Observații asupra creșterii și dezvoltării plantelor. Cultivarea și observarea plantelor de interior

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Centrul de informare și metodologie a orașului Bryansk în sistemul de educație pedagogică suplimentară

(antrenament avansat)"

(pe baza materialelor din asocierea metodologică

pentru profesorii de grădiniță din Bryansk)

„Colț de natură la grădiniță”

Bryansk-2013

Centru ecologic la instituția de învățământ preșcolar – parte a mediului ecologic și de subiect din instituția de învățământ preșcolar, în care sunt amplasate obiecte de floră și faună pentru:

familiarizarea cu activitățile lor de viață;

învăţând să creeze şi să menţină condiţiile pentru existenţa lor confortabilă.

Un colț de natură într-o instituție de învățământ preșcolar de grup – aceasta este una dintre condițiile pentru familiarizarea vizuală și eficientă a copiilor vârsta preșcolară cu natura.

Caracteristica principală a centrului de mediu – aceasta este apropierea strânsă a locuitorilor săi de copii, ceea ce permite profesorului să organizeze diverse activități cu preșcolari, iar copiii să fie cât mai activi și independenți. Pe parcursul zilei, copiii pot, dacă doresc, să se apropie de obiecte vii, să le examineze și să le efectueze observații pe termen lung. Comunicarea directă cu natura oferă copilului idei mai vii decât imaginile, cărțile și poveștile adulților; ele produc impresii puternice.

Care este semnificația unui colț de natură?

Dezvoltare cognitiva: cunoștințele copiilor despre natură se extind, apare interesul pentru cunoștințele ei, dorința de a învăța lucruri noi dezvoltă curiozitatea, gândirea logică, atenția și observația.

Ecologic - valoare estetică: se formează o viziune asupra frumuseții naturii, se dezvoltă imaginația creatoare.

Valoare educațională: se formează calități morale și o atitudine pozitivă emoțional față de natură (atitudine grijulie, grija față de ființe vii, respect pentru muncă, sentimente de patriotism, dragoste pentru natură).

Semnificație practică: dobândirea deprinderilor de muncă pentru îngrijirea locuitorilor unui colț de natură și calități precum munca grea, responsabilitatea pentru munca încredințată, inițiativa.

Valoarea sănătății: plantele îmbunătățesc microclimatul încăperii, umidifică aerul, îl purifică și îl îmbogățesc cu oxigen, plantele medicinale sunt folosite în scopuri medicinale.

Conținut ecologic plante de interior – aceasta este o amenajare in spatiul camerei care satisface nevoile lor individuale, tinand cont de gradul de iluminare al locului, de temperatura si umiditatea incaperii; udarea în cantitatea necesară, selectarea solului cu compoziția necesară și fertilizarea cu îngrășăminte în anumite momente ale vieții lor. Întreținerea corectă din punct de vedere ecologic a plantelor de interior nu poate fi efectuată fără cunoașterea nevoilor lor biologice, a locurilor și a condițiilor habitatului lor natural. Aceste informații pot fi culese din literatura de specialitate despre floricultura interioară, precum și din literatura metodologică.

Organizarea unui colț de natură pe diferite grupe de vârstă .

Grupa de juniori.

Atunci când selectați plante din acest grup, ar trebui să țineți cont de particularitățile percepției copiilor asupra obiectelor: un copil, în primul rând, la această vârstă acordă atenție celor mai strălucitoare și mai frumoase, capacitatea de a recunoaște un obiect, de a distinge și de a numi. se formează părțile sale individuale. Prin urmare, copiii din grupul mai mic ar trebui să recunoască și să numească 2-3 plante și părțile lor. În colțul naturii grupurilor mai tinere sunt plasate plante care au părțile principale clar definite, înfloresc frumos, abundent și pentru o lungă perioadă de timp. Copiii vor fi interesați și de plantele cu frunze pestrițe. Pentru a-i învăța pe copii să ștergă frunzele cu o cârpă umedă, într-un colț de natură sunt necesare plante cu frunze mari, puternice, „de piele”. Plantele recomandate pentru colțul de natură al grupului mai tânăr sunt prezentate în tabel (Anexa nr. 1). Din plantele propuse, profesorul selectează 4-5 specii. Pentru ca copiii să învețe să găsească și să recunoască plante identice, este necesar să aibă în colț două exemplare ale aceleiași plante.

Grupul de mijloc

La această vârstă este necesar să se dezvolte la copii capacitatea de a compara obiectele după formă, mărime, textura suprafeței, de a stabili asemănări și diferențe și de a generaliza în funcție de anumite caracteristici. Numărul de plante este în creștere, iar cunoștințele despre ele devin din ce în ce mai complexe. Copiii se familiarizează cu condițiile necesare vieții lor.

În grupul de mijloc, colțul este completat cu plante care au diferite forme și dimensiuni ale frunzelor (frunze modelate, pubescente, cu margini zimțate); diferite grade de udare. Este necesar să echipați colțul cu diferite tipuri de plante din aceeași familie (muscate, begonie, crin). În același timp, în colțul grupului de mijloc trebuie plasate 5-6 specii de plante, câte 2-3 exemplare fiecare (tabelul din Anexa nr. 2).

Grup de seniori.

Acest grup continuă să-și dezvolte abilitățile de a observa, compara, generaliza și clasifica obiectele după diverse criterii. Conținutul principal al observațiilor este creșterea și dezvoltarea plantelor. Cunoștințele copiilor se extind semnificativ. Copiii învață că pentru ca o plantă să crească sunt necesare condiții (lumină, umiditate, căldură, nutriția solului), fără de care aceasta moare. Aceste condiții sunt diferite pentru diferite plante. Copiii vor învăța și despre metodele de înmulțire a plantelor. Stabilirea de noi sarcini necesită plasarea plantelor noi într-un colț: cu o structură de tulpină diversă, având diferite metode de reproducere, nevoi de gradul de udare și iluminare. Ar trebui plasate și plante cu proprietăți medicinale. Colț de natură grup de seniori echipat cu 6 – 7 tipuri de plante, a căror listă este indicată în tabel (Anexa nr. 3).

Fiecare plantă dintr-un colț de natură ar trebui să fie echipată cu un model care să indice nevoia ei de umiditate, lumină și îngrijire suplimentară (pulverizare, slăbire).

Este necesar să se facă distincția clară între plantele care sunt îngrijite de un copil (sunt prezente marcaje) și plantele care sunt îngrijite de adulți (plante de interior - nu sunt necesare marcaje).

Plantele dintr-un colț de natură pe care copiii îl îngrijesc trebuie să fie amplasate la un nivel accesibil copiilor, iar plantele trebuie amplasate ținând cont de creșterea lor confortabilă (iubitoare de umbră și iubitoare de lumină).

Colț fenologic – un anumit loc dintr-un colț al naturii, care conține obiecte temporare, se înregistrează un fenomen periodic în viața plantelor când se creează anumite condiții.

Caracteristica colțului fenologic: capacitatea de a compara modul în care aceeași plantă există în condiții diferite.

Toamna, plantele din mediul imediat sunt așezate într-un colț de natură: buchete de frunze viu colorate, plante sălbatice cu înflorire târzie (gălbenele).

În a doua jumătate a lunii ianuarie, ramurile tăiate de copaci și arbuști sunt așezate în borcane cu apă (t - 16-20 grade) pentru a le revigora, apariția mugurilor, frunzelor și florilor (ramuri de măr, cireș de pasăre, cireș). și liliac).

„Grădina de legume pe fereastră”

Plantarea culturilor de legume oferă copiilor posibilitatea de a observa creșterea plantelor pe tot parcursul anului și de a primi legume proaspete iarna și la începutul primăverii. Pentru a crește ceapa pentru pene, bulbii, înmuiați în prealabil timp de 24 de ore, sunt plantați într-o cutie pe rânduri. Este bine să începeți să creșteți ceapa de la 1 octombrie.

Cel mai bine este să crești salată verde, mărar și ridichi la începutul primăverii. Semințele acestor culturi sunt semănate în cutii și acoperite cu un strat de nisip și humus. Cutiile sunt acoperite cu sticlă și așezate într-un loc cald. Îngrijirea culturilor implică o slăbire ușoară și udare moderată.

Cu copiii de vârstă preșcolară, puteți crește răsaduri de roșii, castraveți și ardei.

În perioada de iarnă, începând din ianuarie, rădăcinoase (rutabagas, napi, ridichi etc.) sunt încolțite într-un colț de natură.

Tot în colțul fenologic se efectuează forțarea plante bulboase(lalele, zambile, narcise). Înainte de plantare, acestea sunt depozitate într-un loc întunecat și uscat și apoi plantate în octombrie. Tehnica de pregătire și forțare a plantelor este descrisă în metoda de introducere a copiilor în natură, ed. Samorukova.

Se fac experimente cu copii mai mari, care sunt apoi consemnate în jurnalele de observație folosind schițe sau se modelează starea plantelor. De exemplu, se pun 4 becuri didactice cu nevoi diferite de lumină și umiditate: pentru primul se asigură nevoia de lumină și umiditate; pentru al doilea - nu există umiditate, dar există lumină; pentru al treilea - există umiditate, dar becul este plasat sub o glugă întunecată (fără lumină); pentru al patrulea - nu există nici lumină, nici umezeală.

Jurnalele de observații ale creșterii și dezvoltării plantelor.

Modelarea creșterii și dezvoltării plantelor se realizează folosind desene. La toate grupele de vârstă, o dată pe săptămână puteți înregistra (desenați pe pagini separate) încolțirea în borcane, de ex. ceapă. Modelul grafic pentru copii este deosebit de interesant dacă mai mulți becuri germinează în condiții diferite ale unei situații special create și pe fiecare pagină este descrisă o bandă de timp multicoloră - „săptămâna”. Toate desenele sunt realizate folosind două șabloane din carton - un borcan și o ceapă. Un astfel de model sub forma unui calendar în spatele unei cepe în creștere poate fi creat atât cu copii de vârstă preșcolară junior, cât și senior.

Jurnalul de observație, care înregistrează creșterea unei culturi de legume, arată oarecum diferit. Pe fiecare pagină a unui astfel de jurnal, pe lângă imaginea plantei în sine, există parametri: timpul în care planta se schimbă (este trasată o bară de timp „săptămână”, nu o desemnare digitală); condițiile în care are loc schimbarea plantelor; condițiile în care are loc creșterea culturilor (vremea combinată cu operațiunile de îngrijire a forței de muncă). Astfel, modelarea creșterii și dezvoltării unei culturi de legume înseamnă colorarea zilnică a zilei săptămânii și înregistrarea vremii, marcarea cu icoane a operațiunilor de muncă în zilele săptămânii în care au fost efectuate, inspecția săptămânală și desenarea plantei cu toate noile sale caracteristici.

Un astfel de jurnal este un model grafic cu drepturi depline al conținutului ecologic: prezintă în mod clar modificările morfofuncționale ale plantei în raport cu habitatul său.

Organizarea unui colț de activitate experimentală.

Cu copiii preșcolari, puteți efectua experimente simple cu diverse obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Experiența este o observație care se realizează în condiții special organizate. Situațiile experimentale special organizate, spre deosebire de observațiile simple, fac posibil să se vadă mai clar proprietățile individuale, aspectele, caracteristicile plantelor, animalelor și activitățile lor de viață. Prin experimente se poate demonstra clar legătura lor cu habitatul lor. Experimentele îi încurajează pe copii să compare și să contrasteze, astfel încât să dezvolte observația, percepția și gândirea.

Conținutul colțurilor de activitate experimentală.
Sarcini de colț: dezvoltarea conceptelor primare de stiinte ale naturii, observatie, curiozitate, activitate, operatii mentale (analiza, comparatie, generalizare, clasificare, observatie); formarea deprinderilor de a examina cuprinzător un subiect. În colțul activităților experimentale (mini-laborator, centru de știință) ar trebui alocate următoarele: 1) un loc pentru o expoziție permanentă, unde se află un muzeu și diverse colecții. Exponate, obiecte rare (cochilii, pietre, cristale, pene etc.) 2) un loc pentru instrumente 3) un loc pentru depozitarea materialelor (naturale, „deșeuri”)
4) un loc pentru efectuarea experimentelor 5) un loc pentru materiale nestructurate (nisip, apă, rumeguș, așchii, spumă de polistiren etc.)

Anexa nr. 1

Vârsta preșcolară junior

Anexa nr. 2

Colț de activitate experimentală.

Vârsta preșcolară medie

Anexa nr. 3

Anexa nr. 4

Colț de activitate experimentală

Grup de școală senior și pregătitoare

Jurnal de observare Numele meu este Polina Kornilova. Studiez la școala din Krasnopakhorsk. Îmi place să pregătesc proiecte pe diferite teme. Dar mai ales îmi place să privesc plantele.

Jurnal de observație Am urmărit creșterea mazării timp de o lună. 1.Mai intai ud mazarea. 2.Am avut grijă să nu se usuce și le-am udat.

Jurnal de observație 3. Apoi mazărea s-a umflat și au apărut muguri mici. Acest lucru s-a întâmplat trei zile mai târziu.

Jurnal de observare 4. Am plantat mazăre în pământ. Ea a udat și l-a privit. 5. A apărut o frunză verde.

Jurnal de observare 6. Frunza verde a crescut foarte repede. A întins mâna spre soare, iar eu am continuat să-l ud.

Jurnal de observație 7. Au încolțit și alte mazăre. Au frunze. Frunzele erau verzi și fragede.

Jurnal de observare 8. În fiecare zi frunzele au devenit din ce în ce mai multe, au apărut antene.

Jurnal de observație 9. Și aici tulpinile sunt deja mari, au crescut și frunzele.

Jurnal de observare 10. Mazarea mea va avea in curand flori si apoi fructe. Semințele de mazăre sunt ascunse în păstaie.

ISTORIA MĂZĂRII VERDE India și Tibetul sunt considerate a fi locul de naștere al mazării

ISTORIA MAZĂRII VERDE Există opinia că numele remarcabilului orator roman Cicero provine de la cuvântul „Cicera”, care în latină înseamnă mazăre. Cert este că unul dintre strămoșii săi avea o formațiune grasă în formă de mazăre pe nas. Portretul lui Cicero. Marmură. secolul I î.Hr e. Roma

ISTORIA MAZĂRII VERDE A FAMILIEI GOROHOV Toți proprietarii numelui de familie „Gorokhov” pot fi mândri că au ceva în comun cu Cicero însuși.

ESTE INTERESANT! ÎN Grecia antică mazarea era considerata hrana saracilor. În Franța era servit la sărbătorile regale. Chinezii considerau mazărea un simbol al bogăției.

Este foarte interesant! Mazărea este foarte sănătoasă. Conține multe proteine, vitamine C, B1, A, zinc, fier. Se prepară mult din mazăre mâncăruri delicioase. C C B1B1 B1B1 A A

Este foarte interesant! Mazarea este folosita in medicina. Îmbunătățește vederea. Întărește părul. Întărește nervii. Mazărea este un remediu pentru multe boli.

Copiii cresc diverse plante și adesea descendenții unor animale. Acest lucru oferă condiții favorabile pentru efectuarea de observații interesante cu o importanță ecologică deosebită. Relația unei ființe vii cu mediul său în procesul dezvoltării sale ontogenetice (individuale) de-a lungul perioadei de creștere nu este aceeași - se schimbă semnificativ în diferite etape ale creșterii și dezvoltării sale. Această împrejurare face posibil ca profesorul să urmărească aceste fenomene cu copiii folosind exemplele unor plante și animale.

Observații de creștere a plantelor

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele care au semințe mari: fasole de grădină sau decorativă, mazăre, nasturțiu, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, pielea le sparge și apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și neapărat în anumite condiții externe - prezența umidității și a căldurii.Nutrimentele sunt prezenți în cotiledoane înșiși, sămânța germinează datorită consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în care masa verde crește intens: tulpină și frunze.În această perioadă de dezvoltare este necesar întregul complex de factori de mediu: umiditate, nutrienți, lumină, căldură, aer. . Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai multă apă și nutrienți (de multe ori foarte specifici) decât înainte. De aceea sunt udate și hrănite mai des cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

În cazul copiilor de vârstă preșcolară, este recomandabil să urmăriți creșterea și dezvoltarea unei plante de la sămânță la sămânță. Cel mai cultură potrivită castravetele este folosit în acest scop. Are o serie de avantaje față de alte culturi: semințe mari care germinează la înmuiat; modificări clar vizibile ale părții supraterane a plantei - masă verde în creștere rapidă, frunze mari de formă distinctă, flori frumoase și mari, fructe gustoase; capacitatea de a crește atât pe teren, cât și în interior (ceea ce este deosebit de valoros). Există un singur dezavantaj -

Pentru a crește un castravete în interior și pentru a obține o recoltă, trebuie să respectați urmatoarele conditii: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru sol interior; crea " pat cald„Într-un recipient mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu creșteți mai mult de 2-3 plante în acest pat.

Observațiile consecutive ale unui castravete constituie un ciclu, al cărui conținut este modificări ale unei plante în creștere și dezvoltare în raport cu habitatul său. Specificul unui astfel de ciclu sunt următoarele puncte: intervalul optim de timp dintre observații (în cazul unui castravete - două săptămâni) și înregistrarea obligatorie în calendar atât a plantei în sine, cât și a condițiilor în care crește. Avand in vedere ca continutul observatiilor este intotdeauna acelasi (starea plantei, modificari ale aspectului acesteia), constructia lor poate fi aceeasi, i.e. include același set de întrebări.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete ar putea urma următorul model.

În fiecare etapă de dezvoltare a plantelor, profesorul atrage atenția copiilor asupra apariției de noi organe în ea și asupra necesității de a schimba condițiile mediului de viață (mai multă udare, pulverizare, fertilizare etc.) decât înainte.

Ciclul de observații de creștere și dezvoltare poate fi construit pe exemplul altor plante: ridiche (crește rapid, dar rădăcina este în pământ, nu se vede), roșie (o plantă interesantă, dar are semințe mici, o perioadă lungă de dezvoltare și tehnologie agricolă complexă). Cel mai accesibil mod este să crești verdeață dintr-un bec într-un borcan de sticlă. În acest caz, se fac observații cu privire la creșterea rădăcinilor și a frunzelor. Cu toate acestea, nu există transformări clare (etape de dezvoltare) în aspectul plantei, deoarece modificările reflectă doar procesul de creștere a acesteia. Același lucru este valabil și pentru mediul de viață al becului - nu se schimbă, apa, lumina, căldura rămân constante. Nu trebuie hrănit: penele verzi primesc nutrienți din bulb însuși, ceea ce îl face să pară că „slăbește”. Această caracteristică a creșterii cepei se transformă într-un avantaj - toate etapele creșterii sale sunt ușor de desenat.

Observații ale creșterii și dezvoltării animalelor

O serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor pot fi construite pe exemplul acelor locuitori ai unei grădinițe care produc urmași. Acestea includ păsări (canari, budie), mamifere (hamsteri, șobolani albi, cobai), pești vivipari. Fiecare dintre aceste animale are propria sa specificitate distinctă, rezultată din caracteristicile biologice ale speciei, prin urmare ciclurile de observații ale creșterii și dezvoltării indivizilor tineri diferă semnificativ unele de altele.

Cele mai eficiente sunt observațiile canarilor: acestea sunt păsări calme, cuiburile lor sunt deschise - puteți vedea întotdeauna ce se întâmplă în ei, perioada de incubație a ouălor este scurtă, puii eclozează aproape simultan. Ciclul de observare include următoarele puncte.

Aranjarea cuibului de către ambii părinți, i.e. pregătirea condițiilor pentru viitorii descendenți; Habitatul păsării în acest moment este îmbogățit de cuib material de construcții, hrană suplimentară (nutriția minerală este de o importanță deosebită, în special coji de ouă, necesare pentru formarea unei coji dure a ouului);

Depunerea ouălor, în interiorul cărora se află embrioni vii, incubația lor este prima etapă vizibilă a dezvoltării păsărilor, care se realizează în anumite condiții: pe așternut moale, în heple, care este asigurată de cuib și părinții care stau pe ouăle, datorită nutrienților prezenți în proteine.

Puii eclozați sunt a doua etapă a ontogenezei; puii nu sunt absolut pregătiți pentru viața independentă, iar supraviețuirea lor depinde în totalitate de comportamentul de formare a mediului al părinților lor: hrănire, încălzire și protecție; în condiții externe se adaugă hrana „bebelușilor”, pe care părinții își hrănesc bebelușii cu gura galbenă.

Puii puii sunt a treia etapă de dezvoltare, caracterizată prin condiții mixte de viață: îngrijirea părintească continuă și începe comportamentul independent - căutarea hranei, orientarea în spațiu; învățarea de a zbura și alte abilități de viață independentă.

Păsări tinere mature sexual (etapa finală de dezvoltare) - nu sunt aproape deloc diferite de părinții lor și sunt capabile să reproducă ei înșiși urmași; condiţiile lor de viaţă sunt aceleaşi cu cele ale păsărilor adulte.

Etapele de dezvoltare ale papagalilor sunt aceleași, dar procesul de creștere are loc diferit: ecloziunea puilor este prelungită în timp, dezvoltarea inițială este ascunsă copiilor, deoarece cuibul este într-o cutie de cuib. Cu toate acestea, observațiile sunt destul de posibile, ele sunt doar organizate oarecum diferit.

La mamifere, dezvoltarea are loc diferit: prima etapă a ontogenezei este intrauterină, iar condițiile externe sunt normale, femela mănâncă doar puțin mai mult decât de obicei, iar oamenii trebuie să o manipuleze cu grijă.

Următoarea etapă este nou-născutul. Această perioadă este caracterizată de două opțiuni de dezvoltare. La unele specii (de exemplu, cobai), puii se nasc maturi (văzători, cu blană și încep rapid să se miște independent). În altele (de exemplu, hamsteri aurii) - imaturi, neajutorat, (orbi, goi, inactivi). În ambele cazuri, mama este principalul factor de formare a mediului - ea hrănește puii cu lapte, îi încălzește, îi protejează și îi protejează. În primul caz, această perioadă este mai scurtă, deoarece puii maturi dobândesc abilități de comportament independent mult mai repede. În al doilea caz, perioada nou-născutului este mai lungă și, de regulă, se desfășoară în secret (într-o gaură, într-o casă) până când puii încep să vadă clar, se acoperă cu păr și încep să se târască din cuib. Condițiile externe în acest moment se îmbunătățesc: femela este hrănită abundent și variat, i se dă apă pentru a putea produce lapte și, cel mai important, familia nu este deranjată. Uneori, atenția enervantă a oamenilor se transformă într-un dezastru: femela își mănâncă puii.

Următoarea perioadă de dezvoltare a mamiferelor este juvenilă; puii crescuți joacă mult sub supravegherea părinților lor și învață activ abilitățile comportamentului adult. Condițiile externe rămân aceleași: animalele adulte, ca și înainte, au grijă de bebeluși, îi hrănesc și au grijă de ei. Spre deosebire de perioada anterioară, puteți comunica și vă puteți juca cu puii.

Etapa finală a ontogenezei este maturitatea sexuală și comportamentul complet independent.

Întrebări de control

1. Ce este o „metodă săptămânală” de introducere a unui preșcolar în fenomenele naturale sezoniere? Care este specificul lui?

2. Ce parametri ai naturii vie și neînsuflețite observă în fiecare lună profesorul cu copiii? Cum se schimbă tehnicile de observare pe parcursul săptămânii?

3. De ce este necesar să se observe creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor? Care este semnificația ecologică a acestor observații?

4. Prin ce stadii de dezvoltare trece? planta anuala? Cum este organizat și desfășurat ciclul de monitorizare?

5. Prin ce stadii de dezvoltare trec animalele: păsări, mamifere? Care este sensul ecologic al observării lor?

6. Ce semnificație educațională au observațiile copiilor despre dezvoltarea ființelor vii?

Exercițiu
Faceți o serie de observații ale familiei oricărui animal - scrieți numărul, numele și scopul fiecărei observații
Observarea folosind experimente
Cu copiii de vârstă preșcolară, puteți efectua experimente simple cu diverse obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Situațiile experimentale special organizate, în contrast cu observațiile simple, vă permit să vedeți mai clar proprietățile individuale, aspectele, caracteristicile plantelor, animalelor și ale acestora. funcțiile vitale.Prin experimente puteți demonstra clar legătura lor cu mediul lor.Experiențele îi încurajează pe copii să compare și să contrasteze, astfel încât să dezvolte observația, percepția și gândirea.

De exemplu, pentru ca copiii să vadă cum reacționează o pasăre la semnalele externe, puteți aprinde o lanternă din diferite părți ale cuștii și puteți suna un clopoțel. Preșcolarii vor descoperi din comportamentul păsării că vede bine, că are urechi și că aude bine (deși îi lipsesc auricularele externe). Puteți efectua o varietate de experimente cu apă și aer, nisip și lut, piatră și lemn. Toate aceste materiale naturale fac parte din habitatul viețuitoarelor, așa că este util să vă familiarizați cu proprietățile lor. Apa poate fi înghețată și evaporată, înghețul se poate face din apă clocotită la rece, i se poate da culoare, gust și miros. Este interesant să descoperi aerul: creați vânt în diferite moduri, turnați apă de la robinet și urmăriți cum apar bule de aer pe pereții unui vas transparent, aruncați obiecte mici în apă și observați cum se ridică bulele. Lemnul și piatra pot fi comparate din punct de vedere al durității: dacă apăsați pe ele cu un cui, un semn sub formă de gaură rămâne doar pe copac, acest lucru îi ajută pe copii să înțeleagă de ce veverițele și alte animale cățărătoare se deplasează ușor printre copaci.

Experimente interesante sunt efectuate cu copii de toate grupele de vârstă atunci când cultivă ceapă verde. Deja inauntru grupul mai tânăr Puteți pune două cepe identice în două borcane de sticlă, dar doar turnați apă într-unul dintre ele. Copiii privesc stare diferită bulbi, iar în timp diferența dintre ele va crește: într-un borcan cu apă, ceapa va începe să încolțească (va avea rădăcini și verdeață); intr-un borcan fara apa, ceapa va ramane aproape neschimbata. Cu copiii din grupa de mijloc, experimentul cu ceapa se poate face diferit: puneți ambele cepe în apă, dar puneți un borcan într-un loc întunecat și lăsați pe celălalt pe pervaz. Observațiile și compararea becurilor vor arăta că cresc diferit: pe pervaz - în mod normal, dar pe întuneric frunzele germinative vor fi galbene și răsucite din cauza lipsei de lumină. În grupa mai în vârstă, puteți pune trei borcane de ceapă: unul la întuneric; celălalt - într-un loc răcoros, dar luminos; al treilea este normal - într-o cameră caldă pe fereastră. Copiii vor observa influența diferitelor condiții asupra creșterii bulbilor - la frig, ceapa nu va germina deloc sau va germina foarte lent; pe întuneric vor apărea frunze galbene, urâte. Doar o combinație a trei condiții de bază (căldură, umiditate, lumină) va asigura creșterea rapidă a verdeață bună.

Într-o grupă pregătitoare școlară, puteți pune patru borcane cu aceeași ceapă în același timp, dar în conditii diferite(fara apa, fara lumina, fara caldura, in conditii normale). Este important să aveți în vedere următoarea circumstanță - în fiecare caz specific, experimentul se efectuează cu o singură abatere de la condițiile normale: becul fără apă trebuie menținut cald și în lumină; becul în întuneric trebuie să fie cu apă și cald; Când este rece, becul trebuie expus la lumină și apă. Acest lucru creează puritate (copiii sunt clar convinși de semnificația fiecărei condiții și a întregului complex de condiții pentru creșterea plantelor) și simplitatea experienței (copiii văd ce le este ușor de înțeles și de înțeles).

Observarea rezultatelor unei situații experimentale ar trebui să aibă loc după aceeași schemă logică, care include următoarele puncte: determinarea stării obiectului, modificarea parametrilor externi, condițiile (adică motivele) care au determinat schimbarea, compararea diferitelor obiecte. . De exemplu, de fiecare dată când o ceapă plantată în apă ar trebui luată în considerare în acest fel: ce crește în borcan? Ce s-a schimbat la bec? Cum sunt frunzele, rădăcinile și bulbul în sine? De ce s-a schimbat, de ce s-au mai lungi frunzele, de ce au fost mai multe? Ce condiții ajută bulbul să crească? Compararea becurilor, dintre care fiecare a fost examinat conform acestei scheme, îi va ajuta pe copii să stabilească mai întâi diferențele lor externe, iar apoi diferitele condiții care au determinat această diferență.

Astfel, experimentele elementare sunt o formă specială de observație în care activitatea vitală a plantelor, animalelor și legătura lor cu mediul înconjurător se manifestă clar și clar.

Întrebări de control
1. Ce sunt experimentele elementare cu obiecte naturale?
2. Ce experimente pot fi arătate copiilor preșcolari?
3. Cum ar trebui să luăm în considerare rezultatele situației experimentale cu copiii?
4. Ce oferă experimentele cu obiecte naturale educație pentru mediu copii?

Exercițiu
Pune acasă trei cepe în trei borcane cu apă: tăiați o ceapă de sus cu 1-1,5 cm, curățați-o pe a doua și nu faceți nimic cu a treia. Monitorizați dezvoltarea lor și creșterea verde timp de două săptămâni. Notează-ți observațiile în caiet.

Un model este o reprezentare obiectivă, grafică sau acționabilă a ceva, iar procesul de creare a unui model se numește activitate de modelare. De exemplu, un glob este un model subiect al Pământului, iar producerea lui de către un profesor împreună cu copiii poate fi numită activitate de modelare.

Principala caracteristică a unui model este că reflectă, conține trăsăturile esențiale ale naturii și reproduce într-o formă convenabilă cele mai semnificative aspecte și caracteristici ale obiectului modelat. Orice minge poate fi numită un model al Pământului, dar numai printr-o singură caracteristică - forma sa sferică. Globul ca model de subiect reproduce un număr mare de trăsături esențiale ale planetei noastre - continente și oceane, mări și râuri, munți și văi, state și orașe corelate la scară. Pe glob găsim polii Pământului; prin meridiane și paralele putem determina locația oricărui punct. Harta geografica-acesta este și un model al Pământului, dar grafic, afișează planeta în planul hârtiei. Un glob și o hartă sunt obiecte care te ajută să navighezi într-un spațiu vast și să călătorești prin țări și continente fără a părăsi casa ta.

Puteți crea și utiliza o mare varietate de modele cu preșcolari. Cele mai importante dintre ele sunt calendarele naturii - modele grafice care reflectă diverse fenomene și evenimente pe termen lung din natură. Orice calendar al naturii are o importanță deosebită pentru educația pentru mediu a copiilor din două puncte de vedere: mai întâi este creat (fenomene de modelare), apoi este folosit în procesul educațional sau educațional. Există trei tipuri de calendare care sunt utilizate pe scară largă în instituții preșcolareși reflectând acele fenomene naturale care se află în câmpul vizual al copiilor și constituie conținutul observațiilor frecvente.

Calendar de observații ale fenomenelor naturale sezoniere

Acest calendar reflectă starea naturii (neînsuflețite, floră și faună) în săptămâna în care au loc observațiile zilnice (vezi mai sus). Completarea paginii de calendar, de ex. înregistrarea observațiilor, parte integrantă a „metodologiei săptămânale” pentru introducerea copiilor în fenomenele naturale sezoniere. Pagina de calendar a grupei școlare pregătitoare, concepută pentru întreaga săptămână de observații, are următorii parametri: timpul este reprezentat de o „lună” convențională cu patru săptămâni întregi de șapte zile; natura neînsuflețită este reprezentată de coloana „vreme” cu șapte ferestre pentru fiecare zi a săptămânii (optim: a doua sau a treia) când au loc observații; fauna sălbatică -> aceasta este o parte mare nedivizată a paginii pe care vegetația (1-2 copaci, un tufiș), acoperirea solului și animalele (în principal păsări și insecte) care pot fi văzute în acest moment sunt descrise sub forma unei imagini .

Completarea calendarului, de ex. Modelarea în sine este efectuată folosind pictograme și desene în deplină concordanță cu observațiile. În fiecare zi, după o plimbare în care copiii au observat natura, ei, sub îndrumarea profesorului, pictează peste celula zilei săptămânii și în fereastra corespunzătoare înfățișează vremea cu icoane. La mijlocul săptămânii, după ce au examinat acoperirea solului, copacul și tufișul care au fost selectați pentru afișare în calendar, preșcolarii le desenează în coloana „Făuna sălbatică”. La sfârșitul săptămânii, după observarea specială a păsărilor, insectelor și a altor animale care apar sezonier, copiii le înfățișează cu icoane sau desene în rubrica „Wildlife”, adică. completează peisajul existent. Ca urmare, pagina de calendar completată are: celule colorate pentru zilele de o săptămână (coloanele de trei săptămâni rămân albe), ferestre „meteo” pline cu icoane, un desen de peisaj înfățișând un copac, tufiș, acoperiș de sol și câteva animale. - totul corespunde unui moment anume din starea naturii .

Astfel, o pagină de calendar completată este un model grafic al stării naturii pentru o anumită perioadă a unui anumit anotimp, un model care combină o imagine realistă a naturii cu o desemnare simbolică a fenomenelor individuale. Un rol important în această simulare îl joacă o pagină specială de calendar, care prezintă pictograme și simboluri - ajută la completarea corectă a calendarului. Fiecare zi a săptămânii are propria denumire a culorii, cea mai acceptabilă este schema de culori curcubeu: luni - violet, marți - albastru, miercuri - albastru, joi - verde, vineri - galben, sâmbătă - portocaliu, duminică - roșu. Pictogramele meteo sunt pictograme mici, schematice, dar ușor de înțeles pentru copii, imagini cu soare, ploaie, zăpadă etc. Gradul de căldură și frig este indicat de o imagine schematică a unui om pictat într-o culoare simbolică: în căldură - roșu, pe vreme caldă - galben, pe vreme rece - verde și în îngheț - albastru. Animalele pot fi reprezentate atât prin desene, cât și prin pictograme (de exemplu, păsări - cu „marcaj” de culoare caracteristică speciei).""

Completarea calendarului, de ex. activitatea de modelare este un proces ecologic și pedagogic important care se desfășoară în Viata de zi cu zi copii sub îndrumarea unui profesor. Pentru ca această activitate să nu creeze dificultăți adulților și să aducă bucurie preșcolarilor, puteți folosi o tehnică specială: desenați pe șabloane cu creioane. Profesorul face șabloane din polietilenă groasă și transparentă; cu ajutorul lor, copiii pot colora ușor și rapid zilele săptămânii, pot marca vremea și pot crea un desen al unui copac. În unele cazuri, un desen în creion este completat cu vopsea, ceea ce va ușura crearea unui peisaj într-un calendar: zăpada pe pământ, frunzișul verde sau galben pe un copac, iarba primăvara sau vara poate fi bine reprezentată în guașă sau acuarelă.

Este foarte important ca desenul să reflecte corect starea naturii: numai în acest caz calendarul devine model. De exemplu, când examinează un mesteacăn cu copii în a treia săptămână a lunii septembrie, profesorul acordă atenție următoarelor puncte: multe sau puține frunze pe copac; există frunze pe pământ dedesubt; unde sunt mai mulți - pe un copac sau pe pământ; ce culoare au frunzele mesteacănului, sub el; care frunze sunt mai mult pe copac - verde sau galben; unde sunt frunzele verzi (pe partea superioară, inferioară a coroanei sau în lateral), și unde sunt cele galbene; cât de frumoase sunt frunzele aurii de pe iarba verde strălucitoare. Toate acestea sunt importante pentru afișarea corectă în calendar a stării copacului, tufișului și acoperirii solului la începutul toamnei. În același timp, este important să alegeți creioanele și vopselele astfel încât acestea să transmită culorile de toamnă ale naturii cât mai aproape de natură. Un model similar în a treia săptămână din octombrie va arăta diferit: vor mai rămâne puține frunze pe mesteacăn, toate vor fi galbene, dar sub întregul pământ va fi presărat cu frunze de aur etc.

Iar peisajul cu mesteacăn în noiembrie va fi complet diferit: copacul este gol, frunzele căzute nu mai sunt galbene strălucitoare, ci maro ofilit, iarba este ofilit, galbenă sau și ofilit, bălți și pământ umed. Pentru a crea un astfel de peisaj aveți nevoie de alte creioane și vopsele.

O săptămână de observații meteorologice și înregistrarea lor în calendar este un „instantaneu” al stării naturii într-o anumită perioadă a sezonului. Un model al întregului sezon este obținut ca urmare a efectuării unei astfel de lucrări lunar: trei pagini completate ale calendarului (de exemplu, septembrie, octombrie, noiembrie) reflectă în mod constant cele trei perioade ale toamnei - începutul, înălțimea, Sfârşit. Calendarul demonstrează în mod clar dinamica schimbărilor de toamnă în natură; reflectă dependența stării faunei sălbatice de factorii meteorologici și climatici. De aceea calendarul schimbărilor sezoniere ale naturii devine un model ecologic, în care anotimpul cu caracteristicile sale semnificativ schimbătoare este prezentat vizual și simultan.

Paginile de calendar de 12 luni finalizate sunt un model pe tot parcursul anului al schimbărilor sezoniere ale naturii. Valoarea unei astfel de modelări este mare: calendarele sunt completate de copiii înșiși pe baza observațiilor directe din natură; Calendarele completate cu grijă și corect se transformă într-un bun ajutor vizual care poate fi folosit în diferite scopuri și în diferite momente ale procesului educațional.

Cu copiii din grupa mai mare, se creează același calendar, conținutul său este puțin mai simplu decât în ​​grupul pregătitor pentru școală: coloana „Timp” poate consta dintr-o săptămână, în coloana „Făună sălbatică” elementele obligatorii sunt un copac. și acoperirea solului.

Acoperirea pământului are întotdeauna caracteristici sezoniere pronunțate. De exemplu, în banda de mijlocÎn Rusia, septembrie înseamnă iarbă verde, multe plante înflorite de toamnă (asteri, gălbenele, bile de aur etc.), iar ici și colo frunze căzute; in octombrie totul este acoperit cu un covor de frunze, sunt de diferite culori, nu mai sunt flori, iarba este galbena; în noiembrie sunt bălți pe pământ, frunzele s-au transformat într-un înveliș de culoare inestetică, nu există iarbă sau flori, uneori este zăpadă; în martie predomină stratul de zăpadă, cu rare pete dezghețate de pământ roșcat gol; Aprilie este rar, verdeață fragedă, tufișuri de coltsfoot, locuri umbrite Mai sunt petice goale de pământ; Mai este verdeață tânără luxuriantă, multe păpădii galbene etc.; vara, fiecare lună are propriile flori - acestea trebuie desenate pe calendar; Iarna, stratul de zăpadă este uniform înzăpezit; o lună diferă de alta doar prin grosimea stratului de zăpadă. Prin urmare, profesorul folosește un băț de măsurare a zăpezii, cu care el și copiii măsoară adâncimea acesteia în diferite locuri de pe șantier. Pe paginile de iarnă ale calendarului, același contor de zăpadă cu diviziuni convenționale este desenat în stânga sau în dreapta. Copiii desenează zăpadă în calendar cu guașă albă; grosimea acesteia corespunde măsurătorilor. Drept urmare, în calendarul ianuarie, fâșia de zăpadă va fi mai lată decât aceeași fâșie din pagina decembrie, iar în februarie va fi și mai lată.

Fluctuațiile meteorologice nu au o importanță fundamentală; modelul schimbărilor sezoniere din natură se manifestă în orice caz, deoarece este asociat cu mișcarea planetei noastre în jurul Soarelui, cu creșterea și scăderea căldurii și luminii pe Pământ. Prin urmare, un calendar care înfățișează natura în aprilie va fi diferit de cel din martie sau mai - aceasta este esența modelului grafic al fenomenelor naturale sezoniere. (Acest lucru se aplică tuturor latitudinilor și nu depinde de clima zonei.)

Calendarul schimbărilor sezoniere ale naturii pentru copiii de vârstă mai mică și mijlocie este un set de imagini care înfățișează fenomene individuale ale naturii neînsuflețite și un copac care crește pe site, în diferitele sale variații sezoniere. Se efectuează și observații timp de o săptămână pe lună, dar copiii de 3-4 ani nu desenează nimic, adică. nu creați modele ale schimbărilor sezoniere ale naturii în înțelegerea și forma pe care o fac preșcolarii mai mari. Aceștia afișează (înregistrează) fenomenele pe care le-au observat în timpul plimbării cu imagini pregătite în prealabil. Acesta este un fel de pregătire pentru modelarea grafică.

Profesorul însuși face un set de astfel de imagini. Cea mai bună opțiune- 6 imagini pentru un sezon - câte două imagini pentru începutul, înălțimea și sfârșitul sezonului: pe una, un copac este înfățișat pe vreme calmă, iar pe cealaltă, pe vreme vântoasă.

Pregătirea pentru modelarea grafică este, de asemenea, o tehnică de joc - îmbrăcarea unei păpuși de carton pentru o plimbare. După ce s-au întors de pe stradă, copiii găsesc imaginile corespunzătoare fenomenelor meteorologice, le așează pe un suport și, împreună cu profesorul, îmbracă păpușa pentru stradă în același mod în care erau îmbrăcați ei înșiși, „lasă-o să iasă pentru o vreme. plimbare” (așează-l lângă imagini). Scopul acestor acțiuni este de a-i învăța pe copii, printr-o tehnică jucăușă, să desemneze fenomene de temperatură - gradul de căldură și frig (la grupele mai mari, preșcolarii desemnează aceste fenomene cu pictograma „Omul”). Astfel, lucrând cu imagini și un papusa, realizata cu copii din grupele juniori si mijlocii, precede completarea calendarului fenomenelor sezoniere, i.e. pregăteşte procesul de modelare grafică.

Calendare pentru observarea creșterii și dezvoltării ființelor vii

Al doilea tip de modelare grafică este crearea unui calendar de observații privind creșterea și dezvoltarea unei plante sau a unui animal. Este mult mai ușor să înregistrați modificările la plantele în creștere decât schimbările la animalele tinere. Acest lucru se explică prin faptul că acestea din urmă au comportament și, prin urmare, în timpul creșterii și dezvoltării, dobândesc nu numai noi trăsături externe, ci și noi aspecte ale comportamentului. De exemplu, un hamster nou-născut este mic, fără păr, roz, inactiv și în mare parte se află întins. În timp, se acoperă cu blană, își deschide ochii, începe să se ridice în picioare și să se miște în jurul spațiului cuibului. Mai mult, pe măsură ce crește, schimbările care caracterizează dezvoltarea se manifestă în principal în comportament: el devine agil - aleargă, se cațără, mestecă totul, se joacă, se învârte pe o roată, se luptă cu alți hamsteri tineri, fuge de ei sau îi ajunge din urmă.

Este un comportament care distinge persoanele tinere de o mamă adultă, al cărei stil de viață este complet diferit - ea continuă să hrănească lapte și să protejeze și să aibă grijă de urmași.

Crearea unui model de dezvoltare a mamiferelor folosind ca exemplu hamsterii este un proces interesant pentru copii, care se realizează cel mai bine cu ajutorul unor imagini gata făcute. Acest lucru este deosebit de important în primele zece zile după nașterea hamsterilor mici din cauza stilului lor de viață ascuns și a imposibilității de a monitoriza cuibul. În acest caz, imaginile completează și ilustrează povestea profesorului despre ceea ce se întâmplă în casă, cum arată și cresc hamsterii și cum are grijă mama de ei.

Setul de imagini include următoarele puncte:

1) 2-3 pui nou-născuți zac în cuib;

2) mama se culcă în cuib, puii o alăptează;

3) hamsterii de o săptămână (au început să se acopere cu păr, să deschidă ochii, să se ridice pe picioare) sunt în cuib;

4) bebelușii de două săptămâni au început să iasă din casă, dar mama îi târăște în cuib, își face griji și îi protejează;

5) hamsterii în vârstă de trei săptămâni încearcă să mănânce ei înșiși alimente și să exploreze cel mai apropiat spațiu;

6) Hamsterii de patru săptămâni aleargă unul după altul, se urcă într-o casă, într-o roată, se luptă și se joacă.

Modelarea creșterii și dezvoltării hamsterilor se poate face pe 4 pagini de hârtie de construcție albă de dimensiuni peisagistice, fiecare dintre acestea corespunzând unei săptămâni de dezvoltare a animalelor. În partea de jos a paginilor 2-4 se află o bandă „săptămână”, pe care copiii o pictează în culorile potrivite sau fac o aplicație de pătrate colorate. Restul paginii este plin de imagini gata făcute care înfățișează animale mici (condiția și comportamentul lor sunt adecvate vârstei). Imaginile pot fi introduse în sloturi sau atașate temporar într-un alt mod. Rezultă un calendar al creșterii și dezvoltării puilor, care este în esență un model care reflectă, cu ajutorul imaginilor, modificările morfofuncționale ale organismului animal în timpul procesului de ontogeneză.

Modelarea creșterii și dezvoltării plantelor se realizează și cu ajutorul desenelor. Acesta ar putea fi un calendar pentru observarea creșterii ridichilor sau castraveților. La toate grupele de vârstă, o dată pe săptămână puteți înregistra (desenați pe pagini separate) cepele încolțite în borcane. Modelul grafic va fi deosebit de interesant dacă mai mulți becuri germinează în condiții diferite ale unei situații experimentale special create și pe fiecare pagină este descrisă o bandă de timp multicoloră - „săptămâna”. Toate desenele sunt realizate folosind două șabloane din carton - un borcan și o ceapă. Copiii sunt bucuroși să le urmărească, să tragă rădăcini și verdeață, de exemplu. reproduc cu ușurință natura. Un astfel de model sub forma unui calendar de observații ale creșterii cepei poate fi creat atât cu copiii preșcolari mai mici, cât și cu cei mai mari. De-a lungul timpului se mănâncă ceapa, se aruncă borcanul cu ceapa, dar modelul rămâne - poate fi examinat de multe ori atât în ​​timpul liber, cât și la cursurile speciale.

Calendarul în care este înregistrat arată oarecum diferit! înălţime cultură de legume(de exemplu, ridichi cu creștere rapidă) în teren deschis. Pe fiecare pagină a unui astfel de calendar, pe lângă imaginea plantei în sine, există parametri: timpul („săptămâna”) în care planta se schimbă; condițiile în care are loc creșterea culturilor (vremea combinată cu munca de îngrijire). Astfel, modelarea creșterii și dezvoltării ridichilor înseamnă colorarea zilnică a zilei săptămânii și înregistrarea vremii, marcarea cu icoane a operațiunilor de muncă în zilele în care au fost efectuate, inspecția săptămânală și desenarea plantei cu toate caracteristicile sale noi. Un astfel de calendar este un model grafic cu drepturi depline al conținutului ecologic: prezintă în mod clar modificările morfofuncționale ale unei plante în raport cu habitatul său. Un calendar viu colorat, bine completat și corect, devine un bun instrument demonstrativ cel mai folosit diverse opțiuni educațional - educațional și lucru cu copiii. Calendarul poate fi vizualizat toamna și iarna, când ridichile nu cresc, primăvara - când tocmai se pregătesc să le semene. În general, calendarul este interesant de privit pentru copii, pentru că ei înșiși au desenat, au lucrat și au recoltat și apoi au mâncat salată de ridichi.

Organizarea hrănirii de iarnă.

Calendar de observare a păsărilor

Hrănirea păsărilor de iarnă este una dintre activitățile importante de conservare și semnificative pentru mediu, a cărei organizare corectă o grădiniță le poate oferi un real ajutor în păstrarea diversității speciilor lor. Hrănirea păsărilor este o activitate simplă, dar adecvată din punct de vedere pedagogic și foarte eficientă din punct de vedere educațional, la care pot participa copiii de toate grupele de vârstă. Păsările flămânzesc iarna: orele de lumină sunt scurte, hrana este rară, iar costurile cu energia sunt greu de completat. Le este deosebit de dificil în înghețuri severe: de frig, dar mai ales de foame.

Când organizează hrănirea păsărilor de iarnă, profesorul face următoarele:

Începe să se hrănească (în centrul Rusiei) la sfârșitul lunii octombrie - începutul lunii noiembrie (în acest moment, păsările care ierna se apropie de locuințele umane în căutarea hranei).

Pe teritoriul grădiniței, mai multe hrănitori staționari din lemn sunt atârnate la o distanță considerabilă unul de celălalt (nu lângă locurile de joacă) - în rată de unul pentru 2-3 grupuri. Ele pot fi agățate pe ferestrele de la etajul doi sau în locuri unde vor fi vizibile clar de la ferestre.

Profesorii îi învață pe copii să adune pesmet și resturi de cereale uscate într-un borcan special cu capac, să pună în mod regulat alimente și semințe de ierburi sălbatice colectate în sezonul cald pe hrănitori. Grupurile atașate la un alimentator, după ce au hrănit păsările timp de o săptămână, se înlocuiesc reciproc și îl monitorizează astfel încât să nu existe pauze.

O organizare clară a hrănirii păsărilor la începutul iernii este de mare importanță: păsările se obișnuiesc cu locul de hrănire - țâții, porumbei, stolurile de vrăbii stau aproape de loc, apar în mod regulat lângă hrănitori și așteaptă oamenii pe ramuri ale copacilor și tufișurilor din apropiere. După Anul Nou, începe ciclul de observații ale păsărilor care ierna. În același timp, observațiile sunt înregistrate într-un calendar special timp de una până la două săptămâni. Acest calendar, ca și altele, este un model. Are trei modificări de complexitate care cresc treptat: pentru vârste mai mici și mijlocii, pentru grupele de școală superior și pregătitoare.

Calendarul pentru preșcolari mai mici, precum și partea superioară a calendarului pentru grupul mai în vârstă, sunt umplute cu cartonașe cu desene cu păsări de iarnă. Observațiile sunt înregistrate în acest fel în fiecare zi din nou și nu lasă „urme” grafice. Partea inferioară a calendarului grupului de seniori și întregul calendar al grupului pregătitor sunt completate diferit: în fiecare zi sunt plasate „marke” colorate (desemnarea simbolică a păsărilor) în dungile zilei corespunzătoare.

Calendarele diferă nu numai prin modul în care înregistrează observațiile, ci și prin conținutul lor. Volumul de conținut simulat pentru preșcolarii mai mari este mult mai mare: parametrul de timp (zile ale săptămânii) este introdus, caracteristici diferite comportamentul păsărilor (cine așteaptă mâncare, cine mănâncă pe hrănitor și cine este sub el, care zboară deasupra zonei și urmărește cina păsărilor). În calendarul grupului școlar pregătitor, puteți înregistra vremea și compoziția alimentelor (condiții externe), față de care păsările vizitează locul de hrănire.

Introducerea calendarului de trei ori în grupul pregătitor școlar - chiar la începutul hrănirii (sfârșitul lunii octombrie), la înălțimea acestuia (ianuarie) și la sfârșitul lunii martie - face posibilă urmărirea dinamicii schimbărilor în compoziția păsărilor. asociate cu migrațiile lor de toamnă-primăvară: toamna încă mai puteți observa rațe sălbatice, vedeți zborul macaralelor, în martie - înregistrați sosirea turmelor și rațelor în calendar. Astfel, cei mai mari preșcolari vor crea un model grafic mai detaliat al vieții păsărilor în sezonul rece decât în ​​grupa precedentă. Calendarele bine concepute, clar desenate de observare a păsărilor în timpul iernii devin atrăgătoare din punct de vedere vizual ajutoare demonstrative, care poate fi folosit într-o varietate de moduri.

Întrebări de control

Temă pentru studenți

Puneți doi bulbi pentru germinare în borcane de sticlă și puneți-i în condiții diferite. Faceți șabloane pentru a reprezenta ceapa în creștere. Observați-l timp de o lună, înregistrându-l (schizând) pe un calendar săptămânal. Pe fiecare pagină, desenați o fâșie de timp, conectați-le într-un ecran.

Sarcina pentru profesor

La începutul anului școlar, împărțiți elevii în 10 grupe, fiecare atribuind o pagină a unui calendar de observații ale fenomenelor naturale sezoniere într-una dintre luni. Astfel, pe parcursul anului universitar (din septembrie până în iunie inclusiv), studenții vor observa și reflecta în mod colectiv asupra schimbărilor din calendar în starea plantelor, animalelor și naturii neînsuflețite. Calendarul ar trebui să înfățișeze două tipuri de copaci și un tip de arbuști care cresc lângă o școală de formare a profesorilor (colegiul didactic) și să deseneze cu atenție schimbările în acoperirea solului.

Pentru grupul care creează mai întâi calendarul (în septembrie), când materialul nu a fost încă acoperit, profesorul dă explicații individuale, îi invită să se familiarizeze în mod independent cu materialul din manual (încurajându-i cu note), verifică lunar pregătirea paginii următoare a calendarului și le folosește atunci când acoperă subiectul. Pentru lunile de vară (iulie, august) îi invită pe toți să continue observațiile și să le înregistreze singuri în calendare.

În timpul anului școlar, profesorii și copiii cultivă diverse plante și, adesea, descendenții unor animale. Acest lucru oferă condiții favorabile pentru efectuarea de observații interesante cu o importanță ecologică deosebită. Relația unei ființe vii cu mediul său în procesul dezvoltării sale ontogenetice (individuale) de-a lungul perioadei de creștere nu este aceeași - se schimbă semnificativ în diferite etape ale creșterii și dezvoltării sale. Această împrejurare face posibil ca profesorul să urmărească aceste fenomene cu copiii folosind exemplele unor plante și animale.

Observații de creștere a plantelor
Iarna și primăvara, toate grupele de vârstă creează o grădină de legume în fereastră, profesorii cultivă ceapă, usturoi, răsaduri de flori, precum și verdeață pentru a hrăni locuitorii colțului naturii. Primăvara și vara, este posibil să crești culturi de grădină pe locul grădiniței. Oricare dintre opțiuni este potrivită pentru urmărirea cu atenție a creșterii și dezvoltării unei culturi anuale - etapele succesive ale ontogenezei și condițiile de mediu corespunzătoare.

Cele mai potrivite în acest scop sunt plantele care au semințe mari: fasole de grădină sau decorativă, mazăre, nasturțiu, castraveți, porumb, floarea soarelui etc. Semințele mari ale acestor plante se schimbă rapid și vizibil în prima etapă - stadiul de germinare. Se umflă, cresc în dimensiune, pielea le sparge și apare un vlăstar alb gros (rădăcină). Toate acestea se întâmplă în câteva zile și neapărat în anumite condiții externe - prezența umidității și a căldurii.Nutrimentele sunt prezenți în cotiledoane înșiși, sămânța germinează datorită consumului lor.

A doua etapă de dezvoltare este etapa de creștere vegetativă, în care masa verde crește intens: tulpină și frunze.În această perioadă de dezvoltare este necesar întregul complex de factori de mediu: umiditate, nutrienți, lumină, căldură, aer. . Următoarele două etape ale ontogenezei sunt etapele de înflorire și fructificare, adică. apariția unor noi organe de plante - mai întâi flori, apoi semințe sau fructe cu semințe. În acest timp, multe plante au nevoie de mai multă apă și nutrienți (de multe ori foarte specifici) decât înainte. De aceea sunt udate și hrănite mai des cu îngrășăminte. Astfel, folosind exemplul uneia sau a două plante, se pot urmări modificările succesive ale acestora, transformări semnificative și foarte vizibile în aspectul lor în legătură cu schimbarea condițiilor de viață.

În cazul copiilor de vârstă preșcolară, este recomandabil să urmăriți creșterea și dezvoltarea unei plante de la sămânță la sămânță. Cea mai potrivită cultură în acest scop este castravetele. Are o serie de avantaje față de alte culturi: semințe mari care germinează la înmuiat; modificări clar vizibile ale părții supraterane a plantei - masă verde în creștere rapidă, frunze mari de formă distinctă, flori frumoase și mari, fructe gustoase; capacitatea de a crește atât pe teren, cât și în interior (ceea ce este deosebit de valoros). Există un singur dezavantaj -
întreaga perioadă de creștere și dezvoltare de la sămânță la castraveți este destul de lungă.

Pentru a crește un castraveți în interior și pentru a obține o recoltă, trebuie să îndepliniți următoarele condiții: luați soiuri de semințe de coacere timpurie potrivite pentru solul interior; creați un „pat cald” într-un recipient mare; începeți să creșteți când orele de lumină sunt deja suficient de lungi; nu cresc mai mult de 2-3 plante în acest pat.

Observațiile consecutive ale unui castravete constituie un ciclu, al cărui conținut este modificări ale unei plante în creștere și dezvoltare în raport cu habitatul său. Specificul unui astfel de ciclu sunt următoarele puncte: intervalul optim de timp dintre observații (în cazul unui castravete - două săptămâni) și înregistrarea obligatorie în calendar atât a plantei în sine, cât și a condițiilor în care crește. Avand in vedere ca continutul observatiilor este intotdeauna acelasi (starea plantei, modificari ale aspectului acesteia), constructia lor poate fi aceeasi, i.e. include același set de întrebări.

De exemplu, fiecare observație a unui castravete ar putea urma următorul model.
o Ce ai în fața ta?
o Au trecut două săptămâni - s-a schimbat castravetele?
o Ce s-a schimbat - tulpini, frunze sau altceva? Ce au devenit?
o De ce s-a schimbat planta?
o În ce condiții a crescut castravetele în acest moment?

În fiecare etapă de dezvoltare a plantelor, profesorul atrage atenția copiilor asupra apariției de noi organe în ea și asupra necesității de a schimba condițiile mediului de viață (mai multă udare, pulverizare, fertilizare etc.) decât înainte.

Ciclul de observații de creștere și dezvoltare poate fi construit pe exemplul altor plante: ridiche (crește rapid, dar rădăcina este în pământ, nu se vede), roșie (o plantă interesantă, dar are semințe mici, o perioadă lungă de dezvoltare și tehnologie agricolă complexă). Cel mai accesibil mod este să crești verdeață dintr-un bec într-un borcan de sticlă. În acest caz, se fac observații cu privire la creșterea rădăcinilor și a frunzelor. Cu toate acestea, nu există transformări clare (etape de dezvoltare) în aspectul plantei, deoarece modificările reflectă doar procesul de creștere a acesteia. Același lucru este valabil și pentru mediul de viață al becului - nu se schimbă, apa, lumina, căldura rămân constante. Nu trebuie hrănit: penele verzi primesc nutrienți din bulb însuși, ceea ce îl face să pară că „slăbește”. Această caracteristică a creșterii cepei se transformă într-un avantaj - toate etapele creșterii sale sunt ușor de desenat.

Observații ale creșterii și dezvoltării animalelor

O serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor pot fi construite pe exemplul acelor locuitori ai unei grădinițe care produc urmași. Acestea includ păsări (canari, budgies), mamifere (hamsteri, șobolani albi, cobai) și pești vivipari. Fiecare dintre aceste animale are propria sa specificitate distinctă, rezultată din caracteristicile biologice ale speciei, prin urmare ciclurile de observații ale creșterii și dezvoltării indivizilor tineri diferă semnificativ unele de altele.

Cele mai eficiente sunt observațiile canarilor: acestea sunt păsări calme, cuiburile lor sunt deschise - puteți vedea întotdeauna ce se întâmplă în ei, perioada de incubație a ouălor este scurtă, puii eclozează aproape simultan. Ciclul de observare include următoarele puncte.

Aranjarea cuibului de către ambii părinți, i.e. pregătirea condițiilor pentru viitorii descendenți; Habitatul păsării în acest moment este îmbogățit cu materiale de construcție, hrană suplimentară (nutriția minerală este de o importanță deosebită, în special coji de ouă, care sunt necesare pentru formarea unei coji tari a ouului),

Depunerea ouălor, în interiorul cărora se află embrioni vii, incubația lor este prima etapă vizibilă a dezvoltării păsărilor, care se realizează în anumite condiții: pe așternut moale, în heple, care este asigurată de cuib și părinții care stau pe ouăle, datorită nutrienților prezenți în proteine.

Puii eclozați sunt a doua etapă a ontogenezei; puii nu sunt absolut pregătiți pentru viața independentă, iar supraviețuirea lor depinde în totalitate de comportamentul de formare a mediului al părinților lor: hrănire, încălzire și protecție; în condiții externe se adaugă hrana „bebelușilor”, pe care părinții își hrănesc bebelușii cu gura galbenă.

Puii puii sunt a treia etapă de dezvoltare, caracterizată prin condiții mixte de viață: îngrijirea părintească continuă și începe comportamentul independent - căutarea hranei, orientarea în spațiu; învățarea de a zbura și alte abilități de viață independentă.

Păsări tinere mature sexual (etapa finală de dezvoltare) - nu sunt aproape deloc diferite de părinții lor și sunt capabile să reproducă ei înșiși urmași; condiţiile lor de viaţă sunt aceleaşi cu cele ale păsărilor adulte.

Etapele de dezvoltare ale papagalilor sunt aceleași, dar procesul de creștere are loc diferit: ecloziunea puilor este prelungită în timp, dezvoltarea inițială este ascunsă copiilor, deoarece cuibul este într-o cutie de cuib. Cu toate acestea, observațiile sunt destul de posibile, ele sunt doar organizate oarecum diferit.

La mamifere, dezvoltarea are loc diferit: prima etapă a ontogenezei este intrauterină, iar condițiile externe sunt normale, femela mănâncă doar puțin mai mult decât de obicei, iar oamenii trebuie să o manipuleze cu grijă.

Următoarea etapă este nou-născutul. Această perioadă este caracterizată de două opțiuni de dezvoltare. La unele specii (de exemplu, cobai), puii se nasc maturi (văzători, cu blană și încep rapid să se miște independent). În altele (de exemplu, hamsteri aurii) - imaturi, neajutorat, (orbi, goi, inactivi). În ambele cazuri, mama este principalul factor de formare a mediului - ea hrănește puii cu lapte, îi încălzește, îi protejează și îi protejează. În primul caz, această perioadă este mai scurtă, deoarece puii maturi dobândesc abilități de comportament independent mult mai repede. În al doilea caz, perioada nou-născutului este mai lungă și, de regulă, se desfășoară în secret (într-o gaură, într-o casă) până când puii încep să vadă clar, se acoperă cu păr și încep să se târască din cuib. Condițiile externe în acest moment se îmbunătățesc: femela este hrănită abundent și variat, i se dă apă pentru a putea produce lapte și, cel mai important, familia nu este deranjată. Uneori, atenția enervantă a oamenilor se transformă într-un dezastru: femela își mănâncă puii.

Următoarea perioadă de dezvoltare a mamiferelor este juvenilă; puii crescuți joacă mult sub supravegherea părinților lor și învață activ abilitățile comportamentului adult. Condițiile externe rămân aceleași: animalele adulte, ca și înainte, au grijă de bebeluși, îi hrănesc și au grijă de ei. Spre deosebire de perioada anterioară, puteți comunica și vă puteți juca cu puii.

Etapa finală a ontogenezei este maturitatea sexuală și comportamentul complet independent.
Astfel, o serie de observații ale creșterii și dezvoltării animalelor folosind exemplul unei păsări ornamentale sau al unui animal cu blană ne permite să le arătăm copiilor un aspect ecologic interesant: suta de zile de dezvoltare a unui organism animal și relația acestuia cu un habitat în schimbare. . Acest ciclu de observații are o semnificație educațională deosebită: profesorul îi învață pe preșcolari să manipuleze descendenții animalelor cu mare atenție, grijă și prudență, îi învață să creeze un mediu prielnic pentru ei și să țină cont de fragilitatea vieții tinere.

Întrebări de control

1. Ce este o „metodă săptămânală” de introducere a unui preșcolar în fenomenele naturale sezoniere? Care este specificul lui?

2. Ce parametri ai naturii vie și neînsuflețite observă în fiecare lună profesorul cu copiii? Cum se schimbă tehnicile de observare pe parcursul săptămânii?

3. De ce este necesar să se observe creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor? Care este semnificația ecologică a acestor observații?

4. Prin ce stadii de dezvoltare trece o plantă anuală? Cum este organizat și desfășurat ciclul de monitorizare?

5. Prin ce stadii de dezvoltare trec animalele: păsări, mamifere? Care este sensul ecologic al observării lor?

6. Ce semnificație educațională au observațiile copiilor despre dezvoltarea ființelor vii?

Exercițiu
Faceți o serie de observații ale familiei oricărui animal - scrieți numărul, numele și scopul fiecărei observații