Proiect „Observarea creșterii plantelor. Recomandări metodologice pentru profesorii instituțiilor preșcolare (pe baza materialelor de la asociația metodologică pentru profesorii grădinițelor din oraș

Ţintă:

1. Să dezvoltăm o atitudine grijulie față de lumea naturală din jurul nostru și dorința de a participa la activități experimentale.

2. Introduceți soiuri diferite Luke (auriu și violet (roșu)

3. Arătați dezvoltarea bulbilor în diferite stadii de creștere.

4. Arătați importanța luminii, apei și căldurii pentru dezvoltare și creștere.

5. Dezvoltați observația și capacitatea
experimentați, faceți concluzii.

Sarcini de program :

1. Pentru a-ți forma o idee despre plantele bulboase, varietatea soiurilor și scopul lor.

2. Trezește interesul cognitiv al copiilor pentru cultivarea acestei culturi de grădină .

3. Creați dorința de a observa modificările becurilor în funcție de condiții.

4. Învață să creezi o situație experimentală, fă schițele necesare.

5. Trezește interesul pentru activitățile de experimentare și cercetare.

rezultat asteptat :

După experiment, trageți o concluzie despre ce factori contribuie la creșterea și dezvoltarea plantelor (lumină, apă, căldură).

Participanții la experiment:

Profesori și copii.

Concentrarea muncii :

Cercetare.

Forme de lucru:

Examinare, comparare, experiență, observație, îngrijire, udare, afânare, tăiere, mâncare.

Planificare anticipată :

1. Examinarea și compararea becurilor după mărime, culoare și varietate.

2. Determinarea condițiilor în care vor germina bulbii.

3. Monitorizarea germinării bulbilor. Stabiliți care au încolțit mai întâi.

4. Compararea ratelor de creștere a bulbilor, cu observațiile înregistrate în calendar.

5. Tăierea penelor verzi Luke si consumul.

Echipamente:

Becuri 8 bucăți: ceapă aurie - 4 bucăți și violet (roșu) - 4 bucăți, borcane, udatoase cu apă, tăvi cu pământ, șorțuri pentru lucru.

Progresul lecției:

Educator: Baieti, vin la tine toți vin la masă și stau în jurul ei. Vreau să vă arăt ce am găsit astăzi la ușa grupului nostru.

(deschid șervețelul din cutia care conține ceapa)

Ce este asta?

Așa e, este o ceapă. Dar uite, nu numai că este diferită în mărime, dar are și culoare diferită - unii becuri au solzi aurii, în timp ce alții au mov. Într-un singur lucru, toate sunt la fel - greu la atingere. (Invit copiii să examineze și să simtă cu atenție becurile)

De asemenea, vreau să vă spun o poveste incredibilă. Când urcam scările, am auzit vocile cuiva. La început am crezut că a venit unul dintre copii, dar când am ascultat, mi-am dat seama că sunt cepele din cutie care se certau.

Bulbii de aur strigau: Noi, bulbii de aur, suntem cei mai numeroși, gospodinele ne pun în aproape toate felurile de mâncare, avem cele mai multe vitamine, soiul nostru este plantat mai des, creștem repede și producem multe pene verzi.

Nici violeta nu a rămas în urmă - Și suntem tăiați în salate delicioase, dar asta nu înseamnă că avem puține vitamine și suntem mai puțin sănătoși. De asemenea, creștem foarte repede și nimeni nu s-a plâns încă de gustul penelor verzi.

Două cepe mari au ascultat această ceartă mult timp, apoi au intrat și ei într-o conversație - de ce vă certați, suntem încă cei cu cea mai mare creștere dintre voi. Ai nevoie de pământ, căldură și apă pentru a crește. Și putem crește chiar și fără pământ.

Dar apoi becurile au devenit tăcute, aparent realizând că cineva îi urmărea.

Băieți, vreți să rezolvați disputa cu becul. Aflați care dintre ele va germina mai repede și va produce pene verzi, gustați-l și comparați-le. Sunteți de acord să participați la experiment?

Observația #1. , Cultivarea cepei.

Scop: de a trezi interesul cognitiv al copiilor pentru creșterea acestui lucru culturi de grădină, dorința de a observa modificări ale becurilor în funcție de condiții; invata sa creezi o situatie experimentala, sa faci schite.

Adunând copiii în jurul unei mese mari, profesorul se oferă să se uite la bulbii aurii și violet și să le compare. Îi conduce la concluzia: becurile sunt la fel ca mărime și formă, dar diferiți ca culoare; toate trei sunt greu la atingere. Apoi clarifică ce condiții sunt necesare pentru ca bulbii să germineze și să producă verdeață. Profesorul sugerează să crească ceapa în conditii diferite atât în ​​apă cât şi pe uscat.

Unii copii toarnă apă în borcane, pun ceapa și lipesc informații de identificare, în timp ce alții fac schițe pe pagina calendarului de observație. În concluzie, profesorul spune: peste o săptămână, în aceeași zi, ne vom uita la becuri și le vom desena din nou.

Observația nr. 2, „Creșterea cepei”

Scop: să-i învețe pe copii să observe modificările care apar la bulbii germinați, să asocieze aceste modificări (începutul germinării) cu prezența condițiilor favorabile - apă, lumină, căldură; învață să compari bulbii, observă diferența de germinare. La începutul conversației, profesorul clarifică cât timp a trecut de la data în care au fost plantați bulbii. Am plantat ceapa saptamana trecuta luni. Astăzi este și luni, ceea ce înseamnă că a trecut o săptămână întreagă. Poate fi reprezentat printr-o dungă colorată, care constă din șapte pătrate - zile de culori diferite, ca în calendarul nostru natural. Vom lipi această „fâșie de timp” pe pagina pe care vom desena funda.

Observația nr. 3. „Creșterea cepei”.

Scop: să-i învețe pe copii să observe modificări în creșterea bulbilor (rădăcini verzi), să le asocieze cu condițiile în care se află fiecare plantă; faceți schițe din viață folosind șabloane; notează săptămâna scursă în calendar cu o bandă de timp.

Observația nr. 4. , Cultivarea cepei.

Scop: să-i învețe pe copii să observe schimbări în starea bulbilor în creștere, să înregistreze diferențele și să le asocieze cu diferite condiții de viață, să schițeze bulbii din viață.

Observația #5. , Cultivarea cepei.

Scop: dezvoltarea abilităților de observare la copii - capacitatea de a observa schimbări în creșterea plantelor, de a conecta aceste modificări cu condițiile în care se află și de a reflecta corect observațiile în desen.

Zainka participă la această observație. Este interesat de ceea ce cresc copiii, vrea să știe ce fac cu ceapa și este surprins că natura există în casă (în interior), și nu doar în pădure.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Centrul de informare și metodologie a orașului Bryansk în sistemul de educație pedagogică suplimentară

(antrenament avansat)"

(pe baza materialelor unificare metodologică

pentru profesorii de grădiniță din Bryansk)

„Colț de natură la grădiniță”

Bryansk-2013

Centru ecologic la instituția de învățământ preșcolar – parte a mediului ecologic și de subiect din instituția de învățământ preșcolar, în care sunt amplasate obiecte de floră și faună pentru:

familiarizarea cu activitățile lor de viață;

învăţând să creeze şi să menţină condiţiile pentru existenţa lor confortabilă.

Un colț de natură într-o instituție de învățământ preșcolar de grup – aceasta este una dintre condițiile pentru familiarizarea vizuală și eficientă a copiilor vârsta preșcolară cu natura.

Caracteristica principală a centrului de mediu – aceasta este apropierea strânsă a locuitorilor săi de copii, ceea ce permite profesorului să organizeze diverse activități cu preșcolari, iar copiii să fie cât mai activi și independenți. Pe parcursul zilei, copiii pot, dacă doresc, să se apropie de obiecte vii, să le examineze și să le efectueze observații pe termen lung. Comunicarea directă cu natura oferă copilului idei mai vii decât imaginile, cărțile și poveștile adulților; ele produc impresii puternice.

Care este semnificația unui colț de natură?

Dezvoltare cognitiva: cunoștințele copiilor despre natură se extind, apare interesul pentru cunoștințele ei, dorința de a învăța lucruri noi dezvoltă curiozitatea, gândirea logică, atenția și observația.

Ecologic - valoare estetică: se formează o viziune asupra frumuseții naturii, se dezvoltă imaginația creatoare.

Valoare educațională: se formează calități morale și o atitudine pozitivă emoțional față de natură (atitudine grijulie, grija față de ființe vii, respect pentru muncă, sentimente de patriotism, dragoste pentru natură).

Semnificație practică: dobândirea deprinderilor de muncă pentru îngrijirea locuitorilor unui colț de natură și calități precum munca grea, responsabilitatea pentru munca încredințată, inițiativa.

Valoarea sănătății: plantele îmbunătățesc microclimatul încăperii, umidifică aerul, îl purifică și îl îmbogățesc cu oxigen, plantele medicinale sunt folosite în scopuri medicinale.

Întreținerea ecologică corectă a plantelor de interior– aceasta este o amenajare in spatiul camerei care satisface nevoile lor individuale, tinand cont de gradul de iluminare al locului, de temperatura si umiditatea incaperii; udarea în cantitatea necesară, selectarea solului cu compoziția necesară și fertilizarea cu îngrășăminte în anumite momente ale vieții lor. Întreținerea corectă din punct de vedere ecologic a plantelor de interior nu poate fi efectuată fără cunoașterea nevoilor lor biologice, a locurilor și a condițiilor habitatului lor natural. Aceste informații pot fi culese din literatura de specialitate despre floricultura interioară, precum și din literatura metodologică.

Organizarea unui colț de natură pe diferite grupe de vârstă .

Grupa de juniori.

Atunci când selectați plante din acest grup, ar trebui să țineți cont de particularitățile percepției copiilor asupra obiectelor: un copil, în primul rând, la această vârstă acordă atenție celor mai strălucitoare și mai frumoase, capacitatea de a recunoaște un obiect, de a distinge și de a numi. se formează părțile sale individuale. Prin urmare, copiii din grupul mai mic ar trebui să recunoască și să numească 2-3 plante și părțile lor. În colțul naturii grupurilor mai tinere sunt plasate plante care au părțile principale clar definite, înfloresc frumos, abundent și pentru o lungă perioadă de timp. Copiii vor fi interesați și de plantele cu frunze pestrițe. Pentru a-i învăța pe copii să ștergă frunzele cu o cârpă umedă, într-un colț de natură sunt necesare plante cu frunze mari, puternice, „de piele”. Plantele recomandate pentru colțul de natură al grupului mai tânăr sunt prezentate în tabel (Anexa nr. 1). Din plantele propuse, profesorul selectează 4-5 specii. Pentru ca copiii să învețe să găsească și să recunoască plante identice, este necesar să aibă în colț două exemplare ale aceleiași plante.

Grupul de mijloc

La această vârstă este necesar să se dezvolte la copii capacitatea de a compara obiectele după formă, mărime, textura suprafeței, de a stabili asemănări și diferențe și de a generaliza în funcție de anumite caracteristici. Numărul de plante este în creștere, iar cunoștințele despre ele devin din ce în ce mai complexe. Copiii se familiarizează cu condițiile necesare vieții lor.

În grupul de mijloc, colțul este completat cu plante care au diferite forme și dimensiuni ale frunzelor (frunze modelate, pubescente, cu margini zimțate); diferite grade de udare. Este necesar să echipați colțul cu diferite tipuri de plante din aceeași familie (muscate, begonie, crin). În același timp, în colțul grupului de mijloc trebuie plasate 5-6 specii de plante, câte 2-3 exemplare fiecare (tabelul din Anexa nr. 2).

Grup de seniori.

Acest grup continuă să-și dezvolte abilitățile de a observa, compara, generaliza și clasifica obiectele după diverse criterii. Conținutul principal al observațiilor este creșterea și dezvoltarea plantelor. Cunoștințele copiilor se extind semnificativ. Copiii învață că pentru ca o plantă să crească sunt necesare condiții (lumină, umiditate, căldură, nutriția solului), fără de care aceasta moare. Aceste condiții sunt diferite pentru diferite plante. Copiii vor învăța și despre metodele de înmulțire a plantelor. Stabilirea de noi sarcini necesită plasarea plantelor noi într-un colț: cu o structură de tulpină diversă, având diferite metode de reproducere, nevoi de gradul de udare și iluminare. Ar trebui plasate și plante cu proprietăți medicinale. Colțul de natură al grupului de seniori este dotat cu 6 – 7 specii de plante, a căror listă este indicată în tabel (Anexa nr. 3).

Fiecare plantă dintr-un colț de natură ar trebui să fie echipată cu un model care să indice nevoia ei de umiditate, lumină și îngrijire suplimentară (pulverizare, slăbire).

Este necesar să se facă distincția clară între plantele care sunt îngrijite de un copil (sunt prezente marcaje) și plantele care sunt îngrijite de adulți (plante de interior - nu sunt necesare marcaje).

Plantele dintr-un colț de natură pe care copiii îl îngrijesc trebuie să fie amplasate la un nivel accesibil copiilor, iar plantele trebuie amplasate ținând cont de creșterea lor confortabilă (iubitoare de umbră și iubitoare de lumină).

Colț fenologic – un anumit loc dintr-un colț al naturii, care conține obiecte temporare, se înregistrează un fenomen periodic în viața plantelor când se creează anumite condiții.

Caracteristica colțului fenologic: capacitatea de a compara modul în care aceeași plantă există în condiții diferite.

Toamna, plantele din mediul imediat sunt așezate într-un colț de natură: buchete de frunze viu colorate, plante sălbatice cu înflorire târzie (gălbenele).

În a doua jumătate a lunii ianuarie, ramurile tăiate de copaci și arbuști sunt așezate în borcane cu apă (t - 16-20 grade) pentru a le revigora, apariția mugurilor, frunzelor și florilor (ramuri de măr, cireș de pasăre, cireș). și liliac).

„Grădina de legume pe fereastră”

Aterizări culturi de legume oferi copiilor posibilitatea de a observa creșterea plantelor pe tot parcursul anului și de a primi legume proaspete iarna și la începutul primăverii. Pentru a crește ceapa pentru pene, bulbii, înmuiați în prealabil timp de 24 de ore, sunt plantați într-o cutie pe rânduri. Este bine să începeți să creșteți ceapa de la 1 octombrie.

Cel mai bine este să crești salată verde, mărar și ridichi la începutul primăverii. Semințele acestor culturi sunt semănate în cutii și acoperite cu un strat de nisip și humus. Cutiile sunt acoperite cu sticlă și așezate într-un loc cald. Îngrijirea culturilor implică o slăbire ușoară și udare moderată.

Cu copiii de vârstă preșcolară, puteți crește răsaduri de roșii, castraveți și ardei.

În perioada de iarnă, începând din ianuarie, rădăcinoase (rutabagas, napi, ridichi etc.) sunt încolțite într-un colț de natură.

Tot în colțul fenologic se efectuează forțarea plante bulboase(lalele, zambile, narcise). Înainte de plantare, acestea sunt depozitate într-un loc întunecat și uscat și apoi plantate în octombrie. Tehnica de pregătire și forțare a plantelor este descrisă în metoda de introducere a copiilor în natură, ed. Samorukova.

Se fac experimente cu copii mai mari, care sunt apoi consemnate în jurnalele de observație folosind schițe sau se modelează starea plantelor. De exemplu, se pun 4 becuri didactice cu nevoi diferite de lumină și umiditate: pentru primul se asigură nevoia de lumină și umiditate; pentru al doilea - nu există umiditate, dar există lumină; pentru al treilea - există umiditate, dar becul este plasat sub o glugă întunecată (fără lumină); pentru al patrulea - nu există nici lumină, nici umezeală.

Jurnalele de observații ale creșterii și dezvoltării plantelor.

Modelarea creșterii și dezvoltării plantelor se realizează folosind desene. La toate grupele de vârstă, o dată pe săptămână puteți înregistra (desenați pe pagini separate) ceapa încolțită în borcane, de exemplu. Modelul grafic pentru copii este deosebit de interesant dacă mai mulți becuri germinează în condiții diferite ale unei situații special create și pe fiecare pagină este descrisă o bandă de timp multicoloră - „săptămâna”. Toate desenele sunt realizate folosind două șabloane din carton - un borcan și o ceapă. Un astfel de model sub forma unui calendar în spatele unei cepe în creștere poate fi creat atât cu copii de vârstă preșcolară junior, cât și senior.

Jurnalul de observație, care înregistrează creșterea unei culturi de legume, arată oarecum diferit. Pe fiecare pagină a unui astfel de jurnal, pe lângă imaginea plantei în sine, există parametri: timpul în care planta se schimbă (este trasată o bară de timp „săptămânală”, nu o desemnare digitală); condițiile în care are loc schimbarea plantelor; condițiile în care are loc creșterea culturilor (vremea combinată cu operațiunile de îngrijire a forței de muncă). Astfel, modelarea creșterii și dezvoltării unei culturi de legume înseamnă colorarea zilnică a zilei săptămânii și înregistrarea vremii, marcarea cu icoane a operațiunilor de muncă în zilele săptămânii în care au fost efectuate, inspecția săptămânală și desenarea plantei cu toate noile sale caracteristici.

Un astfel de jurnal este un model grafic cu drepturi depline al conținutului ecologic: prezintă în mod clar modificările morfofuncționale ale plantei în raport cu habitatul său.

Organizarea unui colț de activitate experimentală.

Cu copiii preșcolari, puteți efectua experimente simple cu diverse obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Experiența este o observație care se realizează în condiții special organizate. Situațiile experimentale special organizate, spre deosebire de observațiile simple, fac posibil să se vadă mai clar proprietățile individuale, aspectele, caracteristicile plantelor, animalelor și activitățile lor de viață. Prin experimente se poate demonstra clar legătura lor cu habitatul lor. Experimentele îi încurajează pe copii să compare și să contrasteze, astfel încât să dezvolte observația, percepția și gândirea.

Conținutul colțurilor de activitate experimentală.
Sarcini de colț: dezvoltarea conceptelor primare de stiinte ale naturii, observatie, curiozitate, activitate, operatii mentale (analiza, comparatie, generalizare, clasificare, observatie); formarea deprinderilor de a examina cuprinzător un subiect. În colțul activităților experimentale (mini-laborator, centru de știință) ar trebui alocate următoarele: 1) un loc pentru o expoziție permanentă, unde se află un muzeu și diverse colecții. Exponate, obiecte rare (cochilii, pietre, cristale, pene etc.) 2) un loc pentru instrumente 3) un loc pentru depozitarea materialelor (naturale, „deșeuri”)
4) un loc pentru efectuarea experimentelor 5) un loc pentru materiale nestructurate (nisip, apă, rumeguș, așchii, spumă de polistiren etc.)

Anexa nr. 1

Vârsta preșcolară junior

Anexa nr. 2

Colț de activitate experimentală.

Vârsta preșcolară medie

Anexa nr. 3

Anexa nr. 4

Colț de activitate experimentală

Grup de școală senior și pregătitoare

Planul lecției

Lecția #18

Plan de lecție pentru subiectul „Lumea din jurul nostru”

clasa 1B

Subiect. Observarea creșterii plantelor. Lucrare practică pe tema: „Cultivarea semințelor » .

Ţintă: creați condiții pentru formarea ideilor despre condițiile de creștere a plantelor, metodele de reproducere și regulile de îngrijire a plantelor.

Rezultate educaționale planificate:

Subiect: descrie plantele după aspect, știe să cultive plante, practic germinează semințe, află experimental condițiile necesare creșterii și dezvoltării plantelor.

de reglementare:

Implementarea activitatilor educative - stabiliți obiective, înțelegeți și păstrați în memorie sarcina de învățare, întocmește un plan de lucru, urmărește planul, evaluează în mod adecvat realizările și rezultatele muncii grupului.

Cognitiv:

Educatie generala– invata sa observi, sa generalizezi, sa verifici informatiile, sa tragi concluzii

Comunicativ:

Planificare cooperarea educațională – se convine asupra repartizării funcțiilor și rolurilor în activități comune.

Personal:

Autodeterminare – să realizeze responsabilitatea unei persoane pentru bunăstarea generală; formarea poziției interne a elevului la nivelul unei atitudini pozitive față de învățare; dezvoltarea capacităţii de a lucra în grup.

Truse de instrumente: O selecție de fotografii și ilustrații pentru secțiunea „Fauna sălbatică”, plante, ciuperci. Tabel „Îngrijirea plantelor de interior”.

Semințe de mazăre, fasole, grâu, floarea soarelui O selecție de fotografii și ilustrații pentru secțiunea „Fauna sălbatică”, plante, ciuperci. Hârtie de filtru, recipiente pentru germinarea semințelor, capac, coală de hârtie. Apă.

Planul lecției

1. Moment organizatoric.

Apelul mult așteptat este dat

Lecția începe!

Urechile noastre sunt deasupra capului.

Ascultăm, ne amintim.

Nu pierdem niciun minut.

Întoarceți-vă unul către celălalt, zâmbiți. Lăsa bună dispoziție vă va ajuta să faceți descoperiri în această lecție. (diapozitiv)

Actualizarea cunoștințelor de referință

Exercițiul „Continuați propoziția”

Lumea din jurul nostru este... (ceea ce ne înconjoară. Acestea sunt obiecte, animale, case, oameni, nori, copaci.) (diapozitiv)

Natura este... (toate obiectele și fenomenele din jurul nostru care nu sunt create de mâinile omului) (diapozitiv)

Stabiliți ce aparține naturii vii și ce aparține naturii neînsuflețite? Lucrați în grupuri. (Profesorul selectează un set de fotografii și ilustrații ale obiectelor naturii vii și neînsuflețite.)

Determinarea temei și a obiectivelor lecției

Privește cu atenție și identifică cele ciudate dintre obiectele naturii vii. Explicați de ce acest obiect este redundant?

Sunt prezentate o serie de plante, printre care se numără o ciupercă. Ciuperca nu este o plantă.

Despre ce vom vorbi astăzi în clasă? (Despre plante)

Spune-mi, în ce grupuri sunt împărțite toate plantele? (Elevii pot împărți plantele în niveluri)

Care este rolul plantelor pe Pământ?

(-Plantele furnizează oxigen. Fără oxigen nu poate exista viață pe Pământ.

-Plantele servesc drept hrană pentru insecte, animale și oameni.

- Omul construiește case și face mobilier din copaci.)

Se lucrează la material nou

Unde ai vazut astfel de plante? (cresc lângă școală)

Descrie una dintre plante.

mesteacăn - un copac zvelt cu o coroană densă care crește larg în sus. Mesteacănul poate fi recunoscut după coaja sa foarte frumoasă alb-negru. Și frunzele ei arată ca o inimă.

Liliac - Acesta este un arbust frumos cu flori. Trunchiul său este acoperit cu scoarță cenușie-brun. Coroana este rotundă, nu foarte densă. Florile sunt mici și parfumate. Primavara, liliacurile ne incanta cu lor înflorire abundentă de la alb la violet.

Mazăre - una dintre plantele din familia leguminoaselor. Aceasta este o plantă creț cu continut ridicat veveriţă.

Determinați din imagini cum să creșteți o plantă?

Butași, semințe.

Spune-ne cum să crești o plantă dintr-un butaș. (diapozitiv)

Este suficient să știi cum să crești o plantă? (nu. Trebuie să știi ce este necesar pentru ca plantele să crească)

Cine știe să îngrijească plantele?

Testați-vă cunoștințele folosind un card cu indicii (diapozitiv).

Moment de educație fizică.

— Ce fel de plante există? pentru a consolida cunoștințele despre clasificarea formelor de viață ale plantelor.

Reguli: atunci când denumesc un copac, copiii își întind brațele în sus, stau în vârful picioarelor pentru a arăta ce copaci sunt înalți, tufișuri - brațele desfășurate în lateral (tufele sunt late), iarbă - se ghemuiește (iarba sunt scurte). În timpul jocului, prezentatorul (profesorul) poate introduce numele ciupercilor și animalelor fără avertisment, apoi copiii nu trebuie să facă nicio acțiune și să stea liberi. Puteți varia viteza jocului, de la lent la rapid. Conducătorul realizează primele acțiuni împreună cu copiii. Poziția de pornire – stând la birou.

Clopoțel, liliac, aspen, plop, zmeură, vrabie, pin, aster, mazăre, hribi, tei, stejar, castraveți, coacăze, ghiocel, țânțar, mesteacăn, alun, ciupercă de miere, floarea soarelui,

5. Lucrări practice în perechi.

Pentru a afla în ce condiții vor germina semințele, vom face experimente.

Pune semințele uscate în două căni pe hârtie de filtru. Adăugați apă într-o cană și nu în cealaltă.

Studiu de grup nr. 1

Scopul studiului:

Încolțiți o sămânță de fasole și creșteți o plantă matură pentru a afla cum se dezvoltă planta.

Cercetați și demonstrați că plantele au nevoie de apă pentru a crește și a se dezvolta.

Instrucțiuni:

Așezați un tampon de bumbac în partea de jos a fiecărui pahar.

Pune semințele de fasole în două pahare.

In primul pahar se lasa semintele uscate, fara apa.

Turnați puțină apă în fundul celui de-al doilea pahar.

Puneți ambele pahare într-un loc cald și luminat.

Adăugați apă în ambele căni. Pune o ceașcă într-un loc cald, cealaltă într-un loc rece.

Studiu de grup nr. 2

Scopul studiului:

2) Cercetați și demonstrați că plantele au nevoie de căldură pentru a crește și a se dezvolta.

Instrucțiuni:

5) Pune al doilea pahar la rece.

Adăugați apă în ambele căni. Umpleți o cană până la refuz cu apă și turnați puțină apă în fundul celui de-al doilea pahar. Să le punem într-un loc cald.

Studiu de grup nr. 3

Scopul studiului:

1) Încolțiți o sămânță de fasole și creșteți o plantă matură pentru a afla cum se dezvoltă planta.

2) Cercetați și demonstrați că plantele au nevoie de aer pentru a crește și a se dezvolta.

Instrucțiuni:

1) Așezați un tampon de bumbac în partea de jos a fiecărui pahar.

2) Puneți semințele de fasole în două pahare.

3) Umpleți primul pahar până la refuz cu apă.

4) Turnați puțină apă în fundul celui de-al doilea pahar.

5) Așezați ambele pahare într-un loc cald și luminat.

Adăugați apă în ambele căni. Pune o ceașcă într-un loc cald, iluminat. Și puneți al doilea pahar într-un loc întunecat.

Studiu de grup nr. 4

Scopul studiului:

1) Încolțiți o sămânță de fasole și creșteți o plantă matură pentru a afla cum se dezvoltă planta.

2) Cercetați și demonstrați că plantele au nevoie de lumină pentru creștere și dezvoltare.

Instrucțiuni:

1) Așezați un tampon de bumbac în partea de jos a fiecărui pahar.

2) Puneți semințele de fasole în două pahare.

3) Turnați puțină apă în fundul fiecărui pahar.

4) Puneți primul pahar într-un loc cald, iluminat.

5) Puneți al doilea pahar într-un loc întunecat.

Mai multe perechi de copii vorbesc despre experiența lor și trag concluzii. Restul copiilor ascultă. Ei verifică și își exprimă opiniile despre munca colegilor de clasă.

În 7-10 zile vom rezuma rezultatele. Să tragem o concluzie.

6. Rezumatul lecției

Spune-ne despre beneficiile plantei? Cum se reproduc plantele? Ce este necesar pentru creșterea plantelor? Enumerați regulile de îngrijire a plantelor?

7. Reflecţie

Autoevaluarea muncii din lecție.

Sunt într-o dispoziție grozavă, am făcut o treabă bună în clasă și îmi pot ajuta colegii. (Frunză verde)

Sunt trist, am muncit, dar am nevoie de mai mult ajutor. (frunza de portocala)

Sunt suparata pentru ca mi-a fost greu, nu am inteles. (frunza rosie)

Mulțumesc pentru muncă! Lecția s-a terminat.

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Ministerul Educației și Științei Federația Rusă Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară 18” a orașului Bratsk Primele mele observații despre plante Proiect de cercetare Autori: Dmitri Gorbovsky, Vladimir Baronov, Diana Shimko, Tatyana Stekhova, Andrey Supalov, Stepan Malamura, Elizaveta Usova, Tatyana Romanova, Sofya Kozlova. Bratsk, MBOU „Școala 18” clasa 1B. Conducător științific: Yana Aleksandrovna Groo, Bratsk, 2014.

2 2 Cuprins Introducere 3 1. Descrierea experimentului și rezultate 4 2. Experimentul 1 Plantele cresc din semințe 5 3. Experimentul 2 Plantele sunt atrase la lumină 6 4. Experimentul 3 Plantele cresc diferit 7 Concluzie 8 Literatură 9 Anexa 1. Fotografii a experimentului 10 Anexa 2. Jurnal de observare 13

3 3 Introducere Omul a fost prietenos cu plantele din cele mai vechi timpuri, chiar din momentul nașterii umanității pe Pământ. De-a lungul istoriei dezvoltării umane, oamenii nu numai că au iubit florile, ci și le-au închinat, oferindu-le îngrijire și atenție. Au crescut plante, au îngrijit și răsfățat, s-au încrucișat și au crescut soiuri ciudate, uimitoare prin splendoarea lor. S-ar părea că oamenii au studiat deja bine plantele și își imaginează cum cresc și de ce au nevoie pentru dezvoltarea lor și se pare că aici nu există mistere speciale, dar noi, ca tineri cercetători ai naturii, încă nu știm acest lucru. Prin urmare, am decis să testăm o ipoteză. Ipoteza: Este adevarat ca poti creste plante din seminte in? conditiile camerei? Pe baza acestei ipoteze, am stabilit scopul și obiectivele studiului. Scop: studierea condițiilor de creștere și dezvoltare a plantelor în clasă. Obiective: 1) Studierea influenței luminii, căldurii și umidității asupra germinării semințelor; 2) Observarea creșterii și dezvoltării plantelor încolțite; 3) Păstrarea unui jurnal de observații. Metode de cercetare: 1) Observație 2) Echipament de experiment: 1) Semințe de plante: mazăre, ceapă, mărar, alyssum covor de zăpadă și amestec strălucitor de alyssum; 2) Ghivece cu pământ; 3) vase Petri; 4) ulcior pentru udare; 5) Riglă pentru măsurarea înălțimii. Rezultatul proiectului: un pat de grădină pe fereastră.

4 4 1. Descrierea experimentului și a rezultatelor Pentru realizarea studiului am folosit urmatoarele plante: alyssum alb si colorat, marar, ceapa, mazare. Alyssum - nepretențios, relativ rezistent la frig, rezistent la secetă și nepretențios față de sol perenă. Este adesea cultivată anual. Înflorește abundent și îndelung, până la îngheț; se reproduce prin semințe. Colorarea spectaculoasă, nepretenția și aroma uimitoare permit plantei să fie folosită în compoziții de peisaj. mărar - planta anuala. Are tulpina erectă, rotunjită, care atinge o înălțime de cm.Frunzele sunt disecate pinnat, cu lobuli filiformi, cele inferioare sunt pețiolate, cele superioare sunt sesile. Înflorește în iunie-iulie, aruncând umbrele formate din flori mici galbene. Fructul este o plantă ovală, de formă plată, cu două semințe. Mararul are un gust și un miros puternic picant, răcoritor. Ceapa este un produs alimentar valoros care are o mare importanță în viața umană. Cum medicament Ceapa a fost folosită din cele mai vechi timpuri. Pentru o lungă perioadă de timp

5 5 există un proverb binecunoscut „Arcul celor șapte boli”. Plantele, datorită prezenței uleiurilor esențiale volatile, au un gust înțepător și un miros specific. Multe ceapă sunt folosite crude, fiarte, prăjite, murate și uscate ca condimente, feluri principale, precum și în conserve și alte forme. Industria alimentară. Mazarea este un gen de plante erbacee din familia Leguminoase. Mazărea necesită iluminare și trebuie plasată în zone însorite ferite de vânt. Mazărea este o cultură rezistentă la frig, dar nu poate fi însămânțată în sol neîncălzit. Nu-i place caldura si este foarte sensibil la lipsa de umiditate, asa ca are nevoie de udare regulata. Mazărea din Rusia a fost întotdeauna cea mai populară dintre leguminoase: nu este greu de cultivat, produce o recoltă bogată, este perfect hrănitoare și nu necesită procesare culinară complexă. În plus, în țara noastră sunt cunoscute de multă vreme proprietățile curative ale mazărei, care se datorează compoziției sale bogate: conține o mulțime de substanțe utile, dar se distinge în special prin cantitatea de vitamine și minerale, inclusiv cele foarte rare. Perioada de observare: martie aprilie. Locul de observare: cameră rece. Conditii de crestere: plantele au fost in conditii obisnuite pentru plantele de interior, pe pervaz. Am schimbat condițiile de creștere ale unor plante pentru a le studia și a trage concluzii din cercetările noastre. 2.Experimentul 1 Plantele cresc din semințe Pentru primul experiment, am luat vase Petri. Au pus în ele vată înmuiată și mazăre uscată pe ea. Pentru a nu se usca semințele, le-am acoperit cu jumătate de vas Petri, de jos în jos. În timpul experimentului, a trebuit să adaug mai multă apă pentru a nu se usca mazărea. Apoi am așezat cupele pe pervaz și am verificat în fiecare zi ce se întâmplă cu semințele noastre. În a șaptea zi, au apărut rădăcini pe mazărea înmuiată, apoi au apărut frunze mici. Apoi mazărea a început să se ofilească, deoarece nu avea de unde să ia substanțe nutritive.

6 6 substanţe. Știm că nutrienții se găsesc în sol, dar cutiile Petri nu le conțin. În timpul experimentului, am văzut și am învățat următoarele: Semințele de mazăre absorb apă și se umflă. Germinarea semințelor necesită umiditate, lumină și aer. Semințele în cupe în care era multă apă nu au germinat. Când o sămânță plutește în apă, are suficientă umiditate, dar oxigenul din aer nu ajunge la ei. Semințele de mazăre ușor umezite germinează în câteva zile și cresc rapid. Plantele cresc din semințe care conțin un embrion. Rădăcinile de mazăre cresc în jos. Semințele trebuie depozitate în ambalaje uscate, întunecate, etanșe, altfel vor germina prematur. Am realizat următorul experiment, care demonstrează că plantele cresc din semințe, cu diferite plante. Au luat mai multe ghivece, le-au umplut cu pământ și au semănat semințele. Semințele de ceapă, mărar, mazăre și alyssum variază în dimensiune, așa că trebuie să fie plantate la adâncimi diferite. Cu cât sămânța este mai mică, cu atât adâncimea de plantare este mai mică. Alyssum are cele mai mici semințe, așa că le-am semănat foarte puțin adânc. Apoi ne-am așezat plantările pe fereastră, unde era lumină și cald. Semințele de Alyssum au încolțit mai întâi, în a treia zi după plantare. În a șaptea zi a încolțit mazărea, iar în a opta a apărut mararul și ceapa, pe care le-am consemnat în jurnalul nostru de observație (Anexa 2). Astfel, am fost din nou convinși că plantele cresc din semințe. 3. Experimentul 2 Plantele sunt atrase la lumină Pentru a verifica dacă majoritatea plantelor au nevoie de lumină pentru a crește, am efectuat următorul experiment. Am acoperit semințele într-un vas pe pervaz cu pământ, dar au primit suficientă lumină pentru a germina. Când au apărut mugurii plantelor noastre care stăteau pe fereastră, am început să observăm că se înclinau spre lumină. De exemplu, mugurii de alyssum s-au întors spre soare deja în a noua zi după plantare. Am desfacut vasele, dar

7 7 După câteva zile, răsadurile s-au întors din nou spre fereastră. Acest lucru ne dovedește că plantele sunt atrase la lumină (Anexa 1). Plantele au nevoie de lumină pentru a crește. Dacă nu există suficientă lumină, atunci cresc prost și își pot pierde chiar culoarea verde. Am așezat un ghiveci cu mazăre într-un dulap întunecat, iar după o săptămână am descoperit că planta devenise verde deschis și nu crescuse nici măcar un centimetru. După ce a stat încă o săptămână în dulap, mazărea a început să se ofilească, apoi a dispărut complet (Anexa 1). Ceea ce demonstrează și importanța luminii pentru plantă. 3. Experimentul 3 Plantele cresc diferit Am plantat opt ​​ghivece cu plante diferite: mazăre, ceapă, mărar, allisum „Covorul de zăpadă”, allisum „Bright Mix”. Au luat spatule de lemn și au lipit frunze cu numele plantelor pe care le-au plantat în ghivece până la capătul fiecăreia dintre ele. Am înfipt spatulele în ghivece pentru a nu uita ce plante cresc aici. Apoi am luat un ulcior cu apă și ne-am udat bine recoltele. Am așezat vasele pe pervaz și le-am udat puțin în fiecare zi. Culturile de mazăre erau udate cu apă „vie” și „moartă” (fiartă). Se pare că calitatea apei afectează și creșterea și dezvoltarea plantelor. (S-a stabilit că apa fiartă nu conține oxigen). Am urmărit ce se întâmplă. S-a dovedit că plantele care au fost udate cu apă „moartă” nu au crescut bine; din zece mazăre, doar trei au încolțit. De asemenea, am observat care plantă va încolți prima. După cum sa menționat deja, alyssum a fost primul care a apărut. În curând, datorită densității culturilor, l-am transplantat într-un recipient mare. După transplant, plantele au început să capete putere și să crească rapid. Ce se notează în jurnalul de observație (Anexa 2). Înălțimea plantelor a fost măsurată cu o riglă și s-a stabilit că mazărea crește foarte repede. Toate modificările sunt înregistrate și în jurnalul nostru de observații (Anexa 2). După cinci săptămâni de observație, am început să observăm că plantele au început să dispară. Acest lucru se poate explica prin faptul că le lipsesc spațiu (ghivece mici) și minerale. Din această experiență am văzut și am învățat: Timpul de germinare a diferitelor semințe diferă. Pentru unii sunt suficiente 1-2 zile, alții germinează în câteva zile. Înălțimea plantelor în condiții egale de mediu depinde de tipul de plantă. Deci mazărea a crescut înalt, dar ceapa rămâne o plantă scurtă. O sămânță poate crește într-o singură plantă, dar nu toate semințele germinează.

8 8 Concluzie Astfel, în cursul cercetării noastre s-a stabilit că: Majoritatea plantelor cresc dintr-o singură sămânță; Germinarea necesită anumite condiții externe; Majoritatea plantelor au nevoie de lumină pentru a crește; Plantele cresc spre soare sau spre sursa de lumină; Plantele cresc prost sau deloc în zonele insuficient iluminate; Plantele au nevoie de apă curată și căldură pentru a crește; Deteriorarea condițiilor în care se află plantele interferează cu creșterea lor; Plantele germinează și cresc în ritmuri diferite; Există un număr mare de plante care diferă ca formă, culoare și dimensiune. Dintr-o singură sămânță crește o plantă întreagă, cu frunze și flori.

9 9 Lista surselor utilizate 1. Anya și Lenya experimentează cu natura și mediul. M.: Educație, 2012 2. Anastasova L.P. Plantele și mediu inconjurator: Manual.-M., 2009.

10 10 1. Plantarea. Aplicații

11 11

12 2. Apariția mugurilor 12

13 3.Transplantarea alyssum-ului într-un castron mare. 13

14 4.Plantele la două săptămâni după plantare. 14

15 15

Condiții necesare germinării semințelor (folosind exemplul mazării) Autorul proiectului: Elev din clasa a II-a a școlii gimnaziale 137 din Krasnoyarsk Anastasia Senotova Scopul și obiectivul proiectului Să ia în considerare modul în care influențele externe

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 62” din districtul Leninsky al orașului Nijni Novgorod Influența luminii, căldurii și apei asupra germinării semințelor de nalbă Completată de: Arina Starkova, elevă 4 a

Capitolul 1. Răsaduri de flori anuale și perene Ageratum Înălțimea medie a plantei. 15 50 cm.Relația cu lumina. Loc însorit sau umbră parțială ușoară. Tipul de sol. Planta este nepretențioasă, rezistentă la secetă, preferă

Instituția municipală de învățământ bugetar de învățământ suplimentar din districtul Toguchinsky „Centrul de dezvoltare a creativității” Grădina de legume pe pervaz Despre ridichi Există două versiuni ale originii ridichilor.

Grădinița ChDOU 96 SA „Căile Ferate Ruse” Proiect „Semănăm, semănăm mazăre” Autori: Profesori Sorochinskaya N.M., Timoșenko G.G. E. Evseeva Am semănat mazăre, dar nu în grădină. Am semănat mazăre într-o cadă de lemn. Bine

Autorii proiectului: elevii clasei a 3-a „B” Conducător de proiect: Esina-Dubrovskaya Ekaterina Olegovna, profesor de clasă Scopul proiectului: cultivarea independentă a tomatelor acasă (pe pervaz).

MBDOU 8 „Proiect educațional și de cercetare” „Grădina distractivă de legume pe fereastră” Grup de seniori Profesori: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G. Miass, 2012 Tip proiect: educațional și de cercetare Problemă:

Experimente cu plante. Experiență cu ramuri. Scop: identificarea nevoilor de căldură ale plantei. Secvența de observare: iarna, aduceți ramuri și puneți-le în două vase cu apă. O vază este lăsată pe pervaz,

Învățământul secundar municipal organizatie finantata de statȘcoala secundară din satul Tomskoye Completată de: elev de clasa a II-a a Școlii Gimnaziale MOAU din satul Tomskoye Elizaveta Gamaeva Șef: profesor de școală primară

Proiect „Grădina de legume pe pervaz II grupa juniori Relevanță: Copiii preșcolari nu au cunoștințe suficiente despre plante, unde cresc, conditiile necesare cresterea lor

A XI-a Conferință Republicană Științifică și Practică a Elevilor din Școala Primară „Primii Pași” Nominalizare: Biologie - lumea vegetală Proiectul „Creșterea răsadurilor de dovleac” Relevanța acestei lucrări constă în

Proiect educațional și creativ: „Toți suntem, prieteni, copii ai vieții sălbatice” „Toți suntem, prieteni, copii ai vieții sălbatice, Frați pe planeta noastră natală, Flori, copaci, animale, păsări, oameni Suntem viața și propria noastră casă

Raport despre munca depusă de grupul de creație „Greenhouse” pentru luna septembrie mai 2017. Șef: Kupriyanova N.I. 1. A condus o lecție de familiarizare cu împrejurimile pe tema: „Recoltarea” (în grădină, grădină de legume,

1 Lucrări de cercetare Subiectul: biologie Influența culorii asupra creșterii plantelor Completat de: Ilya Aleksandrovich Pisarenko, elev la clasa _1A_ a unei instituții de învățământ bugetar municipal

Instituția de învățământ municipală „Școala secundară (completă) cuprinzătoare Yansitovskaya” Cercetare Completat de: elevă clasa a II-a, Nikita Smirnov. Șef: Aneliya Georgievna Mikhailova, profesor de școală primară. D.

BUGETARE MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR GĂDINIȚĂ DE DEZVOLTARE GENERALĂ „DAMOMISHKA” CU IMPLEMENTAREA PRIORITARĂ A ACTIVITĂȚILOR DE DEZVOLTARE SOCIALĂ ȘI PERSONALĂ A COPIILOR Proiect LYANTOR

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar centru de dezvoltare a copilului - grădiniţă 102 Tomsk PROIECT ECOLOGIC „Vitamine pe pervaz” Tip de proiect: Educațional și de cercetare

Lucrare de cercetare pe tema „Cultivarea dovlecilor în teren deschis prin răsaduri” Autor: Ignatieva Karina, elevă clasa a 3-a „A” Conducător: Simakova L.A. Problemă: Este posibil pe noi comploturi personale

Instituție de învățământ autonomă municipală Școala Gimnazială 69 a orașului Tyumen Germinarea semințelor (lectia de biologie clasa a VI-a) Întocmită de: profesor de biologie și geografie Zaitseva M.N.

Instructiuni pentru semanatul semintelor de tutun Semantarea: de la mijlocul lunii februarie pana in aprilie Germinare: 5-15 zile. Depinde de soi, de starea semințelor și de temperatura mediului. Plantare în pământ: de la mijlocul lunii mai până la sfârșitul lunii iunie Recolta:

Proiect de cercetare pe tema: „De ce are nevoie ceapa de ceapă”. Completat de eleva de clasa a IV-a Polina Chemakina Conducător: Vishnyagova T.A. Introducere. Adesea în viață nu acordăm atenție lucrurilor familiare. Dar

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală din orașul Langepass „Grădiniță de tip combinat 1 „Teremok” Proiect „Tineri agronomi” Grupul de mijloc 8 „Vveriță” Profesori: Kylosova

CONCURSUL „PRIMELE MELE DESCOPERITĂRI” (ca parte a evenimentului de mediu „Pași mici către mari descoperiri”) TEMA: „CREȘTE, GRAIN!” Interpreți: copiii din a doua grupă mai mică 2 „Albină”. Varsta: 3 4 ani.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal 7 „Nu mă uita” Mini-proiect „Ce grădină minunată crește pe fereastră” Grup pentru dezvoltarea generală a copiilor de 6-7 ani „A” Lideri de proiect:

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL SCOALA GIUNICE 20 ST. BRYUKHOVETSKAYA Subiect: Influența luminii asupra cultivării culturilor de legume Lucrarea a fost finalizată de un elev din clasa 2 „B” Nail

PROIECT „Floarea preferată a Rusiei” Tema proiectului Autorul proiectului Grupuri țintă Tipul proiectului Perioada de implementare Scop Obiective Rezultate așteptate PASAPORTUL PROIECTULUI „Floarea preferată a Rusiei”. Prezentarea copiilor de 5-6 ani

3. Observare, măsurare, experiment 1. Artyom a observat germinarea semințelor de mazăre și a mugurilor care au apărut. Pentru a afla dacă lumina influențează rata de germinare, a luat două pahare, a pus

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală a orașului Tulun Centrul de Dezvoltare a Copilului grădinița „Armonie” „Cultivarea mandarinelor acasă” S-au efectuat cercetări.

Joc didactic„Vârfurile rădăcinilor” Obiective: Consolidarea cunoștințelor despre structura legumelor (pentru a putea face distincția între vârfurile și rădăcina fructului); predați, analizați și comparați obiectele între ele folosind metoda comparației.

PROIECT ÎN GRUPUL II JUNIOR PE TEMA: „GRĂDINA PE PERVAZ” Completat de: profesor gr. 3 Panova O. N. 2016 PROIECT ÎN GRUPUL II JUNIOR „GRĂDINA PE PERVAZ” Proiect: pe termen scurt. Tip proiect:

MUNCĂ EXPERIMENTALĂ LA SITE-UL EDUCAȚIONAL ȘI EXPERIMENTAL AL ​​MBOU „Școala secundară Shchekinskaya” La organizarea muncii experimentale, cele mai importante sunt două condiții: munca elevilor trebuie să fie variată, interesantă și fezabilă;

Lucrări de proiectare și cercetare în chimie pe tema Să fim sănătoși, „Hidroponia cu propriile mâini” Completată de elevii de clasa a VIII-a Savinkova Natalya Shakhmanova Anastasia Livadina Elena ŞefMosolova Ekaterina

Proiect „Grădina de legume pe fereastră”. Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre cum să creeze un pat de grădină pe un pervaz și să îngrijească ceapă, roșii, castraveți, sfeclă și morcovi; activează inițiativa și atenția copilului

Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat „Grădinița Podgorensky 2” din districtul municipal Podgorensky din regiunea Voronezh PREZENTAREA PROIECTULUI „Ce miracol - o grădină de legume crește pe fereastră”

Lucrări de cercetare pe tema: „Metode de preparare a semințelor pentru însămânțare, folosind exemplul ardeiului” Autor: Kristina Sapozhnikova, elevă în clasa a VIII-a, MBOU Kholmogoy Școala Gimnazială Conducător: Irina Mikhailovna Nelepova, profesor

Tema proiectului educațional: „Tehnologia culturii plantelor” Denumirea creativă: „Grădina de legume pe pervaz” Rezumat al proiectului. Proiectul a fost elaborat pentru elevii din clasele 5-7, pentru implementare în cadrul disciplinei „Munca agricolă”.

56 Germinarea semințelor munca de laborator Plantele se reproduc prin semințe. Fiecare sămânță conține un embrion de plantă, protejat de cochilii și un aport de nutrienți. Procesele vieții în semințe

1. Observare, măsurare, experiment 1. Artyom a observat germinarea semințelor de mazăre și a mugurilor care au apărut. Pentru a afla dacă lumina influențează rata de germinare, a luat două pahare, a pus

Proiect gradina de legume pe pervaz in grupa pregatitoare Proiect: pe termen scurt. Tip de proiect: educativ, creativ. Forma de implementare: frontală Durata: 1 lună. Participanți la proiect: copii

Lucrări de cercetare Influența factorilor de mediu asupra creșterii și dezvoltării mazărei Completată de: Beloglazova Anastasia Sergeevna, elevă în clasa a II-a la Liceul Krutinsky Conducător: Skosyrskaya

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală tip combinat grădiniță 9 „Cheburashka” PROIECT ÎN GRUPUL AL DOILEA JUNIOR PE TEMA: „GRĂDINA PE PERVAZ” Completat de: profesor gr.

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală „Grădiniță de tip combinat 25 „Ryabinka” Proiect: Educatori: Chistyakova Natalya Nikolaevna, cea mai înaltă categorie de calificare Sycheva

Proiect de cercetare pe tema: „De la o sămânță la o roșie într-un borcan.” Completat de o elevă în clasa a IV-a: Vasilisa Alekseevna Sokolova Conducători științifici: Olga Viktorovna Ivanova, Sokolova Maria Alexandrovna,

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 5 „Rodnichok” de tip combinat. Saryg-Sep Proiect de educație pentru muncă. „Plantarea semințelor pentru creșterea răsadurilor de roșii

Studiul influenței apei din diferite surse asupra germinării semințelor Autor: Elena Stanislavovna Zhuchenko Clasa I Conducător științific: Elena Aleksandrovna Nechaeva 2017 Cuprins Introducere 3 Materiale și metode

INFLUENȚA BIOLOGICĂ A TIPURILOR DE SOL ASUPRA CREȘTERII ȘI DEZVOLTĂRII PLANTELOR DE MĂZARE Danilenko V.S. Pyatigorsk, școala secundară MBOU 3 numită după. LA FEL DE. Pushkina, clasa 5 „B” Conducător științific: Boyko L.I., profesor de școală primară, Pyatigorsk,

1 Lucrări de cercetare Studiul condițiilor de germinare a semințelor Realizat de: Natalya Aleksandrovna Shtokolova, elevă în clasa I, școala gimnazială MAOU 4, MBU DO „Casa creativității copiilor”, Abinsk, Krasnodar

CAIET DE LUCRU pentru elevii din clasele primare despre activități extracurriculare „Micul fermier” 1 Caiet de lucru„Micul fermier” este destinat elevilor din clasele primare. Dezvoltat pe baza

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 65 „Parus”, Proiectul Novorossiysk „Natura vie și neînsuflețită” (grup pregătitor)

Leușteanul este o legumă valoroasă și planta medicinala. Îi conferă un gust și un miros specific ulei esențial, al cărui conținut ajunge la 1,27% în frunze, 1,0% în lăstari tineri, 2,47% în fructe și rădăcini.

* Completat de: Irina Kalinina, elevă clasa a II-a Conducător științific Olga Konstantinovna Petrushkina *Introducere Dacă nu ar exista plante, atunci nu ar exista diversitate de organisme vii pe Pământ. Fara plante

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „CRR-Grădinița 2 „Licurici”” Tema proiectului este „Grădina de legume la fereastră” Grupa pregătitoare Sevostyanova Olga Nikolaevna profesor de grup 2017

Proiect de cercetare educațională „Grădina de legume la fereastră” Relevanța temei proiectului: proiectul are ca scop extinderea și generalizarea cunoștințelor despre cultură. plante de gradina despre cum să îngrijești plantele,

Indexul cardului: Munca în natură. Grup de seniori. Card 1. Udarea plantelor de interior. Scop: Învățați copiii să aibă grijă de plantele de interior; turnați apă la temperatura camerei dintr-o cutie de apă; consolidarea cunoștințelor

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar „Casa Culturii Copiilor „Rovesnik” din Chelyabinsk” „Orașul înflorit” 2016 Scopul proiectului: creșterea nivelului de calitate al amenajării și amenajării peisagistice

Lucrare de cercetare TEMA „INFLUENȚA DIFERITELOR TIPURI DE SOLURI ASUPRA DEZVOLTĂRII PLANTELOR” Completată de: Anastasia Vladimirovna Kocheganova, elevă în clasa a IV-a a ORGANIZĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL ALFEROVSKAYA

Instituție de învățământ municipală Școala secundară Kalinovskaya, districtul Krasnogvardeisky, regiunea Belgorod Lucrări de cercetare De ce au nevoie plantele de lumină? Am facut treaba:

Importanța luminii pentru plante Lucrarea a fost finalizată de un elev de clasa a 4-a „a” a gimnaziului 9 cu numele I.M. Nedelina Stroy Ivan Profesor de clasă Samsonova G.V. Scopul studiului: Studierea impactului factori externi(în special,

Instituție de învățământ municipal școala gimnazială 13 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale g.o. Jukovski regiunea Moscova PROIECT - EXPERIMENT „Plante inteligente” Can

"Oamenii sunt gălăgioși la poartă. Unde este grădina de iarnă? Ei spun ce crește acolo. Răsaduri de castraveți. Și mărar și ceapă. Toată lumea se uită la grădină. Întocmită de: educatori Yakushev N.A. Startseva A.S. Scop: Rezumați și

Proiect de cercetare într-un grup pregătitor de logopedie pe tema: „Cum trăiesc plantele” Educatori: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. Participanți la proiect: copiii grupului pregătitor de logopedie,

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 65 Completat de: Procuror Polina Olegovna Educator categoria I Vă prețuim, Susținetorul nostru este grădina de legume, Ca să înverzească puieții,

Proiect pe tema: „ARCUL PRIETEN VERDE» Întocmit de: Profesor trimestrul I. categorii Mikhailova Olga Leonidovna, Profesor trimestrul I. categorii Kivkina Natalya Yurievna. Problemă 2014: Cum să crești verde

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL A ORAȘULUI NEFTEYUGANSK „GRĂDINIȚA 6 „LUKOMORYE” Proiectul „Cum am semănat mazăre” în 2 grupa mai tanara 2 Întocmit de: Chirkova N.V. Novikova G.A. Nefteiugansk,

Scop: Interesarea copiilor în observarea vieții plantelor; învață cum să țină un jurnal de observare a dezvoltării plantelor.

• Dați o idee despre creșterea plantelor din semințe, dependența creșterii lor și disponibilitatea umidității, luminii și căldurii.
• Învață să observi schimbările în dezvoltarea plantelor, analizează, trage concluzii despre anumite tipare și relații.
• Dezvoltarea interesului cognitiv; capacitatea de analiză și sinteză, de autocontrol.
• Continuați să îmbunătățiți abilitățile de muncă ale copiilor; dezvolta munca grea.
• Consolidarea cunoștințelor despre structura plantelor.
• Cultivați interesul pentru plante, câștigați experiență într-o atitudine atentă și grijulie față de creșterea plantelor.

Descrierea manualului

• Fabricat din material textil, hartie
• Respectă cerințele metodologice, sanitare și igienice
• Folosit cu copiii de toate vârstele
• Proiectat pentru observarea plantelor (creștere, dezvoltare, îngrijire)
• Folosit pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru și a activităților independente
• Conținut: forma plantei, cartonașe (dezvoltarea plantelor, metode de îngrijire).

Poza 1

Figura 2

Progresul lecției

Grădinarii.

Cum nu se vor naste legumele fara ajutorul nostru.
Imediat ce a sosit primăvara, plantăm semințe.
Ce gradina! Oamenii sunt surprinși
Soarele a încălzit pământul, un bob a încolțit
Castraveții, morcovii și ceapa au ieșit brusc din pământ.

Exact trei mazăre au fost aruncate în pământ,
Și am strâns cinci pungi cu păstăi minunate.
Ce gradina! Oamenii sunt surprinși.

Observare – percepția intenționată, sistematică a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare.

Pentru a acumula cunoștințe despre creșterea și dezvoltarea plantelor, folosesc observația pe termen lung. Copiii compară starea observată a obiectului cu ceea ce a fost înainte. Un calendar de observație ajută în acest sens.

Beneficiul oferă o oportunitate

• determinați starea plantei pe baza semnelor individuale (nevoia de udare) sau restabiliți imaginea întregului (roșiile sunt coapte după culoare)
• dezvolta inteligența și observația
• îmbunătățirea proceselor de analiză, comparație, inferență
• efectuează observații atunci când copiii sunt foarte activi din punct de vedere mental, îi pune pe gânduri, caută răspunsuri la întrebări, dezvoltă curiozitatea

Beneficiul ajută

• atunci când cunoaștem un obiect (dimensiune, formă, culoare)
• stabiliți o legătură între această observație și cea anterioară, luați în considerare lucrările ulterioare
• restabilirea întregului tablou al dezvoltării observat de copii.

Figura 3

Muncă. Munca în natură este de o importanță deosebită pentru dezvoltarea completă a copiilor.

Preșcolarii stăpânesc abilitățile în timp ce urmăresc plantele și învață ce condiții sunt necesare pentru creștere și dezvoltare. Cu plăcere, copiii învață să slăbească și să plivit grădina, să ude legumele și să urmărească cu mare interes creșterea și dezvoltarea plantelor, notând observațiile lor în calendarul de observație.

Manualul îi atrage pe copii să participe la toate tipurile de lucrări privind îngrijirea plantelor, creșterea acestora și promovează independența.

Este important ca copiii să nu fie doar încântați de perspectiva de a cultiva legume delicioase. Manualul ajută la înțelegerea nevoii de îngrijire sistematică a plantelor. În același timp, copiii ar trebui să fie ghidați de caracteristicile structurale ale plantelor, perioada de creștere și dezvoltare și nevoile acestora.

Copiii primesc sarcini care necesită o monitorizare atentă a stării plantei.

Figura 4

Utilizarea beneficiilor în funcție de vârstă

Grupuri de juniori

• un moment surpriză când te familiarizezi cu plantele
• dezvoltarea capacităţii de a distinge anumite legume după aspect

Grupuri mijlocii

• organizarea de observaţii de creştere şi dezvoltare a plantelor cu copiii
• evidențiați trăsăturile caracteristice (mărime, culoare, formă, părți)
• tehnici de joc
• sarcini de lucru
• compararea obiectelor

Grupuri de seniori

• efectuarea de observații pe termen lung ale creșterii și dezvoltării plantelor
• concluzii și concluzii independente
• ajutor vizual (model și succesiune de faze, etape de dezvoltare) atunci când se utilizează tehnici de comparație, în timpul observațiilor
• rapoartele verbale ale copiilor cu privire la rezultatele observației

Grupe pregătitoare

• pentru ca copiii să demonstreze o mai mare independență
• stabilirea diverselor legături
• identifica trăsături similare comune unui întreg grup de obiecte
• pentru a compara vederile
• autoproducție calendarul naturii

Figura 5

O atitudine conștient corectă față de natură se construiește pe o percepție senzorială a naturii, o atitudine emoțională față de ea și cunoștințe despre caracteristicile vieții, creșterea și dezvoltarea ființelor vii individuale. Formele de gândire vizual-eficiente și vizual-figurative predominante în copilăria preșcolară asigură asimilarea doar a informațiilor special selectate și adecvate vârstei despre natură. Criteriile de selectare a materialelor naturale sunt prezentarea vizuală a acestora și posibilitatea includerii în activități practice.