Monitorizarea creșterii plantelor. Lucrare practică „Germinarea semințelor

Iulia Roslova

Jurnal de observare a creșterii gălbenelelor pentru proiectul „De la sămânță la sămânță”

Completat de profesor: Roslova Yu. E.

Grupul mijlociu

Ulyanovsk 2018

Obiective:

Dezvoltați gândirea, imaginația creativă și curiozitatea în procesul de experimentare și activitati de cercetare copii.

Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru lumea plantelor.

Sarcini:

Dezvoltați observația, gândirea (operații de analiză și sinteză, comparație, capacitatea de generalizare și de a trage concluzii, memoria, imaginația, atenția.

Învățați acuratețea, acordați atenție detaliilor și nu pierdeți din vedere imaginea de ansamblu.

Pentru a dezvolta interesul pentru astfel de activități, pentru a încuraja observarea independentă a obiectelor naturii vii.

Organizarea monitorizării creșterii gălbenelelor

Observare este o percepție direcționată către un scop și un proces cognitiv complex. Pe baza activităților comune ale copiilor și ale profesorului, se formează cunoștințe specifice care dezvoltă gândirea și vorbirea copiilor.

Observația noastră va fi pe termen lung. Observarea pe termen lung necesită schițarea obligatorie (un jurnal) și înregistrarea fotografică a fiecărei etape de observație.

Selectarea unui obiect pentru observare - un pat de flori în zona grupului de mijloc

Prima zi de observatie.

Atrageți atenția copiilor asupra faptului că toate semințele sunt la fel.

Întrebare: De ce are nevoie o plantă pentru a crește? (Apa, caldura si lumina).

A șaptea zi de observație.

Invitați copiii să examineze mugurii de semințe și ce schimbări au avut loc la ei:

A șaptesprezecea zi de observație.

Invitați copiii să examineze răsadurile și să afle ce schimbări le-au avut loc.

A douăzeci și șaptea zi de observație.

A treizeci și patra zi.

Plantăm răsadurile în cupe separate, astfel încât tulpina să capete putere și dimensiune.

În a patruzeci și șasea zi, plantăm gălbenele în pământ.

Colectarea semințelor de gălbenele.

Iar colecția de semințe de catifea ne așteaptă în august.

Concluzii:

Pentru ca plantele să crească, să se dezvolte corespunzător și să producă semințe, au nevoie de lumină, căldură și apă.

Cu copiii facem un plic în care consolidăm concluzia cercetării noastre

După aceea, îmi propun să facem o mică compoziție „Grădina de legume pe fereastră” din mugurii nesuflăți.

Publicații pe această temă:

Prezentare „Jurnal de observare a creșterii mazărelor” Observațiile au fost făcute cu copii grup de seniori. Scopul muncii mele este de a observa germinarea mazării împreună cu copiii din grupa mai mare.

Activitate cognitivă și de cercetare „Totul începe cu o sămânță” pentru copiii din grupa mijlocie Activități cognitive și de cercetare Subiect: „Totul începe cu o sămânță!” Scop: crearea unei situații sociale de dezvoltare în procesul de căutare.

Proiect educațional și de cercetare în grupul de seniori „De la sămânță la sămânță” Proiect pe termen lung în grupul senior. „Din sămânță în sămânță”. Tip proiect: educativ - cercetare. Durata proiectului:.

Aplicații la proiectul de mediu „De la sămânță la floare” pentru vârsta preșcolară senior Salut colegi! În publicația anterioară a proiectului de mediu „De la sămânță la floare”, nu am avut suficient spațiu pentru a publica aplicațiile.

Proiect pentru grupul de absolvenți „Observații ale creșterii cepei”. (Pentru copii cu deficiențe de auz) Participanți la proiect: copii din clasa absolventă, profesori,.

Notă explicativă Proiectul se bazează pe curiozitatea naturală și dorința de a experimenta la copii. Nu degeaba această vârstă preșcolară...

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Centrul de informare și metodologie a orașului Bryansk în sistemul de educație pedagogică suplimentară

(antrenament avansat)"

(pe baza materialelor din asocierea metodologică

pentru profesorii de grădiniță din Bryansk)

„Colț de natură la grădiniță”

Bryansk-2013

Centru ecologic la instituția de învățământ preșcolar – parte a mediului ecologic și de subiect din instituția de învățământ preșcolar, în care sunt amplasate obiecte de floră și faună pentru:

familiarizarea cu activitățile lor de viață;

învăţând să creeze şi să menţină condiţiile pentru existenţa lor confortabilă.

Un colț de natură într-o instituție de învățământ preșcolar de grup – aceasta este una dintre condițiile pentru familiarizarea vizuală și eficientă a copiilor vârsta preșcolară cu natura.

Caracteristica principală a centrului de mediu – aceasta este apropierea strânsă a locuitorilor săi de copii, ceea ce permite profesorului să organizeze diverse activități cu preșcolari, iar copiii să fie cât mai activi și independenți. Pe parcursul zilei, copiii pot, dacă doresc, să se apropie de obiecte vii, să le examineze și să le efectueze observații pe termen lung. Comunicarea directă cu natura oferă copilului idei mai vii decât imaginile, cărțile și poveștile adulților; ele produc impresii puternice.

Care este semnificația unui colț de natură?

Dezvoltare cognitiva: cunoștințele copiilor despre natură se extind, apare interesul pentru cunoștințele ei, dorința de a învăța lucruri noi dezvoltă curiozitatea, gândirea logică, atenția și observația.

Ecologic - valoare estetică: se formează o viziune asupra frumuseții naturii, se dezvoltă imaginația creatoare.

Valoare educațională: se formează calități morale și o atitudine pozitivă emoțional față de natură (atitudine grijulie, grija față de ființe vii, respect pentru muncă, sentimente de patriotism, dragoste pentru natură).

Semnificație practică: dobândirea deprinderilor de muncă pentru îngrijirea locuitorilor unui colț de natură și calități precum munca grea, responsabilitatea pentru munca încredințată, inițiativa.

Valoarea sănătății: plantele îmbunătățesc microclimatul încăperii, umidifică aerul, îl purifică și îl îmbogățesc cu oxigen, plantele medicinale sunt folosite în scopuri medicinale.

Conținut ecologic plante de interior – aceasta este o amenajare in spatiul camerei care satisface nevoile lor individuale, tinand cont de gradul de iluminare al locului, de temperatura si umiditatea incaperii; udarea în cantitatea necesară, selectarea solului cu compoziția necesară și fertilizarea cu îngrășăminte în anumite momente ale vieții lor. Întreținerea corectă din punct de vedere ecologic a plantelor de interior nu poate fi efectuată fără cunoașterea nevoilor lor biologice, a locurilor și a condițiilor habitatului lor natural. Aceste informații pot fi culese din literatura de specialitate despre floricultura interioară, precum și din literatura metodologică.

Organizarea unui colț de natură pe diferite grupe de vârstă .

Grupa de juniori.

Atunci când selectați plante din acest grup, ar trebui să țineți cont de particularitățile percepției copiilor asupra obiectelor: un copil, în primul rând, la această vârstă acordă atenție celor mai strălucitoare și mai frumoase, capacitatea de a recunoaște un obiect, de a distinge și de a numi. se formează părțile sale individuale. Prin urmare, copiii din grupul mai mic ar trebui să recunoască și să numească 2-3 plante și părțile lor. Într-un colț de natură grupe de juniori sunt amplasate plante care au părțile principale clar definite, înfloresc frumos, abundent și pentru o lungă perioadă de timp. Copiii vor fi interesați și de plantele cu frunze pestrițe. Pentru a-i învăța pe copii să ștergă frunzele cu o cârpă umedă, într-un colț de natură sunt necesare plante cu frunze mari, puternice, „de piele”. Plantele recomandate pentru colțul de natură al grupului mai tânăr sunt prezentate în tabel (Anexa nr. 1). Din plantele propuse, profesorul selectează 4-5 specii. Pentru ca copiii să învețe să găsească și să recunoască plante identice, este necesar să aibă în colț două exemplare ale aceleiași plante.

Grupul mijlociu

La această vârstă este necesar să se dezvolte la copii capacitatea de a compara obiectele după formă, mărime, textura suprafeței, de a stabili asemănări și diferențe și de a generaliza în funcție de anumite caracteristici. Numărul de plante este în creștere, iar cunoștințele despre ele devin din ce în ce mai complexe. Copiii se familiarizează cu condițiile necesare vieții lor.

În grupul de mijloc, colțul este completat cu plante care au diferite forme și dimensiuni ale frunzelor (frunze modelate, pubescente, cu margini zimțate); diferite grade de udare. Este necesar să echipați colțul cu diferite tipuri de plante din aceeași familie (muscate, begonie, crin). În același timp, în colțul grupului de mijloc trebuie plasate 5-6 specii de plante, câte 2-3 exemplare fiecare (tabelul din Anexa nr. 2).

Grup de seniori.

Acest grup continuă să-și dezvolte abilitățile de a observa, compara, generaliza și clasifica obiectele după diverse criterii. Conținutul principal al observațiilor este creșterea și dezvoltarea plantelor. Cunoștințele copiilor se extind semnificativ. Copiii învață că pentru ca o plantă să crească sunt necesare condiții (lumină, umiditate, căldură, nutriția solului), fără de care aceasta moare. Aceste condiții sunt diferite pentru diferite plante. Copiii vor învăța și despre metodele de înmulțire a plantelor. Stabilirea de noi sarcini necesită plasarea plantelor noi într-un colț: cu o structură de tulpină diversă, având diferite metode de reproducere, nevoi de gradul de udare și iluminare. Ar trebui plasate și plante cu proprietăți medicinale. Colțul de natură al grupului de seniori este dotat cu 6 – 7 specii de plante, a căror listă este indicată în tabel (Anexa nr. 3).

Fiecare plantă dintr-un colț de natură ar trebui să fie echipată cu un model care să indice nevoia ei de umiditate, lumină și îngrijire suplimentară (pulverizare, slăbire).

Este necesar să se facă distincția clară între plantele care sunt îngrijite de un copil (sunt prezente marcaje) și plantele care sunt îngrijite de adulți (plante de interior - nu sunt necesare marcaje).

Plantele dintr-un colț de natură pe care copiii îl îngrijesc trebuie să fie amplasate la un nivel accesibil copiilor, iar plantele trebuie amplasate ținând cont de creșterea lor confortabilă (iubitoare de umbră și iubitoare de lumină).

Colț fenologic – un anumit loc dintr-un colț al naturii, care conține obiecte temporare, se înregistrează un fenomen periodic în viața plantelor când se creează anumite condiții.

Caracteristica colțului fenologic: capacitatea de a compara modul în care există aceeași plantă conditii diferite.

Toamna, plantele din mediul imediat sunt așezate într-un colț de natură: buchete de frunze viu colorate, plante sălbatice cu înflorire târzie (gălbenele).

În a doua jumătate a lunii ianuarie, ramurile tăiate de copaci și arbuști sunt așezate în borcane cu apă (t - 16-20 grade) pentru a le revigora, apariția mugurilor, frunzelor și florilor (ramuri de măr, cireș de pasăre, cireș). și liliac).

„Grădina de legume pe fereastră”

Plantarea culturilor de legume oferă copiilor posibilitatea de a observa creșterea plantelor pe tot parcursul anului și de a primi legume proaspete iarna și la începutul primăverii. Pentru a crește ceapa pentru pene, bulbii, înmuiați în prealabil timp de 24 de ore, sunt plantați într-o cutie pe rânduri. Este bine să începeți să creșteți ceapa de la 1 octombrie.

Cel mai bine este să crești salată verde, mărar și ridichi la începutul primăverii. Semințele acestor culturi sunt semănate în cutii și acoperite cu un strat de nisip și humus. Cutiile sunt acoperite cu sticlă și așezate într-un loc cald. Îngrijirea culturilor implică o slăbire ușoară și udare moderată.

Cu copiii de vârstă preșcolară, puteți crește răsaduri de roșii, castraveți și ardei.

În perioada de iarnă, începând din ianuarie, rădăcinoase (rutabagas, napi, ridichi etc.) sunt încolțite într-un colț de natură.

Tot în colțul fenologic se efectuează forțarea plante bulboase(lalele, zambile, narcise). Înainte de plantare, acestea sunt depozitate într-un loc întunecat și uscat și apoi plantate în octombrie. Tehnica de pregătire și forțare a plantelor este descrisă în metoda de introducere a copiilor în natură, ed. Samorukova.

Se fac experimente cu copii mai mari, care sunt apoi consemnate în jurnalele de observație folosind schițe sau se modelează starea plantelor. De exemplu, se pun 4 becuri didactice cu nevoi diferite de lumină și umiditate: pentru primul se asigură nevoia de lumină și umiditate; pentru al doilea - nu există umiditate, dar există lumină; pentru al treilea - există umiditate, dar becul este plasat sub o glugă întunecată (fără lumină); pentru al patrulea - nu există nici lumină, nici umezeală.

Jurnalele de observații ale creșterii și dezvoltării plantelor.

Modelarea creșterii și dezvoltării plantelor se realizează folosind desene. La toate grupele de vârstă, o dată pe săptămână puteți înregistra (desenați pe pagini separate) ceapa încolțită în borcane, de exemplu. Modelul grafic pentru copii este deosebit de interesant dacă mai mulți becuri germinează în condiții diferite ale unei situații special create și pe fiecare pagină este descrisă o bandă de timp multicoloră - „săptămâna”. Toate desenele sunt realizate folosind două șabloane din carton - un borcan și o ceapă. Un astfel de model sub forma unui calendar în spatele unei cepe în creștere poate fi creat atât cu copii de vârstă preșcolară junior, cât și senior.

Jurnalul de observație, care înregistrează creșterea unei culturi de legume, arată oarecum diferit. Pe fiecare pagină a unui astfel de jurnal, pe lângă imaginea plantei în sine, există parametri: timpul în care planta se schimbă (este trasată o bară de timp „săptămână”, nu o desemnare digitală); condițiile în care are loc schimbarea plantelor; condițiile în care are loc creșterea culturilor (vremea combinată cu operațiunile de îngrijire a forței de muncă). Astfel, modelarea creșterii și dezvoltării unei culturi de legume înseamnă colorarea zilnică a zilei săptămânii și înregistrarea vremii, marcarea cu icoane a operațiunilor de muncă în zilele săptămânii în care acestea au fost efectuate, inspecția săptămânală și desenarea plantei cu toate ei. functii noi.

Un astfel de jurnal este un model grafic cu drepturi depline al conținutului ecologic: prezintă în mod clar modificările morfofuncționale ale plantei în raport cu habitatul său.

Organizarea unui colț de activitate experimentală.

Cu copiii preșcolari, puteți efectua experimente simple cu diverse obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Experiența este o observație care se realizează în condiții special organizate. Situațiile experimentale special organizate, spre deosebire de observațiile simple, fac posibil să se vadă mai clar proprietățile individuale, aspectele, caracteristicile plantelor, animalelor și activitățile lor de viață. Prin experimente se poate demonstra clar legătura lor cu habitatul lor. Experimentele îi încurajează pe copii să compare și să contrasteze, astfel încât să dezvolte observația, percepția și gândirea.

Conținutul colțurilor de activitate experimentală.
Sarcini de colț: dezvoltarea conceptelor primare de stiinte ale naturii, observatie, curiozitate, activitate, operatii mentale (analiza, comparatie, generalizare, clasificare, observatie); formarea deprinderilor de a examina cuprinzător un subiect. În colțul activităților experimentale (mini-laborator, centru de știință) ar trebui alocate următoarele: 1) un loc pentru o expoziție permanentă, unde se află un muzeu și diverse colecții. Exponate, obiecte rare (cochilii, pietre, cristale, pene etc.) 2) un loc pentru instrumente 3) un loc pentru depozitarea materialelor (naturale, „deșeuri”)
4) un loc pentru efectuarea experimentelor 5) un loc pentru materiale nestructurate (nisip, apă, rumeguș, așchii, spumă de polistiren etc.)

Anexa nr. 1

Vârsta preșcolară junior

Anexa nr. 2

Colț de activitate experimentală.

Vârsta preșcolară medie

Anexa nr. 3

Anexa nr. 4

Colț de activitate experimentală

Grup de școală senior și pregătitoare

Cultivarea plantelor de interior
și privindu-i

Model de dezvoltare metodologică

După ce au studiat tema „Sămânță”, elevii de clasa a VI-a au început să cultive ei înșiși plante fără îndrumarea profesorului. La fel de material săditor am luat seminte de mazare si fasole (ceea ce am studiat). De câteva luni, studenții s-au consultat constant cu mine despre tehnicile de îngrijire a plantelor, iar la începutul lunii martie au adus rezultatul muncii lor - fructe. Până atunci, în clasa a X-a, am început să studiem legile lui G. Mendel, iar fasolea cultivată de elevii de clasa a VI-a era folositoare ca material vizual.
Atunci când desfășurați experimente cu orice plantă acasă sau la școală, dezvoltările metodologice special compilate pot fi de mare ajutor. Ofer un exemplu de astfel de dezvoltare în ceea ce privește cultivarea plantelor din organele vegetative.
Când vă familiarizați cu diferite metode de înmulțire vegetativă, este important să prezentați tehnici care promovează reproducerea rapidă. Elevii învață bine legile de bază ale vieții plantelor, metode de control al creșterii și dezvoltării lor în procesul muncii independente. Această abordare promovează legătura dintre predare și viață, legătura dintre învățare și muncă. Îmbunătățește calitatea cunoștințelor elevilor și creează nevoia de a aplica cunoștințele dobândite în clasă.

Principiul dezvoltării

1. Subiect și sarcini.

2. Etapa pregătitoare:

a) întocmește un plan pentru efectuarea tuturor tipurilor de lucrări;
b) discutați cu profesorul despre tehnica efectuării muncii;
c) creează condiţiile necesare menţinerii obiectului;
d) familiarizați-vă cu regulile de siguranță.

3. Observatii:

a) calendarul etapelor individuale de lucru;
b) la ce ar trebui să fii atent;
c) ce note trebuie făcute.

4. Material demonstrativ conform rezultatelor observațiilor:

a) desene, fotografii (poate fi un film);
b) jurnal de observare;
c) plante vii.

5. Întocmirea raportului:

a) tematica experimentului și sarcinile atribuite cercetătorului;
b) descrierea culturii;
c) materialul și metodele de lucru;
d) rezultatele muncii;
e) dificultăţi şi eşecuri în muncă;
f) concluzie (ce lucruri noi s-au învățat, ce s-a învățat, ce s-a câștigat).

Subiect: „Creșterea crizantemelor din butași în timpul iernii și observarea înfloririi”

În cadrul școlii, crizantemele sunt un material indispensabil pentru insuflarea elevilor abilități practice în înmulțirea vegetativă a plantelor, precum și pentru decorarea toamnei-iarnă a localurilor școlare. Sunt frumoase și nepretențioase, ușor de reprodus.

Sarcini

a) setează frezarea plantei;
b) determina planta sa infloreasca in conditii de iarna.

Etapa pregătitoare

1. Selectați plante frumos cu flori.
2. Tăiați butași cu 3–4 noduri, întotdeauna cu un mugure axilar.
3. Puneți butașii în apă pe pervaz.
4. După 2-3 săptămâni, când apar rădăcini pe butași, transplantați-le în ghivece cu un amestec format din 1 parte pământ ușor de gazon, 1/4 parte humus, 1/6 parte nisip.
5. Udați butașii plantați și așezați ghivecele într-un loc luminos, cu o temperatură de +10...12 °C.
6. Ciupiți peste frunza a 5-a-6-a; Pentru a forma o plantă ramificată, prindeți de două ori.
7. Îngrijirea plantei: udați, hrăniți cu nămol, protejați de lumina directă a soarelui, aerisește camera. Nu este nevoie să pulverizați frunzele, pentru că... devin negre.
8. Repetați subiectele: „Tulpină”, „Ramificarea lăstarilor și controlul creșterii acestora”, „Îngrijirea plantelor”, „Caracteristicile de vârstă ale plantelor”, „Relația dintre organele plantelor”, „Solul ca mediu pentru viața plantelor. Îngrășăminte.”

Observatii

1. Câți butași se produc din planta mamă?
2. Cât timp și cu ce număr de frunze au fost butașii?
3. Când au dezvoltat butașii rădăcini?
4. Unde se formează rădăcinile: la locul tăierii sau mai sus pe tulpină?
5. Când au apărut primele frunze noi pe butașii stabiliti?
6. Când s-a făcut ciupirea?
7. Când au început să se dezvolte lăstarii laterali?
8. Când a început înflorirea?
9. La ce oră din zi se deschid inflorescențele?
10. Câte zile înflorește întreaga inflorescență?
11. Descrieți inflorescența; vezi dacă se formează semințe.

Jurnal de observație al unui cultivator amator de plante

Şcoală

județ_________________ orașul___________________

student_______________________________________

clasă

Denumirea culturii și a soiului

Crizantema coreeană, cu flori mici.

Tema experimentului: „Creșterea crizantemelor din butași în timpul iernii și observarea înfloririi”.

Începerea unui jurnal ______________________________

Sfârșitul jurnalului ______________________________

Pagină 1. Scopul experimentului. „Ce vreau să învăț prin experiență?”

Pagină 2. Informații despre materialul sursă (fotografii sau desene ale plantei mamă).

Pagină 8. Concluzie

Câte tufe pot fi obținute dintr-un tuf (ramură) de crizantemă.
(Puteți atașa fotografii sau desene.)

Material demonstrativ bazat pe rezultatele observației

1. Forma generală planta mamă.
2. Tăiați butași.
3. Vedere generală a butașii cu rădăcini.
4. Planta tanara dupa ciupire.
5. Aspectul inflorescențelor.

Realizarea unui raport

Subiect: „Creșterea crizantemelor din butași în timpul iernii și observarea florilor.”

Sarcini.

1. Învață să înmulți plantele prin butași.
2. Învață să controlezi dezvoltarea unei plante:
a) determină planta să lucreze;
b) determină înflorirea plantei.
3. Identificați influența condițiilor asupra ratei de supraviețuire a butașilor.

Descrierea culturii

Locul de naștere al crizantemei este China și Japonia.
Arbust peren.
Provine din zone cu o climă blândă și umedă.
Crizantema atinge cea mai bună dezvoltare în condiții de umiditate suficientă a solului și conținut de umiditate în aer. Aerul uscat, mai ales dacă este însoțit de vânt, duce la formarea de frunze mici pe plante și la lignificarea prematură a tulpinilor, care interferează cu fluxul normal de apă și nutrienți din sol. Pe astfel de plante se dezvoltă flori mici și mugurii de creștere îngheață.
Crizantema este o cultură iubitoare de lumină, iar atunci când este în creștere este necesar să lăsați suficiente goluri, altfel se întind între plante și lăstarii laterali nu se dezvoltă.
Crizantemele nu tolerează umezirea frunzelor în timpul udării. Daca udarea se face de sus, frunzele devin negre si planta isi pierde efectul decorativ. Înnegrirea începe pe frunzele inferioare și se răspândește treptat în sus. Același lucru se poate observa și în verile ploioase. Soiurile de crizantemă cultivate la scară de producție pot tolera temperaturi de până la –4 °C în perioada de înmugurire; cu dezghețarea treptată ulterioară, plantele dobândesc normal aspectși continuă să se dezvolte.
Crizantema a devenit larg răspândită ca cultură de teren deschis în Teritoriul Krasnodar, Republica Adygea și în alte regiuni ale Caucazului și coastei Mării Negre. În condițiile zonei centrale a părții europene a Federației Ruse, numai crizantemele coreene cu frunze mici, care înfloresc din august până la îngheț, pot ierna în pământ.
Crizantema înflorește abundent și pentru o lungă perioadă de timp. Culoarea florilor de crizantemă este variată: de la alb ca zăpada la maroniu printr-o gamă de tonuri crem, aurii și galbene și de la alb ca zăpada la roșu vin prin tonuri de roz de diferite nuanțe.
Crizantemele coreene sunt înmulțite prin împărțirea tufișului și butașilor. Crizantema aproape că nu formează semințe, deoarece într-o inflorescență densă florile putrezesc după înflorire. În unele cazuri, pentru a obține semințe, inflorescențele pot fi subțiate. În plus, umplerea semințelor este împiedicată prin uscarea prematură (la sfârșitul înfloririi) a tulpinilor.
Crizantemele coreene sunt foarte bune pentru amenajarea școlii. Ele pot fi transplantate de pe pământ în ghivece mari și tufișuri mari în căzi.
Crizantemele coreene sunt, de asemenea, folosite pentru a face buchete.

Material si metoda de lucru

(Datele din jurnalul de observație sunt transferate în această secțiune.)

Rezultatele muncii

(Pe baza observațiilor înregistrate în jurnal, trebuie prezentate date generalizate cu privire la lungimea butașilor, timpul și locul formării rădăcinilor, apariția de frunze noi, muguri florali, dezvoltarea lăstarilor laterali etc.)

Dificultăți și eșecuri la locul de muncă

Au apărut dificultăți la plantarea butașilor. Numărul de butași s-a dovedit a fi mai mare decât am pregătit amestecul de sol. Pentru a economisi solul, a trebuit să plantez doi butași pe ghiveci.

Concluzie

Avantajul înmulțirii vegetative este rezultatul rapid, producerea mai multor plante dintr-o singură mamă (o ramură). Ciupirea mugurelui apical duce la formarea unui tufiș. Când se înmulțesc prin butași, toate caracteristicile plantei mamă sunt transmise descendenților și nu se obțin soiuri noi.

Sponsor al publicării articolului: Sidorov Sergey Vladimirovici vă invită să vă familiarizați cu proiectul său de internet, destinat studenților specialităților pedagogice, profesorilor și administratorilor școlii. Vizitând site-ul web al profesorului cercetător Serghei Vladimirovici Sidorov, care se află la http://sv-sidorov.ucoz.com/, veți găsi un număr mare de articole care vă vor spune despre inovațiile moderne în școlile rurale, managementul școlii, și mult mai mult. Și, de asemenea, pentru atenția dvs. materiale gratuite pe materiale didactice și auto-studiu discipline pedagogice pentru elevi, teste diverse, link-uri utile către resurse educaționale, site-uri ale profesorilor și servicii.

Observația este una dintre principalele metode de înțelegere a naturii. Dacă simpla observație nu este suficientă, ei recurg la experiment - experiență. În esență, experiența este și observație, dar această observație se realizează în condiții modificate în mod deliberat care pot fi luate în considerare cu exactitate.

Tinerii naturaliști se străduiesc să obțină cunoștințe despre natură. Ei dobândesc cele mai valoroase cunoștințe ca rezultat al observației și experienței. Ce calități ar trebui să aibă un tânăr naturalist? În primul rând, el trebuie să fie capabil să pună întrebări naturii și, cu ajutorul observației și experienței, să primească răspunsuri de la natura însăși.

De exemplu, prin observație, un tânăr naturalist poate stabili fără prea multe dificultăți că fructele se formează în locul florilor și că acestea cresc cel mai adesea din ovarul unui pistil. Dar observația singură nu poate răspunde la întrebarea de ce fructele nu se formează din toate florile. Un cireș înflorit are un număr mare de flori, dar există semnificativ mai puține fructe. Pentru a afla cauza acestui fenomen din planta însăși, este necesar să se efectueze experimente adecvate. Prin utilizarea polenizării artificiale, se poate stabili o legătură între formarea fructelor și polenizare: un fruct de cireș se formează numai dacă floarea este polenizată.

Când o persoană curioasă se găsește într-o pădure sau un câmp, are o mulțime de întrebări, multiple „de ce?” Răspunsurile la ele pot fi obținute în diferite moduri: întrebând o persoană informată, citind într-o carte sau obținând răspunsul direct din natura însăși prin observații și experimente.

Natura este plină de mistere minunate. Există mult mister în viața chiar și a celor mai obișnuite plante ale noastre. Iată un exemplu. La sfârșitul lunii aprilie, în pădurile de foioase de lângă Moscova, când sunt goale și fără frunze, înfloresc corydalis, ceapa de gâscă, lungwort, chistyak, anemone și alte plante, care sunt de obicei numite „ghiocei”.

Motivul pentru care ghioceii înfloresc la prima vedere pare simplu. Primăvara a sosit, aerul s-a cald, zăpada se topește, solul este expus - și apar primele flori de primăvară. În fiecare zi se încălzește - plantele înfloresc una după alta. Deși răspunsul este corect, nu este suficient. Apare o nouă întrebare: de ce ghioceii au înflorit atât de repede, în timp ce clopoțelul, de exemplu, abia începe să crească?

Dacă presupunem că florile se formează numai atunci când în plantă s-a acumulat o anumită cantitate de nutrienți, atunci înflorirea timpurie a ghioceilor ar trebui explicată prin faptul că au deja o astfel de aprovizionare. Într-adevăr, după ce am săpat planta cu floriși după ce și-a curățat cu atenție organele subterane de sol, este ușor de detectat rizomi groși în unele, bulbi în altele și tuberculi în altele. Acestea stochează aportul de nutrienți acumulat în vara precedentă. Intră în formarea de tulpini, frunze cu creștere rapidă și apoi se formează flori, fructe și semințe.

Deși răspunsul la întrebare a fost primit, ghicitorii despre ghiocei nu se opresc aici; apare o nouă întrebare: de ce ghioceii par să fie „grabă” să înflorească? Unele dintre ele, cum ar fi chistyak, ies de sub zăpadă deja cu muguri. Și toamna, chistacul începe să crească și rămâne în această formă pentru iarnă. În februarie, sub zăpadă, viața acestei plante uimitoare se trezește din nou: tulpina crește, frunzele apar pe ea, mugurii cresc și, de îndată ce zăpada se topește, cimbrul înflorește. Până în iunie, ciclul de dezvoltare al puiului se încheie, iar tuberculii săi intră într-o perioadă lungă de repaus. Astfel, chistyak-ul se dezvoltă într-un moment nefavorabil pentru viață și oprește dezvoltarea cel mai aparent. cel mai bun timp al anului.

Chistyak înflorește la începutul primăverii, înainte ca copacii să iasă. Evident, iarba limpede este foarte solicitantă de lumină: „se grăbește” să înflorească când copacii sunt goi și este multă lumină în pădure. Cât de adevărată este această ipoteză poate fi verificată experimental. Încercați să creșteți cimbru în diferite condiții de umbră: într-o zonă bine luminată, la umbră deschisă și într-o zonă puternic umbrită. Veți vedea că această plantă nu poate fi considerată deosebit de solicitantă de lumină și, prin urmare, presupunerea noastră este incorectă.

Ce s-a întâmplat? De ce, de exemplu, crinul, care are în rizom nu mai puține rezerve de nutrienți decât crinul, înflorește mai târziu, când copacii din pădure sunt deja acoperiți cu frunze?

Evident, avem de-a face cu caracteristici stabilite istoric ale plantelor: chistyaka are una, crinul are alta. Care sunt aceste caracteristici, cum și în ce condiții au apărut? Acestea sunt întrebări complexe și la început nu este ușor să le răspunzi singur. Citiți cartea lui A.V. Kozhevnikov „Primăvara și toamna în viața plantelor”. Din ea veți afla cum oamenii de știință, prin observații și experimente, obțin în mod persistent din natura însăși răspunsuri la întrebările care îi interesează. Problemele nerezolvate de știință sunt, de asemenea, indicate în carte - și sunt deosebit de interesante de studiat.

Vara, în pajiști, poieni și de-a lungul malurilor râurilor, multe flori cresc și înfloresc. diverse plante. Buchetele de flori pe care le culegeți devin în fiecare zi mai magnifice, mai colorate și mai parfumate. Pentru a înțelege această diversitate de plante, este nevoie de un anumit sistem. Pentru a face acest lucru, plantele trebuie aranjate în grupuri. ÎN stiinta moderna aceasta se face nu în funcție de caracteristicile externe aleatorii, ci în funcție de cele mai semnificative, reflectând rudenia speciilor. Un tânăr naturalist trebuie să fie capabil să recunoască bine și cu acuratețe speciile de plante folosind chei botanice. Acest lucru se realizează prin practică.

La observarea naturii, compilarea herbarelor este foarte utilă (vezi articolul „”). Dar plantele trebuie incluse în herbar după un anumit plan, și nu doar așa: orice vă atrage atenția, apoi uscați-l.

De exemplu, ți-ai stabilit sarcina de a afla ce tipuri de trifoi se găsesc în zona ta și ce condiții sunt necesare pentru ca fiecare tip să crească. Mai întâi, folosind ghidul de identificare, vei afla ce tipuri de trifoi pot fi găsite în zona ta, apoi vei începe căutarea, „vânătoarea” de trifoi. Fiecare tip de trifoi găsit trebuie inclus în herbar. Iar locul unde a fost găsit trifoiul ar trebui să fie marcat pe harta zonei. Trifoiul și alte leguminoase sunt hrană valoroasă pentru animale, astfel încât informațiile despre distribuția lor în zonă pot fi de importanță economică.

În timpul colectării de herbare, este interesant și util să observați plante industriale valoroase, cereale cu calități de hrănire ridicate și plante melifere. plante medicinale, buruieni, etc. Colectarea fructelor și semințelor de plante valoroase din punct de vedere economic, în special ierburile furajere, este de mare importanță. Aceste fructe și semințe sunt foarte necesare în agricultură.

Sunt tineri care culeg plante, le identifică și alcătuiesc erbari, dar nu sunt interesați de modul în care trăiesc sau se dezvoltă aceste plante. Dar studiul vieții este cel mai interesant lucru din activitatea unui naturalist. Studiul vieții, cunoașterea tiparelor în dezvoltarea unei plante permit unei persoane să intervină în viața unei plante, să o controleze în conformitate cu intențiile noastre. Fără cunoașterea legilor vieții forestiere nu poate exista o silvitură adecvată; Fără cunoașterea legilor vieții de luncă, este imposibil să se desfășoare în mod corespunzător agricultura de luncă etc.

Tinerii pot examina o zonă mică de luncă, o luncă inundabilă a râului, o poiană, o poiană de pădure și pot afla ce condiții există pentru viața plantelor în această zonă, cum afectează aceste condiții creșterea și dezvoltarea diferitelor plante. Sau puteți selecta un tip de plantă pentru observație, luați sub observație mai multe plante din această specie care trăiesc în condiții mai mult sau mai puțin diferite și studiați întregul ciclu al dezvoltării lor. În acest fel, puteți afla cum aceste plante tolerează condițiile nefavorabile de iarnă, cum are loc trezirea lor la viață de primăvară, cum cresc, înfloresc, polenizează, rodesc și mor. Trebuie avut în vedere că anualele mor în același an, bienale - în al doilea an de viață și plantele perene - în funcție de longevitatea lor individuală.

De o importanță deosebită sunt observațiile vieții, creșterii și dezvoltării arborilor și arbuștilor în curele de protecție, în plantațiile de-a lungul autostrăzilor și în parcuri. Nu se știe despre unele dintre aceste plante, cum răspund ele la noile condiții de creștere, ce specii de arbori și arbuști și în ce combinații sunt cultivate cel mai bine în plantații, precum și tehnologia agricolă pentru cultivarea lor este, de asemenea, necunoscută.

Fenomenele observate trebuie înregistrate imediat într-un jurnal. Nu este recomandat să te bazezi pe memorie. În jurnal sunt realizate și schițe care, împreună cu înregistrările și colecțiile, ajută la o mai bună înțelegere a vieții plantelor.

În fine, se pot face o serie de observații fenologice (vezi articolul „”). Observațiile sistematice vă vor arăta modul în care condițiile sezoniere și climatice afectează viața plantelor.

Dacă găsiți o eroare, evidențiați o bucată de text și faceți clic Ctrl+Enter.