Îmbunătățirea metodelor de predare a primului ajutor în lecțiile de viață din gimnaziu. Noi abordări ale predării pregătirii militare de bază Metode de desfășurare a lecțiilor netradiționale privind pregătirea militară netradițională și siguranța vieții

Educația patriotică a școlarilor prin toate mijloacele disponibile este una dintre sarcinile principale ale profesorului. Dezvoltarea fizică și estetică, pregătirea pentru apărarea Patriei este principalul lucru în lecțiile și în activitățile extrașcolare ale profesorului-organizator de siguranță a vieții.

Descarca:

Previzualizare:

Raport la un seminar pentru profesorii de siguranță a vieții pe tema: „Bazele pregătirii militare în lecțiile de siguranță a vieții la școală”

Țara natală poate face totul: să vă dea de băut din izvoarele sale strălucitoare, să vă hrănească cu pâinea sa și să vă surprindă cu frumusețea ei. grădini înflorite, este un singur lucru pe care nu-l poate face - se protejează, iar acest lucru trebuie făcut de cel care îi bea apa, îi mănâncă pâinea și îi admiră frumusețea.

A.V. Suvorov.

Problema educației patriotice a tineretului și a insuflarii fundamentelor pregătirii militare este mai actuală ca niciodată. În contextul pierderii de către societatea noastră a conștiinței patriotice tradiționale rusești, răspândirea pe scară largă a indiferenței, cinismului, agresivității și scăderii prestigiului serviciului militar, se formează un complex de inferioritate și inferioritate a națiunii. O parte semnificativă a tinerilor nu are o motivație pozitivă pentru serviciul militar conștiincios. Mulți tineri îl percep ca pe o inevitabilitate neplăcută și o sarcină ingrată care ar trebui îndeplinită doar pentru a evita răspunderea penală. Implicarea în apărarea Patriei, mândria de apartenență la Forțele Armate, onoarea și demnitatea militară - aceste concepte își pierd din semnificație în ochii tinerilor. Prin urmare, este evidentă urgența rezolvării celor mai stringente probleme de insuflare a patriotismului ca bază pentru consolidarea societății și întărirea statului. Sarcinăeducație patrioticăgenerația tânără se numără astăzi printre prioritățile. Dar una este să o declari public și cu totul alta să o înțelegi și să ia măsuri concrete.

Multe discipline școlare se referă la întrebări moralitate . Cu toate acestea, subiectul siguranței vieții poate îmbunătăți semnificativ educația morală în școală. O altă întrebare: cum să faci asta și ce este necesar pentru asta? Într-adevăr, în aceste manuale despre Fundamentele siguranței vieții nu există practic nimic pe tema educației morale, iar pentru a educa cetățenii patrioti care sunt capabili să fie apărători ai Patriei lor, este necesar să se aibă o influență direcționată și eficientă asupra elevul în special în domeniul învățământului secundar, adică. La scoala.

Cele mai importante aspecte suntpregătirea psihologică şi dobândirea unor deprinderi de serviciu militar: adolescenților care au finalizat cursul de formare le este mult mai ușor să găsească un limbaj comun cu colegii și bătrânii și sunt capabili să ia decizii într-o situație dificilă. Acest lucru este deosebit de important atunci când se înscriu în armată. Tinerii nu se confruntă cu frica de panică față de viața armatei și la sosirea la unitate își îndeplinesc calm atribuțiile.

Orice sistem de lucru al profesorului constă în scopuri și obiective clar definite ale educației și implementarea lor. Acest lucru ajută la formarea unei personalități creative, gata să servească Patria în domeniul militar și civil și, prin interacțiunea cu diverse structuri, să creeze un spațiu educațional deschis.

Învățarea tinerilor despre siguranța vieții este lipsită de sens fără formarea valorilor morale și a conștiinței patriotice. Prin urmare,Văd scopul predării siguranței vieții în școală în primul rând în pregătirea tinerilor dezvoltați fizic și moral, care s-ar putea adapta la o lume în schimbare rapidă.

Să evidențiem patru direcții principale în activitatea noastră:

• educație patriotică;
• antrenament militar;
• dezvoltarea fizică;
• dezvoltarea estetică.

Direcțiile denumite nu pot decât să trezească un interes acut în rândul studenților, deoarece îi echipează cu cunoștințe vitale și le oferă mult din punct de vedere moral și fizic.

Implementarea direcție patrioticădesfășurate prin activități extracurriculare în care elevii se familiarizează cu istoria simbolurilor de stat ale țării, orașului, regiunii. Se organizează întâlniri cu veterani de război și muncă, ofițeri de aplicare a legii și se familiarizează cu viața unităților militare.

Antrenament militar– acesta este studiul afacerilor militare (antrenament de luptă și pușcă), competiții sportive militare, excursii la unități militare, practică militară de vară pe teren.În cursurile „Principalele serviciului militar și siguranța vieții”, elevii se familiarizează cu specificul muncii militare, se pregătesc să îndeplinească îndatoririle unui soldat, învață particularitățile serviciului militar și cultivă calitățile necesare pentru un apărător al patriei. . Aceștia sunt familiarizați cu tehnicile de exercițiu și sunt instruiți în exerciții de antrenament fizic aplicat. Studiul jurământului militar ajută la dezvăluirea celor mai importante cerințe pentru calitățile morale și de luptă ale unui războinic, pentru a arăta care este cea mai înaltă responsabilitate pe care un războinic își asumă atunci când depune jurământul și se alătură rândurilor apărătorilor Patriei Mame. Cursurile de antrenament la foc oferă o oportunitate de a demonstra superioritatea armelor noastre mici față de cele străine.

Spre marele nostru regret, în anul trecut Nu s-au desfășurat tabere de antrenament de cinci zile, care, după părerea mea, sunt una dintre cele mai eficiente forme de introducere a elevilor în elementele de bază ale serviciului militar. Studierea problemelor de efectuare a exercițiului de tragere inițial, familiarizarea cu cazarea și viața personalului militar, organizarea sarcinii zilnice și a serviciului de pază, precum și a armelor și echipamentelor militare ale unității se efectuează în timpul unei tabere de antrenament de cinci zile. la sfârşitul celui de-al zecelea an de pregătire. Astfel, orele de teren servesc drept test de abilități practice și permit elevilor să-și evalueze pregătirea pentru apărarea Patriei.

Dezvoltarea fizicăare ca scop dezvoltarea unei convingeri puternice că sănătatea umană este proprietatea statului și se desfășoară prin activități extrașcolare dedicate educației fizice și sportului, precum și organizării de competiții sportive.

Dezvoltarea abilităților de comunicareElevii primesc educație într-o cultură a comportamentului și a comunicării, o cultură a agrementului prin organizarea de seri recreative, vizitarea teatrului și muzeelor ​​orașului Volsk.

Datorită specificului său serviciu militar face parte din categoria celor mai periculoase profesii. Necesită ca o persoană să fie pregătită din punct de vedere socio-psihologic pentru a acționa într-o situație extremă, caracterizată printr-un risc pentru viață și sănătate, lipsă de timp pentru a lua decizii și stres fizic și psihologic mare.

Situaţia actuală în domeniul pregătirii pre-conscripţionare a tinerilor este caracterizată de un număr de factori negativi. Principalele includ următoarele: o scădere a stării de sănătate și a dezvoltării fizice a majorității recruților, un sistem slab de pregătire pentru serviciul militar, cantități insuficiente de antrenament sportiv și absența unui program coordonat unificat.educație militaro-patriotică,dezvoltarea insuficientă a sporturilor militare aplicate și tehnice.

Educație privind tradițiile militare ale poporului și ale forțelor armate.

1. Activități de perpetuare a memoriei celor căzuți în lupta pentru independența Patriei noastre: - Vegherea memoriei de Ziua Victoriei; - instalarea de plăci comemorative pe peretele școlii pentru soldații care au murit în Afganistan.

2. Realizarea de excursii, lectii de Curaj, intalniri cu veterani ai Marelui Razboi Patriotic si ai razboaielor locale. Felicitări și spectacole la concerte pentru veteranii de război și muncă. Am stabilit o cooperare strânsă cu o companie activă din Volsk organizatie publica„Frăția Războiului”.

3. Sărbătorirea unor date memorabile, participarea la diverse evenimente din oraș, organizarea de expoziții, chestionare, concursuri și vizionarea videoclipurilor.

4. Realizarea de concursuri de foraj, cântece militaro-patriotice, turnee de tir, precum și alte evenimente festive (concerte) dedicate sărbătorilor mari.

Jocuri sportive militare.

Mișcarea „Sport aplicat cu focul” există în numele unui scop nobil. Copiii sunt angajați în muncă utilă, implică în ea și alți școlari, învață să se ajute pe ei înșiși și pe vecinii lor aflați în necazuri, se familiarizează cu munca salvatorilor, fără de care nu ar exista nicio sursă de ajutor în caz de urgență.

Anul viitor intenționăm să reînvie jocul de sport militar „Zarnitsa”.Joc de sport militar „Zarnitsa”»: - aceștia sunt puternici, curajoși, dibaci, pricepuți. Astfel de evenimente ajută la dezvoltarea la copii: - calități morale și fizice; - aceasta este inițierea în serviciul militar; - dobândește capacitatea de a păstra viața și sănătatea (proprie și a altor persoane); - promovarea unui stil de viață sigur și a unui tip de personalitate sigur; - găsirea solutii optime pentru a depăși situațiile de urgență; - comunicarea sistematică cu adulții în condiții egale compensează lipsa de comunicare între generații; - încredere în tine, într-un prieten, încredere în cea mai mare, mai puternică, mai iubită, mai dragă echipă, care se numește Rusia.

Comunicarea dintre grupurile școlare și militare.

Excursii la muzeele VVUT și Centrul Aeronautic. Comunicarea cu militarii care servesc sub contract și cadeții, absolvenții școlii nr. 16 (școlari de ieri), pe care băieții îi cunosc de la școală, dă rezultate bune. Deseori există o regândire a comportamentului cuiva la școală.

CONCLUZIE

În concluzie, aș dori să spun că munca noastră, munca întregului personal didactic al școlii privind educația militaro-patriotică necesită îmbunătățiri ulterioare, aprofundarea în toate direcțiile, al cărei rezultat principal este că absolventul școlii este un patriot, un viitor apărător de încredere al Patriei! Profesia de a apăra Patria va rămâne pentru totdeauna semnificativă din punct de vedere social pentru toate generațiile de ruși, plină de înțeles înalt și nobil.

MUNCA CREATIVA:

Utilizarea mijloacelor tehnice în lecțiile integrate de siguranță a vieții și cultura fizicaîntr-o școală secundară.

Am facut treaba:

Fazleev Marat Manafovich,

profesor-organizator al siguranței vieții,

MBOU „Școala secundară Lekarevskaya”

Elabuga, 2013

Introducere……………………………………………………..2

Scopurile și obiectivele pregătirii tinerilor pentru serviciul militar. 3

Mijloace tehnice, utilizat în lecțiile integrate de siguranță a vieții și educație fizică..………………………………………………………………..4

Concluzie…………………………………………………………………….6

Anexa 1, Anexa 2 ……………………………………………………… 7

Bibliografie……………………………………………………….. 10

Introducere.

Sarcinile noastre în pregătirea tinerilor pentru serviciul militar și educația militaro-patriotică sunt clar definite în Legea RF „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”, astfel cum a fost modificată în 1998. La un moment dat, toate școlile au acordat o mare atenție problemelor de pregătire a tinerilor pentru serviciul militar și de organizare a învățământului militar-patriotic, ceea ce a făcut posibilă, până la desființarea CVP, crearea uneia dintre cele mai bune baze educaționale și materiale ale CVP în instituţiile de învăţământ din regiune. Dar, din păcate, ca și în alte părți, în urma pseudo-democrației și a populismului ieftin al politicienilor și personalităților publice individuale, instituția pregătirii tinerilor pentru serviciul militar și educația militaro-patriotică din țară a fost distrusă. Sub sloganul luptei pentru demilitarizarea școlilor, NVP a fost practic desființat. Dar, după cum a arătat timpul, statul nostru nu a câștigat absolut nimic din asta, iar țara a pierdut doar mai mulți oameni în primul război cecen decât în ​​10 ani de război afgan.

Una dintre sarcinile importante ale statului este educația militaro-patriotică a tineretului, care se bazează pe pregătirea tinerilor țării pentru serviciul în Forțele Armate ale Federației Ruse, insuflarea dragostei pentru armată, dezvoltarea unui sentiment ridicat de mândrie pentru aparținând Rusiei și disponibilitatea constantă de a apăra Patria. Absolvenții de școală, viitori apărători ai Patriei, trebuie să fie tineri foarte educați, dezvoltați fizic, cu principii morale înalte. Doctrina națională a educației în Federația Rusă, aprobată de lege federala, care este un document fundamental de stat. Determină obiectivele educației și formării, modalitățile de a le atinge prin politici publiceîn domeniul educației, rezultatele așteptate ale dezvoltării sistemului de învățământ pentru perioada până în 2025.

Având în vedere situația actuală, conducerea țării ia măsuri drastice pentru a îmbunătăți situația.
În martie 1998, a fost adoptată o nouă versiune a Legii Federației Ruse „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar”, care introduce în țară un sistem obligatoriu și voluntar de pregătire a tinerilor pentru serviciul militar, educația militaro-patriotică, precum și ca muncă medicală și recreativă, fără de care este imposibil să crești o generație sănătoasă a Rusiei.
A fost adoptat Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 1441 din 31 decembrie 1999, semnat de V.V. Putin. Se numește „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind pregătirea cetățenilor Federației Ruse pentru serviciul militar”.

Școala nu trebuie să pună întrebarea: să pregătească sau să nu pregătească tinerii pentru serviciul militar în general și învăţământul profesional. Este destul de evident că, cu cât durata de viață este mai scurtă, cu atât serviciul în sine este mai complex, cu atât ar trebui să aibă o pregătire premilitară mai bună pentru aceasta.

Îmbunătățirea calităților fizice, insuflarea deprinderilor și abilităților în mânuirea armelor, îi va permite, în momentul în care tânărul este chemat la serviciu, să dea încredere, încredere în punctele sale forte, capacitățile sale. Datorită orelor integrate de lecții de siguranță a vieții și educație fizică, muncii extrașcolare în secții și cluburi folosind mijloace tehnice, elevii dobândesc abilitățile de tir precis, rezistență, disciplină și creșterea spiritului sportiv. Toate aceste calități sunt necesare în timpul serviciului în rânduri forte armate. Consider că fac diferite dispozitive pentru a îmbunătăți calitatea tragerii cu o pușcă cu aer comprimat cu propriile mâini, deosebit de eficiente și utile pentru băieții de vârstă pre-conscripție. De exemplu, o țintă făcută de elevii școlii, folosită la biatlon, a crescut interesul pentru cursurile de tir, mai ales în combinație cu schiul de fond.

Un dispozitiv pentru predarea regulilor de țintire vă permite să dobândiți abilități puternice de țintire într-o perioadă scurtă de timp în stadiul inițial al antrenamentului de tragere.

Cred că pregătirea pre-conscripție este relevantă

tineri pentru a servi în armată. Sunt profund convins că pregătirea militaro-tehnică, sportivă, pregătirea cetățenilor pentru a-și îndeplini datoria constituțională este cea mai importantă direcție în educația tinerilor în ascensiune. , viitori apărători ai Patriei.

2. Mijloace tehnice utilizate în lecțiile integrate de siguranță a vieții și educație fizică.

Pregătirea la tir a elevilor se bazează pe prevederile generale ale metodologiei altor tipuri de tir sportiv. Totuși, în lecțiile integrate are propriile caracteristici specifice și anume: trage după schi intens sau alergare de fond în condiții de hipertensiune și excitare emoțională ridicată. Acum, în antrenamentul de tir, sunt impuse cerințe mari pentru suportul științific și metodologic al procesului de antrenament, ale cărui date reale creează premisele pentru gestionarea antrenamentului sportivului.

Organizatorii de siguranță a vieții care lucrează cu tineri trăgători înțeleg că se confruntă cu o sarcină dificilă - să dezvolte la bărbați tineri abilitățile de a trage stabil și eficient. Prin urmare, este necesar să se pună bazele antrenamentului de tir în perioada inițială de antrenament. În funcție de modul în care este pusă baza antrenamentului de tragere la etapele inițiale și ulterioare ale antrenamentului, rezultatul general al antrenamentului va fi determinat.

Când țintesc, începătorii fac de obicei o greșeală gravă: încearcă să plaseze cu precizie vizorul sub „ochiul” țintei și nu monitorizează alinierea vârfului lunetei față de umerii pieptenului de vizor. O condiție indispensabilă pentru țintirea corectă este o astfel de aranjare reciprocă a dispozitivelor de ochire care va menține o „vizoare uniformă”. Când țintiți, ar trebui să instalați întotdeauna doar o lunetă uniformă.

Un începător face cel mai adesea astfel de greșeli atunci când țintește. Partea superioară a lunetei este situată deasupra marginilor fantei de vizor - loviturile vor fi mai mari. Chiar și o deviere ușoară a lunetei din fanta de vizor are ca rezultat o mișcare semnificativă a punctului mediu de impact (MIP), de exemplu. un punct central în jurul căruia se află găurile pe zona de dispersie. Și dacă partea superioară a lunetei este situată sub marginile slotului de vizor, STP-ul se va deplasa în jos. Dacă partea superioară a lunetei, fiind la nivel cu marginile fantei de vizor, este situată mai aproape de marginea sa dreaptă sau stângă, STP-ul se va deplasa la dreapta sau la stânga.

1. Un instrument tehnic pentru dobândirea capacității de a seta o „vizoare dreaptă” (Anexa nr. 1) vă permite să învățați rapid un elev cum să țintească corect. Pușca cu aer comprimat este instalată în mașină, iar dispozitivul este atașat la opritor la o distanță de 8-10 metri. Un elev stă la pușcă, celălalt mută ținta pe dispozitivul de ochire la comandă. După apăsarea declanșatorului, se aprinde o lumină care indică rezultatul țintirii. În acest design de dispozitiv, de la 10( max) până la 5 (min ).După mai multe încercări, elevii își schimbă locul, apoi următoarea pereche începe antrenamentul. Profesorul, în funcție de rezultat, face corecții, notează inexactități în vizare, dobândind cunoștințe și abilități solide în acest exercițiu.

2. Dispozitivul tehnic de biatlon (Anexa nr. 2) se folosește în lecțiile integrate de siguranță a vieții și educație fizică, în activități extrașcolare și în cluburile militar-patriotice. Acest produs prezinta un mare interes pentru studenti, usor de fabricat (realizat chiar de studenti), portabil, folosit atat in interior cat si pe pârtia de schi, pista de fond. Tragerea se efectuează de la 8-10 metri la 6 ținte situate pe dispozitivul de biatlon. Ținta are dimensiunea unei ținte de pușcă cu aer comprimat # 8. Când ținta este lovită, ținta se închide automat și dispare pe fundalul alb al dispozitivului. Ușurința în utilizare, claritatea, siguranța fac ca acest dispozitiv să fie foarte mijloace eficiente antrenament de tir cu pușca cu aer comprimat. Fotografiile și un desen prefabricat al dispozitivului de biatlon sunt atașate în Anexa nr. 2.

3.Concluzie.

Dacă absolvenții stăpânesc abilitățile de bază ale serviciului militar dobândite la școală, atunci serviciul în armată va fi mai ușor pentru ei, iar comandanții nu vor trebui să înceapă antrenarea soldaților de la bază. În consecință, armata rusă va organiza efectiv pregătirea personalului militar. Absolvenții trebuie să aibă abilități practice - la tir, să efectueze servicii interne, să efectueze tehnici de foraj, să trăiască pe teren și să participe la exerciții tactice. Dirijarea munca pregatitoare cu preîncriși, în corpul didactic al școlii, în discuții cu părinții, subliniez și conving că este necesară pregătirea pentru serviciul militar și nu poate fi anulată. Și în viitorul previzibil, serviciul va fi efectuat nu atât prin contract, cât prin recrutare și, prin urmare, este necesar să rezolvăm problema cum să ne asigurăm că băieții noștri sunt pregătiți pentru serviciul militar.

Elevii sunt interesați de serviciul militar. Elevii școlii noastre servesc cu cinste în armată, aleg profesiile militare și ale Ministerului Afacerilor Interne.

Consider că munca școlii în pregătirea pentru serviciul militar necesită îmbunătățiri și aprofundări în continuare în toate domeniile, al cărui rezultat principal este că absolventul de școală este un viitor apărător de încredere al Patriei Mame, pregătit moral și fizic!

4. LISTA BIBLIOGRAFICĂ.

1. Vasnev V.A., Chinenny S.A. Fundamentele pregătirii pentru serviciul militar: Cartea. pentru profesor. – M. Educație, 2002.2.Latchuk V.N., Lukyanova V.R., Mironov S.K.. Stilul de viață: Materiale didactice. !0-11 clase - M.: Editura NC ENAS, 2001 - 160 p. 3. Buletinul de informare militară. – Agenția „Voeninform” a Ministerului Apărării al Federației Ruse și agenția rusă de informații „Novosti”. – 2005 - Nr 1-12.Doctrina militară Federația Rusă// Buletinul de informații militare. – 2004. - Nr 5.4.Psihologie şi pedagogie militară: Manual. indemnizaţie / Sub redacţia generală. generalul colonel V.F. Kulakov. - M.: Perfecţiunea, 1998.5. Dicţionar enciclopedic militar. - M.: Editura Militară, 2003.6. Metode de antrenament al tragerii. - M.: Editura Militară, 2007.

Anexa nr. 1

Dispozitiv „vizoare plată”

Anexa nr. 2

Dispozitiv pentru antrenament la tir "Biatlon"

Trage dintr-o poziție culcat în sală

Trage din poziție în genunchi

Trage din poziție în picioare în timpul orelor de biatlon în timpul lecțiilor integrate de siguranță a vieții și educație fizică.

Melnițki Vladimir Sergheevici
Instituție educațională: KGKP „Colegiul de inginerie electrică”
Scurtă descriere a postului:
Data publicării: 2019-12-09 Metodologie de desfășurare a lecțiilor netradiționale despre CVP și siguranța vieții Melnițki Vladimir Sergheevici KGKP „Colegiul de inginerie electrică” Una dintre cele mai importante sarcini în munca unui profesor care își organizează activitățile în conformitate cu cerințele educației pentru dezvoltare este creșterea eficienței metodelor de predare și intensificarea procesului de învățare. Soluția la această problemă este facilitată de utilizarea pe scară largă a lecțiilor netradiționale în predare, precum și de îmbunătățirea metodelor de aplicare a acestora în procesul educațional. Au fost deja create multe forme netradiționale de dirijare a lecțiilor, dar în opinia mea, cele mai potrivite pentru subiectele NVP și siguranța vieții sunt următoarele lecții netradiționale: lecție video, lecție-curte, lecție-concurs, lecție- joc.

Metodologie de desfășurare a lecțiilor netradiționale despre CVP și siguranța vieții

Parte principală

Mai ales la cursuri NVP și siguranța vieții Folosesc lecții video sau utilizarea parțială a fragmentelor video în aproape fiecare lecție.

Cele mai importante caracteristici pedagogice ale utilizării video în predare sunt următoarele:

1 Demonstrarea obiectelor și fenomenelor studiate în dinamică este cea mai valoroasă caracteristică.

2 Demonstrarea proceselor care se dezvoltă rapid, care nu sunt accesibile observării directe (zbor de gloanțe, obuze) și a fenomenelor care apar lent, care necesită un timp îndelungat pentru observare.

3 Demonstrarea microproceselor și microobiectelor care nu sunt accesibile cu microscoape și telescoape (procesul de sinteză a nucleelor ​​de deuteriu și tritiu într-o bombă cu hidrogen, microorganisme în armele biologice.)

4 Studiul fenomenelor invizibile: arată în mod viu și fascinant procese ascunse, profunde, care au loc atât în ​​natura neînsuflețită, cât și în organismele vii.

5. Izolarea la afișarea principalului, tipic pentru un anumit obiect și fenomen, precum și o schimbare instantanee a obiectului luat în considerare, permițându-vă să comparați și să contrastați diferite fenomene și procese care au loc în diferite locuri și în diferite condiții.

6.Afișarea imaginilor model ale proceselor (folosind animație).

7.Demonstratie caracteristici de proiectare mașini și mecanisme complexe (echipamente și arme militare), precum și procesele care au loc în interiorul acestora.

8. Cea mai vie, veridică și emoțională reflecție a vieții, arătând interacțiunea teoriei cu practica folosind exemple documentare specifice.

Utilizarea practică a videoclipurilor în CPT și lecții de siguranță a vieții.

Folosind exemplul unuia dintre lecții video Pentru cursul de instruire la incendiu, vom analiza modul în care videoclipul este utilizat în procesul de instruire. Această lecție a fost o lecție introductivă la cursul de instruire la foc și a fost menită să le ofere studenților idei generale despre elementele de bază și regulile de fotografiere. Subiectul lecției: Fenomenul unei lovituri. Traiectoria unui glonț și elementele sale. Obiectivele lecției. Pentru a oferi studenților o idee despre procesele care au loc în timpul unei împușcături, pentru a-i ajuta să stăpânească tehnicile și regulile de împușcare, să înțeleagă traiectoria unui glonț și elementele sale, pentru a ajuta la insuflarea elevilor un sentiment de patriotism și dragoste pentru Patria Mamă.

De regulă, atunci când anunță tema cursului și tema lecției, elevii tuturor grupelor pun aceeași întrebare: când și de la ce vor trage? La care le răspund că înainte de a trage cu o armă, trebuie să studiezi temeinic teoria antrenamentului la foc și să atragi atenția asupra importanței subiectului

lecția noastră. Apoi le pun elevilor o întrebare: „Care dintre voi crede că știe deja să tragă bine?” De regulă, majoritatea tinerilor cred că trag foarte bine și, dacă li se dau arme militare, vor

va lovi toate țintele. În timpul sondajului, se dovedește că au tras în principal la poligonul de tragere cu o pușcă cu aer comprimat și de la o distanță de cel mult 5 metri. Apoi le explic diferența dintre tragerea cu arme militare și cele sportive. Voi da un exemplu că în sport distanța maximă de tragere este de 100 de metri, iar în armată distanța scurtă de tragere este considerată a fi de până la 200 de metri, media de până la 600 de metri - distanța lungă este de până la 1000 de metri, la la aceste distanțe glonțul, sub influența diverselor motive, este puternic deviat în diferite direcții și probabilitatea de a lovi scade brusc. Ca exemplu, ofer următoarele date: consumul de muniție pentru 1 țintă lovită în Primul Război Mondial (Primul Război Mondial) a fost50 de mii de runde, în WW2 (Al Doilea Război Mondial) – 200 de mii de runde, în războiul din Vietnam – 400 de mii de runde. Aceste cifre provoacă de obicei neîncredere în rândul studenților, dar arătarea ajutoarelor vizuale cu aceste date îi face să se gândească la motivul pentru care există un consum atât de mare de muniție, ei îmi cer să explic ce a cauzat acest lucru și, folosind acest interes, trec la considerarea unor concepte precum ca fenomen de lovitură ( dau traiectoria glonțului și elementele sale pentru înregistrare).Apoi vă spun cum să faceți ajustări la fotografiere ținând cont de presiunea atmosferică folosind tabelul, dau exemple din istoria militară, modul în care umiditatea aerului a afectat împușcarea lunetisților, mai ales la tragerea prin bariere de apă (râuri, lacuri, mlaștini). I-am lăsat pe studenți să rezolve câteva probleme practice privind determinarea traiectoriei unui glonț atunci când trag peste râul Irtysh în diferite momente ale anului și ale zilei, la distanțe diferite. Elevii rezolvă probleme folosind tabele din mijloace vizuale și postere de instruire pentru incendiu. După ce v-ați asigurat că sunt deja suficient de încrezători pentru a le utiliza

tabele și rezolvarea problemelor practice privind balistica unei lovituri, pentru a asimila mai bine și a reține materialul educațional, prezint un film educativ: „Arta lunetistului”, un videoclip dintr-o emisiune TV:

„Serving the Fatherland” despre competițiile anti-teroriste de lunetiști, videoclip din emisiunea TV: „Army Affairs” despre unul dintre lunetiştii brigăzii de asalt aerian Kapchagai. În aceste materiale video, întrebările privind antrenamentul la foc studiate în lecție sunt prezentate foarte clar și metodic corect, ceea ce, pe de o parte, duce la un interes sporit în rândul studenților pentru studierea teoriei antrenamentului la foc și, pe de altă parte, la o mai bună asimilare a acestui material educaţional dificil.

Folosind interesul care apare la elevi după vizionarea materialelor video, organizez o discuție a videoclipurilor pe care le-au vizionat, acordând atenție celor mai importante puncte în opinia mea, mă străduiesc să consolidez mai bine materialul vizionat în memoria elevilor, precum și ca să-și extindă interesul la clasele ulterioare, să-i implice în cursuri de tir sportiv.

La sfârșitul lecției, fac o scurtă prezentare a literaturii și casetelor video pe care le-am folosit în pregătirea acestei lecții. Acesta este manualul lui A. Potapov „Arta lunetistului”, Enciclopedia de artă militară „Lunetisti”, un Manual despre SVD, reviste: „Forțe speciale”, „Soldatul norocului”, „Master Gun”, „Arme”. Ofer celor care sunt interesați de această literatură posibilitatea de a lucra cu ea acasă.

Astfel, folosind exemplul acestei lecții, este clar că profesorul NVP a compilat și folosit un întreg set de ajutoare vizuale, inclusiv manuale, postere, tabele, aplicații, un album foto, reviste și, mai ales, videoclipuri, ceea ce a crescut semnificativ elevii. interesul pentru lecție și a contribuit la o mai profundă stăpânire a materialului educațional.

Pe lecții video despre CVP cu grupe de anul I pe tema „Armata modernăKazahstan”, studenții au vizionat o recenzie video despre ramurile și ramurile Forțelor Armate ale Republicii Kazahstan, au analizat modul în care trăiesc soldații moderni din Kazahstan și ce fac ei.

Folosesc lecții video în principal pe temele cursului: Antrenament tactic și antrenament cu arme de foc, când studiez cursul Apărare civilă folosesc adesea o lecție-curte, când studiez cursul Forțelor Armate ale Republicii Kazahstan privind paza patriei, un joc-lecție.

Iată cum se desfășoară o lecție de joc pe tema: „Grade și însemne militare”. Plutonul este împărțit în echipe în avans. Toată lumea vine la această lecție în cămăși armatei cu bretele de umăr ale diferitelor ramuri ale armatei și în grade de la privat la general-maior. Apoi au loc competiții între echipe. De exemplu, trebuie să se alinieze pe o linie sau pe o coloană, pe rând, în funcție de gradul militar, câștigă echipa care se aliniază cel mai repede și nu greșește. Una dintre echipe stă într-o sală de clasă, în care intră unul câte unul elevii din cealaltă echipă. Cei care stau cu grade juniori trebuie să se ridice și să dea un salut militar, în timp ce cei cu grade seniori rămân așezați. Echipele stau una față de cealaltă și pun pe rând întrebări despre gradele și însemnele militare, primind puncte pentru răspunsurile corecte. Câștigă echipa cu cele mai multe puncte pe parcursul jocului. Această lecție, spre deosebire de cea standard, vă permite să vă amintiți de câteva ori mai repede gradele militareși însemnele Forțelor Armate ale Republicii Kazahstan.

Pe tema „Armele nucleare și factorii lor dăunători”, lecția se desfășoară sub forma unui joc: „Ce? Unde? Când?"

Întrebări de echipă în jocul „Ce? Unde? Când?"

Întrebări pentru o echipă (1 departament)

1. Care a fost numele proiectului de creare a primei bombe nucleare?

2.Care este puterea bombei nucleare aruncate pe Hiroshima?

3. Câți locuitori din Hiroshima au murit în explozia nucleară și din consecințele cauzate de aceasta?

4. Ce factori dăunători ai unei explozii nucleare cunoașteți? Numiți-le.

5. De ce a fost aleasă Hiroshima ca țintă a unui atac nuclear?

Întrebări pentru echipele 2 (secțiunea 2)

1. Cum se numea bomba aruncată asupra Nagasaki?

2. Câți locuitori din Nagasaki au murit în explozia nucleară?

3. Când și unde a fost detonat primul dispozitiv nuclear?

4. De ce a fost ales Nagasaki ca țintă a unui atac nuclear?

5. Numiți data bombardamentului nuclear de la Hiroshima. Întrebări pentru echipa 3 (secțiunea 3)

1.Cum se numea bomba aruncată pe Hiroshima?

2.Care țări au fost pe punctul de a crea arme nucleare înainte de al Doilea Război Mondial?

3.Cum se numește omul de știință care a creat prima bombă nucleară?

4.Cine și de ce a dat ordinul de a folosi arme nucleare împotriva civililor?

5.Care a fost puterea exploziei bombei aruncate asupra Nagasaki?

De mai multe ori o lecție pe această temă a luat forma unui proces al celor care au ordonat folosirea primei bombe nucleare la Hirashima. Elevii au atribuit roluri: unii au jucat echipajul avionului care a aruncat bomba nucleară, alții au jucat victimele exploziei nucleare, avocați, judecători și ofițeri de poliție. În timpul procesului, a fost necesar să se identifice cei responsabili pentru incitarea la război nuclear și să-i condamne. Lecția a fost mereu emoționantă; la sfârșitul lecției, au fost citite poezii scrise de elevii înșiși despre Hiroshima și au fost lansate macarale de hârtie în memoria celor decedați la Hiroshima, Nagasaki și la locul de testare nucleară de la Semipalatinsk.

După subiect Au fost desfășurate lecții video despre siguranța vieții cu elevii pe tema „Evaluarea situației în timpul situații de urgență” în care au trecut în revistă special filme de supraviețuire condiții extremeși a discutat cât de necesar acționează corect în situații de urgență. În plus, studenții au vizionat filmul de 12 episoade „Taiga. Survival Course”, care le-a plăcut foarte mult și i-au învățat multe. Școala de supraviețuire a maestrului de luptă corp la corp I. Kormushin, sfatul său despre cum să reziste bandiților, a fost discutată de mai multe ori în lecțiile de siguranță a vieții, iar profesorii și-au exprimat regretul că nu avem o secție de autoapărare la noi. colegiu.

Concluzie

Din toate acestea putem concluziona: lecțiile netradiționale despre NVP și siguranța vieții trezesc cel mai mare interes pentru aceste materii în rândul studenților; metodologia de desfășurare a acestora ar trebui îmbunătățită an de an odată cu acumularea experienței în desfășurarea unor astfel de lecții. Toate acestea ajută în cele din urmă la creșterea eficienței CPT și a claselor de siguranță a vieții.

Profesorul NVP Pinigin L.A.

Bibliografie:

1.Siguranța vieții. Curs de curs. Prikhodko N.G. Almaty, 2006 366 p.

2. Marea Enciclopedie a Supraviețuirii. Ilicicev A.A. Moscova, 2001. 1112 p.

3.Ghid de prim ajutor. Chris McNab. Moscova, 2002. 327 p.

4. Unu la unu cu natura: Despre supraviețuirea omului în condiții extreme. Moscova, 1989. 348 p.

5.Forțe speciale: Curs individual de pregătire. Wiseman D. Moscova, 2001. 304 p.

6.Auto-apărare în oraș. Wiseman J. Moscova, 2002. 224 p.

7. Tehnici de supraviețuire în condiții extreme. Stilwell A. Moscova, 2001. 352 p.

8. Manual NVP. Amanzholov K.R. Almaty, 2006 -384 s.

Vezi certificatul de publicare

, , . .

Creșterea eficacității NVP depinde în primul rând de îmbunătățirea conținutului său, de îmbunătățirea educației militaro-patriotice și de pregătirea psihologică a tinerilor înrolați pentru serviciul militar. În armată ar trebui să intre nu numai cei cunoscători și capabili, dar care posedă în același timp un anumit minim de calități morale și psihologice. Sunt necesare îmbunătățiri ulterioare în legătură cu schimbarea continuă a armelor și echipamentelor militare, a metodelor de îndeplinire a misiunilor de luptă cu tendință spre divizarea muncii militare și diferențierea pe linii profesionale. Un factor important perfecţionarea predării este introducerea de noi mijloace didactice de tehnici şi metode. Calitatea pregătirii de specialitate crește atunci când, alături de pregătirea frontală, pregătirea se desfășoară după planuri individuale pe sarcini, care sunt determinate în funcție de nivelul de dezvoltare și de capacitățile cognitive ale elevilor. Eficiența crește atunci când sunt utilizate metode de predare de la egal la egal. În interesul intensificării CEP și al îmbunătățirii calității acestuia, este important să folosiți în mod creativ formularele extracurriculare, excursiile și competițiile. Vizitarea unităților militare cu organizarea orelor prezentate în unitatea militară. În deprinderea pedagogică se pot distinge trei elemente structurale: priceperea metodologului și priceperea educatorului și tehnica pedagogică.

Abilități și abilități de a organiza sesiuni de antrenament.

Abilitatea de a menține contactul cu publicul.

Abilitatea de a informa.

Combinație de antrenament frontal cu abordare individuală fiecărui student.

Un mijloc important de a dezvolta interesul tinerilor pentru activități și de a le activa gândirea este Noutatea. Tinerii sunt interesați în special de echipamentul militar, armele și utilizarea lor directă. Prin urmare, reducerea furnizării institutii de invatamant antrenamentul armelor și armelor reduce nivelul de cunoaștere și interes pentru studierea subiectului CVP.

Pregătirea elevilor pentru educația patriotică a școlarilor mai mici.

În opinia noastră, conceptul de „educație patriotică a școlarilor” include în mod legitim educația următoarelor sentimente, credințe și calități morale ale elevilor: dragostea pentru pământul părinților lor și a naturii. pământ natal, poporului tău și Patriei tale: dragoste pentru limba ta maternă, un nobil simț al mândriei naționale; dragostea pentru cultura poporului: literatură, artă, monumente culturale, trecutul eroic al Patriei: cauza statului, sacrificiul de sine în lupta pentru onoarea și independența Patriei; muncă conștiincioasăîn folosul societății; îndeplinirea îndatoririlor și comportamentului patriotic de înaltă moralitate la școală, acasă, pe stradă și în locuri publice; un sentiment de prietenie și respect pentru semeni și generația mai în vârstă.

Un mare sentiment de dragoste pentru Patria Mamă se manifestă atunci când Patria devine liberă, când oamenii își iau prezentul și viitorul în propriile mâini. Sentimentul de patriotism exprimă dorința unei persoane de a face Patria puternică, prosperă, puternică; predetermina disponibilitatea de a apăra cu hotărâre Patria de tot felul de atacuri.

În același timp, patriotismul- acesta este, de asemenea, un atașament filial profund față de locurile native în care s-a născut o persoană și unde se află mormintele strămoșilor săi. Patriotismul nu este doar un sentiment moral, ci și o înțelegere profund conștientă a ideii de iubire pentru Patria Mamă. Această idee este unul dintre cele mai importante principii ale patriotismului kazah.

patriotism kazah- aceasta este o iubire profund conștientă pentru Patria, pentru popor, o înțelegere a inseparabilității intereselor cuiva față de ei, un sentiment de mândrie în țara sa, realizările ei și o disponibilitate constantă de a-și da toată puterea și, dacă este necesar, viața cuiva pentru binele și prosperitatea ei. Un sentiment de Patrie ar trebui să trăiască în fiecare persoană. Acest cuvânt este asociat nu numai cu întinderile nesfârșite ale țării natale, casa părintească, cântecele și obiceiurile băștinașe, ci și cu numele marilor ei fii, cum ar fi Shokana Valihanova. Kenesary Kasymov, Abai, Saken Seifulin, mulți alții minunați fii ai Patriei. Timp de multe secole, strămoșii noștri, aflați în condiții grele, și-au apărat teritoriile. În prezent, pentru a proteja unitatea și independența statului nostru, tânăra generație trebuie să insufle spiritul de eroism întemeiat de strămoșii noștri. Cântecele și legendele despre batiri care au ajuns până la noi de-a lungul secolelor joacă un rol important în modelarea dragostei generației noastre pentru oamenii și pământul lor. Conținutul acestor lucrări ale poporului este pătruns de dragoste pentru oamenii lor, pentru pământ, pentru tradiții. Dragostea și devotamentul față de Patria nu sunt de natură contemplativă, ci sunt puternice forta motrice construirea unei noi societati si protejarea ei.

Cum este viața pentru tine, soldat?

Această întrebare îi îngrijorează pe mulți tipi care în viitorul apropiat vor trebui să-și îndeplinească datoria militară în rândurile Forțelor Armate. Dar nu toate și nu găsesc întotdeauna răspunsul corect și corect.

La urma urmei, recruții și pre-recluții primesc adesea informații despre armată din surse incompetente și, de regulă, de natură negativă, care în sine afectează starea de spirit a viitorilor soldați. Acest fapt sugerează că băieții sunt la lecții de CVP. se pregătesc pentru serviciul militar cu responsabilitate şi seriozitate. Acest lucru impune soldaților să acționeze fără eroare în orice situație extremă, să poată folosi corect armele, în conformitate cu Carta Serviciului de Garnizoană și Pază, dacă este necesar, să mânuiască baionetă și fund, să fie puternici și rezistenți. Să pregătim apărători conștienți, pricepuți și curajoși ai Patriei noastre.

Profesor-Organizator al NVP: V.I. Potashin

INTRODUCERE

1.2 Caracteristicile vârstei gimnaziale (adolescent) (11-15 ani)

1.3 Instruire de prim ajutor la cursurile de siguranță a vieții în conditii moderne

2. NOI ABORDĂRI ÎN FORMAREA ȘCOLARILOR DE VÂRSTA MEDIE ÎN APARAREA PRIMULUI AJUTOR MEDICAL ÎN LECȚIILE DE VIAȚĂ

2.1 Instruire în acordarea îngrijirii primare pentru traumatisme

2.2 Instruire modulară pentru formarea intermediară de prim ajutor

2.3 Lecția de prim ajutor în clasa a VI-a

CONCLUZIE

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

Asigurarea securității personale și menținerea sănătății este poate unul dintre cele mai importante aspecte ale intereselor practice ale omenirii din cele mai vechi timpuri până în zilele noastre. Omul a existat întotdeauna înconjurat de diverse pericole. Pe primele etape ale dezvoltării lor, acestea au fost în principal pericole naturale. Odată cu dezvoltarea civilizației, li s-au adăugat treptat numeroase pericole de natură umană și socială. În condițiile societății moderne, problemele de siguranță a vieții s-au agravat brusc și au devenit trăsături de caracter problemele supraviețuirii umane, de ex. „Rămâneți în viață, supraviețuiți, protejați-vă de moarte.”

Nu trece o zi fără ca ziarele, radioul și televiziunea să aducă mesaje alarmante despre un alt accident, catastrofă, dezastru natural, conflict social sau incident criminal, soldat cu moartea oamenilor și pagube materiale enorme. Astfel, în Federația Rusă, peste 300 de mii de oameni mor anual din cauza pericolelor sociale, provocate de om, naturale și de altă natură, 100 de mii devin invalide, milioane își pierd sănătatea și sunt supuși violenței. Țara suferă daune morale și economice enorme, proporționale cu venitul național.

Acum, când în orice moment se poate ridica brusc întrebarea: „A trăi sau a nu trăi?”, sarcina principală a profesorilor de siguranță a vieții este văzută a fi de a oferi elevilor cunoștințe speciale, abilități și abilități de supraviețuire în diverse situații de viață, inclusiv cele mai nefavorabile; actiuni corecteîn cazul dezastrelor naturale și provocate de om, comportament adecvat în condiții de conflicte sociale, socio-politice și militare acute, disponibilitate internă de a acționa în condiții extreme, inclusiv cu armele în mână, pentru a-și apăra Patria. Școala este chemată să devină o verigă cheie în formarea unui tip de persoană sigur - o persoană care este în siguranță pentru sine, pentru ceilalți și pentru mediul său de viață, concentrată pe creație și dezvoltare.

Obiectul studiului este procesul de dezvoltare a cunoștințelor și abilităților de prim ajutor la vârsta de gimnaziu în timpul orelor de siguranță a vieții.

Subiectul studiului îl constituie formele și metodele utilizate pentru dezvoltarea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice în acordarea primului ajutor la vârsta de școală gimnazială în timpul orelor de siguranță a vieții.

Scopul lucrării este de a considera modern tehnologii educaționale metode de predare a primului ajutor în lecțiile de siguranță a vieții elevilor de gimnaziu.

Acest obiectiv de cercetare a determinat următoarele sarcini:

1. Analizați pedagogia, literatura metodologica conform siguranței vieții.

2. Analizează și sistematizează metode și forme care vizează dezvoltarea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice în acordarea primului ajutor în lecțiile de siguranță a vieții în rândul elevilor de gimnaziu.

1. BAZELE TEORETICE A PREDĂRII PRIMULUI AJUTOR MEDICAL CURSULUI LICENEI

1.1 Necesitatea formării primului ajutor în condiții moderne

O rețea rutieră proastă, utilizarea unor instalații de producție dărăpănate, echipamente învechite și lipsa unei culturi a comportamentului sigur duc inevitabil la o creștere semnificativă a accidentelor la domiciliu, în transport și la locul de muncă. Ministrul Apărării Civile și Situațiilor de Urgență al Rusiei S.K. Shoigu a subliniat în mod repetat că țara „alunecă” literalmente într-o perioadă de accidente și dezastre. În fiecare an, statisticile arată o creștere a mortalității în țară din cauza accidentărilor și incidentelor de toate tipurile, în primul rând de natură socială.

Prin urmare, fiecare persoană, în special un absolvent al unei instituții de învățământ secundar, ar trebui să poată acorda primul ajutor. Sarcina principală a acordării primului ajutor în caz de accident este de a salva viața victimei până la sosirea serviciilor de salvare și de a folosi orice șansă pentru a o salva. Această axiomă este de netăgăduit, dar în practică vedem neputința evidentă a majorității cetățenilor care sunt martori oculari la incidente.

Pentru a reduce numărul deceselor și severitatea rănilor în țara noastră, este necesar să se lucreze mai activ în mai multe domenii:

♦ începe eliminarea pe scară largă a cauzelor și condițiilor de accidentare și mortalitate (drumuri înguste, echipamente învechite, lipsa unei culturi a comportamentului sigur, a muncii și a odihnei). Acest lucru va dura mulți, mulți ani;

♦ instruirea tuturor cetățenilor, în special a personalului din tipurile periculoase de producție și transport, în abilitățile (și nu doar cunoștințele) de acordare a primului ajutor în situații limită;

♦ dotarea tuturor centrelor de sănătate ale întreprinderilor şi instituţiilor, mijloacelor de transport, facilităţilor de agrement etc. truse de prim ajutor și echipamente medicale care îndeplinesc cerințele moderne pentru acordarea primului ajutor la locul unui incident.

Principalul lucru care ne împiedică să rezolvăm problema pregătirii rapide și eficiente este formalismul și predominanța verbalismului în predarea tehnicilor de prim ajutor, mai degrabă decât exercițiile practice.

Chiar și studierea anatomiei, fiziologiei și vizitarea unităților de terapie intensivă nu poate oferi unei persoane fără educație medicală abilitățile și pregătirea psihologică a unui medic profesionist. Cunoașterea teoriei și metodologiei primului ajutor nu înseamnă a putea folosi aceste cunoștințe într-o situație extremă.

A vedea o victimă neputincioasă, sângeroasă, și mai ales o persoană iubită, este un stres colosal pentru toată lumea. Orice persoană, și în special un copil sau adolescent în această situație, experimentează o oarecare confuzie și un sentiment de teamă, care interferează cu acordarea asistenței. Au fost identificate un întreg grup de îndoieli, temeri și argumente care împiedică începerea rapidă a asistenței. Iată cele mai comune:

„Mi-e frică de rău. S-ar putea să moară din cauza mea.”

„Mi-e frică să nu contract gripa (tuberculoză, hepatită).”

„De ce să vin eu primul, pentru că sunt cel mai deștept? Apoi acțiunile mele vor fi discutate, eu sunt cel care va trebui să iau decizii și să suport toată responsabilitatea.”

„Dacă nu pot salva victima, atunci va trebui să justific că nu l-am ucis”.

Pentru ca un potențial salvator (și toată lumea ar trebui să devină unul) să nu fie împiedicat de aceste îndoieli și temeri naturale, este necesar să-și pună în mâini abilități destul de solide și în conștiința sa - încredere în importanța și corectitudinea acțiunilor sale. . Dar tocmai abilităților și dezvoltării unei atitudini față de acordarea indispensabilă a asistenței în contextul educației școlare tradiționale (informarea despre cunoștințe) nu i se acordă suficientă atenție.

Astfel, predarea primului ajutor în lecțiile de siguranță a vieții joacă un rol enorm. În condițiile moderne de pericol crescut, este necesar să se învețe adolescenții cum să acorde primul ajutor.

...: a) nivelul I (clasele 1–4) – siguranța elevilor; b) nivelul II (clasele 5–9) – securitatea personală; c) al treilea nivel (clasele 10-11) – siguranța vieții individului, societății și statului. Predarea elementelor de bază ale siguranței vieții la fiecare nivel de școală secundară are propriile sale caracteristici. ÎN școală primară Particularitatea este că cei mai tineri...

Transformările determină toate caracteristicile principale de personalitate ale copiilor adolescenți și, prin urmare, specificul lucrului cu aceștia. Capitolul 2. Aspecte teoretice ale activității de joc ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale unui școlar 2.1 Dezvoltarea abilităților creative ale unui școlar Creativitatea este înțeleasă ca un mecanism de dezvoltare productivă. Pentru creativitate, nu...

Și desfășurarea procesului educațional cu asigurarea necondiționată a condițiilor confortabile pentru profesori și elevi. Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație. Tehnologia pedagogică...

Ce aduce venituri. Statisticile seci indică o scădere catastrofală a orientării tinerilor către serviciul militar. De exemplu, în cadrul unui sondaj la una dintre lecțiile din secțiunea „Fundamentul serviciului militar” a cursului de siguranță a vieții, elevii din clasa a 11-a „A” a școlii nr.46 au manifestat o atitudine negativă față de necesitatea de a-și îndeplini datoria constituțională. pentru a-și proteja Patria în rândurile Forțelor Armate ale Federației Ruse. A descoperi...