei semi; 2) Osservazione della crescita e dello sviluppo delle piante germogliate; 3) Tenere un diario delle osservazioni. Metodi di ricerca: 1) Osservazione 2) Attrezzatura per l'esperimento: 1) Semi di piante: piselli, cipolle, aneto, alisso del tappeto di neve e miscela brillante di alisso; 2) Vasi con terriccio; 3) Piastre Petri; 4) Brocca per l'irrigazione; 5) Righello per misurare l'altezza. Il risultato del progetto: un letto da giardino sulla finestra.

4 4 1. Descrizione dell'esperimento e risultati Per effettuare lo studio, abbiamo utilizzato piante seguenti: Alisso bianco e colorato, aneto, cipolla, piselli. Alisso: senza pretese, relativamente resistente al freddo, resistente alla siccità e poco impegnativo per il suolo perenne. Viene spesso coltivato come annuale. Fiorisce abbondantemente e per lungo tempo, fino al gelo; si riproduce per seme. La colorazione spettacolare, la senza pretese e l'aroma straordinario consentono di utilizzare la pianta in composizioni paesaggistiche. Aneto - pianta annuale. Ha fusto eretto, arrotondato, che raggiunge l'altezza di cm, foglie sezionate pennatamente, con lobuli filiformi, quelle inferiori picciolate, quelle superiori sessili. Fiorisce in giugno-luglio, lanciando ombrelle composte da piccoli fiori gialli. Il frutto è una pianta ovale con due semi, di forma piatta. L'aneto ha un gusto e un odore fortemente speziati e rinfrescanti. Le cipolle sono un prodotto alimentare prezioso che riveste grande importanza nella vita umana. Come medicinale Le cipolle sono utilizzate fin dall'antichità. Per molto tempo

5 5 c'è un famoso proverbio “L'arco delle sette malattie”. Le piante, a causa della presenza di oli essenziali volatili, hanno un gusto pungente e un odore specifico. Molte cipolle vengono utilizzate crude, bollite, fritte, in salamoia ed essiccate come condimento, portate principali, nonché in conserve e in altre forme. Industria alimentare. I piselli sono un genere di piante erbacee della famiglia delle Leguminose. I piselli richiedono illuminazione e devono essere collocati in zone soleggiate e protette dal vento. I piselli sono una coltura resistente al freddo, ma non possono essere seminati in terreni non riscaldati. Non ama il caldo ed è molto sensibile alla mancanza di umidità, quindi necessita di annaffiature regolari. I piselli in Russia sono sempre stati i legumi più apprezzati: non sono difficili da coltivare, producono un raccolto ricco, sono perfettamente nutrienti e non richiedono complesse lavorazioni culinarie. Inoltre, nel nostro Paese sono note da tempo le proprietà curative dei piselli, dovute alla sua ricca composizione: contiene molte sostanze utili, ma si distingue soprattutto per la quantità di vitamine e minerali, anche molto rari. Periodo di osservazione: marzo aprile. Luogo di osservazione: Cella frigorifera. Condizioni di crescita: le piante erano nelle solite condizioni per le piante da interno, sul davanzale della finestra. Abbiamo modificato le condizioni di crescita di alcune piante per studiarle e trarre conclusioni dalla nostra ricerca. 2.Esperimento 1 Le piante crescono dai semi Per il primo esperimento abbiamo utilizzato piastre Petri. Ci hanno messo dentro un batuffolo di cotone imbevuto e sopra i piselli secchi. Per evitare che i semi si secchino, li abbiamo ricoperti con mezza capsula Petri, dal basso verso l'alto. Durante l'esperimento ho dovuto aggiungere altra acqua per evitare che i piselli si seccassero. Poi mettevamo le tazze sul davanzale della finestra e controllavamo ogni giorno cosa stava succedendo ai nostri semi. Il settimo giorno, sui piselli ammollati apparvero le radici e poi apparvero piccole foglie. Poi i piselli iniziarono ad appassire, poiché non avevano nessun posto dove procurarsi i nutrienti.

6 6 sostanze. Sappiamo che i nutrienti si trovano nel suolo, ma le piastre di Petri non li contengono. Durante l'esperimento abbiamo visto e imparato quanto segue: i semi di pisello assorbono acqua e si gonfiano. La germinazione dei semi richiede umidità, luce e aria. I semi nelle tazze dove c'era molta acqua non germogliavano. Quando un seme galleggia nell'acqua, ha abbastanza umidità, ma l'ossigeno dell'aria non lo raggiunge. I semi di pisello leggermente inumiditi germinano in pochi giorni e crescono rapidamente. Le piante crescono da semi contenenti un embrione. Le radici dei piselli crescono verso il basso. I semi devono essere conservati in imballaggi asciutti, bui e ermetici, altrimenti germineranno prematuramente. Abbiamo effettuato il seguente esperimento, che dimostra che le piante crescono dai semi, con piante diverse. Presero diversi vasi, li riempirono di terra e seminarono i semi. I semi di cipolla, aneto, pisello e alisso variano in dimensioni, quindi devono essere piantati a diverse profondità. Più piccolo è il seme, minore è la profondità di semina. Alisso ha i semi più piccoli, quindi li abbiamo seminati molto superficialmente. Poi abbiamo posizionato le nostre piantine sulla finestra, dove c'era luce e caldo. I semi di Alisso germogliarono per primi, il terzo giorno dopo la semina. Il settimo giorno germogliarono i piselli e l'ottavo giorno apparvero aneto e cipolle, che abbiamo registrato nel nostro diario di osservazione (Appendice 2). Quindi, eravamo ancora una volta convinti che le piante crescano dai semi. 3. Esperimento 2 Le piante sono attratte dalla luce Per verificare che la maggior parte delle piante ha bisogno della luce per crescere, abbiamo condotto il seguente esperimento. Abbiamo coperto i semi in un vaso sul davanzale della finestra con la terra, ma hanno ricevuto abbastanza luce per germogliare. Quando sono comparsi i germogli delle nostre piante che stavano sulla finestra, abbiamo cominciato a notare che erano inclinati verso la luce. Ad esempio, i germogli di alisso si sono rivolti verso il sole già il nono giorno dopo la semina. Abbiamo scartato i vasi, ma

7 7 Dopo alcuni giorni, le piantine si voltarono nuovamente verso la finestra. Ciò ci dimostra che le piante sono attratte dalla luce (Appendice 1). Le piante hanno bisogno di luce per crescere. Se non c'è abbastanza luce, crescono male e potrebbero persino perdere il colore verde. Mettiamo un vaso di piselli in un armadio buio e dopo una settimana scopriamo che la pianta era diventata verde chiaro e non era cresciuta di un solo centimetro. Dopo essere rimasti nell'armadio per un'altra settimana, i piselli iniziarono ad appassire e poi scomparvero completamente (Appendice 1). Il che dimostra anche l'importanza della luce per la pianta. 3. Esperimento 3 Le piante crescono in modo diverso Abbiamo piantato otto vasi con piante diverse: piselli, cipolle, aneto, allisum “Snow Carpet”, allisum “Bright Mix”. Prendevano delle spatole di legno e all'estremità di ognuna incollavano delle foglie con i nomi delle piante che piantavano nei vasi. Abbiamo infilato le spatole nei vasi per non dimenticare quali piante crescono qui. Poi prendemmo una brocca d'acqua e annaffiammo bene i nostri raccolti. Mettiamo i vasi sul davanzale della finestra e li annaffiamo un po' ogni giorno. I raccolti di piselli venivano annaffiati con acqua “viva” e “morta” (bollita). Si scopre che la qualità dell'acqua influisce anche sulla crescita e sullo sviluppo delle piante. (È stato stabilito che l'acqua bollita non contiene ossigeno). Abbiamo guardato cosa stava succedendo. Si è scoperto che le piante annaffiate con acqua "morta" non crescevano bene; su dieci piselli, solo tre germogliavano. Abbiamo anche osservato quale pianta sarebbe germogliata per prima. Come già notato, l'alisso fu il primo ad emergere. Ben presto, data la densità delle colture, lo abbiamo trapiantato in un grande contenitore. Dopo il trapianto, le piante hanno iniziato a guadagnare forza e a crescere rapidamente. Cosa si annota nel diario di osservazione (Appendice 2). L'altezza delle piante fu misurata con un righello e si constatò che i piselli crescevano molto rapidamente. Tutti i cambiamenti sono registrati anche nel nostro diario di osservazione (Appendice 2). Dopo cinque settimane di osservazione, abbiamo cominciato a notare che le piante cominciavano a scomparire. Ciò può essere spiegato dal fatto che mancano di spazio (piccoli vasi) e di minerali. Da questa esperienza abbiamo visto e imparato: il tempo di germinazione dei diversi semi è diverso. Per alcuni bastano 1-2 giorni, altri germinano in pochi giorni. L'altezza delle piante a parità di condizioni ambientali dipende dal tipo di pianta. Così i piselli diventarono alti, ma la cipolla rimase una pianta bassa. Un seme può trasformarsi in una pianta, ma non tutti i semi germinano.

8 8 Conclusione Pertanto, nel corso della nostra ricerca è stato stabilito che: La maggior parte delle piante cresce da un singolo seme; La germinazione richiede determinate condizioni esterne; La maggior parte delle piante ha bisogno di luce per crescere; Le piante crescono verso il sole o una fonte di luce; Le piante crescono poco o non crescono affatto in ambienti non sufficientemente illuminati; Le piante hanno bisogno di acqua pulita e calore per crescere; Il deterioramento delle condizioni in cui si trovano le piante interferisce con la loro crescita; Le piante germinano e crescono a velocità diverse; Esistono moltissime piante che differiscono per forma, colore e dimensione. Da un singolo seme cresce una pianta intera, con foglie e fiori.

9 9 Elenco delle fonti utilizzate 1. Anya e Lenya stanno sperimentando con la natura e l'ambiente. M.: Istruzione, 2012 2. Anastasova L.P. Piante e ambiente: Libro di testo.-M., 2009.

10 10 1. Piantare. Applicazioni

11 11

12 2.Emersione dei germogli 12

13 3.Trapianto dell'alisso in una ciotola capiente. 13

14 4.Piante due settimane dopo la semina. 14

15 15

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Obiettivo: interessare i bambini all'osservazione della vita delle piante; insegnare come tenere un diario di osservazione dello sviluppo delle piante.

• Dai un'idea della coltivazione delle piante dai semi, della dipendenza della loro crescita e della disponibilità di umidità, luce e calore.
• Impara ad osservare i cambiamenti sviluppo delle piante, analizzare, trarre conclusioni su determinati modelli e relazioni.
• Sviluppare l'interesse cognitivo; capacità di analisi e sintesi, di autocontrollo.
• Continuare a migliorare le capacità lavorative dei bambini; sviluppare un duro lavoro.
• Rafforzare la conoscenza sulla struttura delle piante.
• Coltiva l'interesse per le piante, acquisisci esperienza in un atteggiamento attento e premuroso nei confronti della coltivazione delle piante.

Descrizione del manuale

• Realizzato in tessuto, carta
• Conforme ai requisiti metodologici, sanitari e igienici
• Utilizzato con bambini di tutte le età
• Progettato per l'osservazione delle piante (crescita, sviluppo, cura)
• Utilizzato per lo svolgimento di incarichi lavorativi e attività autonome
• Contenuti: forma della pianta, schede (sviluppo della pianta, metodi di cura).

Immagine 1

figura 2

Avanzamento della lezione

Giardinieri.

Come le verdure non nasceranno senza il nostro aiuto.
Non appena arriva la primavera, piantiamo i semi.
Che giardino! Le persone sono sorprese
Il sole riscaldò la terra, germogliò un grano
Cetrioli, carote e cipolle spuntarono improvvisamente dal terreno.

Furono gettati in terra esattamente tre piselli,
E abbiamo raccolto cinque sacchi di meravigliosi baccelli.
Che giardino! Le persone sono sorprese.

Osservazione – percezione mirata e sistematica di oggetti e fenomeni del mondo circostante.

Per accumulare conoscenze sulla crescita e sullo sviluppo delle piante, utilizzo l'osservazione a lungo termine. I bambini confrontano lo stato osservato dell'oggetto con quello che era prima. Un calendario di osservazione aiuta in questo.

Il vantaggio offre un'opportunità

• determinare le condizioni della pianta in base ai singoli segni (la necessità di irrigazione) o ripristinare l'immagine complessiva (i pomodori sono maturi per colore)
• sviluppare intelligenza e osservazione
• migliorare i processi di analisi, confronto, inferenza
• condurre osservazioni quando i bambini sono molto attivi mentalmente, li fa riflettere, cerca risposte a domande, sviluppa la curiosità

Il vantaggio aiuta

• quando si conosce un oggetto (dimensione, forma, colore)
• stabilire una connessione tra questa osservazione e quella precedente, tenere conto del lavoro successivo
• ripristinare l'intero quadro dello sviluppo osservato dai bambini.

Figura 3

Lavoro. Il lavoro nella natura è di particolare importanza per lo sviluppo completo dei bambini.

I bambini in età prescolare acquisiscono competenze mentre seguono le piante e apprendono quali condizioni sono necessarie per la crescita e lo sviluppo. Con piacere, i bambini imparano ad allentare e diserbare il giardino, ad annaffiare le verdure e ad osservare con grande interesse la crescita e lo sviluppo delle piante, annotando le loro osservazioni nel calendario di osservazione.

Il manuale attira i bambini a partecipare a tutti i tipi di lavoro sulla cura delle piante, sulla loro coltivazione e sulla promozione dell'indipendenza.

È importante che i bambini non siano solo entusiasti della prospettiva di coltivare deliziose verdure. Il manuale aiuta a comprendere la necessità di una cura sistematica delle piante. Allo stesso tempo, i bambini dovrebbero essere guidati dalle caratteristiche strutturali delle piante, dal periodo di crescita e sviluppo e dai loro bisogni.

I bambini ricevono compiti che richiedono un attento monitoraggio delle condizioni della pianta.

Figura 4

Utilizzo dei benefici per età

Gruppi giovanili

• un momento a sorpresa per conoscere le piante
• sviluppare la capacità di distinguere alcune verdure dall'aspetto

Gruppi medi

• organizzare osservazioni sulla crescita e lo sviluppo delle piante con i bambini
• evidenziare le caratteristiche (dimensioni, colore, forma, parti)
• tecniche di gioco
• incarichi di lavoro
• confronto di oggetti

Gruppi anziani

• condurre osservazioni a lungo termine della crescita e dello sviluppo delle piante
• conclusioni e conclusioni indipendenti
• aiuto visivo (schema e sequenza di fasi, stadi di sviluppo) quando si utilizzano tecniche di confronto, durante le osservazioni
• resoconti verbali dei bambini sui risultati delle osservazioni

Gruppi preparatori

• affinché i bambini dimostrino una maggiore indipendenza
• stabilendo vari collegamenti
• identificare caratteristiche simili comuni a un intero gruppo di oggetti
• per confrontare le opinioni
• autoproduzione calendario della natura

Figura 5

Un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura si basa su una percezione sensoriale della natura, un atteggiamento emotivo nei suoi confronti e sulla conoscenza delle caratteristiche della vita, della crescita e dello sviluppo dei singoli esseri viventi. Le forme di pensiero visivo-efficaci e visivo-figurative predominanti nell'infanzia in età prescolare assicurano l'assimilazione solo di informazioni sulla natura appositamente selezionate e adatte all'età. I criteri per la selezione dei materiali naturali sono la loro presentazione visiva e la possibilità di inclusione in attività pratiche.