M yunovitskaya lumea înconjurătoare. Proiectul „Călătorie în Republica Adygea”

Dacă ai terminat deja prima parte,

Prin tradiție, continuăm să publicăm o serie de teme gata făcute de înaltă calitate pentru programul Perspective. De data aceasta va fi la vedere un manual pe subiect lumea pentru clasa a IV-a. Răspunsuri la ediția a 5-a. Autorii manualului și ai cărții de lucru sunt Pleshakov și Novitskaya. Caiet de lucru pentru 2017.

Lumea din jurul nostru este o lecție în care există loc pentru creativitate, în care copilul trebuie să găsească el însuși mult material în cărți și alte surse suplimentare, iar acest lucru, de regulă, necesită mult timp și este nevoie de tot. zi de pregătire pentru lecție. De aceea ne-am pregătit teme pentru acasă Pentru dumneavoastră. Acum va fi mult mai ușor să vă faceți temele, deoarece toate răspunsurile de pe site-ul nostru 7guru sunt adunate pe o singură pagină și nu este nevoie să parcurgeți o grămadă de site-uri pentru a găsi răspunsurile potrivite la teme.

GDZ-urile noastre sunt testate și aprobate de profesorii din școlile primare.

Răspunsuri la sarcini Lumea din jurul nostru, clasa a 4-a, partea 1

SUNTEM CETĂȚENI AI PATRIEI UNITE

Pagină 3-5 SOCIETATEA SUNTEM NOI!

1. Prima mea societate este familia mea.

Obiectivele noastre comune: să trăim în pace și armonie, să fim împreună, să fim prietenoși, să ne iubim.

Activitățile și interesele noastre comune: curățarea casei, ieșirile în natură, primirea oaspeților, practicarea sportului în sala de sport sau pe stadion, lucrul în grădină, plimbarea împreună, călătoriile.

2. Suntem deja în clasa a IV-a!

Obiectivele noastre comune sunt să studiem bine, să dobândim cunoștințe și să fim prieteni.

Activitățile și interesele noastre comune: lecții școlare, competiții sportive, participare la vacanțe, matinee, olimpiade școlare, concursuri, excursii la teatru, cinema, ieșiri.

3. În cercurile roșii, notează numele comunităților la care ești membru după naștere și loc de reședință, în cercurile verzi, notează numele comunităților pe care le-ai ales singur.

În cercuri roșii: familie, școală.

În cercuri verzi: club de artizanat, sectie de sport, scoala de muzica, club de sah etc.

4. Citiți lista de cuvinte. Utilizați un creion verde pentru a sublinia cuvintele ale căror semnificații le înțelegeți. Notează cuvintele pe care nu le înțelegi.

Artel este o asociație de oameni pentru colaborare(brigadă).
Frăția este o unire a oamenilor prin credință.
Fellowship este o societate de compatrioți care s-au născut sau au trăit în același oraș sau sat.
Un cerc este o comunitate de oameni cu interese sau hobby-uri, de exemplu, un grup de artizanat sau un grup literar.
O coaliție este o uniune de țări de dragul unor obiective comune.
O ligă este de obicei o asociație de echipe sportive.
Lumea este umanitate, comunitatea mondială sau o adunare, o întâlnire a sătenii...
Un partid este o asociație de oameni bazată pe interese politice, un partid politic.
Sfatul este o discuție comună între oameni despre anumite probleme.
O întâlnire este prezența unor oameni într-un singur loc pentru a discuta anumite subiecte, de exemplu, o întâlnire părinți-profesor.
O uniune este de obicei o comunitate de state sau organizații.
Pleiadele este o asociație de oameni remarcabili, de exemplu, oameni de știință.
Un parteneriat este o societate de prieteni sau o formă de întreprindere.
Companie - un grup de prieteni, cunoștințe.
Federația este o uniune de teritorii în cadrul unui stat.
O echipă este un grup de oameni uniți de ceva.

Explicați oral ce au în comun semnificațiile acestor cuvinte. In ce fel sunt ei diferiti?

Toate acestea sunt comunități. Ele diferă în ceea ce privește interesele, dimensiunea și compoziția.

Pagină 6-9. POPORUL RUS

1. Privește fotografiile. Folosind un manual, formulează și notează ceea ce unește toți cetățenii țării noastre într-un singur popor.

Istorie, artă, cultură, patriotism, muncă.

2. Folosind desene sau fotografii cu legendă, scrieți o poveste pe tema: „Suntem diferiți, suntem împreună!” În legendele ilustrațiilor, reflectați ce evenimente sunt proprietatea comună a popoarelor din regiunea dvs., ceea ce se întâmplă create acum prin munca comună în folosul tuturor.

Aici puteți plasa fotografii cu următoarele evenimente: curățare oraș (sau școală), paradă de 9 mai, ziua orașului, plantarea de copaci pe străzile orașului, competiții sportive.

Imagini pentru printare:

3. „Proiectul meu este în beneficiul Rusiei”. Vino și descrie-ți proiectul în beneficiul țării tale natale. Completați descrierea cu desene și diagrame.

Numele proiectului: Biblioteca gratuită.

Scop: Ajut locuitorii cartierului sau orașului meu să se îndrăgostească de cărți de citit. Insufla copiilor dragostea pentru lectura.

Resurse: Câteva rafturi sau dulapuri vechi, cărți, câțiva oameni cu gânduri asemănătoare, instrumente pentru crearea „biblioteci gratuite”.

Îmi place să citesc, avem o mulțime de cărți acasă. Vecinii mei au o mulțime de cărți de care nu mai au nevoie și sunt gata să le dea cuiva gratuit. Îmi propun să instalez „biblioteci gratuite” în mai multe locuri din orașul meu (sector, parc). Ele pot fi făcute din biblioteci vechi pe care oamenii le aruncă.

Fiecare astfel de cabinet de bibliotecă trebuie instalat într-un loc public (într-un parc, pe stradă, pe un loc de joacă). Postați un anunț: „Dragi locuitori ai orașului nostru! Există o bibliotecă gratuită pentru dumneavoastră. Puteți împrumuta gratuit cărți și, după ce ați citit, le puteți returna la locul lor sau le lăsați acasă. Vă rugăm să umpleți și acest dulap. Nu aruncați Departe literatura! Adu-ți cărțile aici și își vor găsi cititorii!

Sunt sigur că proiectul meu va fi de interes pentru mulți locuitori ai orașului nostru. Și poate că mulți copii vor adora să citească și se vor uita mai puțin la televizor și se vor juca pe tabletă. Acest lucru va servi în beneficiul Rusiei!

Poze pentru proiect:

CONSTITUȚIA RUSIEI, site-ul GDZ la pp. 10-11

1. Citiți articolele din Constituție Federația Rusă. Gândește-te și spune-ne ce semnificație au aceste articole ale Constituției pentru tine, familia și prietenii tăi.

Constituția este legea fundamentală a țării noastre. Îmi garantează drepturile și vorbește despre responsabilitățile mele. De exemplu, pot primi educatie gratuita la scoala sau îngrijire medicală. Părinții mei trebuie să plătească taxe și să respecte legile statului nostru.

2. Din articolele date ale Constituției, notează exemple de drepturi și îndatoriri ale unei persoane și ale unui cetățean.

Drepturi: Orice persoană are dreptul la viață. Fiecare are dreptul să vorbească limba maternă. Fiecare are dreptul la odihnă. Orice persoană are dreptul la îngrijiri medicale. Fiecare are dreptul la educație.

Responsabilitati: Toata lumea este obligata sa protejeze monumentele istorice si culturale. Toată lumea este obligată să plătească taxe și impozite. Fiecare are responsabilitatea de a păstra natura.

Pagina 12-13. DREPTURILE COPILULUI

1. Folosind textul manualului de la p. 16-17, notați ce drepturi ale copilului sunt ilustrate de aceste fotografii.

Dreptul la viață, familie; dreptul la educație; dreptul la sănătate; dreptul la odihnă.

2. În literatura suplimentară sau pe Internet, familiarizați-vă cu cele zece principii ale Declarației Drepturilor Copilului. Notează 2-3 principii pe care le consideri cele mai importante. Puteți exprima sensul lor în propriile cuvinte.

Principiul 1: Copiii de pretutindeni au următoarele drepturi.
Principiul 2: Fiecare copil are dreptul să crească și să se dezvolte normal.
Principiul 3: Fiecare copil are dreptul la un nume și o naționalitate.
Principiul 4: Fiecare copil are dreptul la locuință (casă), hrană și îngrijire medicală.
Principiul 5: Dacă un copil are un handicap fizic (cu handicap), el are dreptul la îngrijire și atenție specială.
Principiul 6: Orice copil are dreptul la îngrijirea părintească, iar dacă nu are familie, atunci are dreptul la îngrijire de la stat.
Principiul 7: Fiecare copil are dreptul de a studia și de a primi o educație.
Principiul 8: Protecția și asistența copilului trebuie să fie pe primul loc (protecția copilului înaintea protecției adulților).
Principiul 9: Fiecare copil ar trebui să fie protejat de violență și cruzime.
Principiul 10: Fiecare copil are dreptul de a crește într-o atmosferă de iubire și înțelegere reciprocă, copilul trebuie protejat de ură și discriminare.

Pagină 14-15. STRUCTURA DE STAT A RUSIEI

1. Copiați din textul manualului cuvinte al căror sens nu îl înțelegeți. Folosiți un dicționar pentru a nota interpretările cuvintelor.

O republică democratică este un stat în care guvernul este ales de popor.
Un referendum este un vot popular pe probleme importante.
Alegerea este o procedură de alegere a unei persoane prin vot secret.

2. Aflați din fotografiile din manual și etichetați aceste clădiri. Una dintre ele nu este prezentată în manual. Aflați despre asta folosind alte surse de informații.

Imaginează-ți că ai fost ales președinte al țării noastre. Descrieți activitățile dvs. conform punctelor planului.

1. Scopul meu: Să fac oamenii din Rusia să trăiască mai bine, să revigorez industria de stat, să ofer locuințe oamenilor și să măresc salariile.

2. Primul meu decret:

Adaugă salariile profesorilor și medicilor în detrimentul salariilor deputaților.
(sau) Construiți o școală nouă în zona noastră
(sau) Creșterea pensiilor pentru toți pensionarii, astfel încât aceștia să aibă suficient pentru a trăi

3. Ajutoarele mei: Prieteni și o echipă de oameni în care pot avea încredere.

4. Responsabilitatea mea: Voi fi responsabil față de oameni pentru activitățile mele ca președinte.

5. Rusia nu va depinde de alte țări și va putea asigura toate nevoile poporului său, iar oamenii vor trăi mai bine.

Pagina 16-19. UNIUNEA RUSĂ A Egalilor

1. Folosind ilustrații din manual, etichetați steagurile și stemele unor republici ruse.
2. Decupați steagurile din apendice și lipiți-le în ferestrele corespunzătoare.
3. Folosind textul manualului, potriviți numele unor republici ale Rusiei și capitalele acestora. Conectați-vă cu liniile.

Republica Adygea - Maykop
Republica Khakassia - Abakan
Republica Karelia - Petrozavodsk
Republica Bashkortostan - Ufa
Republica Sakha (Yakutia) - Yakutsk

4. Folosind literatură suplimentară și Internet, identificați și semnați steaguri și stemele entităților constitutive ale Federației Ruse.

5. Proiectul „Călătorie într-una dintre republicile Federației Ruse”
Găsiți informații și pregătiți un raport despre una dintre republicile Federației Ruse (la alegere).

Proiectul „Călătorie în Republica Adygea”

1.) Capitala republicii este orașul Maykop cu o populație de 144 mii de oameni.

Stema Republicii Adygea este un cerc încadrat deasupra de o panglică cu inscripția „Republica Adygea” în adyghe și rusă. În mijlocul panglicii se află o stea mare, pe părțile laterale sunt frunze de stejar și de arțar (în stânga), spice de grâu aurii și spice de porumb (în dreapta). În cerc există inscripția „Federația Rusă” în limbile rusă și adyghe. Mai jos este masa națională - ane cu pâine și sare. În mijlocul cercului se află personajul principal al epicului Nart Sauseryko pe un cal zburător de foc.

3.) Steagul Adygea.

Steagul de stat al Republicii Adygea este un panou dreptunghiular verde, care înfățișează douăsprezece stele aurii și trei săgeți aurii încrucișate îndreptate în sus. Douăsprezece stele înseamnă 12 triburi adyghe (circazie), iar 3 săgeți înseamnă 3 familii princiare adyghe antice. Trei săgeți încrucișate indică unitatea lor. Culoarea verde a pânzei simbolizează religia islamului.

Imnul național al Republicii Adygea este o operă muzicală și poetică bazată pe poezii de I. Mashbash și muzică de U. Thabisimov.

Slavă, trăiește, Adygea,
O țară dragă inimii mele.
Ne-a încălzit popoarele
Ea este de acord cu amabilitate.

pământ însorit,
Republica este casa noastră comună.
Ia aripi,
Republică, întărește-te prin muncă,
Visul nostru luminos.

Strămoșii au ales
Un loc minunat pentru noi
Curaj, înțelepciune și putere
Caucazul ne-a fost dat de bunici.

Mândră cu sufletul liber,
Du-te cu Rusia,
Soarele tău este deasupra ta,
Furtunile adversității sunt în spatele nostru.

Cerul și câmpurile native
Va fi pentru totdeauna în inimile noastre,
Vor fi pentru noi cât vor fi în viață,
În destinul și faptele noastre.

5.) Limba oficiala rusă și adigheană.

6.) Teritoriul republicii este înconjurat din toate părțile de teritoriul Teritoriului Krasnodar.

7.) O parte semnificativă a Rezervației Naturale de Stat Caucaz este concentrată pe teritoriul Republicii, toate bogățiile care sunt incluse în Lista Patrimoniului Natural Mondial. Adygea găzduiește izvoare termale faimoase, Rezervația Biosferei de Stat Caucazian și Parcul Natural Național Mountain Adygea.

8.) Dintre monumentele istorice și culturale sunt cunoscute movila Maikop „Oshad”, monumentul crucii cazacilor executați și complexul memorial „Piața Prieteniei”. În zonele muntoase există morminte ale culturii dolmenelor din Epoca Bronzului mijlociu – dolmene. În regiunea Maykop, arheologii găsesc situri ale oamenilor antici.
Cel mai vechi monument cultural al etniei adyghe este epopeea Nart, care se bazează pe povești despre originea și aventurile eroilor eroici („Narts”).

9) Printre cetățenii de seamă din Adygea:
eroii Uniunea Sovietică(Andrukhaev Kh.B., Achmizov A.A., Bzhigakov K.B.) și eroii Rusiei (Garmash A.V., Dolonin V.A., Klupov R.M., Gadagatl, Asker Magamudovich - om de știință-nartolog rus, poet popular al Republicii Adygea.
Artist al Poporului al Federației Ruse, Artist onorat din Adygea, membru al Uniunii Artiștilor din Rusia Teuchezh Kat și alți cetățeni.

10.) Realizări moderne ale Republicii Adygea.

Republica Adygea are propriile produse alimentare, turism, creșterea cailor, sport, Agricultură. În Adygea modernă există aproximativ 90 de întreprinderi mari și mijlocii reprezentând 11 industrii. Întreprinderi Industria alimentară Ei produc conserve de carne și fructe și legume, produse de cofetărie, paste, produse de vin și vodcă, bere și produse lactate. Adygea are resurse forestiere mari, care sunt reprezentate în principal de specii de conifere cu frunze tari.

Pagină 20-21. FRONTIERĂ DE STAT A RUSIEI. Site-ul GDZ

1. Copiați din textul lecției cuvinte ale căror semnificații nu le înțelegeți. Utilizați un dicționar pentru a nota interpretarea acestor cuvinte.

O frontieră de stat este o linie care arată granițele unei țări.
Suveranitatea este independență.
Viza este un document care vă permite să intrați într-o țară străină.
Vama este un serviciu guvernamental special care controlează intrarea și ieșirea cetățenilor din țară.

2. Utilizarea hărții de la p. 21 stabilesc cu ce state se învecinează Rusia. Noteaza.

Pe uscat, Rusia se învecinează cu următoarele țări: Norvegia, Finlanda, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, Belarus, Ucraina, Abhazia, Georgia, Osetia de Sud, Azerbaidjan, Kazahstan, Mongolia, China, Coreea de Nord (Republica Populară Democrată Coreea) .

Pe mare, Rusia se învecinează cu Japonia și SUA.

Folosind o hartă, potriviți numele țărilor și capitalele acestora. Conectați-vă cu liniile.

Ucraina, Kiev
China - Beijing
Kazahstan, Astana
Finlanda - Helsinki
Belarus - Minsk

Răspunsuri site-ul web la pp. 22-23. CĂLĂTORIE ÎN STRĂINĂTINE A RUSIEI

1. Comparați proverbe ale diferitelor națiuni despre bunele relații dintre vecini. Ce au în comun proverbele? Ce este diferit la ei? Cum explicați diferențele?

Alege unul dintre proverbelele popoarelor din regiunea ta care sunt potrivite ca înțeles. Noteaza.

Un vecin apropiat este mai bun decât rudele îndepărtate.
A trăi cu vecinii înseamnă a fi în conversații.
La fel ca vecinii, la fel este și conversația.
Nu cumpăra o curte, cumpără un vecin.
Gazda nu a oferit prânzul, așa că se pare că se împingeau spre vecinul lor.
Nu există o problemă mai mare decât vecinii răi.
Este o viață proastă dacă nu te împrietenești cu vecinii tăi.
Lasă aproapele tău să intre în casă și devii tu însuți vecin.
Fii prieten cu vecinul tău, dar ține-ți sabia.
Fii prieten cu vecinul tău, dar rămâne în oraș.
Vecinul nu vrea, așa că lumea nu vrea.
Vecinătatea este o chestiune reciprocă.
Atunci vecinul este amabil când sacul este plin.
Un vecin bun este cea mai mare rudă.
Este bine când vecinul este aproape și gardul este jos.
Este un lucru rău să jignești un vecin.
Cum poți să-ți superi aproapele mai mult decât cu limba?
Ciulinii si ciulinii se târăsc de la vecin la vecin sub poiană.
Orice ai acasa, nu te duce la vecinul tau.

Credeți că aceste proverbe se aplică relațiilor dintre țările vecine? Scrie cu cuvintele tale cum ar trebui să fie relațiile dintre țări.

Aceste proverbe se aplică relațiilor dintre țările vecine. Relațiile dintre țări ar trebui să fie prietenoase și respectuoase; țările ar trebui să se ajute reciproc în dificultăți.

2. Citiți descrierea jocului belarus „Mayalka”. Pe baza descrierii, faceți o diagramă a acesteia.

3. Jocul preferat al mongolilor este șahul. Priviți fotografiile de șah mongol și stabiliți ce animale înfățișează. Notează numele acestor animale.

Răspuns: de la stânga la dreapta: tigru (pisica, sau pantera, sau leopard), cămilă, câine, cal.

pp. 24-25. COMORI ALE RUSIEI ȘI PĂȘTITORII LOR

1. Folosind modelul dat în manual, completați tabelul. Includeți caracteristicile naturale ale regiunii dvs. Utilizați literatură suplimentară și Internetul.

Nume - din ce limbă provine numele, ce înseamnă după interpretările unor oameni de știință.

Regiunea Moscova:

Râul Oka - tradus din gotic ca „râu”, în germană veche ca „apă”, „râu”.
Râul Istra - tradus din lituaniană ca „pârâu”, „curent”.
Râul Volga - nume rusesc Volga (Vlga slavă veche) provine din Vьlga proto-slavă, cf. volgly - vologa - umezeală.
Râul Moskva - din grupul finno-ugric de limbi înseamnă „loc umed, mlăștinos”, în limba rusă veche „moskv” - „vâscos, mlăștinos” sau „mlaștină, umiditate, umiditate, lichid”.

Regiunea Leningrad:

Râul Neva - din cuvântul finlandez "neva" - mlaștină (adâncă), din cuvântul suedez "nu" - nou.
râul Narva - tradus din limba vepsiană - „prag”.
Lacul Ladoga - Ladoga tradus din finlandeză înseamnă „val”.
Canionul Luga - de la numele râului Luga, tradus din limba estonă laugas - depresiune, groapă, băltoacă, gaură sau a rupe, împrăștiere.

Regiunea Krasnodar:

Golful Tsemes (Marea Neagră, Novorossiysk) - de la circasieni. "tsemeez" - insecte și pădure, loc de țânțari.
Creasta Markhotsky este un lanț muntos de-a lungul coastei Mării Negre. În limba adyghe - „creasta lui Ozhin”. Ozhina (azhina) - mure, fructe de pădure sălbatice.
Golful Gelendzhik și-a primit numele de la orașul Gelendzhik (un oraș de pe coasta Mării Negre), „Gelendzhik” în arabă înseamnă „plop”, în limba adyghe înseamnă „pășune mică”.
Golful Anapa - de la numele orașului Anapa. „Anapa” - tradus din adyghe înseamnă „ masa rotunda" - forma semicirculară a golfului seamănă cu masa rotundă tradițională a circasienilor. "Anapa" din greaca veche înseamnă "pelerina înaltă".
Abrau (lac) - tradus din circasian înseamnă „stâncă”.

2. Citiți proverbe chuvaș. Potriviți-le cu proverbe de la popoarele din regiunea voastră care sunt potrivite ca semnificație.

În zilele de fericire, fii curat la inimă, în zilele de întristare, fii puternic cu inima.

În vremuri de nenorocire, nu te descuraja, ci învinge tristețea. (Rusă)
Buclele se ondulează de bucurie și se despart de tristețe. (Rusă)
Tristețea este vizibilă în ochii limpezi, iar tristețea este vizibilă în fața albă. (Rusă)
Moliile mănâncă haine, durerea mănâncă oamenii. (Ukr.)

Apa înțelepciunii nu se odihnește pe culmile muntoase ale mândriei.

Sunt mândru că sunt prost. (Rusă)
Nu poți sări mai sus decât tine. (Rusă)
Nu poți sări deasupra capului tău. (Rusă)
Nu poți sări mai sus decât tine. (Rusă)
Sărăcia umilește chiar și pe înțelepți. (Rusă)

Dacă ai prieteni, ești la fel de adânc ca Volga; dacă nu ai, ei sunt la fel de puțin adânci ca o băltoacă.

Nu ai o sută de ruble, ci o sută de prieteni. (Rusă)
Un copac este ținut împreună de rădăcini, iar o persoană este ținută împreună de prietenii săi. (Rusă)
Daca nu ai prieten, cauta-l, dar daca il gasesti, ai grija de el. (Rusă)
Un cal bun nu este lipsit de călăreț, iar un om cinstit nu este fără prieten. (Rusă)
A ține unul de celălalt înseamnă să nu vă fie frică de nimic. (Rusă)

3. Află din surse suplimentare cine a creat primul alfabetul pentru limba ta maternă. Notează informațiile despre această persoană. Dacă este posibil, includeți portretul lui.

Cum a fost creat alfabetul slav și rus.

În secolul al IX-lea în Bizanț, în orașul Salonic (acum orașul Salonic din Grecia), locuiau doi frați - Constantin și Metodiu. Constantin, devenit călugăr, a primit un nou nume - Chiril. Frații erau oameni înțelepți și foarte educați. Regele grec Mihai a trimis acești frați la slavi ca răspuns la cererea prințului slav Rostislav.

Chiril și Metodiu au luat alfabetul grecesc și l-au adaptat la sunetele limbii slave. Astfel, a fost creat alfabetul slav, numit „alfabet chirilic” - după numele unuia dintre frați. Ulterior, alfabetul slav a servit drept bază pentru alfabetul rus.

pp. 26-27. UNIUNEA CREATIVĂ

1. Comparați descrierea vremii geroase din poezia lui K.L. Khetagurova și într-un fragment din proza ​​lui Yu.S. Rytkheu la pagina 46 a manualului. Desenați o ilustrație pentru unul dintre aceste texte.

Răspuns oral: Ambii autori descriu iarna aspră a patriei lor. Dacă în poemul lui Khetagurov citim despre natura Munților Caucaz, atunci scriitorul Chukotka Rytkheu amintește natura Chukotka. În munții Caucaz, o oaie sălbatică se ridică pe o stâncă, în timp ce în Chukotka un băiat local cercetează cerul pentru a înțelege cum va fi vremea astăzi.

Puteți desena următoarele ilustrații: o oaie de munte pe versantul unui munte abrupt sau un băiat care stă lângă o yuranga.

2. Desenează o ilustrație pentru una dintre operele scriitorilor din regiunea ta (opțional), în care este glorificată frumusețea naturii tale natale. Puteți lipi fotografii.

Puteți desena următoarele imagini:

la povestea lui Prishvin „Golden Meadow”
la povestea lui Bianchi „Casele din pădure”
la povestea lui Turgheniev „Lunca Bejin”

3. Yu.S. l-a comparat cu un munte magic. Rytkheu cultura rusă, pe care a cunoscut-o bine și cu care a căutat să-și prezinte poporul. Încercați să explicați pe scurt sensul acestei comparații. Scrie-ți gândul.

Cultura rusă i s-a părut scriitorului chukchi ca un munte, pentru că este la fel de imens, grozav, poate chiar de neînțeles. Muntele poate fi văzut de departe; nu poți trece și nu observi muntele, așa cum nu poți trece pe lângă cultura rusă. Muntele Magic este plin de multe bogății și mistere, la fel ca cultura rusă. De aceea Y.S. Rytkheu a comparat cultura rusă cu un munte magic.

P. 28. ÎN SPAȚIUL NATIV

Paginile 28-31. HARTA - GHIDUL NOSTRU DE TUR

1. În fața ta este o hartă de contur a Rusiei. Comparați-o cu harta din manual. Care sunt asemănările și diferențele?

Harta din registrul de lucru este mai nouă și mai modernă. Pe ea, peninsula Crimeea este desemnată ca parte a teritoriului rus. În figură, peninsula Crimeea este evidențiată cu roșu.
Harta de contur nu conține numele orașelor, orașelor, regiunilor și teritoriilor.
Harta de contur nu are teritorii colorate; pe ea pot fi văzute doar pământul și marea.

2. Folosind harta din manual, încercuiți granița de stat a Rusiei pe harta de contur. Scrieți numele capitalei Rusiei.

3. Scrie numele orașului tău...

4. Redesenați simbolurile.

5. Din textul manualului (pag. 52), scrieți datele digitale care caracterizează teritoriul Rusiei.

Rusia ocupă mai mult de 1/9 din suprafața pământului. Lungimea teritoriului rus de la nord la sud este de peste 4 mii de kilometri. Lungimea teritoriului rus de la vest la est este de aproximativ 9 mii de kilometri.

6. Dacă ați vizitat vreo parte a Rusiei, plasați-vă fotografiile sau faceți desene aici.

Dacă ești atât de leneș încât ești prea lene să desenezi acolo unde ai vizitat personal sau să tipărești și să lipiți o fotografie personală, chiar și pe Marea Neagră, fotografiile locurilor pot fi luate de la noi în Casa de Cultură de Stat la fila 68-72 .

pp. 32-33. ÎN CÂMPIE ŞI MUNTE

1. Pentru semnături, vezi paginile 28-31.

2. Etichetați dealul și muntele pe diagramă. Terminați de întocmit diagrama: indicați cu săgeți părțile de deal și munte.

În stânga este un deal, în dreapta este un munte. În partea de jos este piciorul, chiar vârful este vârful, iar între ele este panta.

3. Folosind harta manualului, completați tabelul.

Numele muntelui - înălțimea muntelui

Elbrus - 5642
Klyuchevskaya Sopka 4688
Belukha 4506
Poporul 1895

4. Faceți desene care arată formele suprafeței pământului din regiunea dvs. sau plasați o fotografie.

Dacă locuiți pe o câmpie, desenați o câmpie cu iarbă, dealuri mici și găuri. Dacă ești la munte, desenează munți. Dacă există dealuri în jurul tău, desenează dealuri și izvoare. Fiecare margine are propriul model.
Un exemplu de desen cu dealuri și munți:

5. Folosind literatură suplimentară și Internet, pregătiți un raport despre orice câmpie sau munte din Rusia sau regiunea dumneavoastră. Notați informațiile de bază pentru mesajul dvs. Vă rugăm să indicați sursa informațiilor.

Munții Caucaz sunt un sistem montan între Mările Negre, Azov și Caspică. Este împărțit în două sisteme montane: Caucazul Mare și Caucazul Mic. Caucazul Mare se întinde pe peste 1.100 km. Cele mai cunoscute vârfuri - Muntele Elbrus (5642 m) și Muntele Kazbek (5033 m) sunt acoperite cu zăpadă veșnică și ghețari. Munții de lângă Soci - Aishkho, Aibga, Chigush, Pseashkho - au găzduit participanții la Jocurile Olimpice de iarnă din 2014.

Munții Altai sunt un sistem complex al celor mai înalte creste din Siberia, despărțiți de văi adânci ale râurilor și bazine vaste intramontane și intermontane. Altai este situat acolo unde se întâlnesc granițele Rusiei, Mongoliei, Chinei și Kazahstanului. Cel mai înalt vârf din Altai este Muntele Belukha (4506 m).

Câmpia Siberiei de Vest este o câmpie din nordul Asiei, ocupă toată partea de vest a Siberiei de la Munții Urali în vest până la Podișul Siberiei Centrale în est. În nord este limitat de coasta Mării Kara, în sud se extinde până la micile dealuri kazahe, în sud-est Câmpia Siberiei de Vest, în creștere treptat, lasă loc poalelor Altai, Salair, Kuznetsk Alatau și Munte. Shoria. Câmpia are forma unui trapez înclinându-se spre nord: distanța de la granița sa de sud la nord ajunge la aproape 2500 km, lățimea este de la 800 la 1900 km, iar zona este doar puțin mai mică de 3 milioane km².

pp. 34-35. ÎN CĂUTARE DE DEPOZITARE SUBTERANĂ

Munca practica„Studiul resurselor minerale”.

1. Examinați o probă dintr-un mineral. Folosind ilustrațiile din manual sau atlasul de identificare, aflați numele acestuia.

Notează: cărbune.

2. Stabiliți proprietățile mineralului.Notați:

Cărbunele este un mineral solid, culoarea este neagră, opac, dens, are o strălucire și un ușor miros. Cărbunele este un mineral combustibil.

3. Folosind manualul, completați tabelul.

Comparație între petrol și gaze naturale

Caracteristici pentru comparație - Petrol - Gaze naturale

Origine - Format din resturi de plante și animale - Format din resturi de plante și animale

Proprietăți - Gros, uleios, lichid, de culoare închisă, cu miros înțepător - Incolor, ușor, inflamabil, inodor.

Aplicare - Combustibil, uleiuri, materiale plastice, fibre pentru textile - Combustibil, materiale plastice, fibre din materiale valoroase

Metode de extracție - Forare puțuri - Sonde

Metode de transport - Conducte de petrol, cisterne feroviare, petroliere - Conducte de gaz, autocisterne

Atitudine atentă - Nu trebuie permise scurgeri de petrol în timpul producției și transportului - Gazul trebuie economisit, nu trebuie permise scurgeri în viața de zi cu zi.

pp. 36-37. RÂURILE NOASTRE

3. Folosind harta și textul din manual, legați cu crini numele râurilor și ale orașelor care sunt construite pe ele.

Volga - Kazan
Kama - Perm
Oka - Kolomna
Râul Moscova - Moscova
Neva - Sankt Petersburg
Don - Rostov-pe-Don
Ob - Novosibirsk
Yenisei - Krasnoyarsk
Lena - Yakutsk
Amur - Habarovsk

5. Folosind literatură suplimentară, pregătiți un raport despre orice râu din Rusia, din regiunea dumneavoastră (opțional). Notați informațiile de bază pentru mesajul dvs. Vă rugăm să indicați sursa informațiilor.

Volga este un râu din partea europeană a Rusiei. Este unul dintre cele mai mari râuri de pe Pământ și cel mai lung din Europa. Partea teritoriului rus adiacent Volga se numește regiunea Volga. Lungimea râului este de 3530 km, iar aria bazinului său de drenaj este de 1,361 milioane km². Există patru orașe milionare pe Volga: Nijni Novgorod, Kazan, Samara, Volgograd. Pe Volga au fost construite 8 hidrocentrale. Volga se varsă în Marea Caspică.

Kuban este un râu din Rusia, în Caucazul de Nord, cu originea în munții Republicii Karachay-Cerkess (Elbrus). Numele râului, tradus din limba Karachay-Balkar, înseamnă „râu care se revarsă, se revarsă” sau „pârâu”. Lungime 870 km, zona bazinului 58 mii km². Curge prin teritoriul Karachay-Cherkessia, Teritoriul Stavropol, Teritoriul Krasnodar și Adygea. Kuban se varsă în Marea Azov.

Yenisei este un râu din Siberia, unul dintre cele mai mari râuri din lume și din Rusia. Se varsă în Marea Kara din Oceanul Arctic. Lungime - 3487 km. Yenisei este o graniță naturală între Siberia de Vest și de Est. De la Munții Sayan până la Oceanul Arctic, Yenisei trece prin toate zonele climatice ale Siberiei. Cămilele trăiesc în partea superioară, iar urșii polari trăiesc în partea inferioară. Numele vine de la Evenk „Yoandesi” - apă mare.

Pagină 38-39. LACURI - FRUMUSEȚEA PĂMÂNTULUI

2. Despre ce lacuri vorbim?

Cel mai mare lac din țara noastră este Marea Caspică.
Cel mai adânc lac din Rusia și din întreaga lume este Lacul Baikal.
Cel mai mare lac din partea europeană a Rusiei și din toată Europa este Lacul Ladoga.
Al doilea lac ca mărime din partea europeană a Rusiei este Lacul Onega.
Unul dintre cele mai frumoase lacuri din Câmpia Europei de Est este Lacul Seliger.
Unul dintre cele mai frumoase lacuri din Altai este Lacul Teletskoye.

3. Pe ce lacuri se află aceste atracții?

Mănăstirea Valaam - pe lacul Ladoga.
Bisericile de lemn ale insulei Kizhi - pe lacul Onega.

pp. 40-41. PE MALUL MARII

3. Folosind informațiile din textul manualului, completați tabelul.

Caracteristicile Mării Albe și Negre

Caracteristicile mărilor - Marea Albă - Marea Neagră

Adâncime - 350 m - 2210 m

Temperatura apei vara - de la + 6 la + 15 - peste +25

Condițiile mării iarna - Acoperit cu gheață - Nu îngheață

4. Privește fotografia de la Mănăstirea Solovetsky - unul dintre sanctuarele Rusiei. Scrieți numele mării pe care se află.

Răspuns: Marea Albă.

Spune-ne ce știi despre această mănăstire.

Mănăstirea Solovetsky - mănăstire rusească biserică ortodoxă, situat pe Insulele Solovetsky din Marea Albă. A luat naștere în 1429–1430, construită din piatra Sf. Filip (Kolychev). Sub stăpânirea sovietică, pe teritoriul mănăstirii a funcționat primul lagăr cu destinație specială (închisoare) din țară. Viața monahală a fost reluată în 1990. În 1992, complexul de monumente din Rezervația-Muzeu Solovetsky a fost inclus în Lista Patrimoniului Mondial UNESCO.

pp. 42-45. DE LA NORD LA SUD

1. Iată o hartă de contur a zonelor naturale ale Rusiei. Comparați-o cu harta zonelor naturale din manual. Care sunt asemănările și diferențele?

Asemănări: granița Rusiei este marcată, sunt indicate numele râurilor, lacurilor și mărilor.
Diferențe: pe harta de contur a Rusiei, Peninsula Crimeea este deja teritoriu rusesc, pe harta din manual nu este.
Pe harta din manual, zonele naturale sunt indicate în culori diferite. Numele orașelor sunt afișate pe harta din manual.

4. Folosind harta din manual, completați dreptunghiurile conform desemnării culorii de pe harta zonelor naturale...

Vezi manual, pp. 74-75.

5. Numerotează principalele zone naturale în ordinea schimbării lor de la nord la sud:

1 desert arctic
2 tundră
3 taiga
4 paduri mixte si foioase
5 stepe
6 deserturi
7 subtropicale

7. Gândește-te la ceea ce ai vrea să știi despre zonele naturale ale Rusiei. Notează-ți întrebările. Pe măsură ce explorați zonele naturale, încercați să găsiți răspunsuri la aceste întrebări.

Există animale în deșertul arctic?
Există vară în deșertul arctic, zăpada se topește vreodată acolo?
Ce plante cresc în tundra?
De ce aurora nordică se întâmplă doar în nord?
Ce crește în deșert?
Ce mănâncă animalele în deșert? Unde găsesc ei apă?

pp. 46-47. ÎN DEȘERTUL ÎNGHEAT

2. Citiți textul manualului de la pp. 78-79. Notează cuvintele de sprijin și folosește-le pentru a spune despre zonă deserturile arctice.

Răspuns: zonă de gheață, insule arctice, noapte polară, zi polară, aurora, zăpadă, gheață, vânt, temperatură scăzută (până la 60)

3. Cunoașteți fauna din deșerturile arctice? Decupați imaginile din aplicație și aranjați-le corect. După verificare, lipiți imaginile.

4. Imaginează-ți că te afli în zona deșertului arctic într-o expediție științifică. Desenează-te pe tine și ceea ce vezi în jurul tău.

5. Desenați o diagramă a lanțului trofic caracteristic deșerților arctici.

Alge-crustacee-pești-păsări
Pești-foci-ursi polari

Pentru cei care sunt interesați de acest subiect, am pregătit un raport (prezentare) despre ursul polar >>

pp. 48-49. ÎN TUNDRA RECE

2. Citiți textul manualului de la pp. 82-83. Notează cuvintele de sprijin și folosește-le pentru a vorbi despre zona tundrei.

Cuvinte cheie: câmpie rece fără copaci, iarnă lungă, noapte polară, zi polară, vânturi reci, permafrost, mlaștini, lacuri.

4. Cunoști lumea vie a tundrei? Decupați imaginile și aranjați-le corect.

5. Desenați o diagramă a lanțului trofic caracteristic tundrei.

Plante-lemming-bufnițe și vulpi arctice.
Moss ren-lup.

6. În literatura suplimentară, pe Internet, găsește informații despre orice plantă sau animal din tundra, pregătește un mesaj. Notează informațiile de bază. Indicați sursa informațiilor

Lemmingii sunt rozătoare care trăiesc în tundra. Sunt foarte asemănătoare cu șoarecii, dar puțin mai mari (10-15 cm). Lemmingii au o construcție densă, picioare scurte și o coadă. Culoarea este monocoloră, maro-gri sau pestriță. Lemmingii își schimbă haina de blană în timpul iernii într-una lejeră, albă, iar ghearele de pe labele din față cresc, luând forma unei copite. Lemmingii își fac cuiburile chiar pe pământ. Se hrănesc cu arbuști și mușchi, mâncând de două ori greutatea lor corporală într-o zi.

Renul care trăiește în tundra este exact același căprior din basmul „Regina Zăpezii” care a purtat-o ​​pe Gerda la Polul Nord. Renul este un mamifer cu copite despicate. Migrează constant, se hrănește în principal cu licheni. Principalul este mușchi. Nouă luni din an potolește-ți setea cu zăpadă. Renii sunt domesticiți și reprezintă o sursă importantă de hrană și materiale pentru multe popoare polare.

pp. 50-51. DINTRE PĂDURI

2. Privește imaginea. Marcați copacii de taiga verde(completați cercul), copacii pădurii de foioase - galbeni.

3. Vino și desenează diagrame care să arate diferențele dintre taiga, pădurile mixte și cu frunze late. Desenați copaci în diagrame ca siluete convenționale.

4. Creați un plan de nutriție tipic pentru taiga.

Plante de elan și urs brun.
Plante - vole, chipmunk, păsări, iepuri de câmp - râs

5. În cartea „Pagini Verzi” citește despre unele plante sau animale din zonele forestiere. Notează 1-2 fapte interesante.

Veveriţă. Veverița trăiește într-o adâncime sau își construiește un cuib din ramuri și mușchi. Pereții cuibului sunt groși - până la 50 cm. Când înghețul este de 10 grade, temperatura din interiorul cuibului poate fi mai mare de 10 grade. Hrana principală a veveriței sunt semințele de conifere. Iarna, acest animal poate goli 300 de conuri de pin pe zi.

Vulpe. Deși vulpea este considerată principalul dușman al iepurii, principala sa hrană sunt șoarecii și volei. O vulpe poate auzi scârțâitul unui șoarece la 100 de metri distanță. Vânătoarea de vulpe pentru rozătoare se numește vânătoare de șoareci.

pp. 52-53. ÎN STEPĂ LARTĂ

2. Citiți textul manualului de la p. 90-91. notează cuvintele de sprijin și folosește-le pentru a vorbi despre zona de stepă.

Răspuns: stepă, vară uscată, vânturi calde secetoase, furtuni de praf, ploi abundente, pământ negru, câmpuri arate.

3. Cunoști lumea vie a stepelor? Decupați imaginile din aplicație și aranjați-le corect.

4. Băieții au fost însărcinați să dea exemple de animale de stepă. Care dintre băieți a răspuns fără erori?

Răspuns: Taras.

5. Faceți un plan de nutriție tipic pentru stepă.

seminte de plante - hamster - kestrel

pp. 54-55. ÎN DEȘERTUL CĂRIND

2. Citiți textul manualului de la p. 94-95. Notează cuvintele de sprijin și folosește-le pentru a vorbi despre zona deșertică.

Răspuns: soare fierbinte, plante puține, pământ gol, deșert, deșerturi nisipoase și argiloase, dune, takyr, sol sărac, lipsă de apă, precipitații puține.

4. Imaginează-ți că ești în deșert într-o expediție științifică. Desenează-te pe tine și ceea ce vezi în jurul tău.

5. Desenați o diagramă a lanțului trofic caracteristic deșertului.

spin de cămilă - cămilă - gândac scarab - arici cu urechi

pp. 56-57. Lângă marea caldă

2. Citiți textul manualului de la p. 98-99. Găsiți în text o explicație a motivelor ierni calde pe coasta Mării Negre din Caucaz și pe coasta de sud a Crimeei. Scrie această explicație cu propriile tale cuvinte.

Răspuns: Marea Neagră se încălzește vara și eliberează căldură iarna. Și munții înalți protejează de vânturile reci, așa că iernile aici sunt calde.

3. Folosind manualul, începeți să completați tabelul.

Animale din Marea Neagră și coasta acesteia
Locuitori ai pământului: Căprior Cicada Soparla caucaziană Podaryr fluture țestoasă mediteraneană.
Locuitorii pământului care caută hrană în mare: Pescăruș Cormoran Rață scufundatoare Petrel Crab de mare.
Locuitori ai mării: Delfin Meduză Midii Pește: chefal, stavrid, biban, guciuc, moliță de mare, molie de șoim.

4. Întocmește un plan nutrițional tipic pentru coasta Mării Negre din Caucaz, coasta de sud a Crimeei.

Fluturi, cicadele-mantis-soparla
Pești cormoran și pescăruși.

5. Găsiți informații suplimentare pe Internet despre plantele sau animalele de pe litoralul Mării Negre. Notează 2-3 fapte interesante.

Delfinul de la Marea Neagră

Delfinii nu sunt pești, ci mamifere! În Marea Neagră există 3 specii de delfini, cei mai mari sunt delfinii cu bot, ei sunt și cei mai obișnuiți locuitori ai delfinarii.
Oamenii de știință studiază de multă vreme delfinii, unii cred că au inteligență. Experimentele și observațiile arată că delfinii au propria lor limbă; se numesc reciproc.
Delfinul cu nas de sticlă trăiește până la 30 de ani, greutatea animalului ajunge la 300 de kilograme. Lungimea corpului este de până la doi metri și jumătate.
Delfinii se hrănesc în principal cu pește și, de asemenea, crustacee. Se scufundă la o adâncime de 200 de metri.
Temperatura corpului delfinului de la Marea Neagră este de 36,6 grade, ca cea a unui om.

pp. 58-59. SUNTEM COPII ȚĂMULUI NATIV

1. Pe baza descrierii jocului din Karelian „Gurizekh” („Batters”), desenați diagrama acestuia.

2. Citiți proverbele Komi și Udmurți. Potriviți-le cu proverbe ale popoarelor din regiunea voastră care sunt potrivite ca semnificație. Scrie-le.

Ajută-te mai întâi, apoi acceptă ajutorul unui prieten.

rușii
Pierde-te și ajută-ți tovarășul.
A salva un prieten înseamnă a te salva pe tine.
Bazează-te pe prietenul tău și ajută-l singur.
Cel care are fața la toată lumea, nu are spatele oamenilor buni.
Cel care se ajută unul pe altul învinge inamicul.

Beneficiul personal este ca roua pe iarbă, beneficiul fratern este ca cerul înalt.

Proverbe care se potrivesc sensului:
Fericirea Patriei este mai valoroasă decât viața.
Dacă prietenia este mare, Patria va fi puternică.
Unitatea și fraternitatea sunt o mare putere. (ukr)

Într-o pădure frumoasă pinii sunt frumoși

Proverbe care se potrivesc sensului:
Nu locul este cel care face persoana, ci persoana care face locul.
Locul este renumit pentru oamenii săi. (Azerb.)
Fiecare pin face zgomot în propria lui pădure.
Acolo unde pinul este matur, acolo este roșu.
Sunt multe ținuturi diferite, dar cel nativ este cel mai îndepărtat.

Ce ne învață aceste proverbe?

Proverbele învață să iubești oamenii, să-i ajuți, să pui pe primul loc interesele comune și apoi pe ale tale, să-ți iubești patria.

3. Notează pe o coală separată un basm despre animale, plante sau o legendă populară despre originea numelui unui obiect natural.

Aici ai nevoie fie pur și simplu de povești populare despre animale și plante (nap, turn, macara și stârc etc.), fie și mai bine, legende care explică originea numelui unei plante, animal sau loc din zona ta.

De exemplu, de unde provine numele de floare de margaretă? Locuia o fată pe lume și avea o persoană iubită - Roman. I-a făcut cadouri cu propriile mâini, transformând fiecare zi din viața fetei într-o vacanță! Odată într-un vis, Roman a visat la o floare simplă, dar foarte delicată - un centru galben și raze albe care radiază în părțile laterale ale acesteia. Când s-a trezit, a făcut o astfel de floare și i-a dat-o iubitei. Iar fata a vrut ca floarea să fie vie, reală. Roman a mers în căutarea acestei flori și a găsit-o în țara Viselor Eterne. Dar regele acestei țări nu a dăruit floarea chiar așa. Domnitorul i-a spus lui Roman că oamenii vor primi un câmp întreg de mușețel dacă tânărul rămâne în țara lui. Fata și-a așteptat iubita foarte mult timp, dar într-o dimineață s-a trezit și a văzut un câmp uriaș alb și galben în afara ferestrei. Atunci fata și-a dat seama că romanul ei nu se va întoarce și a numit floarea în onoarea iubitei ei - Mușețel! Acum fetele spun averi folosind o margaretă - „Iubește - nu iubește!”

pp. 60-61. ÎN COMUNITATE CU NATURA

1. Citiți descrierea jocului popoarelor siberiene „Cerbul”. Joacă acest joc cu prietenii tăi.

Desenați o ilustrație pentru joc sau descărcați o fotografie a jocului, imprimați-o și lipiți-o.

3. Pescuitul este o ocupație tradițională a multor popoare din Siberia și Orientul îndepărtat. Folosind atlasul de identificare, aflați numele acestor pești și semnați-i. Cum arată somonul prieten?

Imaginile arată somon roz și taimen. Și iată somonul:

Site-ul web GDZ la paginile 62-63. CUM SĂ SALVEZI NATURA RUSIEI

1. 1. Gândește și notează ce probleme ecologice, care au apărut în deșerturile arctice și tundră, sunt exprimate prin aceste semne.

Poluarea mărilor și insulelor cu substanțe nocive de la navele care trec (pacură, diverse gunoaie). Soluție pentru problemă: Respectarea regulilor speciale de către echipajele navelor și turiștii.

Poluarea solului de tundră cu ulei în timpul extracției acestuia. Soluție pentru problemă: aplica metode ecologice de producere a petrolului.

Deteriorarea și distrugerea acoperirii de sol și vegetație a tundrei de către echipamentele de transport grele. Soluție pentru problemă: utilizarea vehiculelor pe anvelope speciale cu presiune ultra-joasă.

2. Gândește-te și notează ce probleme de mediu care au apărut în păduri, stepe și deșerturi sunt exprimate prin aceste semne.

Defrișarea excesivă, împrăștierea pădurilor după defrișare. Soluție pentru problemă: Tratați pădurile cu grijă și plantați copaci noi acolo unde sunt tăiați. Folosind deșeuri de hârtie în loc de lemn.

Pășunatul excesiv al animalelor în zona de stepă duce la dispariția plantelor și distrugerea solului, ducând la deșertificare. Soluție pentru problemă: respectați regulile de pășunat a animalelor, nu pășunați animale mult timp într-un singur loc.

Datorită dispariției plantelor în stepă, solul este distrus și există mai mult nisip mișcător, care acoperă case și drumuri. Soluție pentru problemă: prevenirea pășunatului excesiv al animalelor și dispariția plantelor.

3. Gândește-te și notează ce probleme de mediu care au apărut în zona subtropicală sunt exprimate prin aceste semne.

Poluarea mării și țărmurilor cu ape uzate și gunoi de la navele care trec. Soluție pentru problemă: construirea instalațiilor de tratare, respectarea regulilor sanitare de către echipajele navelor.

Defrișarea ilegală a pădurilor de munte, distrugerea copacilor de către turiști. Soluție pentru problemă: interzicerea defrișărilor, autoritățile trebuie să aplice cu strictețe legile privind protecția pădurilor.

Distrugerea animalului și floră turiști. Soluție pentru problemă: Toți oamenii ar trebui să trateze natura cu grijă: nu prindeți insecte, nu scrieți pe trunchiurile copacilor, nu rupeți ramurile, nu culegeți flori.

Pagină 64-67. PRIN PAGINILE CĂRȚII ROSII

1. 1. Etichetați desenele animalelor din deșerturile arctice și din tundra enumerate în Cartea Roșie a Rusiei. Dacă este necesar, consultați manualul pentru ajutor.

2. Semnează desenele plantelor și animalelor din zonele forestiere enumerate în Cartea Roșie a Rusiei. Dacă este necesar, consultați manualul pentru ajutor.

3. Etichetați desenele cu plante și animale din stepele și coasta Mării Negre din Caucaz, incluse în Cartea Roșie a Rusiei. Dacă este necesar, consultați manualul pentru ajutor.

2. Discuție pe baza manualului.

3. Proiect „Cartea Roșie a regiunii noastre”. Familiarizați-vă cu Cartea Roșie a regiunii dvs. Notează informațiile de bază despre ea.

Completăm singuri paginile 66-67, în funcție de regiunea de reședință; fiecare va avea propriile răspunsuri.

Numele cărții roșii: de exemplu, „Cartea roșie a regiunii Amur” (sau Cartea roșie a teritoriului Krasnodar etc.)

Câte specii de organisme din diferite grupuri sunt incluse în Cartea Roșie a regiunii dumneavoastră.

Rescriem numele speciilor din Cartea Roșie și numărăm.

Desenați și lipiți ilustrații. Semnează-le.

Desenăm animale sau plante din Cartea Roșie a regiunii dumneavoastră.

Notează numele plantelor și animalelor din Cartea Roșie a regiunii tale pe care le-ai întâlnit în natură.

Scriem pe baza observațiilor noastre.

Pagină 68-72. PRIN REZERVE ȘI PARcuri NAȚIONALE

1. Folosind manualul, completați tabelul.

Rezervații și parcuri naționale ale Rusiei

Zone naturale - Exemple de rezervații naturale și parcuri naționale

Zona de deșert arctic - Rezervația naturală Insula Wrangel, Rezervația naturală Marea Arctică

Zona Tundra - Rezervația naturală Taimyr, Rezervația naturală Kandalaksha

Zone forestiere - Rezervația Prioksko-Terrasny, Rezervația Oksky, Parcul Național Losiny Ostrov, Parcul Național Meshchera

Zona de stepă - Rezervația naturală Rostov, Rezervația naturală Orenburg, Rezervația naturală Daursky

Semi-deșerturi și deșerturi - Rezervația Naturală Astrakhan, Rezervația Naturală Black Lands

Zona subtropicală - Parcul Național Soci, Rezervația Naturală a Biosferei Statului Caucaz

2. Notează-l informatie scurta pentru mesajul dvs. despre teme de la p. 119 manual.

Rezervațiile naturale și parcurile naționale sunt zone naturale special protejate. În țara noastră, acestea au fost create în fiecare zonă naturală pentru a păstra plante și animale rare.

În zona arctică se află rezervația naturală Insula Wrangel. Locuitorii săi: urși polari, morse, boi mosc.

În tundra se află Rezervația Naturală Taimyr. Locuitorii săi: ren sălbatic, boi mosc.

Multe rezerve sunt situate în zona forestieră (vezi tabelul de mai sus). Animale rare din această zonă: zimbri, elan, mistreți, castori și alte animale și păsări.

În zona stepelor și silvostepelor există rezervații naturale: Pământul Negru Central, Rostov, Orenburg, Daur.

În zona de semi-deșerturi și deșerturi există rezervații naturale: „Ținuturile Negre”, „Rezervația Astrakhan”. Animale și păsări rare: saiga, belladona, dropia.

Situat în zona subtropicală parc național Rezervația naturală a biosferei „Soci” și a statului caucazian.

3. Dacă este posibil, faceți o excursie virtuală prin rezervație (parcul național) folosind internetul. Pregătește un mesaj despre el. Notați informațiile de bază pentru mesajul dvs.

Rezervația Barguzinsky

Rezervația naturală a biosferei de stat Barguzinsky este situată în Buriația, pe teritoriul regiunii Nord-Baikal. Este cea mai veche rezervație naturală din Rusia. A fost creată în 1917 ca rezervație de sable pentru păstrarea și creșterea numărului de sable. Aceasta este singura rezervă de stat a țării înființată înainte de Revoluția din octombrie 1917.

Situat pe versanții vestici ai crestei Barguzinsky (2840 m), inclusiv pe coasta de nord-est și o parte din apele lacului Baikal. Suprafața rezervației este de 374.322 de hectare, inclusiv 15.000 de hectare din zona de apă protejată a Lacului Baikal.

Rezervația păstrează toate complexele naturale în care trăiesc elani, căprioare mosc, iepure de munte, urs brun, scorpie, marmotă cu cap negru - un total de 41 de specii de mamifere. În apele rezervației se găsesc omul Baikal, albul, sturionul, lipanul, taimenul, lenokul și alte specii de pești.

Această pagină prezintă GDZ despre lumea înconjurătoare, clasa a 3-a, partea 1 - caiet de lucru al autorilor Pleshakov A.A. și Novitskaya M.Yu. pentru anul universitar 2019 - 2020. Sperăm că acest „caiet de lucru” va ajuta la pregătirea temelor pe tema lumii din jurul nostru.

Bucuria de a învăța

Page 3 - 5 - Lumina cunoașterii

1. Alegeți proverbe din popoarele din regiunea voastră despre puterea rațiunii, cunoașterea și mâinile iscusite. Scrie-le.

2. Întrebări „cum?”, „de ce”, „de ce?” omenirea datorează majoritatea marilor descoperiri. Creați și scrieți întrebări despre ceea ce ați dori să învățați în clasă la școală?

Cum apar găurile negre? Cum au fost construite piramidele în Egipt? De ce Japonia este numită țara soarelui răsare? De ce dispar avioanele în Triunghiul Bermudelor? De ce să explorezi spațiul? De ce ciocănitoarea bate în lemn? De ce zboară păsările într-o școală?

3. Privește colțul naturii din fotografia de mai sus. Spune-ne ce știi deja despre această plantă. Inventează și notează întrebări despre ce altceva ai vrea să știi despre el. Încercați să găsiți răspunsuri la întrebările dvs.

4. Spune-ne din fotografia de la p. 5 ce știi deja despre Piața Roșie din Moscova. Formulați și scrieți întrebări despre ce altceva ați dori să știți despre monumentele culturale prezentate în fotografie. Încercați să găsiți răspunsuri la întrebările dvs.

5. Colorează ilustrația mitului grecesc antic al lui Dedal și Icar.

Page 6 - 11 - Cum să studiem lumea din jurul nostru

1. Ce moduri de a studia lumea din jurul nostru folosesc aceste manuale? Semnați-l singur sau folosind cuvinte de referință.

Cuvinte de referință: observație, experiență, identificarea obiectelor naturale, măsurare, modelare.

2. Lucrare practică „Observație”.
Scopul muncii: stăpânirea etapelor de observare.
Observați comportamentul peștilor de acvariu (sau altor animale) în timpul hrănirii. Gândiți-vă la pașii lucrării și luați note.

1. Scopul observației: observarea comportamentului peștilor de acvariu în timpul hrănirii.
2. Plan de observare:
   • hrăniți peștii aurii cu hrană uscată, turnându-l pe suprafața apei,
   • urmăriți comportamentul peștilor,
   • înregistrați rezultatele observației.
3. Rezultatele observației: dacă peștii aurii nu au mâncat toată mâncarea turnată în decurs de 5 minute, înseamnă că sunt supraalimentați și mâncarea rămasă va strica apa.
4. Concluzie: Este important ca peștii aurii să primească cantități suficiente, dar nu excesive, de hrană.

Veniți cu întrebări unul pentru altul pentru a afla dacă obiectivul de observare a fost atins. Evaluați-vă progresul prin plasarea unui semn „+” în casetele corespunzătoare.
Am putut formula scopul observației.
Am întocmit un plan clar de monitorizare.
Am finalizat cu succes planul de observație și am înregistrat rezultatele.
Am putut trage concluzii din observații.

3. Lucrare practică „Experiență”.
Scopul muncii: să stăpânească etapele desfășurării unui experiment.
Efectuați un experiment cu un magnet. Gândiți-vă la pașii lucrării și luați note.

1. Scopul experimentului: a afla dacă un magnet poate atrage orice metal.
2. Planul de experiment:
   1. Ia un magnet.
   2. Imprăștiați pe masă obiecte din metal (ace), aur (cercei), argint (pandavant).
   3. Puneți un magnet lângă fiecare articol.
   4. Înregistrați rezultatul.
3. Rezultatele experimentului: un magnet atrage obiecte din metal, dar nu orice fel.
4. Concluzii: un magnet poate atrage obiecte din metal, dar nu orice fel. Obiectele din aur și argint, care sunt și ele metale, nu pot fi atrase de un magnet.

Veniți cu întrebări unul pentru altul pentru a afla dacă scopul experienței a fost atins. Evaluați-vă progresul prin plasarea unui semn „+” în casetele corespunzătoare.
Am putut formula scopul experimentului.
Am întocmit un plan clar pentru experiment.
Am finalizat cu succes planul de experiment și am înregistrat rezultatele.
Am putut trage concluzii din experiență.
4. Ce dispozitiv (instrument) va fi necesar pentru fiecare caz? Indicați cu săgeți.


5. Lucrare practică „Măsurarea masei”.
Scopul muncii: învățați cum să măsurați masa folosind cântare.
1. Cu ajutorul desenului, studiază structura scărilor.

2. Luați în considerare un set de greutăți de cântar. Înregistrați masa fiecărei greutăți.
3. Măsurați masa obiectelor date de profesor. Introduceți rezultatele măsurătorii în tabel.

4. Completează-l.

Cântarul este un dispozitiv pentru măsurarea masei.

Am învățat cum funcționează cântarul.
Înțelegem cum funcționează cântarele.
Am învățat cum să măsurăm masa.

6. Lucrare practică „Măsurarea lungimii”.
Scopul muncii: învățați să măsurați lungimea folosind o riglă (bandă).

1. Folosind desenul, studiați structura riglei și a ruletei. Compara-le. Gândiți-vă când să folosiți o riglă și când să folosiți o bandă de măsurare.

O riglă trebuie folosită pentru a măsura obiectele de lungime mică. Când obiectul este mare, este indicat să folosiți o bandă de măsurare.

2. Completați spațiile libere.

Sarcina finalizată:

3. Măsurați lungimea obiectelor date (sau indicate) de profesor. Introduceți rezultatele măsurătorii în tabel.

4. Completează-l.

Rigla și banda de măsurare sunt instrumente pentru măsurarea lungimii.

Veniți cu întrebări și sarcini unul pentru altul pentru a afla dacă scopul muncii a fost atins. Evaluați-vă progresul prin plasarea unui semn „+” în casetele corespunzătoare.
Am învățat cum funcționează o riglă și o bandă de măsurare.
Am înțeles în ce cazuri trebuie să folosim o riglă și în care să folosim o bandă de măsurare.
Am învățat cum să măsurăm lungimea.
Am învățat să înregistrăm rezultatele măsurătorilor.

Page 12 - 13 - Cartea este o sursă de cunoaștere

1. Notează informații despre o carte de știință populară care ți-a plăcut în mod deosebit:

2. Desenați o ilustrație pentru această carte. În loc de un desen, puteți lipi o fotografie pe tema cărții.

3. Citiți afirmațiile despre importanța cărților și a limbii materne în viața unei persoane, care se află în trenul „Reading Moscow” al metroului din Moscova.

O casă fără cărți este ca un trup fără suflet. Cecero Dragostea adevărată pentru țara cuiva este de neconceput fără dragostea pentru limba sa. KG. Paustovski

Cicero Marcus Tullius - om politic, orator și scriitor roman. Informații preluate din Noul Dicționar Enciclopedic Ilustrat, pagina 798. Paustovsky Konstantin Georgievici - scriitor rus. Maestru al prozei lirice. Informații preluate din Noul Dicționar Enciclopedic Ilustrat, pagina 545.

4. Vino cu propria ta declarație despre beneficiile cărților și lecturii. Noteaza.

5. În ce cărți de referință puteți afla pentru ce este faimos orașul grecesc antic Troia? Noteaza.

The Ancient World, Complete Encyclopedia, Hardman S., Steele F., Thames R., 2007 - A. B. Preobrazhensky. Explorez lumea: Enciclopedia copiilor: Istoria lumii antice. 2001.

Page 14 - 15 - Să mergem într-o excursie

1. Găsiți descrierea și indicați cu săgeți.

Opțiune executată:

2. Dați 1-2 exemple.

Muzee de artă: Galeria Tretiakov, Muzeul de Arte Frumoase numit după A. S. Pușkin

Muzeu-apartament, casa-muzeu, muzeu-mosie: Muzeul lui Vladimir Mayakovsky, Muzeul de apartamente al S.S. Prokofiev

Rezervații naturale, parcuri naționale: Muzeul de Stat din Moscova - Rezervația Kolomenskoye , Insula Izmailovsky - muzeu-rezervație

3. Gândește-te și notează întrebările pe care ai dori să le pui la grădina zoologică sau la grădina botanică.

• De ce hipopotamii au lapte roz?
• Este adevărat că elefanților le este frică de șoareci?
• Ce culoare are limba unei girafe?
• Câți ani durează ca ghinde să apară pe un stejar?
• De ce o nucă se numește nuc?

Aflați ce întrebări au pregătit alți tipi. Poți să le răspunzi?

4. Pe cont propriu sau cu ajutorul literaturii suplimentare, Internetul, stabiliți ce muzee sunt afișate în fotografiile din Anexă. Tăiați-le și lipiți-le în cutiile corespunzătoare.

5. Gândește-te și scrie unde poți merge într-o excursie în regiunea ta. Subliniați numele locului care vi se pare cel mai interesant.

• Garaj Muzeul de Artă Contemporană
• Camera de arme a muzeelor ​​Kremlinului din Moscova
• Planetariu
• Muzeul „Casa cu susul în jos”

Page 16 - 17 - Excursia noastră

Mergeți într-o excursie și scrieți o poveste foto despre ea. Scrieți cum apreciați excursia și de ce.

Mi-a placut excursia. Am învățat multe lucruri noi și interesante.

Page 18 - 21 - Ce vă va spune planul

2. Semnează singur simbolurile planului sau cu ajutorul unui manual.

3. Decupați simbolurile planului din Anexă și lipiți-le în ferestrele corespunzătoare.

4. Desenați simbolurile planului.

Testează-te folosind manualul.

5. În timpul lecției, profesorul a întrebat: „Ce înseamnă scara planului prezentat în manual?” Copiii au răspuns astfel:

Seryozha: „Un centimetru pe plan corespunde unui metru pe pământ.”
Nadya: „Un centimetru pe plan corespunde cu 50 de metri pe sol.”
Vitya: „Un centimetru pe sol corespunde la 10 metri pe plan.”
Ira: Un centimetru pe plan corespunde cu 100 de metri pe sol.

Cine a raspuns corect? Bifeaza casuta.

6. Lucrare practică „Planuri turistice”.

1) Privește planul grădinii zoologice din manual.

Concentrați-vă pe părțile laterale ale orizontului și stabiliți în ce părți ale grădinii zoologice trăiesc:

a) tigrii – în nord
b) lei - în sud
c) cintecele și alte păsări – în vest
d) cămile - în est

2) Luați în considerare un fragment din planul Moscovei din manual.

Scrieți ce puncte de atracție ale orașului sunt descrise pe el.

Stadionul Sparrow Hills Luzhniki

3) Luați în considerare planul părții centrale a Sankt Petersburgului. Stabiliți cum să ajungeți de la gara Moskovsky la Palatul de Iarnă. Scrie ce poți vedea pe acest traseu.

Pune orice altă rută pe plan. Descrieți-o oral.

Dacă aduceți alte planuri de călătorie la clasă, luați în considerare ele. Veniți cu întrebări și sarcini unul pentru altul pentru a vedea dacă ați învățat să citiți planurile de călătorie.

Am învățat să determinăm laturile orizontului pe plan.
Am învățat să găsim diverse repere pe hartă.
Am învățat să stabilim conform planului cum să ajungem în cutare sau cutare loc.
Am învățat cum să trasăm un anumit traseu pe plan.

Page 22 - 23 - Planetă pe o bucată de hârtie

1. Cu ajutorul manualului, completați definiția.

O hartă este o imagine redusă a suprafeței pământului pe un plan, folosind simboluri.

2. Marcați părțile laterale ale orizontului pe harta lumii.

3. Culoare așa cum este indicat pe hartă:

4) Cu ajutorul manualului, completați definițiile.

Explicați (oral) care sunt asemănările și diferențele dintre continent și o parte a lumii.

5. Notați în tabel numele tuturor continentelor și părților lumii.

Completați numele continentelor și părților lumii care nu se potrivesc cu nicio culoare.

6. Folosind harta manualului, dați exemple (3-4 nume în fiecare paragraf).

Page 24 - 25 - Țările și popoarele de pe harta politică a lumii

1. Privește harta politică de zid a lumii. Determinați numele și granițele țării în care Roma este capitala - oraș antic, despre a cărui cultură știi deja multe. Care sunt numele țărilor vecine? Notați informațiile obținute în urma studierii hărții politice a lumii:

Să ne uităm pe hartă și să vedem că țările vecine sunt: ​​Franța, Elveția, Austria și Slovenia. Roma este capitala Italiei, vecinii Italiei sunt Austria, Elvetia, Franta si Slovenia.

2. Citiți povestea despre Heinrich Schliemann. Găsiți pe peretele harta politică a lumii țările ale căror limbi le-a învățat, unde a trăit și a lucrat. Marcați-le cu casete de selectare.

Heinrich Schliemann s-a născut în 1922 în Germania. Visul din copilărie de a găsi orașul antic Troia l-a condus la vârsta de 18 ani ca marinar pe nava Dorothea, care se îndrepta spre Venezuela. Nava a fost prinsă de furtună și s-a scufundat, dar Heinrich a scăpat ca prin minune și a ajuns în Amsterdam. Aici a lucrat într-un birou comercial și în doi ani a stăpânit Rusă , Engleză , limba franceza , olandeză , Spaniolă , portugheză Și Italiană limbi. Apoi Heinrich Schliemann s-a dus la Petersburgși timp de 20 de ani și-a condus afacerea comercială în capitala Rusiei. În acest timp a învățat Lustrui , suedez , greacă, arabși alte limbi, s-au îmbogățit din exploatarea aurului în America. Și în cele din urmă a plecat pentru Grecia- implinește-ți visul. Pentru a citi Iliada în original, a învățat greaca veche în șase săptămâni. Textul lui Homer a devenit ghidul lui. Și pământul antic al Greciei și-a dezvăluit secretul arheologului. G. Schliemann a fost înmormântat la Atena.

Să marchem pe hartă cu steaguri toate țările ale căror limbi a învățat G. Schliemann, unde a trăit și a lucrat.

3. Luați în considerare reprezentanții tari diferite in costume traditionale. Găsiți țara limbii lor materne pe harta politică a lumii. Notați numele acestor țări și capitalele lor.

Țara: Belarus Capitala - Minsk	Țara: Mexic Capitala: Mexico City
Țara: Turcia Capitala - Ankara	Țara: China Capitala: Beijing

Page 26 - 27 - Călătorind, aflăm despre lume

1. Împreună cu prietenii, discutați și faceți un plan pentru pregătirea unei excursii prin orașul (satul) dvs. Utilizați exemplul de plan din manual pentru aceasta.

2. După călătorie, alege cele mai interesante lucruri din jurnal și notează-le pe aceste rânduri.

Moartea tragică a împăratului Nicolae al II-lea a marcat sfârșitul marelui Imperiu Rus. Evenimentele fatale petrecute la Ekaterinburg, în casa inginerului Ipatiev, au dat naștere multor legende. Au rămas multe mistere de rezolvat istoricilor.

3. În ferma „Pe margini” din regiunea Belgorod vom învăța arta apiculturii. Decupați desenele din Anexă. Completați povestea foto cu ele, observând ordinea în munca albinelor lucrătoare și în preocupările apicultorului.

Page 28 - 29 - Transport

1. Desenați un mijloc de transport străvechi printre popoarele din regiunea dvs. sau lipiți o fotografie.

2. Distribuiți vehiculele după tip. Transportul terestru este marcat cu un cerc roșu, transportul pe apă - cu un cerc albastru, transportul aerian - cu un cerc galben.

Care dintre aceste vehicule sunt vechi și care sunt moderne? Răspunde verbal.

3. Proiectul „Curious Passenger”. Citiți povestea și priviți fotografiile.

Știți deja despre trenul „Reading Moscow”. Există și trenul Aquarelle care circulă în metroul din Moscova. Te urci în trăsură și parcă ai fi într-o galerie de artă. Băieții, fetele și băieții de vârsta ta privesc cu interes creațiile artiștilor ruși. Adesea, pasagerii din acest tren se deplasează din vagon în vagon pentru a vedea cât mai multe tablouri. Mulți oameni fac poze cu ceea ce le-a plăcut în mod special. Trenul „Acuarelă” este un cadou minunat pentru toți iubitorii de artă și pur și simplu curioși.
Trenul „Acuarela”

Vino cu un proiect pentru unul dintre modurile de transport pentru pasagerii curioși. Ce fenomene naturale și culturale din regiunea dumneavoastră ați dori să prezentați în proiectul dumneavoastră? Desenați și descrieți proiectul la pp. 30-31.

Denumirea proiectului : tramvai de muzică clasică
Denumirea mijlocului de transport : tramvai
Aspect :

Descriere: În tramvai se va cânta muzică clasică. Între melodii, crainicul va vorbi despre diferite fapte interesante, legat de scrierea operelor, compozitorii care le-au scris, viețile lor, interpreții.

Page 32 - 33 - Mass-media și comunicații

1. Veniți cu simboluri pentru a transmite informații. Desenați-le pe steaguri.

Schimbă caiete cu un prieten și descifrează informațiile de pe steaguri. Scrie-l în cuvinte.

În stânga este un semn de avertizare despre un eveniment care necesită atenție. În dreapta este o săgeată la dreapta - indicând direcția de mișcare ulterioară.

2. Imaginează-ți că îi trimiți o scrisoare unui prieten. Folosiți informațiile necesare pentru a completa plicul poștal.

3. Pune într-un cadru informații dintr-un ziar sau revistă locală despre fenomene naturale sau evenimente culturale care te interesează, despre oamenii din regiunea ta.

4. Notează din memorie numele mijloacelor media și ale comunicațiilor. Testează-te folosind manualul.

Lumea este ca o casă

Page 34 - 35 - Lumea naturală în arta populară

1. Folosind textul manualului de la p. 46 completează propoziția:

Cuvântul „ekos” („oikos”) tradus din greacă înseamnă „ casă, locuință „. Cuvântul „logos” tradus din greacă înseamnă cunoştinţe . Grecii antici numeau cuvântul „ecumene” parte a lumii locuită și dezvoltată de oameni .

2. Colorează un fragment dintr-o roată antică care se învârte. Determinați câte niveluri ale Universului sunt reprezentate pe el. Descrie-le verbal.

3. Alcătuiește un lanț de întrebări și răspunsuri pe baza cântecului „Unde te duci, Thomas?”, folosind cunoștințele despre natura și viața oamenilor din regiunea ta. Pentru răspunsul final, folosiți instrucțiunile manualului sau scrieți numele persoanei căreia îi scrieți acest cântec. Puteți face un desen care să însoțească textul cadou (pe o foaie separată).

Page 36 - 37 - Din ce este făcut totul

1. Găsiți fotografia suplimentară în fiecare rând și încercuiți-o. Explicați (oral) alegerea dvs.

2. Dați exemple de obiecte naturale (3-4 pe fiecare rând).
Obiecte ale naturii neînsuflețite: planete, cascade, pietre.
Obiecte ale naturii vii: copaci, animale, păsări, insecte.
3. Folosind textul și ilustrațiile din manual, completați tabelul. Îl puteți completa cu propriile exemple.

4. Aflați din descrierea substanțelor și scrieți numele lor în căsuțe.
— Această substanță face parte din orice organism viu. Corpul uman este format din 2/3 din această substanță.

— Această substanță se găsește sub formă de piatră sub pământ și se dizolvă și în apa mărilor și oceanelor. Poate fi găsit în fiecare casă - bucătărie.

- Această substanță se adaugă la multe produse - dulciuri, prăjituri, produse de patiserie. În natură, se găsește în plante.

Zahăr

— Această substanță este asistentul nostru în bucătărie pentru că arde bine. Dar în cazul unei scurgeri, se poate răspândi în întregul apartament, dar este foarte periculos.

Gaz natural

- Aceste substanțe sunt create artificial. Sunt folosite pentru a face obiecte de uz casnic, rame de ferestre, jucării și multe alte produse.

Plastic

5. Subliniați cu un creion albastru numele substanțelor și cu un creion verde numele substanțelor: sare, cui, fier, potcoavă, aluminiu, sârmă, cupru, bidon de benzină, plastic, benzină, țurțuri, apă, gheață, bomboane , zahăr, sare.

Pagina 38 - 39

6. Lucrări practice (experiență) „Apa este un solvent.”

Scopul experimentului: a determina ce substanțe se dizolvă apa și care nu.
1) Sugerați un plan (ordin) pentru efectuarea experimentului.

1. Turnați apă în 4 pahare.
2. Pune zahărul într-un pahar.
3. Pune sare în al doilea pahar.
4. Pune creta în al treilea pahar.
5. Pune argila în al 4-lea pahar.
6. Observați rezultatul.
7. Scrie ieșire

2) Privește desenul. Selectați echipamentul de care avem nevoie pentru a efectua experimentul. Marcați elementele selectate cu o bifă.

3) Urmați instrucțiunile.

Se toarnă apa din balon în 4 pahare. Se toarnă zahăr în paharul nr. 1, sare în paharul nr. 2, creta zdrobită în paharul nr. 3 (se macină creta într-un mojar) și argila în paharul nr. 4. Se amestecă toate substanțele cu o baghetă de sticlă. Ce observati? Descrie verbal.

4) Înregistrați rezultatele experimentului prin plasarea semnului „+” în coloanele corespunzătoare ale tabelului.

5) Trageți o concluzie. Testați-vă folosind aplicația.

Apa dizolvă zahărul și sarea, dar nu dizolvă nisipul și creta.

Faceți un brainstorming întrebări pentru a vedea dacă scopul experienței a fost atins. Evaluați-vă progresul prin plasarea unui semn „+” în casetele corespunzătoare.
Am propus planul de experiență potrivit.
Am ales echipamentul potrivit.
Am înregistrat cu acuratețe rezultatele experimentului.
Am tras concluzia corectă din experiență.

Pagina 40 - 41 - Lumea corpurilor cerești

1. Folosind informațiile din manual, scrieți datele numerice în text.

Diametrul Soarelui în 109 ori diametrul Pământului. Masa Soarelui în 330 mii ori mai mare decât masa planetei noastre. Distanța de la Pământ la Soare este 150 de milioane de kilometri . Temperatura de la suprafața Soarelui atinge 6 mii de grade , iar în centrul Soarelui - 15-20 milioane de grade .

Spune-le colegilor tăi despre Soare. Includeți datele din manual în povestea dvs.

2. Completați tabelul. Luați un exemplu din manual (imaginea de la pag. 56). Încercați să găsiți alte exemple (1-2 în fiecare coloană) în literatura suplimentară și pe Internet.

Diferența dintre stele după culoare

Numele stelelor după culoare

3. Soarele și corpurile cerești care se mișcă în jurul lui alcătuiesc sistemul solar. Construiți un model al sistemului solar. Pentru a face acest lucru, modelați modele de planete din plastilină și plasați-le în ordinea corectă pe o foaie de carton. Etichetați numele planetelor și lipiți-le pe modelul dvs.

4. Rezolvați cuvintele încrucișate.

1) Cea mai mare planetă din sistemul solar.
2) O planetă care are inele care sunt clar vizibile printr-un telescop.
3) Planeta cea mai apropiată de Soare.
4) Planeta cea mai îndepărtată de Soare.
5) Planeta pe care trăim.
6) O planetă este vecină cu Pământul, situată mai aproape de Soare decât de Pământ.
7) O planetă este o vecină a Pământului, situată mai departe de Soare decât Pământul.
8) O planetă situată între Saturn și Neptun.

5. Folosind diverse surse de informații, pregătește un mesaj despre o stea, constelație sau planetă despre care ai dori să afli mai multe. Notați informațiile de bază pentru mesajul dvs. Furnizați surse de informații.

Page 42 - 43 - Comoara invizibilă

1. În textul manualului, găsiți paragraful care explică originea vântului. Vă rugăm să o citiți cu atenție. Vino și desenează o diagramă a modului în care apare vântul.

În natură, aerul în mișcare este vânt. După cum știți, pământul în diferite locuri este încălzit diferit de soare. Aerul se încălzește din sol. Aerul cald este mai ușor decât aerul rece; se ridică și aerul rece se năpustește în locul lui. Aici se ridică vântul.

Uită-te la ce scheme și-au propus alți tipi. Evaluează-ți munca și munca tovarășilor tăi. A cui schemă este corectă, exactă, de înțeles? Cine a făcut greșelile? Povestește-ne despre apariția vântului după cele mai reușite modele.
2. Etichetați diagrama cu numele gazelor care formează aerul. Testează-te folosind manualul.

Subliniază cu un creion verde denumirile gazelor pe care organismele vii le absorb atunci când respiră.
Subliniați cu un creion roșu numele gazului pe care organismele vii îl emit atunci când respiră.
3. Studiază proprietățile aerului și notează-ți concluziile.

1) Aerul este transparent sau opac?
Aerul este transparent.
2) Aerul are culoare?
Aerul nu are culoare.
3) Aerul are miros?
Aerul nu are miros.
4) Ce se întâmplă cu aerul când este încălzit sau răcit?
aerul cald se dilată .

Această experiență indică faptul că comprese cu aer rece.
5) Cum conduce aerul căldura?
Aerul este un slab conductor de căldură.

4. Care este numele echipamentului folosit în aceste experimente? Indicați cu săgeți.

Page 44 - 45 - Cea mai importantă substanță

Lucrare practică „Studiul proprietăților apei”.

Scopul lucrării: determinați proprietățile apei.

Înmuiați o baghetă de sticlă într-un pahar cu apă. Este ea vizibilă? Ce proprietate a apei indică acest lucru?

Concluzie: apa este limpede.

Comparați culoarea apei cu culoarea dungilor afișate pe această pagină. Ce vezi? Ce înseamnă acest lucru?

Concluzie: apa este incoloră.

Miroși apa curată. Ce proprietate a apei poate fi determinată în acest fel?

Concluzie: apa nu are miros.

Puneți un balon cu un tub umplut cu apă colorată apa fierbinte. Ce observati? Ce indică asta?

Concluzie: atunci când este încălzită, apa se dilată.

Puneți același balon într-o farfurie cu gheață. Ce observati? Ce indică asta?

Concluzie: Când apa se răcește, se contractă.

Determinați scopul fiecărei experiențe. Descrieți (verbal) progresul său. Verificați-vă constatările în Anexă.

Am ales echipamentul potrivit pentru experimente.
Concluziile noastre au coincis cu cele prezentate în Anexă.
Am determinat corect proprietățile apei, dar am formulat concluziile în mod incorect.
Am făcut greșeli în determinarea unor proprietăți ale apei.

Page 46 - 47 - Elemente naturale în arta populară

1. Decupați fotografiile din aplicație. Etichetați-le sub numele de elemente naturale. În partea de jos a tabelului, desenați imagini cu foc, apă și aer, caracteristice artelor plastice și aplicate ale popoarelor din regiunea dumneavoastră.

2. Scrie ghicitori despre foc, apă și aer, create de creativitatea popoarelor din regiunea ta. Ură-le participanților altor grupuri de lucru.

3. Uită-te la modelele de broderie populară. Identificați imaginile de foc, apă și aer.

Compune oral un basm despre elemente naturale.

Page 48 - 49 - Zone de depozitare a terenurilor

1. Completați singur definițiile sau cu ajutorul unui manual.

2. Lucrare practică „Compoziția granitului”.

Scopul lucrării: determinarea mineralelor care alcătuiesc granitul.

1. Examinați și comparați mostre de minerale: feldspat, cuarț, mică. Descrieți verbal proprietățile lor (culoare, transparență, strălucire).
2. Examinați o bucată de granit cu o lupă. Găsiți boabe colorate. Acesta este feldspatul mineral. Căutați boabe translucide. Acesta este cuarțul mineral. Căutați boabe negre strălucitoare. Acesta este un mineral mica.
3. Pe baza rezultatelor cercetării, completați diagrama.

4. Trageți o concluzie (oral). Testați-vă folosind aplicația.

Veniți cu întrebări și sarcini unul pentru altul pentru a afla dacă scopul muncii a fost atins. Evaluați-vă progresul prin plasarea unui semn „+” în casetele corespunzătoare.

Am descris corect proprietățile mineralelor.
Am identificat corect mineralele care alcătuiesc granitul.
Am completat corect diagrama „Compoziția granitului”.
Concluzia noastră a coincis cu cea prezentată în Anexă.

3. Știți ce este depozitat în depozitele Pământului? Decupați fotografiile din apendice și lipiți-le în casetele corespunzătoare.

4. Notează numele mineralelor din regiunea ta.

Aur, gaz, petrol, granit, azbest, minereu de fier.

Page 50 - 51 - Miracol sub picioare

Lucrare practică „Studiul compoziției solului”.

Scopul lucrării: a determina ce este inclus în sol.

Revizuiți echipamentul pregătit pentru lucrări practice. Utilizați săgețile pentru a indica numele articolelor. Explicați (verbal) pentru ce sunt folosite.

Aruncați un bulgăre de pământ uscat în apă. Ce observati? Ce înseamnă acest lucru?

Încălzește puțin pământ proaspăt la foc. Țineți paharul rece deasupra solului. Ce observati? Ce înseamnă acest lucru?

Continuați să încălziți solul. Așteptați să apară fum și un miros neplăcut. Aceasta arde solul humus, care se formează din rămășițele de plante și animale. Humusul dă solului o culoare închisă. Ce indică această experiență?

Se toarnă pământul calcinat în care a ars humusul (este gri) într-un pahar cu apă și se amestecă. Observați mai întâi ce se stabilește în partea de jos și ce după un timp. Ce spune această experiență?

Pune câteva picături de apă pe paharul în care pământul a stat de mult timp. Ține paharul deasupra focului. Ce s-a întâmplat cu apa? Ce a mai rămas pe sticlă? Acestea sunt săruri minerale. Ce spune această experiență?

Determinați scopul fiecărei experiențe. Descrieți (verbal) progresul său. Verificați-vă constatările în Anexă. Evaluați-vă munca prin plasarea unui semn „+” în casetele corespunzătoare.
Am denumit corect echipamentul pentru experimente.
Constatările noastre au fost în concordanță cu cele din Anexă.
Am determinat corect compoziția solului, dar am formulat concluzia incorect.
Am făcut greșeli în determinarea compoziției solului.

Page 52 - 53 - Lumea plantelor

1. Aflați grupele de plante după descrieri. Scrieți numele grupurilor în casete.

• Aceste plante au rădăcini, tulpini, frunze, flori și fructe în care se coc semințele - 9 litere. Răspuns: înflorire. Plante cu flori au flori si fructe. Au toate celelalte părți: rădăcini, tulpini, frunze. Aceste plante sunt cele mai diverse. Grupul conține 250.000 de specii. Exemple de plante cu flori: narcisa, calendula, galbenele, salcie, lacramioare, aster, floarea-soarelui, para, cartof, tei, coltsfoot, papadie.
• Aceste plante nu au rădăcini, tulpini, frunze, flori sau fructe. Corpul lor se numește talus - 9 litere. Răspuns: alge. Alge- locuitorii apei. Un exemplu de alge sunt algele marine. Algele nu au rădăcini, tulpini, frunze, flori sau fructe. Corpul algelor arată ca niște panglici lungi maro, se numește talus. Grupul conține 100.000 de specii.
• Plantele din acest grup au tulpini și frunze, dar nu au rădăcini, flori sau fructe cu semințe - 3 litere. Răspuns: mușchi. Mușchi cresc în locuri umede. Au tulpini și frunze, dar nu au rădăcini, flori sau fructe cu semințe. Grupul conține 27.000 de specii.
• Aceste plante au toate părțile, cu excepția florilor și fructelor. Semințele lor se coc în conuri - 7 litere. Răspuns: conifere. Plante conifere au rădăcini, tulpini, frunze (ace), dar nu au flori sau fructe. În loc de fructe, au conuri în care semințele se coc. Grupul include 600 de specii. Exemple plante conifere : pin, tuia, zada, molid.
• Plantele din acest grup au rădăcini, tulpini și frunze care arată ca pene mari. Dar nu au flori, fructe și semințe - 11 litere. Răspuns: ferigi. Ferigi ușor de recunoscut după frunzele sale frumoase care arată ca pene mari. Pe lângă frunze, ferigile au rădăcini și tulpini. Nu au flori, fructe sau semințe. Grupul conține 10.000 de specii.

2. În timpul lecției, profesorul a cerut exemple de plante cu flori. Copiii au răspuns astfel:

• Seryozha: narcisa, calendula, galbenele, salcie, pin.
• Nadya: lacramioare, aster, floarea soarelui, para, cartof.
• Vitya: thuja, zada, ferigă, nufăr, căpșuni.
• Ira: alge marine, molid, tei, coltsfoot, papadie.

Care dintre băieți a răspuns corect? Cine a făcut o greșeală, două greșeli, trei greșeli?

Nadya are răspunsul corect, Seryozha are o greșeală, Ira are două greșeli, Vitya are trei greșeli.

3. Identificați aceste plante. Scrieți numele plantelor și grupele cărora le aparțin.

4. Folosind cartea „Pagini verzi”, pregătiți un mesaj despre una dintre speciile de plante ale oricărui grup. Notați numele speciei, grupul și informațiile scurte pentru mesajul dvs.

Brusture, alias brusture

Multe plante: crini, nuferi albi ca zăpada - dispar de pe fața pământului, dar nu și ciulinii.
Datorită faptului că coșurile sale cu fructe sunt atașate ferm de îmbrăcămintea unei persoane și răspândite peste tot, brusturele crește peste tot.

Dacă te înarmezi cu o lupă și te uiți atent la această plantă, vei vedea mici flori violete în interiorul coșului cu mingi și frunze speciale afară. Se termină cu spini, datorită cărora se atașează cu ușurință de oameni și animale.

Page 54 - 55 - Călătoria noastră în lumea plantelor

Pe aceste pagini, pregătiți o poveste foto despre lumea uimitoare a plantelor din regiunea dvs. sau din alte locuri pe care le-ați vizitat. În fotografii și legende, încercați să vă transmiteți atitudinea față de lumea plantelor.

Plantele din Urali

floarea de colt albastra - planta anuala. Se găsește de-a lungul marginilor pădurilor, poienilor, marginilor drumurilor, ca buruiană în grădinile de legume și câmpurile de cereale.

Un arbust de până la 120 cm înălțime.Este o rudă apropiată a lingonberry. Afinele înfloresc în iunie-iulie și rodesc în august-septembrie. Fructele sale sunt foarte gustoase. Sunt utilizate pe scară largă pentru prepararea diverselor feluri de mâncare.

- o plantă erbacee perenă. În Rusia crește peste tot (cu excepția Nordului Îndepărtat): în poieni, margini de pădure, printre tufișuri, în locuri uscate în iarbă deschise, pe dealuri. În Europa se numește oregano, este o rudă îndepărtată cu menta, melisa, salvie, busuioc și alte ierburi. Oregano este aproape cel mai important condiment pentru prepararea legendarei pizza din Italia și a salatei grecești.

Page 56 - 57 - Pământ fertil și plante în arta populară

1. Modele de culoare pe un prosop antic. Identificați imagini cu pământ și plante. Decorați al doilea prosop cu modele străvechi caracteristice artelor plastice și aplicate ale popoarelor din regiunea dumneavoastră.

Acum vom oferi mai multe opțiuni pentru broderie pe prosoape antice. Dar, în primul rând, observăm că pentru broderie au fost folosite în principal culorile alb și roșu. Acest lucru se datorează faptului că pur și simplu nu existau alți coloranți.

În același timp, următoarele reguli au fost folosite în broderia rusă veche.

• Pământul era afișat în partea de jos a prosopului, în timp ce culorile negre erau permise. Folosit pentru a reprezenta Pământul figuri geometrice: pătrate, romburi.
• Plantele erau brodate pe partea de sus a prosopului, de obicei o imagine cu flori și frunze. Imagine permisă
  spice de cereale în partea de mijloc a prosopului.

2. Desenează o ilustrație pentru un basm al popoarelor din regiunea ta, în care planta joacă un rol important în desfășurarea acțiunii.

Înainte de a finaliza această sarcină, să ne amintim basmele în care planta joacă un rol important în dezvoltarea acțiunii.

• În primul rând, îmi vine în minte basmul popular rusesc „Napul”.
• Basmul popular rusesc „Merele întineritoare”.
• Basmul popular rusesc „Vârfurile și rădăcinile”.
• Basmul popular rusesc „Spikelet”.
• Basmul popular rusesc „Urechile de aur”.
• „Toad and Rose” de Vsevolod Garshin.
• „Floarea stacojie” de Serghei Aksakov.
• „Floarea cu șapte flori” de Valentin Kataev.
• „Floare necunoscută” de Andrey Platonov.
• „Doisprezece luni” de Samuil Marshak.

Acum să dăm câteva desene pentru aceste basme.

3. Alegeți și scrieți ghicitori și proverbe ale popoarelor din regiunea voastră despre pământul de hrănire și plante.

Și acum ghicitorile

Page 58 - 59 - Lumea animalelor

1. Scrieți numele grupurilor de animale enumerate mai sus. Folosiți cuvinte de referință dacă este necesar.

Broasca, broasca, triton - asta este amfibieni. Râme, berea este viermi. Melcul, melcul, caracatița, calmarul sunt crustacee. Racii, crabii, creveții sunt crustacee. Stele de mare, arici de mare, crin de mare sunt echinoderme. Păianjen, scorpion, fânător - asta este arahnide. Soparla, sarpele, crocodilul, broasca testoasa sunt reptile.

2. Identificați animalele. Scrieți numele animalelor și grupele din care fac parte. Folosiți cuvinte de referință atunci când este necesar.

Page 80 - 81 - Cum să păstrăm bogăția naturii

1. Folosind textul manualului, completați coloana din dreapta a tabelului.

2. Veniți și desenați simboluri care arată protecția comunităților naturale

c) rezervor

Discutați simbolurile sugerate de alte grupuri. Alege-i pe cei mai de succes.

Povestește-ne despre protecția comunităților naturale folosind semne convenționale.

Page 82 - 83 - Conservarea naturii în cultura popoarelor Rusiei și a lumii

1. Notează (opțional) proverbe, legende, basme ale popoarelor din regiunea ta, care spun că este necesar să iubești și să ai grijă de natură.

2. Imaginați-vă că sunteți șeful unei așezări prietenoase cu mediul. Desenați într-un cadru o diagramă a gospodăriei dvs. imaginare, unde pentru încălzire, iluminat, tipuri diferite se folosesc activități, puterea apei, vântul, căldura soarelui, reciclarea deșeurilor și a gunoiului, suprafețele destinate tăierii sunt replantate cu arbori. Folosiți experiența popoarelor din regiunea dvs., care a fost păstrată în așezările rurale și dacha, în cărți despre vechi și cultura modernă popoarele Rusiei și ale lumii.

Pagina 84 – Călătorie minunată

Vizitați (alegerea dvs.) un muzeu de istorie locală sau zoologică, o grădină batanică, o grădină zoologică, o rezervație naturală sau istorică și culturală din regiunea dvs. Atașați cea mai interesantă fotografie a călătoriei dvs.

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 A.A. Pleshakov M.Yu. Novitskaya LUMEA ÎN jur Programe de lucru Linia de subiecte a manualelor sistemului „PERSPECTIVA” 1 4 clase Manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ general ediția a 3-a Moscova „Iluminismul” 2011

2 UDC 372.8:502 BBK P38 Pleshakov A.A. P38 Lumea din jurul nostru. Programe de lucru. Linia de subiecte a manualelor din sistemul „Perspectivă”. Clasele 1-4: un manual pentru profesorii de învățământ general. instituții / A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya. a 3-a ed. M.: Iluminismul, p. ISBN Programe de lucru pe tema „Lumea din jurul nostru” pentru clasele 1–4 au fost elaborate pentru tematica complexului educațional și metodologic „Perspectivă”. Programele definesc scopurile și obiectivele predării disciplinei în școala primară, caracteristicile generale ale cursului, locul cursului în curriculum, precum și rezultatele personale, ale disciplinei și meta-disciplinei ale însușirii cursului. Sunt propuse abordări privind structurarea materialului educațional și organizarea activităților studenților, conținutul principal al cursului, planificarea tematică cu caracteristicile principalelor tipuri de activități ale studenților și o descriere a suportului material și tehnic. În plus, programele oferă o descriere a distribuției materialului educațional al cursului pe clasă și a caracteristicilor implementării rezultatelor cursului planificate. Manualul este destinat cadrelor didactice din instituțiile de învățământ general. UDC 372.8:502 BBK ISBN Editura „Prosveshcheniye”, 2011 Design artistic. Editura „Prosveshcheniye”, 2011 Toate drepturile rezervate

3 LUMEA DIN JURĂ Auto. A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya Notă explicativă Programul a fost dezvoltat pe baza standardului educațional de stat federal pentru primar educatie generala, Concepte de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus, rezultate planificate ale învățământului general primar. În prezent, principalele sarcini ale educației ruse în general și ale învățământului general primar în special pot fi definite după cum urmează: formarea unei culturi generale, dezvoltarea spirituală, morală, socială, personală și intelectuală a elevilor, crearea bazelor pentru implementarea independentă. de activități educaționale care pot asigura succesul social, dezvoltarea abilităților creative, autodezvoltarea și autoperfecționarea, păstrarea și întărirea sănătății elevilor. Strâns legate de această stabilire a obiectivelor generale sunt obiectivele studierii disciplinei „Lumea din jurul nostru” în școala primară: formarea unei imagini holistice a lumii și conștientizarea locului omului în ea bazată pe unitatea cunoștințelor rațional-științifice. și înțelegerea emoțională și bazată pe valori de către copil a experienței sale personale de comunicare cu oamenii și natura; dezvoltarea spirituală și morală și educarea personalității unui cetățean rus în contextul diversității culturale și religioase a societății ruse. Specificul materiei „Lumea din jurul nostru” este că, având o pronunțată natură integratoare, îmbină în egală măsură cunoștințele despre natură, societate și istorie și introduce elevul în materialul 3.

4 resturi de științe naturale și sociale, necesare pentru o viziune holistică și sistematică a lumii în cele mai importante interrelații ale sale. Sarcina principală a implementării conținutului subiectului este de a dezvolta la copil: o atitudine respectuoasă față de familie, față de oraș sau sat, precum și față de regiunea în care locuiesc copiii, față de Rusia, natura și cultura acesteia, istorie; înțelegerea valorii, integrității și diversității lumii înconjurătoare, înțelegerea locului cuiva în ea; modele de comportament sigur în viața de zi cu zi și în diverse situații periculoase și de urgență; cultura psihologică și competența de a asigura interacțiunea eficientă și sigură în societate. Subiectul „Lumea din jurul nostru” introduce o scară de valori necesară formării în generația tânără a obiectivelor pozitive, a percepției personale profunde și a unei atitudini emoționale, prietenoase față de lumea naturii și culturii în unitatea lor. Aceasta pune bazele pentru educația cetățenilor activi, maturi din punct de vedere moral și spiritual, care sunt capabili să își evalueze locul în lumea din jurul lor și să participe la activități creative în beneficiul țării lor natale și al lumii din jurul lor. Subiectul „Lumea din jurul nostru” ocupă un loc important în sistemul de învățământ general primar, deoarece în procesul de studiu, școlarii stăpânesc elementele de bază ale cunoștințelor orientate spre practică despre om, natură și societate, învață să înțeleagă cauza și -efectuează relațiile în lumea din jurul lor, inclusiv folosind o varietate de materiale, natura și cultura ținutului natal. Subiectul are oportunități ample de a dezvolta la școlari mai mici fundamentul alfabetizării ecologice și culturale și competențele corespunzătoare ale capacității de a observa fenomene naturale, de a efectua experimente și de a respecta regulile de comportament.

5 cunoștințe în lumea naturii și a oamenilor, reguli imagine sănătoasă viaţă. Acest lucru va permite elevilor să stăpânească elementele de bază ale comportamentului adecvat naturii și culturii. Prin urmare, elementul „World Around” joacă împreună cu alte elemente școală primară un rol semnificativ în dezvoltarea și educația spirituală și morală a individului, formează vectorul orientărilor culturale și valorice ale școlarului mai mic în conformitate cu tradițiile domestice de spiritualitate și moralitate. O caracteristică esențială a materiei este că oferă o bază substanțială pentru implementarea pe scară largă a conexiunilor interdisciplinare ale tuturor disciplinelor școlii primare. Materia „Lumea din jurul nostru” folosește și consolidează astfel abilitățile dobândite la lecțiile de citit, limba rusă și matematică, muzică și arte plastice, tehnologie și educație fizică, formând la copii capacitatea de a înțelege rațional-științific și emoțional-valorizant. lumea din jurul lor. Cunoașterea elementelor fundamentale ale științelor naturale și sociale și ale științelor umaniste în unitatea și interconectarea lor ajută studentul să înțeleagă experienta personala, făcând ca fenomenele lumii înconjurătoare să fie înțelese și previzibile, corelează armonios interesele lor personale cu interesele naturii și ale societății, asigurând astfel în viitor bunăstarea atât personală, cât și socială. „Lumea din jurul nostru” prezintă copiilor o panoramă largă a fenomenelor naturale și sociale ca componente ale unei singure lumi. În școala de bază, acest material va fi studiat în mod diferențiat: la lecțiile de fizică, chimie, biologie, geografie, studii sociale, istorie, literatură și alte discipline. Datorită integrării științelor naturii și cunoștințelor sociale și umanitare în cadrul acestei discipline, sarcinile de educație și educație ecologică, formarea la copii a unui sistem de valori naționale pozitive, idealurile de respect reciproc, patriotism, bazat pe etnoculturale. diversitatea și cultura generală 5

6 unitatea societății ruse ca cel mai important bun național al Rusiei. Astfel, materia „Lumea din jurul nostru” creează o bază solidă pentru studiul unei părți semnificative a disciplinelor școlare de bază și pentru dezvoltarea personală ulterioară. caracteristici generale curs Programul „Lumea din jurul nostru” a fost creat pe baza unor principii culturale, concepte, categorii care îmbină armonios cunoștințele științelor naturale și experiența științelor umaniste. Ideea principală din punctul de vedere al organizării conținutului este ideea unității lumii naturale și a lumii culturii. Din această poziție fundamentală, lumea înconjurătoare este considerată ca un întreg natural-cultural, iar omul este considerat ca parte a naturii, ca creator al culturii și ca produs al acesteia, adică tot un tot natural-cultural. Programul este determinat de cele mai importante componente ale culturii - normă, valoare, ideal, ceea ce face posibilă prezentarea sistematică a unui astfel de fenomen ca lumea din punct de vedere cultural-normativ, semnificativ cultural, necesar din punct de vedere cultural în viața unei persoane. . În acest fel, copiii au posibilitatea de a-și crea o imagine holistică a lumii, identificând, în timpul cunoașterii inițiale cu fenomenele naturale și faptele culturale, valoarea universală și liniile directoare semantice necesare unei persoane. La urma urmei, este spațiul de consolidare a valorilor al culturii care asigură acordul dintre oameni în societate și îi ajută să-și determine locul în lumea naturală ca într-o sferă vitală a existenței umane. Programul definește conceptele necesare pentru perceperea și studiul de către elevii de școală a fenomenului „lumea din jurul nostru”: natură și cultură, întreg și parțial, comun și diferit, extern și intern, viu și neînsuflețit, spațiu și timp ca cele mai multe. parametri importanți ai existenței; ritmul natural al vieții umane ca bază a fizicului și 6

7 sănătatea mintală umană; lumea ca ierarhie, ordine, armonie, ca relație a totul cu totul. Datorită orientării culturale, programul joacă un rol integrator în sistemul de pregătire și educație a elevilor de vârstă mică. Aproape toate subiectele programului pot primi o interpretare specială în lecțiile de arte plastice și muzică, lectură literară și limba rusă, precum și în lecțiile de educație fizică. Opțiunile A.A. sunt în mod natural combinate cu acest program. Pleshakova „Ecologie pentru școlari juniori” și „Planeta misterelor”, cursuri opționale de M.Yu. Novitskaya „Introducere în studiile etnice” și E.P. Levitan „Universul tău”. Multe subiecte necesită o dezvoltare specială în combinație cu lucrul la cursul „Fundamentals of Life Safety” bazat pe un caiet separat de siguranță a vieții. În conformitate cu materialul programului „Lumea din jurul nostru”, se poate construi munca extrașcolară și extrașcolară, lucrul cu familiile, în grupuri de zi extinsă și un sistem școlar de zi întreagă pentru școlari mai mici. Așadar, la finalul fiecărei secțiuni din conținutul fiecărei ore, se propune un „Bloc de lucru extrașcolar, extracurricular” cu teme aproximative; orice profesor o poate transforma în funcție de condițiile regionale, locale în care se află o anumită școală. Abordarea structurării materialului educațional utilizat în program permite an de an identificarea aspectelor (aspectelor) individuale în acele formulări generale care sunt prezentate în secțiunea „Conținutul cursului”. Astfel, treptat, pas cu pas, din perspectiva unei abordări culturale și ținând cont de capacitățile de vârstă crescânde ale elevilor, se aprofundează luarea în considerare a valorii și potențialului semantic inerente conținutului cursului „Lumea din jurul nostru”. Sferele vieții naturale și sociale apar în unitatea și legătura lor strânsă reciprocă: natura ca unul dintre cele mai importante fundamente ale unei vieți sănătoase și armonioase a unei persoane și a societății; 7

8 cultura ca proces și rezultat al vieții umane în toată diversitatea formelor sale; știința ca parte a culturii, reflectând dorința umană de adevăr, de cunoaștere a legilor lumii naturale înconjurătoare și ale societății; arta (pictură, arhitectură, literatură, muzică etc.) ca parte a culturii, o reflectare a lumii spirituale a unei persoane, unul dintre modurile în care o persoană se înțelege pe sine, natura și societatea; umanitatea ca diversitate de popoare, culturi, religii; familia ca bază pentru dezvoltarea spirituală și morală și educația individului, o garanție a continuității tradițiilor culturale și valorice ale popoarelor Rusiei din generație în generație și vitalitatea societății ruse; munca și creativitatea ca trăsături distinctive ale unei personalități dezvoltate spiritual și moral; un stil de viață sănătos în unitatea următoarelor componente: sănătatea fizică, psihică, spirituală, socială și morală; alegerea morală și responsabilitatea unei persoane în raport cu natura, moștenirea istorică și culturală, față de sine și oamenii din jurul său. Locul cursului în programa 2 ore pe săptămână sunt alocate pentru studierea lumii înconjurătoare în fiecare clasă de școală elementară. Programul este conceput pentru 270 de ore: clasa I 66 ore (33 săptămâni școlare), clasele a II-a, a III-a și a IV-a câte 68 de ore (34 săptămâni școlare). Rezultatele studierii cursului Rezultatele stăpânirii programului „Lumea din jurul nostru” sunt rezultate personale, meta-subiecte și subiecte. 8

9 Rezultate personale 1. Formarea bazelor identității civile ruse, un sentiment de mândrie față de Patria Mamă, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea etniei și naționalității cuiva; valorile societății multinaționale ruse, formarea orientărilor valorice umaniste și democratice. 2. Formarea unei viziuni holistice, orientate social asupra lumii în unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor. 3. Formarea unei atitudini respectuoase față de alte opinii, istoria și cultura altor popoare. 4. Stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică. 5. Acceptarea și stăpânirea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activități educaționale și formarea sensului personal al învățării. 6. Dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru acțiunile cuiva, inclusiv în activități de informare, bazate pe idei despre standarde morale, dreptate socială și libertate. 7. Formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice. 8. Dezvoltarea sentimentelor etice, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală, înțelegere și empatie față de sentimentele altor oameni. 9. Dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate. 9

10 10. Formarea unei atitudini față de un stil de viață sigur, sănătos, prezența motivației pentru munca creativă, munca pentru rezultate, grija pentru valorile materiale și spirituale. Rezultate meta-subiecte 1. Stăpânirea capacității de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia. 2. Însușirea modalităților de rezolvare a problemelor de natură creativă și exploratorie. 3. Formarea capacității de planificare, control și evaluare a activităților educaționale în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, pentru a determina cel mai mult moduri eficiente obtinerea de rezultate. 4. Utilizarea mijloacelor semn-simbolice de prezentare a informaţiei pentru a crea modele de obiecte şi procese studiate, scheme de rezolvare a problemelor educaţionale şi practice. 5. Utilizarea activă a mijloacelor de vorbire și a tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare TIC) pentru rezolvarea problemelor comunicative și cognitive. 6. Stăpânirea deprinderilor de citire semnificativă a textelor de diverse stiluri și genuri în concordanță cu scopurile și obiectivele, construirea conștientă a unui enunț de vorbire în conformitate cu sarcinile de comunicare și compunerea textelor în forme orale și scrise. 7. Stăpânirea acțiunilor logice de comparare, analiză, sinteză, generalizare, clasificare după caracteristici generice, stabilire de analogii și relații cauză-efect, construirea raționamentului, referire la concepte cunoscute. 10

11 8. Stăpânirea informațiilor de bază despre esența și caracteristicile obiectelor, proceselor și fenomenelor realității (naturale, sociale, culturale, tehnice etc.) în conformitate cu conținutul unei discipline academice specifice. 9. Stăpânirea subiectelor de bază și a conceptelor interdisciplinare care reflectă conexiuni și relații esențiale dintre obiecte și procese. 10. Capacitatea de a lucra în mediul material și informațional al învățământului primar general (inclusiv modele educaționale) în conformitate cu conținutul unei discipline academice specifice. Rezultatele subiectului 1. Înțelegerea rolului special al Rusiei în istoria lumii, cultivarea unui sentiment de mândrie pentru realizările, descoperirile și victoriile naționale. 2. Atitudine respectuoasă față de Rusia, pământ natal, familia ta, istoria, cultura, natura țării noastre, viața ei modernă. 3. Conștientizarea integrității lumii înconjurătoare, stăpânirea elementelor de bază ale alfabetizării mediului, regulilor de bază ale comportamentului moral în lumea naturii și a oamenilor, normele de comportament de conservare a sănătății în mediul natural și social. 4. Dezvoltare modalități disponibile studierea naturii și a societății (observarea, înregistrarea, măsurarea, experiența, compararea, clasificarea etc., obținerea de informații din arhivele familiei, de la oamenii din jur, în spațiul informațional deschis). 5. Dezvoltarea abilităților de stabilire și identificare a relațiilor cauză-efect în lumea înconjurătoare. unsprezece

12 Conținutul cursului Omul și natura Natura este ceea ce ne înconjoară, dar nu a fost creată de om. Obiecte naturale și obiecte create de om. Imagini ale naturii în cultura tradițională a popoarelor Rusiei și a lumii. Natura neînsuflețită și vie. Caracteristicile obiectelor (culoare, formă, dimensiuni comparative etc.). Exemple de fenomene naturale: schimbarea anotimpurilor, zăpadă, căderea frunzelor, zborul păsărilor, schimbarea orei zilei, zori, apus, vânt, ploaie, furtună. Fenomene naturale în creativitatea popoarelor Rusiei și a lumii. Substanța este din ce sunt făcute toate obiectele și obiectele naturale. O varietate de substanțe din lumea înconjurătoare. Exemple de substanțe: sare, zahăr, apă, gaze naturale. Solide, lichide, gaze. Cea mai simplă lucrare practică cu substanțe, lichide, gaze. Stele și planete. Soarele este cea mai apropiată stea de noi, o sursă de lumină și căldură pentru toată viața de pe Pământ. Planeta Pământului, idee generală a formei și dimensiunii Pământului. Globul ca model al Pământului. Harta geograficași planifică. Continente și oceane, numele lor, locația pe glob și hartă. Cele mai importante obiecte naturale din țara sau regiunea dumneavoastră. Orientarea locației. Busolă. Imagini cu stele și planete în cultura popoarelor Rusiei și a lumii. Schimbarea zilei și a nopții pe Pământ. Rotația Pământului ca cauză a schimbării zilei și nopții. Anotimpurile, caracteristicile lor (pe baza observațiilor). Rotația Pământului în jurul Soarelui ca motiv pentru schimbarea anotimpurilor. Schimbarea anotimpurilor în țara natală pe baza observațiilor. Imaginea Soarelui și anotimpurile în calendarul tradițional al popoarelor Rusiei și lumii. 12

13 Vremea, componentele sale (temperatura aerului, înnorarea, precipitațiile, vântul). Monitorizarea vremii din zona dvs. Previziunea vremii și importanța acesteia în viața oamenilor. Prognoza meteo în cultura tradițională a popoarelor Rusiei. Formele suprafeței pământului: câmpii, munți, dealuri, râpe (idee generală, simbol câmpii și munți pe hartă). Caracteristicile suprafeței pământului natal ( o scurtă descriere a pe baza observatiilor). Rezervoare, diversitatea lor (ocean, mare, râu, lac, iaz); uz uman. Rezervoare ale pământului natal (nume, scurtă descriere pe baza observațiilor). Aerul este un amestec de gaze. Proprietățile aerului. Importanța aerului pentru plante, animale, oameni. Imaginea aerului în cultura populară tradițională. Apă. Proprietățile apei. Starea apei, distribuția ei în natură, semnificația ei pentru organismele vii și viața economică umană. Ciclul apei în natură. Imaginea apei în cultura populară tradițională. Mineralele, importanța lor în economia umană, atitudinea grijulie a oamenilor față de minerale. Minerale din țara natală (2 3 exemple). Solul, compoziția sa, semnificația pentru natura vie și pentru viața economică umană. Imaginea pământului fertil în cultura populară tradițională. Plantele, diversitatea lor. Părți ale unei plante (rădăcină, tulpină, frunză, floare, fruct, sămânță). Condiții necesare vieții plantelor (lumină, căldură, aer, apă). Monitorizarea creșterii plantelor și înregistrarea modificărilor. Copaci, arbuști, ierburi. Plante sălbatice și cultivate. Rolul plantelor în natură și în viața oamenilor, atitudinea de îngrijire a oamenilor față de plante. Rasta- 13

14 descrieri ale pământului natal, nume și scurtă descriere bazată pe observații. Imagini cu plante în cultura populară tradițională. Ciupercile sunt comestibile și otrăvitoare. Reguli pentru colectarea ciupercilor. Animalele, diversitatea lor. Condiții necesare vieții animale (aer, apă, căldură, hrană). Insecte, pești, păsări, animale, diferențele lor. Caracteristicile de hrănire ale diferitelor animale (carnivore, ierbivore, omnivore). Reproducerea animalelor (insecte, pești, păsări, animale). Animale sălbatice și domestice. Rolul animalelor în natură și în viața oamenilor, îngrijirea omului pentru animale. Animale din țara natală: nume, scurte descrieri bazate pe observații. Imagini cu animale în cultura populară tradițională. Pădurea, pajiștea, iazul - unitatea naturii vii și neînsuflețite (lumina soarelui, aer, apă, sol, plante, animale). Ciclul substanțelor. Relații în comunitatea naturală: plantele sunt hrană și adăpost pentru animale, animalele distribuie fructe și semințe de plante. Influența omului asupra comunităților naturale. Comunități naturale ale pământului natal (2 3 exemple bazate pe observații). Ideea unității lumii în cultura populară tradițională. Zonele naturale ale Rusiei: idee generală, principalele zone naturale (clima, flora și fauna, caracteristicile muncii și vieții oamenilor, influența umană asupra naturii zonelor studiate, conservarea naturii). Omul face parte din natură. Dependența vieții umane de natură. Semnificația etică și estetică a naturii în viața umană. Stăpânirea umană a legilor vieții naturale prin activități practice: istorie și modernitate. Calendarul popular (semne, zicători, proverbe, obiceiuri), care determină munca sezonieră a oamenilor. 14

15 Impactul pozitiv și negativ al activității umane asupra naturii (inclusiv exemplul zonei înconjurătoare). Reguli de comportament în natură. Protejarea resurselor naturale: apa, aerul, mineralele, flora si fauna. Conservarea naturii în cultura tradițională a Rusiei și a lumii. Rezervații naturale, parcuri naționale, rolul lor în conservarea naturii. Cartea Roșie a Rusiei, semnificația ei, reprezentanții individuali ai plantelor și animalelor Cărții Roșii. Participarea activă la conservarea naturii. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru conservarea naturii. Privire de ansamblu despre structura corpului uman. Sisteme de organe (musculo-scheletice, digestive, respiratorii, circulatorii, nervoase, organe senzoriale), rolul lor in viata organismului. Igiena sistemelor de organe. Măsurarea temperaturii corpului uman, a pulsului. Fiecare persoană este personal responsabilă pentru propria sănătate și sănătatea celor din jur. Atentie, grija, respect pentru persoanele cu dizabilitati. Omul și societatea Societatea este o colecție de oameni care sunt uniți printr-o cultură comună și conectați între ei prin activități comune în numele unui scop comun. Profesiile oamenilor. Diviziunea muncii în societate stă la baza bunăstării personale și publice. Tipuri de comunități umane. Principalele ocupații ale oamenilor și unelte de muncă din vremuri. Valorile spirituale, morale și culturale stau la baza viabilității societății. O idee generală a contribuției la cultura umanității a tradițiilor și opiniilor religioase ale diferitelor popoare. O cultură a comunicării cu reprezentanții diferitelor naționalități și grupuri sociale: manifestarea de respect, asistență reciprocă și capacitatea de a asculta opiniile celorlalți. 15

16 O persoană este membru al societății, purtător și creator de cultură. Aspectul exterior al unei persoane și lumea sa interioară. Cele mai bune calități umane și cultură. Arta și semnificația ei în viața umană. Relațiile unei persoane cu alte persoane. Cultura comunicarii. Respect pentru opiniile altora. Imaginea unei persoane ideale în cultura Rusiei și a lumii. Evaluarea proprietăților și calităților umane în cultura popoarelor din Rusia și din lume. Lumea interioară a unei persoane: o idee generală a proprietăți umane si calitati. Excursie ( full-time sau part-time cu ajutorul TIC) la galeria de portrete a unui muzeu de artă. Familia este cel mai apropiat cerc al unei persoane. Familia copilului și componența acesteia. Numirea unui copil, educația în familie a copiilor în cultura popoarelor din regiunea lor. Standarde de viață într-o familie: relații bune, îngrijire, asistență reciprocă. Oferirea tuturor asistenței posibile adulților. Îngrijirea copiilor, bătrânilor și bolnavilor este datoria fiecărei persoane. Gospodărie. Repartizarea sarcinilor casnice. Responsabilitățile copilului în familie. Locul de muncă al membrilor familiei, profesiile acestora. Familia și tradițiile familiei. Numele rudelor în limbile popoarelor din regiunea lor. Origine. Întocmirea unei diagrame a arborelui genealogic și a istoriei familiei. Numele și prenumele membrilor familiei. Valorile familiei: valoarea maternității, a paternității, a copilăriei, a bătrâneții. Onoarea familiei, a familiei, este o valoare. Cultura comunicării și responsabilitatea reciprocă în familie. Respect pentru opiniile celuilalt, solidaritate spirituală. Trecut de familie. Surse de cunoștințe despre trecut: amintiri ale bătrânilor despre evenimente importante din viața familiei, moșteniri ale familiei (comenzi și medalii, semne memoriale, fotografii, cărți și scrisori vechi etc.). Valorile spirituale și morale în cultura de familie a popoarelor Rusiei și a lumii. 16

17 Excursie la muzeul de istorie local pentru a face cunoștință cu cultura de familie a popoarelor din regiunea dumneavoastră (opțional). şcolar junior; reguli de conduită la școală și la clasă. Apel la profesor. Evaluarea marii misiuni a profesorului în cultura popoarelor Rusiei și a lumii. Echipa de clasă, colaborare între colegi și profesor pentru atingerea obiectivelor comune; echipa școlară unitatea grupelor de clasă în numele onoarei și demnității școlii; studiul comun, jocurile, recreerea ca modalități de interacțiune culturală cu lumea exterioară. Rutina zilnică a unui școlar este o condiție pentru un studiu fructuos și o dezvoltare cu succes în timpul anilor de școală. Excursie la muzeul școlii pentru a face cunoștință cu istoria școlii și realizările absolvenților ei de seamă. Prieteni, relații dintre ei; valoarea prieteniei, armoniei, asistenței reciproce. Reguli de relație cu adulții, semenii, cultura comportamentului la școală și alte locuri publice. Atenție la colegii și colegii de clasă care nu vorbesc bine limba rusă, ajutându-i să navigheze în mediul educațional și împrejurimile. Importanța muncii în viața umană și societate. Munca grea ca valoare semnificativă din punct de vedere social în cultura popoarelor Rusiei și a lumii. Profesiile oamenilor. Responsabilitatea personală a unei persoane pentru rezultatele muncii și abilitățile sale profesionale. Importanța transportului în viața societății. Poveste scurta transport. Transport de orașe și sate. Transport terestru, aerian și pe apă. Transport public și personal. Reguli de utilizare a transportului. 17

18 Importanța comunicațiilor în viața umană și societate: poștă, telegraf, telefon, e-mail. O scurtă istorie a comunicațiilor. Numere de telefon de urgență. Importanța mass-media în viața noastră: radio, televiziune, presă, internet. Surse suplimentare de informații: dicționare, enciclopedii, cărți de referință (inclusiv pe medii electronice) și reguli de lucru cu acestea. Importanța mass-media în viața noastră: radio, televiziune, presă, internet. Surse suplimentare de informații: dicționare, enciclopedii, cărți de referință (inclusiv pe medii electronice) și reguli de lucru cu acestea. Patria noastră Rusia, Federația Rusă. Conținutul valoric-semantic al conceptelor: Patrie, Patrie, Patrie. Simboluri de stat ale Rusiei: Emblema de stat a Rusiei, Drapelul de stat al Rusiei, Imnul de stat al Rusiei; reguli de conduită la ascultarea imnului. Constituție Legea fundamentală a Federației Ruse. Drepturile copilului. Președintele Federației Ruse este șeful statului. Responsabilitatea șefului statului pentru bunăstarea socială, spirituală și morală a cetățenilor. Adunarea Federală. Responsabilitatea statului pentru bunăstarea cetățenilor săi. Responsabilitatea cetățenilor ruși pentru patria lor. O sărbătoare în viața societății ca mijloc de întărire a solidarității sociale și de întărire a legăturilor spirituale și morale dintre compatrioți. Anul Nou, Crăciun, Ziua Apărătorului Patriei, 8 martie, Ziua Primăverii și a Muncii, Ziua Victoriei, Ziua Rusiei, Ziua Copilului, Ziua Unității Naționale, Ziua Constituției etc. Designul unui afiș sau ziar de perete pentru o sărbătoare publică. 18

19 Rusia pe hartă, granița de stat a Rusiei. Buna vecinătate între diferite țări ale lumii este o valoare culturală a umanității. Moscova este capitala Rusiei. Altarele Moscovei, altarele Rusiei. Obiective turistice ale Moscovei: Kremlinul, Piața Roșie, Teatrul Bolșoi etc. Caracteristicile evenimentelor istorice individuale asociate cu Moscova (întemeierea Moscovei, construcția Kremlinului etc.). Stema Moscovei. Locația Moscovei pe hartă. Orașele Rusiei. Sankt Petersburg: obiective turistice (Palatul de iarnă, monumentul lui Petru I Călărețul de Bronz, poduri mobile peste Neva etc.), orașe din Inelul de Aur al Rusiei (opțional). Altarele orașelor rusești. Rusia este o țară multinațională. Popoarele care locuiesc în Rusia, obiceiurile lor, caracteristici viața de zi cu zi (opțional). Principalele religii ale popoarelor Rusiei: Ortodoxia, Islamul, Iudaismul, Budismul. Atitudine respectuoasă față de propriul și alte popoare, religia, cultura, istoria lor. Organizarea unui festival sportiv bazat pe jocurile tradiționale pentru copii ale popoarelor din regiunea lor. Țara mea natală face parte din Rusia. Orașul natal (sat), regiune (regiune, teritoriu, republică): nume, atracții principale, muzee, teatre, complexe sportive etc. Caracteristici ale muncii oamenilor din țara natală, profesiile lor. Numele diferitelor popoare care trăiesc într-o zonă dată, obiceiurile lor, trăsăturile caracteristice ale vieții. Informații importante din istoria pământului nostru natal. Altarele patriei. Sărbătorirea zilei de pomenire a unui conațional remarcabil. Istoria patriei. Numărând anii din istorie. Cele mai importante și izbitoare evenimente din viața socială și culturală a țării în diferite perioade istorice: Rusia antică, statul Moscova, imperiul rus, URSS, Ros-19

a 20-a Federație Siysk. Idei inițiale despre cultura Rusiei în diferite vremuri istorice (educație, cunoștințe științifice, monumente arhitecturale și artistice etc.). Imagini cu viața, munca, tradițiile spirituale, morale și culturale ale popoarelor Rusiei în trecut (locuințe, îmbrăcăminte, alimente, ustensile de uz casnic, ocupații principale, unelte), credințe, sărbători populare și obiceiuri. Excursie la muzeul de istorie local pentru a face cunoștință cu cultura tradițională a popoarelor din regiunea dumneavoastră. Oameni remarcabili din diferite ere ca purtători ai valorilor naționale de bază. Protecția monumentelor istorice și culturale. Participați cât mai mult posibil la protecția monumentelor istorice și culturale din regiunea dumneavoastră. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru conservarea patrimoniului istoric și cultural al regiunii sale. Țările și popoarele lumii. O idee generală a diversității țărilor, popoarelor și religiilor de pe Pământ. Siturile Patrimoniului Mondial sunt comoara tuturor popoarelor Pământului. Introducere în 3 4 (mai multe) țări (cu trăsături contrastante): nume, locație pe harta politică, capitală, atracții principale. Responsabilitatea oamenilor pentru patrimoniul natural și cultural mondial. Reguli viata sigura Valoarea sănătății și a unui stil de viață sănătos. Rutina zilnică a școlarului, alternând munca și odihna în rutina zilnică; igienă personală. Educația fizică, întărirea, jocurile în aer liber ca condiție pentru menținerea și întărirea sănătății. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru menținerea și întărirea sănătății sale fizice și morale. Numere de telefon de urgență 20

21 ajutor. Primul ajutor pentru răni minore (vânătăi, tăieturi, arsuri), degerături, supraîncălzire. Drumul de acasă la școală, reguli de comportare în siguranță pe drumuri, în pădure, pe iaz în diferite perioade ale anului. Reguli de securitate la incendiu, reguli de bază pentru manipularea gazelor, energiei electrice, apei. Reguli pentru un comportament sigur în natură. A avea grijă de sănătatea și siguranța oamenilor din jurul nostru este datoria morală a fiecărei persoane. 21

22 Planificare tematică 1 Clasa I (66 ore) Planificare tematică Caracteristicile activităților elevilor Ce este lumea din jurul nostru Lumea este tot ceea ce ne înconjoară. Și noi înșine facem parte din lume. Trusa de instruire (manual, caiet de lucru, caiet de siguranță a vieții) este asistentul nostru pe drumul spre descoperirea lumii din jurul nostru. Reguli pentru comportamentul pietonilor pe drumul de acasă la școală și înapoi. Drum sigur de acasă la școală. Adresa de acasă și adresa școlii. Rutina zilnică Noi și lumea noastră (10 ore) Vorbește despre lume, pe baza materialelor din manual și a propriilor idei. Pentru a naviga prin proiectarea și sistemul de navigare al unui manual, al unui caiet de lucru și al caietului de siguranță a vieții pentru clasa I. Discutați despre regulile de comportament ale pietonilor pe drumul de acasă la școală și înapoi. Modelați și descrieți un traseu sigur de acasă la școală. Amintiți-vă adresa de acasă și adresa școlii. Creați o rutină zilnică, stabiliți în ea momentul plecării la școală și al întoarcerii acasă 1 Planificarea tematică a fost elaborată pentru manualele „Lumea din jurul nostru” pentru clasele 1-4 ale instituțiilor de învățământ (autori: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya ). Distribuția timpului de predare în planificarea tematică este aproximativă. Profesorul poate modifica numărul de ore petrecute studiind un anumit subiect folosind rezerva timp. 22

23 Natura Natura este tot ceea ce ne înconjoară, dar nu este creat de mâinile omului.Natura neînsuflețită și vie.Soarele, stelele, aerul, apa, pietrele, natura neînsuflețită. Plante, ciuperci, animale, animale sălbatice. Locul special al omului în lumea naturii vii. Legături între natura neînsuflețită și cea vie Cultură Obiecte culturale. Obiecte culturale create din materiale naturale și opere culturale care sunt create de om folosind vocea și vorbirea, mișcările corpului, instrumente muzicale. Metode străvechi de păstrare și transmitere în memorie a operelor culturale. Metode moderne de înregistrare a operelor culturale pe diverse medii. Obiecte și opere de cultură antice și moderne, inclusiv popoarele din regiunea lor Faceți presupuneri despre ceea ce poate fi atribuit naturii. Distingeți obiectele naturale și obiectele create de om. Dați exemple de obiecte naturale. Evaluează impresia emoțională și estetică din percepția naturii, evidențiază ceea ce îți place mai ales în mediul natural, afișează-ți preferințele într-un desen.Distinge și denumește obiectele naturii neînsuflețite și vie. Dați exemple de obiecte de natură neînsuflețită și vie (pe baza observațiilor dvs.). Descoperiți legăturile dintre natura neînsuflețită și cea vie. Evaluează impresia emoțională și estetică din percepția naturii, evidențiază ceea ce îți place mai ales în natura neînsuflețită și vie, afișează-ți preferințele într-un desen; distinge între obiectele naturii și ale culturii. Identificați materialul natural din care sunt realizate obiectele culturale. Distinge între obiectele culturale și operele culturale. Comparați obiectele culturale și plasați-le pe o scară mentală de „înainte, demult recent”. Compară vechi și metode moderne păstrarea și transmiterea operelor culturale, găsirea unor trăsături comune și speciale. Comparați și găsiți trăsături distinctive în obiectele și lucrările culturale antice și moderne ale popoarelor din regiunea lor. Evaluați impresia emoțională și estetică din percepția obiectelor antice și moderne și a operelor culturale ale popoarelor din regiunea lor 23

24 Natura în creativitatea umană Tipuri de materiale naturale din care sunt realizate obiectele culturale. Imagini ale naturii vie și neînsuflețite, reproduse în opere de cultură, inclusiv popoarele din regiunea lor. Jucărie artificială din materiale naturale Suntem oameni Diversitatea și frumusețea aspectului oamenilor de diferite vârste, originea etnică. Cele mai izbitoare trăsături ale costumului tradițional, creativitatea muzicală și poetică a popoarelor Rusiei, inclusiv regiunea noastră.Cum comunicăm cu lumea.Percepția umană a frumuseții și originalității lumii din jurul nostru cu ajutorul celor cinci simțuri. Rolul simțurilor în percepția trăsăturilor și frumuseții lumii înconjurătoare. Semne care deosebesc oamenii de alte ființe vii (vorbirea umană, memoria, gândirea). Lucrări ale artiștilor autohtoni și ale A.S. Pușkin ca o reflectare a frumuseții lumii înconjurătoare Sistematizați tipurile de materiale naturale din care sunt făcute obiectele culturale. Recunoașteți și descrieți oral imagini ale naturii vie și neînsuflețite în operele culturale, inclusiv popoarele din regiunea lor. Citiți diagrama pentru realizarea unei jucării, faceți o jucărie conform diagramei. Selectați cuvinte potrivite pentru a defini trăsăturile atractive în aspectul unei persoane. Evaluați impresiile emoționale și estetice din percepția costumului tradițional, a creativității muzicale și poetice a popoarelor Rusiei, inclusiv a regiunii lor. Identificați și enumerați trăsăturile lor.Identificați și denumiți organele de simț. Alege cuvintele potrivite pentru a transmite senzațiile percepute de propriile simțuri. Pentru a caracteriza senzațiile din percepția lumii înconjurătoare de către personaje din picturile artiștilor ruși. Evaluați abilitățile artiștilor de a transmite trăsăturile și frumusețea lumii înconjurătoare. Numiți caracteristicile care deosebesc oamenii de alte ființe vii. Caracterizați picturile și poeziile propuse, evaluați-vă impresiile despre percepția lor, determinați cu propriile cuvinte cel mai important lucru din tablouri, controlați-vă propriul discurs, claritatea, corectitudinea 24

25 Oamenii sunt creatori de cultură Fapte bune pentru beneficiul comun și bucuria tuturor: pregătirea de cadouri pentru copii din grădiniţă, orfelinat, prietenilor săi din clasă. Reguli de colaborare. Frumusețea muncii umane. Bucuria creativității și a comunicării unul cu celălalt Definiți cu propriile cuvinte frumusețea muncii umane, bucuria creativității și a comunicării unul cu celălalt. Lucrați în grup, respectând regulile muncii în echipă, controlați-vă în procesul de lucru în echipă, evaluați rezultatele muncii. Folosind fotografie, înregistrați cele mai importante momente de colaborare, rezultatele muncii.Un bloc de muncă extrașcolară, extrașcolară: o excursie în cel mai apropiat parc din oraș, dincolo de marginea satului în lumea culorilor și sunetelor naturii native. .Clasa noastră la școală.Obiecte ale naturii și obiecte culturale în sala de clasă. Sala de clasă și materiale de scris pe vremuri, inclusiv popoarele din regiunea lor Suntem o clasă prietenoasă. Noi în clasă suntem eu, colegii mei, profesorul nostru. Relațiile în clasă între colegi, între elevi și profesor. Scoala comunitara pentru copii si adulti; pace, armonie, prietenie, asistență reciprocă în clasă și școală. Atenție la colegii și colegii de clasă care nu vorbesc bine limba rusă, ajutându-i să navigheze în mediul și mediul de învățare Clasa noastră (12 ore) Distingem, identificăm și denumim obiectele naturii și obiectele culturale. Comparați modernul și vechiul sala de clasa. Distinge între rechizitele școlare de epocă și cele moderne. Modelați situația de învățare într-o școală antică, inclusiv o școală din secolul XX.Caracterizați modalități comune și individuale de lucru în lecțiile anterioare. Observați detaliile vii ale cooperării, asistenței reciproce, înțelegerii reciproce. Veniți și scrieți legende pentru fotografii din viața clasei (de la 1 septembrie până la lecția anterioară). Comparați aceste fotografii, identificați și descrieți schimbările de atitudine unul față de celălalt pe parcursul unei luni de școală. Alcătuiește propoziții cu cuvintele „noi”, „eu”, „clasa prietenoasă”. Evaluați relațiile existente în clasă, identificați-le pe cele pozitive și sugerați schimbări în situațiile negative. Oferiți toată asistența posibilă 25

26 putere către colegii de clasă care nu vorbesc bine limba rusă în activitățile academice și extrașcolare Profesor, mentor și prieten Evaluarea marii misiuni a profesorului în cultura popoarelor Rusiei și a lumii. Imaginea unui profesor în artă și viață (N.P. Bogdanov-Belsky. „Numărarea orală”: profesor rus S.A. Rachinsky; profesor după poveștile părinților elevilor) Natura în clasă Plantele de apartament, rolul lor în clasă, școală. O varietate de plante de interior Cum să îngrijești plantele de interior Condițiile necesare pentru ca plantele de interior să trăiască. Modalități și mijloace de îngrijire a plantelor de interior Descrieți cu propriile cuvinte imaginea profesorului din imagine. Discutați povestea profesorului despre personajul din imagine. Selectați proverbe pentru reproducerea imaginii și pentru povestea din manualul „Un profesor este ca un părinte”. Povesti din nou poveștile părinților despre profesorii lor. Caracterizați-le aspectul din fotografiile dintr-un album de familie.Vorbiți despre scopurile cultivării plantelor de interior. Defini plante de apartament clasa (2-3 nume) folosind atlasul-determinant. Recunoașteți plantele de interior familiare în fotografii, desene și în formă naturală și denumiți-le. Comparați plantele de interior care sunt similare ca aspect și găsiți caracteristici distinctive. Desenați și/sau fotografiați plante de interior din clasa dvs. Aplicați cunoștințele și abilitățile dobândite atunci când studiați diversitatea plantelor școlare de interior gradina de iarna(împreună cu adulții) Comparați ilustrațiile manuale și identificați condițiile necesare pentru viața plantelor de interior. Vorbiți despre metodele cunoscute de îngrijire a plantelor de interior. Numiți mijloacele de îngrijire a plantelor de interior, stăpâniți tehnicile de utilizare a acestora (în timpul lucrărilor practice) 26

27 Ce crește în apropierea școlii Copaci, arbuști, plante erbacee (ierburi). Cei mai frecventi reprezentanți ai acestor grupuri de plante găsite în apropierea școlii Lumea din spatele malului de sticlă Acvariul și rolul său în clasă și școală. Condiții necesare vieții locuitorilor acvariului. Metode și mijloace de îngrijire a unui acvariu. Diversitatea locuitorilor din acvariu (plante, pești, melci) Analizați și comparați fotografii și diagrame, utilizați-le pentru a face presupuneri despre caracteristicile distinctive ale grupurilor de plante (copaci, arbuști și ierburi) și efectuați autotestări. Faceți distincție între copaci, arbuști și plante erbacee din mediul natural al școlii și identificați-le folosind un atlas. Clasificați plantele în funcție de caracteristicile studiate. Utilizați o diagramă pentru a reprezenta un copac, un arbust sau o plantă erbacee. Evaluează impresia emoțională și estetică din percepția naturii, evidențiază cel mai mult frumoasa planta(pe baza impresiilor subiective), desenați și (sau) fotografiați-l. Vorbiți despre scopurile creării acvariilor. Identificați condițiile necesare vieții locuitorilor acvariului. Vorbește despre metode și mijloace de îngrijire a unui acvariu, stăpânește tehnici de îngrijire (în timpul lucrărilor practice). Distingeți plante, pești și melci printre locuitorii acvariului. Identificați locuitorii unui acvariu școlar folosind un atlas de identificare. Potriviți imaginile peștilor de acvariu și numele lor. Observați viața acvariului, înregistrați observațiile sub formă de desene și (sau) fotografii. Explicați, folosind exemplul unui acvariu, legătura dintre natura neînsuflețită și cea vie 27

28 Cine mai locuiește cu noi? Colțul de locuit al școlii și al locuitorilor acesteia (păsări, animale etc.). Condiții necesare vieții locuitorilor unei zone de locuit, îngrijirea lor. Responsabilitatea umană pentru viața și bunăstarea locuitorilor unei zone de locuit Ce fel de animale există Grupuri de animale: insecte, pești, păsări, animale, caracteristicile esențiale ale acestora Timpul contează Importanța organizării muncii în clasă. Necesitatea ordinii în muncă, respectarea regulilor de comportament în clasă și școală în timpul orelor. Realizarea unui joc didactic care simulează progresul nereușit și reușit al muncii personajelor de joc.Vorbiți despre obiectivele creării de colțuri de locuit în școli. Identificați condițiile necesare vieții locuitorilor unei zone de locuit. Explicați sensul afirmației „Suntem responsabili pentru cei pe care i-am îmblânzit”. Recunoașteți locuitorii celebri ai unei zone de locuit în desene și efectuați autotestări. Identificați animalele dintr-o zonă de locuit folosind un atlas de identificare. Observați viața unui colț viu, înregistrați observațiile sub formă de desene și (sau) fotografii. Vorbește despre metode și mijloace cunoscute de îngrijire a locuitorilor unei zone de locuit, stăpânește tehnici de îngrijire (în timpul lucrărilor practice). Selectați hrana pentru animalele din zona de locuit.Recunoașteți și numiți animalele din imaginile din manual. Selectați un nume general pentru animalele fiecărui grup, identificați caracteristicile esențiale ale acestora și efectuați autotestul. Dați exemple de animale din diferite grupuri (în mod independent și cu ajutorul unui identificator-atlas). Clasificați animalele în funcție de caracteristicile studiate. Vorbiți despre animalele din diferite grupuri pe baza observațiilor dvs. Analizați sensul primei părți a proverbului „Timp pentru afaceri, timp pentru distracție”. Descrieți programul școlii. Rezumați cunoștințele despre regulile deja familiare pentru organizarea unei lecții și comunicarea în clasă cu colegii și profesorul. Asociază imaginile din manual cu proverbe potrivite. Explicați-le 28

29 Mentor de carte și prieten Cunoașterea inițială cu istoria tiparului, cu aspectul exterior al cărților antice, cu fragmente din conținutul acestora. Rolul și locul cărților în viața umană și umanitate are sens. Simulați o situație de muncă nereușită și corectați progresul acesteia. Dați exemple de lucru de succes la lecții de limba rusă, matematică, tehnologie, educație fizică etc. Lucru în grup: compuneți un text folosind litere de casă din cauciuc spumos sau cartofi. Organizează o expoziție cu cărțile tale preferate, prezintă cartea preferată colegilor tăi. Ghici ghicitori despre cărți. Enumerați regulile principale de manipulare a cărților. Realizați un colaj general „Eroii favoriți ai cărților noastre” Ora distracție Jocuri bogăția noastră culturală; rolul jocului în menținerea sănătății. Jucării pentru copii și școală de folclor pentru copii de dezvoltare și comunicare. Regulile de comportament în joc sunt cheia succesului joc cooperativ, o modalitate de comunicare prietenoasă între ei, o metodă de dezvoltare fizică, mentală, estetică și etică. Discutați a doua parte a proverbului „Timp pentru afaceri, timp pentru distracție”. Explicați necesitatea respectării regulilor de comportament în joc. Dați exemple de jocuri educaționale, inclusiv jocuri ale popoarelor din regiunea dvs. Participați la joc și controlați-vă comportamentul în situații de joc. Spuneți regulile jocurilor pe care le jucau membrii mai în vârstă ai familiei. Suplimentează expoziția de jucării antice din regiunea ta cu jucării de la părinți și bunici. Comparați și aranjați jucăriile ca obiecte culturale pe scara mentală „înainte, demult recent” Bloc de muncă extrașcolară, extrașcolară: participarea la festivalul sportiv de toamnă școlar cu un program de jocuri populare pentru copii din țara natală. Călătoriți (cu participarea părinților) în afara orașului, în afara satului pentru a face cunoștință cu natura în formele ei naturale 29

30 Suntem în familie Termeni de rudenie imediată, inclusiv în limbile popoarelor din regiunea noastră (mamă, tată, bunic, bunica, fiică, fiu, soră, frate, nepot, nepoată). Cuvinte magice despre fericirea familiei (dragoste, respect, simpatie, prietenie, tandrețe etc.) Familia mea face parte din poporul meu Diagrama arborelui genealogic. Proverbe și zicători despre familie și membrii acesteia, inclusiv din creativitatea popoarelor din regiunea lor. Forme afectuoase de termeni de rudenie in uz familial (de exemplu, mami, tati, bunica, bunic, fiica, fiu etc.). Tradiții antice de familie ale popoarelor din regiunea lor, obiecte de uz casnic, basme populare, epopee, legende în familie Natura în casă Plantele și animalele din casa noastră, diversitatea și semnificația lor în viața noastră. Atitudinea noastră față de plantele și animalele domestice Casa și familia noastră (14 ore) Numiți termenii de rudenie pe baza propriei experiențe. Folosiți-le pentru a determina relația dvs. cu fiecare membru al familiei. Numărați numărul de termeni de rudenie aplicați dvs. de rude. Utilizați cuvinte cheie pentru a caracteriza relațiile emoționale dintre membrii familiei. Enumerați „cuvintele magice ale fericirii familiei”, inclusiv în limbile popoarelor din regiunea dumneavoastră. Folosiți aceste cuvinte pentru a evalua relațiile dvs. în familie. Completați diagrama arborelui genealogic al familiei conform eșantionului. Dați exemple de proverbe și vorbe despre familie, inclusiv din creativitatea popoarelor din regiunea dumneavoastră. Numiți formele afectuoase ale termenilor de rudenie, inclusiv în limbile popoarelor din regiunea dvs. Prezintă (sub orice formă) un cântec de leagăn al poporului tău. Găsiți și numiți cuvintele afectuoase din text cântec de leagăn. Ilustrați textul. Numiți obiectele de uz casnic vechi în limba poporului dvs. Numiți numele eroilor din poveștile populare, epopeele și legendele preferate ale familiei dvs. Selectați proverbe care transmit sensul acestei lucrări.Compară desenele din manual, evaluează frumusețea și confortul camerelor descrise, explică motivele diferențelor. Vorbeste despre obiectele naturale din casa ta (apartament, camera), discuta despre rolul lor in viata ta, in viata familiei tale si evalueaza-ti atitudinea fata de ele. Recunoaște plantele și animalele în fotografii, evidențiază-le pe cele care se află în casă. treizeci

31 De unde vin apa, gazul, electricitatea în casa noastră?Semnificația apei, gazului, electricității în casa noastră. Calea apei în casă din surse subterane și de suprafață. Extracția și livrarea gazelor la noi acasă. Producția de energie electrică la centralele electrice și calea acesteia către casă. Reguli de bază de siguranță la manipularea apei, gazului, electricității în viața de zi cu zi Pietre frumoase în casa noastră Pietrele fac parte din natura neînsuflețită. Varietatea și frumusețea pietrelor și a produselor realizate din ele Lucrați cu adulții: identificați plantele și animalele din casa dvs. folosind un identificator-atlas, desenați și (sau) fotografiați-le Discutați despre importanța apei, gazului, electricității în casă. Stabiliți dependența vieții umane de natura neînsuflețită. Analizați imaginile din manual și din caietul de lucru, urmăriți-le și explicați calea apei, gazului și electricității către casa noastră. Identificați potențialele pericole ale apei, gazului, electricității în casă, propuneți și amintiți-vă măsuri simple de siguranță atunci când le manipulați. Recunoașteți aparatele electrice în fotografii, vorbiți despre măsurile de siguranță atunci când le utilizați.Evaluați impresia emoțională și estetică din percepția mostrelor de piatră (în fotografiile din manual și în forma lor naturală). Determinați (cu ajutorul unui manual și a unui identificator de atlas) ​​numele pietrelor frumoase, recunoașteți pietrele studiate în ilustrații și în forma lor naturală. Vorbiți despre semnificația pietrelor frumoase și a produselor făcute din ele în casa noastră. Corelați produsele și pietrele naturale din care sunt fabricate, efectuați autoverificări. Evaluează-ți atitudinea față de produsele din piatră; oferiți-vă propriile versiuni ale produselor similare, desenați schițe ale acestora 31

32 Plante de interior în casa noastră O varietate de plante de interior. Plantele de interior din casa noastră, numele lor, caracteristicile aspect. Ajutați adulții să aibă grijă de plantele de interior Să ieșim în grădină O varietate de plante de grădină. Copaci de grădină, arbuști, plante erbacee. Fructe și fructe de pădure din grădina noastră. Legume din grădina noastră. Cum îi ajutăm pe adulții să lucreze în grădină Legume și fructe pe masa noastră Legumele și fructele sunt o cămară de vitamine. Varietate de legume și fructe. Fructe din țările fierbinți pe masa noastră și în patria noastră Determinați (cu ajutorul unui manual și a unui atlas) numele plantelor de interior, recunoașteți plantele studiate în ilustrații și în forma lor naturală. Recunoașteți plantele de interior după trăsăturile lor caracteristice (de exemplu, dimensiunea, forma și culoarea frunzelor) și efectuați autotestări. Vorbește despre acțiunile tale pentru îngrijirea plantelor de interior din casa ta. Lucrați cu adulții: identificați acasă plantele de interior (1 2 plante), desenați și (sau) fotografiați-le Recunoașteți plantele de grădină din ilustrații din manual, clasificați-le (copaci, arbuști, ierburi), efectuați autotestarea. Recunoașteți și denumiți fructele, fructele de pădure și legumele din ilustrații și în forma lor naturală. Corelați fructele și plantele pe care se coc. Vorbește despre grădina ta (grădina de legume), despre a ajuta adulții să lucreze la grădinărit (legume). Desenați fructe și legume din grădina dvs. Distingeți între legume și fructe. Evaluează-ți atitudinea față de diverse legume și fructe, evidențiază-ți preferatele dintre ele, explică ce îți place în mod special la ele (gust, miros, culoare etc.). Dezvăluie caracteristici benefice legume si fructe. Corelați fructele din țările fierbinți cu plantele pe care se coc în patria lor. 32

33 Lucrează cu adulții: învață să prepari salate de legume și (sau) fructe, notează o rețetă pentru un fel de mâncare Despre pâine și terci, despre ceai și cafea Cele mai importante alimente și plante care ne hrănesc. Tradiție populară a unei atitudini deosebite față de pâine Plante sălbatice și cultivate Ce sunt plantele sălbatice, plantele cultivate. Cum au apărut plantele cultivate Ascultă și discută povestea lui V.I. Dahl, dezvăluie semnificația simbolică a panoului prezentat în manual, trage o concluzie despre tradiția populară a unei atitudini deosebite față de pâine (lucrare cu profesorul). Spune (din experiența de viață) de unde provin pâinea, cerealele, ceaiul, cafeaua. Relaționați plantele și produsele alimentare obținute din acestea. Lucrări practice: identificați cerealele, boabele de cafea, ceaiul din fotografiile din manual și mostrele naturale, efectuați autotestul. Fantezează, inventează și desenează ceea ce se poate coace din aluat. Lucrați cu adulții: recunoașteți cerealele, cafeaua și ceaiul prin atingere și miros (cu ochii închiși), vorbiți despre metoda recunoscută de recunoaștere, construiți definiții ale conceptelor „plante sălbatice”, „plante cultivate”, comparați propozițiile cu standardul dat. în manual. Pe baza ilustrațiilor din manuale, explicați cum au apărut plantele cultivate. Dați exemple de plante sălbatice și cultivate pe baza propriilor observații. Clasificați plantele după o caracteristică cunoscută (sălbatic - cultivat) folosind simboluri simbolice - 33

LUMEA ÎN jurul claselor 1-4 Rezumat Programul despre lumea din jurul nostru (autori A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya) a fost elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar,

Notă explicativă la programul de lucru privind lumea înconjurătoare pentru clasele 1-4 Programul a fost elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar, Conceptul

PROGRAM DE LUCRU pe tema „Lumea din jurul nostru” clasa 2 A Anul universitar 2018-2019 Profesor Riaguzova Natalia Ivanovna Sankt Petersburg 2018 Notă explicativă Program de lucru pe tema „Lumea din jurul nostru”

5.2.5. Lumea din jurul nostru Omul și natura Natura este ceea ce ne înconjoară, dar nu a fost creată de om. Obiecte naturale și obiecte create de om. Natura neînsuflețită și vie. Caracteristicile obiectelor (culoare,

Rezumat la programul de lucru al disciplinei „Lumea din jurul nostru” Programul este întocmit pe baza standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar despre lumea din jurul nostru și aproximativ

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru privind lumea înconjurătoare este întocmit pe baza Standardului Educațional de Stat Federal, Programul Educațional Model pentru Învățământul General Primar,

Lumea din jurul nostru Omul și natura Anexa 5 Natura este ceea ce ne înconjoară, dar nu a fost creată de om. Obiecte naturale și obiecte create de om. Natura neînsuflețită și vie. Caracteristicile obiectelor (culoare,

REZULTATELE SUBIECTULUI 1. Înțelegerea rolului special al Rusiei în istoria lumii, cultivarea unui sentiment de mândrie pentru realizările, descoperirile și victoriile naționale. 2. Respectul pentru Rusia, țara ta natală, a ta

Notă explicativă. Programul de lucru al disciplinei educaționale „Lumea din jurul nostru” pentru clasa a II-a a fost elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar, Conceptul

Anexă la programul educațional principal din învățământul primar general, aprobat prin ordin al PROGRAMULUI DE LUCRU PENTRU CURRICULUM SUBIECTUL „LUMEA ÎN jur” 1 4 clase Program de lucru pentru mediu

PROGRAMUL DE LUCRU AL SUBIECTULUI Profesor Bekhtlova Anastasia Petrovna An universitar 2018-2019 Clasa 1-A Denumirea materiei Lumea din jurul nostru Număr de ore pe an 66 Număr de ore pe săptămână 2 FIȘĂ

CODIFICATOR al rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general în lumea înconjurătoare pentru efectuarea procedurilor de evaluare a realizărilor educaționale ale elevilor Codificator

PROGRAM DE LUCRU ASUPRA MEDIULUI Tip program: program de invatamant primar general. Starea programului: program de lucru. Categoria elevilor: Elevii clasei I MAOU „Școala Gimnazială 140” Timp de învățare

Anexa 4 la programul educațional principal de învățământ primar general al MBOU „Școala gimnazială 2 cu aprofundare a disciplinelor ciclului de fizică și matematică”, aprobată prin ordin din 28.05.2015

Instituție de învățământ autonomă municipală școala gimnazială 8 Aprobată de: Director Școala Gimnazială MAOU 8 Kalina S.P. Ordinul 115-O din 30 septembrie. PROGRAM DE LUCRU 2016 pt subiect academic

Titlul secțiunii Omul și natura Rezultatele planificate ale studierii materiei despre lumea înconjurătoare Clasa a 2-a Rezultate ale disciplinei Meta-subiecte elevul va avea ocazia să învețe rezultatele pe care elevul va învăța să le stabilească

REZULTATELE PLANIFICATE ALE ÎNVĂȚĂRII SUBIECTULUI, CURS Rezultate personale: 1) formarea fundamentelor identității civice ruse, un sentiment de mândrie față de patria mamă, poporul rus și istoria Rusiei,

ANOTAȚIE PENTRU PROGRAMUL DE LUCRU la disciplina academică „Lumea din jurul nostru” pentru clasa I Programul de lucru despre lumea din jurul nostru pentru clasa I a fost întocmit pe baza următoarelor documente: - Ordinul Ministerului Educației

Adnotare la programul de lucru privind lumea înconjurătoare, implementând Standardul Educațional de Stat Federal la nivelul învățământului primar general, pentru clasele 1-4. Programul de lucru la disciplina academică „Lumea din jurul nostru” (denumit în continuare programul ) a fost compilat

1. Rezultatele planificate ale însușirii disciplinei educaționale „Lumea din jurul nostru” Însușirea cursului „Lumea din jurul nostru” aduce o contribuție semnificativă la obținerea rezultatelor personale în învățământul primar și anume: 1) formarea

Programul de lucru al disciplinei educaționale „Lumea din jurul nostru” pentru clasele a II-a A, B pentru anul universitar 2016-2017 Profesor: Marina Vladimirovna Litovchenko, calificarea I. pisică. Demchenko Nikolay Alekseevich, prima calificare. pisică. Înconjurător

FORMARE MUNICIPALĂ PRIOZERSKY SECTORUL MUNICIPAL REGIUNEA LENINGRAD INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL „CENTRUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT SOSNOVSKY” ANEXA la programul educațional principal

Programul de lucru al disciplinei educaționale lumea din jurul nostru nivelul de învățământ general primar, corespunzător Standardului Educațional Federal de Stat LLC Durata implementării programului 4 ani Distribuția timpului de predare: clasa I - 68 ore Clasa a II-a - 70 ore

Programul de lucru pentru disciplina academică „Lumea din jurul nostru” este întocmit pe baza standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar, a complexului educațional „Școala Rusiei” și a programului autorului.

PROGRAM DE LUCRU PENTRU SUBIECTUL „LUMEA ÎN jur” Clasa 1 Programul de lucru pentru disciplina „LUMEA ÎN jur” este întocmit în conformitate cu: - legea Federației Ruse „Cu privire la educație” - cu cerințele statului federal

1. REZUMAT LA PROGRAMUL DE LUCRU PRIVIND MEDIUL UMK „ȘCOALA RUSIEI” Programul de lucru este întocmit în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Primar General

Lumea din jurul nostru Notă explicativă Programul de lucru pentru disciplina „Lumea din jurul nostru” pentru clasa a 2-a a fost elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar,

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL SCOALA MEDIA 10 ADOPTAT Anexa la ordinul de Consiliul Pedagogic al MBOU „Cu privire la modificările aduse învățământului general de bază.

Instituție de învățământ bugetar municipal „Școala 73”, Ryazan Program de lucru Numele disciplinei academice Nivelul de educație, clasa Nivelul de educație generală Profesor Perioada de implementare

clasa a 3-a. LUMEA. Programul de lucru a fost întocmit individual pentru elevii cu dizabilități pe baza programului „Lumea din jurul nostru” 1-4, M,: Educație, 2012, editat de A.A. Pleshakova, M.Yu. Novitskaya și următoarele

PROGRAM DE LUCRU PRIVIND MEDIUL COMPLEXULUI EDUCAȚIONAL „ȘCOALA RUSIEI” pentru nivelul de învățământ primar Programul a fost întocmit de: Puzach V.S. Ryzhova T.A. Sivkova I.V. Vlasova N.N. Notă explicativă Programul a fost elaborat

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru al disciplinei educaționale „Lumea din jurul nostru” pentru clasa I a fost elaborat pe baza: - standardului educațional al statului federal pentru învățământul primar general; -

Notă explicativă Lumea din jurul nostru Clasa I a complexului educațional „Sistemul Zankov” Rolul și locul disciplinei în proces educațional Destinatar Respectarea standardului educațional de stat Scop și obiective Specific

Lumea din jurul nostru Notă explicativă Scopuri și obiective ale disciplinei de învățământ „Lumea din jurul nostru” la nivelul învățământului primar general În urma studierii cursului „Lumea din jurul nostru”, elevii de la nivelul primar.

Baza de reglementare pentru dezvoltarea programului Caracteristicile generale ale disciplinei academice, locul acesteia în programul educațional Programul de lucru al disciplinei educaționale „Lumea din jurul nostru” este întocmit pe baza următoarelor:

1 REZULTATE PLANIFICATE SUBIECTE ALE ÎNVĂȚĂRII „ÎNîmprejurul Lumii” PENTRU CLASELE 1-4. Rezultatele de fond ale studierii cursului „Lumea din jurul nostru” sunt: ​​asimilarea informațiilor inițiale despre esența și trăsăturile

Notă explicativă Programul de lucru al cursului „Lumea din jurul nostru” este alcătuit pe baza Standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar, Conceptul de spiritualitate și morală

1 CUPRINS 1. Introducere 2. Rezultatele planificate ale stăpânirii materiei 3. Conținutul materiei 4. Planificarea tematică cu indicarea numărului de ore alocate stăpânirii fiecărei teme

CODIFICATOR pentru însuşirea programului educaţional de bază al învăţământului primar general în MEDIU pentru efectuarea procedurilor de evaluare a realizărilor educaţionale ale elevilor identificator pentru însuşirea învăţământului de bază

PROGRAM DE LUCRU despre lumea înconjurătoare Clasa I Efremchenkova N.V. profesori din școala primară din categoria I de calificare Sagutyevo, 2016 Notă explicativă Program de lucru privind lumea înconjurătoare

Rezultatele planificate ale studierii disciplinei academice Rezultate personale: Studentul va avea următoarele: - formarea fundamentelor identității civice ruse, un sentiment de mândrie față de patria sa, rusă

Rezumat al programului de lucru privind lumea înconjurătoare. Învățământul primar general. Nume program: Program de lucru privind mediul. Învățământul primar general. Compilatorii programului de formare a profesorilor

PROGRAM DE LUCRU despre lumea înconjurătoare Clasa a III-a Efremchenkova N.V. profesori de școală primară din categoria I de calificare Sagutyevo, 2016 Notă explicativă Program de lucru privind lumea înconjurătoare

Rezumat al programului de lucru privind lumea înconjurătoare. Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei”, clasele 1-4. Programul este dezvoltat pe baza standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar,

Lumea din jurul nostru Notă explicativă Programul de lucru pentru disciplina academică „Lumea din jurul nostru” pentru clasa a II-a „B” este întocmit în conformitate cu Programul educațional de bază al învățământului primar general

GDZ despre lumea înconjurătoare dintr-un caiet de lucru pentru clasa a 2-a, partea 1, autori Pleshakov A.A. și Novitskaya M.Yu. - Programul de perspectivă este prezentat pe această pagină. Sperăm că vă vor ajuta să vă pregătiți temele.

GDZ despre lumea înconjurătoare - clasa a 2-a - caiet de lucru - partea 1 - autori: Pleshakov A.A. și Novitskaya M.Yu.

Univers, timp, calendar

Page 3 — 5 — Suntem uniunea popoarelor Rusiei

1. Decupați din Anexă figuri de oameni în costumele unor popoare din Rusia. Faceți un dans rotund vesel din figuri. Dacă sunteți în pierdere, uitați-vă la manual.

În centru, notați numele altor popoare din Rusia pe care le cunoașteți.

2. Privește harta din manualul de la p. 4-5. Găsiți pe el numele părții din Federația Rusă în care locuiți. Completați propoziția cu acest titlu:

traiesc in Regiunea Moscova .

3. Imaginează-ți unirea părți diferite Rusia sub forma unei flori magice. Pe una dintre petalele sale, scrieți frumos numele părții dvs. din Federația Rusă.Numele lung poate fi prescurtat de primele litere ale cuvintelor, De exemplu, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug - Yamal-Nenets Autonomous Okrug.

Pe celelalte petale ale florii, scrieți numele părților Rusiei în care locuiesc familia sau prietenii.

4. Aflați de la bătrânii dvs. sau ghiciți singuri cum este uneori prescurtat numele Federației Ruse în documente.

Scrieți răspunsul dvs.: RF .

5. Acesta este un cadru pentru fotografii, desene sau o poezie, o poveste despre cele mai interesante lucruri din republica ta (regiune, teritoriu, district, oraș, sat). Împreună cu bătrânii tăi, proiectează-l ca un suvenir.

Suntem locuitorii universului

Pagina 6 - 7

1. Imaginează-ți că admiri lumea din jurul tău. Desenați două imagini. Explicați (verbal) de ce ați vrut să faceți aceste desene specifice.

Scrieți definiția.

Universul este lumea întreagă: stele, planete, sateliți.

3. Aflați corpurile cerești din descriere și scrieți-le numele în căsuțe.

• Corpuri cerești fierbinți care emit lumină - 6 litere.

• Corpuri cerești reci. Orbitează Soarele. Ei nu emit propria lor lumină - 7 litere.

• Corpuri cerești reci. Planete orbitale - 8 litere.

4. Etichetați numele planetelor folosind un manual sau dumneavoastră.

„Nava noastră spațială” - Pământ

Pagina 8 - 9

1. Cum vă imaginați Pământul - „nava noastră spațială”? A desena.

2. Completați golurile din text.

Suprafața pământului pe care o vedem în jurul nostru se numește orizont . Limita acestei suprafețe se numește orizont .

3. Marcați laturile orizontului pe diagrame. Completați diagrama nr. 1 folosind manualul. Acoperiți-l cu palma sau cu o bucată de hârtie. Încercați să completați singur diagrama nr. 2 și apoi testați-vă.

4. Lucrare practică „Busola”.

1) Luați în considerare o busolă. Folosiți desenul pentru a-i studia structura. Arată și numește părțile unei busole.

*Kartushka este o scară circulară (placă cu diviziuni) care indică laturile orizontului.

2) Urmați toate instrucțiunile și determinați laturile orizontului.

3. Așezați semne pe desktop care indică direcțiile cardinale principale.

4. Completează-l.

5. Rezolvați cuvintele încrucișate.

1. Modelul Pământului ( glob).
2. Cel mai nordic punct al planetei noastre (Polul Nord).
3. Cel mai sudic punct al planetei noastre (Polul Sud).
4. Întinderi mari de apă pe Pământ ( oceanelor).
5. Suprafețe uriașe de pământ înconjurate pe toate părțile de apă ( continente).

6. Folosind un glob sau pe tine însuți, identifică continentele de-a lungul contururilor lor. Scrieți numele continentelor.

Timp

Pagina 12 - 13

1. Vino cu desene-simboluri care indică trecutul, prezentul și viitorul. Explicați (verbal) de ce ați vrut să faceți aceste desene specifice.

2. Numerotează unitățile de măsură în ordine crescătoare.

Gândiți-vă ce unități de timp pot fi determinate de un ceas și care de un calendar.

După ceas puteți determina: ore, minute, secunde. Cu ajutorul calendarului puteți determina: an, lună, săptămână, zi.

3. Lucrare practică „Ceasuri”.
1) Uită-te la ceas. Folosiți desenul pentru a studia structura lor. Arată și numește părțile unui ceas.

2) Observați mișcarea săgeților. Care dintre ele este „cel mai rapid” și care este „cel mai lent”?

Cea mai rapidă mână la un ceas este cea a secundelor. Cea mai lentă mână a unui ceas este cea a orelor.

Stabiliți după ceas când profesorul dă semnalul. Notează ora.

Timp: 10 ore 20 minute 32 secunde.

3) Pe modelul de ceas, setați timpi diferite și determinați-i. Arătați această dată desenând săgeți.

Lăsat pe ceas: 12 ore 39 minute. În centru pe ceas: 5 ore și 20 de minute. În partea dreaptă a ceasului este 11:00.

4) Completați-l.

Un ceas este un dispozitiv pentru măsurarea timpului.

Zi și săptămână

Pagina 14-15

1. Desenează o imagine care să însoțească explicația ta de basm despre schimbarea zilei și a nopții.

2. Decupați piesele din aplicație și asamblați diagrama aplicației.

3. Notează definiția folosind un manual sau tu însuți.

O zi este timpul de la un răsărit la altul.

4. Numerotați zilele săptămânii în ordinea corectă, începând cu ziua de luni.

5. Amintește-ți de evenimentele interesante care s-au petrecut în familia ta duminică. Scrie o poveste despre unul dintre ei.

Într-o duminică, familia mea și cu mine am mers la natură. Luăm cu noi o barcă de cauciuc, un cort și alte rechizite pentru camping. Toată ziua la aer curat pescuim cu tata și mama gătește supă de pește. A fost o zi minunata.

Săptămâna mea

Pagina 16 -17

Inventează o poveste foto despre viața ta într-o săptămână. Vino cu legendele pentru fotografii. Scrieți cum ați evaluat săptămâna trecută și de ce.

Luna si anul

1. Decupați piesele din apendice și asamblați o diagramă de aplicație.

2. Observați Luna timp de o lună. Încercați să vedeți luna nouă, „creșterea” Lunii, luna plină, „îmbătrânirea” Lunii. Desenați cum arată Luna în zile diferite. Sub imagini, notați datele observațiilor.

3. Desenați o imagine care să însoțească explicația de basm a aspectului în schimbare a Lunii.

4. Notează definiția folosind un manual sau tu însuți.

5. Numerotează lunile în ordinea corectă, începând cu ianuarie.

anotimpuri

Pagina 20-21

1. Vino cu desene simbolice pentru cele patru anotimpuri. Desenați-le în ordinea corectă, începând cu primăvara. Scrieți numele anotimpurilor.

2. Decupați piesele din apendice și asamblați o diagramă de aplicație.

3. Desenați o imagine care să însoțească explicația de basm despre schimbarea anotimpurilor.

4. Notează definiția.

Fenomenele naturale sunt toate schimbările care au loc în natură.

5. Dați 2-3 exemple de fenomene sezoniere.

Vreme

Pagina 22 - 23

1. Lucrare practică „Termometru”.

1) Folosind o fotografie și un text din registrul de lucru, studiați structura unui termometru de exterior. Arată și numește părțile sale principale.

Părțile principale ale unui termometru sunt un tub de sticlă umplut cu lichid și o scală (o placă cu diviziuni). Fiecare diviziune de pe scară reprezintă un grad. La mijlocul scalei vezi zero. Aceasta este granița dintre grade de căldură și grade de îngheț. Capătul coloanei de lichid din tubul termometrului indică numărul de grade.

2) Comparați termometrele: stradale, de cameră, de apă, medicale. Care sunt asemănările și diferențele lor?

Asemănarea dintre diferitele termometre este că toate sunt folosite pentru a măsura temperatura. Diferențele dintre diferitele termometre rezidă în domeniile lor de aplicare, precum și în domeniul de temperatură marcat pe scară.

3) Citiți cum se înregistrează temperatura și faceți exercițiile.

Numărul de grade de căldură este scris cu semnul „+”, iar numărul de grade de îngheț - cu semnul „-”. Un cerc mic este plasat lângă cuvântul „grad”.

De exemplu +10, -10. Dacă un termometru medical arată o temperatură peste +37, atunci persoana este bolnavă.

Scrie cu cifre:

Zece grade de căldură - +10°C zece grade de îngheț - -10°C zero grade - 0°C șase grade peste zero - +6°C șase grade sub zero - -6°C

Scrie-l în cuvinte:

5°C - cinci grade Celsius. -7°C - șapte grade sub zero.

4) Folosind termometre adecvate, determinați temperatura aerului, a apei și a corpului dumneavoastră. Umple tabelul.

5) Notează definiția.

Pagina 24 - 25

2. Ce fenomene meteorologice sunt prezentate în fotografii? Semn.

Marcați (completați în cerc) fenomenele pe care le-ați observat.
3. Semnele convenționale sunt folosite pentru a indica fenomenele meteorologice. Privește-le și învață să desenezi.

4. Notează definiția folosind un manual sau tu însuți.

Calendar - păstrător al timpului, gardian al memoriei

Pagina 26 - 27

1. Luați în considerare modul în care este aranjată pagina calendarului de rupere. Folosind exemplul ei, proiectați pagina de calendar „Ziua mea de naștere” din dreapta.

Creați o poveste vorbită despre dvs. pentru pagina din spate a calendarului.

2. Scrieți numele anotimpurilor în centrul cercului calendaristic. Colorează fiecare parte a cercului evidențiat cu linii roșii cu culorile adecvate. Explicați (verbal) de ce ați ales aceste culori pentru fiecare anotimp.

3. Folosind cercul calendaristic, stabiliți în ce luni se încadrează ziua de naștere a celor dragi. Scrieți numele lor în casetă. Și în cercuri indicați numărul de vacanțe în familie.

4. Ghici ghicitori. Scrieți răspunsurile. Verificați răspunsurile în Anexă.

Zilele vin, Doisprezece frați Și el însuși pleacă. Se urmează unul pe celălalt, (Calendarul dezactivat) Nu trec unul pe lângă celălalt. (luni)

Zilele roșii ale calendarului

Pagina 28 - 29

1. Vino cu un semn de sărbătoare. Desenează-l într-un cadru.

2. Selectați și inserați o fotografie a sărbătoririi uneia dintre zilele roșii ale calendarului (la alegere). Vino cu o legendă pentru asta. Puteți folosi fotografii din reviste.

Calendar popular

Pagina 30 - 31

1. Citiți semne populare.

• Dacă vocea se aude departe - vreme bună; dacă se aude vocea înăbușită, aproape de pământ, va ploua. (semn Ciuvaș).
• Dacă părul de pe cap devine umed și moale, va ploua. (semn sârbesc).

Ce simțuri te ajută să observi aceste fenomene? Răspunde verbal.

Organele auzului și ale atingerii ajută la observarea fenomenelor descrise.

2. Notează semnele popoarelor din regiunea ta despre campanie pe baza observațiilor:

a) în spatele fenomenelor din lumea naturii neînsuflețite:

• Razele soarelui curg în ciorchini - spre ploaie.
• Dacă stelele sunt în ceață, înseamnă ploaie.
• Soarele arde fierbinte și natura s-a calmat - ducând la o furtună.
• Dacă stelele sunt strălucitoare în octombrie, înseamnă vreme bună.
• Dacă norii sunt rari, va fi senin și puțin frig.

b) pentru plante:

• Dacă iarba este acoperită cu rouă dimineața, ziua va fi bună.
• Dacă primăvara mesteacănul este plin de seva, ar trebui să așteptați o vară ploioasă.
• O recoltă bună de măcriș pentru o iarnă caldă.
• Cireșul păsărilor înflorește pe vreme rece.
• Dacă într-o zi însorită o inflorescență de păpădie începe să se micșoreze brusc, natura se pregătește pentru ploaie.

c) comportamentul animalelor:

• Ratele si gainile se aduna in stoluri in timpul ploii persistente.
• Rândunelele se ascund sub acoperiș în așteptarea furtunii.
• Dacă o pisică se scarpină în spatele urechii, înseamnă că ninge sau plouă.
• Berbecii și oile își împing frunțile împreună - va fi un vânt puternic.
• Iepurii de câmp se apropie tot mai mult de locuința umană - de iarna aspră.

Încercați să verificați corectitudinea acestor semne pe tot parcursul anului.

3. Luați în considerare calendarele antice ale popoarelor Rusiei. Încercați să explicați (verbal) cum vă ajută să urmăriți trecerea timpului.

4. Imaginează-ți că locuiești pe o insulă pustie. Veniți cu un dispozitiv care vă va ajuta să numărați zilele, săptămânile, lunile anului. Desenați o diagramă a acestui dispozitiv.

Pe o insulă pustie nu sunt multe lucruri din care să poți construi un dispozitiv pentru a număra zilele, săptămânile, lunile anului. Aceasta poate fi o frânghie pe care, cu ajutorul nodurilor, poți număra zilele, săptămânile și lunile anului.

Calendar ecologic

Pagina 32 - 33

1. Găsiți în manual și scrieți definiția.

2. Desenați o imagine pe tema „Casa noastră magică verde”.

3. Scrieți datele zilelor de mediu în tabel folosind textul manualului. Vino cu desene-simboluri și desenează-le în tabel.

Pagina 36. Toamna.

Lunile de toamna

1. În prima coloană, citiți cu voce tare numele lunilor de toamnă din calendarul roman antic. Comparați sunetul lor cu sunetul numelor rusești moderne pentru lunile de toamnă. Scrieți numele rusești în a doua coloană. Trageți oral o concluzie despre originea lor.

În coloana a 2-a scriem de sus în jos: septembrie octombrie noiembrie

Află de la bătrânii tăi și notează în a treia coloană numele lunilor de toamnă în limbile oamenilor din regiunea ta.

În coloana a 3-a scriem de sus în jos: maimuță urlatoare

2. Notează numele lunilor de toamnă în limba popoarelor din regiunea ta care sunt conectate:

a) cu fenomenele naturii neînsuflețite: clopot de ploaie, urlator, pasăre de noroi, posomorât, urlător.

b) cu fenomenele naturii vii: foioase, căderea frunzelor.

c) cu dificultatea oamenilor: pâinea, grădinarul de nuntă, scenaristul, tăietorul de frunze.

3. Rusia este grozavă. Prin urmare, vara se ia rămas bun, iar toamna este salutată în momente diferite și de mai multe ori. Notează datele sosirii toamnei conform calendarelor antice ale popoarelor din regiunea ta.

Răspuns: vara în Rusia vine pe 1 septembrie (data modernă a sosirii toamnei), 14 septembrie (sosirea toamnei conform stilului vechi), 23 septembrie (ziua echinocțiului de toamnă în statul Moscova a fost considerată ca ziua debutului toamnei).

4. Legende pentru desen din care să alegi: toamna aurie; un timp plictisitor - un farmec al ochilor; toamna in sat; toamna Moscova; asteptand iarna.

pp. 38-39. Toamna în natura neînsuflețită.

1. Marcați o diagramă care arată poziția soarelui toamna. Explicați (oral) alegerea dvs.

Să marchem a doua diagramă. Pe ea sunt semne de toamnă (ploaie, căderea frunzelor, Soarele este jos deasupra solului).

Pentru a înțelege: Pământul se rotește în jurul Soarelui, în timp ce axa Pământului este întotdeauna înclinată la fel. Când axa este înclinată spre soare, pare înaltă față de sol, este „direct deasupra capului”, razele sale cad „vertical”, această perioadă a anului se numește vară. Când Pământul se rotește în jurul Soarelui, axa se deplasează în raport cu acesta și Soarele pare să coboare față de Pământ. Razele sale cad oblic pe Pământ. Vine toamna.

2. Faceți o listă a fenomenelor de toamnă din natura neînsuflețită folosind textul manualului.

Răspuns: ger, ger, ploaie, ceață, echinocțiu de toamnă, îngheț.

3. Notează data.

pp. 40-41. Sărbători populare la momentul echinocțiului de toamnă.

Costumele tradiționale ale vânătorilor Nanai din regiunea Amur sunt o combinație de culori maro, roșu, roz și albastru în modele. Vasele sunt aurii și vopsite.

Păstorii de reni din Kamchatka se îmbracă în haine și pantofi din piei de ren, de obicei în toate nuanțele de maro sau gri, cu blană deschisă.

P.42-43. Cer înstelat toamna.

1. Folosind ilustrațiile din manual, legați stelele astfel încât să obțineți formele unui urs și ale unei lebede. În imaginea din stânga, evidențiați găleata Carului Mare.

Pentru răspuns, vezi imaginea.

2. Desenează o imagine pentru povestea ta de basm despre cum a apărut un urs mare pe cerul înstelat.

Povestea de basm: Într-o zi, un pui de urs a vrut să se ospăte cu miere și s-a urcat într-un copac pentru a distruge stupul. Și albinele pădurii sunt supărate, au atacat puiul de urs și au început să înțepe. Micul urs a început să urce din ce în ce mai sus în copac. Mama ursoaica a văzut asta, s-a repezit să salveze puiul de urs, s-a urcat și ea în copac și l-a urmat până în vârful copacului. Își acoperă fiul cu ea însăși, iar albinele înțeapă din ce în ce mai mult. A trebuit să urc și mai sus, chiar până la cer, ca albinele să nu ajungă la mine. Sunt încă acolo: Ursa Major și Ursa Minor.

Sau scrieți o poveste despre cum urșii s-au ascuns într-un copac de un vânător, apoi s-au urcat în cer și au scăpat de urmărire.

Desenăm urși urcând pe cer din vârful unui copac.

3. Observați cerul înstelat. Găsiți constelații și stele familiare și noi. Observați locația scoopului Ursei Major. Scrieți numele constelațiilor și stelelor pe care le-ați putut vedea:

Constelații: Ursa Major, Ursa Mică, Pești, Berbec, Andromeda.

Stele: Venus, Sirius, Polaris.

4. Scrie o poveste despre una dintre constelațiile cerului de toamnă. În acest scop, utilizați informații din identificatorul-atlas, alte cărți, Internet (la discreția dvs.).

Povestea: Bootes sau Shepherd este o constelație de pe cerul emisferei nordice. Se observă atât vara, cât și toamna. Arată ca un bărbat care păzește o turmă. Imaginația oamenilor antici îl înfățișa cu un toiag și doi câini. Există mai multe mituri despre această constelație, dar cel mai interesant spune că primul plugar de pe pământ a fost transformat în această constelație, care i-a învățat pe oameni să cultive pământul. Constelația Bootes include steaua foarte strălucitoare Arcturus lângă Ursa Major și ea însăși seamănă cu un evantai.

Dacă doriți, veniți cu un basm despre constelațiile cerului de toamnă. Notează-l pe o coală separată de hârtie și aranjează-l frumos.

Mai întâi trebuie să aflați ce constelații sunt vizibile pe cerul emisferei nordice toamna. Sunt prezentate și etichetate în figură:

Venim cu un basm despre oricare dintre ei sau despre toți deodată.

Basm: Oamenii locuiau în același oraș. Au fost amabili și sinceri, au reușit totul prin munca lor grea. Printre ei s-au numărat un cioban care îngrijea vite, un căruș, copii gemeni, un Vărsător care ducea apă dintr-o fântână, o fată frumoasă și Cassiopeia și mulți alții. Au avut și animale de companie: Taur, Berbec, cal, câini. Iar când băiatul Perseus a început să cânte la flaut, toate animalele din pădurea din apropiere au venit să-l asculte: vulpea vicleană, râsul, leul, mama ursoaică și puiul ei. Pești, o balenă și un delfin au înotat până la țărm. Chiar și unicornul și dragonul din poveste au ascultat melodia blândă. Dar apoi, într-o toamnă, în apropierea orașului a început o erupție vulcanică. A ars păduri și câmpuri, a dărâmat case și a fost gata să ardă orașul și toți locuitorii lui. Dar dragonul uriaș le-a spus oamenilor: nu ați făcut niciodată rău nimănui, sunteți cu toții foarte buni și vă voi salva. I-a adunat pe toți cei care puteau să se potrivească pe spatele lui și l-a purtat în rai. Deci, constelația Perseus și balaurul strălucesc încă din cer până în ziua de azi; pe cerul nopții de toamnă era un loc pentru toată lumea.

Pagina 44-45. Iarbă lângă casa noastră.

1. Decupați imaginile din Anexă și plasați fiecare plantă în fereastra ei.

3. Luați în considerare plantele erbacee din jurul casei dvs. Folosind un identificator de atlas, aflați numele mai multor ierburi și scrieți-le.

Răspuns: trifoi, iarbă albastră, coada vulpii, șoricelă, troscot (hrișcă de pasăre), pătlagină, păpădie, mentă, brusture.

4. Scrie o poveste despre una dintre ierburile care cresc lângă casa ta. Folosiți informații din cartea Pagini Verzi sau din alte surse (la discreția dvs.).

Mentă.
În apropierea casei noastre crește mentă. Această plantă are un miros foarte plăcut. Colectăm adesea menta, îi uscăm frunzele verzi și o adăugăm la ceai. Îmi place să beau ceai de mentă. Există mai multe tipuri de mentă, inclusiv menta medicinală.

Patlagina.
Patlagina crește de-a lungul drumurilor, de unde și-a primit numele. Are frunze late și o tulpină lungă pe care înfloresc flori mici și se coace semințele. Această plantă este medicinală. Daca te tai, aplica patlagina si rana se va vindeca mai repede.

Fotografii pentru lipire:

pp. 46-47. Munca antică a femeilor.

1. Găsiți in printre aceste plante.

Răspuns: al doilea din stânga.

3. Te afli în muzeul scoarței de in și mesteacăn din orașul Kostroma. Uitați-vă la fotografii cu instrumente pentru prelucrarea inului, realizarea de fire de in și țesături. Scrieți numerele numelor lor în cercuri. 1. Roată care se învârte. 2. Moara de tesut. 3. Roată care se învârte. 4. ciufulit. 5. Mortar și pistil. 6. Moara de in.

Raspunsul este in poza.

Va fi foarte util să-i arăți copilului tău un videoclip cu instrucțiuni despre prelucrarea inului. În acest fel elevul va vedea clar întregul proces și își va aminti mai bine scopul articolelor pentru prelucrarea inului.

Pagina 48-49. Copaci și arbuști toamna.

1. Identificați copacii și arbuștii după frunze și scrieți numerele numelor lor în cercuri.

Raspunsul este in poza. Frunzele de tei, mesteacăn și alun se îngălbenesc toamna. Euonymus poate fi galben sau violet toamna. Frunzele de stejar devin portocalii. Rowan, arțar și aspen sunt galben-roșu. Frunzele de viburnum toamna sunt verzi sau galbene la tulpină și roșii la margini.

2. Găsiți un arbust printre aceste plante și subliniați-i numele.

Răspuns: ienupăr.

Găsiți un copac ale cărui ace se îngălbenesc și cad toamna.

Răspuns: zada.

3. Vizitați o pădure, un parc sau o piață. Admirați copacii și arbuștii în ținutele lor de toamnă. Folosind atlasul de identificare, aflați numele mai multor copaci și arbuști. Scrie-le.

Răspuns: mesteacăn, plop, tuia, arțar, rowan, tei, molid, pin, aspen.

4. Observați și notați când se termină căderea frunzelor: la mesteacăn - în octombrie; pentru tei - în septembrie; pentru arțari - în septembrie; pentru plop - în noiembrie; pentru aspen - în septembrie; la viburnum - în octombrie.

pp. 50-51. Paturi de flori minunate toamna

3. Identificați câteva plante de grădină cu flori de toamnă. Notează-le numele.

O determinăm folosind atlasul determinantului lui Pleshakov.

Răspuns: crizanteme, asteri, dalii, rudbeckia, helenium, varză ornamentală.

Fotografie pentru lipire:

4. Scrie o poveste despre una dintre plantele din grădina cu flori de toamnă.

Dalie

1. Legenda spune cum a apărut floarea de dalie pe pământ. Dalia a apărut pe locul ultimului incendiu, care s-a stins odată cu debutul erei glaciare. Această floare a fost prima care a răsărit din pământ după sosirea căldurii pe pământ și cu înflorirea ei a marcat victoria vieții asupra morții, căldura asupra frigului.

2. În antichitate, dalia nu era atât de comună ca acum. Atunci era doar proprietatea grădinilor regale. Nimeni nu avea dreptul să scoată sau să scoată dalia din grădina palatului. Un tânăr grădinar pe nume George lucra în acea grădină. Și a avut o iubită, căreia i-a dăruit odată o floare frumoasă - o dalie. A luat în secret un mugur de dalie din palatul regal și l-a plantat primăvara lângă casa miresei. Acest lucru nu putea rămâne un secret și zvonurile au ajuns la rege că floarea din grădina lui crește acum în afara palatului său. Furia regelui nu a cunoscut limite. Prin decretul său, grădinarul Georg a fost capturat de gardieni și băgat în închisoare, din care nu era sortit niciodată să plece. Și dalia a devenit de atunci proprietatea tuturor celor cărora le-a plăcut această floare. Această floare, dalia, a primit numele grădinarului.

pp. 52-53. Ciuperci

2. Desenați o diagramă a structurii unei ciuperci și etichetați părțile acesteia. Testează-te folosind diagrama din manual.

Principalele părți ale ciupercii: miceliu, tulpină, capac.

4. Dați alte exemple de ciuperci comestibile și necomestibile folosind identificatorul de atlas De la Pământ la Cer (Pleshakov).

Ciuperci comestibile: fluture, hribi, ciuperci de lapte, capac de lapte de sofran, russula.

Ciuperci necomestibile: agaric musca, galerina, svinushka.

Pagina 54-55. Cu șase picioare și cu opt picioare.

1. Cum se numesc aceste insecte? Scrieți numerele numelor lor în cercuri.

2. Decupați imaginile din aplicație și faceți diagrame ale transformării insectelor. Termină semnăturile.

Diagrama transformării insectelor.

Ouă - larvă - libelulă. Ouă - omida - pupă - fluture.

3. Găsiți o imagine suplimentară în acest rând și încercuiți-o. Explicați (verbal) decizia dvs.

Răspuns: Păianjen suplimentar. Are 8 picioare și este clasificată ca arahnidă, în timp ce celelalte din imagine au 6 picioare și sunt insecte.

4. Scrie o poveste despre insectele care te interesează sau despre păianjeni. Folosiți informații din identificatorul-atlas, cartea „Pagini verzi! sau „Giant in the Clearing” (alegerea ta).

Lângă casa noastră, în pădure, sunt mai multe furnici mari. Furnicile lucrează toată ziua, adunând semințe și animale moarte. Furnicile pasc și afidele. Ei plesnesc afidul pe spate, iar aceasta secretă o picătură de lichid dulce. Acest lichid atrage furnicile. Le plac dulciurile.

Pagină 56-57. Secretele păsărilor

1. Cum se numesc aceste păsări? Scrieți numerele numelor lor în cercuri.

Păsări migratoare: rândunică, iuteș, graur, rață, stârc, turbă.

Păsări care iernează: geai, ciocănitoare, păpăci, pițigoi, ciori, vrăbii.

2. Dați alte exemple de păsări migratoare și iernatoare. Puteți folosi informații din cartea „Pagini verzi”.

Păsări migratoare: cocoara, porcușorul roșu, nisipișorul, sturzul, coada, gâștele sălbatice.

Păsări care iernează: jackdaw, porumbel, bullfinch, magpie.

3. Urmăriți păsările orașului (satul) dvs. Aflați numele lor folosind atlasul de identificare. Acordați atenție comportamentului păsărilor. Fiecare pasăre are propriul ei caracter? Pe baza rezultatelor observației tale, scrie-ți povestea. Faceți un desen și lipiți o fotografie.

Gaiul este o pasăre de pădure, dar în În ultima vreme se găsește din ce în ce mai mult în oraș: parcuri și piețe. Aceasta este o pasăre foarte frumoasă. Pe aripi are pene multicolore cu o nuanță albastră. Gaiul țipă ascuțit, pătrunzător. Acest frumusețea păduriiîi place să mănânce ghinde, ridică și resturile de mâncare, uneori distruge cuiburile de păsări și chiar atacă păsările mici.

Pagină 58-59. Cum diferite animale se pregătesc pentru iarnă.

1. Recunoașteți animalele după descriere. Scrie numele.

broască
broască râioasă
şopârlă
şarpe

2. Colorează veverița și iepurele în ținute de vară și iarnă. Desenați fiecare animal mediul său natural. Explicați (oral) de ce aceste animale își schimbă culoarea blanii.

Iepurele este gri vara, ușor roșiatic, iar iarna își schimbă pielea în alb.

Veverițele vin într-o varietate de culori, de la bronz deschis la negru. Toamna, năpârliesc și ei, schimbându-și blana cu una mai groasă și mai caldă, dar culoarea lor nu se schimbă semnificativ.

3. Semnează cine a făcut aceste provizii pentru iarnă.

Raspuns: 1. Veverita. 2. Mouse.

4. Scrie numele animalelor din text.

Pe pământ, într-o gaură, ariciul face un mic cuib din frunze uscate, iarbă și mușchi. În ea hibernează până în primăvară. Și la sfârșitul toamnei, un urs își face un bârlog sub un copac căzut și doarme în el toată iarna.

pp. 60-61. Fire invizibile în pădurea de toamnă.

1. Cum sunt legate între ele stejarul și animalele de pădure? Decupați imaginile din Anexă și lipiți-le în ferestrele diagramei nr. 1 și scrieți numele animalelor în diagrama nr. 2.

Răspuns: veveriță, geai, șoarece. Se hrănesc cu fructe de stejar și locuiesc aici.

2. Decupați imaginile din aplicație și lipiți-le în ferestrele diagramelor. Realizați diagrame cu nume în cadru.

Răspuns: Veverițele și șoarecii se hrănesc cu nuci. Rowan - sturz.

3. Dă exemplul tău de fire invizibile în pădurea de toamnă și înfățișează-l sub forma unei diagrame.

Exemplu: o veveriță (mănâncă semințele conurilor) și o ciocănitoare (mănâncă insecte care trăiesc în scoarță, vindecând astfel copacul) se hrănesc cu un pin.

4. Privește fotografiile. Spune-ne (oral) de ce fire invizibile din pădurea de toamnă îți amintesc.

Nucile amintesc de veverițe și șoareci. Ghinde - veveriță, geai, șoarece. Rowan - sturz.

pp. 62-63. Munca de toamna.

1. Enumera ce fac oamenii toamna in casa, gradina sau gradina de legume.

În casă: izolează ferestrele, depozitează lemne de foc și cărbune pentru iarnă, pregătesc sobe și cazane de încălzire, fac cusături pentru iarnă.

În grădină: recoltarea din copaci, protejarea trunchiurilor copacilor de rozătoare și îngheț, arderea frunzelor căzute

În grădină: legumele sunt adunate, trimise în pivniță pentru depozitare, iar paturile sunt dezgropate.

2. Selectează și inserează o fotografie cu munca de toamnă în familia ta.

Fotografie pentru lipire:

Gândiți-vă și scrieți ce calități sunt necesare pentru a face o astfel de muncă.

Răspuns: dragostea de pământ, munca grea, capacitatea de a lucra cu lopata, sapa, grebla, răbdare, putere.

Pagină 64-65. Fii sănătos.

1. Desenați ce jocuri vă place să jucați vara și toamna. În loc de desene, puteți lipi fotografii.

Jocuri de vară și toamnă: prind, etichetă, ascunselea, fotbal, dodgeball, kondal, badminton, pentru fete - banda elastică, hopscotch.

2. Gândește-te și notează ce calități sunt dezvoltate în jocurile pe care le place să le joci vara și toamna.

Răspuns: agilitate, forță, ingeniozitate, curaj, atenție, perseverență.

3. Cereți bătrânilor din familie să povestească despre unul dintre jocurile de table din regiunea dumneavoastră. Descrieți jocul împreună. Dă-i un nume...

JOC „Tall Oak”

Bunicii noștri au jucat acest joc în Rus', numele său s-a păstrat încă din anii '50 ai secolului trecut. Pentru a juca ai nevoie de o minge. De la 4 la 30 (sau mai mulți) copii se joacă.

Toată lumea sta într-un cerc. Există o persoană cu o minge în interiorul cercului. El aruncă mingea sus deasupra lui și strigă numele unuia dintre jucători, de exemplu: „Lyuba!” Toți copiii (inclusiv cel care a aruncat mingea) se împrăștie în toate direcțiile. Lyuba trebuie să ridice mingea și să o arunce către unul dintre băieți. Cine este lovit, aruncă mingea în continuare.

Se joacă până se plictisesc.

Ce calități dezvoltă acest joc: viteza de reacție, acuratețe, viteza de alergare, agilitate.

pp. 66-69. Conservarea naturii toamna.

3. Am întâlnit aceste plante și animale din Cartea Roșie a Rusiei în clasa I. Amintiți-vă numele lor. Scrie numerele în cercuri.

4. Și iată încă câțiva reprezentanți ai Cărții Roșii a Rusiei. Folosiți-vă manualul pentru a le colora și a le eticheta.

Ciupercă berbec, castan de apă, mandarină.

5. Scrie o poveste despre unul dintre reprezentanții Cărții Roșii a Rusiei, care locuiește în regiunea ta.

Exemplu: morsa atlantică. Habitatul acestei specii rare este Mările Barents și Kara. O morsa adulta poate ajunge la o lungime de 4 metri, iar greutatea unei morse de Atlantic poate fi de aproximativ o tona si jumatate. Această specie de morse a fost aproape complet exterminată. Astăzi, datorită eforturilor specialiștilor, se înregistrează o ușoară creștere a populației, deși numărul lor exact este încă imposibil de determinat, deoarece fără echipamente speciale este extrem de dificil să se ajungă la colonia acestor animale.

Pagina 70. Plimbare de toamnă.

Fotografie pentru lipire: