Monitorizarea creșterii plantelor. Manual metodic „jurnal de observație”

În timpul anului școlar, profesorii și copiii cultivă diverse plante și, adesea, descendenții unor animale. Acest lucru oferă condiții favorabile pentru efectuarea de observații interesante cu o importanță ecologică deosebită. Relația unei ființe vii cu mediul său în procesul dezvoltării sale ontogenetice (individuale) de-a lungul perioadei de creștere nu este aceeași - se schimbă semnificativ în diferite etape ale creșterii și dezvoltării sale. Această împrejurare face posibil ca profesorul să urmărească aceste fenomene cu copiii folosind exemplele unor plante și animale.

Observații de creștere a plantelor
Iarna și primăvara, toate grupele de vârstă creează o grădină de legume în fereastră, profesorii cultivă ceapă, usturoi, răsaduri de flori, precum și verdeață pentru a hrăni locuitorii colțului naturii. Primăvara și vara, este posibil să cultive culturi de grădină pe site grădiniţă. Oricare dintre opțiuni este potrivită pentru urmărirea cu atenție a creșterii și dezvoltării unei culturi anuale - etapele succesive ale ontogenezei și condițiile de mediu corespunzătoare.

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele care au semințe mari: fasole de grădină sau decorativă, mazăre, nasturțiu, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, pielea le sparge și apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și neapărat în anumite condiții externe - prezența umidității și a căldurii.Nutrimentele sunt prezenți în cotiledoane înșiși, sămânța germinează datorită consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în care masa verde crește intens: tulpină și frunze.În această perioadă de dezvoltare este necesar întregul complex de factori de mediu: umiditate, nutrienți, lumină, căldură, aer. . Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai multă apă și nutrienți (de multe ori foarte specifici) decât înainte. De aceea sunt udate și hrănite mai des cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

Cu copiii mai mari vârsta preșcolară Este recomandabil să urmăriți creșterea și dezvoltarea unei plante de la sămânță la sămânță. Cel mai cultură potrivită castravetele este folosit în acest scop. Are o serie de avantaje față de alte culturi: semințe mari care germinează la înmuiat; modificări clar vizibile ale părții supraterane a plantei - masă verde în creștere rapidă, frunze mari de formă distinctă, flori frumoase și mari, fructe gustoase; capacitatea de a crește atât pe teren, cât și în interior (ceea ce este deosebit de valoros). Există un singur dezavantaj -
întreaga perioadă de creștere și dezvoltare de la sămânță la castraveți este destul de lungă.

Pentru a crește un castravete în interior și pentru a obține o recoltă, trebuie să respectați urmatoarele conditii: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru sol interior; crea " pat cald„Într-un recipient mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu creșteți mai mult de 2-3 plante în acest pat.

Observațiile consecutive ale unui castravete constituie un ciclu, al cărui conținut este modificări ale unei plante în creștere și dezvoltare în raport cu habitatul său. Specificul unui astfel de ciclu sunt următoarele puncte: intervalul optim de timp dintre observații (în cazul unui castravete - două săptămâni) și înregistrarea obligatorie în calendar atât a plantei în sine, cât și a condițiilor în care crește. Avand in vedere ca continutul observatiilor este intotdeauna acelasi (starea plantei, modificari ale aspectului acesteia), constructia lor poate fi aceeasi, i.e. include același set de întrebări.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete ar putea urma următorul model.
o Ce ai în fața ta?
o Au trecut două săptămâni - s-a schimbat castravetele?
o Ce s-a schimbat - tulpini, frunze sau altceva? Ce au devenit?
o De ce s-a schimbat planta?
o În ce condiții a crescut castravetele în acest moment?

În fiecare etapă de dezvoltare a plantelor, profesorul atrage atenția copiilor asupra apariției de noi organe în ea și asupra necesității de a schimba condițiile mediului de viață (mai multă udare, pulverizare, fertilizare etc.) decât înainte.

Ciclul de observații de creștere și dezvoltare poate fi construit pe exemplul altor plante: ridiche (crește rapid, dar rădăcina este în pământ, nu se vede), roșie (o plantă interesantă, dar are semințe mici, o perioadă lungă de dezvoltare și tehnologie agricolă complexă). Cel mai accesibil mod este să crești verdeață dintr-un bec într-un borcan de sticlă. În acest caz, se fac observații cu privire la creșterea rădăcinilor și a frunzelor. Cu toate acestea, nu există transformări clare (etape de dezvoltare) în aspectul plantei, deoarece modificările reflectă doar procesul de creștere a acesteia. Același lucru este valabil și pentru mediul de viață al becului - nu se schimbă, apa, lumina, căldura rămân constante. Nu trebuie hrănit: penele verzi primesc nutrienți din bulb însuși, ceea ce îl face să pară că „slăbește”. Această caracteristică a creșterii cepei se transformă într-un avantaj - toate etapele creșterii sale sunt ușor de desenat.

Observații ale creșterii și dezvoltării animalelor

O serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor pot fi construite pe exemplul acelor locuitori ai unei grădinițe care produc urmași. Acestea includ păsări (canari, budie), mamifere (hamsteri, șobolani albi, cobai), pești vivipari. Fiecare dintre aceste animale are propria sa specificitate distinctă, rezultată din caracteristicile biologice ale speciei, prin urmare ciclurile de observații ale creșterii și dezvoltării indivizilor tineri diferă semnificativ unele de altele.

Cele mai eficiente sunt observațiile canarilor: acestea sunt păsări calme, cuiburile lor sunt deschise - puteți vedea întotdeauna ce se întâmplă în ei, perioada de incubație a ouălor este scurtă, puii eclozează aproape simultan. Ciclul de observare include următoarele puncte.

Aranjarea cuibului de către ambii părinți, i.e. pregătirea condițiilor pentru viitorii descendenți; Habitatul păsării în acest moment este îmbogățit de cuib material de construcții, hrană suplimentară (nutriția minerală este de o importanță deosebită, în special coji de ouă, necesare pentru formarea unei coji dure a ouului);

Depunerea ouălor, în interiorul cărora se află embrioni vii, incubația lor este prima etapă vizibilă a dezvoltării păsărilor, care se realizează în anumite condiții: pe așternut moale, în heple, care este asigurată de cuib și părinții care stau pe ouăle, datorită nutrienților prezenți în proteine.

Puii eclozați sunt a doua etapă a ontogenezei; puii nu sunt absolut pregătiți pentru viața independentă, iar supraviețuirea lor depinde în totalitate de comportamentul de formare a mediului al părinților lor: hrănire, încălzire și protecție; în condiții externe se adaugă hrana „bebelușilor”, pe care părinții își hrănesc bebelușii cu gura galbenă.

Puii puii sunt a treia etapă de dezvoltare, caracterizată prin condiții mixte de viață: îngrijirea părintească continuă și începe comportamentul independent - căutarea hranei, orientarea în spațiu; învățarea de a zbura și alte abilități de viață independentă.

Păsări tinere mature sexual (etapa finală de dezvoltare) - nu sunt aproape deloc diferite de părinții lor și sunt capabile să reproducă ei înșiși urmași; condiţiile lor de viaţă sunt aceleaşi cu cele ale păsărilor adulte.

Etapele de dezvoltare ale papagalilor sunt aceleași, dar procesul de creștere are loc diferit: ecloziunea puilor este prelungită în timp, dezvoltarea inițială este ascunsă copiilor, deoarece cuibul este într-o cutie de cuib. Cu toate acestea, observațiile sunt destul de posibile, ele sunt doar organizate oarecum diferit.

La mamifere, dezvoltarea are loc diferit: prima etapă a ontogenezei este intrauterină, iar condițiile externe sunt normale, femela mănâncă doar puțin mai mult decât de obicei, iar oamenii trebuie să o manipuleze cu grijă.

Următoarea etapă este nou-născutul. Această perioadă este caracterizată de două opțiuni de dezvoltare. La unele specii (de exemplu, cobai), puii se nasc maturi (văzători, cu blană și încep rapid să se miște independent). În altele (de exemplu, hamsteri aurii) - imaturi, neajutorat, (orbi, goi, inactivi). În ambele cazuri, mama este principalul factor de formare a mediului - ea hrănește puii cu lapte, îi încălzește, îi protejează și îi protejează. În primul caz, această perioadă este mai scurtă, deoarece puii maturi dobândesc abilități de comportament independent mult mai repede. În al doilea caz, perioada nou-născutului este mai lungă și, de regulă, se desfășoară în secret (într-o gaură, într-o casă) până când puii încep să vadă clar, se acoperă cu păr și încep să se târască din cuib. Condițiile externe în acest moment se îmbunătățesc: femela este hrănită abundent și variat, i se dă apă pentru a putea produce lapte și, cel mai important, familia nu este deranjată. Uneori, atenția enervantă a oamenilor se transformă într-un dezastru: femela își mănâncă puii.

Următoarea perioadă de dezvoltare a mamiferelor este juvenilă; puii crescuți joacă mult sub supravegherea părinților lor și învață activ abilitățile comportamentului adult. Condițiile externe rămân aceleași: animalele adulte, ca și înainte, au grijă de bebeluși, îi hrănesc și au grijă de ei. Spre deosebire de perioada anterioară, puteți comunica și vă puteți juca cu puii.

Etapa finală a ontogenezei este maturitatea sexuală și comportamentul complet independent.
Astfel, o serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor folosind exemplul unei păsări ornamentale sau al unui animal cu blană ne permite să le arătăm copiilor un aspect ecologic interesant: suta de zile de dezvoltare a unui organism animal și relația acestuia cu un habitat în schimbare. . Acest ciclu de observații are o semnificație educațională deosebită: profesorul îi învață pe preșcolari să manipuleze descendenții animalelor cu mare atenție, grijă și prudență, îi învață să creeze un mediu prielnic pentru ei și să țină cont de fragilitatea vieții tinere.

Întrebări de control

1. Ce este o „metodă săptămânală” de introducere a unui preșcolar în fenomenele naturale sezoniere? Care este specificul lui?

2. Ce parametri ai naturii vie și neînsuflețite observă în fiecare lună profesorul cu copiii? Cum se schimbă tehnicile de observare pe parcursul săptămânii?

3. De ce este necesar să se observe creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor? Care este semnificația ecologică a acestor observații?

4. Prin ce stadii de dezvoltare trece? planta anuala? Cum este organizat și desfășurat ciclul de monitorizare?

5. Prin ce stadii de dezvoltare trec animalele: păsări, mamifere? Care este sensul ecologic al observării lor?

6. Ce semnificație educațională au observațiile copiilor despre dezvoltarea ființelor vii?

Exercițiu
Faceți o serie de observații ale familiei oricărui animal - scrieți numărul, numele și scopul fiecărei observații

clasa a 6-a. Munca practica

"Germinarea semintelor. Monitorizarea creșterii și dezvoltării plantelor”

Știm cu toții că semințele uscate pot zace în grânare mult timp, fără nicio modificare. Dar de îndată ce semințele sunt semănate, după o anumită perioadă de timp (totul depinde de ce fel de sămânță este plantată) încep să germineze și să formeze răsaduri. Prin urmare, prima condiție pentru germinarea semințelor la care trebuie să fiți atenți este importanța apei.

Apă necesar ca semințele să se umfle, deoarece în timpul umflării învelișul semințelor se rupe, rezultând apariția rădăcinii și a tulpinii embrionului. De asemenea, apa este necesară pentru a dizolva substanțele nutritive ale semințelor, deoarece embrionul de semințe poate absorbi doar toți nutrienții necesari în formă lichidă.

Pentru germinarea semințelor diverse plante sunt necesare cantități diferite de apă. Semințele de leguminoase (mazăre, fasole) au nevoie în special de multă apă. Prin urmare, este indicat să înmuiați semințele acestor tipuri de plante, precum și unele plante legumicole, înainte de însămânțare.

A doua condiție pentru germinarea semințelor este importanța aerului. Aer necesar pentru respirația semințelor. Singura excepție o constituie semințele plantelor de mlaștină, precum orezul, care germinează doar sub apă. Pentru ca aceste semințe să germineze, este suficient cantitate mica aer dizolvat în apă.

A treia condiție pentru germinarea semințelor este căldura. Pe lângă apă și aer, germinarea semințelor necesită și cald . Diferitele plante răspund diferit la căldură. De exemplu, boabele de grâu sau de ovăz germinează la temperaturi scăzute de aproximativ 1 - 2°C. Dar boabele de porumb germinează la temperaturi mai ridicate de aproximativ 10 - 12°C. Semințele de legume, precum castraveții și dovleceii, germinează la o temperatură de cel puțin +12°C. Totul depinde de patria plantei. Pe baza temperaturilor la care germinează semințele, se obișnuiește să se stabilească datele de semănat.

Să verificăm aceste afirmații experimental.

Înainte de a începe studiul, vom înainta o ipoteză: dacă una dintre condiții este exclusă, semințele nu vor germina.

Vom efectua cercetări prin efectuarea de experimente cu semințe de mazăre și fasole. Vom împărți fiecare tip de sămânță în cinci grupe: patru pentru experimente și una pentru control.

În loturile experimentale vom priva semințele de una dintre condițiile de germinare, iar în loturile martor de semințe vom păstra toate condițiile.

Pe parcursul studiului vom ține un jurnal de observații și vom face fotografii.

Depunem experiență. Nu luăm pământ! In fiecare pahar punem 7-10 seminte de fasole, in alt pahar 7-10 seminte de mazare. În total 10 pahare.

• Umezim primul grup de seminte cu apa si le punem la frigider.
• Umezim al doilea grup de semințe cu apă și le punem într-un dulap întunecat. cameră caldă.
• Vom plasa al treilea grup de semințe într-o cameră luminoasă și caldă, dar semințele se lasă uscate.
• Vom așeza și al patrulea grup într-o încăpere luminoasă, caldă, dar le vom umple cu apă la 3 cm deasupra nivelului semințelor.
• Vom numi al cincilea grup grupul de control. Pentru acest grupvom crea toate condițiilepentru germinare: puneți într-o cameră caldă și luminoasă, umeziți semințele cu apă.

Vom verifica zilnic grupurile de semințe, le vom fotografia și vom înregistra observațiile într-un jurnal. Vom umezi semințele primului, al doilea, al cincilea grup cu apă. Semințele din a patra grupă vor fi întotdeauna complet sub apă.

Astfel, putem spune că vom efectua simultan patru experimente cu două tipuri de semințe.

Vom observa semințele timp de 5 zile, înregistrând zilnic modificările care apar în ele, sau înregistrând absența modificărilor. La finalul experimentului, vom concluziona despre influența apei, aerului, căldurii, luminii asupra germinării semințelor.

Jurnal de observare a germinării semințelor

Starikova Sofia

Myasoedova Natalya Vladimirovna,
profesor de educație suplimentară (biologie)
Centrul ecologic și biologic pentru copii MKOU DOD

Observații asupra dezvoltării plantelor

Educatie suplimentara

Lucrarea demonstrează că anumite condiții sunt necesare pentru germinarea, creșterea și dezvoltarea plantelor.
Lucrarea analizează condițiile necesare dezvoltării plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.
Cercetarea noastră poate servi ca sursă de informații despre condițiile necesare pentru dezvoltarea plantelor și, de asemenea, că aceste condiții sunt diferite pentru reprezentanții plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.

Introducere
Relevanţă. În prezent, oamenii continuă să crească din ce în ce mai multe plante, așa că rămâne relevant să știm ce condiții sunt necesare pentru dezvoltarea plantelor pentru a obține recoltă bună.
Scop: determinarea condițiilor necesare dezvoltării plantelor.
Sarcini:
Studiați literatura pe această temă;
Conduce lucrări de cercetare pentru a determina condițiile necesare germinării, creșterii și dezvoltării plantelor.
Comparați condițiile necesare dezvoltării plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.
Ipoteza: Pe baza presupunerii ca anumite conditii sunt necesare pentru dezvoltarea plantelor.
Semnificație practică: cercetarea noastră poate servi ca sursă de informații despre condițiile necesare pentru dezvoltarea plantelor și, de asemenea, că aceste condiții sunt diferite pentru reprezentanții plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.
Subiect: condiții necesare dezvoltării plantelor.
Obiect: seminte de fasole si cereale.
Metode de cercetare:
Teoretic:
Studierea surselor de informare.
Practic:
Monitorizarea germinării semințelor de fasole;
Monitorizarea creșterii și dezvoltării plantelor de fasole și cereale;
Compararea condițiilor necesare dezvoltării plantelor monocotiledonate și dicotiledonate.

Capitolul 1. Germinarea seminţelor.
1.1.Determinarea condițiilor necesare germinării semințelor.
Pentru a efectua studiul, am selectat șapte semințe de fasole mari, intacte. Punem o sămânță într-o cârpă uscată, trei învelite într-o cârpă umedă și puse la loc cald, două semințe într-un pahar cu apă, 1 sămânță într-o cârpă umedă, care a fost pusă la frigider. Ne-am asigurat ca pânza să fie constant umedă. Ne-am observat semințele timp de 4 zile. Pe baza observațiilor noastre, am completat tabelul nr. 1.
Un obiect

Număr_9.02_ Număr_10.02 Numărul_11.02 Numărul_12.02
1 sămânță într-o cârpă uscată fără schimbare, fără schimbare, fără schimbare
3 semințe într-o cârpă umedă umflat răsadul încolțit umflat crescut
2 seminte intr-un pahar de apa umflat umflat umflat umflat
1 sămânță într-o cârpă umedă per
frigider neschimbat umflat umflat umflat
Tabelul nr. 1
Din tabelul nr.1 se vede ca semintele de fasole pe care le-am pus intr-o carpa uscata nu au germinat. Acest lucru indică faptul că nu aveau suficientă umiditate. Semințele pe care le-am pus într-un pahar cu apă doar s-au umflat, dar nu au avut suficient aer pentru a germina. De asemenea, sămânța de fasole, care era într-o cârpă umedă în frigider, nu a germinat, deoarece era foarte rece în frigider, încât chiar și în prezența umezelii s-au umflat încet.
Concluzie: pentru ca semințele să germineze, sunt necesare următoarele condiții: umiditate, aer, căldură.

Capitolul 2. Creșterea și dezvoltarea plantelor.
2.1. Determinarea condițiilor necesare creșterii și dezvoltării plantelor.
Pentru a determina ce condiții sunt necesare pentru creșterea și dezvoltarea plantelor, am plantat semințele de fasole încolțite în trei ghivece de pământ și am așezat câte un ghiveci:
Oala 1 - pe pervaz;
Oala 2 - într-un loc întunecat (într-un dulap);
Oala 3 - la loc rece.
Ne-am asigurat ca solul din toate ghivecele sa fie umed.
Am efectuat observații timp de două săptămâni și le-am înregistrat în tabelul nr. 2

Un obiect
observații Rezultatele observațiilor
1 saptamana 2 saptamani
Ghiveciul 1 (pe pervaz) A apărut un vlăstar cu un lăstar mic și frunze, vlăstarul se dezvoltă bine, tulpina a devenit mai groasă, frunzele sunt mari și verzi.
Ghiveciul 2 (la loc întunecat) Lăstarul care a apărut are un lăstar lung, frunze mici gălbui.Lăstarul a devenit mai lung, frunzele cresc încet, culoarea frunzelor și lăstarilor nu s-a schimbat
Ghiveciul 3 (la loc rece) Lăstarul a apărut târziu Lăstarul a început să crească mai repede decât frunzele, planta are culoarea verde-gălbui

Tabelul nr. 2
Din tabelul nr.2 se poate observa că planta din ghiveciul 2, pe care am pus-o într-un loc întunecat, are frunze mici și lăstar lung. Planta este galbenă și lipsită de lumina soarelui, așa că ajunge spre ea, prelungindu-și lăstarul. Planta din ghiveciul 3, pe care am pus-o într-un loc rece, a început să se dezvolte destul de târziu, lăstarii se vor lungi și se vor dobândi galben. Acest lucru indică faptul că planta nu are suficientă căldură. Planta din ghiveciul 1, pe care am pus-o pe pervaz, s-a dezvoltat bine. Tulpina sa s-a îngroșat treptat, frunzele au crescut în dimensiune. Planta era verde. Acești factori indică faptul că toate condițiile au fost îndeplinite pentru dezvoltarea unei anumite plante.
Concluzie: pentru creșterea și dezvoltarea unei plante sunt necesare condiții: aer, umiditate, lumină, căldură.

2.2. Condiții necesare dezvoltării plantelor monocotiledonate și dicotiledonate.
Am aflat că apa, căldura și aerul sunt necesare pentru ca semințele să germineze. Înainte ca embrionul să înceapă să crească, semințele absorb apă și se umflă, în timp ce coaja lor se rupe și particulele de sol care înconjoară sămânța se despart. Sub influența fluxului de apă și aer, conținutul de enzime din semințe crește. Cu participarea lor, nutrienții insolubili din semințe se transformă în unul ușor digerabil și viață nouă.
Semințele diferitelor plante necesită cantități diferite de apă, căldură și aer pentru a germina. Pentru a ne asigura de acest lucru, am decis să germinăm semințe de cereale, așezându-le în aceleași condiții ca și semințele de fasole. Am ales cerealele pentru ca sunt monocotiledone si embrionii lor contin un singur cotiledon. Fasolea este o plantă dicotiledonată. Embrionul său conține doi cotiledoane.
Pentru germinarea semințelor de fasole este necesară 100% din masa lor de apă, iar pentru germinarea semințelor de cereale - 30-40% din masa lor.
Cerințele diferitelor plante pentru temperatura necesară germinării semințelor sunt, de asemenea, diferite. Semințele de cereale necesită, de obicei, mai mult timp pentru a germina. temperatura ridicata decât semințele de fasole.
Semințele nu sunt mai puțin solicitante cu o cantitate suficientă de aer. Semințele îngropate adânc nu germinează din cauza deficienței sale.
Când semințele germinează, primul lucru care apare este o rădăcină. Pătrunde rapid în sol și începe să extragă apă și substanțe nutritive din acesta. În prima perioadă de creștere și dezvoltare a plantei, sămânța se dezvoltă intens sistemul rădăcină, iar apoi începe creșterea rapidă a părții sale supraterane (Fig. 1 și Fig. 2).

Fig.1 Dezvoltarea cerealelor
Fasolea este o plantă iubitoare de căldură. Semințele încep să germineze la 10-12 °C, răsadurile nu pot rezista scăderilor prelungite de temperatură și mor la -1 °C. Cea mai bună temperatură pentru creșterea și dezvoltarea fasolei este de 20-25 °C, dar fructele se formează cu succes la 15 °C. De asemenea, fasolea solicită lumină, mai ales la o vârstă fragedă. Crește bine, se dezvoltă și produce fructe de înaltă calitate, cu suficientă umiditate.

Fig.2 Dezvoltarea fasolei
Pentru a ne asigura că fasolea și boabele necesită condiții diferite pentru creștere și dezvoltare, am plantat semințe de cereale încolțite în 3 ghivece și le-am plasat în aceleași condiții ca și semințele de fasole. După ce le-am observat creșterea și dezvoltarea timp de 2 săptămâni, am ajuns la concluzia că au nevoie de mult mai puțină umiditate, deoarece cerealele sunt plante rezistente la secetă. Cu udare redusă, plantele au continuat să se dezvolte bine. Boabele pe care le-am pus la întuneric erau mai galbene decât fasolea. Acest lucru sugerează că cerealele necesită mai multă lumină. În comparație cu fasolea pusă într-un loc rece, cerealele s-au dezvoltat mai puțin bine în aceleași condiții. Aceasta înseamnă că au nevoie de mai multă căldură.
După ce am comparat dezvoltarea plantelor dicotiledonate și monocotiledonate, am ajuns la concluzia că au cerințe diferite pentru condiții. Cu toate acestea, condițiile pentru dezvoltarea plantelor dicotiledonate și monocotiledonate rămân aceleași. Toți au nevoie de: aer, căldură, lumină și umiditate.

Concluzie.
Am efectuat cercetări pentru a determina condițiile necesare germinării, creșterii și dezvoltării plantelor folosind fasolea ca exemplu. În timpul observațiilor noastre, am aflat că pentru germinarea semințelor sunt necesare următoarele: umiditate, aer și căldură. Continuând observațiile, am constatat că pentru creșterea și dezvoltarea semințelor sunt necesare următoarele: lumină, umiditate, căldură și aer.
Pentru a ne asigura că monocotiledonele și dicotiledoneele au cerințe diferite pentru condițiile de dezvoltare, am observat germinarea, creșterea și dezvoltarea cerealelor, ca reprezentanți ai monocotiledonelor. După ce am primit rezultatele, le-am comparat cu rezultatele obținute prin observarea dezvoltării fasolei, ca reprezentant al plantelor dicotiledonate. Am descoperit că cerealele sunt mai pretențioase la temperatură și lumină, dar necesită mai puțină umiditate.

Lista literaturii folosite
1. Viața plantelor. Sub. ed. MM. Hollerbach. T. 3. M.: Educație, 1977.
2. Zaichikova S.G., Barabanov E.I. Botanică. - M., GEOTAR-Media, 2009. - 304 p.
3. Sitte P., Weiler E.V., Kadereit J.V., Brezinski A., Kerner K. Botany în 4 volume. T. 2. Fiziologia plantelor. - M.: Academia, 2008. - 496 p.
4. Ogureeva G., Miklyaeva I. Botanică. - M.: Avanta+, 2007. - 96 p.

Ţintă:

1. Să dezvoltăm o atitudine grijulie față de lumea naturală din jurul nostru și dorința de a participa la activități experimentale.

2. Introduceți diferite soiuri Luke (auriu și violet (roșu)

3. Arătați dezvoltarea bulbilor în diferite stadii de creștere.

4. Arătați importanța luminii, apei și căldurii pentru dezvoltare și creștere.

5. Dezvoltați observația și capacitatea
experimentați, faceți concluzii.

Sarcini de program :

1. Pentru a-ți forma o idee despre plantele bulboase, varietatea soiurilor și scopul lor.

2. Trezește interesul cognitiv al copiilor pentru cultivarea acestei culturi de grădină .

3. Creați dorința de a observa modificările becurilor în funcție de condiții.

4. Învață să creezi o situație experimentală, fă schițele necesare.

5. Trezește interesul pentru activitățile de experimentare și cercetare.

rezultat asteptat :

După experiment, trageți o concluzie despre ce factori contribuie la creșterea și dezvoltarea plantelor (lumină, apă, căldură).

Participanții la experiment:

Profesori și copii.

Concentrarea muncii :

Cercetare.

Forme de lucru:

Examinare, comparare, experiență, observație, îngrijire, udare, afânare, tăiere, mâncare.

Planificare anticipată :

1. Examinarea și compararea becurilor după mărime, culoare și varietate.

2. Determinarea condițiilor în care vor germina bulbii.

3. Monitorizarea germinării bulbilor. Stabiliți care au încolțit mai întâi.

4. Compararea ratelor de creștere a bulbilor, cu observațiile înregistrate în calendar.

5. Tăierea penelor verzi Luke si consumul.

Echipamente:

Becuri 8 bucăți: ceapă aurie - 4 bucăți și violet (roșu) - 4 bucăți, borcane, udatoase cu apă, tăvi cu pământ, șorțuri pentru lucru.

Progresul lecției:

Educator: Baieti, vin la tine toți vin la masă și stau în jurul ei. Vreau să vă arăt ce am găsit astăzi la ușa grupului nostru.

(deschid șervețelul din cutia care conține ceapa)

Ce este asta?

Așa e, este o ceapă. Dar uite, nu numai că este diferită în mărime, dar are și culoare diferită - unii becuri au solzi aurii, în timp ce alții au mov. Într-un singur lucru, toate sunt la fel - greu la atingere. (Invit copiii să examineze și să simtă cu atenție becurile)

De asemenea, vreau să vă spun o poveste incredibilă. Când urcam scările, am auzit vocile cuiva. La început am crezut că a venit unul dintre copii, dar când am ascultat, mi-am dat seama că sunt cepele din cutie care se certau.

Bulbii de aur strigau: Noi, bulbii de aur, suntem cei mai numeroși, gospodinele ne pun în aproape toate felurile de mâncare, avem cele mai multe vitamine, soiul nostru este plantat mai des, creștem repede și producem multe pene verzi.

Nici violeta nu a rămas în urmă - Și suntem tăiați în salate delicioase, dar asta nu înseamnă că avem puține vitamine și suntem mai puțin sănătoși. De asemenea, creștem foarte repede și nimeni nu s-a plâns încă de gustul penelor verzi.

Două cepe mari au ascultat această ceartă mult timp, apoi au intrat și ei într-o conversație - de ce vă certați, suntem încă cei cu cea mai mare creștere dintre voi. Ai nevoie de pământ, căldură și apă pentru a crește. Și putem crește chiar și fără pământ.

Dar apoi becurile au devenit tăcute, aparent realizând că cineva îi urmărea.

Băieți, vreți să rezolvați disputa cu becul. Aflați care dintre ele va germina mai repede și va produce pene verzi, gustați-l și comparați-le. Sunteți de acord să participați la experiment?

Observația #1. , Cultivarea cepei.

Scop: de a trezi interesul cognitiv al copiilor pentru creșterea acestui lucru culturi de grădină, dorința de a observa modificări ale becurilor în funcție de condiții; invata sa creezi o situatie experimentala, sa faci schite.

Adunând copiii în jurul unei mese mari, profesorul se oferă să se uite la bulbii aurii și violet și să le compare. Îi conduce la concluzia: becurile sunt la fel ca mărime și formă, dar diferiți ca culoare; toate trei sunt greu la atingere. Apoi clarifică ce condiții sunt necesare pentru ca bulbii să germineze și să producă verdeață. Profesorul sugerează să crească ceapa în conditii diferite atât în ​​apă cât şi pe uscat.

Unii copii toarnă apă în borcane, pun ceapa și lipesc informații de identificare, în timp ce alții fac schițe pe pagina calendarului de observație. În concluzie, profesorul spune: peste o săptămână, în aceeași zi, ne vom uita la becuri și le vom desena din nou.

Observația nr. 2, „Creșterea cepei”

Scop: să-i învețe pe copii să observe modificările care apar la bulbii germinați, să asocieze aceste modificări (începutul germinării) cu prezența condițiilor favorabile - apă, lumină, căldură; învață să compari bulbii, observă diferența de germinare. La începutul conversației, profesorul clarifică cât timp a trecut de la data în care au fost plantați bulbii. Am plantat ceapa saptamana trecuta luni. Astăzi este și luni, ceea ce înseamnă că a trecut o săptămână întreagă. Poate fi reprezentat printr-o dungă colorată, care constă din șapte pătrate - zile de culori diferite, ca în calendarul nostru natural. Vom lipi această „fâșie de timp” pe pagina pe care vom desena funda.

Observația nr. 3. „Creșterea cepei”.

Scop: să-i învețe pe copii să observe modificări în creșterea bulbilor (rădăcini verzi), să le asocieze cu condițiile în care se află fiecare plantă; faceți schițe din viață folosind șabloane; notează săptămâna scursă în calendar cu o bandă de timp.

Observația nr. 4. , Cultivarea cepei.

Scop: să-i învețe pe copii să observe schimbări în starea bulbilor în creștere, să înregistreze diferențele și să le asocieze cu diferite condiții de viață, să schițeze bulbii din viață.

Observația #5. , Cultivarea cepei.

Scop: dezvoltarea abilităților de observare la copii - capacitatea de a observa schimbări în creșterea plantelor, de a conecta aceste modificări cu condițiile în care se află și de a reflecta corect observațiile în desen.

Zainka participă la această observație. Este interesat de ceea ce cresc copiii, vrea să știe ce fac cu ceapa și este surprins că natura există în casă (în interior), și nu doar în pădure.

Creştere plante de interior
și privindu-i

Model de dezvoltare metodologică

După ce au studiat tema „Sămânță”, elevii de clasa a VI-a au început să cultive ei înșiși plante fără îndrumarea profesorului. La fel de material săditor am luat seminte de mazare si fasole (ceea ce am studiat). De câteva luni, studenții s-au consultat constant cu mine despre tehnicile de îngrijire a plantelor, iar la începutul lunii martie au adus rezultatul muncii lor - fructe. Până atunci, în clasa a X-a, am început să studiem legile lui G. Mendel, iar fasolea cultivată de elevii de clasa a VI-a era folositoare ca material vizual.
Atunci când desfășurați experimente cu orice plantă acasă sau la școală, dezvoltările metodologice special compilate pot fi de mare ajutor. Ofer un exemplu de astfel de dezvoltare în ceea ce privește cultivarea plantelor din organele vegetative.
Când vă familiarizați cu diferite metode de înmulțire vegetativă, este important să prezentați tehnici care promovează reproducerea rapidă. Elevii învață bine legile de bază ale vieții plantelor, metode de control al creșterii și dezvoltării lor în procesul muncii independente. Această abordare promovează legătura dintre predare și viață, legătura dintre învățare și muncă. Îmbunătățește calitatea cunoștințelor elevilor și creează nevoia de a aplica cunoștințele dobândite în clasă.

Principiul dezvoltării

1. Subiect și sarcini.

2. Etapa pregătitoare:

a) întocmește un plan pentru efectuarea tuturor tipurilor de lucrări;
b) discutați cu profesorul despre tehnica efectuării muncii;
c) creează condiţiile necesare menţinerii obiectului;
d) familiarizați-vă cu regulile de siguranță.

3. Observatii:

a) calendarul etapelor individuale de lucru;
b) la ce ar trebui să fii atent;
c) ce note trebuie făcute.

4. Material demonstrativ conform rezultatelor observațiilor:

a) desene, fotografii (poate fi un film);
b) jurnal de observare;
c) plante vii.

5. Întocmirea raportului:

a) tematica experimentului și sarcinile atribuite cercetătorului;
b) descrierea culturii;
c) materialul și metodele de lucru;
d) rezultatele muncii;
e) dificultăţi şi eşecuri în muncă;
f) concluzie (ce lucruri noi s-au învățat, ce s-a învățat, ce s-a câștigat).

Subiect: „Creșterea crizantemelor din butași în timpul iernii și observarea înfloririi”

În cadrul școlii, crizantemele sunt un material indispensabil pentru insuflarea elevilor abilități practice în înmulțirea vegetativă a plantelor, precum și pentru decorarea toamnei-iarnă a localurilor școlare. Sunt frumoase și nepretențioase, ușor de reprodus.

Sarcini

a) setează frezarea plantei;
b) determina planta sa infloreasca in conditii de iarna.

Etapa pregătitoare

1. Selectați plante frumos cu flori.
2. Tăiați butași cu 3–4 noduri, întotdeauna cu un mugure axilar.
3. Puneți butașii în apă pe pervaz.
4. După 2-3 săptămâni, când apar rădăcini pe butași, transplantați-le în ghivece cu un amestec format din 1 parte pământ ușor de gazon, 1/4 parte humus, 1/6 parte nisip.
5. Udați butașii plantați și așezați ghivecele într-un loc luminos, cu o temperatură de +10...12 °C.
6. Ciupiți peste frunza a 5-a-6-a; Pentru a forma o plantă ramificată, prindeți de două ori.
7. Îngrijirea plantei: udați, hrăniți cu nămol, protejați de lumina directă a soarelui, aerisește camera. Nu este nevoie să pulverizați frunzele, pentru că... devin negre.
8. Repetați subiectele: „Tulpină”, „Ramificarea lăstarilor și controlul creșterii acestora”, „Îngrijirea plantelor”, „Caracteristicile de vârstă ale plantelor”, „Relația dintre organele plantelor”, „Solul ca mediu pentru viața plantelor. Îngrășăminte.”

Observatii

1. Câți butași se produc din planta mamă?
2. Cât timp și cu ce număr de frunze au fost butașii?
3. Când au dezvoltat butașii rădăcini?
4. Unde se formează rădăcinile: la locul tăierii sau mai sus pe tulpină?
5. Când au apărut primele frunze noi pe butașii stabiliti?
6. Când s-a făcut ciupirea?
7. Când au început să se dezvolte lăstarii laterali?
8. Când a început înflorirea?
9. La ce oră din zi se deschid inflorescențele?
10. Câte zile înflorește întreaga inflorescență?
11. Descrieți inflorescența; vezi dacă se formează semințe.

Jurnal de observație al unui cultivator amator de plante

Şcoală

județ_________________ orașul___________________

student_______________________________________

clasă

Denumirea culturii și a soiului

Crizantema coreeană, cu flori mici.

Tema experimentului: „Creșterea crizantemelor din butași în timpul iernii și observarea înfloririi”.

Începerea unui jurnal ______________________________

Sfârșitul jurnalului ______________________________

Pagină 1. Scopul experimentului. „Ce vreau să învăț prin experiență?”

Pagină 2. Informații despre materialul sursă (fotografii sau desene ale plantei mamă).

Pagină 8. Concluzie

Câte tufe pot fi obținute dintr-un tuf (ramură) de crizantemă.
(Puteți atașa fotografii sau desene.)

Material demonstrativ bazat pe rezultatele observației

1. Forma generală planta mamă.
2. Tăiați butași.
3. Vedere generală a butașii cu rădăcini.
4. Planta tanara dupa ciupire.
5. Aspectul inflorescențelor.

Realizarea unui raport

Subiect: „Creșterea crizantemelor din butași în timpul iernii și observarea florilor.”

Sarcini.

1. Învață să înmulți plantele prin butași.
2. Învață să controlezi dezvoltarea unei plante:
a) determină planta să lucreze;
b) determină înflorirea plantei.
3. Identificați influența condițiilor asupra ratei de supraviețuire a butașilor.

Descrierea culturii

Locul de naștere al crizantemei este China și Japonia.
Arbust peren.
Provine din zone cu o climă blândă și umedă.
Crizantema atinge cea mai bună dezvoltare în condiții de umiditate suficientă a solului și conținut de umiditate în aer. Aerul uscat, mai ales dacă este însoțit de vânt, duce la formarea de frunze mici pe plante și la lignificarea prematură a tulpinilor, care interferează cu fluxul normal de apă și nutrienți din sol. Pe astfel de plante se dezvoltă flori mici și mugurii de creștere îngheață.
Crizantema este o cultură iubitoare de lumină, iar atunci când este în creștere este necesar să lăsați suficiente goluri, altfel se întind între plante și lăstarii laterali nu se dezvoltă.
Crizantemele nu tolerează umezirea frunzelor în timpul udării. Daca udarea se face de sus, frunzele devin negre si planta isi pierde efectul decorativ. Înnegrirea începe pe frunzele inferioare și se răspândește treptat în sus. Același lucru se poate observa și în verile ploioase. Soiurile de crizantemă cultivate la scară de producție pot tolera temperaturi de până la –4 °C în perioada de înmugurire; cu dezghețarea treptată ulterioară, plantele dobândesc normal aspectși continuă să se dezvolte.
Crizantema a devenit larg răspândită ca cultură de teren deschis în Teritoriul Krasnodar, Republica Adygea și în alte regiuni ale Caucazului și coastei Mării Negre. În condițiile zonei centrale a părții europene a Federației Ruse, numai crizantemele coreene cu frunze mici, care înfloresc din august până la îngheț, pot ierna în pământ.
Crizantema înflorește abundent și pentru o lungă perioadă de timp. Culoarea florilor de crizantemă este variată: de la alb ca zăpada la maroniu printr-o gamă de tonuri crem, aurii și galbene și de la alb ca zăpada la roșu vin prin tonuri de roz de diferite nuanțe.
Crizantemele coreene sunt înmulțite prin împărțirea tufișului și butașilor. Crizantema aproape că nu formează semințe, deoarece într-o inflorescență densă florile putrezesc după înflorire. În unele cazuri, pentru a obține semințe, inflorescențele pot fi subțiate. În plus, umplerea semințelor este împiedicată prin uscarea prematură (la sfârșitul înfloririi) a tulpinilor.
Crizantemele coreene sunt foarte bune pentru amenajarea școlii. Ele pot fi transplantate de pe pământ în ghivece mari și tufișuri mari în căzi.
Crizantemele coreene sunt, de asemenea, folosite pentru a face buchete.

Material si metoda de lucru

(Datele din jurnalul de observație sunt transferate în această secțiune.)

Rezultatele muncii

(Pe baza observațiilor înregistrate în jurnal, trebuie prezentate date generalizate cu privire la lungimea butașilor, timpul și locul formării rădăcinilor, apariția de frunze noi, muguri florali, dezvoltarea lăstarilor laterali etc.)

Dificultăți și eșecuri la locul de muncă

Au apărut dificultăți la plantarea butașilor. Numărul de butași s-a dovedit a fi mai mare decât am pregătit amestecul de sol. Pentru a economisi solul, a trebuit să plantez doi butași pe ghiveci.

Concluzie

Avantajul înmulțirii vegetative este rezultatul rapid, producerea mai multor plante dintr-o singură mamă (o ramură). Ciupirea mugurelui apical duce la formarea unui tufiș. Când se înmulțesc prin butași, toate caracteristicile plantei mamă sunt transmise descendenților și nu se obțin soiuri noi.

Sponsor al publicării articolului: Sidorov Sergey Vladimirovici vă invită să vă familiarizați cu proiectul său de internet, destinat studenților specialităților pedagogice, profesorilor și administratorilor școlii. Vizitând site-ul web al profesorului cercetător Serghei Vladimirovici Sidorov, care se află la http://sv-sidorov.ucoz.com/, veți găsi un număr mare de articole care vă vor spune despre inovațiile moderne în școlile rurale, managementul școlii, și mult mai mult. Și, de asemenea, pentru atenția dvs. materiale gratuite pe materiale didactice și auto-studiu discipline pedagogice pentru elevi, teste diverse, link-uri utile către resurse educaționale, site-uri ale profesorilor și servicii.