Introduzione alla pedagogia. Presentazione sulla pedagogia sul tema "idee generali sulla pedagogia" Presentazione della pedagogia come scienza dell'educazione umana

Definizione La pedagogia è la scienza dell'educazione umana;
Questa è una scienza applicata che orienta i suoi sforzi
per risolvere tempestivamente i problemi che sorgono nella società
problemi dell'educazione, dell'istruzione e della formazione;
Questa è la scienza di come educare una persona, come
aiutalo a diventare spiritualmente ricco, creativamente
attivo;
Studia modelli, principi, contenuti,
metodi, forme di educazione, educazione e
formazione
Nome da parole greche
"paidos" - bambino; "fa" - condurre
Letteralmente - "paidagogos" - insegnante;

La pedagogia come scienza e come arte

Problemi che la pedagogia esplora

Oggetto della pedagogia

Oggetto della pedagogia

Compiti della pedagogia

Funzioni della pedagogia

Il legame tra pedagogia e altre scienze

Sistema delle scienze dell'educazione (1)

Sistema delle scienze dell'educazione (2)

Parola " "ha diversi significati

In primo luogo, denota scienza pedagogica

In secondo luogo, si ritiene che la pedagogia sia un'arte e quindi sia equiparata alla pratica

La pedagogia è intesa come un sistema di attività progettato in materiali educativi, metodi, raccomandazioni, linee guida

Questa ambiguità spesso porta

alla confusione, crea ambiguità

La scienza dell’educazione umana prende il nome da due parole greche: “ pagato » – « bambino " E " fa » – « Guida ».

Se tradotto letteralmente significa “ maestro »,

cioè colui che guida il bambino attraverso la vita.

Ne consegue logicamente da ciò

oggetto della pedagogia – bambino, persona, personalità.

Pedagogiaè, in senso lato, la scienza dell'educazione umana.

Studia i modelli di trasferimento riuscito dell'esperienza sociale dalla generazione più anziana a quella più giovane.

Esiste per indicare nella pratica i modi più semplici per raggiungere scopi e obiettivi pedagogici, modi per attuare le leggi dell'educazione e i metodi di insegnamento.

Un insieme ordinato di conoscenze che rivela l'essenza dei processi di educazione, formazione e sviluppo e consente di orientarne il movimento secondo gli obiettivi prefissati

OGGETTO DELLA PEDAGOGIA

area della realtà che questa scienza esplora

un modo di vedere un oggetto dal punto di vista di questa scienza

COMPITI DELLA PEDAGOGIA

INDIVIDUARE LE REGOLARITA' OGGETTIVE DEL PROCESSO EDUCATIVO

CREAZIONE DI SISTEMI DI FORMAZIONE ED EDUCAZIONE SU BASE SCIENTIFICA, NUOVI METODI E MATERIALI EDUCATIVI

SVILUPPO DI NUOVI CONTENUTI FORMATIVI E CORRISPONDENTI METODI, FORME, SISTEMI DI FORMAZIONE, ISTRUZIONE E GESTIONE DELL'ISTRUZIONE

SISTEMA DELLE SCIENZE PEDAGOGICHE

Pedagogia generale: fondamenti di pedagogia, didattica, teoria dell'educazione, gestione dei sistemi educativi

Pedagogia legata all’età: pedagogia prescolare, pedagogia scuola elementare, pedagogia della scuola secondaria, pedagogia della scuola superiore

Pedagogia speciale: tiflopedagogia, pedagogia dei sordi, pedagogia oligofrenica, logopedia

Altre aree della pedagogia: pedagogia museale, ingegneristica, militare, sportiva, musicale, industriale, penitenziaria, pedagogia dell'istruzione integrativa e professionale

Discipline pedagogiche interdisciplinari: pedagogia sociale, etnopedagogia, filosofia dell'educazione e dell'educazione, storia della pedagogia, pedagogia comparata, sociologia dell'educazione

Nuove direzioni: pedagogia umanistica, pedagogia della nonviolenza, pedagogia della cultura, pedagogia terapeutica, pedagogia prenatale, pedagogia della riabilitazione, pedagogia del diritto, ecc.

RAPPORTO DI PEDAGOGIA

CON LE ALTRE SCIENZE

, come ogni scienza, ha

fonti

la sua struttura

• L’educazione come fenomeno pedagogico.
• Formazione della personalità.
• Formazione scolastica.
• Formazione scolastica.
• Autoeducazione.
• Autoeducazione.
• Processo pedagogico olistico (HPP).
• Interazione pedagogica.
• Principi e modelli del CPP.
• Contenuti, forme, modalità e mezzi del CPP.
• Tecnologie pedagogiche.

STRUTTURA DELLA PEDAGOGIA

• Teorie pedagogiche
• Sistemi pedagogici
• Tecnologie educative

FONTI DELLA PEDAGOGIA

• Sviluppi teorici e ricerche di scienziati del presente e del passato.
• Pratica ed esperienza pedagogica.

QUESTIONI FONDAMENTALI DELLA PEDAGOGIA

Domanda

Aspetto in pedagogia

Perché l’istruzione e la formazione sono necessarie e quali scopi e obiettivi risolvono?

Lo scopo dell’educazione e la definizione degli obiettivi in ​​un processo pedagogico olistico

Chi svolge attività di istruzione e formazione e per chi?

Soggetti del processo pedagogico (temi dell'educazione: individuo, famiglia, scuola, società, stato)

Cosa insegnare e quali valori trasmettere in un processo pedagogico olistico?

Come insegnare?

Metodi, mezzi, forme di formazione ed educazione e approcci generali fondamentali al loro sviluppo

Dove insegnare ed educare e come dovrebbero essere i sistemi pedagogici e i modelli educativi esistenti nel Paese?

Sistema, tipi e forme di istruzione

Chi dovrebbe gestire il sistema educativo e come?

Gestione dei sistemi pedagogici e dei modelli educativi, personale per svolgere questi compiti

L’educazione come fenomeno sociale- il processo di trasferimento dell'esperienza socio-storica alle nuove generazioni al fine di prepararle alla vita sociale e al lavoro, portato avanti dalla società nel suo insieme e in tutte le sfere della vita e dell'attività pubblica.

influenza fattori macro- paese, stato, società (livello di sviluppo della produzione, relazioni sociali, ideologia, politica), spazio, pianeta, mondo;

influenza mesofattori- etnia, condizioni regionali, tipo di insediamento, mass media;

influenza microfattori- Famiglia, pari, sottocultura, istituzioni educative, associazioni religiose e di altro tipo.

L’educazione come fenomeno pedagogico- creazione mirata e sistematica di condizioni per la padronanza della cultura da parte di una persona, la sua traduzione in esperienza personale attraverso l'interazione organizzata a lungo termine con lui e l'influenza sullo sviluppo dell'individuo da parte delle istituzioni educative circostanti, tenendo conto delle sue potenziali capacità al fine di stimolare il suo autosviluppo, l'indipendenza e la formazione di una personalità libera.

L'influenza educativa è mirata

SU persona specifica O certo gruppo .

L'istruzione si realizza attraverso:

• istituti di istruzione speciale;
• enti e associazioni:
• famiglia, scuola (varie tipologie),
• istituti di protezione, sostegno e correzione sociale;
• istituti di istruzione superiore;
• associazioni di bambini e giovani, club e associazioni comunitarie.

La PEDAGOGIA COME SCIENZA Domande 1. Essenza, oggetto, soggetto, principali categorie e compiti della pedagogia 2. Il rapporto della pedagogia con le altre scienze. La struttura della moderna scienza pedagogica

Letteratura: Rean, A. A. Pedagogia: libro di testo. manuale per studenti universitari: timbro UMO / - San Pietroburgo. 2007. - 432 pag. : malato. Podlasy I. P. Pedagogia. In 2 libri. – M. 2002. – 576 pag. Slastenin V. A. et al. Pedagogia: libro di testo per le università. – M.: Accademia, 2008.

Oggetto e soggetto della scienza L'oggetto della scienza è il lato della realtà che questa scienza si propone di studiare. Il soggetto della scienza è il lato o i lati con cui in essa si presenta l'oggetto della scienza.

Oggetto della pedagogia FATTO PEDAGOGICO (FENOMENO) Fenomeni della realtà che determinano lo sviluppo dell'individuo umano nel processo di attività finalizzata della società

Oggetto della pedagogia EDUCAZIONE come processo pedagogico integrale, appositamente organizzato in istituzioni speciali (istituzioni educative e culturali, famiglia)

La pedagogia come scienza La pedagogia come scienza studia l'essenza, i modelli, le tendenze, le prospettive per lo sviluppo del processo pedagogico (educazione) come fattore e mezzo di sviluppo umano durante tutta la sua vita

L'istruzione è un'attività congiunta tra un insegnante e uno studente, che garantisce l'assimilazione della conoscenza e la padronanza dei metodi per acquisire la conoscenza.

L'istruzione è un processo mirato di padronanza dell'esperienza socioculturale da parte di una nuova generazione al fine di prepararla alla vita sociale e al lavoro produttivo.

Sistema pedagogico (educativo) – Molte componenti strutturali interconnesse, unite da un unico obiettivo educativo di sviluppo personale e funzionamento in un processo pedagogico olistico

Il processo pedagogico è un'interazione appositamente organizzata tra insegnanti e studenti riguardo al contenuto dell'educazione utilizzando strumenti didattici ed educativi al fine di risolvere i problemi dell'educazione, volti a soddisfare i bisogni della società e dell'individuo stesso nel suo sviluppo e autosviluppo

I compiti della pedagogia sono identificare e studiare modelli nel campo dell'istruzione e della formazione, gestione dei sistemi educativi ed educativi; studio e diffusione dell'esperienza pedagogica; prevedere l'ulteriore sviluppo dei sistemi educativi; sviluppo di nuovi metodi, mezzi e forme di formazione e istruzione; implementazione dei risultati ricerca pedagogica nella pratica educativa

Questioni e problemi di base della pedagogia Il problema del rapporto tra formazione e sviluppo Il problema del rapporto tra formazione e istruzione Il problema degli obiettivi e dei contenuti dell'istruzione Il problema di tenere conto delle caratteristiche individuali nel processo educativo Sviluppo e attuazione delle innovazioni nel processo educativo Sostegno psicologico agli insegnanti

La pedagogia come scienza si è formata molto più tardi di quanto l'educazione sia apparsa nella società umana. Compilato da: Shulga A.A.

L'essenza dei concetti “scienza”, “pedagogia”. Fonti e fasi di sviluppo della pedagogia. Soggetto e oggetto della scienza pedagogica. Compiti della scienza pedagogica. Funzioni della pedagogia: scientifico-teorico e tecnico-costruttivo.

Il ramo della conoscenza pedagogica è uno dei più antichi e si è sviluppato insieme alla società

Inizialmente, la pedagogia si è sviluppata come pratica pedagogica: i genitori, e poi le persone più rispettate e onorevoli nella società (anziani, leader, sacerdoti) hanno preparato i bambini alla vita e al lavoro. Ma poi iniziarono a svilupparsi conoscenze pedagogiche elementari, che furono tramandate di generazione in generazione sotto forma di costumi, tradizioni, giochi e regole quotidiane. Questa conoscenza si riflette in detti, proverbi, miti, leggende, fiabe, aneddoti (ad esempio, "vivi e impara", "la ripetizione è la madre dell'apprendimento", "la mela non cade lontano dall'albero", ecc. .). Così è stata gradualmente creata la pedagogia popolare.

La pedagogia popolare non poteva spiegare fatti e fenomeni pedagogici disparati, né sviluppare metodi scientifici per gestire il processo di insegnamento ed educazione delle generazioni più giovani. È giunto il momento in cui l’istruzione ha cominciato a svolgere un ruolo molto evidente nella vita delle persone ed è nata la necessità di generalizzare l’esperienza esistente dell’istruzione. È iniziata la formazione della pedagogia come scienza. A lungo La formazione della scienza pedagogica è stata effettuata nel quadro della filosofia.

Gli inizi della conoscenza pedagogica furono posti nelle opere degli antichi filosofi e saggi greci, romani, bizantini e orientali (Platone, Aristotele, Democratico, Plutarco, Seneca, Quintiliano, Confucio, ecc.). Il risultato dello sviluppo della conoscenza pedagogica greco-romana il pensiero è opera dell'antico filosofo e insegnante romano Marco Quintiliano "Educazione di un oratore".

esperienza industriale sociale spirituale Arricchimento dell'esperienza Trasferimento dell'esperienza sviluppata Studio dell'esperienza Conoscenza scientifica

“peydagogos” figlio in gravidanza lead (piombo) Gli schiavi (insegnanti) accompagnavano il figlio del loro padrone a scuola.

Sistema primitivo: ? tramandavano usi, tradizioni, regole quotidiane, giochi. Antichità: schiavi. Medioevo: civili, clero: erano impegnati nell'istruzione, nell'educazione e nella formazione dei bambini. Rus' (XII secolo): i sagrestani erano “maestri”, insegnavano in casa (lettura, scrittura, preghiere). …… .

La SCIENZA è un'attività cognitiva specializzata di comunità di scienziati volta a ottenere e utilizzare nella pratica nuove conoscenze scientifiche su vari tipi di oggetti, sulle loro proprietà e relazioni. Lebedev S.A. Filosofia della scienza: dizionario dei termini di base. - M.: Progetto accademico, 2004. - 320 p.

La scienza è una sfera dell'attività umana volta a sviluppare e sistematizzare la conoscenza oggettiva sulla realtà. La base di questa attività è: raccolta di fatti (fenomeni naturali o sociali), sistematizzazione dei fatti, loro costante aggiornamento, analisi critica e sintesi di nuove conoscenze o generalizzazioni, che consente di costruire relazioni di causa-effetto con il supremo obiettivo della previsione.

Le teorie e le ipotesi, confermate da fatti o esperimenti, sono formulate sotto forma di leggi della natura o della società. La scienza in senso lato comprende tutte le condizioni e le componenti dell'attività rilevante: divisione e cooperazione del lavoro scientifico; istituzioni scientifiche, attrezzature sperimentali e di laboratorio; metodi scientifici lavoro di ricerca; apparato concettuale e categorico; sistema informativo scientifico; l’intero ammontare delle conoscenze scientifiche precedentemente accumulate. Gli studi scientifici sono una scienza che studia la scienza.

Per la prima volta all'inizio del XVII secolo la pedagogia fu isolata dal sistema della conoscenza filosofica. Filosofo e naturalista inglese Francis Bacon. È stata fondata come scienza grazie ai lavori del maestro ceco Jan Amos Comenius. La pedagogia (greco antico - l'arte dell'educazione) è la scienza di allevare e insegnare a una persona. F. Bacon (inglese) 22/01/1561- 09/04/1626 J.A. Comenius 28/03/1592- ...11.1670

Ha secoli e secoli. E allo stesso tempo nasce ogni giorno. Tutti lo hanno sperimentato, ma non tutti lo sanno. Non c'è famiglia dove non venga utilizzato. La maggior parte dei genitori non dà per scontato che lo stanno usando.

(pedagogia popolare) esperienza pratica secolare di educazione: stili di vita, usi e costumi, tradizioni, regole quotidiane, giochi. opere filosofiche, sociologiche, pedagogiche e psicologiche; il mondo attuale e la pratica educativa domestica; dati provenienti da ricerche pedagogiche appositamente organizzate; esperienza di insegnanti innovativi: idee, sistema di lavoro di Sh.A. Amonashvili, S.N. Lysenkova e altri.

Fase 1 Pedagogia popolare sotto forma di tradizioni, proverbi, detti, rituali, canzoni, barzellette, miti, racconti, leggende, filastrocche e altre forme folcloristiche. Fase 2 L'emergere di idee pedagogiche in linea con gli insegnamenti filosofici e religioso-filosofici: Socrate, Platone, Aristotele, Plutarco, Seneca, Quintiliano, Confucio, Avicenna e altri (epoca antica e medievale).

Fase 3 Formazione di visioni e teorie pedagogiche nel quadro di opere filosofiche e pedagogiche: T. More, R. Descartes, J. J. Rousseau, D. Locke, I. Herbart, R. Owen, F. Nietzsche, I. Kant, L. N. Tolstoj, ecc. Fase 4 Sviluppo della pedagogia come disciplina scientifica indipendente. L’inizio fu fatto nel XVII secolo dalla “Grande Didattica” di Y.A. Kamensky. Successivamente, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko, P.F. Kapterev, N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, V. hanno dato il loro contributo allo sviluppo della pedagogia. A. Sukhomlinsky……

Fenomeni (fatto pedagogico) della realtà che determinano lo sviluppo dell'individuo umano nel processo di attività mirata della società. Questi fenomeni sono l'educazione: il processo di educazione, il processo di apprendimento, il processo di formazione, il processo di sviluppo, il processo di studio dei programmi, il processo di studio delle leggi, il processo di autoeducazione, ecc.

Oggetto della pedagogia (scienza) è l'educazione come vero e proprio processo pedagogico olistico, appositamente organizzato in istituzioni sociali speciali (famiglia, scuola...). Il processo pedagogico olistico è finalizzato allo sviluppo e alla formazione della personalità umana nelle condizioni della formazione e educazione: - forme, - metodi, - tecniche, - mezzi, - contenuto dell'interazione, - condizioni pedagogiche, ecc.

studiando l'essenza, i modelli, le tendenze e le prospettive del processo pedagogico come fattore e mezzo di sviluppo umano per tutta la sua vita, sviluppa una teoria, una tecnologia per organizzare questo processo, forme, metodi per migliorare le attività di un insegnante, diversi tipi attività degli studenti, modelli e modalità di interazione tra insegnante e bambini

studio dei modelli nel campo della formazione e dell'istruzione; sviluppo e attuazione di nuovi metodi, forme, mezzi, sistemi di formazione e istruzione; prevedere lo sviluppo dell’istruzione. accumulazione e sistematizzazione della conoscenza scientifica sull'educazione umana; conoscenza delle leggi dell'educazione, dell'istruzione e della formazione; fornire agli insegnanti praticanti la conoscenza della teoria del processo educativo: indicare i modi e i mezzi migliori per raggiungere gli obiettivi prefissati.

Studio descrittivo (esplicativo) Identificazione del livello diagnostico Livello predittivo ricerca + creazione Sviluppo del livello proiettivo Implementazione del livello trasformativo Valutazione del livello riflessivo V.A. Slastenin \Pedagogia (P.65)

Descrittivo scientifico e teorico (studio di esperienze pedagogiche avanzate e innovative); diagnostico (identificazione dello stato dei fenomeni pedagogici, del successo e dell'efficacia delle attività congiunte di insegnanti e studenti); prognostico (studi sperimentali del processo ped. e costruzione di modelli più efficaci di tale processo). Proiettiva strutturale e tecnica (sviluppo materiale didattico, programmi di studio, sussidi didattici); trasformativo (introdurre in pratica i risultati della scienza pedagogica); riflessivo e correttivo (analisi e valutazione dell'impatto dei risultati della ricerca scientifica sulla pratica dell'insegnamento e della formazione).

Filosofia Sociologia Antropologia Psicologia Etnologia Medicina Fisiologia Anatomia Biologia Scienze politiche e V.A. Slastenin \Pedagogia (P76-79)

Sviluppo creativo e utilizzo da parte della pedagogia di idee, posizioni teoriche e conclusioni di altre scienze. Prendere in prestito metodi di ricerca utilizzati in queste scienze. Applicazione di risultati di ricerche specifiche svolte dalla scienza. Partecipazione a ricerche complesse (educazione dei bambini di sei anni, pedagogia terapeutica).

Slastenin V.A. e altri Pedagogia: Proc. Un manuale per gli studenti. più alto manuale istituzioni / V.A.Slastenin. – M.: Centro Editoriale “Accademia”, 2002. – 576 p. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogia. Libro di testo per università - San Pietroburgo: Peter, 2001. - 304 p. – (Serie “Libri di testo del nuovo secolo”). Kukushkin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pedagogia dell'istruzione primaria/Under generale. Ed. V.S. Kukushkina.-M.: ICC “Mart”; Rostov n/d: Centro editoriale “MarT”, 2005.-596 p. Smirnov V.I. Pedagogia generale in tesi, definizioni, illustrazioni. – M.: Società pedagogica russa, 2000. – 416 p.

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Istituto statale di istruzione professionale "Vorkuta Pedagogical College"

L'essenza dei concetti “struttura”, “sistema”. Sistema scienze pedagogiche. Sezioni della disciplina scientifica di base - pedagogia generale. Caratteristiche delle discipline di ogni singolo ramo nel sistema delle scienze pedagogiche.

(dal latino structūra - "struttura"), o struttura - la struttura interna di qualcosa.

- un insieme di elementi che sono in relazione e connessione tra loro e formano una certa integrità, unità.

quando si tratta degli aspetti teorici dell'educazione e dell'educazione; quando parliamo delle attività pedagogiche di educatori e insegnanti nel tradurre i principi teorici in pratica (insegnante = attore - creatività, ispirazione, intuizione, estro pedagogico).

La pedagogia comprende una serie di rami e discipline pedagogici che formano un sistema in via di sviluppo della scienza pedagogica. La gamma dei rami della “pedagogia” si espanse tra la fine del XIX e l’inizio del XX secolo.

www.thmemgallery.com filosofia dell'educazione Rami etnopedagogia (popolare) pedagogia legata all'età pedagogia speciale pedagogia sociale pedagogia generale pedagogia settoriale pedagogia dei metodi comuni storia della pedagogia pedagogia religiosa

– una sezione della pedagogia che studia il ruolo degli insegnamenti filosofici per comprendere l’essenza dell’educazione, definendo l’ideologia dell’insegnamento e dell’educazione, analizzando i principali approcci concettuali per determinare gli obiettivi dell’educazione e le modalità per implementarli.

Fondamenti generali della pedagogia Didattica - teoria dell'apprendimento Teoria dell'educazione Gestione dei sistemi educativi studia e forma i principi, le forme e i metodi di insegnamento e educazione comuni a tutte le fasce di età e istituzioni educative; esplora le leggi fondamentali della formazione e dell’istruzione

www.themegallery.com scuola materna (asilo nido) pedagogia prescolare scuole (livelli) pedagogia dell'istruzione superiore pedagogia degli adulti (androgogia)

linguaggio ritardato mentale difetti dell'udito tiflopedagogia ipovedenti non vedenti sordi oligofrenopedagogia logopedia ritardo mentale. una volta.

prevenzione preventiva familiare delle deviazioni sociali tra adolescenti e bambini lavoro correttivo preventivo - rieducazione forzata al lavoro speciale. le istituzioni sviluppano problemi di istruzione extrascolastica, l'influenza della società sulla formazione e lo sviluppo della personalità

www.themegallery.com metodi di insegnamento della matematica metodi di insegnamento del russo. lingua Metodi di insegnamento delle lettere Metodi di insegnamento delle scienze naturali Metodi di insegnamento ……………….

Etnopedagogia (pedagogia popolare) – si occupa di tradizionale metodi tradizionali e metodi di formazione ed educazione. ? esplora i modelli e le caratteristiche dell'educazione popolare ed etnica

pedagogia militare pedagogia ingegneristica pedagogia musicale pedagogia teatrale pedagogia industriale studia i modelli di formazione speciale delle persone per determinati tipi di attività

Considera spunti pedagogici, teorie e pratiche in epoche diverse. L'educazione in una società primitiva L'educazione in un periodo di decadenza società primitiva. Educazione ed educazione nel sistema schiavistico. Educazione ed educazione nel mondo antico. eccetera.

pedagogia che sviluppa questioni di educazione e formazione delle giovani generazioni nelle tradizioni di una particolare religione: cristianesimo, islam, ebraismo, ecc.

– rivela le caratteristiche dell’organizzazione dell’istruzione nei diversi paesi del mondo. Vedi // Pedagogia

IP Podlasy. Pedagogia della scuola primaria. – M.: Vlados. – 2000. Smirnov V.I. Pedagogia generale in tesi, definizioni, illustrazioni. – M.: Società pedagogica russa. – 2000. Slastenin, V.A., Isaev, I.F., Shiyanov, E.N. Pedagogia. libro di testo per gli studenti istituzioni prof. istruzione / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov.- M.: Centro editoriale "Accademia", - 2011, - 496 p. Storia della pedagogia. http://best-pedagog.ru/ “Istituto di teoria e storia della pedagogia” RAO. [Risorsa elettronica], -Modalità di accesso:/ http://www.itiprao.ru/

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(dal greco kategoria - affermazione; segno) concetto scientifico che esprime le proprietà e le relazioni più essenziali di un certo fenomeno della realtà

relativo all'oggetto “sviluppo” interdisciplinare “sviluppo personale” “personalità sviluppata” “socializzazione” “formazione” relativo all'argomento Pedagogico “processo pedagogico”, “insegnante. sistema", "educazione", formazione", "educazione", "insegnante". attività", "insegnante. tecnologia”, “insegnante”, “studente”, “insegnamento”, “apprendimento”, compito pedagogico”.

il processo e il risultato di cambiamenti quantitativi e qualitativi nel corpo, sistema nervoso e la psiche umana. più grande, più piccolo, migliore, peggiore, più stretto, più largo. Int. per lo sviluppo umano

il processo di diventare la disponibilità di una persona (il suo potenziale interno) a implementare in conformità con l'autosviluppo e l'autorealizzazione emergenti o compiti assegnati di vari livelli di complessità, compresi quelli che vanno oltre quelli precedentemente raggiunti. Una persona che ha padroneggiato con successo conoscenze, metodi di attività (capacità e abilità), esperienza nell'attività creativa e un atteggiamento emotivo e sensoriale nei confronti del mondo. interno

il processo di assimilazione e riproduzione da parte di un individuo di modelli di comportamento, atteggiamenti psicologici, norme e valori sociali, conoscenze e abilità che gli consentono di funzionare con successo nella società. Socializzazione l'intersezione dei processi di adattamento, integrazione, autosviluppo, autorealizzazione Spontaneo Guidato Controllato Propositivo Int.

il processo di cambiamento della personalità come essere sociale sotto l'influenza di tutti i fattori senza eccezioni: ambientale, sociale, economico, ideologico, psicologico, ecc., l'emergere di nuove formazioni fisiche e socio-psicologiche nella struttura della personalità, cambiamenti nelle manifestazioni esterne (forma) della personalità. Formazione della personalità Int.

Un unico processo mirato di istruzione e formazione, che rappresenta un beneficio socialmente significativo e viene svolto nell'interesse dell'individuo, della famiglia, della società e dello Stato, nonché della totalità delle conoscenze, abilità, abilità, valori, esperienze acquisite e competenza di un certo volume e complessità ai fini dello sviluppo intellettuale, spirituale e morale, creativo, fisico e (o) professionale di una persona, soddisfazione dei suoi bisogni e interessi educativi; la legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa"

Attività mirate allo sviluppo personale, creando condizioni per l'autodeterminazione e la socializzazione dello studente sulla base di valori socioculturali, spirituali e morali e regole e norme di comportamento accettate nella società nell'interesse dell'individuo, della famiglia, della società e del Stato in senso sociale, in senso pedagogico

un processo mirato di organizzazione delle attività degli studenti per padroneggiare conoscenze, abilità, abilità e competenze, acquisire esperienza operativa, sviluppare abilità, acquisire esperienza nell'applicazione della conoscenza in Vita di ogni giorno e la formazione della motivazione degli studenti a ricevere un’istruzione per tutta la vita; prodotto di assorbimento?

Alunno - individuale padroneggiare il programma educativo. Studente con disabilità salute - un individuo che presenta carenze nello sviluppo fisico e (o) psicologico, confermate da una commissione psicologica, medica e pedagogica e che impedisce loro di ricevere un'istruzione senza la creazione di condizioni speciali.

Contatto intenzionale (a lungo termine o temporaneo) tra l'insegnante e gli alunni, la cui conseguenza sono cambiamenti reciproci nel loro comportamento, attività e atteggiamenti. - insegnante. influenzare la percezione attiva e l’assimilazione del soggetto-soggettivo da parte dell’attività propria dell’alunno

interazione appositamente organizzata tra insegnanti e studenti (interazione pedagogica) riguardo al contenuto dell'istruzione utilizzando mezzi didattici ed educativi (mezzi pedagogici) al fine di risolvere problemi educativi volti a soddisfare i bisogni sia della società che dell'individuo stesso nel suo sviluppo e autosviluppo . Educatore

un sistema coerente e interdipendente di azioni dell'insegnante associato all'uso dell'uno o dell'altro insieme di metodi di istruzione e formazione, realizzati nel processo pedagogico al fine di risolvere vari problemi pedagogici: ________________________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Slastenin p. 75.

una sequenza interconnessa di risoluzione di innumerevoli problemi di vari livelli di complessità (con l'interazione di insegnanti e studenti). una situazione materializzata di istruzione e formazione (situazione ped.), caratterizzata dall'interazione di insegnanti e studenti con un obiettivo specifico. ?

attività per l’attuazione dei programmi educativi

studente a scuola; una persona che si avvale delle lezioni e delle istruzioni di un altro in qualsiasi campo della conoscenza. una professione socialmente significativa che è nata sia come risultato della necessità di educare e formare le generazioni future per un loro ingresso più rapido e di successo nella vita pubblica, sia come crescita delle opportunità pubbliche per supportare le persone che svolgono questi compiti.

Questa è l'attività di un insegnante nel trasmettere informazioni agli studenti, organizzare le loro attività educative e cognitive, stimolare l'interesse cognitivo, l'indipendenza, la creatività e valutare i risultati educativi. questa è l'attività dello studente nel padroneggiare, consolidare e applicare le conoscenze, abilità e abilità acquisite; consapevolezza del significato personale e del significato sociale dei valori culturali e dell'esperienza umana.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogia. Libro di testo per le università. – San Pietroburgo: Pietro, 2001 – 304 p. – Collana “Libro di testo del nuovo secolo”. Smirnov V.I. Pedagogia generale in tesi, definizioni, illustrazioni. – M.: Società pedagogica russa. – 2000. V.A. Slastenin, I.F. Isaev e altri, Pedagogia. Esercitazione. – M.: Accademia Centro Editoriale, 2014. Elenco delle fonti utilizzate

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Istituto di istruzione professionale statale "Vorkuta Pedagogical College" Compilato da: Shulga A.A. OP.01 Specialità pedagogica 44.02.02 Insegnamento nelle classi primarie (lezione-2 ore) L'educazione come fenomeno sociale e il processo pedagogico

“L'educazione è ciò che resta quando ciò che si è imparato viene dimenticato” M. Planck.

Progettare l’educazione come fenomeno sociale e fenomeno pedagogico. Il ruolo dell'istruzione nella Russia moderna. Obiettivi educativi. Il risultato principale del processo educativo.

Il processo pedagogico dell'educazione è un fenomeno sociale

Il concetto di “educazione” “immagine”. L'educazione è un processo unificato di sviluppo fisico e spirituale della personalità, un processo di socializzazione, focalizzato consapevolmente su determinati immagini ideali, agli standard sociali storicamente registrati nella coscienza pubblica (ad esempio, un guerriero spartano, un cristiano virtuoso, un imprenditore energico, una personalità armoniosamente sviluppata). Si tratta quindi, prima di tutto, di un fenomeno sociale, che è un processo mirato di educazione e formazione nell'interesse dell'individuo, della società e dello Stato.

un unico processo mirato di istruzione e formazione, che costituisce un beneficio socialmente significativo e svolto nell'interesse dell'individuo, della famiglia, della società e dello Stato, nonché la totalità delle conoscenze, abilità, abilità, valori, esperienze e competenze acquisite di un certo volume e complessità ai fini dello sviluppo intellettuale, spirituale e morale, creativo, fisico e (o) professionale di una persona, soddisfazione dei suoi bisogni e interessi educativi; Formazione scolastica

educazione educazione formazione

ha un carattere storico: nasce con l'emergere della società e si sviluppa con lo sviluppo dell'attività lavorativa, del pensiero e del linguaggio; è un mezzo di eredità sociale, la trasmissione dell'esperienza sociale alle generazioni successive; questo è un valore sociale oggettivo: morale, spirituale, ecc. il potenziale dipende dal livello di sviluppo della sfera educativa; Questo è l'oggetto di studio della scienza della società: la sociologia. L’educazione come fenomeno sociale

Si identifica con la definizione di educazione nel senso ampio del termine ed è intesa come il processo di trasferimento di conoscenze, esperienze e valori culturali accumulati da generazioni, padroneggiando la totalità dell'esperienza sociale. L'istruzione come fenomeno sociale

svolge funzioni socioculturali: è un modo di socializzazione dell'individuo e continuità delle generazioni; è un mezzo per la comunicazione e la familiarità con i valori mondiali, le conquiste della scienza e della tecnologia; accelera il processo di sviluppo e formazione di una persona come persona, soggetto e individualità; assicura la formazione della spiritualità in una persona e la sua visione del mondo, orientamenti di valore e principi morali L'educazione come fenomeno sociale

Si tratta di un sistema relativamente indipendente, la cui funzione è la formazione sistematica e l'educazione dei membri della società, focalizzata sulla padronanza di determinate conoscenze (principalmente scientifiche), valori ideologici e morali, abilità, abilità, norme di comportamento, il cui contenuto è in definitiva determinato dal sistema socio-economico e politico di una data società e dal livello del suo sviluppo materiale e tecnico. L’educazione come fenomeno sociale

La fonte è l'esigenza di una certa preparazione delle giovani generazioni, finalizzata alla loro assimilazione dell'esperienza sociale, culturale e storica. L'educazione come PP è un sistema i cui componenti si trovano in determinate connessioni strutturali e genetiche. L’educazione come processo pedagogico

La comunanza dei processi di formazione e istruzione: il processo di apprendimento svolge la funzione educativa; il processo educativo è impossibile senza la formazione degli educandi; entrambi i processi influenzano la coscienza, il comportamento, le emozioni dell'individuo e portano al suo sviluppo. L'educazione come processo pedagogico Specifiche dei processi di insegnamento e educazione: il contenuto dell'educazione consiste principalmente nella conoscenza scientifica del mondo; il contenuto dell'educazione è dominato da norme, regole, valori, ideali; o l'apprendimento colpisce principalmente l'intelletto; educazione - sul comportamento, la sfera motivazionale dell'individuo.

Scopo dell'educazione Contenuto dell'educazione Obiettivi educativi Componenti procedurali (metodi, mezzi, forme) Meccanismi psicologici e pedagogici (impatto, attività) Risultati dell'educazione Struttura del processo educativo

La Russia è diventata un paese aperto al mondo, una società democratica che costruisce un’economia di mercato e uno stato di diritto, in cui il primo posto dovrebbe essere dato a una persona che ha una misura di libertà e responsabilità significativamente maggiore rispetto a prima. C'è una transizione dal tradizionale fine XIX- prima metà del XX secolo. dalla società industriale alla società postindustriale alla società dell'informazione Il ruolo dell'istruzione nella Russia moderna

nel creare le basi per uno sviluppo socio-economico e spirituale sostenibile della Russia, garantendo un'elevata qualità della vita alla popolazione; nel rafforzamento dello stato di diritto democratico e nello sviluppo della società civile; nel fornire personale ad un'economia di mercato che si integra nell'economia mondiale; nello stabilire lo status della Russia nella comunità mondiale come una grande potenza nei campi dell’istruzione, della cultura, dell’arte, della scienza, dell’alta tecnologia e dell’economia. Il ruolo dell’istruzione nella Russia moderna è:

È l'oggetto ideale o reale del desiderio conscio o inconscio del soggetto; è il risultato finale a cui il processo è intenzionalmente mirato. “La persona, i suoi diritti e le sue libertà sono il valore più alto” (articolo 2 della Costituzione). Obiettivi educativi

Obiettivi (definizione degli obiettivi) Obiettivi generali Obiettivi particolari: il trasferimento della cultura sotto forma di esperienza sociale delle persone da una generazione all'altra.

esperienza conoscenza metodi di attività abilità abilità Esperienza di attività creativa valori atteggiamenti

la volontà e la capacità dei giovani che lasciano la scuola di assumersi la responsabilità personale del proprio benessere e del benessere della società. Istruzione: quantità, qualità delle conoscenze, competenze, conoscenze sistematiche; modi di pensare (pensare in modo indipendente e ottenere ZUN). Il risultato principale del processo educativo

sviluppo negli scolari dell'indipendenza, capacità di auto-organizzazione, formazione della capacità di difendere i propri diritti, sulla base di un alto livello di cultura giuridica (norme); disponibilità a collaborare; sviluppo della capacità di attività creativa; tolleranza per le opinioni degli altri; la capacità di condurre un dialogo, cercare e trovare compromessi significativi. L'obiettivo dell'intero sistema educativo e di ciascun insegnante

sviluppo delle qualità della personalità necessarie affinché lei e la società siano incluse in attività socialmente significative. Lo scopo dell'educazione moderna

continuità storica delle generazioni, conservazione, diffusione e sviluppo della cultura nazionale; educazione dei patrioti russi, cittadini di uno stato sociale legale e democratico, che rispetti i diritti e le libertà individuali e possieda un'elevata moralità; sviluppo versatile e tempestivo di bambini e giovani, formazione di autoeducazione e capacità di autorealizzazione personale; la formazione di una visione del mondo olistica e di una moderna visione del mondo scientifica tra i bambini e i giovani, lo sviluppo di una cultura delle relazioni interetniche; Il sistema educativo è progettato per fornire

aggiornamento sistematico di tutti gli aspetti dell'istruzione, che riflette i cambiamenti nel campo della cultura, dell'economia, della scienza, dell'ingegneria e della tecnologia; continuità dell’istruzione durante tutta la vita di una persona; la varietà di tipi e tipi di istituzioni educative e la variabilità dei programmi educativi che garantiscono l'individualizzazione dell'istruzione; continuità dei livelli e delle fasi dell'istruzione; Il sistema educativo è progettato per fornire

sviluppo insegnamento a distanza, creazione di programmi che implementino le tecnologie dell'informazione nell'istruzione; mobilità accademica degli studenti; sviluppo delle tradizioni domestiche nel lavoro con bambini e giovani dotati, partecipazione del personale docente ad attività scientifiche; formazione di persone altamente istruite e specialisti altamente qualificati capaci di crescita professionale e mobilità professionale nelle condizioni di informatizzazione della società e di sviluppo di nuove tecnologie ad alta intensità di conoscenza; educazione ambientale, formando un atteggiamento attento della popolazione nei confronti della natura. Il sistema educativo è progettato per fornire

L'educazione è un fenomeno sociale L'educazione - un processo pedagogico - ha una natura storica: nasce insieme alla società, dove vengono stabilite le sue regole, norme, valori - un processo spontaneo, complesso e continuo, nel processo della vita stessa - un processo mirato di formazione ed educazione nell'interesse dell'individuo, della società, degli stati... - gli adulti sono impegnati nella comunicazione con i bambini - gli specialisti - gli insegnanti, gli educatori sono impegnati

L'istruzione è un fenomeno sociale L'educazione è un processo pedagogico; l'obiettivo è il trasferimento di conoscenze, esperienze e valori culturali accumulati da generazioni; l'obiettivo è l'attuazione delle esigenze della società; un modo di socializzazione dell'individuo e la continuità di generazioni; - un ambiente di comunicazione e familiarità con i valori mondiali, le conquiste della scienza e della tecnologia; - svolto in condizioni appositamente organizzate - svolto da specialisti (istruzione professionale secondaria, università) accelera il processo di sviluppo e formazione di una persona come persona, soggetto e individualità; - la formazione e l'istruzione vengono svolte secondo il programma, gli standard educativi dello stato federale

L'educazione è un fenomeno sociale: l'educazione è un processo pedagogico che garantisce la formazione della spiritualità in una persona e la sua visione del mondo, orientamenti di valore e principi morali.

V.T.Chepikov. L’educazione come processo pedagogico. Elenco delle fonti utilizzate

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Istituto di istruzione professionale statale "Vorkuta Pedagogical College" Compilato da: Shulga A.A. OP.01.Specialità pedagogica 44.02.02 Insegnamento nelle classi primarie (lezione-2 ore) Il posto della pedagogia nel sistema della conoscenza scientifica

Quattro fonti (forme di comunicazione) di arricchimento pedagogico. 2. Il collegamento tra pedagogia e filosofia, psicologia, fisiologia, ecc. Piano

La pedagogia è una disciplina scientifica relativamente indipendente che combina le funzioni di fondamentale applicato scientifico-teorico-costruttivo-tecnico

la pedagogia dipende MA!!! da quelle scienze con le quali è collegato secondo la logica del lavoro di ricerca dallo stato generale della conoscenza scientifica

Pedagogia Filosofia Sociologia Etica Estetica Anatomia e Fisiologia Psicologia Economia Storia Cibernetica

utilizzo di dati provenienti da alcune scienze, risultati specifici della loro ricerca, ricerca complessa (tutte le forme), idee di base, principi teorici, conclusioni generalizzate dei metodi di ricerca Fonti (forme di comunicazione) per arricchire la pedagogia

N Pragmatismo: avvicinare l'istruzione alla vita, raggiungere obiettivi educativi in ​​attività pratiche; e il neopragmatismo è l'essenza: l'autoaffermazione dell'individuo; p Neopositivismo: comprendere il complesso dei fenomeni causati dalla rivoluzione scientifica e tecnologica, il compito dell'educazione è la formazione di una persona che pensa razionalmente); La filosofia è il fondamento della pedagogia Esistenzialismo: riconosce l'individuo come il valore più alto del mondo, caratterizzato dalla sfiducia negli obiettivi e nelle possibilità dell'educazione, dalle sfumature religiose; e il Neotomismo è una dottrina filosofica religiosa, secondo la quale l'educazione dovrebbe basarsi sulla priorità del principio spirituale. c Comportamentismo: vede il comportamento umano come un processo controllato.

Funzione metodologica (guida) della filosofia Sviluppa un sistema principi generali e metodi della conoscenza scientifica in relazione alla pedagogia

Considerando il processo di apprendimento, I.F. Herbart ha individuato quattro fasi nella sua struttura: 1) chiarezza; 2) associazioni; 3) sistemi; 4) metodo. Nella moderna scienza pedagogica: 1) chiarezza (presentazione); 2) associazione (comprensione); 3) sistema (generalizzazione); 4) metodo (applicazione). Pedagogia ed etica (1776-1841)

Interagendo con la sociologia, la pedagogia tiene conto dell'influenza dell'ambiente sociale su una persona e delle relazioni tra le persone. Come risultato dell'integrazione di queste scienze, è emersa la pedagogia sociale. Sociologia

La connessione tra pedagogia ed etica aiuta a risolvere i problemi pedagogici nell'educazione morale degli studenti. Etica

IN inizio XIX V. Il filosofo e insegnante tedesco Johann Friedrich Herbart (1776–1841) propose di porre l'etica alla base della scienza pedagogica. Alla base della scienza pedagogica, l'etica (la dottrina filosofica della moralità come una delle forme di coscienza sociale) ha permesso di determinare gli obiettivi dell'educazione e la psicologia ha indicato le modalità e i mezzi della loro attuazione. Sviluppato da I.F. Il sistema didattico di Herbart ha contribuito allo snellimento del processo educativo a scuola. Ha permesso di organizzare, sistematizzare e razionalizzare chiaramente le attività dell'insegnante sulla base di dati scientifici provenienti dalla psicologia e dall'etica. Pedagogia e filosofia.

Il rapporto con l'estetica comporta la risoluzione del problema di sviluppare negli studenti un senso del bello, un atteggiamento estetico nei confronti della realtà. Estetica

Questa è la base per comprendere l'essenza biologica di una persona, le caratteristiche dello sviluppo del corpo in ogni fase di età: lo sviluppo dell'attività nervosa superiore e le caratteristiche tipologiche del sistema nervoso, il primo e il secondo sistema di segnalazione, lo sviluppo e funzionamento degli organi di senso, del sistema muscolo-scheletrico, del sistema cardiovascolare e respiratorio. Anatomia e fisiologia

Opere fondamentali dei fisiologi russi I.M. Sechenov (1829–1905) e I.P. Pavlova (1849-1936) nel campo della fisiologia, in particolare nello studio dello sviluppo neuropsichico umano, ha avuto un'influenza significativa sulla formazione del pensiero psicologico e pedagogico mondiale. Basato sugli insegnamenti di I.P. La teoria di Pavlov dell'attività nervosa superiore, che si distingue per una rigorosa spiegazione causale dei meccanismi e dei modelli di comportamento degli esseri viventi, ha sviluppato un'ampia gamma di problemi pedagogici legati alla formazione delle abilità, allo sviluppo della memoria e dell'attenzione e all'identificazione delle caratteristiche della dinamica dei processi cognitivi ed emotivi. Basi di scienze naturali della pedagogia I.P. Pavlov I.M. Sechenov

La psicologia studia i modelli di sviluppo della psiche umana e la pedagogia studia l'efficacia di quelle influenze educative che portano a cambiamenti previsti nel mondo interiore e nel comportamento di una persona. L'integrazione di queste scienze ha portato alla nascita della psicologia dell'educazione, un ramo scienza psicologica, che studia i fatti, i modelli e i meccanismi di formazione della personalità nel processo educativo. Psicologia

Le opere dei fondatori dell'attività teoria psicologica A.N. Leontyev (1903–1979) e S.L. Rubinstein (1889-1960) ha dimostrato che il corso e lo sviluppo di vari processi mentali dipendono in modo significativo dal contenuto e dalla struttura dell'attività, dalle sue motivazioni, obiettivi e mezzi di attuazione. La ricerca condotta ci ha permesso di giungere all'importante conclusione per l'attività pedagogica che, sulla base di azioni materiali esterne, si formano azioni interne ideali, eseguite sul piano mentale e che forniscono a una persona orientamento nel mondo che la circonda. Pedagogia e psicologia S.L. Rubinstein A.N. Leontiev

La pedagogia è strettamente connessa con l'economia, in particolare con l'economia dell'istruzione, i cui dati sono necessari per risolvere problemi pedagogici come: determinare il costo dell'istruzione in relazione all'aumento del costo della vita; tasse universitarie in vari tipi istituzioni educative; costi per il personale docente, costruzione, attrezzature, ausili visivi, ecc. Economia

L’istruzione ha un carattere storico. Il principio dello storicismo è il principio più importante per lo sviluppo di ogni scienza: studiare ciò che è già accaduto e confrontarlo con il presente aiuta a tracciare meglio le fasi principali dello sviluppo dei fenomeni moderni, mette in guardia dal ripetere gli errori del passato, e rende la previsione più ragionevole. Storia

1. Evidenziare le forme di connessione tra la pedagogia e le altre scienze: l'uso da parte della pedagogia di idee di base, posizioni teoriche, generalizzazione delle conclusioni di altre scienze; B) l'uso di idee frammentarie su singoli aspetti delle scienze; C) prestito creativo di metodi di ricerca da altre scienze; D) utilizzo di risultati specifici della ricerca; D) partecipazione della pedagogia alla ricerca umana complessa.

Utilizzo di idee di base e principi teorici di altre scienze. Prestito creativo di metodi di ricerca da altre scienze. Utilizzo di risultati di ricerca specifici. la creazione di raccomandazioni specifiche per gli insegnanti richiederà di tenere conto delle caratteristiche psicologiche degli studenti in una determinata fascia di età; B) le idee filosofiche svolgono un ruolo guida nel processo di sviluppo della teoria pedagogica; C) come in psicologia, anche in pedagogia l'osservazione esterna è ampiamente utilizzata; D) per un po ', l'insegnante deve diventare un vero scienziato-psicologo, “entrare” nell'argomento di questa scienza e padroneggiare attivamente le conoscenze psicologiche e i metodi della ricerca psicologica; E) diversi approcci alla definizione scientifica e alla costruzione dei contenuti dell'educazione; E) ogni giorno gli insegnanti studiano i prodotti delle attività degli studenti; 2. Correlare le forme di connessione tra pedagogia e altre scienze con il loro contenuto:

Filosofia Sociologia Etica Estetica A) aiuta a risolvere i problemi pedagogici dell'educazione morale degli studenti; B) come risultato dell'integrazione di queste scienze, è emersa una nuova professione, la cui attività principale è aiutare i bisognosi; C) la conoscenza della scienza è necessaria per costruire una teoria pedagogica, poiché la ricerca teorica è indirettamente collegata con l'esperienza, con la realtà pedagogica; D) la pedagogia tiene conto dell'influenza dell'ambiente sociale su una persona e delle relazioni tra le persone; D) aiuta a risolvere il problema dello sviluppo negli studenti di un senso di un atteggiamento bello ed estetico nei confronti della realtà; E) una direzione della scienza che sostiene l'avvicinamento dell'educazione alla vita, raggiungendo gli obiettivi dell'educazione in attività pratiche. 3. Correlare scienze e contenuti che mostrano una connessione con la pedagogia:

Anatomia e fisiologia. Psicologia. Economia. Storia. UN). la pedagogia si basa su fatti, modelli e meccanismi di formazione della personalità nel processo educativo; B) studiare quanto è già accaduto e confrontarlo con il presente aiuta a tracciare meglio le principali tappe nello sviluppo dei fenomeni moderni; C) determinazione del costo della formazione in relazione all'aumento del costo della vita; il costo della formazione in vari tipi di istituti scolastici; costi per personale docente, costruzione, attrezzature, ausili visivi, ecc. D) la conoscenza del passato mette in guardia dal ripetere gli errori, rendendo la previsione più ragionevole; D) questa è la base per comprendere l'essenza biologica dell'uomo; E) la pedagogia utilizza la conoscenza delle caratteristiche di sviluppo del corpo in ogni fascia di età; 4. Correlare scienze e contenuti che mostrano una connessione con la pedagogia:

Slastenin V.A. e altri Pedagogia: Proc. aiuti per gli studenti più alto ped. manuale istituzioni / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina. - M.: Centro editoriale "Accademia", 2008. - 576 p. Podlasy I.P. Pedagogia: 100 domande - 100 risposte: libro di testo. manuale per le università / I. P. Podlasy. - M.: VLADOS-press, 2004. - 365 p. La connessione tra la pedagogia e le altre scienze e la sua struttura: http://www.pedlib.ru Elenco delle fonti utilizzate

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Istituto statale di istruzione professionale "Vorkuta Pedagogical College"

Caratteristiche comparative della scienza e della pratica pedagogica. 2. Attività pedagogiche. 3. Struttura delle attività didattiche. 4. Tipologie di attività didattiche.

Funzione: preparare le giovani generazioni a partecipare alla vita della società introducendo ogni persona alla cultura, sviluppando la sua personalità. Un sistema unificato della loro relazione: l'influenza della scienza pedagogica sulla pratica e il ruolo della pratica come fonte di conoscenza scientifica. relazione

aspetti della pratica scientifica oggetto fatto pedagogico (fenomeno) bambino + Con mezzi osservazione, descrizione, modellazione, creazione di ipotesi, teorie, verifica mediante esperimenti, attrezzatura materiale di esperimenti. lavoro, ecc. metodi, tecniche, forme organizzative di istruzione e formazione, ausili visivi, mezzi tecnici ecc. il risultato della conoscenza pedagogica sono le leggi, i principi, le regole dell'attività pedagogica, una persona formata ed educata (formata ed educata come tratti della personalità).

conoscenza scientifica quotidiana teorica empirica? ? ? ?

modelli risultati dell'osservazione, descrizione e generalizzazione dell'esperienza Principi di realtà pedagogica della pedagogia. attività regole, raccomandazioni risultati della ricerca teorica progetto sistema metodologico funzione scientifica e teorica Rapporto tra scienza e pratica

una forma specificamente umana di relazione attiva con il mondo circostante, il cui contenuto è il suo cambiamento e trasformazione intenzionali. Attività

un tipo di attività sociale volta a trasferire dalle generazioni più anziane a quelle più giovani la cultura e l'esperienza accumulate dall'umanità, creando loro le condizioni crescita personale e la preparazione per adempiere a determinati ruoli sociali nella società. Attività pedagogica

personalità sviluppata in modo armonioso sviluppo della personalità in armonia con se stessi e con la società obiettivi PD tattici strategici

PD scientifico teorico D sperimentale D. PD pratico Formazione - insegnamento Educazione - lavoro educativo Obiettivo - acquisizione di nuove conoscenze sulle relazioni pedagogiche di adulti e bambini e sulle forme del loro sviluppo Sviluppa raccomandazioni, norme e forme di organizzazione scientifica delle attività pratiche Obiettivo - trasferimento della parte necessaria della cultura e dell’esperienza delle generazioni più giovani

il lavoro degli insegnanti pratici: comunicare direttamente, insegnare ed educare, trasmettere il patrimonio culturale dell'umanità, sviluppare le proprie capacità, contribuire alla formazione della personalità; attività amministrative: dirigenti, organizzatori del processo educativo nelle istituzioni educative; attività di ricerca: dipendenti di istituzioni scientifiche ed educative: istituti di ricerca di pedagogia e dipartimenti di pedagogia delle università (dove viene prodotta conoscenza scientifica); RAO, trasferimento dei risultati della scienza pedagogica alla pratica: istituti di formazione avanzata e istruzione aggiuntiva (assistenza metodologica). FIRO, KRIRO e PC, non si riduce solo al lavoro di un insegnante? ? ? ?

Attività attività pedagogica PD scientifico PD pratico formazione didattica teorico sperimentale D. insegnante D. educatore insegnamento D. studente insegnamento lavoro educativo Elaborare uno schema logico

Attività attività pedagogica PD scientifico PD pratico Formazione Educazione teorica sperimentale D. insegnante D. educatore D. studente D. allievo insegnamento insegnamento lavoro educativo

Il risultato dell'attività pedagogica completata che ha dominato questa parte della cultura?

Struttura (componenti) Attività costruttiva Attività organizzativa Attività comunicativa contenuto costruttivo materiale costruttivo attività gnostica costruttiva-operativa (ricerca) Nina Vasilievna Kuzmina, Ph.D. Struttura della componente PD

Struttura dei componenti del PD Secondo AI Shcherbakov Mobilitazione dell'orientamento dello sviluppo delle informazioni organizzative Ricerca (gnostica) approccio scientifico abilità euristiche conoscenza dei metodi di ricerca. analisi dell’attività propria e con gli altri Comunicativo percettivo comunicazione reale comunicativo-operativo Costruttivo analitico predittivo proiettivo Controllo-valutativo (riflessivo)

informatore, se si limita a comunicare esigenze, norme, regole (per la verità, attivo); amico, sforzati di penetrare nell'anima di un bambino; dittatore, introduce con la forza norme e orientamenti di valore nella mente dei bambini; consigliere, usa una persuasione gentile; un postulante, chiedendo allo studente di essere come dovrebbe essere, a volte anche umiliandosi; ispirazione, il desiderio di affascinare e accendere i cuori dei bambini attraverso i loro interessi e le loro prospettive. (secondo L.B. Itelson) Conclusione: ciascuna delle posizioni può produrre effetti sia positivi che negativi, che dipendono dalla personalità dell'insegnante, dall'ambiente e dalla società.

un tipo di attività speciale volta a gestire l'attività prevalentemente cognitiva; attività pedagogica volta a organizzare l'ambiente educativo e gestire vari tipi di attività degli studenti al fine di risolvere i problemi di uno sviluppo personale armonioso

svolto in forma organizzativa: lezione, escursione, conferenza, lezione pratica, lavoro di laboratorio; effettuato su orari di aula, in una conversazione individuale, ecc.; persegue il raggiungimento di obiettivi specifici; non persegue un obiettivo diretto; ha un periodo di tempo rigoroso: 45 minuti; non ha un arco temporale preciso, ma dipende dalla situazione e dall'età del bambino;

implica feedback; non sempre ha l'opportunità di organizzare il feedback; i contenuti della formazione sono programmati; il contenuto dell'educazione può essere programmato, ma........ deve corrispondere ai termini del piano; non realizzabile in tempo;

i risultati sono facilmente identificabili attraverso la diagnostica della formazione e registrati in indicatori quantitativi e qualitativi; risultati e previsioni sono difficili, poiché la personalità del bambino è influenzata da diversi fattori; i criteri per il successo delle attività educative sono le capacità di apprendimento e la padronanza dei metodi per risolvere compiti cognitivi e pratici; il criterio per risolvere con successo i problemi sono i cambiamenti positivi nella coscienza della personalità del bambino (sentimenti, emozioni, comportamento, attività);

gestione: - pianificazione delle attività proprie e degli studenti, - organizzazione delle attività, - motivazione (stimolazione), - controllo e regolamentazione, - analisi dei risultati. guida: - la pianificazione è possibile in schema generale(atteggiamento verso la società, il lavoro, se stessi), - organizzazione delle attività, se si tratta di un processo mirato, - controllo e regolamentazione sono limitati, - analisi.

autoeducazione e autoeducazione dell'insegnante stesso; attività di gestione - capi di istituti scolastici e loro delegati; organizzativo - organizzatore del movimento dei bambini e dei giovani; metodologico: studio delle moderne scienze psicologiche e pedagogiche, diffusione dell'esperienza degli insegnanti; lavoro extrascolastico - nelle stanze dei bambini della polizia, nelle istituzioni extrascolastiche; scientifico - ricerca - insegnanti, sperimentatori. L'attività pedagogica avrà successo se l'insegnamento e il lavoro educativo interagiscono nelle sue attività, dove il lavoro educativo è l'attività principale.

Anteprima:

il livello di sviluppo delle capacità del dipendente, che gli consente di svolgere funzioni lavorative fino a un certo grado di complessità in un tipo specifico di attività; livello di preparazione professionale per qualsiasi tipo di lavoro

la capacità di agire con successo sulla base di competenze, conoscenze ed esperienza pratica quando si esegue un compito o si risolve un problema attività professionale unità di prontezza teorica e pratica di un insegnante a svolgere le sue attività professionali V.A. Slastenin, I.F. Isaeva, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov

pensare agire analisi teorica giudizio teorie formule ripetizione ripetuta fatti

pensare competenze generali capacità di pensare pedagogicamente competenze specifiche capacità di agire ciclo di risoluzione di problemi pedagogici agire pensare? teorico analisi di fatti e fenomeni

organizzativo analitico comunicativo prontezza riflessiva proiettivo predittivo pensare-agire-pensare - mobilitazione - informativo - evolutivo - orientato - percettivo - reale capacità di comunicazione (verbale) - tecnica pedagogica

abilità generalizzate di pensiero pedagogico analitico predittivo proiettivo riflessivo

evidenziare gli elementi dei fenomeni pedagogici (condizioni, ragioni, motivazioni, incentivi, mezzi, forme di manifestazione, ecc.); comprendere ogni elemento in connessione con l'insieme e in interazione con altre componenti del processo pedagogico; trovare disposizioni, idee, conclusioni, modelli nella teoria pedagogica; diagnosticare correttamente un fenomeno pedagogico; identificare il compito pedagogico principale (problema) e determinare le modalità per farlo soluzione ottimale. nelle fasi preparatorie e finali del PP

evidenziare un fenomeno pedagogico, un fatto; stabilire la composizione degli elementi dei fenomeni ped.; rivelare il contenuto degli elementi, il loro ruolo; penetrare nel processo di sviluppo di un fenomeno olistico; determinare il posto del fenomeno nel processo educativo scopi e obiettivi contenuti forme, metodi, mezzi motivazioni incentivi C=P condizioni ragioni P

sviluppo personale: qualità, sentimenti, volontà, comportamento, deviazioni, difficoltà nelle relazioni; progresso del PP: difficoltà degli studenti, risultati dell'utilizzo di forme, metodi, tecniche e mezzi, ecc. sviluppo della squadra (relazioni) nella fase preparatoria di PP Abilità predittive

fissare obiettivi pedagogici specifici; determinare i compiti principali e subordinati per ciascuna fase del processo pedagogico; prendere in considerazione le esigenze e gli interessi degli studenti, tenere conto delle possibilità della base materiale, tenere conto della tua esperienza e delle qualità personali e aziendali; selezionare il contenuto, le forme, i metodi e i mezzi del PP nella loro combinazione ottimale; selezionare tipi di attività che corrispondono ai compiti, pianificare un sistema di attività creative congiunte; pianificare un sistema di tecniche per stimolare l’attività degli studenti e frenare le manifestazioni negative nel loro comportamento; pianificare modi per creare un ambiente di sviluppo personale e mantenere i collegamenti con i genitori e il pubblico. nella fase preparatoria del PP Abilità proiettive

correttezza nella definizione e attuazione di scopi e obiettivi; corrispondenza [ Ts=P ] ; l'efficacia delle forme, dei metodi, delle tecniche e dei mezzi dell'attività pedagogica utilizzata; corrispondenza del contenuto del materiale alle caratteristiche di età degli studenti e al loro livello di sviluppo; ragioni di successi e fallimenti, errori e difficoltà; esperienza delle sue attività nella sua integrità e conformità con i criteri e le raccomandazioni sviluppati dalla scienza. nella fase finale del PP Abilità riflessive

Capacità organizzative, mobilitazione, informative, di sviluppo, orientate, Capacità di comunicazione, percettive, capacità di comunicazione effettiva (verbale), tecniche pedagogiche nella fase principale delle capacità di insegnamento, capacità di agire, contenuto della preparazione pratica dell'insegnante

attirare l'attenzione degli studenti sull'argomento; sviluppare un interesse sostenibile per l'apprendimento, il lavoro e altre attività, creare un bisogno di conoscenza, fornire agli studenti le competenze del lavoro accademico e le basi dell'organizzazione scientifica del lavoro educativo, fare affidamento sulla conoscenza e sull'esperienza di vita degli studenti (aggiornamento); formare un atteggiamento creativo nei confronti del mondo che ci circonda, creare situazioni speciali per commettere azioni morali; creare un’atmosfera di esperienza condivisa, ecc. Abilità di mobilitazione

abilità private per trasformare le informazioni in modo logico costruire e condurre correttamente una storia, spiegazione, conversazione, presentazione del problema formulare correttamente le domande lavorare con le fonti (ricerca, selezione) riorganizzare il piano e il corso di presentazione del materiale

definizione della “zona di sviluppo prossimale” (L.S. Vygotsky) dei singoli studenti e del gruppo nel suo insieme; creare situazioni problematiche per lo sviluppo dei processi cognitivi, dei sentimenti e della volontà degli studenti; stimolare l'indipendenza cognitiva e pensiero creativo; porre domande per applicare le conoscenze acquisite, i confronti e le proprie conclusioni; applicazione di un approccio centrato sullo studente agli studenti. Abilità evolutive

atteggiamenti morali e di valore e visione del mondo scientifico, interesse sostenibile per le attività educative e scientifiche, attività professionali, capacità di attività creativa congiunta - sociale. significativo formazione dei tratti della personalità formazione Capacità di orientamento

determinare la natura delle esperienze, le condizioni di una persona, il suo coinvolgimento o non coinvolgimento in determinati eventi sulla base di segni insignificanti; trovare nelle azioni di una persona e in altre manifestazioni segni che lo rendono diverso dagli altri, vedere la cosa principale in un'altra persona, determinare correttamente il suo atteggiamento nei confronti dei valori sociali. la capacità di comprendere gli altri (studenti, insegnanti, genitori): le loro caratteristiche personali e gli orientamenti di valore. Abilità percettive

ripristinare mentalmente le caratteristiche della precedente comunicazione con il gruppo e i singoli studenti, mettersi al loro posto; stabilire un contatto psicologico con il gruppo; creare un ambiente di ricerca collettiva e di attività creativa congiunta; gestire la comunicazione - distribuire l'attenzione e mantenerne la stabilità; applicare un approccio centrato sulla persona; analizzare le azioni degli studenti, vedere dietro di loro i motivi che li guidano; creare le condizioni per l’emergere dell’esperienza esperienze emotive studenti; fornire un clima di benessere nel gruppo; gestire l'iniziativa nella comunicazione; provvedere tempestivamente all'esclusione dei singoli studenti dalle attività generali. Abilità comunicative

controllare il proprio corpo conquistare il proprio interlocutore regolare i propri stati mentali mobilitare il benessere creativo padroneggiare le parole padroneggiare la tecnica dell'intonazione

imparato a dire “vieni qui” con 15-20 sfumature; ho imparato a creare 20 sfumature nella posa di un volto, di una figura e di una voce. “Un insegnante che non ha espressioni facciali, che non riesce a dare al suo viso l'espressione necessaria o a controllare il suo umore non può essere un buon insegnante. L'insegnante deve sapersi organizzare, camminare, scherzare, essere allegro, arrabbiato. L’insegnante deve comportarsi in modo che ogni suo movimento educa, e deve sempre sapere cosa vuole in questo momento e cosa non vuole”.

artista di massa-intrattenitore, allenatore-attivista sociale, istruttore turistico, guida turistica, grafico, leader di circolo, direttore di coro, direttore di danza, dimostratore cinematografico, ecc.

d p ​​​​P Supera le difficoltà attraverso tecniche collaudate (algoritmi) s s s R

d-1 P Ts R z d-2 P N O V Y O P Y T P P S Attività riflessiva P o d-N z?

1 . VA Mizherikov, M.N. Ermolenko. Introduzione a attività pedagogica: Libro di testo per studenti di pedagogia istituzioni educative. – M.: Società pedagogica russa, 2002. – 268 p. 2. Slastenin V.A. e altri Pedagogia: Proc. Un manuale per gli studenti. educazione secondaria istituzioni / V.A.Slastenin. – M.: Centro Editoriale “Accademia”, 2011. – 576 p.

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Istituto di istruzione professionale statale "Vorkuta Pedagogical College" Compilato da: Shulga A.A. OP.01.Specialità pedagogica 44.02.02 Insegnamento nelle classi primarie (lezione-2 ore) caratteristiche generali processo pedagogico olistico

Il concetto di “processo”, “processo pedagogico”. Funzioni del processo pedagogico. Le componenti principali di un processo pedagogico olistico. Fasi del processo pedagogico. Piano

Contributo degli scienziati Johann Friedrich Herbart 04/05/1776-14/08/1841 sull'unità dell'insegnamento e dell'educazione: l'educazione senza educazione morale è un mezzo senza fine, e l'educazione morale senza educazione è un fine senza mezzi.

Contributo degli scienziati Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm 1790-1866 sull'unità dell'educazione e dell'educazione Ushinsky Konstantin Dmitrievich (1824-1870) Kapterev Petr Fedorovich 1849-1922 “Enciclopedia dell'educazione e della formazione familiare”

Una proprietà integrativa del processo pedagogico è la capacità di implementare funzioni socialmente determinate

Una personalità olistica e armoniosa può essere formata solo in un processo pedagogico olistico

Il processo è “movimento in avanti”, “cambiamento”, cambiamento sequenziale da uno stato all’altro. Il processo pedagogico è un'interazione appositamente organizzata tra insegnanti e studenti riguardo al contenuto dell'educazione utilizzando mezzi didattici ed educativi al fine di risolvere problemi educativi volti a soddisfare i bisogni sia della società che dell'individuo stesso nel suo sviluppo e autosviluppo. Concetti basilari

L'integrità è una qualità sintetica del processo pedagogico che la caratterizza il livello più alto il suo sviluppo, frutto della stimolazione delle azioni e delle attività dei soggetti che in esso operano. Concetti basilari? ? ?

L'essenza di una persona si manifesta in? Approccio all'attività

formazione istruzione sviluppo Essenza dell'integrità del software

scopo, obiettivi, contenuti, metodi, mezzi, forme di interazione, risultati raggiunti. (Yu. Babansky) Componenti procedurali del CPP

Attività organizzativa Contenuto-obiettivo controllo-valutativo emotivo-motivazionale Componenti del CPP (struttura) 4 1 2 3

padroneggiare e progettare (adattare) il contenuto dell'istruzione e la base materiale (attività costruttive di contenuto, costruttive materiali e costruttive operative dell'insegnante); interazione commerciale tra insegnanti e studenti riguardo al contenuto dell'istruzione, la cui padronanza da parte di quest'ultimo è l'obiettivo dell'interazione; interazioni tra insegnanti e studenti a livello di relazioni personali (comunicazione informale); studenti che padroneggiano il contenuto dell'istruzione senza la partecipazione diretta dell'insegnante (autoeducazione e autoeducazione). Unità organizzativa e di attività

Soggetti emotivo-motivazionali educatori alunni amministrazione genitori relazioni emotive sono caratterizzati i motivi delle loro attività

comprende: monitorare le attività degli studenti (riassumendo il lavoro in ogni fase dell'interazione), valutare le attività degli studenti (determinare il livello di sviluppo degli studenti) (S.L. Rubinshtein); autovalutazione da parte dell'allievo dei suoi successi e dei suoi difetti., autocontrollo e autovalutazione da parte dell'insegnante delle sue attività e dei suoi risultati, controllo sui suoi progressi e valutazione dei suoi risultati da parte dello stato e della società nel suo insieme (P.F. Kapterev ). Componente di controllo e valutazione

Educativo: la formazione della motivazione e dell'esperienza nelle attività educative, cognitive e pratiche, padroneggiando i fondamenti della conoscenza scientifica, degli orientamenti di valore e delle relazioni; - formazione di idee scientifiche, assimilazione di concetti, leggi, teorie, che successivamente influenzano lo sviluppo e l'educazione dell'individuo. Sviluppo – la formazione e lo sviluppo dei processi mentali (immaginazione, parola, memoria, volontà, percezione, pensiero), proprietà e qualità dell’individuo. Educativo: la formazione di determinate qualità, proprietà e relazioni di una persona; - formazione di credenze, norme, regole, ideali, orientamenti di valore, atteggiamenti, motivazioni. Funzioni del CPP

dominante: funzione - metodi educativi - forme didattiche - lezione dominante: funzione - metodi educativi - forme educative - formazione libera sviluppo educativo dominante: funzione - metodi evolutivi - accompagnamento educativo e formativo accompagnamento Specifiche

preparatorio principale finale Organizzazione attuazione analisi definizione degli obiettivi definizione e chiarimento degli scopi e degli obiettivi pres. attivo identificazione delle deviazioni che si sono verificate, diagnostica del ped. interazione tra docenti e studenti, individuazione degli errori, previsione, organizzazione feedback analisi delle cause delle deviazioni attività di regolamentazione della progettazione. progettazione di misure per eliminare gli errori piano-sintesi controllo, valutazione Fasi del CPP

1. Slastenin V.A. e altri Pedagogia: Proc. per studenti Ambiente istituzionale. formazione professionale / V.A. Slastenin. – M.: Centro Editoriale “Accademia”, 2011. – 496 p. 2. Podlasy I.P. Pedagogia: Nuovo corso: Proc. Per studenti più alto manuale Strutture: In 2 sale. – M.: Umanitario. Ed. Centro VLADOS, 2001. – Libro. 2: Il processo educativo. – 256 pp.: riprodotta. Elenco delle fonti utilizzate

Grazie per l'attenzione!