Jurnal de observare a creșterii și dezvoltării plantelor. Observații de creștere a plantelor

Jurnal de observare Numele meu este Polina Kornilova. Studiez la școala din Krasnopakhorsk. Îmi place să pregătesc proiecte pe diferite teme. Dar mai ales îmi place să privesc plantele.

Jurnal de observație Am urmărit creșterea mazării timp de o lună. 1.Mai intai ud mazarea. 2.Am avut grijă să nu se usuce și le-am udat.

Jurnal de observație 3. Apoi mazărea s-a umflat și au apărut muguri mici. Acest lucru s-a întâmplat trei zile mai târziu.

Jurnal de observare 4. Am plantat mazăre în pământ. Ea a udat și l-a privit. 5. A apărut o frunză verde.

Jurnal de observare 6. Frunza verde a crescut foarte repede. A întins mâna spre soare, iar eu am continuat să-l ud.

Jurnal de observație 7. Au încolțit și alte mazăre. Au frunze. Frunzele erau verzi și fragede.

Jurnal de observare 8. În fiecare zi frunzele au devenit din ce în ce mai multe, au apărut antene.

Jurnal de observație 9. Și aici tulpinile sunt deja mari, au crescut și frunzele.

Jurnal de observare 10. Mazarea mea va avea in curand flori si apoi fructe. Semințele de mazăre sunt ascunse în păstaie.

ISTORIA MĂZĂRII VERDE India și Tibetul sunt considerate a fi locul de naștere al mazării

ISTORIA MAZĂRII VERDE Există opinia că numele remarcabilului orator roman Cicero provine de la cuvântul „Cicera”, care în latină înseamnă mazăre. Cert este că unul dintre strămoșii săi avea o formațiune grasă în formă de mazăre pe nas. Portretul lui Cicero. Marmură. secolul I î.Hr e. Roma

ISTORIA MAZĂRII VERDE A FAMILIEI GOROHOV Toți proprietarii numelui de familie „Gorokhov” pot fi mândri că au ceva în comun cu Cicero însuși.

ESTE INTERESANT! ÎN Grecia antică mazarea era considerata hrana saracilor. În Franța era servit la sărbătorile regale. Chinezii considerau mazărea un simbol al bogăției.

Este foarte interesant! Mazărea este foarte sănătoasă. Conține multe proteine, vitamine C, B1, A, zinc, fier. Se prepară mult din mazăre mâncăruri delicioase. C C B1B1 B1B1 A A

Este foarte interesant! Mazarea este folosita in medicina. Îmbunătățește vederea. Întărește părul. Întărește nervii. Mazărea este un remediu pentru multe boli.

http://www.deti-66.ru/

Observarea comparativă a germinării semințelor și a creșterii plantelor

Concursul de internet integral rusesc „Copii proiect de cercetare"

• Pașaportul metodologic al proiectului.
• Problemă și ipoteză.
• Scopurile si obiectivele proiectului.
• Planul de execuție a proiectului și rezultatul așteptat.
• Progres.
• Condițiile de creștere a plantelor.
• Jurnal de cercetare.
• Rezultatele proiectului, concluzie generală.

PASAPORTUL METODOLOGIC AL PROIECTULUI

• În ceea ce privește conținutul - un subiect monosubiect - lumea înconjurătoare;
• după forma de organizare - individ;
• din punct de vedere al timpului de implementare – termen mediu;
• pe baza rezultatelor implementării – cercetare.

• Problemă

Cultivarea plantelor și observarea lor este un proces foarte interesant și educativ. Dezvoltarea unei plante de la germinarea semințelor până la apariția primelor flori sau fructe este magia naturii. Este nevoie de mult timp și răbdare înainte ca o plantă cu drepturi depline să crească.

Ipoteză

Natura creează diverse condiții pentru germinarea semințelor plantelor. Aceste condiții afectează dezvoltarea ulterioară a plantei. Prin înmuierea prealabilă a semințelor, planta se formează mai repede sistemul rădăcinăși creșterea lăstarilor.

Obiectivul proiectului: Aflați ce condiții sunt necesare pentru o germinare mai reușită a semințelor, formarea și buna dezvoltare a plantei

• Învață lucruri noi și interesante din viața plantelor, extinde-ți orizonturile și extinde-ți vocabularul.

Obiectivele proiectului

• Analiza comparativă a condițiilor de germinare a plantelor.
• Căutarea de informații despre condițiile de germinare a semințelor.

• Încolțirea fasolei cu și fără preînmuiere, influența umidității și a udării asupra dezvoltării plantelor.

Obiectul de studiu: fasole.

Subiect de studiu: condițiile de germinare și creștere a plantelor.

PLAN DE EXECUTARE A PROIECTULUI

• Clarificați condițiile pentru creșterea plantelor.
• Înmuiați câteva din semințele de fasole și puneți-le în pământ.
• Observați dezvoltarea mugurilor.
• Monitorizați respectarea condițiilor.
• Tine un jurnal de cercetare.
• Obțineți rezultatul final.
• Trage o concluzie.

Rezultat asteptat: plantă de fasole crescută din semințe.

PROGRESUL

• În lecțiile lumii înconjurătoare, m-am familiarizat cu condițiile necesare dezvoltării normale a plantelor.
• Pe internet, cu ajutorul unui profesor, am găsit informații despre influența diverșilor factori asupra creșterii plantelor.
• Între 20 noiembrie și 4 decembrie, ea a efectuat un studiu la mijlocul perioadei privind cultivarea fasolei.
• am tras o concluzie.

CONDIȚII DE CREȘTERE A PLANTELOR

Lumina soarelui

aer

umiditate

pamantul

Jurnal de cercetare

• 20 noiembrie (prima zi) – a pregătit pământul și a înmuiat semințele de fasole .

• 22 noiembrie (a treia zi) – semințele s-au umflat, au pus semințele încolțite în sol și le-au udat cu apă.
• 1 decembrie (a 6-a zi) – muguri

a spart prin sol.

• 2 decembrie (a 7-a zi) –

au apărut primele frunze.

• 2 decembrie (1 2 a-a zi) –
• au apărut primele frunze

• 4 decembrie (1 2 a-a zi) –

numărul frunzelor a crescut.

Rezultatele proiectului

Obiectivul proiectului: afla ce conditii sunt necesare pentru o germinare mai reusita a semintelor, formarea si buna dezvoltare a plantei.

Concluzii:

eu.În timpul experimentului, am creat diverse condiții pentru ca plantele să determine efectul lor asupra creșterii și dezvoltării plantei.

Am preînmuiat unele dintre semințe în apă (proba nr. 1), iar altele le-am plantat fără înmuiere (proba nr. 2). Acele seminte care au fost inmuiate au incoltit mai devreme si mai viguros.

eu . Apa este necesară pentru creșterea și dezvoltarea plantei.

II. Unele dintre semințele care au fost udate prea mult nu au germinat, ci au murit, în timp ce semințele care au fost udate moderat și slăbite s-au dezvoltat foarte bine.

II. Concluzie: aerul este necesar pentru creșterea plantelor.

III. După ce am așezat un ghiveci cu semințe într-un loc cald și celălalt într-un loc răcoros, am observat că la căldură planta se dezvolta mult mai bine, dar la frig planta părea să înghețe și să doarmă.

III. Concluzie: și căldura este o conditie necesara pentru dezvoltarea plantelor.

IV. Am plantat semințele puțin într-un vas și dens în celălalt. Am observat că plantele dens plantate s-au dovedit a fi palide, slabe și alungite, în timp ce plantele puțin plantate aveau frunze verzi strălucitoare și tulpini puternice. Prietene IV. Concluzie: Lumina soarelui este esențială pentru plante.

II. II. Unele dintre semințele care au fost udate prea mult nu au germinat, ci au murit, în timp ce semințele care au fost udate moderat și slăbite s-au dezvoltat foarte bine. Așa că am ajuns la concluzia că aerul este necesar pentru creșterea plantelor. După ce am așezat un ghiveci cu semințe într-un loc cald și celălalt într-un loc răcoros, am observat că la căldură planta se dezvolta mult mai bine, dar la frig planta părea să înghețe și să doarmă. Aceasta înseamnă că căldura este, de asemenea, o condiție necesară pentru dezvoltarea plantei. Am plantat semințele puțin într-un vas și dens în celălalt. Am observat că plantele dens plantate s-au dovedit a fi palide, slabe și alungite, în timp ce plantele puțin plantate aveau frunze verzi strălucitoare și tulpini puternice. O explicație pentru aceasta am găsit-o în faptul că plantele dens plantate nu aveau suficientă lumină solară, deoarece se umbreau între ele. Aceasta înseamnă că lumina soarelui este necesară pentru plante. Din cărți am aflat că plantele își iau hrana din sol. Cu cât solul este mai bogat în nutrienți, cu atât planta se dezvoltă mai bine și dă roade. Astfel, prezența solului fertil este și o condiție necesară pentru obținerea unei recolte bune. În procesul de desfășurare a experimentului nostru, am observat dezvoltarea plantei de la germinarea semințelor până la producerea primelor fructe. Rezultatul este că plantele au crescut și au dat roade.

V. Plantele obțin substanțe nutritive din sol.

V. Cu cât solul este mai fertil, cu atât planta mai buna se dezvoltă.

REZULTAT este o plantă de fasole crescută din semințe.

Planul lecției

Lecția #18

Plan de lecție pentru subiectul „Lumea din jurul nostru”

clasa 1B

Subiect. Observarea creșterii plantelor. Lucrare practică pe tema: „Cultivarea semințelor » .

Ţintă: creați condiții pentru formarea ideilor despre condițiile de creștere a plantelor, metodele de reproducere și regulile de îngrijire a plantelor.

Rezultate educaționale planificate:

Subiect: descrie plantele după aspect, știe să cultive plante, practic germinează semințe, află experimental condițiile necesare creșterii și dezvoltării plantelor.

de reglementare:

Implementarea activitatilor educative - stabiliți obiective, înțelegeți și păstrați în memorie sarcina de învățare, întocmește un plan de lucru, urmărește planul, evaluează în mod adecvat realizările și rezultatele muncii grupului.

Cognitiv:

Educatie generala– invata sa observi, sa generalizezi, sa verifici informatiile, sa tragi concluzii

Comunicativ:

Planificare cooperarea educațională – se convine asupra repartizării funcțiilor și rolurilor în activități comune.

Personal:

Autodeterminare – să realizeze responsabilitatea unei persoane pentru bunăstarea generală; formarea poziției interne a elevului la nivelul unei atitudini pozitive față de învățare; dezvoltarea capacităţii de a lucra în grup.

Truse de instrumente: O selecție de fotografii și ilustrații pentru secțiunea „Fauna sălbatică”, plante, ciuperci. Tabel „Îngrijirea plantelor de interior”.

Semințe de mazăre, fasole, grâu, floarea soarelui O selecție de fotografii și ilustrații pentru secțiunea „Fauna sălbatică”, plante, ciuperci. Hârtie de filtru, recipiente pentru germinarea semințelor, capac, coală de hârtie. Apă.

Planul lecției

1. Moment organizatoric.

Apelul mult așteptat este dat

Lecția începe!

Urechile noastre sunt deasupra capului.

Ascultăm, ne amintim.

Nu pierdem niciun minut.

Întoarceți-vă unul către celălalt, zâmbiți. Lăsa bună dispoziție vă va ajuta să faceți descoperiri în această lecție. (diapozitiv)

Actualizarea cunoștințelor de referință

Exercițiul „Continuați propoziția”

Lumea din jurul nostru este... (ceea ce ne înconjoară. Acestea sunt obiecte, animale, case, oameni, nori, copaci.) (diapozitiv)

Natura este... (toate obiectele și fenomenele din jurul nostru care nu sunt create de mâinile omului) (diapozitiv)

Stabiliți ce aparține naturii vii și ce aparține naturii neînsuflețite? Lucrați în grupuri. (Profesorul selectează un set de fotografii și ilustrații ale obiectelor naturii vii și neînsuflețite.)

Determinarea temei și a obiectivelor lecției

Privește cu atenție și identifică cele ciudate dintre obiectele naturii vii. Explicați de ce acest obiect este redundant?

Sunt prezentate o serie de plante, printre care se numără o ciupercă. Ciuperca nu este o plantă.

Despre ce vom vorbi astăzi în clasă? (Despre plante)

Spune-mi, în ce grupuri sunt împărțite toate plantele? (Elevii pot împărți plantele în niveluri)

Care este rolul plantelor pe Pământ?

(-Plantele furnizează oxigen. Fără oxigen nu poate exista viață pe Pământ.

-Plantele servesc drept hrană pentru insecte, animale și oameni.

- Omul construiește case și face mobilier din copaci.)

Se lucrează la material nou

Unde ai vazut astfel de plante? (cresc lângă școală)

Descrie una dintre plante.

mesteacăn - un copac zvelt cu o coroană densă care crește larg în sus. Mesteacănul poate fi recunoscut după coaja sa foarte frumoasă alb-negru. Și frunzele ei arată ca o inimă.

Liliac - Acesta este un arbust frumos cu flori. Trunchiul său este acoperit cu scoarță cenușie-brun. Coroana este rotundă, nu foarte densă. Florile sunt mici și parfumate. Primavara, liliacurile ne incanta cu lor înflorire abundentă de la alb la violet.

Mazăre - una dintre plantele din familia leguminoaselor. Aceasta este o plantă creț cu continut ridicat veveriţă.

Determinați din imagini cum să creșteți o plantă?

Butași, semințe.

Spune-ne cum să crești o plantă dintr-un butaș. (diapozitiv)

Este suficient să știi cum să crești o plantă? (nu. Trebuie să știi ce este necesar pentru ca plantele să crească)

Cine știe să îngrijească plantele?

Testați-vă cunoștințele folosind un card cu indicii (diapozitiv).

Moment de educație fizică.

— Ce fel de plante există? pentru a consolida cunoștințele despre clasificarea formelor de viață ale plantelor.

Reguli: atunci când denumesc un copac, copiii își întind brațele în sus, se ridică în vârful picioarelor pentru a arăta ce copaci sunt înalți, tufișuri - brațele întinse în lateral (tufele sunt late), iarbă - se ghemuiește (iarba sunt scurte). În timpul jocului, prezentatorul (profesorul) poate introduce fără avertisment numele ciupercilor și animalelor, apoi copiii nu trebuie să facă nicio acțiune și să stea liberi. Puteți varia viteza jocului, de la lent la rapid. Conducătorul realizează primele acțiuni împreună cu copiii. Poziția de pornire – stând la birou.

Clopoțel, liliac, aspen, plop, zmeură, vrabie, pin, aster, mazăre, hribi, tei, stejar, castraveți, coacăze, ghiocel, țânțar, mesteacăn, alun, ciupercă de miere, floarea soarelui,

5. Lucrări practice în perechi.

Pentru a afla în ce condiții vor germina semințele, vom face experimente.

Pune semințele uscate în două căni pe hârtie de filtru. Adăugați apă într-o cană și nu în cealaltă.

Studiu de grup nr. 1

Scopul studiului:

Încolțiți o sămânță de fasole și creșteți o plantă matură pentru a afla cum se dezvoltă planta.

Cercetați și demonstrați că plantele au nevoie de apă pentru a crește și a se dezvolta.

Instrucțiuni:

Așezați un tampon de bumbac în partea de jos a fiecărui pahar.

Pune semințele de fasole în două pahare.

In primul pahar se lasa semintele uscate, fara apa.

Turnați puțină apă în fundul celui de-al doilea pahar.

Puneți ambele pahare într-un loc cald și luminat.

Adăugați apă în ambele căni. Pune o ceașcă într-un loc cald, cealaltă într-un loc rece.

Studiu de grup nr. 2

Scopul studiului:

2) Cercetați și demonstrați că plantele au nevoie de căldură pentru a crește și a se dezvolta.

Instrucțiuni:

5) Pune al doilea pahar la rece.

Adăugați apă în ambele căni. Umpleți o cană până la refuz cu apă și turnați puțină apă în fundul celui de-al doilea pahar. Să le punem într-un loc cald.

Studiu de grup nr. 3

Scopul studiului:

1) Încolțiți o sămânță de fasole și creșteți o plantă matură pentru a afla cum se dezvoltă planta.

2) Cercetați și demonstrați că plantele au nevoie de aer pentru a crește și a se dezvolta.

Instrucțiuni:

1) Puneți un tampon de bumbac în partea de jos a fiecărui pahar.

2) Puneți semințele de fasole în două pahare.

3) Umpleți primul pahar până la refuz cu apă.

4) Turnați puțină apă în fundul celui de-al doilea pahar.

5) Așezați ambele pahare într-un loc cald și luminat.

Adăugați apă în ambele căni. Pune o ceașcă într-un loc cald, iluminat. Și puneți al doilea pahar într-un loc întunecat.

Studiu de grup nr. 4

Scopul studiului:

1) Încolțiți o sămânță de fasole și creșteți o plantă matură pentru a afla cum se dezvoltă planta.

2) Cercetați și demonstrați că plantele au nevoie de lumină pentru creștere și dezvoltare.

Instrucțiuni:

1) Puneți un tampon de bumbac în partea de jos a fiecărui pahar.

2) Puneți semințele de fasole în două pahare.

3) Turnați puțină apă în fundul fiecărui pahar.

4) Așezați primul pahar într-un loc cald, iluminat.

5) Puneți al doilea pahar într-un loc întunecat.

Mai multe perechi de copii vorbesc despre experiența lor și trag concluzii. Restul copiilor ascultă. Ei verifică și își exprimă opiniile despre munca colegilor de clasă.

În 7-10 zile vom rezuma rezultatele. Să tragem o concluzie.

6. Rezumatul lecției

Spune-ne despre beneficiile plantei? Cum se reproduc plantele? Ce este necesar pentru creșterea plantelor? Enumerați regulile de îngrijire a plantelor?

7. Reflecţie

Autoevaluarea muncii din lecție.

Sunt într-o dispoziție grozavă, am făcut o treabă bună în clasă și îmi pot ajuta colegii. (Frunză verde)

Sunt trist, am muncit, dar am nevoie de mai mult ajutor. (frunza de portocala)

Sunt suparata pentru ca mi-a fost greu, nu am inteles. (frunza rosie)

Mulțumesc pentru muncă! Lecția s-a terminat.

În timpul anului școlar, profesorii și copiii cultivă diverse plante și, adesea, descendenții unor animale. Acest lucru oferă condiții favorabile pentru efectuarea de observații interesante cu o importanță ecologică deosebită. Relația unei ființe vii cu mediul său în procesul dezvoltării sale ontogenetice (individuale) de-a lungul perioadei de creștere nu este aceeași - se schimbă semnificativ în diferite etape ale creșterii și dezvoltării sale. Această împrejurare face posibil ca profesorul să urmărească aceste fenomene cu copiii folosind exemplele unor plante și animale.

Observații de creștere a plantelor
Iarna și primăvara, toate grupele de vârstă creează o grădină de legume în fereastră, profesorii cultivă ceapă, usturoi, răsaduri de flori, precum și verdeață pentru a hrăni locuitorii colțului naturii. Primăvara și vara, este posibil să crească culturi de grădină Locația activată grădiniţă. Oricare dintre opțiuni este potrivită pentru urmărirea cu atenție a creșterii și dezvoltării unei culturi anuale - etapele succesive ale ontogenezei și condițiile de mediu corespunzătoare.

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele care au semințe mari: fasole de grădină sau decorativă, mazăre, nasturțiu, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, pielea le sparge și apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și neapărat în anumite condiții externe - prezența umidității și a căldurii.Nutrimentele sunt prezenți în cotiledoane înșiși, sămânța germinează datorită consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în care masa verde crește intens: tulpină și frunze.În această perioadă de dezvoltare este necesar întregul complex de factori de mediu: umiditate, nutrienți, lumină, căldură, aer. . Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai multă apă și nutrienți (de multe ori foarte specifici) decât înainte. De aceea sunt udate și hrănite mai des cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

Cu copiii mai mari vârsta preșcolară Este recomandabil să urmăriți creșterea și dezvoltarea unei plante de la sămânță la sămânță. Cea mai potrivită cultură în acest scop este castravetele. Are o serie de avantaje față de alte culturi: semințe mari care germinează la înmuiat; modificări clar vizibile ale părții supraterane a plantei - masă verde în creștere rapidă, frunze mari de formă distinctă, flori frumoase și mari, fructe gustoase; capacitatea de a crește atât pe teren, cât și în interior (ceea ce este deosebit de valoros). Există un singur dezavantaj -
întreaga perioadă de creștere și dezvoltare de la sămânță la castraveți este destul de lungă.

Pentru a crește un castravete în interior și pentru a obține o recoltă, trebuie să respectați urmatoarele conditii: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru sol interior; crea " pat cald„Într-un recipient mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu creșteți mai mult de 2-3 plante în acest pat.

Observațiile consecutive ale unui castravete constituie un ciclu, al cărui conținut este modificări ale unei plante în creștere și dezvoltare în raport cu habitatul său. Specificul unui astfel de ciclu sunt următoarele puncte: intervalul optim de timp dintre observații (în cazul unui castravete - două săptămâni) și înregistrarea obligatorie în calendar atât a plantei în sine, cât și a condițiilor în care crește. Avand in vedere ca continutul observatiilor este intotdeauna acelasi (starea plantei, modificari ale aspectului acesteia), constructia lor poate fi aceeasi, i.e. include același set de întrebări.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete ar putea urma următorul model.
o Ce ai în fața ta?
o Au trecut două săptămâni - s-a schimbat castravetele?
o Ce s-a schimbat - tulpini, frunze sau altceva? Ce au devenit?
o De ce s-a schimbat planta?
o În ce condiții a crescut castravetele în acest moment?

În fiecare etapă de dezvoltare a plantelor, profesorul atrage atenția copiilor asupra apariției de noi organe în ea și asupra necesității de a schimba condițiile mediului de viață (mai multă udare, pulverizare, fertilizare etc.) decât înainte.

Ciclul de observații de creștere și dezvoltare poate fi construit pe exemplul altor plante: ridiche (crește rapid, dar rădăcina este în pământ, nu se vede), roșie (o plantă interesantă, dar are semințe mici, o perioadă lungă de dezvoltare și tehnologie agricolă complexă). Cel mai accesibil mod este să crești verdeață dintr-un bec într-un borcan de sticlă. În acest caz, se fac observații cu privire la creșterea rădăcinilor și a frunzelor. Cu toate acestea, nu există transformări clare (etape de dezvoltare) în aspectul plantei, deoarece modificările reflectă doar procesul de creștere a acesteia. Același lucru este valabil și pentru mediul de viață al becului - nu se schimbă, apa, lumina, căldura rămân constante. Nu trebuie hrănit: penele verzi primesc nutrienți din bulb însuși, ceea ce îl face să pară că „slăbește”. Această caracteristică a creșterii cepei se transformă într-un avantaj - toate etapele creșterii sale sunt ușor de desenat.

Observații ale creșterii și dezvoltării animalelor

O serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor pot fi construite pe exemplul acelor locuitori ai unei grădinițe care produc urmași. Acestea includ păsări (canari, budie), mamifere (hamsteri, șobolani albi, cobai), pești vivipari. Fiecare dintre aceste animale are propria sa specificitate distinctă, rezultată din caracteristicile biologice ale speciei, prin urmare ciclurile de observații ale creșterii și dezvoltării indivizilor tineri diferă semnificativ unele de altele.

Cele mai eficiente sunt observațiile canarilor: acestea sunt păsări calme, cuiburile lor sunt deschise - puteți vedea întotdeauna ce se întâmplă în ei, perioada de incubație a ouălor este scurtă, puii eclozează aproape simultan. Ciclul de observare include următoarele puncte.

Aranjarea cuibului de către ambii părinți, i.e. pregătirea condițiilor pentru viitorii descendenți; Habitatul păsării în acest moment este îmbogățit de cuib material de construcții, hrană suplimentară (nutriția minerală este de o importanță deosebită, în special coji de ouă, necesare pentru formarea unei coji dure a ouului);

Depunerea ouălor, în interiorul cărora se află embrioni vii, incubația lor este prima etapă vizibilă a dezvoltării păsărilor, care se realizează în anumite condiții: pe așternut moale, în heple, care este asigurată de cuib și părinții care stau pe ouăle, datorită nutrienților prezenți în proteine.

Puii eclozați sunt a doua etapă a ontogenezei; puii nu sunt absolut pregătiți pentru viața independentă, iar supraviețuirea lor depinde în totalitate de comportamentul de formare a mediului al părinților lor: hrănire, încălzire și protecție; în condiții externe se adaugă hrana „bebelușilor”, pe care părinții își hrănesc bebelușii cu gura galbenă.

Puii puii sunt a treia etapă de dezvoltare, caracterizată prin condiții mixte de viață: îngrijirea părintească continuă și începe comportamentul independent - căutarea hranei, orientarea în spațiu; învățarea de a zbura și alte abilități de viață independentă.

Păsări tinere mature sexual (etapa finală de dezvoltare) - nu sunt aproape deloc diferite de părinții lor și sunt capabile să reproducă ei înșiși urmași; condiţiile lor de viaţă sunt aceleaşi cu cele ale păsărilor adulte.

Etapele de dezvoltare ale papagalilor sunt aceleași, dar procesul de creștere are loc diferit: ecloziunea puilor este prelungită în timp, dezvoltarea inițială este ascunsă copiilor, deoarece cuibul este într-o cutie de cuib. Cu toate acestea, observațiile sunt destul de posibile, ele sunt doar organizate oarecum diferit.

La mamifere, dezvoltarea are loc diferit: prima etapă a ontogenezei este intrauterină, iar condițiile externe sunt normale, femela mănâncă doar puțin mai mult decât de obicei, iar oamenii trebuie să o manipuleze cu grijă.

Următoarea etapă este nou-născutul. Această perioadă este caracterizată de două opțiuni de dezvoltare. La unele specii (de exemplu, cobai), puii se nasc maturi (văzători, cu blană și încep rapid să se miște independent). În altele (de exemplu, hamsteri aurii) - imaturi, neajutorat, (orbi, goi, inactivi). În ambele cazuri, mama este principalul factor de formare a mediului - ea hrănește puii cu lapte, îi încălzește, îi protejează și îi protejează. În primul caz, această perioadă este mai scurtă, deoarece puii maturi dobândesc abilități de comportament independent mult mai repede. În al doilea caz, perioada nou-născutului este mai lungă și, de regulă, se desfășoară în secret (într-o gaură, într-o casă) până când puii încep să vadă clar, se acoperă cu păr și încep să se târască din cuib. Condițiile externe în acest moment se îmbunătățesc: femela este hrănită abundent și variat, i se dă apă pentru a putea produce lapte și, cel mai important, familia nu este deranjată. Uneori, atenția enervantă a oamenilor se transformă într-un dezastru: femela își mănâncă puii.

Următoarea perioadă de dezvoltare a mamiferelor este juvenilă; puii crescuți joacă mult sub supravegherea părinților lor și învață activ abilitățile comportamentului adult. Condițiile externe rămân aceleași: animalele adulte, ca și înainte, au grijă de bebeluși, îi hrănesc și au grijă de ei. Spre deosebire de perioada anterioară, puteți comunica și vă puteți juca cu puii.

Etapa finală a ontogenezei este maturitatea sexuală și comportamentul complet independent.
Astfel, o serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor folosind exemplul unei păsări ornamentale sau al unui animal cu blană ne permite să le arătăm copiilor un aspect ecologic interesant: suta de zile de dezvoltare a unui organism animal și relația acestuia cu un habitat în schimbare. . Acest ciclu de observații are o semnificație educațională deosebită: profesorul îi învață pe preșcolari să manipuleze descendenții animalelor cu mare atenție, grijă și prudență, îi învață să creeze un mediu prielnic pentru ei și să țină cont de fragilitatea vieții tinere.

Întrebări de control

1. Ce este o „metodă săptămânală” de introducere a unui preșcolar în fenomenele naturale sezoniere? Care este specificul lui?

2. Ce parametri ai naturii vie și neînsuflețite observă în fiecare lună profesorul cu copiii? Cum se schimbă tehnicile de observare pe parcursul săptămânii?

3. De ce este necesar să se observe creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor? Care este semnificația ecologică a acestor observații?

4. Prin ce stadii de dezvoltare trece? planta anuala? Cum este organizat și desfășurat ciclul de monitorizare?

5. Prin ce stadii de dezvoltare trec animalele: păsări, mamifere? Care este sensul ecologic al observării lor?

6. Ce semnificație educațională au observațiile copiilor despre dezvoltarea ființelor vii?

Exercițiu
Faceți o serie de observații ale familiei oricărui animal - scrieți numărul, numele și scopul fiecărei observații

Copiii cresc diverse plante și adesea descendenții unor animale. Acest lucru oferă condiții favorabile pentru efectuarea de observații interesante cu o importanță ecologică deosebită. Relația unei ființe vii cu mediul său în procesul dezvoltării sale ontogenetice (individuale) de-a lungul perioadei de creștere nu este aceeași - se schimbă semnificativ în diferite etape ale creșterii și dezvoltării sale. Această împrejurare face posibil ca profesorul să urmărească aceste fenomene cu copiii folosind exemplele unor plante și animale.

Observații de creștere a plantelor

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele care au semințe mari: fasole de grădină sau decorativă, mazăre, nasturțiu, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, pielea le sparge și apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și neapărat în anumite condiții externe - prezența umidității și a căldurii.Nutrimentele sunt prezenți în cotiledoane înșiși, sămânța germinează datorită consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în care masa verde crește intens: tulpină și frunze.În această perioadă de dezvoltare este necesar întregul complex de factori de mediu: umiditate, nutrienți, lumină, căldură, aer. . Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai multă apă și nutrienți (de multe ori foarte specifici) decât înainte. De aceea sunt udate și hrănite mai des cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

În cazul copiilor de vârstă preșcolară, este recomandabil să urmăriți creșterea și dezvoltarea unei plante de la sămânță la sămânță. Cea mai potrivită cultură în acest scop este castravetele. Are o serie de avantaje față de alte culturi: semințe mari care germinează la înmuiat; modificări clar vizibile ale părții supraterane a plantei - masă verde în creștere rapidă, frunze mari de formă distinctă, flori frumoase și mari, fructe gustoase; capacitatea de a crește atât pe teren, cât și în interior (ceea ce este deosebit de valoros). Există un singur dezavantaj -

Pentru a crește un castraveți în interior și pentru a obține o recoltă, trebuie să îndepliniți următoarele condiții: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru solul interior; creați un „pat cald” într-un recipient mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu cresc mai mult de 2-3 plante în acest pat.

Observațiile consecutive ale unui castravete constituie un ciclu, al cărui conținut este modificări ale unei plante în creștere și dezvoltare în raport cu habitatul său. Specificul unui astfel de ciclu sunt următoarele puncte: intervalul optim de timp dintre observații (în cazul unui castravete - două săptămâni) și înregistrarea obligatorie în calendar atât a plantei în sine, cât și a condițiilor în care crește. Avand in vedere ca continutul observatiilor este intotdeauna acelasi (starea plantei, modificari ale aspectului acesteia), constructia lor poate fi aceeasi, i.e. include același set de întrebări.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete ar putea urma următorul model.

În fiecare etapă de dezvoltare a plantelor, profesorul atrage atenția copiilor asupra apariției de noi organe în ea și asupra necesității de a schimba condițiile mediului de viață (mai multă udare, pulverizare, fertilizare etc.) decât înainte.

Ciclul de observații de creștere și dezvoltare poate fi construit pe exemplul altor plante: ridiche (crește rapid, dar rădăcina este în pământ, nu se vede), roșie (o plantă interesantă, dar are semințe mici, o perioadă lungă de dezvoltare și tehnologie agricolă complexă). Cel mai accesibil mod este să crești verdeață dintr-un bec într-un borcan de sticlă. În acest caz, se fac observații cu privire la creșterea rădăcinilor și a frunzelor. Cu toate acestea, nu există transformări clare (etape de dezvoltare) în aspectul plantei, deoarece modificările reflectă doar procesul de creștere a acesteia. Același lucru este valabil și pentru mediul de viață al becului - nu se schimbă, apa, lumina, căldura rămân constante. Nu trebuie hrănit: penele verzi primesc nutrienți din bulb însuși, ceea ce îl face să pară că „slăbește”. Această caracteristică a creșterii cepei se transformă într-un avantaj - toate etapele creșterii sale sunt ușor de desenat.

Observații ale creșterii și dezvoltării animalelor

O serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor pot fi construite pe exemplul acelor locuitori ai unei grădinițe care produc urmași. Acestea includ păsări (canari, budgies), mamifere (hamsteri, șobolani albi, cobai) și pești vivipari. Fiecare dintre aceste animale are propria sa specificitate distinctă, rezultată din caracteristicile biologice ale speciei, prin urmare ciclurile de observații ale creșterii și dezvoltării indivizilor tineri diferă semnificativ unele de altele.

Cele mai eficiente sunt observațiile canarilor: acestea sunt păsări calme, cuiburile lor sunt deschise - puteți vedea întotdeauna ce se întâmplă în ei, perioada de incubație a ouălor este scurtă, puii eclozează aproape simultan. Ciclul de observare include următoarele puncte.

Aranjarea cuibului de către ambii părinți, i.e. pregătirea condițiilor pentru viitorii descendenți; Habitatul păsării în acest moment este îmbogățit cu materiale de construcție, hrană suplimentară (nutriția minerală este de o importanță deosebită, în special coji de ouă, care sunt necesare pentru formarea unei coji tari a ouului),

Depunerea ouălor, în interiorul cărora se află embrioni vii, incubația lor este prima etapă vizibilă a dezvoltării păsărilor, care se realizează în anumite condiții: pe așternut moale, în heple, care este asigurată de cuib și părinții care stau pe ouăle, datorită nutrienților prezenți în proteine.

Puii eclozați sunt a doua etapă a ontogenezei; puii nu sunt absolut pregătiți pentru viața independentă, iar supraviețuirea lor depinde în totalitate de comportamentul de formare a mediului al părinților lor: hrănire, încălzire și protecție; în condiții externe se adaugă hrana „bebelușilor”, pe care părinții își hrănesc bebelușii cu gura galbenă.

Puii puii sunt a treia etapă de dezvoltare, caracterizată prin condiții mixte de viață: îngrijirea părintească continuă și începe comportamentul independent - căutarea hranei, orientarea în spațiu; învățarea de a zbura și alte abilități de viață independentă.

Păsări tinere mature sexual (etapa finală de dezvoltare) - nu sunt aproape deloc diferite de părinții lor și sunt capabile să reproducă ei înșiși urmași; condiţiile lor de viaţă sunt aceleaşi cu cele ale păsărilor adulte.

Etapele de dezvoltare ale papagalilor sunt aceleași, dar procesul de creștere are loc diferit: ecloziunea puilor este prelungită în timp, dezvoltarea inițială este ascunsă copiilor, deoarece cuibul este într-o cutie de cuib. Cu toate acestea, observațiile sunt destul de posibile, ele sunt doar organizate oarecum diferit.

La mamifere, dezvoltarea are loc diferit: prima etapă a ontogenezei este intrauterină, iar condițiile externe sunt normale, femela mănâncă doar puțin mai mult decât de obicei, iar oamenii trebuie să o manipuleze cu grijă.

Următoarea etapă este nou-născutul. Această perioadă este caracterizată de două opțiuni de dezvoltare. La unele specii (de exemplu, cobai), puii se nasc maturi (văzători, cu blană și încep rapid să se miște independent). În altele (de exemplu, hamsteri aurii) - imaturi, neajutorat, (orbi, goi, inactivi). În ambele cazuri, mama este principalul factor de formare a mediului - ea hrănește puii cu lapte, îi încălzește, îi protejează și îi protejează. În primul caz, această perioadă este mai scurtă, deoarece puii maturi dobândesc abilități de comportament independent mult mai repede. În al doilea caz, perioada nou-născutului este mai lungă și, de regulă, se desfășoară în secret (într-o gaură, într-o casă) până când puii încep să vadă clar, se acoperă cu păr și încep să se târască din cuib. Condițiile externe în acest moment se îmbunătățesc: femela este hrănită abundent și variat, i se dă apă pentru a putea produce lapte și, cel mai important, familia nu este deranjată. Uneori, atenția enervantă a oamenilor se transformă într-un dezastru: femela își mănâncă puii.

Următoarea perioadă de dezvoltare a mamiferelor este juvenilă; puii crescuți joacă mult sub supravegherea părinților lor și învață activ abilitățile comportamentului adult. Condițiile externe rămân aceleași: animalele adulte, ca și înainte, au grijă de bebeluși, îi hrănesc și au grijă de ei. Spre deosebire de perioada anterioară, puteți comunica și vă puteți juca cu puii.

Etapa finală a ontogenezei este maturitatea sexuală și comportamentul complet independent.

Întrebări de control

1. Ce este o „metodă săptămânală” de introducere a unui preșcolar în fenomenele naturale sezoniere? Care este specificul lui?

2. Ce parametri ai naturii vie și neînsuflețite observă în fiecare lună profesorul cu copiii? Cum se schimbă tehnicile de observare pe parcursul săptămânii?

3. De ce este necesar să se observe creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor? Care este semnificația ecologică a acestor observații?

4. Prin ce stadii de dezvoltare trece o plantă anuală? Cum este organizat și desfășurat ciclul de monitorizare?

5. Prin ce stadii de dezvoltare trec animalele: păsări, mamifere? Care este sensul ecologic al observării lor?

6. Ce semnificație educațională au observațiile copiilor despre dezvoltarea ființelor vii?

Exercițiu
Faceți o serie de observații ale familiei oricărui animal - scrieți numărul, numele și scopul fiecărei observații
Observarea folosind experimente
Cu copiii de vârstă preșcolară, puteți efectua experimente simple cu diverse obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Situațiile experimentale special organizate, în contrast cu observațiile simple, vă permit să vedeți mai clar proprietățile individuale, aspectele, caracteristicile plantelor, animalelor și ale acestora. funcțiile vitale.Prin experimente puteți demonstra clar legătura lor cu mediul lor.Experiențele încurajează copiii să compare și să contrasteze, astfel încât să dezvolte observația, percepția și gândirea.

De exemplu, pentru ca copiii să vadă cum reacționează o pasăre la semnalele externe, puteți aprinde o lanternă din diferite părți ale cuștii și puteți suna un clopoțel. Preșcolarii vor descoperi din comportamentul păsării că vede bine, că are urechi și că aude bine (deși îi lipsesc auricularele externe). Puteți efectua o varietate de experimente cu apă și aer, nisip și lut, piatră și lemn. Toate aceste materiale naturale fac parte din habitatul viețuitoarelor, așa că este util să vă familiarizați cu proprietățile lor. Apa poate fi înghețată și evaporată, înghețul se poate face din apă clocotită la rece, i se poate da culoare, gust și miros. Este interesant să descoperi aerul: creați vânt în diferite moduri, turnați apă de la robinet și urmăriți cum apar bule de aer pe pereții unui vas transparent, aruncați obiecte mici în apă și observați cum se ridică bulele. Lemnul și piatra pot fi comparate din punct de vedere al durității: dacă apăsați pe ele cu un cui, un semn sub formă de gaură rămâne doar pe copac, acest lucru îi ajută pe copii să înțeleagă de ce veverițele și alte animale cățărătoare se deplasează ușor printre copaci.

Experimente interesante sunt efectuate cu copii de toate grupele de vârstă atunci când cultivă ceapă verde. Deja inauntru grupa mai tanara Puteți pune două cepe identice în două borcane de sticlă, dar doar turnați apă într-unul dintre ele. Copiii observă diferite stări ale bulbilor, iar în timp diferența dintre ei va crește: într-un borcan cu apă, ceapa va începe să încolțească (va dezvolta rădăcini și verdeață); intr-un borcan fara apa, ceapa va ramane aproape neschimbata. Cu copii grupurile mijlocii Experimentul cu ceapa poate fi efectuat diferit: puneți ambele cepe în apă, dar puneți un borcan într-un loc întunecat și lăsați-l pe celălalt pe pervaz. Observațiile și compararea becurilor vor arăta că cresc diferit: pe pervaz - în mod normal, dar pe întuneric frunzele germinative vor fi galbene și răsucite din cauza lipsei de lumină. În grupa mai în vârstă, puteți pune trei borcane de ceapă: unul la întuneric; celălalt - într-un loc răcoros, dar luminos; al treilea este normal - într-o cameră caldă pe fereastră. Copiii vor observa influența diferitelor condiții asupra creșterii bulbilor - la frig, ceapa nu va germina deloc sau va germina foarte lent; pe întuneric vor apărea frunze galbene, urâte. Doar o combinație a trei condiții de bază (căldură, umiditate, lumină) va asigura creșterea rapidă a verdeață bună.

Într-o grupă pregătitoare școlară, puteți pune patru borcane cu aceeași ceapă în același timp, dar în conditii diferite(fara apa, fara lumina, fara caldura, in conditii normale). Este important să aveți în vedere următoarea circumstanță - în fiecare caz specific, experimentul se efectuează cu o singură abatere de la condițiile normale: becul fără apă trebuie menținut cald și în lumină; becul în întuneric trebuie să fie cu apă și cald; Când este rece, becul trebuie expus la lumină și apă. Acest lucru creează puritate (copiii sunt clar convinși de semnificația fiecărei condiții și a întregului complex de condiții pentru creșterea plantelor) și simplitatea experienței (copiii văd ce le este ușor de înțeles și de înțeles).

Observarea rezultatelor unei situații experimentale ar trebui să aibă loc după aceeași schemă logică, care include următoarele puncte: determinarea stării obiectului, modificarea parametrilor externi, condițiile (adică motivele) care au determinat schimbarea, compararea diferitelor obiecte. . De exemplu, de fiecare dată când o ceapă plantată în apă ar trebui luată în considerare în acest fel: ce crește în borcan? Ce s-a schimbat la bec? Cum sunt frunzele, rădăcinile și bulbul în sine? De ce s-a schimbat, de ce s-au mai lungi frunzele, de ce au fost mai multe? Ce condiții ajută bulbul să crească? Compararea becurilor, dintre care fiecare a fost examinat conform acestei scheme, îi va ajuta pe copii să stabilească mai întâi diferențele lor externe, iar apoi diferitele condiții care au determinat această diferență.

Astfel, experimentele elementare sunt o formă specială de observație în care activitatea vitală a plantelor, animalelor și legătura lor cu mediul înconjurător se manifestă clar și clar.

Întrebări de control
1. Ce sunt experimentele elementare cu obiecte naturale?
2. Ce experimente pot fi arătate copiilor preșcolari?
3. Cum ar trebui să luăm în considerare rezultatele situației experimentale cu copiii?
4. Ce oferă experimentele cu obiecte naturale pentru educația ecologică a copiilor?

Exercițiu
Pune acasă trei cepe în trei borcane cu apă: tăiați o ceapă de sus cu 1-1,5 cm, curățați-o pe a doua și nu faceți nimic cu a treia. Monitorizați dezvoltarea lor și creșterea verde timp de două săptămâni. Notează-ți observațiile în caiet.

Un model este o reprezentare obiectivă, grafică sau acționabilă a ceva, iar procesul de creare a unui model se numește activitate de modelare. De exemplu, un glob este un model subiect al Pământului, iar producerea lui de către un profesor împreună cu copiii poate fi numită activitate de modelare.

Principala caracteristică a unui model este că reflectă, conține trăsăturile esențiale ale naturii și reproduce într-o formă convenabilă cele mai semnificative aspecte și caracteristici ale obiectului modelat. Orice minge poate fi numită un model al Pământului, dar numai printr-o singură caracteristică - forma sa sferică. Globul ca model de subiect reproduce un număr mare de trăsături esențiale ale planetei noastre - continente și oceane, mări și râuri, munți și văi, state și orașe corelate la scară. Pe glob găsim polii Pământului; prin meridiane și paralele putem determina locația oricărui punct. Harta geografica-acesta este și un model al Pământului, dar grafic, afișează planeta în planul hârtiei. Un glob și o hartă sunt obiecte care te ajută să navighezi într-un spațiu vast și să călătorești prin țări și continente fără a părăsi casa ta.

Puteți crea și utiliza o mare varietate de modele cu preșcolari. Cele mai importante dintre ele sunt calendarele naturii - modele grafice care reflectă diverse fenomene și evenimente pe termen lung din natură. Orice calendar al naturii are o importanță deosebită pentru educația pentru mediu a copiilor din două puncte de vedere: mai întâi este creat (fenomene de modelare), apoi este folosit în procesul educațional sau educațional. Există trei tipuri de calendare care sunt utilizate pe scară largă în instituții preșcolareși reflectând acele fenomene naturale care se află în câmpul vizual al copiilor și constituie conținutul observațiilor frecvente.

Calendar de observații ale fenomenelor naturale sezoniere

Acest calendar reflectă starea naturii (neînsuflețite, floră și faună) în săptămâna în care au loc observațiile zilnice (vezi mai sus). Completarea paginii de calendar, de ex. înregistrarea observațiilor, parte integrantă a „metodologiei săptămânale” pentru introducerea copiilor în fenomenele naturale sezoniere. Pagina de calendar a grupei școlare pregătitoare, concepută pentru întreaga săptămână de observații, are următorii parametri: timpul este reprezentat de o „lună” convențională cu patru săptămâni întregi de șapte zile; natura neînsuflețită este reprezentată de coloana „vreme” cu șapte ferestre pentru fiecare zi a săptămânii (optim: a doua sau a treia) când au loc observații; fauna sălbatică -> aceasta este o parte mare nedivizată a paginii pe care vegetația (1-2 copaci, un tufiș), acoperirea solului și animalele (în principal păsări și insecte) care pot fi văzute în acest moment sunt descrise sub forma unei imagini .

Completarea calendarului, de ex. Modelarea în sine este efectuată folosind pictograme și desene în deplină concordanță cu observațiile. În fiecare zi, după o plimbare în care copiii au observat natura, ei, sub îndrumarea profesorului, pictează peste celula zilei săptămânii și în fereastra corespunzătoare înfățișează vremea cu icoane. La mijlocul săptămânii, după ce au examinat acoperirea solului, copacul și tufișul care au fost selectați pentru afișare în calendar, preșcolarii le desenează în coloana „Făuna sălbatică”. La sfârșitul săptămânii, după observarea specială a păsărilor, insectelor și a altor animale care apar sezonier, copiii le înfățișează cu icoane sau desene în rubrica „Wildlife”, adică. completează peisajul existent. Ca urmare, pagina de calendar completată are: celule colorate pentru zilele de o săptămână (coloanele de trei săptămâni rămân albe), ferestre „meteo” pline cu icoane, un desen de peisaj înfățișând un copac, tufiș, acoperiș de sol și câteva animale. - totul corespunde unui moment anume din starea naturii .

Astfel, o pagină de calendar completată este un model grafic al stării naturii pentru o anumită perioadă a unui anumit anotimp, un model care combină o imagine realistă a naturii cu o desemnare simbolică a fenomenelor individuale. Un rol important în această simulare îl joacă o pagină specială de calendar, care prezintă pictograme și simboluri - ajută la completarea corectă a calendarului. Fiecare zi a săptămânii are propria denumire a culorii, cea mai acceptabilă este schema de culori curcubeu: luni - violet, marți - albastru, miercuri - albastru, joi - verde, vineri - galben, sâmbătă - portocaliu, duminică - roșu. Pictogramele meteo sunt pictograme mici, schematice, dar ușor de înțeles pentru copii, imagini cu soare, ploaie, zăpadă etc. Gradul de căldură și frig este indicat de o imagine schematică a unui om pictat într-o culoare simbolică: în căldură - roșu, pe vreme caldă - galben, pe vreme rece - verde și în îngheț - albastru. Animalele pot fi reprezentate atât prin desene, cât și prin pictograme (de exemplu, păsări - cu „marcaj” de culoare caracteristică speciei).""

Completarea calendarului, de ex. activitatea de modelare este un proces ecologic și pedagogic important care se desfășoară în Viata de zi cu zi copii sub îndrumarea unui profesor. Pentru ca această activitate să nu creeze dificultăți adulților și să aducă bucurie preșcolarilor, puteți folosi o tehnică specială: desenați pe șabloane cu creioane. Profesorul face șabloane din polietilenă groasă și transparentă; cu ajutorul lor, copiii pot colora ușor și rapid zilele săptămânii, pot marca vremea și pot crea un desen al unui copac. În unele cazuri, un desen în creion este completat cu vopsea, ceea ce va ușura crearea unui peisaj într-un calendar: zăpada pe pământ, frunzișul verde sau galben pe un copac, iarba primăvara sau vara poate fi bine reprezentată în guașă sau acuarelă.

Este foarte important ca desenul să reflecte corect starea naturii: numai în acest caz calendarul devine model. De exemplu, când examinează un mesteacăn cu copii în a treia săptămână a lunii septembrie, profesorul acordă atenție următoarelor puncte: multe sau puține frunze pe copac; există frunze pe pământ dedesubt; unde sunt mai mulți - pe un copac sau pe pământ; ce culoare au frunzele mesteacănului, sub el; care frunze sunt mai mult pe copac - verde sau galben; unde sunt frunzele verzi (pe partea superioară, inferioară a coroanei sau în lateral), și unde sunt cele galbene; cât de frumoase sunt frunzele aurii de pe iarba verde strălucitoare. Toate acestea sunt importante pentru afișarea corectă în calendar a stării copacului, tufișului și acoperirii solului la începutul toamnei. În același timp, este important să alegeți creioanele și vopselele astfel încât acestea să transmită culorile de toamnă ale naturii cât mai aproape de natură. Un model similar în a treia săptămână din octombrie va arăta diferit: vor mai rămâne puține frunze pe mesteacăn, toate vor fi galbene, dar sub întregul pământ va fi presărat cu frunze de aur etc.

Iar peisajul cu mesteacăn în noiembrie va fi complet diferit: copacul este gol, frunzele căzute nu mai sunt galbene strălucitoare, ci maro ofilit, iarba este ofilit, galbenă sau și ofilit, bălți și pământ umed. Pentru a crea un astfel de peisaj aveți nevoie de alte creioane și vopsele.

O săptămână de observații meteorologice și înregistrarea lor în calendar este un „instantaneu” al stării naturii într-o anumită perioadă a sezonului. Un model al întregului sezon este obținut ca urmare a efectuării unei astfel de lucrări lunar: trei pagini completate ale calendarului (de exemplu, septembrie, octombrie, noiembrie) reflectă în mod constant cele trei perioade ale toamnei - începutul, înălțimea, Sfârşit. Calendarul demonstrează în mod clar dinamica schimbărilor de toamnă în natură; reflectă dependența stării faunei sălbatice de factorii meteorologici și climatici. De aceea calendarul schimbărilor sezoniere ale naturii devine un model ecologic, în care anotimpul cu caracteristicile sale semnificativ schimbătoare este prezentat vizual și simultan.

Paginile de calendar de 12 luni finalizate sunt un model pe tot parcursul anului al schimbărilor sezoniere ale naturii. Valoarea unei astfel de modelări este mare: calendarele sunt completate de copiii înșiși pe baza observațiilor directe din natură; Calendarele completate cu grijă și corect se transformă într-un bun ajutor vizual care poate fi folosit în diferite scopuri și în diferite momente ale procesului educațional.

Cu copii grup de seniori se creează același calendar, conținutul său este puțin mai simplu decât în ​​grupa pregătitoare pentru școală: coloana „Timp” poate consta dintr-o săptămână, în coloana „Wildlife” elementele obligatorii sunt un copac și acoperirea solului.

Acoperirea pământului are întotdeauna caracteristici sezoniere pronunțate. De exemplu, în banda de mijlocÎn Rusia, septembrie înseamnă iarbă verde, multe plante înflorite de toamnă (asteri, gălbenele, bile de aur etc.), iar ici și colo frunze căzute; in octombrie totul este acoperit cu un covor de frunze, sunt de diferite culori, nu mai sunt flori, iarba este galbena; în noiembrie sunt bălți pe pământ, frunzele s-au transformat într-un înveliș de culoare inestetică, nu există iarbă sau flori, uneori este zăpadă; în martie predomină stratul de zăpadă, cu rare pete dezghețate de pământ roșcat gol; Aprilie este rar, verdeață fragedă, tufișuri de coltsfoot, locuri umbrite Mai sunt petice goale de pământ; Mai este verdeață tânără luxuriantă, multe păpădii galbene etc.; vara, fiecare lună are propriile flori - acestea trebuie desenate pe calendar; Iarna, stratul de zăpadă este uniform înzăpezit; o lună diferă de alta doar prin grosimea stratului de zăpadă. Prin urmare, profesorul folosește un băț de măsurare a zăpezii, cu care el și copiii măsoară adâncimea acesteia în diferite locuri de pe șantier. Pe paginile de iarnă ale calendarului, același contor de zăpadă cu diviziuni convenționale este desenat în stânga sau în dreapta. Copiii desenează zăpadă în calendar cu guașă albă; grosimea acesteia corespunde măsurătorilor. Drept urmare, în calendarul ianuarie, fâșia de zăpadă va fi mai lată decât aceeași fâșie din pagina decembrie, iar în februarie va fi și mai lată.

Fluctuațiile meteorologice nu au o importanță fundamentală; modelul schimbărilor sezoniere din natură se manifestă în orice caz, deoarece este asociat cu mișcarea planetei noastre în jurul Soarelui, cu creșterea și scăderea căldurii și luminii pe Pământ. Prin urmare, un calendar care înfățișează natura în aprilie va fi diferit de cel din martie sau mai - aceasta este esența modelului grafic al fenomenelor naturale sezoniere. (Acest lucru se aplică tuturor latitudinilor și nu depinde de clima zonei.)

Calendarul schimbărilor sezoniere ale naturii pentru copiii de vârstă mai mică și mijlocie este un set de imagini care înfățișează fenomene individuale ale naturii neînsuflețite și un copac care crește pe site, în diferitele sale variații sezoniere. Se efectuează și observații timp de o săptămână pe lună, dar copiii de 3-4 ani nu desenează nimic, adică. nu creați modele ale schimbărilor sezoniere ale naturii în înțelegerea și forma pe care o fac preșcolarii mai mari. Aceștia afișează (înregistrează) fenomenele pe care le-au observat în timpul plimbării cu imagini pregătite în prealabil. Acesta este un fel de pregătire pentru modelarea grafică.

Profesorul însuși face un set de astfel de imagini. Cea mai bună opțiune- 6 imagini pentru un sezon - câte două imagini pentru începutul, înălțimea și sfârșitul sezonului: pe una, un copac este înfățișat pe vreme calmă, iar pe cealaltă, pe vreme vântoasă.

Pregătirea pentru modelarea grafică este, de asemenea, o tehnică de joc - îmbrăcarea unei păpuși de carton pentru o plimbare. După ce s-au întors de pe stradă, copiii găsesc imaginile corespunzătoare fenomenelor meteorologice, le așează pe un suport și, împreună cu profesorul, îmbracă păpușa pentru stradă în același mod în care erau îmbrăcați ei înșiși, „lasă-o să iasă pentru o vreme. plimbare” (așează-l lângă imagini). Scopul acestor acțiuni este de a-i învăța pe copii, printr-o tehnică jucăușă, să desemneze fenomene de temperatură - gradul de căldură și frig (la grupele mai mari, preșcolarii desemnează aceste fenomene cu pictograma „Omul”). Astfel, lucrând cu imagini și un papusa, realizata cu copii din grupele juniori si mijlocii, precede completarea calendarului fenomenelor sezoniere, i.e. pregăteşte procesul de modelare grafică.

Calendare pentru observarea creșterii și dezvoltării ființelor vii

Al doilea tip de modelare grafică este crearea unui calendar de observații privind creșterea și dezvoltarea unei plante sau a unui animal. Este mult mai ușor să înregistrați modificările la plantele în creștere decât schimbările la animalele tinere. Acest lucru se explică prin faptul că acestea din urmă au comportament și, prin urmare, în timpul creșterii și dezvoltării, dobândesc nu numai noi trăsături externe, ci și noi aspecte ale comportamentului. De exemplu, un hamster nou-născut este mic, fără păr, roz, inactiv și în mare parte se află întins. În timp, se acoperă cu blană, își deschide ochii, începe să se ridice în picioare și să se miște în jurul spațiului cuibului. Mai mult, pe măsură ce crește, schimbările care caracterizează dezvoltarea se manifestă în principal în comportament: el devine agil - aleargă, se cațără, mestecă totul, se joacă, se învârte pe o roată, se luptă cu alți hamsteri tineri, fuge de ei sau îi ajunge din urmă.

Este un comportament care distinge persoanele tinere de o mamă adultă, al cărei stil de viață este complet diferit - ea continuă să hrănească lapte și să protejeze și să aibă grijă de urmași.

Crearea unui model de dezvoltare a mamiferelor folosind ca exemplu hamsterii este un proces interesant pentru copii, care se realizează cel mai bine cu ajutorul unor imagini gata făcute. Acest lucru este deosebit de important în primele zece zile după nașterea hamsterilor mici din cauza stilului lor de viață ascuns și a imposibilității de a monitoriza cuibul. În acest caz, imaginile completează și ilustrează povestea profesorului despre ceea ce se întâmplă în casă, cum arată și cresc hamsterii și cum are grijă mama de ei.

Setul de imagini include următoarele puncte:

1) 2-3 pui nou-născuți zac în cuib;

2) mama se culcă în cuib, puii o alăptează;

3) hamsterii de o săptămână (au început să se acopere cu păr, să deschidă ochii, să se ridice pe picioare) sunt în cuib;

4) bebelușii de două săptămâni au început să iasă din casă, dar mama îi târăște în cuib, își face griji și îi protejează;

5) hamsterii în vârstă de trei săptămâni încearcă să mănânce ei înșiși alimente și să exploreze cel mai apropiat spațiu;

6) Hamsterii de patru săptămâni aleargă unul după altul, se urcă într-o casă, într-o roată, se luptă și se joacă.

Modelarea creșterii și dezvoltării hamsterilor se poate face pe 4 pagini de hârtie de construcție albă de dimensiuni peisagistice, fiecare dintre acestea corespunzând unei săptămâni de dezvoltare a animalelor. În partea de jos a paginilor 2-4 se află o bandă „săptămână”, pe care copiii o pictează în culorile potrivite sau fac o aplicație de pătrate colorate. Restul paginii este plin de imagini gata făcute care înfățișează animale mici (condiția și comportamentul lor sunt adecvate vârstei). Imaginile pot fi introduse în sloturi sau atașate temporar într-un alt mod. Rezultă un calendar al creșterii și dezvoltării puilor, care este în esență un model care reflectă, cu ajutorul imaginilor, modificările morfofuncționale ale organismului animal în timpul procesului de ontogeneză.

Modelarea creșterii și dezvoltării plantelor se realizează și cu ajutorul desenelor. Acesta ar putea fi un calendar pentru observarea creșterii ridichilor sau castraveților. La toate grupele de vârstă, o dată pe săptămână puteți înregistra (desenați pe pagini separate) încolțirea în borcane ceapă. Modelul grafic va fi deosebit de interesant dacă mai mulți becuri germinează în condiții diferite ale unei situații experimentale special create și pe fiecare pagină este descrisă o bandă de timp multicoloră - „săptămâna”. Toate desenele sunt realizate folosind două șabloane din carton - un borcan și o ceapă. Copiii sunt bucuroși să le urmărească, să tragă rădăcini și verdeață, de exemplu. reproduc cu ușurință natura. Un astfel de model sub forma unui calendar de observații ale creșterii cepei poate fi creat atât cu copiii preșcolari mai mici, cât și cu cei mai mari. De-a lungul timpului se mănâncă ceapa, se aruncă borcanul cu ceapa, dar modelul rămâne - poate fi examinat de multe ori atât în ​​timpul liber, cât și la cursurile speciale.

Calendarul în care este înregistrat arată oarecum diferit! înălţime cultură de legume(de exemplu, ridichi cu creștere rapidă) în teren deschis. Pe fiecare pagină a unui astfel de calendar, pe lângă imaginea plantei în sine, există parametri: timpul („săptămâna”) în care planta se schimbă; condițiile în care are loc creșterea culturilor (vremea combinată cu munca de îngrijire). Astfel, modelarea creșterii și dezvoltării ridichilor înseamnă colorarea zilnică a zilei săptămânii și înregistrarea vremii, marcarea cu icoane a operațiunilor de muncă în zilele în care au fost efectuate, inspecția săptămânală și desenarea plantei cu toate caracteristicile sale noi. Un astfel de calendar este un model grafic cu drepturi depline al conținutului ecologic: prezintă în mod clar modificările morfofuncționale ale unei plante în raport cu habitatul său. Un calendar viu colorat, bine completat și corect, devine un bun instrument demonstrativ cel mai folosit diverse opțiuni educațional - educațional și lucru cu copiii. Calendarul poate fi vizualizat toamna și iarna, când ridichile nu cresc, primăvara - când tocmai se pregătesc să le semene. În general, calendarul este interesant de privit pentru copii, pentru că ei înșiși au desenat, au lucrat și au recoltat și apoi au mâncat salată de ridichi.

Organizarea hrănirii de iarnă.

Calendar de observare a păsărilor

Hrănirea păsărilor de iarnă este una dintre activitățile importante de conservare și semnificative pentru mediu, a cărei organizare corectă o grădiniță le poate oferi un real ajutor în păstrarea diversității speciilor lor. Hrănirea păsărilor este o activitate simplă, dar adecvată din punct de vedere pedagogic și foarte eficientă din punct de vedere educațional, la care pot participa copiii de toate grupele de vârstă. Păsările flămânzesc iarna: orele de lumină sunt scurte, hrana este rară, iar costurile cu energia sunt greu de completat. Le este deosebit de dificil în înghețuri severe: de frig, dar mai ales de foame.

Când organizează hrănirea păsărilor de iarnă, profesorul face următoarele:

Începe să se hrănească (în centrul Rusiei) la sfârșitul lunii octombrie - începutul lunii noiembrie (în acest moment, păsările care ierna se apropie de locuințele umane în căutarea hranei).

Pe teritoriul grădiniței, mai multe hrănitori staționari din lemn sunt atârnate la o distanță considerabilă unul de celălalt (nu lângă locurile de joacă) - în rată de unul pentru 2-3 grupuri. Ele pot fi agățate pe ferestrele de la etajul doi sau în locuri unde vor fi vizibile clar de la ferestre.

Profesorii îi învață pe copii să adune pesmet și resturi de cereale uscate într-un borcan special cu capac, să pună în mod regulat alimente și semințe de ierburi sălbatice colectate în sezonul cald pe hrănitori. Grupurile atașate la un alimentator, după ce au hrănit păsările timp de o săptămână, se înlocuiesc reciproc și îl monitorizează astfel încât să nu existe pauze.

O organizare clară a hrănirii păsărilor la începutul iernii este de mare importanță: păsările se obișnuiesc cu locul de hrănire - țâții, porumbei, stolurile de vrăbii stau aproape de loc, apar în mod regulat lângă hrănitori și așteaptă oamenii pe ramuri ale copacilor și tufișurilor din apropiere. După Anul Nou, începe ciclul de observații ale păsărilor care ierna. În același timp, observațiile sunt înregistrate într-un calendar special timp de una până la două săptămâni. Acest calendar, ca și altele, este un model. Are trei modificări de complexitate care cresc treptat: pentru vârste mai mici și mijlocii, pentru grupele de școală superior și pregătitoare.

Calendarul pentru preșcolari mai mici, precum și partea superioară a calendarului pentru grupul mai în vârstă, este umplut cu cartonașe cu desene de păsări care ierna. Observațiile sunt înregistrate în acest fel în fiecare zi din nou și nu lasă „urme” grafice. Partea inferioară a calendarului grupului de seniori și întregul calendar al grupului pregătitor sunt completate diferit: în fiecare zi sunt plasate „marke” colorate (desemnarea simbolică a păsărilor) în dungile zilei corespunzătoare.

Calendarele diferă nu numai prin modul în care înregistrează observațiile, ci și prin conținutul lor. Volumul de conținut simulat pentru preșcolarii mai mari este mult mai mare: parametrul de timp (zile ale săptămânii) este introdus, caracteristici diferite comportamentul păsărilor (cine așteaptă mâncare, cine mănâncă pe hrănitor și cine este sub el, care zboară deasupra zonei și urmărește cina păsărilor). În calendarul grupului școlar pregătitor, puteți înregistra vremea și compoziția alimentelor (condiții externe), față de care păsările vizitează locul de hrănire.

Introducerea calendarului de trei ori în grupul pregătitor școlar - chiar la începutul hrănirii (sfârșitul lunii octombrie), la înălțimea acestuia (ianuarie) și la sfârșitul lunii martie - face posibilă urmărirea dinamicii schimbărilor în compoziția păsărilor. asociate cu migrațiile lor de toamnă-primăvară: toamna încă mai puteți observa rațe sălbatice, vedeți zborul macaralelor, în martie - înregistrați sosirea turmelor și rațelor în calendar. Astfel, cei mai mari preșcolari vor crea un model grafic mai detaliat al vieții păsărilor în sezonul rece decât în ​​grupa precedentă. Calendarele bine concepute, clar desenate de observare a păsărilor în timpul iernii devin atrăgătoare din punct de vedere vizual ajutoare demonstrative, care poate fi folosit într-o varietate de moduri.

Întrebări de control

Temă pentru studenți

Puneți doi bulbi pentru germinare în borcane de sticlă și puneți-i în condiții diferite. Faceți șabloane pentru a reprezenta ceapa în creștere. Observați-l timp de o lună, înregistrându-l (schizând) pe un calendar săptămânal. Pe fiecare pagină, desenați o fâșie de timp, conectați-le într-un ecran.

Sarcina pentru profesor

La începutul anului școlar, împărțiți elevii în 10 grupe, fiecare atribuind o pagină a unui calendar de observații ale fenomenelor naturale sezoniere într-una dintre luni. Astfel, pe parcursul anului universitar (din septembrie până în iunie inclusiv), studenții vor observa și reflecta în mod colectiv asupra schimbărilor din calendar în starea plantelor, animalelor și naturii neînsuflețite. Calendarul ar trebui să ilustreze două tipuri de copaci și un tip de arbuști care cresc în apropierea școlii de formare a profesorilor (colegiul de predare) și să deseneze cu atenție schimbările în acoperirea solului.

Pentru grupul care creează mai întâi calendarul (în septembrie), când materialul nu a fost încă acoperit, profesorul dă explicații individuale, îi invită să se familiarizeze în mod independent cu materialul din manual (încurajându-i cu note), verifică lunar pregătirea paginii următoare a calendarului și le folosește atunci când acoperă subiectul. Pentru lunile de vară (iulie, august) îi invită pe toți să continue observațiile și să le înregistreze singuri în calendare.