Diario delle osservazioni della crescita e dello sviluppo delle piante. Osservazione comparativa della germinazione dei semi e della crescita delle piante

Starikova Sofia

Myasoedova Natalia Vladimirovna,
insegnante di formazione aggiuntiva (biologia)
MKOU DOD Centro ecologico e biologico per bambini

Osservazioni sullo sviluppo delle piante

Istruzione aggiuntiva

Il lavoro dimostra che sono necessarie determinate condizioni per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante.
Il lavoro analizza le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
La nostra ricerca può servire come fonte di informazioni su quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante e anche sul fatto che queste condizioni sono diverse per i rappresentanti delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.

introduzione
Rilevanza. Attualmente, le persone continuano a coltivare sempre più piante, quindi resta rilevante sapere quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante al fine di ottenere buon raccolto.
Scopo: determinare le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante.
Compiti:
Studiare la letteratura su questo argomento;
Condotta documenti di ricerca determinare le condizioni necessarie per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante.
Confronta le condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
Ipotesi: basata sul presupposto che determinate condizioni siano necessarie per lo sviluppo delle piante.
Significato pratico: la nostra ricerca può servire come fonte di informazioni su quali condizioni sono necessarie per lo sviluppo delle piante e anche sul fatto che queste condizioni sono diverse per i rappresentanti delle piante dicotiledoni e monocotiledoni.
Oggetto: condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante.
Oggetto: semi di fagioli e cereali.
Metodi di ricerca:
Teorico:
Studio delle fonti informative.
Pratico:
Monitoraggio della germinazione dei semi di fagioli;
Monitoraggio della crescita e dello sviluppo di fagioli e piante di cereali;
Confronto delle condizioni necessarie per lo sviluppo di piante monocotiledoni e dicotiledoni.

Capitolo 1. Germinazione dei semi.
1.1 Determinazione delle condizioni necessarie per la germinazione dei semi.
Per condurre lo studio, abbiamo selezionato sette semi di fagiolo grandi e intatti. Mettiamo un seme in un panno asciutto, tre avvolti in un panno bagnato e posti in un luogo caldo, due semi in un bicchiere d'acqua, 1 seme in un panno bagnato, che è stato messo in frigorifero. Ci siamo assicurati che il panno fosse costantemente umido. Abbiamo osservato i nostri semi per 4 giorni. Sulla base delle nostre osservazioni, abbiamo compilato la tabella n. 1.
Un oggetto

Numero_9.02_ Numero_10.02 Numero_11.02 Numero_12.02
1 seme in un panno asciutto nessun cambiamento nessun cambiamento nessun cambiamento nessun cambiamento
3 semi in un panno umido gonfiarono la piantina germogliata gonfiata aumentata
2 semi in un bicchiere d'acqua gonfio gonfio gonfio
1 seme in un panno umido per
frigorifero invariato gonfio gonfio gonfio
Tabella n. 1
Dalla tabella n. 1 si vede che i semi di fagiolo che abbiamo messo in un panno asciutto non sono germogliati. Ciò indica che non avevano abbastanza umidità. I semi che abbiamo messo in un bicchiere d'acqua si sono solo gonfiati, ma non avevano abbastanza aria per germogliare. Anche i semi del fagiolo, che si trovavano in un panno umido nel frigorifero, non germinarono, poiché nel frigorifero faceva molto freddo che anche in presenza di umidità si gonfiavano lentamente.
Conclusione: affinché i semi possano germogliare, sono necessarie le seguenti condizioni: umidità, aria, calore.

Capitolo 2. Crescita e sviluppo delle piante.
2.1. Determinazione delle condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante.
Per determinare quali condizioni sono necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante, abbiamo piantato i semi di fagiolo germogliato in tre vasi di terra e abbiamo posizionato un vaso alla volta:
Pentola 1 - sul davanzale della finestra;
Pentola 2 - in un luogo buio (in un armadio);
Pentola 3 - in un luogo freddo.
Ci siamo assicurati che il terreno in tutti i vasi fosse umido.
Abbiamo condotto osservazioni per due settimane e le abbiamo registrate nella tabella n. 2

Un oggetto
osservazioni Risultati delle osservazioni
1 settimana 2 settimane
Vaso 1 (sul davanzale) È apparso un germoglio con un piccolo germoglio e foglie, il germoglio si sta sviluppando bene, il gambo è diventato più spesso, le foglie sono grandi e verdi.
Vaso 2 (in un luogo buio) Il germoglio che è apparso ha un lungo germoglio, piccole foglie giallastre, il germoglio è diventato più lungo, le foglie crescono lentamente, il colore delle foglie e dei germogli non è cambiato
Vaso 3 (in luogo freddo) Il germoglio è apparso tardi Il germoglio ha cominciato a crescere più velocemente delle foglie, la pianta è di colore verde-giallastro

Tabella n. 2
Dalla tabella n°2 si vede che la pianta del vaso 2, che abbiamo posizionato in un luogo buio, ha foglie piccole e un lungo germoglio. La pianta è gialla e priva di luce solare, quindi si allunga verso di essa allungando il germoglio. La pianta del vaso 3, che abbiamo posto in un luogo freddo, ha cominciato a svilupparsi abbastanza tardi, i germogli si allungheranno e acquisiranno giallo. Ciò indica che la pianta non ha abbastanza calore. La pianta del vaso 1, che abbiamo posizionato sul davanzale della finestra, si è sviluppata bene. Il suo gambo si ispessì gradualmente, le sue foglie aumentarono di dimensioni. La pianta era verde. Questi fattori indicano che tutte le condizioni sono state soddisfatte per lo sviluppo di una determinata pianta.
Conclusione: per la crescita e lo sviluppo di una pianta sono necessarie le condizioni: aria, umidità, luce, calore.

2.2. Condizioni necessarie per lo sviluppo delle piante monocotiledoni e dicotiledoni.
Abbiamo scoperto che affinché i semi possano germogliare sono necessari acqua, calore e aria. Prima che l'embrione inizi a crescere, i semi assorbono acqua e si gonfiano, mentre il loro guscio si rompe e le particelle di terreno che circondano il seme si separano. Sotto l'influenza dell'acqua e del flusso d'aria, aumenta il contenuto di enzimi nei semi. Con la loro partecipazione, i nutrienti insolubili nei semi si trasformano in nutrienti facilmente digeribili e nuova vita.
I semi di piante diverse richiedono quantità diverse di acqua, calore e aria per germinare. Per essere sicuri di ciò, abbiamo deciso di far germinare i semi di cereali, ponendoli nelle stesse condizioni dei semi di fagioli. Abbiamo scelto i cereali perché sono monocotiledoni e i loro embrioni contengono un solo cotiledone. I fagioli sono una pianta dicotiledone. Il suo embrione contiene due cotiledoni.
Per la germinazione dei semi di fagioli è necessario il 100% della loro massa d'acqua e per la germinazione dei semi di cereali è necessario il 30-40% della loro massa.
Anche i requisiti delle diverse piante per la temperatura necessaria per la germinazione dei semi sono diversi. I semi di cereali di solito richiedono più tempo per germogliare. alta temperatura rispetto ai semi di fagioli.
I semi non richiedono meno una quantità d'aria sufficiente. I semi sepolti in profondità non germinano a causa della sua carenza.
Quando i semi germinano, la prima cosa che appare è una radice. Penetra rapidamente nel terreno e inizia a estrarne acqua e sostanze nutritive. Durante il primo periodo di crescita e sviluppo delle piante, il sistema radicale si sviluppa intensamente dal seme, quindi inizia la rapida crescita della sua parte fuori terra (Fig. 1 e Fig. 2).

Fig.1 Sviluppo dei cereali
I fagioli sono una pianta amante del calore. I semi iniziano a germogliare a 10-12 °C, le piantine non sopportano abbassamenti di temperatura prolungati e muoiono a -1 °C. La temperatura migliore per la crescita e lo sviluppo dei fagioli è 20-25 °C, ma i frutti si formano con successo a 15 °C. Anche i fagioli richiedono luce, soprattutto in giovane età. Cresce bene, si sviluppa e produce frutti di alta qualità con sufficiente umidità.

Fig.2 Sviluppo dei fagioli
Per garantire che fagioli e cereali richiedano condizioni diverse, abbiamo piantato i semi di cereali germogliati in 3 vasi e li abbiamo posti nelle stesse condizioni dei semi di fagioli. Dopo aver osservato la loro crescita e sviluppo per 2 settimane, abbiamo concluso che richiedono molta meno umidità, poiché i cereali sono piante resistenti alla siccità. Con annaffiature ridotte le piante hanno continuato a svilupparsi bene. I chicchi che abbiamo messo al buio erano più gialli dei fagioli. Ciò suggerisce che i cereali richiedono più luce. Rispetto ai fagioli posti in un luogo freddo, i cereali si sono sviluppati meno bene nelle stesse condizioni. Ciò significa che richiedono più calore.
Confrontando lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni, siamo giunti alla conclusione che hanno requisiti di condizioni diversi. Tuttavia, le condizioni per lo sviluppo delle piante dicotiledoni e monocotiledoni rimangono le stesse. Tutti hanno bisogno di: aria, calore, luce e umidità.

Conclusione.
Abbiamo condotto una ricerca per determinare le condizioni necessarie per la germinazione, la crescita e lo sviluppo delle piante utilizzando i fagioli come esempio. Durante le nostre osservazioni, abbiamo scoperto che per la germinazione dei semi sono necessari: umidità, aria e calore. Continuando le osservazioni, abbiamo scoperto che per la crescita e lo sviluppo dei semi sono necessari: luce, umidità, calore e aria.
Per garantire che monocotiledoni e dicotiledoni abbiano requisiti diversi per le condizioni di sviluppo, abbiamo osservato la germinazione, la crescita e lo sviluppo dei cereali, come rappresentanti delle monocotiledoni. Dopo aver ricevuto i risultati, li abbiamo confrontati con quelli ottenuti osservando lo sviluppo dei fagioli, come rappresentanti delle piante dicotiledoni. Abbiamo scoperto che i cereali richiedono più temperatura e luce, ma richiedono meno umidità.

Elenco della letteratura usata
1. Vita vegetale. Sotto. ed. MM. Hollerbach. T. 3. M.: Educazione, 1977.
2. Zaichikova S.G., Barabanov E.I. Botanica. - M., GEOTAR-Media, 2009. - 304 p.
3. Sitte P., Weiler E.V., Kadereit J.V., Brezinski A., Kerner K. Botanica in 4 volumi. T. 2. Fisiologia vegetale. - M.: Accademia, 2008. - 496 p.
4. Ogureeva G., Miklyaeva I. Botanica. - M.: Avanta+, 2007. - 96 pag.

Bersaglio:

1. Sviluppare un atteggiamento premuroso verso il mondo naturale che ci circonda e il desiderio di prendere parte ad attività sperimentali.

2. Presentare diverse varietà Luca (dorato e viola (rosso)

3. Mostra lo sviluppo dei bulbi nelle diverse fasi di crescita.

4. Mostrare l'importanza della luce, dell'acqua e del calore per lo sviluppo e la crescita.

5. Sviluppare l'osservazione e l'abilità
sperimentare, trarre conclusioni.

Attività del programma :

1. Per farsi un'idea delle piante bulbose, della varietà delle varietà e del loro scopo.

2. Suscitare l’interesse cognitivo dei bambini verso coltivando questo raccolto da giardino .

3. Crea il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni.

4. Impara a creare una situazione sperimentale, realizza gli schizzi necessari.

5. Suscitare interesse per attività di sperimentazione e ricerca.

Risultato atteso :

Dopo l'esperimento, trai una conclusione su quali fattori contribuiscono alla crescita e allo sviluppo delle piante (luce, acqua, calore).

Partecipanti all'esperimento:

Insegnanti e bambini.

Focus del lavoro :

Ricerca.

Forme di lavoro:

Esame, confronto, esperienza, osservazione, cura, innaffiatura, allentamento, taglio, consumo.

Pianificazione anticipata :

1. Esame e confronto dei bulbi per dimensione, colore e varietà.

2. Determinare le condizioni in cui germineranno i bulbi.

3. Monitoraggio della germinazione dei bulbi. Determina quali sono germogliati per primi.

4. Confronto dei tassi di crescita dei bulbi con le osservazioni registrate nel calendario.

5. Taglio delle piume verdi Luca e consumo.

Attrezzatura:

Bulbi 8 pezzi: cipolle dorate - 4 pezzi e viola (rosso) - 4 pezzi, barattoli, annaffiatoi con acqua, vassoi con terra, grembiuli da lavoro.

Avanzamento della lezione:

Educatore: Ragazzi, venire tutti vengono al tavolo e stanno attorno ad esso. Voglio mostrarvi cosa ho trovato oggi alla porta del nostro gruppo.

(Apro il tovagliolo della scatola contenente le cipolle)

Cos'è questo?

Esatto, è una cipolla. Ma guarda, non è solo diverso nelle dimensioni, ma è diverso anche nel colore: alcuni bulbi hanno scaglie dorate, mentre altri hanno scaglie viola. In una cosa sono tutti uguali: duri al tatto. (Invito i bambini ad esaminare attentamente e tastare i bulbi)

Voglio anche raccontarvi una storia incredibile. Mentre salivo le scale, ho sentito le voci di qualcuno. All'inizio ho pensato che fosse venuto uno dei bambini, ma quando ho ascoltato, ho capito che erano le cipolle nella scatola che litigavano.

I bulbi d'oro gridavano: noi bulbi d'oro siamo i più numerosi, le massaie ci mettono in quasi tutti i piatti, abbiamo più vitamine, la nostra varietà viene piantata più spesso, cresciamo velocemente e produciamo molte piume verdi.

Anche la viola non è rimasta indietro - E veniamo tagliati in deliziose insalate, ma questo non significa che abbiamo poche vitamine e siamo meno sani. Inoltre stiamo crescendo molto velocemente e nessuno si è ancora lamentato del sapore delle piume verdi.

Due grandi cipolle hanno ascoltato a lungo questo argomento, e poi sono anche entrati in una conversazione: perché state litigando, siamo ancora quelli in più rapida crescita tra voi. Hai bisogno di terra, calore e acqua per crescere. E possiamo crescere anche senza terra.

Ma poi le lampadine si zittirono, apparentemente rendendosi conto che qualcuno le stava osservando.

Ragazzi, volete risolvere la disputa sulle lampadine. Scopri quale germinerà più velocemente e produrrà piume verdi, assaggialo e confrontalo. Accetti di partecipare all'esperimento?

Osservazione n.1. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: suscitare nei bambini un interesse cognitivo nella coltivazione di questa coltura da giardino, il desiderio di osservare i cambiamenti nei bulbi a seconda delle condizioni; impara a creare una situazione sperimentale, fai schizzi.

Riunendo i bambini attorno a un grande tavolo, l'insegnante si offre di guardare le lampadine dorate e viola e di confrontarle. Li porta alla conclusione: i bulbi sono uguali per dimensione e forma, ma diversi per colore; tutti e tre sono duri al tatto. Poi chiarisce quali sono le condizioni necessarie affinché i bulbi possano germogliare e produrre verde. L'insegnante suggerisce di coltivare le cipolle in diverse condizioni, sia nell'acqua che nel terreno.

Alcuni bambini versano l'acqua nei barattoli, mettono le cipolle e incollano le informazioni identificative, mentre altri fanno degli schizzi sulla pagina del calendario di osservazione. In conclusione, l'insegnante dice: tra una settimana, lo stesso giorno, guarderemo i bulbi e li disegneremo di nuovo.

Osservazione n. 2, “Coltivare le cipolle”

obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti che si verificano nei bulbi germinanti, ad associare questi cambiamenti (l'inizio della germinazione) alla presenza di condizioni favorevoli: acqua, luce, calore; impara a confrontare i bulbi, nota la differenza nella germinazione. All'inizio della conversazione, l'insegnante chiarisce quanto tempo è passato dal giorno in cui sono stati piantati i bulbi. Lunedì della settimana scorsa abbiamo piantato cipolle. Oggi è anche lunedì, il che significa che è passata un'intera settimana. Può essere rappresentato da una striscia colorata composta da sette quadrati: giorni di diversi colori, come nel nostro calendario naturale. Incolleremo questa “striscia di tempo” sulla pagina su cui disegneremo l'arco.

Osservazione n. 3. “Coltivare cipolle”.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nella crescita dei bulbi (radici verdi), ad associarli alle condizioni in cui si trova ciascuna pianta; realizzare schizzi dalla vita utilizzando gli stencil; annotare la settimana trascorsa nel calendario con una fascia oraria.

Osservazione n. 4. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: insegnare ai bambini a notare i cambiamenti nello stato dei bulbi in crescita, a registrare le differenze e ad associarle a diverse condizioni di vita, a disegnare i bulbi dalla vita.

Osservazione n.5. ,Cipolle in crescita.

Obiettivo: sviluppare capacità di osservazione nei bambini: la capacità di notare i cambiamenti nella crescita delle piante, collegare questi cambiamenti con le condizioni in cui si trovano e riflettere correttamente le osservazioni nel disegno.

Zainka partecipa a questa osservazione. È interessato a ciò che coltivano i bambini, vuole sapere cosa fanno con le cipolle ed è sorpreso che la natura esista in casa (all'interno) e non solo nella foresta.

Irina Kulichkova, Maria Kovaleva, Svetlana Konopelko

Nome del progetto: “Sviluppo di una pianta da un seme”

Responsabile del progetto: Zarembo Marina Nikolaevna

Obiettivo del progetto: guarda come le nuove piante crescono dai semi.

Obiettivi di progetto:

· Selezionare i partecipanti al progetto

· Preparare l'attrezzatura necessaria per il progetto

· Creare condizioni individuali per la germinazione delle piante per ciascun partecipante al progetto.

· Coltiva tu stesso la pianta scelta dal seme

· Registra le tue osservazioni in un diario

· Trarre conclusioni su questo progetto

Attività:

· motore di ricerca- lavorare con letteratura e risorse Internet su varie piante

· creativo- sviluppare l'interesse e ampliare gli orizzonti degli studenti

· ricerca– monitorare le piante in coltivazione

Oggetto di studio: mandarino, pomodoro

Materia di studio: condizioni di crescita delle piante

Risultati pratici del progetto: realizzazione di un progetto collettivo

Scaricamento:

Anteprima:

Regione di Tver'

Distretto di Vyshnevolotsky

MOBU "Scuola Secondaria Krasnomayskaya"

Progetto

anno 2012

Nome del progetto: “Sviluppo di una pianta da un seme”

Responsabile del progetto: Zarembo Marina Nikolaevna

Obiettivo del progetto : guarda come le nuove piante crescono dai semi.

Obiettivi di progetto:

1. Seleziona i partecipanti al progetto
2. Preparare l'attrezzatura necessaria per il progetto
3. Creare individualmente le condizioni per la germinazione delle piante per ciascun partecipante al progetto.
4. Fai crescere la tua pianta dal seme
5. Annota le tue osservazioni in un diario
6. Trarre conclusioni su questo progetto

Attività:

1. motore di ricerca - lavorare con letteratura e risorse Internet su varie piante
2. creativo - sviluppare l'interesse e ampliare gli orizzonti degli studenti
3. ricerca– monitorare le piante in coltivazione

Oggetto di studio:mandarino, pomodoro

Materia di studio:condizioni di crescita delle piante

Risultati pratici del progetto:realizzazione di un progetto collettivo

Tempi di realizzazione del progetto: 23 dicembre 2011-21 febbraio 2012

Rilevanza

Il mondo delle piante è sorprendente e vario. Ogni osservatore attento e ricercatore riflessivo può scoprirvi qualcosa di nuovo. Nelle lezioni “Il mondo intorno a noi” abbiamo imparato sulla coltivazione delle piante e sullo sviluppo delle piante dai semi. Questo è servito come base per la creazione del nostro progetto. Nella nostra classe, diversi studenti hanno espresso il desiderio di coltivare la propria pianta e vederla svilupparsi.

Ipotesi

Tra l'ampia varietà di piante ci sono quelle che non sono così esigenti in termini di longitudine ore diurne e può crescere in condizioni artificiali. Pertanto, abbiamo ipotizzato che sia i semi di mandarino che quelli di pomodoro possano essere germinati in casa.

Piano di attuazione del progetto

1. Chiarire le condizioni di crescita del mandarino e del pomodoro.
2. Fai germogliare i semi e mettili nel terreno.
3. Osserva lo sviluppo dei germogli.
4. Monitorare il rispetto delle condizioni.
5. Tieni un diario di osservazione.
6. Ottieni il risultato finale.
7. Trarre una conclusione.

Risultati aspettati

Si prevede che come risultato del lavoro verrà creato un progetto.

Gli studenti di 4a elementare mostreranno interesse e prenderanno parte attiva nella ricerca di materiali sulle piante per sviluppare ulteriormente il progetto.

L'attuazione del progetto risolverà i problemi legati al mantenimento di una posizione di vita attiva nei bambini e allo sviluppo del senso di responsabilità.

Attuazione del progetto

"Sviluppo di una pianta da un seme"

Il progetto, che si è svolto dal 23 dicembre 2011 al 21 febbraio 2012, può essere descritto come ricerca. Hanno preso parte al progetto 3 studenti delle classi quarte.

Fasi di attuazione del progetto:

1. introduzione al progetto (23 dicembre 2011)
2. lavoro individuale nel progetto (23 dicembre 2011 – 10 febbraio 2012)
3. registrazione e presentazione delle osservazioni sotto forma di diari di osservazione (16 febbraio 2012)
4. creazione di un progetto collettivo (21 febbraio 2012)

Nella prima fase È stato scelto l'argomento del progetto, dopo aver discusso la situazione, è stata identificata un'ipotesi e sono stati selezionati i partecipanti al progetto.

Nella seconda fase I partecipanti al progetto hanno lavorato in modo indipendente sui loro compiti individuali. Per trovare le informazioni necessarie, sono state utilizzate risorse Internet e raccolte di biblioteche.

Alla terza fase I risultati delle loro osservazioni sono presentati sotto forma di diari di osservazione. I partecipanti al progetto hanno condiviso le loro osservazioni con la classe.

Diario di osservazione di Maria Kovaleva:

Diario delle osservazioni di Irina Kulichkova:

Diario di osservazione di Svetlana Konopelko:

SU fase finaleL'attenzione principale è stata rivolta all'analisi collettiva dei casi completati e alla creazione di un progetto.

Risultati del progetto

La nostra ricerca ha dimostrato che piante come il mandarino o il pomodoro non sono così esigenti in termini di ore diurne e possono crescere in condizioni artificiali.

http://www.deti-66.ru/

Osservazione comparativa per la germinazione dei semi, la crescita delle piante

Concorso Internet tutto russo "Bambini progetto di ricerca"

• Passaporto metodologico del progetto.
• Problema e ipotesi.
• Scopi e obiettivi del progetto.
• Piano di esecuzione del progetto e risultato atteso.
• Progresso.
• Condizioni di crescita delle piante.
• Diario di ricerca.
• Risultati del progetto, conclusione generale.

PASSAPORTO METODOLOGICO DEL PROGETTO

• In termini di contenuto - un soggetto monosoggetto - il mondo circostante;
• per forma di organizzazione - individuale;
• in termini di tempi di attuazione – medio termine;
• sulla base dei risultati dell'implementazione - ricerca.

• Problema

Coltivare le piante e osservarle è un processo molto emozionante ed educativo. Lo sviluppo di una pianta dalla germinazione dei semi alla comparsa dei primi fiori o frutti è la magia della natura. Ci vuole molto tempo e pazienza prima che cresca una pianta a tutti gli effetti.

Ipotesi

La natura crea varie condizioni per la germinazione dei semi delle piante. Queste condizioni influenzano l'ulteriore sviluppo della pianta. Pre-immergendo il seme, la pianta si forma più velocemente sistema radicale e sparare alla crescita.

Obiettivo del progetto: Scopri quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci

• Impara cose nuove e interessanti dalla vita delle piante, espandi i tuoi orizzonti ed espandi il tuo vocabolario.

Obiettivi di progetto

• Analisi comparativa delle condizioni per la germinazione delle piante.
• Ricerca di informazioni sulle condizioni per la germinazione dei semi.

• Germogliatura dei fagioli con e senza preammollo, influenza dell'umidità e dell'irrigazione sullo sviluppo delle piante.

Oggetto di studio: fagioli.

Materia di studio: condizioni per la germinazione e la crescita delle piante.

PIANO DI ESECUZIONE DEL PROGETTO

• Chiarire le condizioni per la crescita delle piante.
• Immergere alcuni semi di fagioli e metterli nel terreno.
• Osserva lo sviluppo dei germogli.
• Monitorare il rispetto delle condizioni.
• Tieni un diario di ricerca.
• Ottieni il risultato finale.
• Trarre una conclusione.

Risultato atteso: pianta di fagioli coltivata da seme.

PROGRESSO

• Nelle lezioni del mondo circostante ho conosciuto le condizioni necessarie per il normale sviluppo delle piante.
• Su Internet, con l'aiuto di un insegnante, ho trovato informazioni sull'influenza di vari fattori sulla crescita delle piante.
• Dal 20 novembre al 4 dicembre ha condotto uno studio a medio termine sulla coltivazione dei fagioli.
• Ho fatto una conclusione.

CONDIZIONI DI CRESCITA DELLE PIANTE

Luce del sole

aria

umidità

il suolo

DIARIO DI RICERCA

• 20 novembre (1° giorno) – preparate il terreno e mettete a bagno i semi dei fagioli .

• 22 novembre (3° giorno) – i semi si sono gonfiati, hanno messo i semi germogliati nel terreno e li hanno annaffiati con acqua.
• 1 dicembre (6° giorno) – germogli

ha sfondato il terreno.

• 2 dicembre (7° giorno) –

apparvero le prime foglie.

• 2 dicembre (1 2 giorno) –
• apparvero le prime foglie

• 4 dicembre (1 2 giorno) –

il numero di foglie è aumentato.

Risultati del progetto

Obiettivo del progetto: scopri quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci.

Conclusioni:

IO. Durante l'esperimento, abbiamo creato varie condizioni affinché le piante determinassero il loro effetto sulla crescita e sullo sviluppo della pianta.

Abbiamo pre-immerso alcuni semi in acqua (campione n. 1) e ne abbiamo piantati altri senza ammollo (campione n. 2). Quei semi che erano in ammollo germogliarono prima e più vigorosamente.

IO . L'acqua è necessaria per la crescita e lo sviluppo della pianta.

II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene.

II. Conclusione: l'aria è necessaria per la crescita delle piante.

III. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire.

III. Conclusione: anche il calore lo è una condizione necessaria per lo sviluppo delle piante.

IV. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo abbondante. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. Amico IV. Conclusione: la luce solare è essenziale per le piante.

II. II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene. Quindi abbiamo concluso che l'aria è necessaria per la crescita delle piante. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire. Ciò significa che anche il calore è una condizione necessaria per lo sviluppo della pianta. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo denso. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. Abbiamo trovato una spiegazione a ciò nel fatto che le piante densamente piantate non avevano abbastanza luce solare, poiché si facevano ombra a vicenda. Ciò significa che la luce solare è necessaria per le piante. Dai libri abbiamo imparato che le piante traggono il loro nutrimento dal terreno. Più il terreno è ricco di sostanze nutritive, meglio la pianta si sviluppa e produce frutti. Pertanto, anche la presenza di terreno fertile è una condizione necessaria per ottenere un buon raccolto. Durante il nostro esperimento, abbiamo osservato lo sviluppo della pianta dalla germinazione dei semi alla produzione dei primi frutti. Il risultato è che le piante crescevano e portavano frutti.

V. Le piante ottengono sostanze nutritive dal terreno.

V. Quanto più fertile è il terreno, tanto più pianta migliore si sviluppa.

Il RISULTATO è una pianta di fagioli cresciuta da seme.

I bambini coltivano varie piante e spesso la progenie di alcuni animali. Ciò fornisce le condizioni favorevoli per condurre osservazioni interessanti di particolare significato ecologico. La relazione di un essere vivente con il suo ambiente nel processo del suo sviluppo ontogenetico (individuale) durante tutto il periodo della crescita non è la stessa: cambia in modo significativo nelle diverse fasi della sua crescita e sviluppo. Questa circostanza consente all'insegnante di tracciare questi fenomeni con i bambini utilizzando gli esempi di alcune piante e animali.

Osservazioni sulla crescita delle piante

Le più adatte a questo scopo sono le piante con semi grandi: fagioli da giardino o decorativi, piselli, nasturzio, cetriolo, mais, girasole, ecc. I semi grandi di queste piante cambiano rapidamente e visibilmente nella prima fase: la fase di germinazione. Si gonfiano, aumentano di dimensioni, la loro pelle scoppia e appare uno spesso germoglio bianco (radice). Tutto ciò avviene in pochi giorni e necessariamente in determinate condizioni esterne: presenza di umidità e calore, i nutrienti sono presenti nei cotiledoni stessi, il seme germina a causa del loro consumo.

La seconda fase di sviluppo è la fase di crescita vegetativa, durante la quale la massa verde cresce intensamente: fusto e foglie.Durante questo periodo di sviluppo è necessario l'intero complesso di fattori ambientali: umidità, sostanze nutritive, luce, calore, aria . Le due fasi successive dell'ontogenesi sono le fasi della fioritura e della fruttificazione, cioè la comparsa di nuovi organi vegetali: prima i fiori e poi i semi o i frutti con semi. Durante questo periodo, molte piante necessitano di più acqua e sostanze nutritive (spesso molto specifiche) rispetto a prima. Ecco perché vengono annaffiati e nutriti con fertilizzanti più spesso. Pertanto, usando l'esempio di una o due piante, è possibile tracciare i loro successivi cambiamenti, trasformazioni significative e molto evidenti nel loro aspetto in relazione alle mutevoli condizioni di vita.

Con i bambini più grandi età prescolare Si consiglia di seguire la crescita e lo sviluppo di una pianta da seme a seme. Maggior parte coltura adatta a questo scopo viene utilizzato il cetriolo. Presenta numerosi vantaggi rispetto ad altre colture: semi grandi che germinano quando sono immersi; modifiche chiaramente visibili della parte fuori terra della pianta: massa verde in rapida crescita, grandi foglie di forma distinta, fiori belli e grandi, frutti gustosi; la capacità di crescere sia in loco che indoor (che è particolarmente preziosa). C'è solo un inconveniente:

Per coltivare un cetriolo in casa e ottenere un raccolto, devi rispettare seguenti condizioni: assumere varietà di semi a maturazione precoce adatte al terreno interno; creare " letto caldo"in un grande contenitore; iniziare a coltivare quando le ore diurne sono già sufficientemente lunghe; coltivare non più di 2-3 piante in questo letto.

Le osservazioni consecutive di un cetriolo costituiscono un ciclo, il cui contenuto sono i cambiamenti nella pianta in crescita e in via di sviluppo in relazione al suo habitat. Le specificità di tale ciclo sono i seguenti punti: l'intervallo di tempo ottimale tra le osservazioni (nel caso di un cetriolo - due settimane) e la registrazione obbligatoria nel calendario sia della pianta stessa che delle condizioni in cui cresce. Considerando che il contenuto delle osservazioni è sempre lo stesso (stato della pianta, cambiamenti nel suo aspetto), la loro costruzione può essere la stessa, cioè includere lo stesso insieme di domande.

Ad esempio, ogni osservazione di un cetriolo potrebbe seguire il seguente schema.

In ogni fase dello sviluppo della pianta, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla comparsa di nuovi organi nella pianta e sulla necessità di modificare le condizioni del suo ambiente di vita (più irrigazioni, irrorazioni, concimazioni, ecc.) rispetto a prima.

Il ciclo di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo può essere costruito sull'esempio di altre piante: ravanello (cresce rapidamente, ma la radice è nel terreno, non è visibile), pomodoro (una pianta interessante, ma ha semi piccoli, un lungo periodo di sviluppo e tecnologia agricola complessa). Il modo più conveniente è coltivare verdure da un bulbo in un barattolo di vetro. In questo caso, vengono effettuate osservazioni sulla crescita delle radici e delle foglie. Tuttavia, non ci sono trasformazioni chiare (stadi di sviluppo) nell'aspetto della pianta, poiché i cambiamenti riflettono solo il processo della sua crescita. Lo stesso vale per l'ambiente in cui vive la lampadina: non cambia, l'acqua, la luce e il calore rimangono costanti. Non ha bisogno di essere nutrito: le piume verdi ricevono nutrimento dal bulbo stesso, il che gli fa sembrare che “dimagrisca”. Questa caratteristica della coltivazione delle cipolle si trasforma in un vantaggio: tutte le fasi della sua crescita sono facili da disegnare.

Osservazioni sulla crescita e lo sviluppo degli animali

Una serie di osservazioni sulla crescita e sullo sviluppo degli animali può essere costruita sull'esempio di quegli abitanti di un asilo nido che producono prole. Questi includono gli uccelli (canarini, pappagallino), mammiferi (criceti, ratti bianchi, porcellini d'India), pesci vivipari. Ciascuno di questi animali ha una propria specificità distinta, derivante dalle caratteristiche biologiche della specie, pertanto i cicli di osservazione della crescita e dello sviluppo dei giovani individui differiscono notevolmente l'uno dall'altro.

Le più efficaci sono le osservazioni dei canarini: sono uccelli calmi, i loro nidi sono aperti - puoi sempre vedere cosa sta succedendo in loro, il periodo di incubazione delle uova è breve, i pulcini si schiudono quasi contemporaneamente. Il ciclo di osservazione comprende i seguenti punti.

Sistemazione del nido da parte di entrambi i genitori, ad es. preparare le condizioni per la futura prole; L'habitat dell'uccello in questo momento è arricchito dal nido materiale da costruzione, mangime aggiuntivo (la nutrizione minerale è di particolare importanza, in particolare i gusci d'uovo, necessari per la formazione di un guscio duro dell'uovo),

La deposizione delle uova, all'interno delle quali si trovano embrioni vivi, la loro incubazione è la prima fase visibile dello sviluppo degli uccelli, che si realizza in determinate condizioni: su lettiera morbida, in heple, fornita dal nido e dai genitori seduti su le uova, grazie ai nutrienti presenti nelle proteine.

I pulcini nati rappresentano il secondo stadio dell'ontogenesi; i pulcini non sono assolutamente pronti per una vita indipendente e la loro sopravvivenza dipende interamente dal comportamento dei genitori nella formazione dell'ambiente: alimentazione, riscaldamento e protezione; in condizioni esterne, viene aggiunto il cibo "per bambini", che i genitori danno da mangiare ai loro bambini dalla bocca gialla.

I pulcini alle prime armi sono il terzo stadio di sviluppo, caratterizzato da condizioni di vita miste: continuano le cure parentali e inizia il comportamento indipendente: ricerca di cibo, orientamento spaziale; imparare a volare e altre abilità di vita indipendente.

Giovani uccelli sessualmente maturi (lo stadio finale dello sviluppo) - non sono quasi diversi dai loro genitori e sono in grado di allevare da soli la prole; le loro condizioni di vita sono le stesse degli uccelli adulti.

Le fasi di sviluppo dei pappagalli sono le stesse, ma il processo di crescita avviene diversamente: la schiusa dei pulcini è prolungata nel tempo, lo sviluppo iniziale è nascosto ai bambini, poiché il nido è in una cassetta-nido. Tuttavia, le osservazioni sono del tutto possibili, sono solo organizzate in modo leggermente diverso.

Nei mammiferi lo sviluppo avviene diversamente: il primo stadio dell'ontogenesi è intrauterino, le condizioni esterne sono normali, la femmina mangia solo poco più del solito e l'uomo deve trattarla con cura.

La fase successiva è il neonato. Questo periodo è caratterizzato da due opzioni di sviluppo. In alcune specie (ad esempio i porcellini d'India), i cuccioli nascono maturi (avvistati, con la pelliccia e iniziano rapidamente a muoversi in modo indipendente). In altri (ad esempio, i criceti dorati) - immaturi, indifesi (ciechi, nudi, inattivi). In entrambi i casi, la madre è il principale fattore di formazione dell'ambiente: nutre i cuccioli con il latte, li riscalda, li protegge e li protegge. Nel primo caso, questo periodo è più breve, poiché i cuccioli maturi acquisiscono capacità di comportamento indipendente molto più velocemente. Nel secondo caso, il periodo neonatale è più lungo e, di regola, procede di nascosto (in una buca, in una casa) finché i cuccioli non iniziano a vedere chiaramente, si ricoprono di pelo e iniziano a strisciare fuori dal nido. Le condizioni esterne in questo momento migliorano: la femmina viene nutrita in modo abbondante e vario, le viene data acqua affinché possa produrre il latte e, soprattutto, la famiglia non viene disturbata. A volte la fastidiosa attenzione delle persone si trasforma in un disastro: la femmina mangia la sua prole.

Il periodo successivo nello sviluppo dei mammiferi è giovanile; i cuccioli cresciuti giocano molto sotto la supervisione dei genitori e apprendono attivamente le abilità del comportamento adulto. Le condizioni esterne rimangono le stesse: gli animali adulti, come prima, si prendono cura dei bambini, li nutrono e si prendono cura di loro. A differenza del periodo precedente, puoi comunicare e giocare con i cuccioli.

Lo stadio finale dell'ontogenesi è la maturità sessuale e il comportamento completamente indipendente.

Domande di controllo

1. Qual è il "metodo settimanale" per introdurre un bambino in età prescolare ai fenomeni naturali stagionali? Qual è la sua specificità?

2. Quali parametri della natura viva e inanimata osserva l'insegnante con i bambini ogni mese? Come cambiano le tecniche di osservazione nel corso della settimana?

3. Perché è necessario osservare la crescita e lo sviluppo delle piante e degli animali? Qual è il significato ecologico di queste osservazioni?

4. Quali fasi di sviluppo attraversa? pianta annuale? Come è organizzato e svolto il ciclo di monitoraggio?

5. Quali fasi di sviluppo attraversano gli animali: uccelli, mammiferi? Qual è il significato ecologico di osservarli?

6. Che significato educativo hanno le osservazioni dei bambini sullo sviluppo degli esseri viventi?

Esercizio
Fai una serie di osservazioni sulla famiglia di qualsiasi animale: scrivi il numero, il nome e lo scopo di ciascuna osservazione
Osservazione mediante esperimenti
Con i bambini in età prescolare, puoi condurre semplici esperimenti con vari oggetti della natura vivente e inanimata. Situazioni sperimentali appositamente organizzate, in contrasto con semplici osservazioni, ti consentono di vedere più chiaramente proprietà individuali, aspetti, caratteristiche di piante, animali e loro funzioni vitali.Attraverso gli esperimenti è possibile dimostrare chiaramente la loro connessione con l'ambiente.Le esperienze incoraggiano i bambini a confrontare e contrastare, in modo che sviluppino l'osservazione, la percezione e il pensiero.

Ad esempio, in modo che i bambini possano vedere come reagisce un uccello ai segnali esterni, puoi accendere una torcia da diversi lati della gabbia e suonare un campanello. I bambini in età prescolare scopriranno dal comportamento dell'uccello che vede bene, che ha orecchie e che sente bene (anche se manca di padiglioni auricolari esterni). Puoi condurre una serie di esperimenti con acqua e aria, sabbia e argilla, pietra e legno. Tutti questi materiali naturali fanno parte dell'habitat degli esseri viventi, quindi è utile familiarizzare con le loro proprietà. L'acqua può essere congelata ed evaporata, la brina può essere prodotta dall'acqua bollente al freddo, le si può dare colore, gusto e odore. È interessante scoprire l'aria: creare il vento in diversi modi, versare l'acqua da un rubinetto e osservare le bolle d'aria apparire sulle pareti di un recipiente trasparente, gettare piccoli oggetti nell'acqua e osservare come le bolle si alzano. Legno e pietra possono essere paragonati in termini di durezza: se li premi con un chiodo, solo sull'albero rimane un segno a forma di buco, questo aiuta i bambini a capire perché gli scoiattoli e altri animali arrampicatori si muovono facilmente sugli alberi.

Esperimenti interessanti vengono condotti con bambini di tutte le fasce d'età durante la coltivazione delle cipolle verdi. Già dentro gruppo più giovane Puoi mettere due cipolle identiche in due barattoli di vetro, ma in uno solo versare l'acqua. I bambini stanno guardando condizione diversa bulbi, e col tempo la differenza tra loro aumenterà: in un barattolo d'acqua, la cipolla inizierà a germogliare (avrà radici e verdure); in un barattolo senza acqua la cipolla rimarrà pressoché inalterata. Con i bambini gruppi medi L'esperimento con le cipolle può essere effettuato diversamente: mettete entrambe le cipolle nell'acqua, ma mettete un barattolo in un luogo buio e lasciate l'altro sul davanzale della finestra. Le osservazioni e il confronto dei bulbi mostreranno che crescono in modo diverso: sul davanzale della finestra - normalmente, ma al buio le foglie germinanti saranno gialle e contorte a causa della mancanza di luce. Nel gruppo più vecchio potete mettere tre vasetti di cipolle: uno al buio; l'altro - in un luogo fresco ma luminoso; il terzo è normale: in una stanza calda vicino alla finestra. I bambini osserveranno l'influenza di diverse condizioni sulla crescita dei bulbi: al freddo, le cipolle non germoglieranno affatto o germineranno molto lentamente; nel buio appariranno foglie gialle e brutte. Solo una combinazione di tre condizioni fondamentali (calore, umidità, luce) garantirà la rapida crescita di una buona vegetazione.

Nel gruppo preparatorio scolastico si possono posizionare contemporaneamente quattro barattoli con gli stessi bulbi, ma in condizioni diverse (senza acqua, senza luce, senza calore, in condizioni normali). È importante tenere presente la seguente circostanza: in ogni caso specifico, l'esperimento viene eseguito con una sola deviazione dalle condizioni normali: la lampadina senza acqua deve essere mantenuta calda e alla luce; la lampadina al buio dovrebbe essere con acqua e calda; Quando è freddo, il bulbo deve essere esposto alla luce e all'acqua. Ciò crea purezza (i bambini sono chiaramente convinti del significato di ciascuna condizione e dell'intero complesso di condizioni per la crescita delle piante) e semplicità dell'esperienza (i bambini vedono ciò che è facile per loro capire e comprendere).

L'osservazione dei risultati di una situazione sperimentale dovrebbe avvenire secondo lo stesso schema logico, che include i seguenti punti: determinazione dello stato dell'oggetto, cambiamento dei parametri esterni, condizioni (cioè ragioni) che hanno causato il cambiamento, confronto di diversi oggetti . Ad esempio, ogni volta che una cipolla piantata nell'acqua va considerata in questo modo: cosa cresce nel vaso? Cosa è cambiato nella lampadina? Come sono le foglie, le radici e il bulbo stesso? Perché è cambiato, perché le foglie sono diventate più lunghe, perché ce ne sono state di più? Quali condizioni aiutano il bulbo a crescere? Il confronto tra i bulbi, ognuno dei quali è stato esaminato secondo questo schema, aiuterà i bambini a stabilire prima le loro differenze esterne, e poi le diverse condizioni che hanno determinato tale differenza.

Pertanto, gli esperimenti elementari sono una forma speciale di osservazione in cui l'attività vitale delle piante, degli animali e la loro connessione con l'ambiente si manifestano chiaramente e chiaramente.

Domande di controllo
1. Cosa sono gli esperimenti elementari con oggetti naturali?
2. Quali esperimenti possono essere mostrati ai bambini in età prescolare?
3. Come dovremmo considerare i risultati della situazione sperimentale con i bambini?
4. Cosa offrono gli esperimenti con oggetti naturali per l'educazione ambientale dei bambini?

Esercizio
Metti tre cipolle a casa in tre barattoli d'acqua: taglia una cipolla dall'alto di 1-1,5 cm, sbuccia la seconda e non fare nulla con la terza. Monitora il loro sviluppo e la crescita verde per due settimane. Annota le tue osservazioni sul tuo quaderno.

Un modello è una rappresentazione oggettiva, grafica o utilizzabile di qualcosa e il processo di creazione di un modello è chiamato attività di modellazione. Ad esempio, un globo è un modello della Terra e la sua produzione da parte di un insegnante insieme ai bambini può essere definita un'attività di modellizzazione.

La caratteristica principale di un modello è che riflette, contiene le caratteristiche essenziali della natura e riproduce in forma conveniente gli aspetti e le caratteristiche più significative dell'oggetto modellato. Qualsiasi palla può essere definita un modello della Terra, ma solo per una caratteristica: la sua forma sferica. Il globo come modello del soggetto riproduce un gran numero di caratteristiche essenziali del nostro pianeta: continenti e oceani, mari e fiumi, montagne e valli, stati e città correlati su scala. Sul globo troviamo i poli della Terra; tramite meridiani e paralleli possiamo determinare la posizione di qualsiasi punto. Cartina geografica-Anche questo è un modello della Terra, ma grafico, mostra il pianeta nel piano di carta. Un mappamondo e una mappa sono oggetti che ti aiutano a navigare in un vasto spazio e a viaggiare attraverso paesi e continenti senza uscire di casa.

Puoi creare e utilizzare un'ampia varietà di modelli con i bambini in età prescolare. I più importanti sono i calendari naturali: modelli grafici che riflettono vari fenomeni ed eventi a lungo termine in natura. Qualsiasi calendario naturale è di grande importanza per l'educazione ambientale dei bambini da due punti di vista: prima viene creato (fenomeni di modellazione), quindi viene utilizzato nel processo educativo o educativo. Esistono tre tipi di calendari ampiamente utilizzati in istituzioni prescolari e riflettendo quei fenomeni naturali che si trovano nel campo visivo dei bambini e costituiscono il contenuto di osservazioni frequenti.

Calendario delle osservazioni dei fenomeni naturali stagionali

Questo calendario riflette lo stato della natura (inanimato, flora e fauna) nella settimana in cui si verificano le osservazioni giornaliere (vedi sopra). Compilando la pagina del calendario, ad es. registrazione delle osservazioni, parte integrante della “metodologia settimanale” per introdurre i bambini ai fenomeni naturali stagionali. La pagina del calendario del gruppo scolastico preparatorio, pensata per l'intera settimana di osservazione, ha i seguenti parametri: il tempo è rappresentato da un “mese” convenzionale con quattro settimane intere di sette giorni; la natura inanimata è rappresentata dalla colonna “meteo” con sette finestre per ogni giorno della settimana (ottimale: il secondo o il terzo) in cui avvengono le osservazioni; fauna selvatica -> si tratta di una grande parte indivisa della pagina in cui la vegetazione (1-2 alberi, un cespuglio), la copertura del terreno e gli animali (principalmente uccelli e insetti) che possono essere visti in questo momento sono raffigurati sotto forma di immagine .

Compilazione del calendario, ad es. La modellazione stessa viene eseguita utilizzando icone e disegni in piena conformità con le osservazioni. Ogni giorno, dopo una passeggiata durante la quale i bambini hanno osservato la natura, sotto la guida dell'insegnante, dipingono sulla cella del giorno della settimana e nella finestra corrispondente raffigurano il tempo con le icone. A metà settimana, dopo aver esaminato la copertura del terreno, gli alberi e i cespugli selezionati per la visualizzazione nel calendario, i bambini in età prescolare li disegnano nella colonna “Fauna selvatica”. Alla fine della settimana, dopo un'osservazione speciale di uccelli, insetti e altri animali che compaiono stagionalmente, i bambini li raffigurano con icone o disegni nella colonna "Fauna selvatica", ad es. integrare il paesaggio esistente. Di conseguenza, la pagina del calendario completata presenta: celle colorate per i giorni di una settimana (le colonne di tre settimane rimangono bianche), finestre “meteo” piene di icone, un disegno di paesaggio raffigurante un albero, un cespuglio, una copertura del terreno ed eventuali animali - Tutto corrisponde ad un momento specifico nello stato di natura.

Pertanto, una pagina di calendario completata è un modello grafico dello stato della natura per un determinato periodo di una determinata stagione, un modello che combina una rappresentazione realistica della natura con una designazione simbolica dei singoli fenomeni. Un ruolo importante in questa simulazione è giocato da una speciale pagina del calendario, che raffigura icone e simboli: aiuta a compilare correttamente il calendario. Ogni giorno della settimana ha la propria designazione di colore, la più accettabile è la combinazione di colori arcobaleno: lunedì - viola, martedì - blu, mercoledì - blu, giovedì - verde, venerdì - giallo, sabato - arancione, domenica - rosso. Le icone meteorologiche sono piccoli pittogrammi, immagini schematiche ma comprensibili ai bambini del sole, della pioggia, della neve, ecc. Il grado di caldo e freddo è indicato da un'immagine schematica di un uomo dipinto in un colore simbolico: nel caldo - rosso, nella stagione calda - giallo, nella stagione fredda - verde e nel gelo - blu. Gli animali possono essere rappresentati sia da disegni che da icone (ad esempio, gli uccelli - con "segni di spunta" di un colore caratteristico della specie).""

Compilazione del calendario, ad es. l’attività di modellazione è un importante processo ecologico e pedagogico che viene portato avanti Vita di ogni giorno bambini sotto la guida di un insegnante. Affinché questa attività non causi difficoltà agli adulti e porti gioia ai bambini in età prescolare, puoi utilizzare una tecnica speciale: disegnare su stencil con le matite. L'insegnante realizza stencil in polietilene spesso e trasparente, con il loro aiuto i bambini possono colorare facilmente e velocemente i giorni della settimana, segnare il tempo e creare un disegno di un albero. In alcuni casi, il disegno a matita è integrato con la vernice, che renderà più semplice la creazione di un paesaggio in un calendario: la neve sul terreno, il fogliame verde o giallo su un albero, l'erba in primavera o in estate possono essere ben raffigurati in tempera o acquerello.

È molto importante che il disegno rispecchi correttamente lo stato della natura: solo in questo caso il calendario diventa modello. Ad esempio, quando si esamina con i bambini una betulla nella terza settimana di settembre, l'insegnante presta attenzione ai seguenti punti: molte o poche foglie sull'albero; ci sono foglie sul terreno sotto di esso? dove ce ne sono di più - su un albero o sul terreno; di che colore sono le foglie della betulla, sotto di essa; quali foglie sono più sull'albero: verdi o gialle; dove sono le foglie verdi (sulla parte superiore, inferiore della corona o sul lato) e dove sono quelle gialle; quanto sono belle le foglie dorate sull'erba verde brillante. Tutto ciò è importante per la corretta visualizzazione nel calendario dello stato dell'albero, del cespuglio e della copertura del terreno all'inizio dell'autunno. Allo stesso tempo, è importante scegliere matite e colori in modo che trasmettano i colori autunnali della natura il più vicino possibile alla natura. Uno schema simile nella terza settimana di ottobre apparirà diverso: sulla betulla rimarranno poche foglie, saranno tutte gialle, ma sotto tutto il terreno sarà cosparso di foglie d'oro, ecc.

E il paesaggio con una betulla a novembre sarà completamente diverso: l'albero è spoglio, le foglie cadute non sono più di un giallo brillante, ma marrone appassito, l'erba è appassita, gialla o anche appassita, pozzanghere e terra bagnata. Per creare un paesaggio del genere hai bisogno di altre matite e colori.

Una settimana di osservazioni meteorologiche e la loro registrazione nel calendario è una “istantanea” dello stato della natura in un determinato periodo della stagione. Un modello dell'intera stagione si ottiene come risultato dello svolgimento di tale lavoro su base mensile: tre pagine completate del calendario (ad esempio settembre, ottobre, novembre) riflettono costantemente i tre periodi dell'autunno: inizio, altezza, FINE. Il calendario dimostra chiaramente la dinamica dei cambiamenti autunnali nella natura, riflette la dipendenza dello stato della fauna selvatica dai fattori meteorologici e climatici. Ecco perché il calendario dei cambiamenti stagionali in natura diventa un modello ecologico, in cui la stagione con le sue caratteristiche significativamente mutevoli viene presentata visivamente e simultaneamente.

Le pagine del calendario di 12 mesi completate sono un modello per tutto l'anno dei cambiamenti stagionali in natura. Il valore di tale modellazione è grande: i calendari vengono compilati dai bambini stessi sulla base delle osservazioni dirette della natura; I calendari compilati con cura e correttamente si trasformano in un buon supporto visivo che può essere utilizzato per scopi diversi e in momenti diversi del processo educativo.

Con i bambini gruppo senior viene creato lo stesso calendario, il suo contenuto è un po 'più semplice rispetto al gruppo preparatorio per la scuola: la colonna “Tempo” può consistere in una settimana, nella colonna “Fauna selvatica” gli elementi obbligatori sono un albero e copertura del terreno.

La copertura della terra ha sempre caratteristiche stagionali pronunciate. Ad esempio, nel corsia centrale In Russia, settembre significa erba verde, molte piante autunnali in fiore (astri, calendule, palline dorate, ecc.) E qua e là foglie cadute; in ottobre tutto è ricoperto da un tappeto di foglie, sono di colori diversi, non ci sono più fiori, l'erba è gialla; a novembre ci sono pozzanghere per terra, le foglie si sono trasformate in una copertura dal colore antiestetico, non c'è erba né fiori, a volte c'è la neve; a marzo prevale il manto nevoso, con rare chiazze disgelate di nuda terra rossastra; Aprile è rado, verde tenero, cespugli di farfara, luoghi ombrosi Ci sono ancora appezzamenti di terreno spogli; Maggio è una vegetazione giovane e rigogliosa, molti denti di leone gialli, ecc.; in estate ogni mese ha i suoi fiori: devono essere disegnati sul calendario; In inverno la copertura del suolo è uniformemente nevosa; un mese differisce dall'altro solo per lo spessore del manto nevoso. Pertanto, l'insegnante utilizza un misurino della neve, con il quale lui e i bambini ne misurano la profondità in diversi punti del sito. Nelle pagine invernali del calendario, a sinistra o a destra è disegnato lo stesso misuratore di neve con divisioni convenzionali. I bambini disegnano la neve sul calendario con tempera bianca, il suo spessore corrisponde alle misure. Di conseguenza, nel calendario di gennaio la striscia di neve sarà più larga della stessa striscia sulla pagina di dicembre, e in febbraio sarà ancora più larga.

Le fluttuazioni meteorologiche non sono di fondamentale importanza; lo schema dei cambiamenti stagionali in natura si manifesta comunque, poiché è associato al movimento del nostro pianeta attorno al Sole, con l'aumento e la diminuzione del calore e della luce sulla Terra. Pertanto, un calendario raffigurante la natura in aprile sarà diverso rispetto a marzo o maggio: questa è l'essenza del modello grafico dei fenomeni naturali stagionali. (Ciò vale per tutte le latitudini e non dipende dal clima della zona.)

Il calendario dei cambiamenti stagionali della natura per i bambini di età inferiore e media è un insieme di immagini che raffigurano singoli fenomeni della natura inanimata e un albero che cresce sul sito, nelle sue diverse variazioni stagionali. Le osservazioni vengono effettuate anche per una settimana al mese, ma i bambini di 3-4 anni non disegnano nulla, ad es. non creare modelli di cambiamenti stagionali nella natura nella comprensione e nella forma che fanno i bambini in età prescolare più grandi. Mostrano (registrano) i fenomeni che hanno osservato durante la passeggiata con immagini pre-preparate. Questa è una sorta di preparazione per la modellazione grafica.

L'insegnante stesso realizza una serie di tali immagini. L'opzione migliore- 6 immagini per una stagione - due immagini ciascuna per l'inizio, l'altezza e la fine della stagione: su una è raffigurato un albero con tempo calmo e sull'altra con tempo ventoso.

Anche la preparazione per la modellazione grafica è una tecnica di gioco: vestire una bambola di cartone per una passeggiata. Di ritorno dalla strada, i bambini trovano le immagini corrispondenti dei fenomeni meteorologici, le posizionano su un supporto e, insieme all'insegnante, vestono la bambola per la strada nello stesso modo in cui si vestivano loro stessi, “lasciatela uscire per un camminare” (posizionarlo vicino alle immagini). Lo scopo di queste azioni è insegnare ai bambini, attraverso una tecnica ludica, a designare i fenomeni di temperatura - il grado di caldo e freddo (nei gruppi più grandi, i bambini in età prescolare designano questi fenomeni con l'icona "Uomo"). Quindi, lavorando con immagini e un bambola, realizzata con i bambini dei gruppi junior e medi, precede la compilazione del calendario dei fenomeni stagionali, ad es. prepara il processo di modellazione grafica.

Calendari per osservare la crescita e lo sviluppo degli esseri viventi

Il secondo tipo di modellazione grafica è la creazione di un calendario di osservazioni della crescita e dello sviluppo di una pianta o di un animale. È molto più facile registrare i cambiamenti nelle piante in crescita che i cambiamenti negli animali giovani. Ciò è spiegato dal fatto che questi ultimi hanno comportamenti e quindi, durante la crescita e lo sviluppo, acquisiscono non solo nuove caratteristiche esterne, ma anche nuovi aspetti del comportamento. Ad esempio, un criceto appena nato è piccolo, glabro, rosa, inattivo e per lo più sdraiato. Col tempo si ricopre di pelliccia, apre gli occhi, inizia ad alzarsi in piedi e a muoversi nello spazio del nido. Inoltre, man mano che cresce, i cambiamenti che caratterizzano lo sviluppo si manifestano principalmente nel comportamento: diventa agile: corre, si arrampica, mastica tutto, gioca, gira su una ruota, combatte con altri giovani criceti, scappa da loro o li raggiunge.

È il comportamento che distingue i giovani dalla madre adulta, il cui stile di vita è completamente diverso: continua a nutrire il latte e a proteggere e prendersi cura della prole.

Creare un modello di sviluppo dei mammiferi usando i criceti come esempio è un processo interessante per i bambini, che è meglio farlo con l'aiuto di immagini già pronte. Ciò è particolarmente importante nei primi dieci giorni dopo la nascita dei piccoli criceti a causa del loro stile di vita nascosto e dell'impossibilità di monitorare il nido. In questo caso, le immagini completano e illustrano la storia dell’insegnante su ciò che accade in casa, come appaiono e crescono i criceti e come la madre si prende cura di loro.

L'insieme delle immagini comprende i seguenti punti:

1) Nel nido giacciono 2-3 cuccioli appena nati;

2) la madre giace nel nido, i cuccioli la allattano;

3) i criceti di una settimana (hanno cominciato a coprirsi di pelo, ad aprire gli occhi, a stare in piedi) sono nel nido;

4) i bambini di due settimane cominciano a uscire di casa, ma la madre li trascina nel nido, li preoccupa e li protegge;

5) i criceti di tre settimane provano a mangiare il cibo da soli ed esplorano lo spazio più vicino;

6) I criceti di quattro settimane si rincorrono, salgono su una casa, su una ruota, combattono e giocano.

È possibile modellare la crescita e lo sviluppo dei criceti su 4 pagine di cartoncino bianco in formato orizzontale, ciascuna delle quali corrisponde a una settimana di sviluppo dell'animale. Nella parte inferiore delle pagine 2-4 c'è una striscia "settimana", che i bambini dipingono con i colori appropriati o realizzano un'applicazione di quadrati colorati. Il resto della pagina è pieno di immagini già pronte raffiguranti piccoli animali (le loro condizioni e comportamenti sono adeguati all'età). Le immagini possono essere inserite negli slot o fissate temporaneamente in qualche altro modo. Il risultato è un calendario di crescita e sviluppo dei cuccioli, che è essenzialmente un modello che riflette, con l'aiuto di immagini, i cambiamenti morfofunzionali dell'organismo animale durante il processo di ontogenesi.

Anche la modellazione della crescita e dello sviluppo delle piante viene eseguita utilizzando disegni. Potrebbe essere un calendario per osservare la crescita di ravanelli o cetrioli. In tutte le fasce d'età, una volta alla settimana è possibile registrare (disegnare su pagine separate) i germogli in barattoli cipolla. Il modello grafico sarà particolarmente interessante se più bulbi germinano in diverse condizioni di una situazione sperimentale appositamente creata e su ogni pagina viene raffigurata una striscia temporale multicolore - "settimana". Tutti i disegni sono realizzati utilizzando due stencil di cartone: un barattolo e una cipolla. I bambini sono felici di tracciarli, disegnare radici e verde, ad es. riprodurre facilmente la natura. Un tale modello sotto forma di calendario di osservazioni sulla coltivazione delle cipolle può essere creato sia con i bambini in età prescolare più piccoli che con quelli più grandi. Col tempo la cipolla viene mangiata, il barattolo con la cipolla viene smaltito, ma il modello rimane: può essere esaminato più volte sia nel tempo libero che in classi speciali.

Il calendario in cui è registrato sembra leggermente diverso! altezza raccolto vegetale(ad esempio, ravanelli a crescita rapida) in terreno aperto. Su ogni pagina di tale calendario, oltre all'immagine della pianta stessa, sono presenti i parametri: il tempo (“settimana”) durante il quale la pianta cambia; condizioni in cui avviene la crescita del raccolto (clima combinato con lavoro di cura). Pertanto, modellare la crescita e lo sviluppo dei ravanelli significa colorare quotidianamente il giorno della settimana e registrare il meteo, contrassegnare con icone le operazioni lavorative nei giorni in cui sono state eseguite, l'ispezione settimanale e il disegno della pianta con tutte le sue novità. Tale calendario è un vero e proprio modello grafico di contenuto ecologico: presenta chiaramente i cambiamenti morfofunzionali di una pianta in relazione al suo habitat. Un calendario ben compilato e dai colori vivaci diventa un ottimo strumento dimostrativo utilizzato nella maggior parte dei casi varie opzioni educativo - educativo e lavoro con i bambini. Il calendario può essere visualizzato in autunno e inverno, quando i ravanelli non crescono, in primavera, quando si stanno appena preparando a seminare. In generale, il calendario è interessante da guardare per i bambini, perché loro stessi hanno disegnato, lavorato e raccolto, e poi hanno mangiato insalata di ravanelli.

Organizzazione dell'alimentazione invernale.

Calendario del birdwatching

L'alimentazione invernale degli uccelli è una delle attività importanti per la conservazione e l'ambiente, la cui corretta organizzazione un asilo può fornire un aiuto reale nel preservare la diversità delle specie. Dare da mangiare agli uccelli è un'attività semplice, ma pedagogicamente appropriata ed altamente efficace dal punto di vista educativo, alla quale possono partecipare bambini di tutte le età. Gli uccelli soffrono la fame in inverno: le ore diurne sono brevi, il cibo scarseggia e i costi energetici sono difficili da coprire. È particolarmente difficile per loro in caso di forti gelate: dal freddo, ma soprattutto dalla fame.

Quando si organizza l'alimentazione invernale degli uccelli, l'insegnante fa quanto segue:

Inizia a nutrirsi (nella Russia centrale) tra la fine di ottobre e l'inizio di novembre (in questo periodo gli uccelli svernanti si avvicinano alle abitazioni umane in cerca di cibo).

Sul territorio dell'asilo, diverse mangiatoie fisse in legno sono appese a una distanza considerevole l'una dall'altra (non accanto ai campi da gioco) - al ritmo di una per 2-3 gruppi. Possono essere appesi alle finestre del secondo piano o in luoghi dove saranno chiaramente visibili dalle finestre.

Gli insegnanti insegnano ai bambini a raccogliere il pangrattato e i cereali secchi avanzati in un barattolo speciale con coperchio, a posizionare regolarmente il cibo e i semi di erbe selvatiche raccolti nella stagione calda sulle mangiatoie. I gruppi attaccati a un alimentatore, dopo aver nutrito gli uccelli per una settimana, si sostituiscono a vicenda e lo monitorano in modo che non ci siano interruzioni.

Una chiara organizzazione dell'alimentazione degli uccelli all'inizio dell'inverno è di grande importanza: gli uccelli si abituano al luogo di alimentazione: cince, piccioni, stormi di passeri stanno vicino al sito, compaiono regolarmente vicino alle mangiatoie e aspettano le persone sul rami degli alberi e dei cespugli vicini. Dopo il Capodanno inizia il ciclo di osservazioni degli uccelli svernanti. Allo stesso tempo, le osservazioni vengono registrate in un calendario speciale per una o due settimane. Questo calendario, come altri, è un modello. Presenta tre modifiche di complessità gradualmente crescenti: per i giovani e la mezza età, per i gruppi scolastici senior e preparatori.

Il calendario per i bambini in età prescolare più giovane, così come la parte superiore del calendario per il gruppo più anziano, sono pieni di cartoline con disegni di uccelli svernanti. Le osservazioni vengono registrate in questo modo ogni giorno di nuovo e non lasciano “tracce” grafiche. La parte inferiore del calendario del gruppo senior e l'intero calendario del gruppo preparatorio sono compilati in modo diverso: ogni giorno vengono posizionati dei “segni di spunta” colorati (designazione simbolica degli uccelli) nelle strisce del giorno corrispondente.

I calendari differiscono non solo nel modo in cui registrano le osservazioni, ma anche nel loro contenuto. Il volume dei contenuti simulati per i bambini in età prescolare più grandi è molto maggiore: viene inserito il parametro temporale (giorni della settimana), caratteristiche diverse comportamento degli uccelli (chi aspetta il cibo, chi mangia sulla mangiatoia e chi sta sotto, chi sorvola la zona e osserva la cena degli uccelli). Nel calendario del gruppo scolastico preparatorio è possibile registrare il tempo e la composizione del cibo (condizioni esterne), rispetto alle quali gli uccelli visitano il luogo di alimentazione.

Inserendo il calendario tre volte nel gruppo preparatorio scolastico - all'inizio dell'alimentazione (fine ottobre), al suo culmine (gennaio) e alla fine di marzo - è possibile tracciare la dinamica dei cambiamenti nella composizione degli uccelli associato alle loro migrazioni autunno-primavera: in autunno puoi ancora notare le anatre selvatiche, vedere il volo delle gru, a marzo - registrare l'arrivo di torri e anatre nel calendario. Pertanto, i bambini in età prescolare più anziani creeranno un modello grafico più dettagliato della vita degli uccelli nella stagione fredda rispetto al gruppo precedente. I calendari ben progettati e disegnati chiaramente del birdwatching in inverno diventano visivamente accattivanti aiuti dimostrativi, che può essere utilizzato in vari modi.

Domande di controllo

Compito per gli studenti

Metti due bulbi per la germinazione in barattoli di vetro e posizionali in condizioni diverse. Crea degli stencil per rappresentare le cipolle in crescita. Osservatelo per un mese, registrandolo (disegnandolo) settimanalmente su un calendario. Su ogni pagina, disegna una striscia di tempo, collegale in uno schermo.

Compito per l'insegnante

All'inizio dell'anno scolastico, dividere gli studenti in 10 gruppi, assegnando a ciascuno una pagina di un calendario di osservazioni dei fenomeni naturali stagionali in uno dei mesi. Pertanto, durante l'anno accademico (da settembre a giugno compreso), gli studenti osserveranno e rifletteranno collettivamente sui cambiamenti del calendario nella condizione delle piante, degli animali e della natura inanimata. Il calendario dovrebbe rappresentare due tipi di alberi e un tipo di arbusto che crescono vicino a una scuola di formazione per insegnanti (istituto universitario) e tracciare attentamente i cambiamenti nella copertura del suolo.

Per il gruppo che crea per primo il calendario (a settembre), quando il materiale non è ancora stato trattato, l'insegnante dà spiegazioni individuali, li invita a familiarizzare autonomamente con il materiale del libro di testo (incoraggiandoli con i voti), controlla mensilmente il disponibilità della pagina successiva del calendario e li usa quando tratta l'argomento. Per i mesi estivi (luglio, agosto) invita tutti a proseguire le osservazioni e registrarle autonomamente nei calendari.