Resurse pedagogice ale pedagogiei bazate pe evenimente în educația copiilor preșcolari. Abordare bazată pe evenimente pentru organizarea de activități educaționale și extracurriculare ca o condiție pentru interacțiunea („întâlniri”) a copiilor de diferite vârste Abordare bazată pe evenimente a educației fizice

Elena Evlampieva
Abordare bazată pe evenimente a instituțiilor de învățământ preșcolar

Preșcolarii reprezintă prima etapă a educației. Standardul educațional de stat federal se concentrează nu numai pe sprijinire „diversitatea copilăriei”, dar și variabilitatea formelor de dezvoltare ale acestui suport.

Abordare bazată pe evenimente este considerat de noi ca fiind productiv tehnologie educațională organizarea şi implementarea semnificative evenimenteîn viața unei echipe preșcolare și a unui individ, cu ajutorul cărora putem asigura atingerea țintelor definite în Standardele educaționale de stat federale ale educației preșcolare.

Idee abordarea evenimentuluiîmprumutat din sistemul pedagogic al lui A. S. Makarenko, care a remarcat că lucrurile strălucitoare și interesante sunt de mare importanță în viața unei persoane evenimente, provocând un răspuns emoțional pozitiv în mintea copiilor de toate vârstele.

Constructie proces educațional bazat pe un principiu tematic cuprinzător, apropiat de așa-numitul « bazate pe evenimente» principiu, va face viața copiilor grădiniţă mai interesant, iar procesul educațional mai motivat.

Principiile de bază ale interacțiunii dintre profesor și copii în bazate pe evenimente

abordare reprezintă principiul empatiei, care presupune crearea unei relații pozitive, de încredere, deschise cu copilul, luând în considerare condițiile, empatia și sprijinul acestuia, precum și bazarea pe activitățile copiilor (joaca, desen, proiectare etc., care permite realizarea unei comunicări semnificative la un nivel de înţelegere accesibil copilului.

Evenimente pentru copii...

1. Se dezvăluie abilitățile copiilor, se activează dorința de independență, o atitudine creativă față de propriile activități și dorința de a participa la activități colective și de a finaliza munca pe care o încep.

2. Toți copiii caută în mod independent modalități de a-și atinge propriile obiective, aleg mijloace și verifică corectitudinea deciziei.

3. Stabilirea obiectivelor copiilor și planificarea activităților de către copii îi ajută să-și concentreze atenția atunci când realizează acțiunile ulterioare.

Eveniment pentru profesori...

Eveniment ajută la creșterea motivației pentru autodezvoltare și autoeducare. La urma urmei, întrebările copiilor sunt uneori de așa natură încât apelați la diferite surse - enciclopedii, literatura metodologica, căutând modalități de a rezolva problema.

Profesorul este un participant egal la activitate împreună cu

Implementarea planificării tematice cuprinzătoare se bazează pe următoarele: abordari:

Luminos eveniment în natură, viața socială a societății sau vacanță;

Luminos evenimente, modelat special de profesor, prin introducerea de articole noi, neobișnuite, interesante;

evenimente, formând sentimentul de cetățenie al copilului (Ziua Rusiei, Ziua Apărătorului Patriei, Ziua Victoriei) ;

Fenomene ale vieții morale (Zile "Mulțumesc", bunătate, prieteni);

Fenomene naturale (Zile de apă, pământ, păsări, animale) ;

Lumea artei și a literaturii (Zilele poeziei, cărților pentru copii, teatrului) ;

Vacanta traditionala evenimente de familie, societate și stat (Anul Nou, 8 martie, Primăvara și Ziua Muncii, Ziua Mamei) ;

Cele mai importante profesii (zile de profesor, medic, ziua muncitorilor Industria alimentară, Ziua Constructorului) .

În prezent, în comunitatea didactică există interes pentru concept "educational eveniment» , care este legat, în primul rând, de eficiența sa în dezvoltarea personalității copilului.

Care este esența conceptului? "educational eveniment» ?

Esența educației evenimente este că, că se organizează condiții speciale pentru acțiunile copiilor, experiența acumulată, semnificativă și conștientă, se transformă într-un mijloc de atingere a unui nou scop, mai înalt.

Mai mult, oricare dintre participanții la educație evenimente– acesta este într-adevăr un participant, nu privitor: fiecare are propriile sale semnificații, propriile activități, propriile experiențe, dar domeniul de alegere este de așa natură încât în ​​alegerea limitată (conținut și timp) resurse, un copil ar trebui să aibă oportunități nelimitate.

Potrivit lui B. D. Elkonin, „ eveniment nu este o consecință și o continuare a cursului natural al vieții. Eveniment este legată tocmai de întreruperea acestui flux și trecerea la o altă realitate. Acesta este eveniment trebuie înțeles ca o acțiune responsabilă, ca o trecere de la un tip de comportament la altul, de la o idee la alta, de la neînțelegerea altuia la stăpânirea și acceptarea lui. Eveniment nu poate fi înțeles ca un accident. Eveniment implică muncă și experiență foarte serioasă, dificilă și intensă.”

Justificarea posibilităților integrative de educație evenimente:

1. În timpul implementării educaționale evenimente educațional modern tehnologii: învăţare bazată pe proiecte, învăţare bazată pe probleme.

2. Educativ evenimente contribuie la integrarea procesului educațional.

3. Educativ evenimente formează un spațiu educațional eficient care să vizeze formarea unei personalități holistice, diversificate.

4. Educativ evenimente vă permit să sistematizați, să generalizați și să aduceți cunoștințele într-o singură imagine armonioasă a lumii din jurul vostru.

5. Educativ evenimente contribuie la creșterea motivației profesorului pentru activitate pedagogică iar copilul să înveţe.

6. Educativ evenimente dezvoltă o atitudine creativă față de propriile activități, oferă oportunitatea de a le evalua în mod adecvat, dezvoltă abilități de autodezvoltare și autoînvățare.

7. Educativ evenimente contribuie la socializarea cu succes a individului.

Activități ale profesorului pentru implementare plină de evenimente pot fi organizate la diverse niveluri: în proces de continuu activități educaționale, forme individuale și de grup etc.

Particularitatea activității profesorului este că este flexibilă, diferențiată în natură și include elemente de spontaneitate și improvizație, necesită o serie de abilități profesionale, inclusiv capacitatea de a observa activitățile, comportamentul și relațiile copiilor, de a analiza curentul. evenimente, interpretați rezultatele obținute.

Etapele organizării educaționale evenimente la instituţia de învăţământ preşcolar:

– determinarea temelor educaţionale evenimente. Activitățile sunt înregistrate în planificarea tematică cuprinzătoare, planul anual de lucru al instituției, planurile de activitate educațională,

– definirea scopurilor și obiectivelor viitorului educațional evenimente, planificarea etapelor de pregătire.

În mod ideal, aici ar trebui organizate activități comune între profesor și elevi, dar în practică acest lucru nu funcționează întotdeauna așa. Prin urmare, profesorul însuși determină scopurile și obiectivele educaționale evenimente. Dacă la acest eveniment participă mai mulți profesori, atunci ei organizează această activitate în comun.

Se stabilesc scopurile activităților educaționale organizate de diferite conținuturi și forme, tradiționale și netradiționale. Profesorul stabilește ce resurse suplimentare are nevoie pentru a conduce educația evenimente(activități comune cu alți profesori, părinți etc., sunt planificate și activitățile lor comune, se elaborează un model de realizare a scopului, se determină mijloacele necesare pentru atingerea acestuia, se detaliază activitățile la fiecare pas, ținând cont de persoana individuală). caracteristicile individului, relațiile în grup și pregătirea pentru eveniment.

– pregătirea pentru educație eveniment.

În procesul de pregătire pentru educație eveniment elevii primesc cunoștințe și abilități care vor fi necesare atunci când desfășoară activități educaționale evenimente. Aici se desfășoară ateliere de creație, copiilor li se dau sarcini speciale, copiii pregătesc lucrări creative și sunt vizionate materiale tematice.

– conducerea educațională evenimente, cel mai minunat și mult așteptat moment de acțiune.

Scenariul educațional în sine evenimente elaborat de profesor.

Vizibilitate vie (proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii, designul locației evenimente în funcție de temă, acțiunea de joc creativ, surpriza și surpriza sunt criterii obligatorii pentru pregătirea unui educațional evenimente.

– reflecție, efectul participării la educație eveniment.

Pe baza rezultatelor educaționale evenimente schimb de opinii cu privire la participarea la eveniment, participanții își împărtășesc impresiile și își exprimă opiniile despre experiențele lor. La etapa de evaluare se analizează rezultatele obținute, se determină eficacitatea impactului educațional și se iau în considerare experiențele pozitive și negative de organizare și implementare. evenimente, ținând cont de analiză, se fac ajustări ale procesului de învățământ.

Valoarea educației evenimente în care că creează o unitate integrală a procesului educațional, iar conținutul său reflectă tabloul a tot ceea ce s-a studiat, dobândit, acumulat, format în sfera creativă, de vorbire, culturală, emoțională. În educație eveniment este prezentată și o imagine holistică a calităților personale ale copilului - acestea sunt eficiența, perseverența, diligența și calitățile comunicării interpersonale - aceasta este cooperarea creativă, bunătatea, receptivitatea, empatia. Pregătirea pentru educație eveniment- acesta este un proces creativ și activitate comună a profesorului, copiilor, părinților, în care fiecare își găsește un loc și învață noi posibilități ale calităților personale.

UDC 373.1.02(045)

GE. Solovyov

ABORDAREA BAZATĂ PE EVENIMENT ÎN EDUCAȚIA ȘCOLARILOR

Este luată în considerare abordarea bazată pe evenimente pentru organizarea și implementarea activității educaționale cu școlari. Atentie speciala a acordat atenție tehnologiei de implementare a abordării bazate pe evenimente în procesul educațional și prezintă structura instruirii.

Cuvinte cheie: dezvoltarea biografică a personalității, abordări de mediu, situaționale și bazate pe evenimente în pedagogie, analiza evenimentelor și corecția personalității bazate pe evenimente, tehnologie pentru organizarea și implementarea evenimentelor.

Procesul pedagogic poate fi considerat ca un management structurat, bazat pe anumite principii, a dinamicii de formare si dezvoltare a individului prin organizarea si realizarea anumitor evenimente din viata echipei si a individului. Cercetările arată că modurile de percepere, trăire și înțelegere a evenimentelor, integrându-le într-o imagine holistică a vieții cuiva, acționează ca un mecanism de determinare a drumului real al vieții unui individ. Deformările care sunt asociate cu sărăcirea, o îngustare a perspectivei de timp, o scădere a bogăției pline de evenimente a vieții și nemulțumirea cu aceasta pot deveni cauza comportamentului deviant al tinerilor (alcoolism timpuriu, dependență de droguri, comportament delincvent). Prevenirea și corectarea abaterilor școlarilor este posibilă prin organizarea de activități, situații pline de evenimente care influențează sfera valoric-semantică a individului prin dezvoltarea abilităților de orientare spre viață, independență și inițiativă și luarea deciziilor.

Prin urmare, atunci când lucrează cu școlari, un profesor trebuie să stăpânească tehnologia organizării și implementării evenimentelor de viață. Planificarea și organizarea de evenimente în procesul pedagogic poate deveni baza pentru reevaluarea vieții cuiva și, în consecință, schimbarea viziunii asupra lumii și formarea unui comportament semnificativ social al unui individ.

În literatura științifică, a fost dezvoltată o abordare a evenimentului pentru caracterizarea dinamicii temporale a cursului vieții. În această abordare, evenimentele sunt unitatea de măsură pentru structura cursului vieții. Abordarea evenimentului și-a găsit o aplicare largă în În ultima vremeîn diverse domenii de activitate practică: management, tehnologii de formare, educație etc. . Abordarea evenimentului poate fi considerată sub două aspecte, care sunt interconectate și se condiționează reciproc. Pe de o parte, constă în analiza structurii evenimentului a căii de viață, a particularităților evenimentelor unei anumite vieți, precum și a conexiunilor între evenimente de tip „cauză-efect” sau „scop-mijloc”, care sunt o caracteristică esenţială a tabloului subiectiv al căii vieţii. Pe de altă parte, abordarea evenimentului își găsește întruchiparea în sfera practică

acțiuni culturale, în care, pe baza evenimentelor care au loc, se exercită un impact asupra unei persoane, ideile, valorile și semnificațiile acesteia se schimbă.

Analiza evenimentelor ne permite să determinăm schimbări în direcția și ritmul de dezvoltare a unui individ, a drumului său de viață în ansamblu. În studiul dezvoltării biografice a unei persoane, pare relevant să studiem clasificarea evenimentelor și să le identificăm pe cele mai semnificative din întregul set, să stabilim relații cauză-efect între ele și să înțelegem logica căii vieții, direcția acesteia. și sens. Ceea ce este important este o analiză calitativă a evenimentelor, precum și locul lor în imaginea de ansamblu a căii de viață a unei persoane. Prin urmare, doar acele evenimente care au dobândit statut biografic sunt supuse evaluării și înțelegerii.

Recent, teoria distingerii evenimentelor de viață ca date, predeterminate și ca markeri care întrerup cursul vieții și transformă toate experiențele anterioare și ulterioare ale vieții unei persoane a devenit din ce în ce mai răspândită. Viața unei persoane este o succesiune de evenimente diferite care au o valență și o natură diferită a impactului asupra unei persoane în procesul vieții.

Întreaga varietate de evenimente care au loc în viața unei persoane pot fi clasificate pe diferite motive. Evenimentele diferă în ceea ce privește natura răspunsului emoțional al unei persoane la ele. Putem distinge între evenimentele pozitive, care trezesc emoții de bucurie și fericire, și cele negative, care sunt asociate cu necazuri și eșecuri. În cele mai multe cazuri, o persoană se străduiește pentru evenimente care creează o rezonanță pozitivă în viață și pentru a evita evenimentele negative care pot provoca rău. Cu toate acestea, există atât indivizi, cât și grupuri întregi de vârstă (de exemplu, adolescenți), pentru care evenimentul decisiv este un eveniment care poate provoca experiențe emoționale. De obicei, se străduiesc pentru experiențe „puternice” dacă le lipsește evenimentele. Prin urmare, evenimentele cu orice semn sunt acceptate. Adolescenții doresc nu numai să fie martori la evenimentele care au loc, ci și să fie participanți activi. Li se pare important să vorbească despre eveniment, să-și creeze propria imagine a unei „personalități de eveniment” în mintea semenilor lor.

De asemenea, este posibil să se diferențieze evenimentele după gradul de impact asupra conștiinței umane. Desemnăm aceste evenimente drept biografice, care devin un punct de cotitură în biografia unui individ, determinând traiectoria acestuia. Evenimentele care provoacă schimbări semnificative în viața unei persoane sunt numite critice. Se disting evenimentele de viață critice normative și nenormative. Evenimentele normative includ evenimente care au loc de obicei la o anumită vârstă și au un anumit conținut.

Evenimentele nenormative includ evenimente care sunt atipice pentru majoritatea oamenilor. Ele duc la o pierdere fundamentală a controlului, dezorganizare, depresie și o subestimare a capacităților cuiva. Sunt imprevizibili și imposibil de pregătit.

Evenimentele pot diferi și în funcție de subiectul în care apar sau sunt localizate. Astfel, se remarcă următoarele:

FILOZOFIE. PSIHOLOGIE. PEDAGOGIE 2009. Vol. 2

ființă-impresii, înregistrate în mintea umană și luând forma unor imagini, tablouri. Acest tip de eveniment include și vise profetice care prezic viitorul. Evenimente-gânduri apar în sfera gândirii ca urmare a activității mentale. Evenimentele de viață bazate pe mecanismele de conștientizare pot fi construite în anumite relații cauză-efect și încep să fie percepute ca o linie a vieții. Prin urmare, descoperirile biografice sunt posibile atunci când o persoană, pe baza reflecției asupra vieții sale, începe să vadă o anumită perioadă a vieții sale într-o „lumină nouă”, să stabilească conexiuni între evenimente și să dobândească o nouă înțelegere a lui însuși și a lumii.

De asemenea, este necesar să evidențiem evenimente-acțiuni care schimbă situația în care se află o persoană și o pot duce la noi niveluri de dezvoltare. Prin acțiune, o persoană își exprimă poziția, atitudinea față de ceilalți oameni, față de lume.

Astfel, stăpânirea analizei evenimentelor face posibilă determinarea nivelului de evenimente ca caracteristică a vieții umane și identificarea anumitor factori care influențează calea vieții unei persoane.

Abordarea bazată pe evenimente în contextul influenței pedagogice a fost dezvoltată în teorie și practică în legătură cu studiul determinanților situaționali ai comportamentului. Abordarea situațională se bazează pe principiile filozofiei existențialismului despre existența unei persoane într-o situație de alegere, care este în continuă schimbare și, prin urmare, o persoană este forțată să ia decizii în mod constant. Dar, pe lângă aspectul filosofic, trebuie evidențiat și pe cel pedagogic, conform căruia situația este considerată ca o problemă pedagogică, ca punct de plecare, mijloc și scop al educației.

Abordarea situațională presupune formare și educare bazată pe situații din viața reală. Aceasta asigură o legătură strânsă între viață și învățare, iar conținutul procesului educațional este planificat pe baza analizei situaționale. În plus, atenția este concentrată pe cunoașterea și transformarea situațiilor. Situațiile sunt considerate ca un ansamblu obiectiv de elemente de mediu (evenimente, condiții, împrejurări) care influențează o persoană și îi cresc (sau scad) activitatea.

Abordarea situațională este dezvoltată în cadrul paradigmei interacționiste a educației, care are în vedere interacțiunea individului și situația în condiții educaționale specifice. În centrul acestui demers, rolul principal este acordat situației în formarea și dezvoltarea personalității, adică analizei influenței situației asupra stării subiective a individului, schimbând-o într-o anumită direcție.

În contextul abordării situaționale, interacțiunea pedagogică este construită ținând cont de nevoile copiilor de diferite vârste și circumstanțe specifice de viață care apar în comunicarea și interacțiunea cu adulții și semenii. Astfel, profesorul, pe baza situației în care un copil este înțepat de o albină, dezvoltă procesul pedagogic, folosind diverse mijloace pedagogice pentru aceasta: sentimentele copilului asociate cu această situație, cum să se comporte corect pentru a evita o înțepătură, ce fel de este nevoie de ajutor.

Dima in aceasta situatie. În plus, sunt studiate diverse aspecte ale vieții albinelor, produsele utile ale albinelor, caracteristicile îngrijirii lor etc. Astfel, situația unei înțepături de albine se transformă într-un întreg complex de cunoștințe care este studiat și stăpânit de copii.

Cea mai importantă caracteristică Activitatea cadrelor didactice este lipsa unei reglementări stricte metodologice și de conținut. Munca unui profesor este flexibilă, diferențiată și include elemente de spontaneitate și improvizație. Este nevoie de o serie de abilități profesionale, inclusiv capacitatea de a observa activitățile, comportamentul și relațiile copiilor, de a analiza evenimentele curente și de a interpreta rezultatele obținute.

Considerăm abordarea evenimentului în contextul abordării de mediu în educație. Abordarea de mediu în pedagogie este înțeleasă ca un sistem de acțiuni cu mediul, asigurând transformarea acestuia într-un mijloc de diagnosticare, proiectare și producere a rezultatelor educaționale. Este asociată cu luarea în considerare a influenței diverșilor factori care dobândesc un impact complex asupra individului.

Ideile de pedagogie a mediului au fost dezvoltate și implementate activ în țara noastră în anii 20 ai secolului XX, când s-a căutat forme de influență asupra individului prin organizarea mediului. În lucrările teoretice și în activitățile practice S.T. Shatsky, V.N. Shulgina, M.V. Krupenina etc. prezentat abordări diferite la mediu ca factor în studiul, formarea și dezvoltarea tipului social și individualității copilului. Formarea și dezvoltarea personalității s-a realizat pe baza organizării unui anumit mediu, al cărui organizator a fost profesorul. Mediul s-a schimbat în conformitate cu obiectivele stabilite. În acest scop s-a folosit bogatul potențial educațional al mediului: excursii, observații, cercetări bazate pe metoda proiectului, și metoda echipă-laborator. Impacturile asupra personalităţii mediate de condiţii externe şi-au găsit justificarea teoretică şi implementare practicăîn studiul și organizarea mediului de fabrică, ferme colective, comune, ferme de stat, sindicate etc. Abordarea de mediu presupune neutralizarea elementelor antisociale si actualizarea potentialului pozitiv al mediului social.

Astfel, obiectul abordării mediului în procesul de educare a şcolarilor nu îl constituie doar factorii de influenţă pozitivă a mediului, ci şi posibilitatea de a influenţa mediul în vederea îmbunătăţirii acestuia.

Considerăm abordările situaționale și evenimentele ca varietăți ale abordării de mediu și sunt definite prin relațiile categoriale ale generalului, specialului și particularului.

Abordarea evenimentului este înțeleasă ca o tehnologie de organizare și implementare a evenimentelor semnificative în viața unei echipe și a unui individ, se caracterizează printr-o focalizare specifică și caracter local al impactului. În plus, are o natură holistică, deoarece are un impact asupra conștiinței, sferei emoționale și comportamentului individului. Eficacitatea influenței se realizează pe baza faptului evenimentului, deci

FILOZOFIE. PSIHOLOGIE. PEDAGOGIE 2009. Vol. 2

modul în care ceea ce vezi și experimentezi personal are uneori un impact mai puternic decât informațiile pe care le auzi. Un eveniment este o opțiune de comunicare a informațiilor și poate oferi, de asemenea, un material empiric bogat care poate fi folosit în viitor pentru discuții și interpretare și să devină baza activităților comune între profesor și elev.

Impactul asupra unui individ sau grup este asigurat pe baza organizării unor evenimente în activități didactice care provoacă experiențe emoționale puternice. Natura emoțională a impactului este sporită dacă evenimentul are loc în viața echipei din care face parte și este asociat cu experiența de grup.

Abordarea bazată pe evenimente se reflectă în activitățile pedagogice ale A.S. Makarenko, care a remarcat că evenimentele luminoase și interesante sunt de mare importanță în viața unei persoane. Prin urmare, viața echipei ar trebui să fie plină de muncă, stres de muncă și succesul de mâine.

Schimbările biografice în structura personalității elevilor apar nu ca rezultat al dezvoltării evolutive, ci al dezvoltării revoluționare. Într-o ordine evolutivă, se culeg, se pregătesc unele predispoziții, se conturează schimbări în structura spirituală, dar totuși, pentru a le realiza, sunt necesare niște momente mai acute, explozii, șocuri. LA FEL DE. Makarenko este interesat de dinamica relației elevului cu echipa (societatea). Nu toate relațiile fac obiectul muncii pedagogice, ci doar cele mai izbitoare. Aducând aceste relații la limită, absolutizarea lor este esența metodei „exploziei” și a impactului ei biografic.

Metoda „exploziei” (șoc) este crearea unor situații care reprezintă puncte de cotitură în biografia copilului, viziunea sa asupra lumii și o nouă viziune asupra vieții. Schimbările biografice, schimbările bruște ale sistemului de orientări și semnificații valorice, direcția vieții se realizează prin contrast, surpriză și puterea acestui impact. LA FEL DE. Makarenko folosește diverse forme de „explozie” care influențează dezvoltarea biografică a elevilor: boicot, expulzare din colonie, furie colectivă, întâlnire la gară...

Tehnica „întâlnirii la gară” este semnificativă prin faptul că copiii străzii sunt surprinși de schimbările care le apar în decurs de câteva ore. Makarenko notează că metoda exploziei (el o numește și surpriză, o pauză fericită a personalității) este eficientă dacă a apărut „o impresie uimitoare, materială, dacă nu simbolică”.

Un alt eveniment important din viața personalului comunal a fost organizarea și desfășurarea sărbătorilor. Mișcarea către vacanță este asociată cu un efort intens de muncă. Pentru a le organiza, este necesară includerea copiilor în pregătirea și organizarea vacanței. O vacanță este o piatră de hotar în viața unei echipe, separând o perioadă de alta. Efectul biografic al sărbătorii se realizează prin diferite mijloace: o atmosferă optimistă, solemnă, experiențe vii, închidere (corporativitate), contrast (abundență de dulciuri în această zi).

Pentru a implementa abordarea bazată pe evenimente în procesul educațional, profesorul trebuie să țină cont de următoarele etape ale lanțului tehnologic: diagnosticarea situației sociale și a personalității, prognozarea și planificarea, implementarea și evaluarea și corectarea (dacă este necesar) evenimentului. .

În stadiul de diagnostic, se examinează situația socială, se dezvăluie influența factorilor de mediu care determină dezvoltarea individului și a grupului. În această etapă, este recomandabil să se identifice evenimentele care se află în „zona de dezvoltare proximă” a individului și a grupului.

La etapa de prognoză se elaborează un scenariu de organizare și desfășurare a unui eveniment și se conturează căi de dezvoltare a individului și a grupului în funcție de influența diverșilor factori și variabile de mediu, a căror funcționare este declanșată de eveniment.

În etapa de planificare, se elaborează un model pentru atingerea scopului, se determină mijloacele necesare pentru atingerea acestuia și se detaliază activitățile la fiecare pas, ținând cont de caracteristicile individuale ale individului, relațiile în grup și pregătirea pentru eveniment. Factorul decisiv în educația bazată pe evenimente de viață este aspectul organizatoric, inclusiv elaborarea unui scenariu pentru organizarea și implementarea unui eveniment de viață, atunci când este necesar să se țină seama nu doar de caracteristicile obiective ale evenimentului, ci și de cele mai importante ale acestuia. parametrii, dar și caracteristicile individuale ale percepției, evaluării și interpretării subiective ale acestora.

În procesul de planificare, trebuie să se țină cont de faptul că atitudinea față de eveniment este determinată de un sistem de așteptări, o măsură a implicării școlarilor în activitate. De asemenea definit opțiuni posibile interacțiunea cu diferiți participanți la influența educațională, instituții, grupuri în vederea optimizării influenței educaționale.

În stadiul de realizare, evenimentul se realizează direct în condiții specifice de viață. Implementarea evenimentului se realizează conform planului elaborat.

Rolul profesorului este de a gestiona evenimentele ca instrument de influență. Evenimentul leagă profesorul, elevul și situația într-un singur tot. Impactul educațional se realizează nu numai prin relații directe, ci și prin contextul care este determinat de situație sau eveniment. Din acest punct de vedere, sarcina educatorului este de a organiza tocmai acele evenimente care au un impact pozitiv asupra individului și determină dezvoltarea acestuia într-o direcție prosocială. Activitățile profesorului pe în această etapă este de natură situațională și presupune disponibilitatea sa de a rezolva diverse probleme situaționale.

La etapa de evaluare se analizează rezultatele obținute, se determină eficacitatea impactului educațional, se iau în considerare experiențele pozitive și negative de organizare și implementare a evenimentului, iar ținând cont de analiză se fac ajustări ale procesului educațional. .

Abordarea bazată pe evenimente poate fi folosită cu succes ca unul dintre domeniile de lucru cu adolescenții și liceenii. Am dezvoltat un program de cursuri care vizează activarea procesului de igienizare a vieții.

FILOZOFIE. PSIHOLOGIE. PEDAGOGIE 2009. Vol. 2

definiții, dezvoltarea gândirii biografice a adolescenților. Gândirea biografică a școlarilor include o serie de caracteristici calitative: o interpretare cauzală a evenimentelor din propria lor viață; capacitatea de a-și imagina în mod holistic viața cuiva (trecut, prezent și viitor) și de a explica ceea ce se întâmplă în ea pentru a se realiza pe sine ca subiect real al vieții.

Scopul orelor este de a dezvolta la adolescenți capacitatea de a naviga în circumstanțele de viață în schimbare, de a evalua semnificația evenimentelor din trecut, prezent și viitor, de a accepta solutii optimeîn situaţiile de alegere a vieţii. Lecțiile s-au bazat pe conștientizarea adolescenților cu privire la responsabilitatea lor de a-și alege calea vieții și de a o implementa.

Programul de formare constă din cinci module, a căror implementare secvențială vă permite să atingeți obiectivul stabilit al lucrării.

Evenimentele vieții. Acest modul este dedicat conștientizării adolescenților cu privire la evenimentele din propria lor viață. În timpul orelor sunt dezvăluite concepte precum „eveniment”, „eveniment semnificativ”, „evenimentul vieții” și se formulează o tipologie a evenimentelor de viață. Munca practica ar trebui efectuată pe baza acelor evenimente de viață care au fost actualizate de adolescenți în procesul de lucru în grup. Adolescenții învață să-și perceapă viața prin prisma evenimentelor, să le evalueze evenimentele și să interpreteze evenimentele din propria lor viață.

Percepția timpului. Când stăpânești acest modul, te familiarizezi cu conceptul de „timp psihologic al individului”, particularitățile percepției, experienței și conștientizării acestuia de către individ. Lucrul cu trecutul, prezentul și viitorul se desfășoară pe baza unei serii de evenimente care s-au format în clasele anterioare. La cursuri, adolescenții determină relația și semnificația fiecărui timp (trecut, prezent, viitor) din viața lor, vârsta lor psihologică.

Interrelaţionarea evenimentelor. În cadrul acestui modul, se acordă multă atenție stabilirii relațiilor cauză-efect între evenimentele care se desfășoară în timp. Inițial, prin biografii construite, adolescenții fundamentează interconectarea evenimentelor vieții și iau în considerare posibile alternative la calea lor de viață. Lucrul cu evenimentele din propria viață se desfășoară pe baza tehnicii cauzometriei.

Perspectivă. Cursurile sunt dedicate percepției evenimentelor viitoare așteptate. În procesul de lucru cu adolescenții, se diferențiază conceptele de „scop” și „vis”, care stau la baza ideilor despre viitor, dar au puteri motivaționale diferite. Elevii se familiarizează cu modalități specifice de a-și planifica viitorul, construiesc mai multe strategii pentru a-și atinge obiectivele și o aleg pe cea mai optimă.

Viața în ansamblu. Modulul este axat pe rezumarea informațiilor primite și sistematizarea acesteia. Analizând informațiile primite în lecțiile anterioare, profesorul ajută la combinarea lor într-un singur sens.

conexiune de cuvinte în mintea adolescenților. În această etapă a muncii, se acordă o mare importanță metodelor de integrare a experienței cuiva, de construire a unei imagini a lumii, care ar trebui să fie generalizată în natură.

Trebuie remarcat faptul că organizarea și implementarea evenimentelor poate fi considerată ca un scop relativ independent al educației, care este să sature viața cu evenimente strălucitoare, memorabile, care evocă un răspuns emoțional pozitiv în mintea copiilor și adolescenților. Procesul educațional se bazează pe organizarea vieții școlarilor și pe plinul ei. Activitățile profesorului de implementare a evenimentelor pot fi organizate la diferite niveluri: în procesul de predare a disciplinelor individuale, desfășurarea de activități extracurriculare, forme individuale și de grup etc.

În plus, pentru a implementa abordarea bazată pe evenimente în procesul educațional, este recomandabil să se organizeze tipuri alternative de activități, în cadrul cărora dorința de risc, căutarea senzațiilor tari, creșterea activității comportamentale, provocarea puternică. stări emoționaleşcolari.

Abordarea evenimentului ca tehnologie de organizare și gestionare a evenimentelor ocupă un loc important în sistemul formelor și metodelor de educație. Vă permite să stabiliți legături strânse între viața reală și conținutul educațional, procesele de viață care au loc într-o persoană sau un grup și semnificația lor pedagogică.

Eficacitatea influenței educaționale a unui profesor bazată pe abordarea bazată pe evenimente este determinată de nivelul de competență în metodele adecvate și de profesionalism. Pe lângă adolescență și adolescență, munca cu biografie devine deosebit de relevantă și în educația adulților.

BIBLIOGRAFIE

1. Khomik V.S., Kronik A.A. Atitudine față de timp: probleme psihologice ale alcoolismului timpuriu și comportament deviant // Probleme. psihologie. 1988. Nr 1. P. 98-106.

2. Vachkov I.V., Deryabo S.D. Ferestre în lumea antrenamentului. Fundamentele metodologice ale abordării subiectului în munca de grup. Sankt Petersburg, 2004.

3. Jukov Yu.M. Formare în comunicare. M., 2004.

4. Karandashev Yu.N. Psihologia dezvoltării. Prima parte. Introducere. Minsk, 1997.

5. Sartre J.P. Ființa și neantul. M., 2000.

6. Sorokova M.G. Învățământul preșcolar modern: SUA, Germania, Japonia. M., 1998.

7. Soloviev G.E. Specificul abordărilor de mediu, evenimente și situaționale ale pedagogiei // Abordarea mediului învățării limbi straine pe noile tehnologii. Izhevsk, 2006. Partea 2. pp. 24-26.

8. Manuilov Yu.S. Abordarea de mediu a educației // Pedagogie. 2000. Nr. 7. pp. 36-42.

9. Soloviev G.E. Aspecte biografice ale dezvoltării personalității în lucrările lui A.S. Makarenko // Cogito. Problema 2. Izhevsk, 2000. P. 35-44.

10. Makarenko A.S. Lucrări pedagogice alese: în 2 volume.M., 1977. T.1.

FILOZOFIE. PSIHOLOGIE. PEDAGOGIE 2009. Vol. 2

11. Soloviev G.E. Metoda biografică în activitățile unui profesor social și asistent social. Izhevsk, 2002.

12. Soloviev G.E. Soarta omului ca problemă antropologică. Eseuri de antropologie educațională. Izhevsk, 2003.

Primit de redactor 02/05/09

G. Da. Solovyov, candidat la pedagogie, profesor asociat Abordare bazată pe evenimente în educația școlarilor

Lucrarea tratează abordarea bazată pe evenimente pentru organizarea și implementarea activității educaționale cu școlari. O atenție deosebită este acordată tehnologiei de implementare a abordării bazate pe evenimente în procesul educațional. Este prezentată structura instruirii.

Solovyov Ghenadi Egorovici, candidat stiinte pedagogice, conferențiar al Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Udmurt Universitate de stat»

426034, Rusia, Izhevsk, st. Universitetskaya, 1 (cladirea 6)

Potrivit lui Furyaeva

aloca două formate în educație: educațional și bazat pe evenimente. Componenta proiect-eveniment în educație este în curs de consolidare. Să trecem la o considerație mai detaliată a conceptului de „eveniment educațional”. Un eveniment educațional este o formă de organizare a activității educaționale care este structurată ca o întâlnire intensă a formelor reale și ideale (Mirkes, Mucha)

Un eveniment învață în acțiune. Ea implică includerea în forme proactive de generare și formalizare a cunoștințelor. Evenimentul presupune diverse forme de comunicare, interes pentru crearea și prezentarea unui anumit produs. Formatele de eveniment includ: jocuri de afaceri, imersiuni, olimpiade, turism educațional, antrenamente, proiecte educaționale, programe. În procesul real de educație, este importantă coordonarea modurilor educaționale și de evenimente. Specificul formatului evenimentului, spre deosebire de formatul educațional obișnuit, constă în următoarele șapte caracteristici legate de sarcini, participanți, procesul de organizare, natura activității și efectele interne. În forma de organizare a procesului educațional pe bază de evenimente, se articulează sarcini speciale care sunt axate pe activități de rezolvare a problemelor curente, de remediere a contradicțiilor cheie, lacune etc. Specialiștii profesioniști sunt neapărat incluși în educație. O atenție deosebită este acordată reproducerii structurii culturii organizaționale și comunicării active fără judecăți.

Întregul proces educațional este o activitate activă, orientată spre produs și care implică implementarea diferitelor tipuri de teste. În acest sens, un eveniment educațional este un spațiu al încercărilor competente. Nu poate avea un set complet de sarcini și mod de acțiune. Există incertitudine aici, există o intensitate mare a comunicării, experiențe emoționale, bogăție semantică și deschidere. De fapt, ceea ce se întâmplă are un potențial energetic uriaș, care dă efectul unui resort prelungit, tensiunea tuturor participanților implicați la limita capacităților lor.

Educația bazată pe evenimente necesită un sprijin special, care implică:

Un spațiu de reflecție special construit (detecția deficitelor și a reușitelor);

Formularea unei sarcini pentru propria promovare (jurnal, povestiri, ziar, revistă etc.)

O caracteristică importantă a educației organizate în format eveniment este rezultatul educațional . Înregistrează creșterea personală și de activitate, apariția de noi formațiuni în domeniul experienței subiectivității, dobândirea experienței reflexive de autodeterminare și managementul resurselor. Un nou tip de reflecție vizează identificarea propriilor deficiențe și determinarea unei metode de acțiune eficientă într-o situație de incertitudine. În general, creșterea și educația au sens dacă sunt pline de evenimente reale. După cum știți, caracteristica principală evenimentele pentru o persoană sunt prezența sensului, determinată de memoria și experiența trecutului, precum și de obiective, vise, planuri și speranțe pentru viitor. Timpul fizic lipsit de evenimente este un timp de decădere, de descompunere. Nu este reținut de memoria umană, care este bazată pe evenimente și nu cronografică. Și atunci acest gol este plin fie de plictiseală, fie de deșertăciune. În loc de evenimente, viața este plină fie de căutări fără scop de distracție și plăcere (timpul este ucis), fie nu este plină de nimic (se târăște, se târăște). Evenimentele nu sunt activități în care obiectivele nu sunt trăite. Scopurile evenimentului sunt determinate și stabilite de adulți, astfel încât evenimentele nu devin evenimente pentru copii.

Această abordare ar trebui considerată și ca unul dintre aspectele abordării activității. Esența sa este de a transforma orice eveniment planificat în ceva interesant pentru toată lumea, capabil să lase o impresie de neuitat.

În abordarea prin eveniment, unitatea de proiectare este evenimentul educațional. Există diferite definiții ale acestui fenomen în literatură. „Eveniment educațional- o formă specială de organizare și implementare a activităților educaționale, structurată ca o întâlnire intensivă a formelor reale și ideale de generare și proiectare a cunoașterii” (B. D. Elkonin).

Ideea abordării evenimentului a fost împrumutată din sistemul pedagogic al lui A. S. Makarenko, care a remarcat că evenimentele strălucitoare și interesante sunt de mare importanță în viața unei persoane.

Principiu evenimentul sugerează că procesul și conținutul dezvoltării profesionale au aceleași caracteristici definite în studiile lui E.M. Safronova, ca:

A) semnificația personală a oricărui fenomen, materie, acțiune a cuiva,

comportament, acțiuni pentru o persoană;

b) impactul unui fapt sau fenomen asupra sferei emoționale a individului,

capacitatea de a „atinge un nerv”, de a „lasa o urmă” în memorie, poate chiar în

biografii;

V) natura dialogică internă a unui fapt, fenomen, acţiune, afectare

valoare-semantică, sfera morală a individului, care presupune

nevoia de a lua o decizie, de a face o alegere bazată pe principii morale și nu urmărind orbește adevărurile cunoscute, ci doar realizând

le-ai experimentat și acceptat independent în lumea ta interioară ca un fel de ghid moral;

G) afirmare în activități (intelectual-cognitive, de căutare a sensului, artistic-creative, reflexiv-analitice și

etc.) demnitatea individului, valoarea lui de sine;

e) un fel de „catharsis spiritual și moral” care a apărut ca urmare a contactului cu un obiect estetic, sau cu un obiect de valoare morală; realizarea de către un student a unui rezultat care este semnificativ pentru el, succes în orice domeniu de activitate (participare sau victorie la un concurs de desen; lucrare de natură creativă realizată independent pentru prima dată), adică tot ceea ce o persoană a obținut succesul pe cont propriu sau cu ajutorul și sprijinul unui colegi, profesor, părinți.

Pe baza acestui fapt, purtătorul „evenimentului” poate deveni:

a) activitate creativă comună, care s-a transformat în coexistență, adică în

conviețuirea realității;

b) un film, piesa de teatru, carte, articol care te va ajuta sa gasesti pe neasteptate

răspuns la o întrebare importantă pentru creșterea personală atunci când vă exprimați propria

relația cu lumea prin produsul activității creative;

c) o „întâlnire” cu o persoană semnificativă, care poate lăsa o amprentă notabilă

in viata. Toate nivelurile de evenimente de mai sus pot apărea și atunci când

organizarea procesului de formare a experienţei operaţionale.

PEDAGOGIE BAZATĂ PE EVENIMENT ÎN CENTRUL EDUCAȚIONAL ȘI DE SĂNĂTATE PENTRU COPII

Viața unei persoane este plină de evenimente. Diferit. Mecanismele de memorie sunt concepute astfel încât o persoană să-și amintească evenimente - fenomene semnificative, fapte din viața personală și publică. Fiecare are propria experiență de viață, care este alcătuită din evenimente. Prima zi de școală, prima dragoste, intrarea la universitate, absolvirea, primul loc de muncă, nașterea unui copil, prima victorie sportivă, primele publicații literare, prima... Rețineți că atunci când vorbim despre evenimente, foarte adesea definiția „întâi, întâi” este de bază. Se pare că evenimentul este în multe privințe ceea ce s-a întâmplat pentru prima dată? Desigur, totul este mult mai complicat.

În special la o vârstă fragedă, viața unei persoane este o succesiune de evenimente diferite care au tonuri emoționale diferite și natura impactului lor. Întreaga varietate de evenimente care au loc în viața unei persoane pot fi clasificate pe diferite motive. De exemplu, după natura răspunsului emoțional, se pot distinge evenimente pozitive, care evocă emoții vesele, și cele negative, care sunt asociate cu necazuri și eșecuri.

Un eveniment este ceva ce s-a întâmplat, unul sau altul fenomen semnificativ, un fapt al vieții publice sau personale. Problema evenimentelor în mediul educațional devine din ce în ce mai relevantă, deoarece este direct legată de crearea condițiilor culturale necesare. În acest sens, Remorenko raportează că caracterul plin de evenimente din structura școlii este principiul pedagogiei deschise care stă la baza modelului „noii noastre școli”.

În cele mai multe cazuri, o persoană se străduiește pentru evenimente care creează o rezonanță pozitivă în viață și pentru a evita evenimentele negative care pot provoca rău. Există însă atât indivizi, cât și grupe întregi de vârstă (de exemplu, adolescenți), pentru care evenimentul decisiv este un eveniment care poate provoca experiențe emoționale puternice. De obicei, se străduiesc pentru experiențe „puternice” dacă le lipsește evenimentele. Prin urmare, evenimentele cu orice semn sunt acceptate. Adolescenții doresc nu numai să fie martori la evenimentele care au loc, ci și să devină participanți activi. Li se pare important să vorbească despre eveniment, să-și creeze propria imagine a unei „personalități de eveniment” în mintea semenilor lor.

Psihologul consideră că evenimentele care provoacă schimbări semnificative în viața unei persoane sunt numite critice. Omul de știință identifică evenimentele de viață critice normative și nenormative. Evenimentele normative includ evenimente care au loc de obicei la o anumită vârstă și au un anumit conținut. Evenimentele nenormative includ evenimente care sunt atipice pentru majoritatea oamenilor. Ele duc la o pierdere fundamentală a controlului, dezorganizare, depresie și o subestimare a capacităților cuiva. Sunt imprevizibili și imposibil de pregătit.

Pare interesant să studiem omul de știință care definește conceptul de „eveniment” prin prisma unui concept atât de complex, contextual ca „comunitate” - o colecție de oameni, organizați sau neorganizați, grupuri mici sau mari. Conținutul unui alt sens al acestui concept este includerea persoanelor în forme permanente sau temporare de activitate comună, în funcție de prezența valorilor și semnificațiilor comune. Unii cercetători moderni aderă la o înțelegere și mai restrânsă a comunității. Din acest punct de vedere, comunitatea este o uniune de oameni pe baza valorilor și semnificațiilor comune: morale, profesionale, ideologice, religioase etc. Comunitatea aici este, în primul rând, unitatea spirituală internă a oamenilor, caracterizată prin acceptare reciprocă, înțelegere reciprocă, dispoziția internă a fiecăruia față de celălalt prieten

consideră că comunitățile în care nu statutele conduc, ci pozițiile, sunt un spațiu pentru dezvoltare. El numește o astfel de comunitate „coexistență” sau „comunitate coexistențială”. Etimologic, „coexistența” înseamnă existență comună, conviețuire, dar din punctul de vedere al semanticii, sensul de bază al cuvântului este păstrat - ceva semnificativ și important în viața unei persoane.

O comunitate de evenimente este caracterizată de completitudinea conexiunilor și a relațiilor. După cum notează el, principala funcție a coexistenței este de dezvoltare. „... coexistența este ceva care se dezvoltă și se dezvoltă. În consecință, însuși cursul dezvoltării constă în apariția, transformarea și înlocuirea unor forme de compatibilitate, unitate, coexistență cu alte forme - mai complexe și mai nivel inalt dezvoltare..."

Pe baza acestui fapt, putem presupune că în cadrul unei anumite comunități de evenimente se formează (au apărut mai întâi abilitățile umane), permițând copilului, în primul rând, să intre în diferite alte comunități și să se alăture anumitor forme de cultură și, în al doilea rând, să părăsească această comunitate, să te individualizezi în ea și să creezi tu însuți noi forme, adică să fii original.

Astfel de reflecții, concluzii și recomandari practice extrapolată efectiv la sistemul educațional al taberelor de sănătate pentru copii, la organizarea procesului pedagogic în centrele de învățământ și sănătate. Într-adevăr, o comunitate de adulți, care de-a lungul anilor a dezvoltat un stil aparte de comportament, atitudine față de copil, față de creativitate, este o conviețuire pentru copiii care, deși pentru o perioadă scurtă de timp, se regăsesc în această comunitate, impregnat de tradițiile, regulile și liniile directoare ale sale. Aceasta înseamnă că în această comunitate, temporal-spațială, dar spirituală și profesională, rolul primordial ar trebui să fie jucat de anumite efecte, fenomene pozitive pe care le numim evenimente.

Organizarea evenimentelor este o sarcină importantă pentru un profesor. Metoda evenimentului, ca parte a metodei de mediu, trebuie luată în considerare în contextul procesului pedagogic. Procesul pedagogic este un proces educațional holistic, caracterizat prin activități comune ale subiecților săi, cooperare și co-creare, promovând dezvoltarea și autorealizarea atât a elevului, cât și a profesorului. Procesul pedagogic este plin de evenimente, sau cel puțin ar trebui să fie. O scădere a bogăției pline de evenimente a vieții poate provoca o realizare scăzută a capacităților interne, o reducere a realizărilor, precum și un comportament deviant al tinerilor. Prevenirea comportamentului deviant la școlari este posibilă prin organizarea de activități, situații, evenimente, influențând sfera valoric-semantică a individului. Acesta este unul dintre motivele pentru care un profesor, atunci când lucrează cu școlari, trebuie să stăpânească tehnologia organizării și implementării evenimentelor de viață.

Care este metoda evenimentului și cum este aplicabil mecanismul ei de influență în condițiile unei tabere (centru) de sănătate pentru copii? Abordarea evenimentului este o tehnologie de organizare și implementare a evenimentelor semnificative din viața unei echipe și a unui individ. Are un impact asupra sferei mentale și emoționale a elevilor, ceea ce înseamnă că are un caracter holistic, sistemic. Ceea ce este văzut, trăit și organizat personal are un impact puternic asupra copilului, iar acest impact asupra individului sau grupului este asigurat pe baza organizării unor evenimente în activitatea pedagogică care provoacă experiențe emoționale puternice. Abordarea bazată pe evenimente s-a reflectat în activitățile pedagogice, care au remarcat că „evenimentele luminoase și incitante sunt de mare importanță în viața unei persoane”. .

Viața unui grup de copii ar trebui să fie plină de creativitate, activitati interesante, stresul muncii și aceasta este baza pentru crearea unor evenimente luminoase și de succes. Care sunt specificul abordării bazate pe evenimente în condițiile NDC „Zubrenok”?

Am menționat mai sus că evenimentul este în mare măsură caracterizat primul, adică ceea ce s-a întâmplat pentru prima dată lasă o amprentă de neuitat. Un copil care vine la Zubrenok pentru o tură sau alta trebuie, într-un mod bun, să întâlnească noi

evenimente, fenomene, impresii. Mai mult, acest lucru nou are proprietatea teritorialității, adică o astfel de noutate este posibilă într-un context specific, „aici și acum”.

Forma principală a acestei noutăți ar trebui să fie sărbători- forme colectiv creative, combinate, care implică o gamă largă de metode demonstrative și interactive. Pentru a le organiza, este necesară includerea copiilor în pregătirea și organizarea vacanței. O vacanță este o piatră de hotar în viața unei echipe, separând o perioadă de alta. Efectul biografic al sărbătorii se realizează prin diverse mijloace: o atmosferă optimistă, solemnă, experiențe vii, evenimente special organizate, invitați interesanți, implementarea principiului deschiderii, implicării etc. Capacitățile centrului, infrastructura acestuia, experiența de noutate creativă, profesionalismul profesorilor ne permite să organizăm evenimente - sărbători într-o manieră de calitate, profesională, competentă.

Factorul decisiv în educația bazată pe evenimente de viață este aspectul organizatoric, care include elevii în elaborarea scenariului, pregătirea și implementarea evenimentului de viață. În procesul de planificare, trebuie să se țină cont de faptul că atitudinea față de eveniment este determinată de un sistem de așteptări, o măsură a implicării școlarilor în activitate. Opțiuni posibile de interacțiune cu diferiți participanți la impactul educațional, instituțiile și grupurile sunt de asemenea determinate pentru a optimiza impactul educațional. În stadiul de realizare, evenimentul se realizează direct în condiții specifice de viață. Evenimentul este implementat în conformitate cu planul anual elaborat și aprobat.

Un punct important și specificul organizării procesului pedagogic din punctul de vedere al abordării evenimentului este așa-numitul. „zona de proximitate”. Comunicarea cu colegii, reflecția asupra luminii serii, vizitarea cluburilor, câștigarea competițiilor individuale, organizarea de activități de cercetare - totul poate deveni un eveniment pentru un copil.

Rolul profesorului este de a gestiona evenimentele ca instrument de influență. Evenimentul leagă profesorul, elevul și situația într-un singur tot. Impactul educațional se realizează nu numai prin relații directe, ci și prin contextul care este determinat de situație sau eveniment. Din acest punct de vedere, sarcina educatorului include organizarea tocmai a acelor evenimente care au un impact pozitiv asupra individului.

Omul de știință consideră că, pentru a implementa abordarea bazată pe evenimente în procesul educațional, este recomandabil să se organizeze tipuri alternative de activități, în cadrul cărora dorința de risc, căutarea senzațiilor tari și creșterea activității comportamentale care provoacă stări emoționale puternice în şcolarii pot fi realizate. Este suficient să ne amintim cele mai populare jocuri proiecte de vară la NDC „Zubrenok” - jocul detectiv „The X-Files”, jocul de seară „Octopus”, proiecte extreme etc., care confirmă în practică teza de mai sus.

Abordarea evenimentului ca tehnologie de organizare și gestionare a evenimentelor ocupă un loc important în sistemul formelor și metodelor de educație. Vă permite să stabiliți legături strânse între viața reală și conținutul educațional, educațional, procesele de viață care au loc într-o persoană sau un grup și semnificația lor pedagogică. Eficacitatea influenței educaționale a unui profesor bazată pe abordarea bazată pe evenimente este determinată de nivelul de competență în metodele adecvate și de profesionalism.

Pentru a rezuma, observăm că comunitatea de evenimente este un spațiu pentru dezvoltarea unui copil. În procesul relațiilor și comunicării cu adulții, copilul „își găsește sufletul”. Acest lucru se întâmplă deoarece prin stimulare externă și conexiuni directe cu adulții, copilul își dezvoltă conștiința de sine.

Literatură:

Anikeeva, climatul de echipă: Metodic

material / . - M.: Educaţie, 1989. - 223 p.

Vachkov, I.V., Deryabo, lumea antrenamentului. Metodologic

bazele abordării subiectului în munca de grup. , S.D.

Murdar. - Sankt Petersburg, 2004.

Karandashev, dezvoltare. Prima parte. Introducere. . Minsk, 1997.

Manuilov, abordare a educației. . – M.: Pedagogie, 2000. Nr. 7.

Makarenko, lucrări pedagogice: în 2 volume. - M., 1977. T.1.

Nemov, . Educational pentru studenții din învățământul superior ped. manual

stabilimente. In 3 carti. Carte 1. Fundamentele generale ale psihologiei. – Ed. a II-a. – M.: Educație: VLADOS, 1995. – 576 p.

Rozin, un astfel de eveniment? (Analiza condițiilor filozofice

Pregătit de metodolog

Tatiana Goryacheva

Dragi colegi! Pentru al doilea an sunt șeful asociației metodologice orășenești a profesorilor grupelor pregătitoare pentru școală. Datorită faptului că anul 2013, prin ordin al președintelui Federației Ruse V.V. Putin, a fost declarat anul protecției mediu, înÎn noiembrie, a avut loc o întâlnire cu OMG-uri intitulată „Eveniment educațional cu accent pe mediu ca modalitate de implementare a planificării tematice cuprinzătoare, permițând individualizarea procesului educațional”. Vă prezint atenției mesajul meu în acest sens unificare metodologicăși un mic reportaj foto despre evenimentul final al evenimentului educațional din grădiniță „Ziua Protecției Animalelor Sălbatice”. Sper că materialul meu va fi util, deoarece în legătură cu introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație, grădinițele vor funcționa conform evenimentelor educaționale, la fel ca școlile.

MESAJ PE OMG

Rezultatul integrator al implementării cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar este crearea unui mediu educațional confortabil, în curs de dezvoltare, care să asigure o educație de înaltă calitate, accesibilitatea, deschiderea și atractivitatea acestuia pentru elevi și părinți. Astăzi, comunitatea didactică se confruntă cu sarcina de a afirma prioritatea individualității copilului. În perioada de tranziție pe care o traversează întregul sistem de învățământ preșcolar, au fost identificate noi linii directoare care vizează:

Promovarea dezvoltării copilului în interacțiunea cu părinții;

Dorința de a face viața copiilor mai interesantă;

Formarea unui copil cu inițiativă, activ și independent;

Reducerea și simplificarea conținutului educației pentru copii vârsta preșcolară prin stabilirea de ţinte pentru fiecare zonă educaţională.

FGT și-a asumat necesitatea de a construi procesul educațional pe baza unui principiu tematic complex, apropiat de așa-numitul principiu „eveniment”, care să facă viața copiilor de grădiniță mai interesantă și procesul educațional mai motivat. Implementarea planificării tematice cuprinzătoare se bazează pe următoarele abordări:

Un eveniment izbitor în natură, viața socială a societății sau o vacanță;

Un eveniment izbitor într-o operă de artă literară;

Evenimente vii modelate special de profesor prin introducerea de articole noi, neobișnuite, interesante;

Obiectul subculturii preșcolari (un element de valori în cadrul grupei de vârstă).

Exemple de subiecte (N.V. Fedina)

Evenimente care modelează sentimentul de cetățenie al unui copil (Ziua Rusiei, Ziua Apărătorului Patriei);

Fenomene ale vieții morale (Zile de „mulțumesc”, bunătate, prieteni);

Fenomene ale naturii înconjurătoare (Zile de apă, pământ, păsări, animale);

Lumea artei și literaturii (Zilele poeziei, Cărți pentru copii, Teatru);

Evenimente tradiționale de sărbătoare ale familiei, societății și statului (Anul Nou, Primăvara și Ziua Muncii, Ziua Mamei);

Cele mai importante profesii (Zilele profesorului, medicului, poștașului, constructorului).

În prezent, în mediul pedagogic există interes pentru conceptul de „eveniment educațional”, care este asociat, în primul rând, cu eficacitatea acestuia în dezvoltarea personalității copilului.

Care este esența conceptului de „eveniment educațional”?

Potrivit lui B.D. Elkonin, „un eveniment nu este o consecință și o continuare a cursului natural al vieții. Evenimentul este legat tocmai de întreruperea acestui flux și trecerea la o altă realitate. Adică evenimentul trebuie înțeles ca o acțiune responsabilă, ca o trecere de la un tip de comportament la altul, de la o idee la alta, de la neînțelegerea altuia la stăpânirea și acceptarea lui. Evenimentul nu poate fi înțeles ca un accident. Evenimentul implică muncă și experiență foarte serioasă, dificilă și intensă.”

Justificarea posibilităților integratoare ale evenimentelor educaționale:

1. În cadrul implementării evenimentelor educaționale se folosesc tehnologii educaționale moderne: învățarea bazată pe proiecte, învățarea bazată pe probleme.

2. Evenimentele educaționale contribuie la integrarea procesului educațional.

3. Evenimentele educaționale formează un spațiu educațional eficient care vizează formarea unei personalități holistice, diversificate.

4. Evenimentele educaționale vă permit să sistematizați, să generalizați și să aduceți cunoștințele într-o singură imagine armonioasă a lumii din jurul vostru.

5. Evenimentele educaționale ajută la creșterea motivației profesorului pentru activitățile didactice și a motivației copilului pentru învățare.

6. Evenimentele educaționale dezvoltă o atitudine creativă față de propriile activități, oferă o oportunitate de a o evalua în mod adecvat și dezvoltă abilități de auto-dezvoltare și auto-învățare.

7. Evenimentele educative contribuie la socializarea cu succes a individului.

Abordarea bazată pe evenimente este considerată ca o tehnologie pedagogică pentru organizarea și implementarea evenimentelor semnificative din viața unei echipe preșcolare și a unui individ.

În abordarea prin eveniment, unitatea de proiectare este evenimentul educațional. Există diferite definiții ale acestui fenomen în literatură. „Un eveniment educațional este o formă specială de organizare și implementare a activităților educaționale, structurată ca o întâlnire intensivă a formelor reale și ideale de generare și proiectare a cunoștințelor” (B. D. Elkonin). Ideea abordării evenimentului a fost împrumutată din sistemul pedagogic al lui A. S. Makarenko, care a remarcat că evenimentele strălucitoare și interesante sunt de mare importanță în viața unei persoane.

Trebuie remarcat faptul că organizarea și implementarea EVENIMENTELOR este considerată ca un scop relativ independent de formare și educație, care constă în saturarea vieții cu evenimente strălucitoare, memorabile, care evocă un răspuns emoțional pozitiv în mintea copiilor de toate vârstele.

Activitățile profesorului de implementare a evenimentelor pot fi organizate la diferite niveluri: în procesul de desfășurare a activităților educaționale, în procesul momentelor de regim, forme individuale și de grup etc.

Particularitatea activității unui profesor este că este flexibilă, diferențiată și include elemente de spontaneitate și improvizație, necesitând o serie de abilități profesionale, inclusiv capacitatea de a observa activitățile, comportamentul și relațiile copiilor, de a analiza evenimentele curente și de a interpreta rezultatele. obținut.

Etapele organizării evenimentelor educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar:

Etapa 1

– determinarea temelor evenimentelor educative. Activitățile sunt înregistrate în planificarea tematică cuprinzătoare, planul anual de lucru al instituției, planurile de activitate educațională,

Etapa 2

– stabilirea scopurilor și obiectivelor evenimentului educațional viitor, planificarea etapelor de pregătire.

În mod ideal, aici ar trebui organizate activități comune între profesor și elevi, dar în practică acest lucru nu funcționează întotdeauna așa. Prin urmare, profesorul însuși determină scopurile și obiectivele evenimentului educațional. Dacă la acest eveniment participă mai mulți profesori, atunci ei organizează această activitate în comun.

Se stabilesc scopurile activităților educaționale organizate de diferite conținuturi și forme, tradiționale și netradiționale. Profesorul stabilește de ce resurse suplimentare are nevoie pentru a desfășura evenimentul educațional (activități comune cu alți profesori, părinți etc., sunt planificate și activitățile comune ale acestora, se elaborează un model pentru atingerea scopului, se determină mijloacele necesare pentru atingerea acestuia). , activitățile la fiecare pas sunt detaliate, ținând cont de caracteristicile individuale ale individului, relațiile în grup și pregătirea pentru eveniment.

Etapa 3

– pregătirea pentru un eveniment educațional.

În procesul de pregătire pentru un eveniment educațional, elevii dobândesc cunoștințe și abilități care vor fi necesare atunci când desfășoară un eveniment educațional. Aici se desfășoară ateliere de creație, copiilor li se dau sarcini speciale, copiii pregătesc lucrări creative și sunt vizionate materiale tematice.

Etapa 4

– desfășurarea unui eveniment educațional, cel mai minunat și mult așteptat moment de acțiune.

Scenariul evenimentului educațional în sine este elaborat de profesor.

Vizibilitatea vie (proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii, proiectarea locului evenimentului în funcție de temă, acțiunea de joc creativ, neașteptarea și surpriza) sunt criterii obligatorii pentru pregătirea unui eveniment educațional.

Etapa 5

– reflecție, efectul participării la un eveniment educațional.

În urma rezultatelor evenimentului educațional, are loc un schimb de opinii cu privire la participarea la eveniment, participanții își împărtășesc impresiile și își exprimă opiniile despre experiență. La etapa de evaluare se analizează rezultatele obținute, se determină eficacitatea impactului educațional, se iau în considerare experiențele pozitive și negative de organizare și implementare a evenimentului, iar ținând cont de analiză se fac ajustări ale procesului educațional. .

Valoarea unui eveniment educațional este că creează o unitate holistică a procesului educațional, iar conținutul său reflectă imaginea a tot ceea ce s-a studiat, dobândit, acumulat, format în sfera creativă, de vorbire, culturală, emoțională. Evenimentul educațional prezintă, de asemenea, o imagine holistică a calităților personale ale copilului - performanță, perseverență, diligență și calitățile comunicării interpersonale - cooperare creativă, bunătate, receptivitate, empatie. Pregătirea pentru un eveniment educațional este un proces creativ și activitate comună a profesorului, copiilor, părinților, în care fiecare își găsește un loc și învață noi posibilități ale calităților personale.

„Eveniment educațional „Ziua protecției animalelor sălbatice” la o instituție de învățământ preșcolar”