Observații asupra creșterii și dezvoltării plantelor. Creșterea și monitorizarea plantelor de interior

slide 1

slide 2

slide 3

slide 4

slide 5

slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

slide 10

slide 11

slide 12

slide 13

slide 14

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Centrul de informare și metodologie a orașului Bryansk în sistemul de educație pedagogică suplimentară

(antrenament avansat)"

(pe baza materialelor asocierii metodologice

pentru profesorii de grădiniță din Bryansk)

„Colț de natură la grădiniță”

Bryansk-2013

Centru ecologic la instituția de învățământ preșcolar - parte a mediului ecologic - subiect din instituția de învățământ preșcolar, în care sunt amplasate obiecte de floră și faună pentru:

familiarizarea cu activitatea lor de viață;

învăţând să creeze şi să menţină condiţiile existenţei lor confortabile.

Un colț de natură într-o instituție de învățământ preșcolar de grup - aceasta este una dintre condițiile pentru familiarizarea vizuală și eficientă a copiilor vârsta preșcolară cu natura.

Caracteristica principală a centrului de mediu - aceasta este apropierea apropiată a locuitorilor săi de copii, ceea ce permite profesorului să organizeze diverse activități cu preșcolari, iar copiilor să fie cât mai activi și independenți. Pe tot parcursul zilei, copiii, în voie, se pot apropia de obiecte vii, le pot examina și le pot observa pe termen lung. Comunicarea directă cu natura oferă copilului idei mai vii decât imaginile, cărțile, poveștile adulților, fac impresii puternice.

Care este importanța naturii?

dezvoltare cognitiva: cunoștințele copiilor despre natură se extind, există un interes pentru cunoașterea ei, se dezvoltă dorința de a învăța lucruri noi, se dezvoltă curiozitatea, gândirea logică, atenția, observația.

Ecologic - valoare estetică: se formează o viziune asupra frumuseții naturii, se dezvoltă imaginația creatoare.

valoare educațională: se formează calități morale și o atitudine pozitivă emoțional față de natură (atitudine atentă, grija pentru ființe vii, respect pentru muncă, sentimente de patriotism, dragoste pentru natură).

Valoare practică: dobândirea deprinderilor de muncă pentru îngrijirea locuitorilor unui colț de natură și calități precum sârguința, responsabilitatea pentru sarcina încredințată, inițiativa.

Valoarea wellness: plantele vindecă microclimatul camerei, hidratează aerul, îl purifică și îl îmbogățește cu oxigen, plantele medicinale sunt folosite în scopuri medicinale.

Conținut corect pentru mediu plante de interior - aceasta este o acomodare in spatiul camerei care satisface nevoile lor individuale, tinand cont de gradul de iluminare al locului, temperatura si umiditatea camerei; udarea în cantitatea necesară, selectarea terenului cu compoziția dorită și fertilizarea cu îngrășăminte în anumite momente din viața lor. Întreținerea corectă din punct de vedere ecologic a plantelor de interior nu poate fi efectuată fără cunoașterea nevoilor lor biologice, a locurilor și a condițiilor habitatului lor natural. Aceste informații pot fi culese din literatura specială despre floricultura de interior, precum și din literatura metodologică.

Organizarea unui colț de natură pe diferite grupe de vârstă .

Grupa de juniori.

Atunci când selectați plante din acest grup, ar trebui să țineți cont de particularitățile percepției copiilor asupra obiectelor: un copil, în primul rând, la această vârstă acordă atenție celor mai strălucitoare și mai frumoase, capacității de a recunoaște un obiect, de a distinge și de a-i numi. se formează părți individuale. Prin urmare, copiii din grupul mai mic ar trebui să recunoască și să numească 2-3 plante, părțile lor. În colțul naturii grupurilor mai tinere sunt plasate plante care au părți principale pronunțate, înfloresc frumos, abundent și pentru o lungă perioadă de timp. Copiii vor fi interesați și de plantele cu frunze pestrițe. Pentru a-i învăța pe copii să ștergă frunzele cu o cârpă umedă, într-un colț de natură sunt necesare plante cu frunze mari, puternice, „de piele”. Plantele recomandate pentru colțul de natură al grupului mai tânăr sunt prezentate în tabel (Anexa nr. 1). Din plantele propuse, educatorul selectează 4 - 5 specii. Pentru ca copiii să învețe să găsească și să recunoască aceleași plante, este necesar să aibă în colț două exemplare ale aceleiași plante.

grupa mijlocie

La aceasta varsta este necesar sa se formeze la copii capacitatea de a compara obiectele ca forma, marime, textura suprafetei, de a stabili asemanari si diferente, de a generaliza dupa una sau alta trasatura. Numărul de plante este în creștere, cunoștințele despre ele devin din ce în ce mai complicate. Copiii se familiarizează cu condițiile necesare vieții lor.

În grupul de mijloc, colțul este completat cu plante care au diferite forme și dimensiuni ale frunzelor (frunze pubescente modelate, cu crestături de-a lungul marginilor); diferite grade de udare. Este necesar să echipați colțul cu diferite tipuri de plante din aceeași familie (muscate, begonie, crin). În același timp, în colțul grupului de mijloc, 5 - 6 specii de plante trebuie așezate în 2 - 3 exemplare (tabelul din Anexa nr. 2).

Grup de seniori.

În acest grup continuă formarea deprinderilor de observare, comparare, generalizare și clasificare a obiectelor după diverse criterii. Conținutul principal al observațiilor este creșterea și dezvoltarea plantelor. Cunoștințele copiilor sunt mult extinse. Copiii învață că condițiile (lumină, umiditate, căldură, nutriția solului) sunt necesare pentru creșterea unei plante, fără de care, aceasta moare. Pentru diferite plante, aceste condiții sunt diferite. Copiii vor învăța și despre cum se reproduc plantele. Stabilirea de noi sarcini necesită plasarea de noi plante în colț: cu o structură de tulpină diversă, având diferite metode de reproducere, nevoi în gradul de udare și iluminare. Ar trebui plasate și plante cu proprietăți medicinale. Colț de natură grup de seniori echipați cu 6 - 7 tipuri de plante, a căror listă este indicată în tabel (Anexa nr. 3).

Fiecare plantă dintr-un colț de natură ar trebui să fie echipată cu un model pentru a-și indica nevoia de umiditate, lumină, îngrijire suplimentară (pulverizare, slăbire).

Ar trebui făcută o distincție clară între plantele îngrijite de un copil (etichetate) și plantele îngrijite de adulți (plante de interior - nu este necesară etichetarea).

Plantele din colțul naturii, care sunt îngrijite de copii, ar trebui să fie amplasate la un nivel accesibil copiilor, iar plantele trebuie amplasate ținând cont de creșterea lor confortabilă (iubitoare de umbră și iubitoare de lumină).

Colț fenologic - un anumit loc dintr-un colț al naturii, care conține obiecte temporare, se înregistrează un fenomen periodic în viața plantelor când se creează anumite condiții.

O caracteristică a colțului fenologic: capacitatea de a compara modul în care aceeași plantă există în condiții diferite.

Toamna, plantele din mediul imediat sunt așezate într-un colț de natură: buchete de frunze viu colorate, plante sălbatice cu înflorire târzie (gălbenele).

În a doua jumătate a lunii ianuarie, ramurile tăiate de copaci și arbuști sunt așezate în borcane cu apă (t - 16-20 grade) pentru a le revigora, apariția mugurilor, frunzelor și florilor (ramuri de măr, cireș de pasăre, cireș). și liliac).

„Grădina pe fereastră”

Plantarea culturilor de legume oferă copiilor posibilitatea de a observa creșterea plantelor pe tot parcursul anului și de a obține legume proaspete iarna și la începutul primăverii. Pentru a crește ceapa pe o penă, bulbii înmuiați în prealabil pentru o zi sunt plantați în rânduri într-o cutie. Cultivarea cepei este bine să înceapă de la 1 octombrie.

Cel mai bine este să crești salată verde, mărar, ridichi la începutul primăverii. Semințele acestor culturi sunt semănate în cutii și acoperite cu un strat de nisip și humus. Cutiile sunt acoperite cu sticlă și puse într-un loc cald. Îngrijirea culturilor constă în slăbirea ușoară și udarea moderată.

Cu copiii de vârstă preșcolară mai mare, puteți crește răsaduri de roșii, castraveți, ardei.

În perioada de iarnă, începând din ianuarie, într-un colț de natură germinează culturi de rădăcină (rutabaga, napi, ridichi etc.).

Tot în colțul fenologic se efectuează distilarea plante bulboase(lalele, zambile, narcise). Înainte de plantare, acestea sunt depozitate într-un loc întunecat și uscat și apoi plantate în octombrie. Tehnica de pregătire și forțare a plantelor este descrisă în metodologia de familiarizare a copiilor cu natura, ed. Samorukova.

Cu copiii mai mari se efectuează experimente și experimente, care sunt apoi înregistrate în jurnalele de observație folosind schițe sau modelarea stării plantelor. De exemplu, se pun 4 becuri didactice cu nevoi diferite de lumină și umiditate: pentru primul se asigură nevoia de lumină și umiditate; pentru al doilea - nu există umiditate, dar există lumină; pentru al treilea - există umiditate, dar becul este plasat sub un capac întunecat (lipsă de lumină); pentru al patrulea, nu există nici lumină, nici umezeală.

Jurnalele de observații ale creșterii și dezvoltării plantelor.

Modelarea creșterii și dezvoltării plantelor se realizează folosind desene. În toate grupele de vârstă, o dată pe săptămână, puteți repara (desenați pe pagini separate) germinarea în bănci, de exemplu, ceapă. Modelul grafic la copii este deosebit de interesant dacă mai mulți becuri germinează în condiții diferite ale unei situații special create și pe fiecare pagină este descrisă o fâșie de timp multicoloră - o „săptămână”. Toate desenele sunt realizate folosind două șabloane din carton - borcane și becuri. Un astfel de model sub forma unui calendar în spatele unei cepe în creștere poate fi creat cu copiii de vârstă preșcolară mai mică și mai mare.

Un jurnal de observații arată oarecum diferit, în care este înregistrată creșterea unei culturi de legume. Pe fiecare pagină a unui astfel de jurnal, pe lângă imaginea plantei în sine, există parametri: timpul pentru care planta se schimbă (este trasată o bară de timp „săptămână”, nu o desemnare digitală); conditiile in care se schimba planta; condiţiile în care are loc creşterea culturilor (vremea combinată cu munca de îngrijire). Astfel, modelarea creșterii și dezvoltării unei culturi de legume este colorarea zilnică a zilei săptămânii și fixarea vremii, desemnarea operațiunilor de muncă cu icoane în zilele săptămânii în care acestea au fost finalizate, inspecția și desenarea săptămânală a planta cu toate caracteristicile sale noi.

Un astfel de jurnal este un model grafic cu drepturi depline al conținutului ecologic: arată clar modificările morfologice și funcționale ale unei plante în raport cu mediul.

Organizarea unui colț de activitate experimentală.

Cu copiii preșcolari, puteți efectua experimente simple cu diverse obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Un experiment este o observație care se realizează în condiții special organizate. Situațiile experimentale special organizate, spre deosebire de observațiile simple, fac posibil să se vadă mai clar proprietățile individuale, aspectele, caracteristicile plantelor, animalelor și activitatea lor vitală. Prin experimente se poate demonstra clar legătura lor cu mediul. Experimentele îi încurajează pe copii să compare, să compare, astfel încât să dezvolte observația, percepția, gândirea.

Conținutul colțurilor activității experimentale.
Sarcini de colț: dezvoltarea ideilor primare de științe naturale, observație, curiozitate, activitate, operații mentale (analiza, compararea, generalizarea, clasificarea, observația); formarea deprinderilor de a examina cuprinzător subiectul. În colțul activității experimentale (mini-laborator, centru de știință) ar trebui să fie alocat: 1) un loc pentru o expoziție permanentă, care adăpostește muzeul, diverse colecții. Exponate, obiecte rare (cochilii, pietre, cristale, pene etc.) 2) un loc pentru aparate 3) un loc pentru depozitarea materialelor (naturale, „deșeuri”)
4) un loc pentru experimente 5) un loc pentru materiale nestructurate (nisip, apă, rumeguș, așchii, polistiren etc.)

Cererea nr. 1

Vârsta preșcolară junior

Cererea nr. 2

Colțul activității experimentale.

Vârsta preșcolară medie

Cererea nr. 3

Cererea nr. 4

Colțul activităților experimentale

Grupa senior și preșcolară

Jurnal de observare Numele meu este Polina Kornilova. Studiez la școala Krasnopakhorskaya. Îmi place să pregătesc proiecte pe diferite teme. Dar mai ales îmi place să observ plantele.

Jurnal de observație Am urmărit creșterea mazării timp de o lună. 1. În primul rând, ud mazărea. 2. Am avut grijă să nu se usuce și le-am udat.

Jurnal de observație 3. Apoi mazărea s-a umflat și au apărut muguri mici. Acest lucru s-a întâmplat trei zile mai târziu.

Jurnal de observație 4. Am plantat mazăre în pământ. A udat și l-am privit. 5. Aici a apărut o frunză verde.

Jurnal de observare 6. Frunza verde a crescut foarte repede. A întins mâna spre soare, iar eu încă l-am udat.

Jurnal de observație 7. Au încolțit și alte mazăre. Au primit frunze. Frunzele erau verzi și fragede.

Jurnal de observare 8. În fiecare zi erau tot mai multe frunze, apăreau antene.

Jurnal de observație 9. Și aici tulpinile sunt deja mari, au crescut și frunzele.

Jurnal de observare 10. Mazarea mea va avea in curand flori si apoi fructe. Semințele de mazăre sunt ascunse în păstaie.

ISTORIA MĂZĂRII VERDE Patria mazărei este considerată a fi India și Tibet

ISTORIA MĂZĂRII VERDE Există opinia că numele remarcabilului orator roman Cicero provine de la cuvântul „tsitsera”, care în latină însemna mazăre. Faptul este că pe nasul unuia dintre strămoșii săi era o formațiune grasă sub formă de mazăre. Portretul lui Cicero. Marmură. 1 in. î.Hr e. Roma

ISTORIA MĂZĂRII VERDE A FAMILIEI DE MĂZARE Toți deținătorii prenumelui „Mazăre” se pot mândri cu faptul că au ceva în comun cu Cicero însuși.

ESTE INTERESANT! ÎN Grecia antică mazarea era considerata hrana saracilor. În Franța, era servit la sărbătorile regale. Chinezii considerau mazărea un simbol al bogăției.

Este foarte interesant! Mazarea este foarte utila. Conține multe proteine, vitamine C, B1, A, zinc, fier. Se gătește mult din mazăre mese delicioase. C C B1B1 B1B1 A A

Este foarte interesant! Mazarea este folosita in medicina. Îmbunătățește vederea. Întărește părul. Întărește nervii. Mazărea este un remediu pentru multe boli.

Cu copiii, se cultivă diferite plante și, adesea, descendenții unor animale. Acest lucru oferă condiții favorabile pentru efectuarea de observații interesante de importanță ecologică deosebită. Relația unei ființe vii cu mediul în procesul dezvoltării sale ontogenetice (individuale) în timpul perioadei de creștere nu este aceeași - se schimbă semnificativ în diferite etape ale creșterii și dezvoltării sale. Această împrejurare face posibil ca educatoarea să urmărească aceste fenomene cu copiii folosind exemplele anumitor plante și animale.

Observații privind creșterea plantelor

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele cu semințe mari: fasole de grădină sau ornamentală, mazăre, nasturtium, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, le sparge pielea, apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și sunt obligatorii în anumite condiții externe - prezența umezelii și căldurii / Nutrienții sunt prezenți în cotiledoanele înșiși, sămânța germinează datorită consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în timpul căreia masa verde crește intens: tulpina și frunzele.În această perioadă de dezvoltare este nevoie de întreg complexul de factori de mediu: umiditate, nutrienți, lumină, căldură, aer. Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai mult decât înainte, de cantitatea de apă și de substanțe nutritive (deseori destul de specifice). De aceea sunt adesea udate și hrănite cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

Cu copiii de vârstă preșcolară mai mare, este recomandabil să urmăriți creșterea și dezvoltarea unei plante de la sămânță la sămânță. Cel mai cultura potrivitaîn acest scop este castravetele. Are o serie de avantaje față de alte culturi: semințe mari care germinează la înmuiat; modificări clar vizibile ale părții aeriene a plantei - o masă verde în creștere rapidă, frunze mari de formă distinctă, flori frumoase și mari, fructe gustoase; capacitatea de a crește atât pe site, cât și în interior (ceea ce este deosebit de valoros). Un dezavantaj -

Pentru a crește un castravete în interior și a obține o recoltă, trebuie să urmați urmatoarele conditii: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru teren protejat; crea " pat cald„Într-un recipient mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu creșteți mai mult de 2-3 plante în acest pat.

Observațiile succesive ale castraveților constituie un ciclu, al cărui conținut sunt modificările plantei în creștere și dezvoltare în raport cu mediul. Specificul unui astfel de ciclu sunt următoarele puncte: intervalul optim de timp dintre observații (în cazul unui castravete - două săptămâni) și fixarea obligatorie în calendar atât a plantei în sine, cât și a condițiilor în care crește. Având în vedere că conținutul observațiilor este întotdeauna același (starea plantei, modificări ale aspectului acesteia), construcția lor poate fi aceeași, adică. include același set de întrebări.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete poate proceda conform următoarei scheme.

În fiecare etapă de dezvoltare a plantelor, educatorul atrage atenția copiilor asupra apariției de noi organe în ea și asupra necesității de a schimba condițiile mediului de viață al acesteia (mai mult decât înainte, udare, pulverizare, hrănire etc.).

Ciclul de observații de creștere și dezvoltare poate fi construit și pe exemplul altor plante: ridiche (crește rapid, dar rădăcina este în pământ, nu se vede), roșie (o plantă interesantă, dar are semințe mici). , o perioadă lungă de dezvoltare și tehnologie agricolă complexă). Cel mai accesibil este cultivarea verdețurilor din bulbi într-un borcan de sticlă. În acest caz, se fac observații cu privire la creșterea rădăcinilor și a frunzelor. Cu toate acestea, nu există transformări luminoase (etape de dezvoltare) în aspectul plantei, deoarece modificările reflectă doar procesul de creștere a acesteia. Același lucru este valabil și pentru mediul de viață al becului - nu se schimbă, apa, lumina, căldura rămân constante. Nu trebuie hrănit: penele verzi primesc nutrienți din bulbul însuși, din care pare să „slăbească”. Această caracteristică a creșterii cepei se transformă în demnitate - toate etapele creșterii sale sunt ușor de desenat.

Observații privind creșterea și dezvoltarea animalelor

Ciclul de observații privind creșterea și dezvoltarea animalelor poate fi construit pe exemplul acelor locuitori ai grădiniței care produc urmași. Acestea includ păsări (canari, budgerigar), mamifere (hamsteri, șobolani albi, cobai), pești vivipari. Fiecare dintre aceste animale are o specificitate proprie, pronunțată, care decurge din caracteristicile biologice ale speciei, astfel încât ciclurile de observare a creșterii și dezvoltării indivizilor tineri diferă semnificativ unele de altele.

Cele mai eficiente sunt observațiile canarilor: sunt păsări calme, cuiburile lor sunt deschise - puteți vedea întotdeauna ce se întâmplă în ei, perioada de incubație a ouălor este scurtă, puii eclozează aproape simultan. Ciclul de observații include următoarele puncte.

Aranjarea cuibului de către ambii părinți, i.e. pregătirea condițiilor pentru viitorii descendenți; habitatul păsărilor în acest moment este cuib îmbogățit material de construcții, furaje suplimentare (suplimentele minerale sunt de o importanță deosebită, în special coji de ouă, care sunt necesare pentru formarea unei coji de ou tare);

Depunerea ouălor, în interiorul cărora se află embrioni vii, incubația lor este prima etapă vizibilă în dezvoltarea păsărilor, care se realizează în anumite condiții: pe un așternut moale, într-un hep, care este asigurat de cuib și părinții stând pe ouă, datorită nutrienților prezenți în proteine.

Puii eclozați sunt a doua etapă a ontogenezei; puii nu sunt absolut pregătiți pentru viața independentă, iar supraviețuirea lor depinde în întregime de comportamentul de formare a mediului al părinților lor: hrănire, încălzire și protecție; în condiții externe se adaugă hrana „copiilor”, cu care părinții hrănesc bebelușii cu gura galbenă.

Puieții - a treia etapă de dezvoltare, caracterizată prin condiții mixte de viață: continuă îngrijirea părintească și începe comportamentul independent - căutarea hranei, orientarea în spațiu; antrenament de zbor și alte abilități de viață independentă.

Păsări tinere mature sexual (etapa finală de dezvoltare) - aproape că nu diferă de părinții lor, sunt capabile să reproducă ei înșiși urmași; condiţiile lor de viaţă sunt aceleaşi cu cele ale păsărilor adulte.

Etapele de dezvoltare ale papagalilor sunt aceleași, dar procesul de creștere este diferit: eclozarea puilor este prelungită în timp, dezvoltarea inițială este ascunsă copiilor, deoarece cuibul este într-o adâncime. Cu toate acestea, observațiile sunt destul de posibile, ele sunt doar organizate oarecum diferit.

La mamifere, dezvoltarea are loc diferit: prima etapă a ontogenezei este intrauterină, iar condițiile externe sunt normale, femela mănâncă doar puțin mai mult decât de obicei, iar oamenii trebuie să o manipuleze cu grijă.

Următoarea etapă este nou-născutul. Această perioadă este caracterizată de două opțiuni de dezvoltare. La unele specii (de exemplu, cobai), puii se nasc maturi (văzători, în lână, încep rapid să se miște independent). În altele (de exemplu, hamsteri aurii) - imaturi, neajutorat, (orbi, goi, inactivi). În ambele cazuri, mama este principalul factor de mediu - își hrănește puii cu lapte, îi încălzește, îi protejează și îi protejează. În primul caz, această perioadă este mai scurtă, deoarece puii maturi dobândesc abilitățile de comportament independent mult mai repede. În al doilea caz, perioada neonatală este mai lungă și, de regulă, se desfășoară în secret (într-o gaură, într-o casă) până când puii încep să vadă clar, se acoperă cu lână și încep să se târască din cuib. Condițiile externe în acest moment se îmbunătățesc: femela este hrănită abundent și variat, li se dă apă pentru a avea lapte și, cel mai important, familia nu este deranjată. Uneori, atenția enervantă a oamenilor se transformă într-un dezastru: femela își mănâncă puii.

Următoarea perioadă de dezvoltare a mamiferelor - puii crescuți juvenili joacă foarte mult sub supravegherea părinților lor, învață activ abilitățile comportamentului adult. Condițiile externe rămân aceleași: animalele adulte, ca și înainte, au grijă de cei mici - se hrănesc, îi îngrijesc. Spre deosebire de perioada anterioară, puteți comunica și vă puteți juca cu puii.

Etapa finală a ontogeniei este maturitatea sexuală și comportamentul complet independent.

Întrebări de control

1. Care este „metoda săptămânală” de familiarizare a unui preșcolar cu fenomenele naturale sezoniere? Care este specificul lui?

2. Ce parametri de natură animată și neînsuflețită observă lunar educatoarea cu copiii? Cum se schimbă metodele de observare în timpul săptămânii?

3. De ce este necesar să se observe creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor? Care este sensul ecologic al acestor observații?

4. Care sunt etapele dezvoltării planta anuala? Cum este organizat și desfășurat ciclul de monitorizare?

5. Prin ce stadii de dezvoltare trec animalele: păsări, mamifere? Care este sensul ecologic al observării lor?

6. Care este valoarea educațională a observațiilor copiilor despre dezvoltarea ființelor vii?

Exercițiu
Faceți un ciclu de observații pentru familia oricărui animal - scrieți numărul, numele și scopul fiecărei observații
Observarea experienței
Cu copiii preșcolari, puteți efectua experimente simple cu diverse obiecte de „natura sălbatică și neînsuflețită. Situațiile experimentale special organizate, în contrast cu observațiile simple, vă permit să vedeți mai clar proprietățile individuale, aspectele, caracteristicile plantelor, animalelor, activitatea lor vitală. Prin experimente, puteți demonstra clar legătura lor cu mediul înconjurător.Experiențele îi încurajează pe copii să compare, să compare, astfel încât să dezvolte observația, percepția și gândirea.

De exemplu, pentru ca copiii să vadă cum reacționează o pasăre la semnalele externe, puteți aprinde o lanternă din diferite părți ale cuștii, puteți suna un clopoțel. Preșcolarii vor descoperi din comportamentul păsării că vede bine, că are urechi și că aude bine (deși îi lipsesc auricularele externe). Puteți efectua o varietate de experimente cu apă și aer, nisip și lut, piatră și lemn. Toate aceste materiale naturale fac parte din habitatul ființelor vii, așa că este util să faceți cunoștință cu proprietățile lor. Apa poate fi înghețată și evaporată, făcută din apă clocotită în înghețul rece, dă-i culoare, gust și miros. Aerul este interesant de descoperit: creați vânt în diferite moduri, turnați apă de la robinet și observați apariția bulelor de aer pe pereții unui vas transparent, aruncați obiecte mici în apă și observați cum se ridică bulele. Lemnul și piatra pot fi comparate ca duritate: dacă le apăsați cu un cui, o gaură sub formă de gaură rămâne doar pe copac, acest lucru îi ajută pe copii să înțeleagă de ce veverițele și alte animale cățărătoare se deplasează ușor printre copaci.

Experimente interesante sunt efectuate cu copii de toate grupele de vârstă atunci când cultivă verdeață din ceapă. Deja inauntru grupa de juniori puteți pune doi becuri identici în două borcane de sticlă, dar doar turnați apă într-unul dintre ele. Copiii privesc stare diferită bulbi, iar în timp, diferența dintre ele va crește: într-un borcan cu apă, ceapa va începe să încolțească (va avea rădăcini și verdeață); într-un borcan fără apă, becul va rămâne aproape neschimbat. Cu copiii din grupa mijlocie, experimentul cu ceapa se poate face diferit: puneți ambele cepe în apă, dar puneți un borcan într-un loc întunecat și lăsați pe celălalt pe pervaz. Observarea și compararea becurilor va arăta că cresc diferit: pe pervaz este normal, iar pe întuneric frunzele germinate vor fi galbene și răsucite din cauza lipsei de lumină. În grupul mai vechi, puteți pune trei borcane cu becuri: unul - la întuneric; celălalt - într-un loc răcoros, dar luminos; al treilea este normal - într-o cameră caldă pe fereastră. Copiii vor observa influența diferitelor condiții asupra creșterii bulbilor - la frig, ceapa nu va germina deloc sau va germina foarte încet; în întuneric vor apărea frunze galbene, urâte. Doar o combinație a trei condiții de bază (căldură, umiditate, lumină) va asigura creșterea rapidă a verdeață bună.

Într-o grupă pregătitoare școlară se pot pune în același timp patru borcane cu aceiași becuri, dar în conditii diferite(fara apa, fara lumina, fara caldura, in conditii normale). Este important să aveți în vedere următoarea circumstanță - în fiecare caz specific, experimentul se efectuează cu o singură abatere de la condițiile normale: becul fără apă trebuie să fie cald și în lumină; becul în întuneric trebuie să fie cu apă și cald; becul la rece ar trebui să stea la lumină și în apă. Acest lucru creează puritate (copiii sunt convinși vizual de semnificația fiecărei condiții și a întregului complex de condiții pentru creșterea plantelor) și simplitatea experienței (copiii văd ce le este ușor de înțeles și de înțeles).

Observarea rezultatelor situației experimentale ar trebui să aibă loc după aceeași schemă logică, care include următoarele puncte: determinarea stării obiectului, modificarea parametrilor externi, condițiile (adică motivele) care au determinat schimbarea, compararea diferitelor obiecte. De exemplu, un bec plantat în apă de fiecare dată ar trebui luat în considerare în acest fel: ce crește într-un borcan? Ce s-a schimbat la bec? Care au fost frunzele, rădăcinile, bulbul în sine? De ce s-a schimbat, de ce s-au mai lungi frunzele, de ce au fost mai multe? Ce condiții ajută bulbul să crească? Compararea becurilor, fiecare dintre acestea a fost examinată în acest fel, îi va ajuta pe copii să stabilească mai întâi diferența lor externă, iar apoi diferitele condiții care au cauzat această diferență.

Astfel, experimentele elementare sunt o formă specială de observație în care activitatea vitală a plantelor și animalelor și legătura lor cu mediul înconjurător se manifestă clar și clar.

Întrebări de control
1. Ce sunt experimentele elementare cu obiecte ale naturii?
2. Ce experimente pot fi arătate copiilor preșcolari?
3. Cum ar trebui luate în considerare rezultatele situației experimentale cu copiii?
4. Pentru ce oferă experimentele cu obiecte ale naturii educație pentru mediu copii?

Exercițiu
Pune acasă trei cepe în trei borcane cu apă: tăiați o ceapă de sus cu 1-1,5 cm, curățați a doua, nu trebuie făcut nimic cu a treia. Urmăriți dezvoltarea lor, creșterea verde timp de două săptămâni. Notează-ți observațiile în caiet.

Un model este o reprezentare substanțială, grafică sau acționabilă a ceva, iar procesul de creare a unui model se numește activitate de modelare. De exemplu, un glob este un model obiect al Pământului, iar producerea lui de către un profesor împreună cu copiii poate fi numită activitate de modelare.

Principala caracteristică a modelului este că reflectă, conține trăsăturile esențiale ale naturii, reproduce într-o formă convenabilă cele mai semnificative aspecte și trăsături ale obiectului modelat. Orice minge poate fi numită un model al Pământului, dar numai pe o singură bază - forma sa sferică. Globul ca model de obiect reproduce un număr mare de trăsături esențiale ale planetei noastre - continente și oceane, mări și râuri, munți și văi, state și orașe corelate la scară. Pe glob găsim polii Pământului, prin meridiane și paralele putem determina locația oricărui punct. Harta geografica- acesta este și un model al Pământului, dar deja grafic, afișează planeta în avionul de hârtie. Un glob și o hartă sunt obiecte care te ajută să navighezi într-un spațiu vast, să călătorești prin țări și continente fără a părăsi casa ta.

Cu preșcolari, puteți crea și utiliza o varietate de modele. Cele mai importante dintre ele sunt calendarele naturii - modele grafice care reflectă o varietate de fenomene și evenimente pe termen lung în natură. Orice calendar al naturii are o mare importanță pentru educația ecologică a copiilor din două puncte de vedere: mai întâi este creat (modelarea fenomenelor), apoi este folosit în procesul educațional sau educațional. Există trei tipuri de calendare care sunt utilizate pe scară largă în instituții preșcolareși reflectând acele fenomene naturale care se află în câmpul vizual al copiilor și constituie conținutul observațiilor frecvente.

Calendar de observații ale fenomenelor naturale sezoniere

Acest calendar reflectă starea naturii (lumea neînsuflețită, a plantelor și a animalelor) în săptămâna în care au loc observațiile zilnice (vezi mai sus). Completarea paginii de calendar, de ex. fixarea observațiilor, parte integrantă a „metodologiei săptămânale” de familiarizare a copiilor cu fenomenele naturale sezoniere. Pagina de calendar a grupei școlare pregătitoare, concepută pentru întreaga săptămână de observații, are următorii parametri: timpul este reprezentat de o „lună” condiționată cu patru săptămâni întregi a câte șapte zile; natura neînsuflețită este reprezentată de coloana „vreme” cu șapte casete pentru fiecare zi a acelei săptămâni (optim: a doua sau a treia) când au loc observațiile; fauna sălbatică -> parte mare neîmpărțită a paginii, care înfățișează vegetația (1-2 copaci, tufiș), acoperirea solului și animalele (în principal păsări și insecte) care pot fi văzute în acest moment.

Completarea calendarului, de ex. modelarea în sine se realizează cu icoane și desene în deplină concordanță cu observațiile. În fiecare zi, după o plimbare, în care copiii au privit natura, ei, sub îndrumarea unui profesor, pictează peste celula zilei săptămânii și înfățișează vremea în fereastra corespunzătoare cu icoane. La mijlocul săptămânii, după ce au examinat acoperirea pământului, copacului și tufișului, care sunt selectate pentru afișare în calendar, preșcolarii le desenează în coloana „Făuna sălbatică”. La sfârșitul săptămânii, după o observare specială a păsărilor, insectelor și a altor animale care apar sezonier, copiii le înfățișează cu icoane sau desene în rubrica „Wildlife”, adică. completează peisajul existent. Ca urmare, pagina completată a calendarului are: celule colorate ale zilelor de o săptămână (barele de trei săptămâni rămân albe), casete pline cu icoane pentru „vreme”, un desen de peisaj înfățișând un copac, tufiș, acoperiș de sol. și orice animal - totul corespunde unui anumit moment al stării de natură .

Astfel, pagina completată a calendarului este un model grafic al stării naturii pentru o anumită perioadă dintr-o anumită perioadă a anului, un model care îmbină o imagine realistă a naturii cu o desemnare simbolică a fenomenelor individuale. Un rol important în această simulare îl joacă o pagină specială a calendarului, care arată pictograme și simboluri - ajută la completarea corectă a calendarului. Fiecare zi a săptămânii are propria denumire a culorii, cea mai acceptabilă este gama curcubeu: luni - violet, marți - albastru, miercuri - albastru, joi - verde, vineri - galben, sâmbătă - portocaliu, duminică - roșu. Pictogramele meteo sunt pictograme mici, imagini schematice, dar prietenoase pentru copii ale soarelui, ploii, zăpezii etc. Gradul de căldură și frig este indicat de o reprezentare schematică a unui om pictat peste cu o culoare simbolică: pe vreme caldă - roșu, pe vreme caldă - galben, pe vreme rece - verde și pe îngheț - albastru. Animalele pot fi reprezentate atât cu o imagine, cât și cu icoane (de exemplu, păsări - cu „căpușe” de culoare caracteristică speciei).""

Completarea calendarului, de ex. activitatea de modelare este un proces ecologic și pedagogic important care se desfășoară în Viata de zi cu zi copii sub îndrumarea unui profesor. Pentru ca această activitate să nu provoace dificultăți unui adult și să aducă bucurie preșcolarilor, puteți folosi o tehnică specială: desenați pe șabloane cu creioane. Profesorul face șabloane din polietilenă densă transparentă; cu ajutorul lor, copiii colorează rapid și ușor zilele săptămânii, marchează vremea și creează un model de copac. În unele cazuri, desenul în creion este completat cu vopsea, ceea ce va face mai ușoară crearea unui peisaj în calendar: zăpada pe pământ, frunzișul verde sau galben pe un copac, iarba primăvara sau vara poate fi descrisă în guașă. sau acuarelă.

Este foarte important ca desenul să reflecte corect starea naturii: doar în acest caz calendarul devine model. De exemplu, când examinează un mesteacăn cu copii în a treia săptămână a lunii septembrie, profesorul acordă atenție următoarelor puncte: multe sau puține frunze pe copac; există frunze sub el pe pământ; unde sunt mai mulți - pe un copac sau pe pământ; ce culoare au frunzele de pe mesteacăn, sub el; care frunze sunt mai mult pe copac - verde sau galben; unde sunt frunzele verzi (pe partea superioară, inferioară a coroanei sau în lateral), și unde sunt cele galbene; ce frumoase sunt frunzele aurii de pe iarba verde aprins. Toate acestea sunt importante pentru afișarea corectă în calendar a stării unui copac, tufiș, acoperire a solului la începutul toamnei. În același timp, este important să alegeți creioanele și vopselele astfel încât acestea să transmită culorile de toamnă ale naturii cât mai aproape de natură. Un model similar în a treia săptămână din octombrie va arăta diferit: puține frunze vor rămâne pe mesteacăn, toate vor fi galbene, dar sub el întregul pământ va fi presărat cu frunze de aur etc.

Iar peisajul cu mesteacăn în noiembrie va fi complet diferit: copacul este gol, frunzele căzute nu mai sunt galbene strălucitoare, ci maro ofilit, iarba ofilit, galbenă sau și ofilit, bălți și pământ umed. Pentru a crea un astfel de peisaj, sunt necesare alte creioane și vopsele.

O săptămână de observații ale vremii și fixarea lor în calendar este o „tăiere” a stării naturii într-o anumită perioadă a sezonului. Modelul întregului sezon este obținut în urma unei astfel de lucrări lunar: trei pagini completate ale calendarului (de exemplu, septembrie, octombrie, noiembrie) reflectă în mod constant cele trei perioade ale toamnei - începutul, vârful, sfârșitul acesteia. Calendarul demonstrează în mod clar dinamica schimbărilor de toamnă în natură, reflectă dependența stării faunei sălbatice de factorii meteorologici și climatici. De aceea calendarul schimbărilor sezoniere ale naturii devine un model ecologic în care anotimpul este reprezentat vizual și simultan cu caracteristicile sale semnificativ schimbătoare.

Paginile de calendar de 12 luni finalizate sunt un model pe tot parcursul anului al schimbărilor sezoniere ale naturii. Valoarea unei astfel de modelări este mare: calendarele sunt completate de copiii înșiși pe baza observațiilor directe din natură; calendarele completate cu grijă și corect se transformă într-un bun ajutor vizual care poate fi folosit în diferite scopuri și în diferite momente ale procesului educațional.

Cu copiii din grupa mai mare, se creează același calendar, conținutul său este puțin mai simplu decât în ​​grupa pregătitoare pentru școală: coloana „Timp” poate consta dintr-o săptămână, în coloana „Făuna sălbatică” elementele obligatorii sunt una. copac și acoperirea pământului.

Acoperirea pământului are întotdeauna semne sezoniere pronunțate. De exemplu, în banda de mijloc Septembrie în Rusia este iarbă verde, multe plante înflorite de toamnă (asteri, gălbenele, bile de aur etc.), frunze căzute pe alocuri; in octombrie totul este acoperit cu un covor de frunze, sunt de diferite culori, nu mai sunt flori, iarba este galbena; în noiembrie sunt bălți pe pământ, frunzele s-au transformat într-un înveliș de o culoare inestetică, nu există iarbă și flori, uneori ninge; în martie predomină stratul de zăpadă, rare pete dezghețate de pământ roșcat gol; Aprilie este o verdeață rară și delicată, tufișuri de coltsfoot, în locuri umbrite sunt încă petice goale de pământ; Mai este verdeață tânără luxuriantă, multe păpădii galbene etc.; vara, fiecare lună are propriile flori - acestea trebuie desenate pe calendar; iarna stratul de zăpadă este uniform înzăpezit, o lună diferă de alta doar prin grosimea stratului de zăpadă. Prin urmare, profesorul folosește un zăpadă, care, împreună cu copiii, măsoară adâncimea acestuia în diferite părți ale șantierului. Pe paginile de iarnă ale calendarului, același nivel de zăpadă cu diviziuni condiționate este desenat în stânga sau în dreapta. Copiii desenează zăpadă pe calendar cu guașă albă, grosimea acesteia corespunde măsurătorilor. Drept urmare, în calendarul ianuarie, fâșia de zăpadă va fi mai lată decât aceeași fâșie din pagina decembrie, iar în februarie va fi și mai lată.

Fluctuațiile meteorologice nu au o importanță fundamentală, regularitatea schimbărilor sezoniere din natură se manifestă în orice caz, deoarece este asociată cu mișcarea planetei noastre în jurul Soarelui, cu creșterea și scăderea căldurii și luminii pe Pământ. Prin urmare, calendarul care înfățișează natura în aprilie va fi diferit de cel din martie sau mai - aceasta este esența modelului grafic al fenomenelor naturale sezoniere. (Acest lucru se aplică tuturor latitudinilor și nu depinde de clima teritoriului.)

Un calendar al schimbărilor sezoniere ale naturii pentru copiii mici și de vârstă mijlocie este un set de imagini care descriu fenomene individuale ale naturii neînsuflețite și un copac care crește pe un loc în diferitele sale variații sezoniere. Se efectuează și observații timp de o săptămână pe lună, dar copiii de 3-4 ani nu desenează nimic, adică. nu creați modele de schimbări sezoniere, în natură în sensul și în forma pe care o fac preșcolarii mai mari. Acestea afișează (repară) acele fenomene care au fost observate în timpul plimbării, cu poze pregătite în prealabil. Acesta este un fel de pregătire pentru modelarea grafică.

Profesorul însuși face un set de astfel de imagini. Cea mai bună opțiune- 6 imagini pentru un sezon - două imagini pentru începutul, vârful și sfârșitul sezonului: pe una - copacul este înfățișat în liniște, iar pe cealaltă - pe vreme cu vânt.

Pregătirea pentru modelarea grafică este, de asemenea, o tehnică de joc - îmbrăcarea unei păpuși de carton pentru o plimbare. Întorcându-se de pe stradă, copiii găsesc imaginile corespunzătoare fenomenelor meteorologice, le pun pe un suport și, împreună cu profesorul, pun păpușa pentru stradă la fel cum erau îmbrăcați ei înșiși, „lasă-o să iasă pentru o vreme. plimbare” (pune-l lângă imagini). Sensul acestor acțiuni este de a-i învăța pe copii, printr-o tehnică de joc, să desemneze fenomene de temperatură - gradul de căldură și frig (la grupele mai mari, preșcolarii desemnează aceste fenomene cu pictograma „Omul”). Astfel, se lucrează cu imagini și un păpuşă realizată cu copiii din grupele mai mici şi mijlocii , precede finalizarea calendarului evenimentelor sezoniere, adică. pregăteşte procesul de modelare grafică.

Calendare pentru observarea creșterii și dezvoltării ființelor vii

Al doilea tip de modelare grafică este crearea unui calendar pentru observarea creșterii și dezvoltării unei plante sau animale. Este mult mai ușor să remediați modificările la plantele în creștere decât schimbările la animalele tinere. Acest lucru se explică prin faptul că acestea din urmă au comportament și, prin urmare, în timpul creșterii și dezvoltării, dobândesc nu numai noi trăsături externe, ci și noi momente în comportament. De exemplu, un hamster nou-născut este mic, gol, roz, inactiv, în mare parte culcat. În timp, se acoperă de păr, își deschide ochii, începe să se ridice în picioare, să se miște în spațiul cuibului. În plus, pe măsură ce crește, schimbările care caracterizează dezvoltarea se manifestă în principal în comportament: devine agil - aleargă, urcă, roade totul, joacă, se învârte într-o roată, se luptă cu alți hamsteri tineri, fuge de ei sau îi ajunge din urmă. .

Este comportamentul care distinge tinerii de o mamă adultă, al cărei stil de viață este complet diferit - ea continuă să hrănească lapte și să protejeze descendenții, are grijă de el.

Crearea unui model de dezvoltare a unui mamifer folosind exemplul hamsterilor este un proces interesant pentru copii, care se realizează cel mai bine cu ajutorul unor imagini gata făcute. Acest lucru este deosebit de important în primele zece zile după nașterea hamsterilor mici din cauza modului lor de viață ascuns și a imposibilității de a observa cuibul. Imaginile din acest caz completează și ilustrează povestea profesorului despre ceea ce se întâmplă în casă, cum arată și cresc hamsterii, cum îi îngrijește mama.

Setul de imagini include următoarele puncte:

1) 2-3 pui nou-născuți zac în cuib;

2) mama stă întinsă în cuib, puii ei sug;

3) hamsterii de o săptămână (au început să se acopere de păr, să deschidă ochii, să se ridice pe picioare) sunt în cuib;

4) bebelușii de două săptămâni au început să iasă din casă, dar mama îi târăște în cuib, griji, pazește;

5) hamsterii de trei săptămâni încearcă să mănânce ei înșiși mâncarea, examinează cel mai apropiat spațiu;

6) hamsterii de patru săptămâni aleargă unul după altul, se urcă în casă, în roată, se luptă, se joacă.

Modelarea creșterii și dezvoltării hamsterilor se poate face pe 4 pagini de hârtie de construcție albă de dimensiuni peisagistice, fiecare dintre acestea corespunzând unei săptămâni de dezvoltare a animalelor. În partea de jos a paginilor 2-4 se află o bandă „săptămână”, pe care copiii o colorează în culorile potrivite sau fac o aplicare de pătrate colorate. Restul paginii este plin de imagini gata făcute care înfățișează animale mici (condiția și comportamentul lor sunt adecvate vârstei). Imaginile pot fi introduse în sloturi sau atașate temporar într-un alt mod. Ca urmare, se obține un calendar de creștere și dezvoltare a puilor, care de fapt este un model care reflectă, cu ajutorul imaginilor, modificările morfofuncționale ale organismului animal în procesul ontogenezei.

Modelarea creșterii și dezvoltării plantelor se realizează și cu ajutorul desenelor. Poate fi un calendar de observare a creșterii ridichilor sau castraveților. La toate grupele de vârstă, o dată pe săptămână, puteți fixa (desenați pe pagini separate) ceapa încolțită în borcane. Modelul grafic va fi deosebit de interesant dacă mai mulți bulbi germinează în condiții diferite ale unei situații experimentale special create și fiecare pagină arată o bară de timp multicoloră - „săptămâna”. Toate desenele sunt realizate folosind două șabloane din carton - borcane și becuri. Copiii sunt fericiți să le încercuiască, să adauge rădăcini și verdeață, de exemplu. reproduc cu ușurință natura. Un astfel de model sub forma unui calendar de observații ale creșterii cepei poate fi creat atât cu copiii mai mici, cât și cu copiii de vârstă preșcolară mai mare. În timp, ceapa se mănâncă, borcanul cu ceapa este lichidat, iar modelul rămâne - poate fi examinat în mod repetat atât în ​​timpul liber, cât și în clase speciale.

Calendarul în care este fixat arată oarecum diferit! înălţime cultură de legume(de exemplu, ridiche cu creștere rapidă) teren deschis. Pe fiecare pagină a unui astfel de calendar, pe lângă imaginea plantei în sine, există parametri: timpul („săptămâna”) pentru care planta se schimbă; condiţiile în care are loc creşterea culturilor (vremea combinată cu munca de îngrijire). Astfel, modelarea creșterii și dezvoltării ridichilor este o colorare zilnică a zilei săptămânii și fixarea vremii, marcarea operațiunilor de muncă cu icoane în zilele în care acestea au fost finalizate, o inspecție săptămânală și desenarea unei plante cu toate caracteristicile sale noi. . Un astfel de calendar este un model grafic cu drepturi depline al conținutului ecologic: arată clar modificările morfologice și funcționale ale plantei în raport cu mediul. Un calendar viu colorat, bine completat și corect, este un instrument bun de afișare cel mai folosit diverse opțiuni educațional - educațional și lucru cu copiii. Calendarul poate fi vizualizat toamna și iarna, când ridichea nu crește, primăvara - când se pregătește însămânțarea acesteia. În general, este interesant pentru copii să se uite la calendar, pentru că ei înșiși au desenat, au lucrat și s-au recoltat, apoi au mâncat salată de ridichi.

Organizarea hrănirii de iarnă.

Calendar de observare a păsărilor

Hrănirea păsărilor pe timp de iarnă este una dintre activitățile importante pentru mediu și mediu, a cărei organizare adecvată o grădiniță le poate oferi un real ajutor în păstrarea diversității speciilor lor. Hrănirea păsărilor nu este dificilă, dar oportună din punct de vedere pedagogic și foarte eficientă din punct de vedere educațional, la care pot participa copiii de toate grupele de vârstă. Păsările mor de foame iarna: orele de lumină sunt scurte, există puțină hrană și este dificil să reînnoiți costurile cu energie. Le este deosebit de dificil în înghețuri severe: de frig, dar mai ales de foame.

Când organizează hrănirea păsărilor de iarnă, profesorul face următoarele:

Începe îmbrăcămintea de top (în centrul Rusiei) la sfârșitul lunii octombrie - începutul lunii noiembrie (în acest moment, în căutarea hranei, păsările care ierna se apropie de locuințele umane).

Pe teritoriul grădiniței, la o distanță considerabilă unul de celălalt (nu în apropierea locurilor de joacă), sunt atârnate mai multe hrănitori staționari din lemn - în rată de unul pentru 2-3 grupuri. Acestea pot fi agățate pe ferestrele de la etajul doi sau în locuri unde vor fi vizibile clar de la ferestre.

Educatorii îi învață pe copii să colecteze pesmet, rămășițele de cereale uscate într-un borcan special cu capac, să așeze în mod regulat alimente, semințe de ierburi sălbatice colectate în sezonul cald pe hrănitori. Grupurile atașate la o hrănitoare se înlocuiesc reciproc după o săptămână de hrănire a păsărilor și o monitorizează astfel încât să nu existe pauze.

O organizare clară a hrănirii păsărilor la începutul iernii este de mare importanță: păsările se obișnuiesc cu locul de hrănire - țâții, porumbeii, stolurile de vrăbii stau aproape de site, apar în mod regulat lângă hrănitori și așteaptă oamenii pe ramurile copaci și tufișuri din apropiere. După Anul Nou, începe un ciclu de observații ale păsărilor care ierna. În același timp, observațiile sunt înregistrate într-un calendar special pentru una sau două săptămâni. Acest calendar, ca și celelalte, este un model. Are trei modificări treptat mai complexe: pentru juniori și mijlocii, pentru seniori și grupe pregătitoare pentru școală.

Calendarul pentru preșcolari mai mici, precum și partea superioară a calendarului pentru grupul mai în vârstă, sunt umplute cu cartonașe cu desene cu păsări de iarnă. Observațiile sunt fixate în acest fel în fiecare zi din nou și nu lasă „urme” grafice. Partea inferioară a calendarului grupului de seniori și întregul calendar al grupului pregătitor pentru școală sunt completate diferit: zilnic, „căpușe” colorate (o desemnare simbolică a păsărilor) sunt puse în fâșiile zilei corespunzătoare.

Calendarele diferă nu numai prin modul în care sunt înregistrate observațiile, ci și prin conținutul lor. Volumul de conținut simulat pentru preșcolarii mai mari este mult mai mare: este introdus un parametru de timp (zile ale săptămânii), fix caracteristici diferite comportamentul păsărilor (cine așteaptă mâncare, cine mănâncă pe hrănitor și cine se află sub el, care zboară deasupra locului și urmărește cina păsării). În calendarul grupului școlar-pregătitor, se poate fixa vremea și compoziția furajului (condiții externe), față de care păsările vizitează locul de hrănire.

Introducerea calendarului de trei ori în grupul pregătitor pentru școală - chiar la începutul hrănirii (sfârșitul lunii octombrie), la înălțimea acestuia (ianuarie) și la sfârșitul lunii martie - face posibilă urmărirea dinamicii schimbărilor în compoziția păsări asociate cu migrațiile lor de toamnă-primăvară: toamna încă mai puteți observa rațe sălbatice, vedeți trecerea macaralelor, în martie - fixați sosirea turmelor, rațelor în calendar. Astfel, cei mai mari preșcolari vor crea un model grafic mai detaliat al vieții păsărilor în sezonul rece decât în ​​grupa precedentă. Calendarele de observare a păsărilor de iarnă bine concepute și clar urmărite devin vizuale ajutoare demonstrative care poate fi folosit într-o varietate de moduri.

Întrebări de control

Sarcină pentru studenți

Puneți doi bulbi germinați în borcane de sticlă și puneți-i în condiții diferite. Faceți șabloane pentru imaginea unei cepe în creștere. Urmăriți-l timp de o lună, fixând (desen) săptămânal pe calendar. Desenați o fâșie de timp pe fiecare pagină, conectați-le într-un ecran.

Sarcina pentru profesor

La începutul anului școlar, împărțiți elevii în 10 grupe, repartizați fiecărei grupe să realizeze o pagină din calendarul de observații ale fenomenelor naturale sezoniere într-una din luni. Astfel, pe parcursul anului universitar (din septembrie până în iunie inclusiv), studenții vor observa și reflecta în calendar schimbările în starea plantelor, animalelor și naturii neînsuflețite. Calendarul ar trebui să înfățișeze două tipuri de copaci și un tip de arbust care crește în apropierea școlii pedagogice (colegiul pedagogic), desenați cu atenție schimbările în acoperirea solului.

Grupul care creează mai întâi calendarul (în septembrie), când materialul nu a fost încă finalizat, profesorul oferă explicații individuale, se oferă să se familiarizeze în mod independent cu materialul din manual (încurajându-i cu note), verifică lunar gradul de pregătire al următoarea pagină a calendarului, le folosește atunci când trece subiectul. Pentru lunile de vară (iulie, august) îi invită pe toți să continue observațiile și să le înregistreze singuri în calendare.

În timpul anului școlar, educatorii cu copii cresc diferite plante și, adesea, descendenții unor animale. Acest lucru oferă condiții favorabile pentru efectuarea de observații interesante de importanță ecologică deosebită. Relația unei ființe vii cu mediul în procesul dezvoltării sale ontogenetice (individuale) în timpul perioadei de creștere nu este aceeași - se schimbă semnificativ în diferite etape ale creșterii și dezvoltării sale. Această împrejurare face posibil ca educatoarea să urmărească aceste fenomene cu copiii folosind exemplele anumitor plante și animale.

Observații privind creșterea plantelor
În perioada de iarnă-primăvară, la toate grupele de vârstă, se creează o grădină de legume pe fereastră, educatorii cultivă ceapă, usturoi, răsaduri de flori, precum și verdeață pentru a hrăni locuitorii colțului naturii. Primăvara și vara, este posibil să crești culturi de grădină pe locul grădiniței. Oricare dintre opțiuni este potrivită pentru urmărirea cu atenție a creșterii și dezvoltării unei culturi anuale - etapele succesive de ontogeneză și condițiile de mediu corespunzătoare acestora.

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele cu semințe mari: fasole de grădină sau ornamentală, mazăre, nasturtium, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, le sparge pielea, apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și sunt obligatorii în anumite condiții externe - prezența umezelii și căldurii / Nutrienții sunt prezenți în cotiledoanele înșiși, sămânța germinează datorită consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în timpul căreia masa verde crește intens: tulpina și frunzele.În această perioadă de dezvoltare este nevoie de întreg complexul de factori de mediu: umiditate, nutrienți, lumină, căldură, aer. Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai mult decât înainte, de cantitatea de apă și de substanțe nutritive (deseori destul de specifice). De aceea sunt adesea udate și hrănite cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

Cu copiii de vârstă preșcolară mai mare, este recomandabil să urmăriți creșterea și dezvoltarea unei plante de la sămânță la sămânță. Cea mai potrivită cultură în acest scop este castravetele. Are o serie de avantaje față de alte culturi: semințe mari care germinează la înmuiat; modificări clar vizibile ale părții aeriene a plantei - o masă verde în creștere rapidă, frunze mari de formă distinctă, flori frumoase și mari, fructe gustoase; capacitatea de a crește atât pe site, cât și în interior (ceea ce este deosebit de valoros). Un dezavantaj -
o lungime destul de mare a întregii perioade de creștere și dezvoltare de la sămânță la castraveți.

Pentru a crește un castravete în interior și a obține o recoltă, trebuie îndeplinite următoarele condiții: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru teren protejat; creați un „pat cald” într-o capacitate mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu cresc mai mult de 2-3 plante în această grădină.

Observațiile succesive ale castraveților constituie un ciclu, al cărui conținut sunt modificările plantei în creștere și dezvoltare în raport cu mediul. Specificul unui astfel de ciclu sunt următoarele puncte: intervalul optim de timp dintre observații (în cazul unui castravete - două săptămâni) și fixarea obligatorie în calendar atât a plantei în sine, cât și a condițiilor în care crește. Având în vedere că conținutul observațiilor este întotdeauna același (starea plantei, modificări ale aspectului acesteia), construcția lor poate fi aceeași, adică. include același set de întrebări.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete poate proceda conform următoarei scheme.
o Ce este în fața ta?
o Au trecut două săptămâni - s-a schimbat castravetele?
o Ce s-a schimbat - tulpini, frunze sau altceva? Ce au devenit?
o De ce s-a schimbat planta?
o În ce condiții a crescut castravetele în acel moment?

În fiecare etapă de dezvoltare a plantelor, educatorul atrage atenția copiilor asupra apariției de noi organe în ea și asupra necesității de a schimba condițiile mediului de viață al acesteia (mai mult decât înainte, udare, pulverizare, hrănire etc.).

Ciclul de observații de creștere și dezvoltare poate fi construit și pe exemplul altor plante: ridiche (crește rapid, dar rădăcina este în pământ, nu se vede), roșie (o plantă interesantă, dar are semințe mici). , o perioadă lungă de dezvoltare și tehnologie agricolă complexă). Cel mai accesibil este cultivarea verdețurilor din bulbi într-un borcan de sticlă. În acest caz, se fac observații cu privire la creșterea rădăcinilor și a frunzelor. Cu toate acestea, nu există transformări luminoase (etape de dezvoltare) în aspectul plantei, deoarece modificările reflectă doar procesul de creștere a acesteia. Același lucru este valabil și pentru mediul de viață al becului - nu se schimbă, apa, lumina, căldura rămân constante. Nu trebuie hrănit: penele verzi primesc nutrienți din bulbul însuși, din care pare să „slăbească”. Această caracteristică a creșterii cepei se transformă în demnitate - toate etapele creșterii sale sunt ușor de desenat.

Observații privind creșterea și dezvoltarea animalelor

Ciclul de observații privind creșterea și dezvoltarea animalelor poate fi construit pe exemplul acelor locuitori ai grădiniței care produc urmași. Acestea includ păsări (canari, budgerigars), mamifere (hamsteri, șobolani albi, cobai), pești vivipari. Fiecare dintre aceste animale are o specificitate proprie, pronunțată, care decurge din caracteristicile biologice ale speciei, astfel încât ciclurile de observare a creșterii și dezvoltării indivizilor tineri diferă semnificativ unele de altele.

Cele mai eficiente sunt observațiile canarilor: sunt păsări calme, cuiburile lor sunt deschise - puteți vedea întotdeauna ce se întâmplă în ei, perioada de incubație a ouălor este scurtă, puii eclozează aproape simultan. Ciclul de observații include următoarele puncte.

Aranjarea cuibului de către ambii părinți, i.e. pregătirea condițiilor pentru viitorii descendenți; habitatul păsărilor în acest moment este îmbogățit de cuib cu material de construcție, hrană suplimentară (suplimentarea minerală este de o importanță deosebită, în special coaja ouălor, care este necesară pentru formarea unei coji dure a ouului),

Depunerea ouălor, în interiorul cărora se află embrioni vii, incubația lor este prima etapă vizibilă în dezvoltarea păsărilor, care se realizează în anumite condiții: pe un așternut moale, într-un hep, care este asigurat de cuib și părinții stând pe ouă, datorită nutrienților prezenți în proteine.

Puii eclozați sunt a doua etapă a ontogenezei; puii nu sunt absolut pregătiți pentru viața independentă, iar supraviețuirea lor depinde în întregime de comportamentul de formare a mediului al părinților lor: hrănire, încălzire și protecție; în condiții externe se adaugă hrana „copiilor”, cu care părinții hrănesc bebelușii cu gura galbenă.

Puieții - a treia etapă de dezvoltare, caracterizată prin condiții mixte de viață: continuă îngrijirea părintească și începe comportamentul independent - căutarea hranei, orientarea în spațiu; antrenament de zbor și alte abilități de viață independentă.

Păsări tinere mature sexual (etapa finală de dezvoltare) - aproape că nu diferă de părinții lor, sunt capabile să reproducă ei înșiși urmași; condiţiile lor de viaţă sunt aceleaşi cu cele ale păsărilor adulte.

Etapele de dezvoltare ale papagalilor sunt aceleași, dar procesul de creștere este diferit: eclozarea puilor este prelungită în timp, dezvoltarea inițială este ascunsă copiilor, deoarece cuibul este într-o adâncime. Cu toate acestea, observațiile sunt destul de posibile, ele sunt doar organizate oarecum diferit.

La mamifere, dezvoltarea are loc diferit: prima etapă a ontogenezei este intrauterină, iar condițiile externe sunt normale, femela mănâncă doar puțin mai mult decât de obicei, iar oamenii trebuie să o manipuleze cu grijă.

Următoarea etapă este nou-născutul. Această perioadă este caracterizată de două opțiuni de dezvoltare. La unele specii (de exemplu, cobai), puii se nasc maturi (văzători, în lână, încep rapid să se miște independent). În altele (de exemplu, hamsteri aurii) - imaturi, neajutorat, (orbi, goi, inactivi). În ambele cazuri, mama este principalul factor de mediu - își hrănește puii cu lapte, îi încălzește, îi protejează și îi protejează. În primul caz, această perioadă este mai scurtă, deoarece puii maturi dobândesc abilitățile de comportament independent mult mai repede. În al doilea caz, perioada neonatală este mai lungă și, de regulă, se desfășoară în secret (într-o gaură, într-o casă) până când puii încep să vadă clar, se acoperă cu lână și încep să se târască din cuib. Condițiile externe în acest moment se îmbunătățesc: femela este hrănită abundent și variat, li se dă apă pentru a avea lapte și, cel mai important, familia nu este deranjată. Uneori, atenția enervantă a oamenilor se transformă într-un dezastru: femela își mănâncă puii.

Următoarea perioadă de dezvoltare a mamiferelor - puii crescuți juvenili joacă foarte mult sub supravegherea părinților lor, învață activ abilitățile comportamentului adult. Condițiile externe rămân aceleași: animalele adulte, ca și înainte, au grijă de cei mici - se hrănesc, îi îngrijesc. Spre deosebire de perioada anterioară, puteți comunica și vă puteți juca cu puii.

Etapa finală a ontogeniei este maturitatea sexuală și comportamentul complet independent.
Astfel, ciclul de observații a creșterii și dezvoltării animalelor folosind exemplul unei păsări decorative sau al unui animal cu blană ne permite să le arătăm copiilor un aspect ecologic interesant: sute de zile de dezvoltare a unui organism animal și relația acestuia cu o schimbare. mediu inconjurator. Un astfel de ciclu de observații are o valoare educativă deosebită: profesorul îi învață pe preșcolari să trateze descendenții animalelor cu mare atenție, cu grijă și grijă, îi învață să creeze un mediu prielnic pentru ei, să țină cont de fragilitatea vieții tinere.

Întrebări de control

1. Care este „metoda săptămânală” de familiarizare a unui preșcolar cu fenomenele naturale sezoniere? Care este specificul lui?

2. Ce parametri de natură animată și neînsuflețită observă lunar educatoarea cu copiii? Cum se schimbă metodele de observare în timpul săptămânii?

3. De ce este necesar să se observe creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor? Care este sensul ecologic al acestor observații?

4. Prin ce stadii de dezvoltare trece o plantă anuală? Cum este organizat și desfășurat ciclul de monitorizare?

5. Prin ce stadii de dezvoltare trec animalele: păsări, mamifere? Care este sensul ecologic al observării lor?

6. Care este valoarea educațională a observațiilor copiilor despre dezvoltarea ființelor vii?

Exercițiu
Faceți un ciclu de observații pentru familia oricărui animal - scrieți numărul, numele și scopul fiecărei observații