Observarea creșterii semănatului de flori în grup. Recomandări metodologice pentru profesorii instituțiilor preșcolare (pe baza materialelor de la asociația metodologică pentru profesorii grădinițelor din oraș

http://www.deti-66.ru/

Observarea comparativă a germinării semințelor și a creșterii plantelor

Concurs de internet pentru întreaga Rusie „Proiect de cercetare pentru copii”

• Pașaportul metodologic al proiectului.
• Problemă și ipoteză.
• Scopurile si obiectivele proiectului.
• Planul de execuție a proiectului și rezultatul așteptat.
• Progres.
• Condițiile de creștere a plantelor.
• Jurnal de cercetare.
• Rezultatele proiectului, concluzie generală.

PASAPORTUL METODOLOGIC AL PROIECTULUI

• În ceea ce privește conținutul - un subiect monosubiect - lumea înconjurătoare;
• după forma de organizare - individ;
• din punct de vedere al timpului de implementare – termen mediu;
• pe baza rezultatelor implementării – cercetare.

• Problemă

Cultivarea plantelor și observarea lor este un proces foarte interesant și educativ. Dezvoltarea unei plante de la germinarea semințelor până la apariția primelor flori sau fructe este magia naturii. Este nevoie de mult timp și răbdare înainte ca o plantă cu drepturi depline să crească.

Ipoteză

Natura creează diverse condiții pentru germinarea semințelor plantelor. Aceste condiții afectează dezvoltarea ulterioară a plantei. Prin înmuierea prealabilă a semințelor, planta formează rapid un sistem de rădăcină și creșterea lăstarilor.

Obiectivul proiectului: Aflați ce condiții sunt necesare pentru o germinare mai reușită a semințelor, formarea și buna dezvoltare a plantei

• Învață lucruri noi și interesante din viața plantelor, extinde-ți orizonturile și extinde-ți vocabularul.

Obiectivele proiectului

• Analiza comparativă a condițiilor de germinare a plantelor.
• Căutarea de informații despre condițiile de germinare a semințelor.

• Încolțirea fasolei cu și fără preînmuiere, influența umidității și a udării asupra dezvoltării plantelor.

Obiectul de studiu: fasole.

Subiect de studiu: condițiile de germinare și creștere a plantelor.

PLAN DE EXECUTARE A PROIECTULUI

• Clarificați condițiile de creștere a plantelor.
• Înmuiați câteva din semințele de fasole și puneți-le în pământ.
• Observați dezvoltarea mugurilor.
• Monitorizați respectarea condițiilor.
• Tine un jurnal de cercetare.
• Obțineți rezultatul final.
• Trage o concluzie.

Rezultat asteptat: plantă de fasole crescută din semințe.

PROGRESUL

• În lecțiile lumii înconjurătoare, m-am familiarizat cu condițiile necesare dezvoltării normale a plantelor.
• Pe internet, cu ajutorul unui profesor, am găsit informații despre influența diverșilor factori asupra creșterii plantelor.
• Între 20 noiembrie și 4 decembrie, ea a efectuat un studiu la mijlocul perioadei privind cultivarea fasolei.
• am tras o concluzie.

CONDIȚII DE CREȘTERE A PLANTELOR

Lumina soarelui

aer

umiditate

pamantul

Jurnal de cercetare

• 20 noiembrie (prima zi) – a pregătit pământul și a înmuiat semințele de fasole .

• 22 noiembrie (a treia zi) – semințele s-au umflat, au pus semințele încolțite în sol și le-au udat cu apă.
• 1 decembrie (a 6-a zi) – muguri

a spart prin sol.

• 2 decembrie (a 7-a zi) –

au apărut primele frunze.

• 2 decembrie (1 2 a-a zi) –
• au apărut primele frunze

• 4 decembrie (1 2 a-a zi) –

numărul frunzelor a crescut.

Rezultatele proiectului

Obiectivul proiectului: aflați ce condiții sunt necesare pentru o germinare mai reușită a semințelor, formarea și buna dezvoltare a plantei.

Concluzii:

eu.În timpul experimentului, am creat diverse condiții pentru ca plantele să determine efectul lor asupra creșterii și dezvoltării plantei.

Am preînmuiat unele dintre semințe în apă (proba nr. 1), iar altele le-am plantat fără înmuiere (proba nr. 2). Acele seminte care au fost inmuiate au incoltit mai devreme si mai viguros.

eu . Apa este necesară pentru creșterea și dezvoltarea plantei.

II. Unele dintre semințele care au fost udate prea mult nu au germinat, ci au murit, în timp ce semințele care au fost udate moderat și slăbite s-au dezvoltat foarte bine.

II. Concluzie: aerul este necesar pentru creșterea plantelor.

III. După ce am așezat un ghiveci cu semințe într-un loc cald și celălalt într-un loc răcoros, am observat că la căldură planta se dezvolta mult mai bine, dar la frig planta părea să înghețe și să doarmă.

III. Concluzie: căldura este și o condiție necesară pentru dezvoltarea plantelor.

IV. Am plantat semințele puțin într-un vas și dens în celălalt. Am observat că plantele dens plantate s-au dovedit a fi palide, slabe și alungite, în timp ce plantele puțin plantate aveau frunze verzi strălucitoare și tulpini puternice. Prietene IV. Concluzie: Lumina soarelui este esențială pentru plante.

II. II. Unele dintre semințele care au fost udate prea mult nu au germinat, ci au murit, în timp ce semințele care au fost udate moderat și slăbite s-au dezvoltat foarte bine. Așa că am ajuns la concluzia că aerul este necesar pentru creșterea plantelor. După ce am așezat un ghiveci cu semințe într-un loc cald și celălalt într-un loc răcoros, am observat că la căldură planta se dezvolta mult mai bine, dar la frig planta părea să înghețe și să doarmă. Aceasta înseamnă că căldura este, de asemenea, o condiție necesară pentru dezvoltarea plantei. Am plantat semințele puțin într-un vas și dens în celălalt. Am observat că plantele dens plantate s-au dovedit a fi palide, slabe și alungite, în timp ce plantele puțin plantate aveau frunze verzi strălucitoare și tulpini puternice. O explicație pentru aceasta am găsit-o în faptul că plantele dens plantate nu aveau suficientă lumină solară, deoarece se umbreau între ele. Aceasta înseamnă că lumina soarelui este necesară pentru plante. Din cărți am aflat că plantele își iau hrana din sol. Cu cât solul este mai bogat în nutrienți, cu atât planta se dezvoltă mai bine și dă roade. Astfel, prezența solului fertil este și o condiție necesară pentru obținerea unei recolte bune. În procesul de desfășurare a experimentului nostru, am observat dezvoltarea plantei de la germinarea semințelor până la producerea primelor fructe. Rezultatul este că plantele au crescut și au dat roade.

V. Plantele obțin substanțe nutritive din sol.

V. Cu cât solul este mai fertil, cu atât planta mai buna se dezvoltă.

REZULTAT este o plantă de fasole crescută din semințe.

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Ministerul Educației și Științei Federația Rusă Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară 18” a orașului Bratsk Primele mele observații despre plante Proiect de cercetare Autori: Dmitri Gorbovsky, Vladimir Baronov, Diana Shimko, Tatyana Stekhova, Andrey Supalov, Stepan Malamura, Elizaveta Usova, Tatyana Romanova, Sofya Kozlova. Bratsk, MBOU „Școala secundară 18” clasa 1B. Conducător științific: Yana Aleksandrovna Groo, Bratsk, 2014.

2 2 Cuprins Introducere 3 1. Descrierea experimentului și rezultate 4 2. Experimentul 1 Plantele cresc din semințe 5 3. Experimentul 2 Plantele sunt atrase la lumină 6 4. Experimentul 3 Plantele cresc diferit 7 Concluzie 8 Literatură 9 Anexa 1. Fotografii a experimentului 10 Anexa 2. Jurnal de observare 13

3 3 Introducere Omul a fost prietenos cu plantele din cele mai vechi timpuri, chiar din momentul nașterii umanității pe Pământ. De-a lungul istoriei dezvoltării umane, oamenii nu numai că au iubit florile, ci și le-au închinat, oferindu-le îngrijire și atenție. Au crescut plante, au îngrijit și răsfățat, s-au încrucișat și au crescut soiuri ciudate, uimitoare prin splendoarea lor. S-ar părea că oamenii au studiat deja bine plantele și își imaginează cum cresc și de ce au nevoie pentru dezvoltarea lor și se pare că aici nu există mistere speciale, dar noi, ca tineri cercetători ai naturii, încă nu știm acest lucru. Prin urmare, am decis să testăm o ipoteză. Ipoteza: Este adevarat ca poti creste plante din seminte in? conditiile camerei? Pe baza acestei ipoteze, am stabilit scopul și obiectivele studiului. Scop: studierea condițiilor de creștere și dezvoltare a plantelor în clasă. Obiective: 1) Studierea influenței luminii, căldurii și umidității asupra germinării semințelor; 2) Observarea creșterii și dezvoltării plantelor încolțite; 3) Păstrarea unui jurnal de observații. Metode de cercetare: 1) Observație 2) Echipament de experiment: 1) Semințe de plante: mazăre, ceapă, mărar, alyssum covor de zăpadă și amestec strălucitor de alyssum; 2) Ghivece cu pământ; 3) vase Petri; 4) ulcior pentru udare; 5) Riglă pentru măsurarea înălțimii. Rezultatul proiectului: un pat de grădină pe fereastră.

4 4 1. Descrierea experimentului și a rezultatelor Pentru realizarea studiului am folosit urmatoarele plante: alyssum alb si colorat, marar, ceapa, mazare. Alyssum - nepretențios, relativ rezistent la frig, rezistent la secetă și nepretențios față de sol perenă. Este adesea cultivată anual. Înflorește abundent și îndelung, până la îngheț; se reproduce prin semințe. Colorarea spectaculoasă, nepretenția și aroma uimitoare permit plantei să fie folosită în compoziții de peisaj. mărar - planta anuala. Are tulpina erectă, rotunjită, care atinge o înălțime de cm.Frunzele sunt disecate pinnat, cu lobuli filiformi, cele inferioare sunt pețiolate, cele superioare sunt sesile. Înflorește în iunie-iulie, aruncând umbrele formate din flori mici galbene. Fructul este o plantă ovală, de formă plată, cu două semințe. Mararul are un gust și un miros puternic picant, răcoritor. Ceapa este un produs alimentar valoros care are o mare importanță în viața umană. Cum medicament Ceapa a fost folosită din cele mai vechi timpuri. Pentru o lungă perioadă de timp

5 5 există un proverb binecunoscut „Arcul celor șapte boli”. Plantele, datorită prezenței uleiurilor esențiale volatile, au un gust înțepător și un miros specific. Multe ceapă sunt folosite crude, fiarte, prăjite, murate și uscate ca condimente, feluri principale, precum și în conserve și alte forme. Industria alimentară. Mazarea este un gen de plante erbacee din familia Leguminoase. Mazărea necesită iluminare și trebuie plasată în zone însorite ferite de vânt. Mazărea este o cultură rezistentă la frig, dar nu poate fi însămânțată în sol neîncălzit. Nu-i place caldura si este foarte sensibil la lipsa de umiditate, asa ca are nevoie de udare regulata. Mazărea din Rusia a fost întotdeauna cea mai populară dintre leguminoase: nu este greu de cultivat, produce o recoltă bogată, este perfect hrănitoare și nu necesită procesare culinară complexă. În plus, în țara noastră sunt cunoscute de multă vreme proprietățile curative ale mazărei, care se datorează compoziției sale bogate: conține o mulțime de substanțe utile, dar se distinge în special prin cantitatea de vitamine și minerale, inclusiv cele foarte rare. Perioada de observare: martie aprilie. Locul de observare: cameră rece. Conditii de crestere: plantele au fost in conditii obisnuite pentru plantele de interior, pe pervaz. Am schimbat condițiile de creștere ale unor plante pentru a le studia și a trage concluzii din cercetările noastre. 2.Experimentul 1 Plantele cresc din semințe Pentru primul experiment, am luat vase Petri. Au pus în ele vată înmuiată și mazăre uscată pe ea. Pentru a nu se usca semințele, le-am acoperit cu jumătate de vas Petri, de jos în jos. În timpul experimentului, a trebuit să adaug mai multă apă pentru a nu se usca mazărea. Apoi am așezat cupele pe pervaz și am verificat în fiecare zi ce se întâmplă cu semințele noastre. În a șaptea zi, au apărut rădăcini pe mazărea înmuiată, apoi au apărut frunze mici. Apoi mazărea a început să se ofilească, deoarece nu avea de unde să ia substanțe nutritive.

6 6 substanţe. Știm că nutrienții se găsesc în sol, dar cutiile Petri nu le conțin. În timpul experimentului, am văzut și am învățat următoarele: Semințele de mazăre absorb apă și se umflă. Germinarea semințelor necesită umiditate, lumină și aer. Semințele în cupe în care era multă apă nu au germinat. Când o sămânță plutește în apă, are suficientă umiditate, dar oxigenul din aer nu ajunge la ei. Semințele de mazăre ușor umezite germinează în câteva zile și cresc rapid. Plantele cresc din semințe care conțin un embrion. Rădăcinile de mazăre cresc în jos. Semințele trebuie depozitate în ambalaje uscate, întunecate, etanșe, altfel vor germina prematur. Am realizat următorul experiment, care demonstrează că plantele cresc din semințe, cu diferite plante. Au luat mai multe ghivece, le-au umplut cu pământ și au semănat semințele. Semințele de ceapă, mărar, mazăre și alyssum variază în dimensiune, așa că trebuie să fie plantate la adâncimi diferite. Cu cât sămânța este mai mică, cu atât adâncimea de plantare este mai mică. Alyssum are cele mai mici semințe, așa că le-am semănat foarte puțin adânc. Apoi ne-am așezat plantările pe fereastră, unde era lumină și cald. Semințele de Alyssum au încolțit mai întâi, în a treia zi după plantare. În a șaptea zi a încolțit mazărea, iar în a opta a apărut mararul și ceapa, pe care le-am consemnat în jurnalul nostru de observație (Anexa 2). Astfel, am fost din nou convinși că plantele cresc din semințe. 3. Experimentul 2 Plantele sunt atrase la lumină Pentru a verifica dacă majoritatea plantelor au nevoie de lumină pentru a crește, am efectuat următorul experiment. Am acoperit semințele într-un vas pe pervaz cu pământ, dar au primit suficientă lumină pentru a germina. Când au apărut mugurii plantelor noastre care stăteau pe fereastră, am început să observăm că se înclinau spre lumină. De exemplu, mugurii de alyssum s-au întors spre soare deja în a noua zi după plantare. Am desfacut vasele, dar

7 7 După câteva zile, răsadurile s-au întors din nou spre fereastră. Acest lucru ne dovedește că plantele sunt atrase la lumină (Anexa 1). Plantele au nevoie de lumină pentru a crește. Dacă nu există suficientă lumină, atunci cresc prost și își pot pierde chiar culoarea verde. Am așezat un ghiveci cu mazăre într-un dulap întunecat, iar după o săptămână am descoperit că planta devenise verde deschis și nu crescuse nici măcar un centimetru. După ce a stat încă o săptămână în dulap, mazărea a început să se ofilească, apoi a dispărut complet (Anexa 1). Ceea ce demonstrează și importanța luminii pentru plantă. 3. Experimentul 3 Plantele cresc diferit Am plantat opt ​​ghivece cu plante diferite: mazăre, ceapă, mărar, allisum „Covorul de zăpadă”, allisum „Bright Mix”. Au luat spatule de lemn și au lipit frunze cu numele plantelor pe care le-au plantat în ghivece până la capătul fiecăreia dintre ele. Am înfipt spatulele în ghivece pentru a nu uita ce plante cresc aici. Apoi am luat un ulcior cu apă și ne-am udat bine recoltele. Am așezat vasele pe pervaz și le-am udat puțin în fiecare zi. Culturile de mazăre erau udate cu apă „vie” și „moartă” (fiartă). Se pare că calitatea apei afectează și creșterea și dezvoltarea plantelor. (S-a stabilit că apa fiartă nu conține oxigen). Am urmărit ce se întâmplă. S-a dovedit că plantele care au fost udate cu apă „moartă” nu au crescut bine; din zece mazăre, doar trei au încolțit. Am observat și ce plantă va încolți prima. După cum sa menționat deja, alyssum a fost primul care a apărut. În curând, datorită densității culturilor, l-am transplantat într-un recipient mare. După transplant, plantele au început să capete putere și să crească rapid. Ce se notează în jurnalul de observație (Anexa 2). Înălțimea plantelor a fost măsurată cu o riglă și s-a stabilit că mazărea crește foarte repede. Toate modificările sunt înregistrate și în jurnalul nostru de observații (Anexa 2). După cinci săptămâni de observație, am început să observăm că plantele au început să dispară. Acest lucru se poate explica prin faptul că le lipsesc spațiu (ghivece mici) și minerale. Din această experiență am văzut și am învățat: Timpul de germinare a diferitelor semințe diferă. Pentru unii sunt suficiente 1-2 zile, alții germinează în câteva zile. Înălțimea plantelor în condiții egale de mediu depinde de tipul de plantă. Deci mazărea a crescut înalt, dar ceapa rămâne o plantă scurtă. O sămânță poate crește într-o singură plantă, dar nu toate semințele germinează.

8 8 Concluzie Astfel, în cursul cercetării noastre s-a stabilit că: Majoritatea plantelor cresc dintr-o singură sămânță; Germinarea necesită anumite condiții externe; Majoritatea plantelor au nevoie de lumină pentru a crește; Plantele cresc spre soare sau spre sursa de lumină; Plantele cresc prost sau deloc în zonele insuficient iluminate; Plantele au nevoie de apă curată și căldură pentru a crește; Deteriorarea condițiilor în care se află plantele interferează cu creșterea lor; Plantele germinează și cresc în ritmuri diferite; Există un număr mare de plante care diferă ca formă, culoare și dimensiune. Dintr-o singură sămânță crește o plantă întreagă, cu frunze și flori.

9 9 Lista surselor utilizate 1. Anya și Lenya experimentează cu natura și mediul. M.: Educație, 2012 2. Anastasova L.P. Plantele și mediu inconjurator: Manual.-M., 2009.

10 10 1. Plantarea. Aplicații

11 11

12 2. Apariția mugurilor 12

13 3.Transplantarea alyssum-ului într-un castron mare. 13

14 4.Plantele la două săptămâni după plantare. 14

15 15

Condiții necesare germinării semințelor (folosind exemplul mazării) Autorul proiectului: Elev din clasa a II-a a școlii gimnaziale 137 din Krasnoyarsk Anastasia Senotova Scopul și obiectivul proiectului Să ia în considerare modul în care influențele externe

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 62” din districtul Leninsky al orașului Nijni Novgorod Influența luminii, căldurii și apei asupra germinării semințelor de nalbă Completată de: Arina Starkova, elevă 4 a

Capitolul 1. Răsaduri de flori anuale și perene Ageratum Înălțimea medie a plantei. 15 50 cm.Relația cu lumina. Loc însorit sau umbră parțială ușoară. Tipul solului. Planta este nepretențioasă, rezistentă la secetă, preferă

Instituția municipală de învățământ bugetar de învățământ suplimentar din districtul Toguchinsky „Centrul de dezvoltare a creativității” Grădina de legume pe pervaz Despre ridichi Există două versiuni ale originii ridichilor.

Grădinița ChDOU 96 SA „Căile Ferate Ruse” Proiect „Semănăm, semănăm mazăre” Autori: Profesori Sorochinskaya N.M., Timoșenko G.G. E. Evseeva Am semănat mazăre, dar nu în grădină. Am semănat mazăre într-o cadă de lemn. Bine

Autorii proiectului: elevii clasei a 3-a „B” Conducător de proiect: Esina-Dubrovskaya Ekaterina Olegovna, profesor de clasă Scopul proiectului: cultivarea independentă a tomatelor acasă (pe pervaz).

MBDOU 8 „Proiect educațional și de cercetare” „Grădina distractivă de legume pe fereastră” Grup de seniori Profesori: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G. Miass, 2012 Tip proiect: educațional și de cercetare Problemă:

Experimente cu plante. Experiență cu ramuri. Scop: identificarea nevoilor de căldură ale plantei. Secvența de observare: iarna, aduceți ramuri și puneți-le în două vase cu apă. O vază este lăsată pe pervaz,

Învățământul secundar municipal organizatie finantata de statȘcoala secundară din satul Tomskoye Completată de: elev de clasa a II-a a Școlii Gimnaziale MOAU din satul Tomskoye Elizaveta Gamaeva Șef: profesor de școală primară

Proiect „Grădina de legume pe pervaz II grupa juniori Relevanță: Copii vârsta preșcolară au o înțelegere insuficientă a plantelor, unde cresc, conditiile necesare cresterea lor

A XI-a Conferință Republicană Științifică și Practică a Elevilor din Școala Primară „Primii Pași” Nominalizare: Biologie - lumea vegetală Proiectul „Creșterea răsadurilor de dovleac” Relevanța acestei lucrări constă în

Proiect educațional și creativ: „Toți suntem, prieteni, copii ai vieții sălbatice” „Toți suntem, prieteni, copii ai vieții sălbatice, Frați pe planeta noastră natală, Flori, copaci, animale, păsări, oameni Suntem viața și propria noastră casă

Raport despre munca depusă de grupul de creație „Greenhouse” pentru luna septembrie mai 2017. Șef: Kupriyanova N.I. 1. A condus o lecție de familiarizare cu împrejurimile pe tema: „Recoltarea” (în grădină, grădină de legume,

1 Lucrări de cercetare Subiectul: biologie Influența culorii asupra creșterii plantelor Completat de: Ilya Aleksandrovich Pisarenko, elev la clasa _1A_ a unei instituții de învățământ bugetar municipal

Instituția de învățământ municipal „Școala gimnazială (completă) Iansitovskaya” Lucrare de cercetare Realizată de: elevă clasa a II-a, Nikita Smirnov. Șef: Aneliya Georgievna Mikhailova, profesor de școală primară. D.

BUGETARE MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR GĂDINIȚĂ DE DEZVOLTARE GENERALĂ „DAMOMISHKA” CU IMPLEMENTAREA PRIORITARĂ A ACTIVITĂȚILOR DE DEZVOLTARE SOCIALĂ ȘI PERSONALĂ A COPIILOR Proiect LYANTOR

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar centru de dezvoltare a copilului - grădiniţă 102 Tomsk PROIECT ECOLOGIC „Vitamine pe pervaz” Tip de proiect: Educațional și de cercetare

Lucrări de cercetare pe tema „Cultivarea dovlecilor în teren deschis prin răsaduri” Autor: Ignatieva Karina, elevă clasa a 3-a „A” Conducător: Simakova L.A. Problemă: Este posibil pe noi comploturi personale

Instituție de învățământ autonomă municipală Școala Gimnazială 69 a orașului Tyumen Germinarea semințelor (lectia de biologie clasa a VI-a) Întocmită de: profesor de biologie și geografie Zaitseva M.N.

Instructiuni pentru semanatul semintelor de tutun Semantarea: de la mijlocul lunii februarie pana in aprilie Germinare: 5-15 zile. Depinde de soi, de starea semințelor și de temperatura mediului. Plantare în pământ: de la mijlocul lunii mai până la sfârșitul lunii iunie Recolta:

Proiect de cercetare pe tema: „De ce are nevoie ceapa de ceapă”. Completat de eleva de clasa a IV-a Polina Chemakina Conducător: Vishnyagova T.A. Introducere. Adesea în viață nu acordăm atenție lucrurilor familiare. Dar

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală din orașul Langepass „Grădiniță de tip combinat 1 „Teremok” Proiect „Tineri agronomi” Grupul mijlociu 8 „Vveriță” Profesori: Kylosova

CONCURSUL „PRIMELE MELE DESCOPERITĂRI” (ca parte a evenimentului de mediu „Pași mici către mari descoperiri”) TEMA: „CREȘTE, GRAIN!” Interpreți: copiii din a doua grupă mai mică 2 „Albină”. Varsta: 3 4 ani.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal 7 „Nu mă uita” Mini-proiect „Ce grădină minunată crește pe fereastră” Grup pentru dezvoltarea generală a copiilor de 6-7 ani „A” Lideri de proiect:

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL SCOALA GIUNICE 20 ST. BRYUKHOVETSKAYA Subiect: Influența luminii asupra cultivării culturi de legume Lucrarea a fost finalizată de un elev din clasa 2 „B” Nail

PROIECT „Floarea preferată a Rusiei” Tema proiectului Autorul proiectului Grupuri țintă Tipul proiectului Perioada de implementare Scop Obiective Rezultate așteptate PASAPORTUL PROIECTULUI „Floarea preferată a Rusiei”. Prezentarea copiilor de 5-6 ani

3. Observare, măsurare, experiment 1. Artyom a observat germinarea semințelor de mazăre și a mugurilor care au apărut. Pentru a afla dacă lumina influențează rata de germinare, a luat două pahare, a pus

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală a orașului Tulun Centrul de Dezvoltare a Copilului grădinița „Armonie” „Cultivarea mandarinelor acasă” S-au efectuat cercetări.

Joc didactic„Vârfurile rădăcinilor” Obiective: Consolidarea cunoștințelor despre structura legumelor (pentru a putea face distincția între vârfurile și rădăcina fructului); predați, analizați și comparați obiectele între ele folosind metoda comparației.

PROIECT ÎN GRUPUL II JUNIOR PE TEMA: „GRĂDINA PE PERVAZ” Completat de: profesor gr. 3 Panova O. N. 2016 PROIECT ÎN GRUPUL II JUNIOR „GRĂDINA PE PERVAZ” Proiect: pe termen scurt. Tip proiect:

MUNCĂ EXPERIMENTALĂ LA SITE-UL EDUCAȚIONAL ȘI EXPERIMENTAL AL ​​MBOU „Școala secundară Shchekinskaya” La organizarea muncii experimentale, cele mai importante sunt două condiții: munca elevilor trebuie să fie variată, interesantă și fezabilă;

Lucrări de proiectare și cercetare în chimie pe tema Să fim sănătoși, „Hidroponia cu propriile mâini” Completată de elevii de clasa a VIII-a Savinkova Natalya Shakhmanova Anastasia Livadina Elena ŞefMosolova Ekaterina

Proiect „Grădina de legume pe fereastră”. Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre cum să creeze un pat de grădină pe un pervaz și să îngrijească ceapă, roșii, castraveți, sfeclă și morcovi; activează inițiativa și atenția copilului

Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat „Grădinița Podgorensky 2” din districtul municipal Podgorensky din regiunea Voronezh PREZENTAREA PROIECTULUI „Ce miracol - o grădină de legume crește pe fereastră”

Lucrări de cercetare pe tema: „Metode de preparare a semințelor pentru însămânțare, folosind exemplul ardeiului” Autor: Kristina Sapozhnikova, elevă în clasa a VIII-a, MBOU Kholmogoy Școala Gimnazială Conducător: Irina Mikhailovna Nelepova, profesor

Tema proiectului educațional: „Tehnologia culturii plantelor” Denumirea creativă: „Grădina de legume pe pervaz” Rezumat al proiectului. Proiectul a fost elaborat pentru elevii din clasele 5-7, pentru implementare în cadrul disciplinei „Munca agricolă”.

56 Germinarea semințelor munca de laborator Plantele se reproduc prin semințe. Fiecare sămânță conține un embrion de plantă, protejat de cochilii și un aport de nutrienți. Procesele vieții în semințe

1. Observare, măsurare, experiment 1. Artyom a observat germinarea semințelor de mazăre și a mugurilor care au apărut. Pentru a afla dacă lumina influențează rata de germinare, a luat două pahare, a pus

Proiect gradina de legume pe pervaz in grupa pregatitoare Proiect: pe termen scurt. Tip de proiect: educativ, creativ. Forma de implementare: frontală Durata: 1 lună. Participanți la proiect: copii

Lucrări de cercetare Influența factorilor de mediu asupra creșterii și dezvoltării mazărei Completată de: Beloglazova Anastasia Sergeevna, elevă în clasa a II-a la Liceul Krutinsky Conducător: Skosyrskaya

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală tip combinat grădiniță 9 „Cheburashka” PROIECT ÎN GRUPUL AL DOILEA JUNIOR PE TEMA: „GRĂDINA PE PERVAZ” Completat de: profesor gr.

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală „Grădiniță de tip combinat 25 „Ryabinka” Proiect: Educatori: Chistyakova Natalya Nikolaevna, cea mai înaltă categorie de calificare Sycheva

Proiect de cercetare pe tema: „De la o sămânță la o roșie într-un borcan.” Completat de o elevă în clasa a IV-a: Vasilisa Alekseevna Sokolova Conducători științifici: Olga Viktorovna Ivanova, Sokolova Maria Alexandrovna,

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 5 „Rodnichok” de tip combinat. Saryg-Sep Proiect de educație pentru muncă. „Plantarea semințelor pentru creșterea răsadurilor de roșii

Studiul influenței apei din diferite surse asupra germinării semințelor Autor: Elena Stanislavovna Zhuchenko Clasa I Conducător științific: Elena Aleksandrovna Nechaeva 2017 Cuprins Introducere 3 Materiale și metode

INFLUENȚA BIOLOGICĂ A TIPURILOR DE SOL ASUPRA CREȘTERII ȘI DEZVOLTĂRII PLANTELOR DE MĂZARE Danilenko V.S. Pyatigorsk, școala secundară MBOU 3 numită după. LA FEL DE. Pushkina, clasa 5 „B” Conducător științific: Boyko L.I., profesor de școală primară, Pyatigorsk,

1 Lucrări de cercetare Studiul condițiilor de germinare a semințelor Completat de: Natalya Aleksandrovna Shtokolova, elevă în clasa I, școala gimnazială MAOU 4, MBU DO „Casa creativității copiilor”, Abinsk, Krasnodar

CAIET DE LUCRU pentru elevii din clasele primare despre activități extracurriculare „Micul fermier” 1 Caiet de lucru„Micul fermier” este destinat elevilor din clasele primare. Dezvoltat pe baza

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 65 „Parus”, Proiectul Novorossiysk „Natura vie și neînsuflețită” (grup pregătitor)

Leușteanul este o legumă valoroasă și planta medicinala. Îi conferă un gust și un miros specific ulei esențial, al cărui conținut ajunge la 1,27% în frunze, 1,0% în lăstari tineri, 2,47% în fructe și rădăcini.

* Completat de: Irina Kalinina, elevă clasa a II-a Conducător științific Olga Konstantinovna Petrushkina *Introducere Dacă nu ar exista plante, atunci nu ar exista diversitate de organisme vii pe Pământ. Fara plante

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „CRR-Grădinița 2 „Licurici”” Tema proiectului este „Grădina de legume la fereastră” Grupa pregătitoare Sevostyanova Olga Nikolaevna profesor de grup 2017

Proiect de cercetare educațională „Grădina de legume la fereastră” Relevanța temei proiectului: proiectul are ca scop extinderea și generalizarea cunoștințelor despre plante de gradina despre cum să îngrijești plantele,

Indexul cardului: Munca în natură. Grup de seniori. Card 1. Udarea plantelor de interior. Scop: Învățați copiii să aibă grijă plante de interior; turnați apă la temperatura camerei dintr-o cutie de apă; consolidarea cunoștințelor

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar „Casa Culturii Copiilor „Rovesnik” din Chelyabinsk” „Orașul înflorit” 2016 Scopul proiectului: creșterea nivelului de calitate al amenajării și amenajării peisagistice

Lucrare de cercetare TEMA „INFLUENȚA DIFERITELOR TIPURI DE SOLURI ASUPRA DEZVOLTĂRII PLANTELOR” Completată de: Anastasia Vladimirovna Kocheganova, elevă în clasa a IV-a a ORGANIZĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL ALFEROVSKAYA

Instituție de învățământ municipală Școala secundară Kalinovskaya, districtul Krasnogvardeisky, regiunea Belgorod Lucrări de cercetare De ce au nevoie plantele de lumină? Am facut treaba:

Importanța luminii pentru plante Lucrarea a fost finalizată de un elev de clasa a 4-a „a” a gimnaziului 9 cu numele I.M. Nedelina Stroy Ivan Profesor de clasă Samsonova G.V. Scopul studiului: Studierea impactului factori externi(în special,

Instituție de învățământ municipal școala gimnazială 13 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale g.o. Jukovski regiunea Moscova PROIECT - EXPERIMENT „Plante inteligente” Can

"Oamenii sunt gălăgioși la poartă. Unde este grădina de iarnă? Ei spun ce crește acolo. Răsaduri de castraveți. Și mărar și ceapă. Toată lumea se uită la grădină. Întocmită de: educatori Yakushev N.A. Startseva A.S. Scop: Rezumați și

Proiect de cercetare într-un grup pregătitor de logopedie pe tema: „Cum trăiesc plantele” Educatori: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. Participanți la proiect: copiii grupului pregătitor de logopedie,

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 65 Completat de: Procuror Polina Olegovna Educator categoria I Vă prețuim, Susținetorul nostru este grădina de legume, Ca să înverzească puieții,

Proiect pe tema: „ARCUL PRIETEN VERDE» Întocmit de: Profesor trimestrul I. categorii Mikhailova Olga Leonidovna, Profesor trimestrul I. categorii Kivkina Natalya Yurievna. Problemă 2014: Cum să crești verde

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL A ORAȘULUI NEFTEYUGANSK „GRĂDINIȚA 6 „LUKOMORYE” Proiectul „Cum am semănat mazăre” în 2 grupa mai tanara 2 Întocmit de: Chirkova N.V. Novikova G.A. Nefteiugansk,

Ţintă:

1. Să dezvoltăm o atitudine grijulie față de lumea naturală din jurul nostru și dorința de a participa la activități experimentale.

2. Introduceți soiuri diferite Luke (auriu și violet (roșu)

3. Arătați dezvoltarea bulbilor în diferite stadii de creștere.

4. Arătați importanța luminii, apei și căldurii pentru dezvoltare și creștere.

5. Dezvoltați observația și capacitatea
experimentați, faceți concluzii.

Sarcini de program :

1. Pentru a-ți forma o idee despre plantele bulboase, varietatea soiurilor și scopul lor.

2. Trezește interesul cognitiv al copiilor pentru cultivarea acestei culturi de grădină .

3. Creați dorința de a observa modificările becurilor în funcție de condiții.

4. Învață să creezi o situație experimentală, fă schițele necesare.

5. Trezește interesul pentru activitățile de experimentare și cercetare.

rezultat asteptat :

După experiment, trageți o concluzie despre ce factori contribuie la creșterea și dezvoltarea plantelor (lumină, apă, căldură).

Participanții la experiment:

Profesori și copii.

Concentrarea muncii :

Cercetare.

Forme de lucru:

Examinare, comparare, experiență, observație, îngrijire, udare, afânare, tăiere, mâncare.

Planificare anticipată :

1. Examinarea și compararea becurilor după mărime, culoare și varietate.

2. Determinarea condițiilor în care vor germina bulbii.

3. Monitorizarea germinării bulbilor. Stabiliți care au încolțit primul.

4. Compararea ratelor de creștere a bulbilor, cu observațiile înregistrate în calendar.

5. Tăierea penelor verzi Luke si consumul.

Echipamente:

Becuri 8 bucăți: ceapă aurie - 4 bucăți și violet (roșu) - 4 bucăți, borcane, udatoase cu apă, tăvi cu pământ, șorțuri pentru lucru.

Progresul lecției:

Educator: Baieti, vin la tine toți vin la masă și stau în jurul ei. Vreau să vă arăt ce am găsit astăzi la ușa grupului nostru.

(deschid șervețelul din cutia care conține ceapa)

Ce este asta?

Așa e, este o ceapă. Dar uite, nu numai că este diferită în mărime, dar are și culoare diferită - unii becuri au solzi aurii, în timp ce alții au mov. Într-un singur lucru, toate sunt la fel - greu la atingere. (Invit copiii să examineze și să simtă cu atenție becurile)

De asemenea, vreau să vă spun o poveste incredibilă. Când urcam scările, am auzit vocile cuiva. La început am crezut că a venit unul dintre copii, dar când am ascultat, mi-am dat seama că sunt cepele din cutie care se certau.

Bulbii de aur strigau: Noi, bulbii de aur, suntem cei mai numeroși, gospodinele ne pun în aproape toate felurile de mâncare, avem cele mai multe vitamine, soiul nostru este plantat mai des, creștem repede și producem multe pene verzi.

Nici violeta nu a rămas în urmă - Și suntem tăiați în salate delicioase, dar asta nu înseamnă că avem puține vitamine și suntem mai puțin sănătoși. De asemenea, creștem foarte repede și nimeni nu s-a plâns încă de gustul penelor verzi.

Două cepe mari au ascultat această ceartă mult timp, apoi au intrat și ei într-o conversație - de ce vă certați, suntem încă cei cu cea mai mare creștere dintre voi. Ai nevoie de pământ, căldură și apă pentru a crește. Și putem crește chiar și fără pământ.

Dar apoi becurile au devenit tăcute, aparent realizând că cineva îi urmărea.

Băieți, vreți să rezolvați disputa cu becul. Aflați care dintre ele va germina mai repede și va produce pene verzi, gustați-l și comparați-le. Sunteți de acord să participați la experiment?

Observația #1. , Cultivarea cepei.

Scop: de a trezi interesul cognitiv al copiilor pentru creșterea acestui lucru culturi de grădină, dorința de a observa modificări ale becurilor în funcție de condiții; invata sa creezi o situatie experimentala, sa faci schite.

Adunând copiii în jurul unei mese mari, profesorul se oferă să se uite la bulbii aurii și violet și să le compare. Îi conduce la concluzia: becurile sunt la fel ca mărime și formă, dar diferiți ca culoare; toate trei sunt greu la atingere. Apoi clarifică ce condiții sunt necesare pentru ca bulbii să germineze și să producă verdeață. Profesorul sugerează cultivarea cepei în diferite condiții, atât în ​​apă, cât și în sol.

Unii copii toarnă apă în borcane, pun ceapa și lipesc informații de identificare, în timp ce alții fac schițe pe pagina calendarului de observație. În concluzie, profesorul spune: peste o săptămână, în aceeași zi, ne vom uita la becuri și le vom desena din nou.

Observația nr. 2, „Creșterea cepei”

Scop: să-i învețe pe copii să observe modificările care apar la bulbii germinați, să asocieze aceste modificări (începutul germinării) cu prezența condițiilor favorabile - apă, lumină, căldură; învață să compari bulbii, observă diferența de germinare. La începutul conversației, profesorul clarifică cât timp a trecut de la data în care au fost plantați bulbii. Am plantat ceapa saptamana trecuta luni. Astăzi este și luni, ceea ce înseamnă că a trecut o săptămână întreagă. Poate fi reprezentat printr-o dungă colorată, care constă din șapte pătrate - zile de culori diferite, ca în calendarul nostru natural. Vom lipi această „fâșie de timp” pe pagina pe care vom desena funda.

Observația nr. 3. „Creșterea cepei”.

Scop: să-i învețe pe copii să observe modificări în creșterea bulbilor (rădăcini verzi), să le asocieze cu condițiile în care se află fiecare plantă; faceți schițe din viață folosind șabloane; notează săptămâna scursă în calendar cu o bandă de timp.

Observația nr. 4. , Cultivarea cepei.

Scop: să-i învețe pe copii să observe schimbări în starea bulbilor în creștere, să înregistreze diferențele și să le asocieze cu diferite condiții de viață, să schițeze bulbii din viață.

Observația #5. , Cultivarea cepei.

Scop: dezvoltarea abilităților de observare la copii - capacitatea de a observa schimbări în creșterea plantelor, de a conecta aceste modificări cu condițiile în care se află și de a reflecta corect observațiile în desen.

Zainka participă la această observație. Este interesat de ceea ce cresc copiii, vrea să știe ce fac cu ceapa și este surprins că natura există în casă (în interior), și nu doar în pădure.

Starikova Sofia

Myasoedova Natalya Vladimirovna,
profesor de educație suplimentară (biologie)
Centrul ecologic și biologic pentru copii MKOU DOD

Observații asupra dezvoltării plantelor

Educatie suplimentara

Lucrarea demonstrează că anumite condiții sunt necesare pentru germinarea, creșterea și dezvoltarea plantelor.
Lucrarea analizează condițiile necesare dezvoltării plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.
Cercetarea noastră poate servi ca sursă de informații despre condițiile necesare pentru dezvoltarea plantelor și, de asemenea, că aceste condiții sunt diferite pentru reprezentanții plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.

Introducere
Relevanţă. În prezent, oamenii continuă să crească din ce în ce mai multe plante, așa că rămâne relevant să știm ce condiții sunt necesare pentru dezvoltarea plantelor pentru a obține recoltă bună.
Scop: determinarea condițiilor necesare dezvoltării plantelor.
Sarcini:
Studiați literatura pe această temă;
Conduce lucrări de cercetare pentru a determina condițiile necesare germinării, creșterii și dezvoltării plantelor.
Comparați condițiile necesare dezvoltării plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.
Ipoteza: Pe baza presupunerii ca anumite conditii sunt necesare pentru dezvoltarea plantelor.
Semnificație practică: cercetarea noastră poate servi ca sursă de informații despre condițiile necesare pentru dezvoltarea plantelor și, de asemenea, că aceste condiții sunt diferite pentru reprezentanții plantelor dicotiledonate și monocotiledonate.
Subiect: condiții necesare dezvoltării plantelor.
Obiect: seminte de fasole si cereale.
Metode de cercetare:
Teoretic:
Studierea surselor de informare.
Practic:
Monitorizarea germinării semințelor de fasole;
Monitorizarea creșterii și dezvoltării plantelor de fasole și cereale;
Compararea condițiilor necesare dezvoltării plantelor monocotiledonate și dicotiledonate.

Capitolul 1. Germinarea seminţelor.
1.1.Determinarea condițiilor necesare germinării semințelor.
Pentru a efectua studiul, am selectat șapte semințe de fasole mari, intacte. Punem o sămânță într-o cârpă uscată, trei învelite într-o cârpă umedă și puse la loc cald, două semințe într-un pahar cu apă, 1 sămânță într-o cârpă umedă, care a fost pusă la frigider. Ne-am asigurat ca pânza să fie constant umedă. Ne-am observat semințele timp de 4 zile. Pe baza observațiilor noastre, am completat tabelul nr. 1.
Un obiect

Număr_9.02_ Număr_10.02 Numărul_11.02 Numărul_12.02
1 sămânță într-o cârpă uscată fără schimbare, fără schimbare, fără schimbare
3 semințe într-o cârpă umedă umflat răsadul încolțit umflat crescut
2 seminte intr-un pahar de apa umflat umflat umflat umflat
1 sămânță într-o cârpă umedă per
frigider neschimbat umflat umflat umflat
Tabelul nr. 1
Din tabelul nr.1 se vede ca semintele de fasole pe care le-am pus intr-o carpa uscata nu au germinat. Acest lucru indică faptul că nu aveau suficientă umiditate. Semințele pe care le-am pus într-un pahar cu apă doar s-au umflat, dar nu au avut suficient aer pentru a germina. De asemenea, sămânța de fasole, care era într-o cârpă umedă în frigider, nu a germinat, deoarece era foarte rece în frigider, încât chiar și în prezența umezelii s-au umflat încet.
Concluzie: pentru ca semințele să germineze, sunt necesare următoarele condiții: umiditate, aer, căldură.

Capitolul 2. Creșterea și dezvoltarea plantelor.
2.1. Determinarea condițiilor necesare creșterii și dezvoltării plantelor.
Pentru a determina ce condiții sunt necesare pentru creșterea și dezvoltarea plantelor, am plantat semințele de fasole încolțite în trei ghivece de pământ și am așezat câte un ghiveci:
Oala 1 - pe pervaz;
Oala 2 - într-un loc întunecat (într-un dulap);
Oala 3 - la loc rece.
Ne-am asigurat ca solul din toate ghivecele sa fie umed.
Am efectuat observații timp de două săptămâni și le-am înregistrat în tabelul nr. 2

Un obiect
observații Rezultatele observațiilor
1 saptamana 2 saptamani
Ghiveciul 1 (pe pervaz) A apărut un vlăstar cu un lăstar mic și frunze, vlăstarul se dezvoltă bine, tulpina a devenit mai groasă, frunzele sunt mari și verzi.
Ghiveciul 2 (la loc întunecat) Lăstarul care a apărut are un lăstar lung, frunze mici gălbui.Lăstarul a devenit mai lung, frunzele cresc încet, culoarea frunzelor și lăstarilor nu s-a schimbat
Ghiveciul 3 (la loc rece) Lăstarul a apărut târziu Lăstarul a început să crească mai repede decât frunzele, planta are culoarea verde-gălbui

Tabelul nr. 2
Din tabelul nr.2 se poate observa că planta din ghiveciul 2, pe care am pus-o într-un loc întunecat, are frunze mici și lăstar lung. Planta este galbenă și lipsită de lumina soarelui, așa că ajunge spre ea, prelungindu-și lăstarul. Planta din ghiveciul 3, pe care am pus-o într-un loc rece, a început să se dezvolte destul de târziu, lăstarii se vor lungi și se vor dobândi galben. Acest lucru indică faptul că planta nu are suficientă căldură. Planta din ghiveciul 1, pe care am pus-o pe pervaz, s-a dezvoltat bine. Tulpina sa s-a îngroșat treptat, frunzele au crescut în dimensiune. Planta era verde. Acești factori indică faptul că toate condițiile au fost îndeplinite pentru dezvoltarea unei anumite plante.
Concluzie: pentru creșterea și dezvoltarea unei plante sunt necesare condiții: aer, umiditate, lumină, căldură.

2.2. Condiții necesare dezvoltării plantelor monocotiledonate și dicotiledonate.
Am aflat că apa, căldura și aerul sunt necesare pentru ca semințele să germineze. Înainte ca embrionul să înceapă să crească, semințele absorb apă și se umflă, în timp ce coaja lor se rupe și particulele de sol care înconjoară sămânța se despart. Sub influența fluxului de apă și aer, conținutul de enzime din semințe crește. Cu participarea lor, nutrienții insolubili din semințe se transformă în unul ușor digerabil și viață nouă.
Semințele diferitelor plante necesită cantități diferite de apă, căldură și aer pentru a germina. Pentru a ne asigura de acest lucru, am decis să germinăm semințe de cereale, așezându-le în aceleași condiții ca și semințele de fasole. Am ales cerealele pentru ca sunt monocotiledone si embrionii lor contin un singur cotiledon. Fasolea este o plantă dicotiledonată. Embrionul său conține doi cotiledoane.
Pentru germinarea semințelor de fasole este necesară 100% din greutatea lor de apă, iar pentru germinarea semințelor de cereale - 30-40% din greutatea lor.
Cerințele diferitelor plante pentru temperatura necesară germinării semințelor sunt, de asemenea, diferite. Semințele de cereale necesită, în general, temperaturi mai ridicate pentru a germina decât semințele de fasole.
Semințele nu sunt mai puțin solicitante cu o cantitate suficientă de aer. Semințele îngropate adânc nu germinează din cauza deficienței sale.
Când semințele germinează, primul lucru care apare este o rădăcină. Pătrunde rapid în sol și începe să extragă apă și substanțe nutritive din acesta. În prima perioadă de creștere și dezvoltare a plantei, sămânța se dezvoltă intens sistemul rădăcină, iar apoi începe creșterea rapidă a părții sale supraterane (Fig. 1 și Fig. 2).

Fig.1 Dezvoltarea cerealelor
Fasolea este o plantă iubitoare de căldură. Semințele încep să germineze la 10-12 °C, răsadurile nu pot rezista scăderilor prelungite de temperatură și mor la -1 °C. Cea mai bună temperatură pentru creșterea și dezvoltarea fasolei este de 20-25 °C, dar fructele se formează cu succes la 15 °C. De asemenea, fasolea solicită lumină, mai ales la o vârstă fragedă. Crește bine, se dezvoltă și produce fructe de înaltă calitate, cu suficientă umiditate.

Fig.2 Dezvoltarea fasolei
Pentru a se asigura că fasolea și boabele necesită conditii diferite, am plantat semințele de cereale încolțite în 3 ghivece și le-am așezat în aceleași condiții ca și semințele de fasole. După ce le-am observat creșterea și dezvoltarea timp de 2 săptămâni, am ajuns la concluzia că au nevoie de mult mai puțină umiditate, deoarece cerealele sunt plante rezistente la secetă. Cu udare redusă, plantele au continuat să se dezvolte bine. Boabele pe care le-am pus la întuneric erau mai galbene decât fasolea. Acest lucru sugerează că cerealele necesită mai multă lumină. În comparație cu fasolea pusă într-un loc rece, cerealele s-au dezvoltat mai puțin bine în aceleași condiții. Aceasta înseamnă că au nevoie de mai multă căldură.
După ce am comparat dezvoltarea plantelor dicotiledonate și monocotiledonate, am ajuns la concluzia că au cerințe diferite pentru condiții. Cu toate acestea, condițiile pentru dezvoltarea plantelor dicotiledonate și monocotiledonate rămân aceleași. Toți au nevoie de: aer, căldură, lumină și umiditate.

Concluzie.
Am efectuat cercetări pentru a determina condițiile necesare germinării, creșterii și dezvoltării plantelor folosind fasolea ca exemplu. În timpul observațiilor noastre, am aflat că pentru germinarea semințelor sunt necesare următoarele: umiditate, aer și căldură. Continuând observațiile, am constatat că pentru creșterea și dezvoltarea semințelor sunt necesare următoarele: lumină, umiditate, căldură și aer.
Pentru a ne asigura că monocotiledonele și dicotiledoneele au cerințe diferite pentru condițiile de dezvoltare, am observat germinarea, creșterea și dezvoltarea cerealelor, ca reprezentanți ai monocotiledonelor. După ce am primit rezultatele, le-am comparat cu rezultatele obținute prin observarea dezvoltării fasolei, ca reprezentant al plantelor dicotiledonate. Am descoperit că cerealele sunt mai pretențioase la temperatură și lumină, dar necesită mai puțină umiditate.

Lista literaturii folosite
1. Viața plantelor. Sub. ed. MM. Hollerbach. T. 3. M.: Educație, 1977.
2. Zaichikova S.G., Barabanov E.I. Botanică. - M., GEOTAR-Media, 2009. - 304 p.
3. Sitte P., Weiler E.V., Kadereit J.V., Brezinski A., Kerner K. Botany în 4 volume. T. 2. Fiziologia plantelor. - M.: Academia, 2008. - 496 p.
4. Ogureeva G., Miklyaeva I. Botanică. - M.: Avanta+, 2007. - 96 p.

clasa a 6-a. Munca practica

"Germinarea semintelor. Monitorizarea creșterii și dezvoltării plantelor”

Știm cu toții că semințele uscate pot zace în grânare mult timp, fără nicio modificare. Dar de îndată ce semințele sunt semănate, după o anumită perioadă de timp (totul depinde de ce fel de sămânță este plantată) încep să germineze și să formeze răsaduri. Prin urmare, prima condiție pentru germinarea semințelor la care trebuie să fiți atenți este importanța apei.

Apă necesar ca semințele să se umfle, deoarece în timpul umflării învelișul semințelor se rupe, rezultând apariția rădăcinii și a tulpinii embrionului. De asemenea, apa este necesară pentru a dizolva substanțele nutritive ale seminței, deoarece embrionul de semințe poate absorbi doar toți nutrienții necesari în formă lichidă.

Diferite semințe de plante necesită cantități diferite de apă pentru a germina. Semințele de leguminoase (mazăre, fasole) au nevoie în special de multă apă. Prin urmare, este indicat să înmuiați semințele acestor tipuri de plante, precum și unele plante legumicole, înainte de însămânțare.

A doua condiție pentru germinarea semințelor este importanța aerului. Aer necesar pentru respirația semințelor. Singura excepție o constituie semințele plantelor de mlaștină, precum orezul, care germinează doar sub apă. Pentru ca aceste semințe să germineze, este suficient cantitate mica aer dizolvat în apă.

A treia condiție pentru germinarea semințelor este căldura. Pe lângă apă și aer, germinarea semințelor necesită și cald . Diferitele plante răspund diferit la căldură. De exemplu, boabele de grâu sau de ovăz germinează la temperaturi scăzute de aproximativ 1 - 2°C. Dar boabele de porumb germinează mai mult temperaturi mari aproximativ 10 – 12° Celsius. Semințele de legume, precum castraveții și dovleceii, germinează la o temperatură de cel puțin +12°C. Totul depinde de patria plantei. Pe baza temperaturilor la care germinează semințele, se obișnuiește să se stabilească datele de semănat.

Să verificăm aceste afirmații experimental.

Înainte de a începe studiul, vom înainta o ipoteză: dacă una dintre condiții este exclusă, semințele nu vor germina.

Vom efectua cercetări prin efectuarea de experimente cu semințe de mazăre și fasole. Vom împărți fiecare tip de sămânță în cinci grupe: patru pentru experimente și una pentru control.

În loturile experimentale vom priva semințele de una dintre condițiile de germinare, iar în loturile martor de semințe vom păstra toate condițiile.

Pe parcursul studiului vom ține un jurnal de observații și vom face fotografii.

Depunem experiență. Nu luăm pământ! In fiecare pahar punem 7-10 seminte de fasole, in alt pahar 7-10 seminte de mazare. În total 10 pahare.

• Umezim primul grup de seminte cu apa si le punem la frigider.
• Umezim al doilea grup de semințe cu apă și le punem într-un dulap întunecat. cameră caldă.
• Vom plasa al treilea grup de semințe într-o cameră luminoasă și caldă, dar semințele se lasă uscate.
• Vom așeza și al patrulea grup într-o încăpere luminoasă, caldă, dar le vom umple cu apă la 3 cm deasupra nivelului semințelor.
• Vom numi al cincilea grup grupul de control. Pentru acest grupvom crea toate condițiilepentru germinare: puneți într-o cameră caldă și luminoasă, umeziți semințele cu apă.

Vom verifica zilnic grupurile de semințe, le vom fotografia și vom înregistra observațiile într-un jurnal. Vom umezi semințele primului, al doilea, al cincilea grup cu apă. Semințele din a patra grupă vor fi întotdeauna complet sub apă.

Astfel, putem spune că vom efectua simultan patru experimente cu două tipuri de semințe.

Vom observa semințele timp de 5 zile, înregistrând zilnic modificările care apar în ele, sau înregistrând absența modificărilor. La finalul experimentului, vom concluziona despre influența apei, aerului, căldurii, luminii asupra germinării semințelor.

Jurnal de observare a germinării semințelor