Teknologi for å overvåke plantevekstprosessen. Metodiske anbefalinger for lærere ved førskoleinstitusjoner (basert på materiell fra metodeforeningen for lærere i barnehager i byen

Størrelse: px

Begynn å vise fra siden:

Avskrift

1 Kunnskapsdepartementet Den russiske føderasjonen Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole 18" i byen Bratsk Mine første observasjoner av planter Forskningsprosjekt Forfattere: Dmitry Gorbovsky, Vladimir Baronov, Diana Shimko, Tatyana Stekhova, Andrey Supalov, Stepan Malamura, Elizaveta Usova, Tatyana Romanova, Sofya Kozlova. Bratsk, MBOU "Videregående skole 18" 1B klasse. Vitenskapelig veileder: Yana Aleksandrovna Groo, Bratsk, 2014.

2 2 Innhold Innledning 3 1. Beskrivelse av forsøket og resultater 4 2. Forsøk 1 Planter vokser fra frø 5 3. Forsøk 2 Planter trekkes mot lyset 6 4. Forsøk 3 Planter vokser annerledes 7 Konklusjon 8 Litteratur 9 Vedlegg 1. Bilder av forsøket 10 Vedlegg 2. Observasjonsdagbok 13

3 3 Innledning Mennesket har vært vennlig med planter siden antikken, helt fra det øyeblikket menneskeheten ble født på jorden. Gjennom historien til menneskelig utvikling elsket folk ikke bare blomster, men tilbad dem også, og ga dem omsorg og oppmerksomhet. De dyrket planter, stelte og skjemmet bort, krysset og avlet merkelige varianter, utrolig med sin prakt. Det ser ut til at folk allerede har studert planter godt og forestiller seg hvordan de vokser og hva de trenger for deres utvikling, og det ser ut til at det ikke er noen spesielle mysterier her, men vi, som unge naturforskere, vet fortsatt ikke dette. Derfor bestemte vi oss for å teste én hypotese. Hypotese: Er det sant at du kan dyrke planter fra frø i romforhold? Basert på denne hypotesen bestemte vi formålet og målene med studien. Formål: å studere betingelsene for vekst og utvikling av planter i klasserommet. Mål: 1) Studere påvirkningen av lys, varme og fuktighet på frøspiring; 2) Observasjon av vekst og utvikling av spirede planter; 3) Føre en dagbok over observasjoner. Forskningsmetoder: 1) Observasjon 2) Eksperimentutstyr: 1) Plantefrø: erter, løk, dill, snøteppe-alyssum og lys blanding av alyssum; 2) Potter med jord; 3) Petriskåler; 4) Kanne for vanning; 5) Linjal for høydemåling. Resultatet av prosjektet: et hagebed på vinduet.

4 4 1. Beskrivelse av forsøket og resultater For å gjennomføre studien brukte vi følgende planter: hvit og farget alyssum, dill, løk, erter. Alyssum - upretensiøs, relativt kuldebestandig, tørkebestandig og lite krevende for jorda flerårig. Den dyrkes ofte som en ettårig. Den blomstrer rikelig og i lang tid, til frost; formerer seg med frø. Spektakulære farger, upretensiøsitet og fantastisk aroma gjør at planten kan brukes i landskapskomposisjoner. Dill - årlig plante. Den har en oppreist, avrundet stilk som når en høyde på cm Bladene er pinnat dissekert, med trådlignende lobuler, de nederste er petiolate, de øvre er fastsittende. Den blomstrer i juni-juli, og kaster ut paraplyer som består av små gule blomster. Frukten er en oval, flatformet tofrøplante. Dill har en sterk krydret, forfriskende smak og lukt. Løk er et verdifullt matprodukt som er av stor betydning i menneskelivet. Hvordan medisin Løk har blitt brukt siden antikken. I lang tid

5 5 det er et velkjent ordtak «Sju sykdommers bue». Planter, på grunn av tilstedeværelsen av flyktige essensielle oljer, har en skarp smak og en spesifikk lukt. Mange løk brukes rå, kokt, stekt, syltet og tørket som krydder, hovedretter, samt i hermetikk og andre former. Mat industri. Erter er en slekt av urteaktige planter fra belgfruktfamilien. Erter er krevende for belysning og bør plasseres i solrike områder beskyttet mot vinden. Erter er en kuldebestandig avling, men de kan ikke sås i uoppvarmet jord. Den liker ikke varme og er veldig følsom for mangel på fuktighet, så den trenger regelmessig vanning. Erter i Russland har alltid vært de mest populære av belgfruktene: de er ikke vanskelige å dyrke, de produserer en rik høst, er perfekt næringsrike og krever ikke kompleks kulinarisk behandling. I tillegg har de helbredende egenskapene til erter lenge vært kjent i vårt land, som skyldes dens rike sammensetning: den inneholder mange nyttige stoffer, men den er spesielt preget av mengden vitaminer og mineraler, inkludert svært sjeldne. Observasjonsperiode: mars april. Observasjonssted: kjølig rom. Vekstforhold: plantene var under normale forhold innendørs planter forhold, i vinduskarmen. Vi endret vekstforholdene til noen planter for å studere og trekke konklusjoner fra forskningen vår. 2.Eksperiment 1 Planter vokser fra frø For det første forsøket tok vi petriskåler. De legger bløtlagt bomullsull i dem, og tørker erter på. For å forhindre at frøene tørker, dekket vi dem med en halv petriskål, bunnen ned. Under forsøket måtte jeg tilsette mer vann for å unngå at ertene tørket ut. Så plasserte vi koppene i vinduskarmen og sjekket hver dag hva som skjedde med frøene våre. På den syvende dagen dukket det opp røtter på de gjennomvåte ertene, og så dukket det opp små blader. Så begynte ertene å visne, siden de ikke hadde noe sted å hente næring fra.

6 6 stoffer. Vi vet at næringsstoffer finnes i jord, men petriskåler inneholder ikke dem. Under forsøket så og lærte vi følgende: Ertefrø absorberer vann og sveller. Frøspiring krever fuktighet, lys og luft. Frø i kopper hvor det var mye vann spiret ikke. Når et frø flyter i vann, har det nok fuktighet, men oksygen fra luften når dem ikke. Lett fuktede ertefrø spirer i løpet av noen dager og vokser raskt. Planter vokser fra frø som inneholder et embryo. Erterøtter vokser nedover. Frø må oppbevares i tørr, mørk, lufttett emballasje, ellers vil de spire for tidlig. Vi utførte følgende eksperiment, som beviser at planter vokser fra frø, med forskjellige planter. De tok flere potter, fylte dem med jord og sådde frøene. Frø av løk, dill, erter og alyssum varierer i størrelse, så de må plantes i forskjellige dybder. Jo mindre frø, jo grunnere plantedybde. Alyssum har de minste frøene, så vi sådde dem veldig grunt. Så plasserte vi plantingene våre på vinduet, der det var lyst og varmt. Alyssum frø spiret først, på den tredje dagen etter planting. På den syvende dagen spiret erter, og på den åttende dagen dukket det opp dill og løk, som vi registrerte i vår observasjonsdagbok (vedlegg 2). Dermed ble vi nok en gang overbevist om at planter vokser fra frø. 3. Eksperiment 2 Planter trekkes til lys For å bekrefte at de fleste planter trenger lys for å vokse, utførte vi følgende eksperiment. Vi dekket frøene i en potte i vinduskarmen med jord, men de fikk nok lys til å spire. Da spirene til plantene våre som sto på vinduet dukket opp, begynte vi å legge merke til at de lente seg mot lyset. For eksempel snudde alyssumspirer seg mot solen allerede på den niende dagen etter planting. Vi pakket ut pottene, men

7 7 Etter noen dager snudde frøplantene igjen mot vinduet. Dette beviser for oss at planter trekkes mot lyset (vedlegg 1). Planter trenger lys for å vokse. Hvis det ikke er nok lys, vokser de dårlig og kan til og med miste sin grønne farge. Vi plasserte én potte med erter i et mørkt skap, og etter en uke oppdaget vi at planten var blitt lysegrønn og ikke hadde vokst en eneste centimeter. Etter å ha stått i skapet en uke til begynte ertene å visne, for så å forsvinne helt (vedlegg 1). Noe som også beviser lysets betydning for planten. 3. Eksperiment 3 Planter vokser annerledes Vi plantet åtte potter med forskjellige planter: erter, løk, dill, allisum “Snow Carpet”, allisum “Bright Mix”. De tok trespader og limte blader med navnene på plantene som de plantet i potter til enden av hver av dem. Vi stakk spatlene inn i pottene for ikke å glemme hvilke planter som vokser her. Så tok vi en kanne med vann og vannet avlingene våre godt. Vi plasserte pottene i vinduskarmen og vannet dem litt hver dag. Erteavlingene ble vannet med "levende" og "dødt" (kokt) vann. Det viser seg at vannkvalitet også påvirker vekst og utvikling av planter. (Det er fastslått at kokt vann ikke inneholder oksygen). Vi så på hva som skjedde. Det viste seg at plantene som ble vannet med "dødt" vann ikke vokste godt; av ti erter spiret bare tre. Vi observerte også hvilken plante som ville spire først. Som allerede nevnt, var alyssum den første som dukket opp. Snart, på grunn av tettheten til avlingene, transplanterte vi den inn i en stor beholder. Etter transplantasjon begynte plantene å få styrke og vokse raskt. Hva er notert i observasjonsdagboken (vedlegg 2). Høyden på plantene ble målt med en linjal og det ble fastslått at ertene vokste veldig raskt. Alle endringer er også registrert i vår observasjonsdagbok (vedlegg 2). Etter fem ukers observasjon begynte vi å merke at plantene begynte å forsvinne. Dette kan forklares med at de mangler plass (små potter) og mineraler. Fra denne erfaringen så og lærte vi: Spiretiden til forskjellige frø er forskjellig. For noen er 1-2 dager nok, andre spirer på noen dager. Høyden på planter under like miljøforhold avhenger av plantetypen. Så ertene ble høye, men løken forblir en kort plante. Ett frø kan vokse til en plante, men ikke alle frø spirer.

8 8 Konklusjon I løpet av vår forskning ble det derfor fastslått at: De fleste planter vokser fra ett enkelt frø; Spiring krever visse ytre forhold; De fleste planter trenger lys for å vokse; Planter vokser mot solen eller lyskilden; Planter vokser dårlig eller ikke i det hele tatt i utilstrekkelig opplyste områder; Planter trenger rent vann og varme for å vokse; Forverringen av forholdene der plantene er plassert forstyrrer deres vekst; Planter spirer og vokser i forskjellige hastigheter; Det er et stort antall planter som er forskjellige i form, farge og størrelse. Fra ett enkelt frø vokser en hel plante, med blader og blomster.

9 9 Liste over kilder som er brukt 1. Anya og Lenya eksperimenterer med natur og miljø. M.: Education, 2012 2. Anastasova L.P. Planter og miljø: Lærebok.-M., 2009.

10 10 1. Planting. applikasjoner

11 11

12 2. Fremkomst av spirer 12

13 3.Transplantering av alyssum til en stor bolle. 1. 3

14 4.Planter to uker etter planting. 14

15 15

Betingelser som er nødvendige for frøspiring (ved å bruke eksemplet med erter) Forfatter av prosjektet: 2. klasse elev på ungdomsskolen 137 i Krasnoyarsk Anastasia Senotova Mål og formål med prosjektet Å vurdere hvordan ytre påvirkninger

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Skole 62" i Leninsky-distriktet i byen Nizhny Novgorod Påvirkningen av lys, varme og vann på spiring av malvefrø Fullført av: Arina Starkova, student 4 a

Kapittel 1. Frøplanter av ettårige og flerårige blomster Ageratum Gjennomsnittlig plantehøyde. 15 50 cm.Forhold til lys. Solrikt sted eller lett delvis skygge. Jordtype. Planten er upretensiøs, tørkebestandig, foretrekker

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning i Toguchinsky-distriktet "Senter for utvikling av kreativitet" Grønnsakshage i vinduskarmen Om reddiker Det er to versjoner av reddikens opprinnelse.

ChDOU Barnehage 96 JSC "Russian Railways"-prosjektet "Vi sår, vi sår erter" Forfattere: Teachers Sorochinskaya N.M., Timoshenko G.G. E. Evseeva Vi sådde erter, men ikke i hagen. Vi sådde erter i en trebalje. Vi vil

Forfattere av prosjektet: elever i klasse 3 “B” Prosjektleder: Esina-Dubrovskaya Ekaterina Olegovna, klasselærer Prosjektmål: selvstendig dyrking av tomater hjemme (i vinduskarmen).

MBDOU 8 “Utdannings- og forskningsprosjekt” “Morsom grønnsakshage på vinduet” Seniorgruppe Lærere: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G. Miass, 2012 Prosjekttype: utdanning og forskning Problemstilling:

Eksperimenter med planter. Erfaring med grener. Mål: å identifisere plantens varmebehov. Observasjonssekvens: om vinteren, ta inn grener og plasser dem i to vaser med vann. En vase står igjen i vinduskarmen,

Kommunal videregående opplæring statsfinansiert organisasjon Ungdomsskole i landsbyen Tomskoye Fullført av: elev i 2b klasse ved MOAU Secondary School i landsbyen Tomskoye Elizaveta Gamaeva Leder: Grunnskolelærer

Prosjekt «Grønnsakshage i vinduskarmen II juniorgruppe Relevans: Barn førskolealder har utilstrekkelig forståelse for planter, hvor de vokser, de nødvendige betingelsene for deres vekst,

XI republikansk vitenskapelig og praktisk konferanse for grunnskoleelever "First Steps"-nominasjon: Biologi - grønnsaksverden Prosjekt "Å dyrke gresskarfrøplanter" Relevansen av dette arbeidet ligger i

Pedagogisk og kreativt prosjekt: «Vi er alle, venner, barn av dyrelivet» «Vi er alle, venner, barn av dyrelivet, søsken på vår hjemmeplanet, Blomster, trær, dyr, fugler, mennesker Vi er livet og vårt eget hjem

Rapport om arbeidet utført av den kreative gruppen "Greenhouse" for september mai 2017. Leder: Kupriyanova N.I. 1. Gjennomførte en leksjon om å bli kjent med omgivelsene om emnet: «Høsting» (i hagen, grønnsakshage,

1 Forskningsarbeid Emne: biologi Fargens innflytelse på plantevekst Fullført av: Ilya Aleksandrovich Pisarenko, student i klasse _1A_ ved en kommunal budsjettinstitusjon

Kommunal utdanningsinstitusjon "Yansitovskaya videregående (komplett) omfattende skole" Forskning Fullført av: 2. klasse elev, Nikita Smirnov. Leder: Aneliya Georgievna Mikhailova, grunnskolelærer. D.

KOMMUNAL BUDGETTÆR FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION BARNEHAGE AV GENERELT UTVIKLINGSLAG "DAMOMISHKA" MED PRIORITERT IMPLEMENTERING AV AKTIVITETER FOR SOSIAL OG PERSONLIG UTVIKLING AV BARN LYANTOR Prosjekt

Kommunal autonom førskoleutdanningsinstitusjon, barneutviklingssenter - barnehage 102, Tomsk ØKOLOGISK PROSJEKT “Vitaminer på vinduskarmen” Type prosjekt: Utdanning og forskning

Forskningsarbeid om temaet "Å dyrke gresskar i åpen mark gjennom frøplanter" Forfatter: Ignatieva Karina, elev av klasse 3 "A" Veileder: Simakova L.A. Problem: Er det mulig på vår personlige tomter

Kommunal autonom utdanningsinstitusjon Ungdomsskole 69 i byen Tyumen Frøspiring (biologitime 6. klasse) Satt sammen av: lærer i biologi og geografi Zaitseva M.N.

Instruksjoner for såing av tobakksfrø Såing: fra midten av februar til april Spiring: 5-15 dager. Avhenger av sorten, tilstanden til frøene og miljøtemperaturen Planting i bakken: fra midten av mai til slutten av juni Innhøsting:

Forskningsprosjekt om emnet: "Hvorfor trenger løk en løk." Fullført av 4. klasse elev Polina Chemakina Veileder: Vishnyagova T.A. Introduksjon. Ofte i livet tar vi ikke hensyn til kjente ting. Men

Langepass by kommunale selvstyrte førskoleopplæringsinstitusjon "Barnehage av kombinert type 1 "Teremok" Prosjekt "Unge agronomer" Midtgruppe 8 «Ekorn»-lærere: Kylosova

KONKURRANSE «MINE FØRSTE OPPDANNELSER» (som en del av miljøarrangementet «Små skritt til store funn») TEMA: «VOKST, KORN!» Utøvere: barn av den andre yngre gruppe 2 "Bee". Alder: 3 4 år.

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon 7 «Glem-meg-ikke» Miniprosjekt «For en fantastisk hage som vokser på vinduet»-gruppe for generell utvikling av barn 6-7 år «A» Prosjektledere:

KOMMUNAL BUDSJETTERING INSTITUSJON UTGANGSSKOLE 20 ST. BRYUKHOVETSKAYA Emne: Lysets påvirkning på dyrking grønnsaksvekster Arbeidet ble fullført av en elev i klasse 2 "B" Nail

PROSJEKT “Favorittblomst i Russland” Tema for prosjektet Prosjektets forfatter Målgrupper Type prosjekt Gjennomføringsperiode Mål Mål Forventede resultater PASS FOR PROSJEKTET “Favorittblomst i Russland”. Vi presenterer barn 5-6 år

3. Observasjon, måling, eksperiment 1. Artyom observerte spiringen av ertefrø og spirene som dukket opp. For å finne ut om lyset påvirker spirehastigheten, tok han to glass, satte

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon i byen Tulun Child Development Center barnehage "Harmoni" "Å dyrke mandariner hjemme" Forskningsarbeid ble utført

Didaktisk spill"Tops of roots" Mål: Å konsolidere kunnskap om strukturen til grønnsaker (å kunne skille mellom toppen og roten av frukten); lære, analysere og sammenligne objekter med hverandre ved hjelp av sammenligningsmetoden.

PROSJEKT I ANDRE JUNIORGRUPP OM EMNET: “HAGE I VINDUSTERMMEN” Gjennomført av: lærer gr. 3 Panova O. N. 2016 PROSJEKT I DEN ANDRE JUNIORGRUPPEN “HAGE PÅ VINDUSTERMMEN” Prosjekt: kortsiktig. Prosjekttype:

EKSPERIMENTELL ARBEID PÅ UTDANNINGS- OG EKSPERIMENTELLSSTEDET TIL MBOU "Shchekinskaya Secondary School" Når man organiserer eksperimentelt arbeid, er to forhold de viktigste: elevenes arbeid må være variert, interessant og gjennomførbart;

Design- og forskningsarbeid i kjemi om temaet La oss være sunne, "Hydroponikk med egne hender" Fullført av elever i 8. klasse Savinkova Natalya Shakhmanova Anastasia Livadina Elena HeadMosolova Ekaterina

Prosjekt "Grønnsakshage på vinduet." Mål: Utvide barnas kunnskap om hvordan man lager et hagebed i vinduskarmen og tar vare på løk, tomater, agurker, rødbeter og gulrøtter; aktivere barnets initiativ og oppmerksomhet

Kommunal statlig førskoleutdanningsinstitusjon "Podgorensky barnehage 2" i Podgorensky kommunedistrikt i Voronezh-regionen PRESENTASJON AV PROSJEKTET "For et mirakel - en grønnsakshage vokser på vinduet"

Forskningsarbeid om emnet: "Metoder for å forberede frø for såing, ved å bruke eksemplet med pepper" Forfatter: Kristina Sapozhnikova, elev i 8. klasse, MBOU Kholmogoy Secondary School Veileder: Irina Mikhailovna Nelepova, lærer

Tema for utdanningsprosjektet: "Teknologi for å dyrke planter" Kreativt navn: "Grønnsakshage i vinduskarmen" Sammendrag av prosjektet. Prosjektet er utviklet for elever på 5.-7. trinn, for gjennomføring innenfor rammen av faget «Landbruksarbeid».

56 Frøspiring laboratoriearbeid Planter formerer seg med frø. Hvert frø inneholder et planteembryo, beskyttet av skjell, og en tilførsel av næringsstoffer. Livsprosesser i frø

1. Observasjon, måling, eksperiment 1. Artyom observerte spiringen av ertefrø og spirene som dukket opp. For å finne ut om lyset påvirker spirehastigheten, tok han to glass, satte

Grønnsakshageprosjekt i vinduskarmen i forberedelsesgruppen Prosjekt: kortsiktig. Type prosjekt: lærerikt, kreativt. Gjennomføringsform: frontal Varighet: 1 måned. Prosjektdeltakere: barn

Forskningsarbeid Miljøfaktorers innflytelse på vekst og utvikling av erter Fullført av: Beloglazova Anastasia Sergeevna, 2. klasse student ved Krutinsky Lyceum Veileder: Skosyrskaya

Kommunal selvstyrt førskoleopplæringsinstitusjon kombinert type barnehage 9 «Cheburashka»-PROSJEKT I ANDRE JUNIORGRUPP OM TEMA: «HAGE PÅ VINDUTERMEN» Fullført av: lærer gr.

Kommunal autonom førskole utdanningsinstitusjon "Barnehage av en kombinert type 25 "Ryabinka" Prosjekt: Lærere: Chistyakova Natalya Nikolaevna, høyeste kvalifikasjonskategori Sycheva

Forskningsprosjekt om emnet: "Fra et frø til en tomat i en krukke." Fullført av en elev i 4. klasse: Vasilisa Alekseevna Sokolova Vitenskapelige veiledere: Olga Viktorovna Ivanova, Sokolova Maria Alexandrovna,

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 5 “Rodnichok” av kombinert type. Saryg-Sep Arbeidsutdanningsprosjekt. "Plante frø for dyrking av tomatfrøplanter

Studie av påvirkning av vann fra ulike kilder på frøspiring Forfatter: Elena Stanislavovna Zhuchenko 1. klasse Vitenskapelig veileder: Elena Aleksandrovna Nechaeva 2017 Innhold Innledning 3 Materialer og metoder

BIOLOGISK PÅVIRKNING AV JORDTYPER PÅ VEKST OG UTVIKLING AV ERTEPLANTER Danilenko V.S. Pyatigorsk, MBOU Secondary School 3 oppkalt etter. SOM. Pushkina, 5 "B" klasse Vitenskapelig veileder: Boyko L.I., grunnskolelærer, Pyatigorsk,

1 Forskningsarbeid Studie av betingelsene for frøspiring Fullført av: Natalya Aleksandrovna Shtokolova, elev av 1. klasse, MAOU ungdomsskole 4, MBU DO "House of Children's Creativity", Abinsk, Krasnodar

ARBEIDSBOK for barneskoleelever om fritidsaktiviteter «Lillebonde» 1 Arbeidsbok«Den lille bonden» er beregnet på barneskoleelever. Utviklet basert på

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 65 "Parus", Novorossiysk-prosjektet "Levende og livløs natur" (forberedende gruppe)

Lovage er en verdifull grønnsak og medisinsk plante. Det gir den en spesifikk smak og lukt eterisk olje, hvis innhold når 1,27 % i blader, 1,0 % i unge skudd, 2,47 % i frukt og røtter

* Fullført av: Irina Kalinina, 2. klasse student Vitenskapelig veileder Olga Konstantinovna Petrushkina *Innledning Hvis det ikke fantes planter, ville det ikke vært noe mangfold av levende organismer på jorden. Ingen planter

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon "CRR-Barnehage 2 "Firefly"" Tema for prosjektet er "Grønnsakshage på vinduet" Forberedende gruppe Sevostyanova Olga Nikolaevna lærer for gruppe 2017

Pedagogisk forskningsprosjekt "Grønnsakshage på vinduet" Relevans av prosjekttemaet: prosjektet er rettet mot å utvide og generalisere kunnskap om kultiverte hageplanter, hvordan ta vare på planter,

Kartotek: Arbeid i naturen. Seniorgruppe. Kort 1. Vanning innendørs planter. Mål: Lær barn å ta vare på innendørs planter; hell vann ved romtemperatur fra en vannkanne; konsolidere kunnskap

Kommunal budsjettinstitusjon for tilleggsutdanning "House of Children's Culture "Rovesnik" i Chelyabinsk" "Blooming City" 2016 Prosjektmål: øke kvalitetsnivået på landskapsarbeid og landskapsarbeid

Forskningsarbeid TEMA "INFLUENSEN AV ULIKE TYPER AV JORD PÅ PLANTEUTVIKLING" Fullført av: Anastasia Vladimirovna Kocheganova, elev i 4. klasse i ALFEROVSKAYA KOMMUNALE EDUCATIONAL ORGANISATION

Kommunal utdanningsinstitusjon Kalinovskaya ungdomsskole, Krasnogvardeisky-distriktet, Belgorod-regionen Forskningsarbeid Hvorfor trenger planter lys? Jeg har gjort jobben:

Lysets betydning for planter Arbeidet ble fullført av en elev i klasse 4 “a” på ungdomsskole 9 oppkalt etter I.M. Nedelina Stroy Ivan Klasselærer Samsonova G.V. Formål med studien: Å studere virkningen eksterne faktorer(spesielt,

Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole 13 med fordypning i enkeltfag g.o. Zhukovsky Moskva-regionen PROSJEKT - EKSPERIMENT “Smart Plants” Can

"Folk bråker ved porten. Hvor er vinterhagen? De sier hva som vokser der. Agurkfrøplanter. Og dill og løk. Alle ser på hagen. Utarbeidet av: lærere Yakushev N.A. Startseva A.S. Formål: Oppsummere og

Forskningsprosjekt i en forberedende logopedigruppe om emnet: "Hvordan planter lever" Lærere: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. Prosjektdeltakere: barn fra den forberedende logopedgruppen,

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 65 Fullført av: Aktor Polina Olegovna Pedagog av 1. kategori Vi vil verne om deg, Vår forsørger er grønnsakshagen, Slik at frøplantene blir grønne,

Prosjekt om emnet: «BOW GRØNN VENN» Utarbeidet av: Lærer 1. kvartal. kategorier Mikhailova Olga Leonidovna, Lærer 1. kvartal. kategorier Kivkina Natalya Yurievna. 2014 Problem: Hvordan vokse grønt

KOMMUNAL SJØLENDE FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION AV BYEN NEFTEYUGANSK «BARNEHAGEN 6 «LUKOMORYE» Prosjekt «Slik sådde vi erter» i 2. yngre gruppe 2 Utarbeidet av: Chirkova N.V. Novikova G.A. Nefteyugansk,

Mål:

1. Å utvikle en omsorgsfull holdning til naturen rundt oss og et ønske om å delta i eksperimentelle aktiviteter.

2. Introduser ulike varianter Luke (gylden og lilla (rød)

3. Vis utviklingen av løker ved ulike vekststadier.

4. Vis betydningen av lys, vann og varme for utvikling og vekst.

5. Utvikle observasjon og evne
eksperimentere, trekke konklusjoner.

Programoppgaver :

1. Å danne en idé om løkplanter, variasjonen av varianter og deres formål.

2. Vekke barns kognitive interesse for dyrke denne hageavlingen .

3. Skap et ønske om å observere endringer i pærene avhengig av forhold.

4. Lær å lage en eksperimentell situasjon, lag de nødvendige skissene.

5. Vekke interesse for eksperimentering og forskningsaktiviteter.

forventet resultat :

Etter forsøket trekker du en konklusjon om hvilke faktorer som bidrar til vekst og utvikling av planter (lys, vann, varme).

Eksperimentdeltakere:

Lærere og barn.

Fokus på arbeidet :

Forskning.

Arbeidsformer:

Undersøkelse, sammenligning, erfaring, observasjon, stell, vanning, løsne, kutte, spise.

Planlegging fremover :

1. Undersøkelse og sammenligning av pærer etter størrelse, farge og variasjon.

2. Bestemme forholdene under hvilke løkene skal spire.

3. Overvåking av spiring av pærer. Bestem hvilke som spiret først.

4. Sammenligning av løkveksthastigheter, med observasjoner registrert i kalenderen.

5. Kutte grønne fjær Luke og forbruk.

Utstyr:

Pærer 8 stykker: gylden løk - 4 stykker og lilla (rød) - 4 stykker, krukker, vannkanne med vann, skuffer med jord, forklær for arbeid.

Fremdrift av leksjonen:

Lærer: Folkens, kom over alle kommer til bordet og står rundt det. Jeg vil vise deg hva jeg fant ved døren til gruppen vår i dag.

(Jeg åpner servietten fra boksen som inneholder løkene)

Hva er dette?

Det stemmer, det er en løk. Men se, den er ikke bare forskjellig i størrelse, men den er forskjellig i farge - noen pærer har gylne skalaer, mens andre har lilla. På en ting er de alle like - vanskelig å ta på. (Jeg oppfordrer barna til å undersøke og føle pærene nøye)

Jeg vil også fortelle deg en utrolig historie. Da jeg skulle opp trappene, hørte jeg noens stemmer. Først trodde jeg det var et av barna som kom, men da jeg hørte på skjønte jeg at det var løkene i boksen som kranglet.

De gyldne løkene ropte: Vi, gyldne løker, er de mest tallrike, husmødre setter oss i nesten alle retter, vi har mest vitaminer, sorten vår plantes oftere, vi vokser raskt og produserer mange grønne fjær.

Fiolett sakket heller ikke etter - Og vi er kuttet i deilige salater, men dette betyr ikke at vi har lite vitaminer og er mindre sunne. Vi vokser også veldig raskt og ingen har ennå klaget på smaken av grønne fjær.

To store løk hørte lenge på dette argumentet, og så gikk de også inn i en samtale – hvorfor krangler dere, vi er fortsatt den raskest voksende blant dere. Du trenger jord, varme og vann for å vokse. Og vi kan vokse selv uten jord.

Men så ble pærene stille, og skjønte tilsynelatende at noen så på dem.

Gutter, dere vil løse pærestriden. Finn ut hvilken som vil spire raskere og produsere grønne fjær, smak på den og sammenlign dem. Godtar du å delta i eksperimentet?

Observasjon #1. , Dyrking av løk.

Mål: å vekke barns kognitive interesse for å dyrke dette hagevekster, ønsket om å observere endringer i pærene avhengig av forholdene; lære å lage en eksperimentell situasjon, lage skisser.

Læreren samler barna rundt et stort bord og tilbyr å se på de gylne og lilla pærene og sammenligne dem. Leder dem til konklusjonen: pærene er like i størrelse og form, men forskjellige i farge; alle tre er vanskelige å ta på. Deretter avklarer han hvilke forhold som skal til for at løkene skal spire og produsere grønt. Læreren foreslår å dyrke løk i ulike forhold både i vann og på land.

Noen barn heller vann i krukker, legger løk og limer identifiseringsinformasjon, mens andre lager skisser på observasjonskalendersiden. Avslutningsvis sier læreren: om en uke, samme dag, skal vi se på pærene og tegne dem på nytt.

Observasjon nr. 2, "Å dyrke løk"

Mål: å lære barn å legge merke til endringene som skjer i spirende pærer, å assosiere disse endringene (begynnelsen av spiring) med tilstedeværelsen av gunstige forhold - vann, lys, varme; lær å sammenligne pærer, legg merke til forskjellen i spiring. I begynnelsen av samtalen avklarer læreren hvor lang tid som har gått siden dagen løkene ble plantet. Vi plantet løk forrige uke på mandag. I dag er det også mandag, noe som betyr at en hel uke har gått. Det kan representeres av en farget stripe, som består av syv firkanter - dager med forskjellige farger, som i vår naturlige kalender. Vi limer denne "tidsremsen" på siden der vi skal tegne buen.

Observasjon nr. 3. "Å dyrke løk."

Mål: å lære barn å legge merke til endringer i veksten av pærer (grønne røtter), å assosiere dem med forholdene der hver plante er lokalisert; lage skisser fra livet ved hjelp av sjablonger; noter medgått uke i kalenderen med en tidsstripe.

Observasjon nr. 4. , Dyrking av løk.

Mål: å lære barn å legge merke til endringer i tilstanden til voksende løker, å registrere forskjeller og assosiere dem med forskjellige levekår, å skissere løker fra livet.

Observasjon #5. , Dyrking av løk.

Mål: å utvikle observasjonsferdigheter hos barn - evnen til å legge merke til endringer i plantevekst, koble disse endringene med forholdene der de er lokalisert, og korrekt reflektere observasjoner i tegningen.

Zainka deltar i denne observasjonen. Han er interessert i hva barna vokser, vil vite hva de gjør med løk, og er overrasket over at naturen finnes i huset (innendørs), og ikke bare i skogen.

Dyrking av innendørs planter
og ser på dem

Modell for metodisk utvikling

Etter å ha studert emnet "Frø", begynte elever i 6. klasse å dyrke planter selv uten veiledning fra læreren. Som plantemateriale tok erte- og bønnefrø (det vi studerte). I flere måneder konsulterte studentene meg konstant om teknikker for å ta vare på planter, og i begynnelsen av mars brakte de resultatet av arbeidet sitt - frukt. På dette tidspunktet, i 10. klasse, begynte vi å studere lovene til G. Mendel, og bønnene som ble dyrket av sjetteklassingene, var nyttige som visuelt materiale.
Når du utfører eksperimenter med planter hjemme eller på skolen, kan spesialkompilerte metodiske utviklinger være til stor hjelp. Jeg gir et eksempel på en slik utvikling når det gjelder dyrking av planter fra vegetative organer.
Når du skal gjøre deg kjent med ulike metoder for vegetativ formering, er det viktig å vise teknikker som fremmer rask reproduksjon. Studentene lærer godt de grunnleggende lovene for plantelivet, metoder for å kontrollere deres vekst og utvikling i prosessen med selvstendig arbeid. Denne tilnærmingen fremmer sammenhengen mellom undervisning og liv, sammenhengen mellom læring og arbeid. Det forbedrer kvaliteten på elevenes kunnskap og skaper behov for å anvende kunnskapen tilegnet i klasserommet.

Prinsipp for utvikling

1. Tema og oppgaver.

2. Forberedende stadium:

a) utarbeide en plan for utførelse av alle typer arbeid;
b) diskutere teknikken for å utføre arbeid med læreren;
c) skape de nødvendige forholdene for å opprettholde objektet;
d) gjør deg kjent med sikkerhetsreglene.

3. Observasjoner:

a) tidspunkt for individuelle stadier av arbeidet;
b) hva du bør være oppmerksom på;
c) hvilke notater som må gjøres.

4. Demo materiale i henhold til resultatene av observasjoner:

a) tegninger, fotografier (kan være en film);
b) observasjonsdagbok;
c) levende planter.

5. Utarbeidelse av rapport:

a) emnet for eksperimentet og oppgavene som er tildelt forskeren;
b) beskrivelse av kultur;
c) materiale og arbeidsmetoder;
d) arbeidsresultater;
e) vanskeligheter og feil i arbeidet;
f) konklusjon (hva nye ting har blitt lært, hva har blitt lært, hva er oppnådd).

Emne: "Å dyrke krysantemum fra stiklinger om vinteren og observere blomstring"

I en skolesetting er krysantemum et uunnværlig materiale for å gi elevene praktiske ferdigheter i vegetativ forplantning av planter, samt for høst-vinter dekorasjon av skolelokaler. De er vakre og upretensiøse, enkle å reprodusere.

Oppgaver

a) stille inn rorkulten til planten;
b) få planten til å blomstre under vinterforhold.

Forberedende stadium

1. Velg vakkert blomstrende planter.
2. Kutt stiklinger med 3–4 noder, alltid med en aksillær knopp.
3. Legg stiklingene i vann på vinduskarmen.
4. Etter 2–3 uker, når røtter vises på stiklingene, transplanterer du dem i potter med en blanding bestående av 1 del lett torvjord, 1/4 del humus, 1/6 del sand.
5. Vann de plantede stiklingene og plasser pottene på et lyst sted med en temperatur på +10...12 °C.
6. Klem over det 5.–6. bladet; For å danne en forgrenet plante, klyp to ganger.
7. Ta vare på planten: vann, fôr med slurry, beskytt mot direkte sollys, ventiler rommet. Det er ikke nødvendig å spraye bladene, fordi... de blir svarte.
8. Gjenta emnene: "Stam", "Forgrening av skudd og kontroll av deres vekst", "Plantepleie", "Alderskarakteristikker til planter", "Forholdet mellom planteorganer", "Jord som medium for planteliv. Gjødsel."

Observasjoner

1. Hvor mange stiklinger produseres fra moderplanten?
2. Hvor lange og med hvor mange blader var stiklingene?
3. Når utviklet stiklingene røtter?
4. Hvor dannes røtter: ved skjæringsstedet eller høyere på stilken?
5. Når kom de første nye bladene på den etablerte stiklingen?
6. Når ble knipingen gjort?
7. Når begynte sideskudd å utvikle seg?
8. Når begynte blomstringen?
9. Når på døgnet åpner blomsterstandene seg?
10. Hvor mange dager blomstrer hele blomsterstanden?
11. Beskriv blomsterstanden; se om det dannes frø.

Observasjonsdagbok til en amatørplantedyrker

Skole

distrikt___by_________________

student_______________________________________

klasse

Navn på avling og sort

Koreansk krysantemum, småblomstret.

Tema for eksperimentet: "Å dyrke krysantemum fra stiklinger om vinteren og observere blomstring."

Starte en dagbok ____________________________

Slutt på journalføring ____________________________

Side 1. Formål med forsøket. "Hva vil jeg lære gjennom erfaring?"

Side 2. Informasjon om kildematerialet (bilder eller tegninger av moderplanten).

Side 8. Konklusjon

Hvor mange busker kan fås fra en krysantemumbusk (gren).
(Du kan legge ved fotografier eller tegninger.)

Demonstrasjonsmateriell basert på observasjonsresultater

1. Generell form morplante.
2. Kutt stiklinger.
3. Generell oversikt over stiklingen med røtter.
4. Ung plante etter kniping.
5. Utseende av blomsterstander.

Lage en rapport

Emne: "Å dyrke krysantemum fra stiklinger om vinteren og observere blomster."

Oppgaver.

1. Lær å forplante planter med stiklinger.
2. Lær å kontrollere utviklingen av en plante:
a) få planten til å rote;
b) få planten til å blomstre.
3. Identifiser påvirkningen av forholdene på overlevelsesraten for borekaks.

Beskrivelse av kultur

Fødestedet til krysantemum er Kina og Japan.
Flerårig busk.
Kommer fra områder med mildt og fuktig klima.
Krysantemum når sin beste utvikling under forhold med tilstrekkelig jordfuktighet og fuktighetsinnhold i luften. Tørr luft, spesielt hvis den ledsages av vind, fører til dannelse av små blader på planter og for tidlig lignifisering av stilker, noe som forstyrrer den normale strømmen av vann og næringsstoffer fra jorda. På slike planter utvikler det seg små blomster og vekstknopper fryser.
Krysantemum er en lyselskende avling, og når du dyrker den, er det nødvendig å etterlate tilstrekkelige hull, ellers strekker de seg ut mellom plantene og sideskuddene utvikler seg ikke.
Krysantemum tåler ikke fukting av blader under vanning. Hvis vanning gjøres ovenfra, blir bladene svarte og planten mister sin dekorative effekt. Svartningen begynner på de nedre bladene og sprer seg gradvis oppover planten. Det samme kan observeres i regnfulle somre. Krysantemumvarianter dyrket i produksjonsskala tåler temperaturer ned til –4 °C i spireperioden; med påfølgende gradvis tining, får plantene normale utseende og fortsette å utvikle seg.
Krysantemum har blitt utbredt som en åpen bakkekultur i Krasnodar-territoriet, republikken Adygea og andre regioner i Kaukasus og Svartehavskysten. Under forholdene i den sentrale sonen i den europeiske delen av den russiske føderasjonen kan bare småbladede koreanske krysantemum, som blomstrer fra august til frost, overvintre i bakken.
Krysantemum blomstrer rikelig og i lang tid. Fargen på krysantemumblomster er variert: fra snøhvit til brunaktig gjennom en rekke kremfarger, gylne og gule toner og fra snøhvit til vinrød gjennom rosa toner i forskjellige nyanser.
Koreanske krysantemum forplantes ved å dele busken og stiklinger. Krysantemum produserer nesten ingen frø, siden i en tett blomsterstand råtner blomstene etter blomstring. I noen tilfeller, for å få frø, kan blomsterstandene tynnes ut. I tillegg forhindres fylling av frø ved for tidlig (på slutten av blomstringen) tørking av stilkene.
Koreanske krysantemum er veldig bra for skolelandskap. De kan transplanteres fra bakken til store potter, og store busker til kar.
Koreanske krysantemum brukes også til å lage buketter.

Materiale og arbeidsmetode

(Data fra observasjonsdagboken overføres til denne delen.)

Arbeidsresultater

(Basert på observasjonene som er registrert i dagboken, bør generaliserte data presenteres om lengden på stiklingene, tidspunktet og stedet for rotdannelse, utseendet på nye blader, blomsterknopper, utviklingen av sideskudd, etc.)

Vansker og feil på jobben

Det oppsto vanskeligheter ved planting av stiklinger. Antall stiklinger viste seg å være mer enn vi forberedte jordblandingen. For å spare jord måtte jeg plante to stiklinger per potte.

Konklusjon

Fordelen med vegetativ forplantning er det raske resultatet, produksjon av flere planter fra en mor (en gren). Klemming av den apikale knoppen fører til dannelsen av en busk. Når den forplantes med stiklinger, overføres alle egenskapene til morplanten til avkommet og nye varianter oppnås ikke.

Sponsor av publiseringen av artikkelen: Sidorov Sergey Vladimirovich inviterer deg til å gjøre deg kjent med internettprosjektet hans, beregnet på studenter av pedagogiske spesialiteter, lærere og skoleadministratorer. Ved å besøke nettsiden til lærerforsker Sergei Vladimirovich Sidorov, som ligger på http://sv-sidorov.ucoz.com/, vil du finne et stort antall artikler som vil fortelle deg om moderne innovasjoner i landlige skoler, skoleledelse, og mye mer. Og også for din oppmerksomhet gratis materiell på undervisningsmateriell og selvstudium pedagogiske disipliner for studenter, ulike prøver, nyttige lenker til pedagogiske ressurser, nettsider til lærere og tjenester.

Forskningsprosjekt

Sammenlignende observasjon for frøspiring, plantevekst

Metodologisk pass for prosjektet.

Problem og hypotese.

Mål og mål for prosjektet.

Prosjektgjennomføringsplan og forventet resultat.

Framgang.

Plantevekstforhold.

Forskningsdagbok.

Prosjektresultater, generell konklusjon.

Metodologisk pass for prosjektet

Problem

Å dyrke planter og observere dem er en veldig spennende og lærerik prosess. Utviklingen av en plante fra frøspiring til utseendet til de første blomstene eller fruktene er naturens magi. Det krever mye tid og tålmodighet før en fullverdig plante vokser. Hypotese Naturen skaper ulike betingelser for spiring av plantefrø. Disse forholdene påvirker den videre utviklingen av planten. Ved å bløtlegge frøet på forhånd, dannes planten raskere rotsystemet og skuddvekst.

Målet med prosjektet:

Finn ut hvilke forhold som trengs for mer vellykket frøspiring, dannelse og god utvikling av planten Lær nye og interessante ting fra plantelivet, utvide horisonten og utvide ordforrådet. Prosjektmål Komparativ analyse av betingelser for plantespiring. Søker etter informasjon om betingelsene for frøspiring. Spiring av bønner med og uten forhåndsblødning, påvirkning av fuktighet og vanning på planteutvikling.

Studieobjekt: bønner.

Studieemne: betingelser for planters spiring og vekst.

Plan for prosjektgjennomføring

Avklar betingelsene for plantevekst.

Bløtlegg noen av bønnefrøene og legg dem i jorden.

Observer utviklingen av spirer.

Overvåke overholdelse av vilkår.

Før en forskningsdagbok.

Få det endelige resultatet.

Trekke en konklusjon.

Forventet resultat: En bønneplante dyrket av frø.

Framgang

I løpet av leksjonen lærte vi om betingelsene som er nødvendige for normal utvikling av planter og påvirkningen av ulike faktorer på planteveksten. Fra 8. februar til 20. februar gjennomførte hun en midtveisstudie om dyrking av bønner. Vi gjorde en konklusjon.

Betingelser for plantevekst: luft, fuktighet, jord, varme, sollys.

Forskningsdagbok 8. februar (dag 1) – klargjorde jorda og bløtla bønnefrøene. 10. februar (3. dag) - frøene svulmet, plasserte de spirede frøene i jorden, vannet dem med vann. 13. februar (6. dag) - spirer brøt gjennom jorden. 15. februar (8. dag) - de første bladene dukket opp, 20. februar (12. dag) - antall blader økte.

Prosjektresultater

Formålet med prosjektet: å finne ut hvilke forhold som trengs for mer vellykket frøspiring, dannelse og god utvikling av planten. Konklusjoner: I. Under forsøket skapte vi ulike forhold for planter for å bestemme deres effekt på plantens vekst og utvikling. Vi har bløtlagt noen av frøene i vann (prøve nr. 1), og plantet andre uten bløtlegging (prøve nr. 2). De frøene som ble bløtlagt spiret tidligere og kraftigere. JEG. Konklusjon: Vann er avgjørende for plantevekst og utvikling. II. Noen av frøene som ble vannet for mye spiret ikke, men døde, mens frøene som ble vannet moderat og løsnet utviklet seg veldig bra. II. Konklusjon: Luft er avgjørende for plantevekst. III. Etter å ha plassert den ene potten med frø på et varmt sted og den andre på et kjølig sted, observerte vi at planten utviklet seg mye bedre i varmen, men i kulden så det ut til at planten frøs og sov. III. Konklusjon: varme er også en nødvendig betingelse for planteutvikling. IV. Vi plantet frøene sparsomt i den ene potten, og tett i den andre. Vi la merke til at tettplante planter viste seg å være bleke, svake og langstrakte, mens sparsomt plantede planter hadde knallgrønne blader og sterke stengler. venn IV. Konklusjon: Sollys er essensielt for planter.

6. klasse. Praktisk jobb

«Frøspiring. Overvåking av vekst og utvikling av planter"

Vi vet alle at tørre frø kan ligge lenge i kornmagasiner uten endringer. Men så snart frøene er sådd, etter en viss tid (alt avhenger av hva slags frø som er plantet) begynner de å spire og danne frøplanter. Derfor er den første betingelsen for frøspiring som du må være oppmerksom på viktigheten av vann.

Vann nødvendig for at frø skal svulme, siden frøkappen sprekker under hevelse, noe som resulterer i utseendet til roten og stilken til embryoet. Dessuten er vann nødvendig for å løse opp næringsstoffene til frøet fordi frøembryoet bare kan absorbere alle nødvendige næringsstoffer i flytende form.

Ulike plantefrø krever forskjellige mengder vann for å spire. Frø av belgfrukter (erter, bønner) trenger spesielt mye vann. Derfor er det lurt å bløtlegge frøene til denne typen planter, samt noen grønnsaksplanter, før såing.

Den andre betingelsen for frøspiring er viktigheten av luft. Luft nødvendig for frøånding. Det eneste unntaket er frøene til sumpplanter, som ris, som bare spirer under vann. For at disse frøene skal spire er det nok liten mengde luft oppløst i vann.

Den tredje betingelsen for frøspiring er varme. I tillegg til vann og luft, krever frøspiring også varm . Ulike planter har ulike holdninger til varme. For eksempel spirer hvete- eller havrekorn ved lave temperaturer på ca. 1 - 2°C. Men maiskorn spirer mer høye temperaturer ca 10-12 grader Celsius. Frø av grønnsaksplanter, som agurker og gresskar, spirer ved en temperatur på minst +12°C. Alt avhenger av plantens hjemland. Basert på temperaturene frøene spirer ved, er det vanlig å sette såingsdatoer.

La oss sjekke disse utsagnene eksperimentelt.

Før vi starter studien, vil vi legge frem en hypotese: hvis en av forholdene er utelukket, vil frøene ikke spire.

Vi skal forske ved å gjennomføre forsøk med erte- og bønnefrø. Vi vil dele hver type frø inn i fem grupper: fire for eksperimenter og en for kontroll.

I forsøksgruppene vil vi frata frøene en av betingelsene for spiring, og i kontrollgruppene med frø vil vi beholde alle betingelsene.

Gjennom hele studiet vil vi føre dagbok over observasjoner og ta bilder.

Vi legger ned erfaring. Vi tar ikke land! I hvert glass legger vi 7-10 bønnefrø, i et annet glass 7-10 ertefrø. Totalt 10 glass.

• Vi fukter den første gruppen av frø med vann og setter dem i kjøleskapet.
• Vi fukter den andre gruppen av frø med vann og legger dem i et mørkt skap. varmt rom.
• Vi vil plassere den tredje gruppen av frø i et lyst, varmt rom, men la frøene være tørre.
• Vi vil også plassere den fjerde gruppen i et lyst, varmt rom, men vi vil fylle dem med vann 3 cm over nivået til frøene.
• Vi vil kalle den femte gruppen kontrollgruppen. For denne gruppenvi vil skape alle forholdenefor spiring: plasser i et varmt, lyst rom, fukt frøene med vann.

Vi vil sjekke frøgrupper daglig, fotografere dem og registrere observasjoner i en dagbok. Vi vil fukte frøene til den første, andre, femte gruppen med vann. Frø fra den fjerde gruppen vil alltid være helt under vann.

Dermed kan vi si at vi samtidig skal gjennomføre fire forsøk med to typer frø.

Vi vil observere frøene i 5 dager, daglig registrere endringene som skjer i dem, eller registrere fravær av endringer. På slutten av eksperimentet vil vi konkludere om påvirkningen av vann, luft, varme, lys på frøspiring.

Dagbok for observasjon av frøspiring