Monitoraggio della crescita delle piante. Lavoro pratico “Germinazione dei semi

Yulia Roslova

Diario di osservazione della crescita delle calendule per il progetto “Dal seme al seme”

Completato dall'insegnante: Roslova Yu. E.

Gruppo medio

Ul'janovsk 2018

Obiettivi:

Sviluppare il pensiero, l'immaginazione creativa e la curiosità nel processo di sperimentazione e attività di ricerca bambini.

Sviluppare l'interesse dei bambini per il mondo vegetale.

Compiti:

Sviluppare l'osservazione, il pensiero (operazioni di analisi e sintesi, confronto, capacità di generalizzare e trarre conclusioni, memoria, immaginazione, attenzione.

Insegna la precisione, presta attenzione ai dettagli e non perdere di vista il quadro generale.

Sviluppare l'interesse per tali attività, incoraggiare l'osservazione indipendente degli oggetti della natura vivente.

Organizzazione del monitoraggio della crescita delle calendule

Osservazione è una percezione diretta ad uno scopo e un processo cognitivo complesso. Sulla base delle attività congiunte dei bambini e dell'insegnante, si forma una conoscenza specifica che sviluppa il pensiero e la parola dei bambini.

La nostra osservazione sarà a lungo termine. L'osservazione a lungo termine richiede uno schizzo obbligatorio (un diario) e una registrazione fotografica di ogni fase dell'osservazione.

Selezione di un oggetto da osservare: un'aiuola sul sito gruppo centrale

Primo giorno di osservazione.

Attira l'attenzione dei bambini sul fatto che tutti i semi sono uguali.

Domanda: Di cosa ha bisogno una pianta per crescere? (Acqua, calore e luce).

Settimo giorno di osservazione.

Invita i bambini a esaminare i germogli e quali cambiamenti si sono verificati in loro:

Diciassettesimo giorno di osservazione.

Invita i bambini a esaminare le piantine e a scoprire quali cambiamenti si sono verificati in loro.

Ventisettesimo giorno di osservazione.

Trentaquattresimo giorno.

Piantiamo le piantine in coppe separate in modo che lo stelo acquisisca forza e dimensioni.

Il quarantaseiesimo giorno piantiamo le calendule nel terreno.

Raccolta dei semi di calendula.

E ad agosto ci aspetta la raccolta dei semi di velluto.

Conclusioni:

Perché le piante crescano, si sviluppino correttamente e producano semi, hanno bisogno di luce, calore e acqua.

Con i bambini realizziamo una busta dove consolidiamo la conclusione della nostra ricerca

Successivamente, propongo di realizzare una piccola composizione “Orto alla finestra” dai germogli non soffiati.

Pubblicazioni sull'argomento:

Presentazione “Diario di osservazione della crescita dei piselli” Le osservazioni sono state effettuate con i bambini gruppo senior. Lo scopo del mio lavoro è osservare la germinazione dei piselli insieme ai bambini del gruppo più grande.

Attività conoscitiva e di ricerca “Tutto comincia da un seme” per i bambini del gruppo medio Attività conoscitive e di ricerca Argomento: “Tutto inizia da un seme!” Obiettivo: creare una situazione sociale di sviluppo nel processo di ricerca.

Progetto didattico e di ricerca nel gruppo senior “Dal seme al seme” Progetto a lungo termine nel gruppo senior. "Di seme in seme." Tipologia di progetto: didattico – di ricerca. Durata del progetto:.

Candidature al progetto ambientale “Dal seme al fiore” per la terza età prescolare Ciao colleghi! Nella precedente pubblicazione del progetto ambientale “Dal seme al fiore” non avevo abbastanza spazio per pubblicare le candidature.

Progetto per il gruppo di laureandi “Osservazioni sulla crescita della cipolla”. (Per bambini con problemi di udito) Partecipanti al progetto: bambini della classe di diplomati, insegnanti,.

Nota esplicativa Il progetto si basa sulla naturale curiosità e voglia di sperimentare dei bambini. Non è vano che questa età prescolare...

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Istituzione educativa di bilancio comunale

"Centro informativo e metodologico della città di Bryansk nel sistema di istruzione pedagogica aggiuntiva

(allenamento avanzato)"

(basato sui materiali dell'associazione metodologica

per gli insegnanti della scuola materna a Bryansk)

“L'angolo della natura all'asilo”

Brjansk-2013

Centro ecologico presso l'istituto scolastico prescolare – parte dell'ambiente ecologico e soggetto nell'istituto scolastico prescolare, in cui si trovano oggetti di flora e fauna per:

familiarizzazione con le loro attività di vita;

imparare a creare e mantenere le condizioni per la loro esistenza confortevole.

Un angolo di natura in un istituto scolastico prescolare di gruppo – questa è una delle condizioni per familiarizzare visivamente ed efficacemente i bambini età prescolare con la natura.

La caratteristica principale del centro ambientale – questa è la stretta vicinanza dei suoi abitanti ai bambini, che consente all’insegnante di organizzare varie attività con i bambini in età prescolare e ai bambini di essere il più attivi e indipendenti possibile. Durante il giorno, i bambini possono, se lo desiderano, avvicinarsi agli oggetti viventi, esaminarli e condurre osservazioni a lungo termine. La comunicazione diretta con la natura dà al bambino idee più vivide rispetto alle immagini, ai libri e alle storie degli adulti; producono forti impressioni.

Qual è il significato di un angolo di natura?

Sviluppo cognitivo: la conoscenza dei bambini sulla natura si espande, nasce l'interesse per la sua conoscenza, il desiderio di imparare cose nuove sviluppa la curiosità, il pensiero logico, l'attenzione e l'osservazione.

Significato ecologico - estetico: si forma una visione della bellezza della natura, si sviluppa l'immaginazione creativa.

Valore educativo: si formano qualità morali e un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della natura (atteggiamento premuroso, cura degli esseri viventi, rispetto per il lavoro, sentimenti di patriottismo, amore per la natura).

Significato pratico: acquisizione di capacità lavorative per prendersi cura degli abitanti di un angolo di natura e qualità come duro lavoro, responsabilità per il lavoro assegnato, iniziativa.

Valore sanitario: le piante migliorano il microclima della stanza, umidificano l'aria, la purificano e la arricchiscono di ossigeno, le piante officinali vengono utilizzate per scopi medicinali.

Contenuti rispettosi dell'ambiente piante da interno – si tratta di una disposizione nello spazio della stanza che soddisfi le loro esigenze individuali, tenendo conto del grado di illuminazione del luogo, della temperatura e dell'umidità della stanza; annaffiare nella quantità richiesta, selezionare il terreno della composizione richiesta e concimare con fertilizzanti in determinati punti della loro vita. La manutenzione ecologicamente corretta delle piante d'appartamento non può essere effettuata senza la conoscenza delle loro esigenze biologiche, dei luoghi e delle condizioni del loro habitat naturale. Queste informazioni possono essere raccolte dalla letteratura specializzata sulla floricoltura indoor, nonché dalla letteratura metodologica.

Organizzazione di un angolo di natura in diverse fasce d'età .

Gruppo giovani.

Quando si selezionano le piante in questo gruppo, si dovrebbe tenere conto delle peculiarità della percezione degli oggetti da parte dei bambini: un bambino, prima di tutto, a questa età presta attenzione a quelle più luminose e belle, la capacità di riconoscere un oggetto, distinguere e nominare si formano le sue singole parti. Pertanto, i bambini del gruppo più giovane dovrebbero riconoscere e nominare 2-3 piante e le loro parti. In un angolo di natura gruppi giovanili vengono posizionate piante che hanno parti principali chiaramente definite, fioriscono magnificamente, abbondantemente e per lungo tempo. I bambini saranno interessati anche alle piante con foglie variegate. Per insegnare ai bambini a pulire le foglie con un panno umido, in un angolo della natura sono necessarie piante con foglie grandi, forti e “coriacee”. Le piante consigliate per l'angolo naturale del gruppo più giovane sono presentate nella tabella (Appendice n. 1). Dalle piante proposte, l'insegnante seleziona 4-5 specie. Affinché i bambini imparino a trovare e riconoscere piante identiche, è necessario avere nell'angolo due copie della stessa pianta.

Gruppo medio

A questa età, è necessario sviluppare nei bambini la capacità di confrontare oggetti per forma, dimensione, struttura superficiale, stabilire somiglianze e differenze e generalizzare secondo determinate caratteristiche. Il numero delle piante è in aumento e la conoscenza su di esse sta diventando sempre più complessa. I bambini acquisiscono familiarità con le condizioni necessarie per la loro vita.

Nel gruppo centrale, l'angolo è riempito con piante che hanno foglie di diverse forme e dimensioni (foglie a motivi geometrici, pubescenti, con bordi frastagliati); vari gradi di irrigazione. È necessario dotare l'angolo di diversi tipi di piante della stessa famiglia (geranio, begonia, giglio). Allo stesso tempo, 5-6 specie di piante, 2-3 copie ciascuna, dovrebbero essere posizionate nell'angolo del gruppo centrale (tabella nell'appendice n. 2).

Gruppo senior.

Questo gruppo continua a sviluppare le capacità di osservare, confrontare, generalizzare e classificare gli oggetti secondo vari criteri. Il contenuto principale delle osservazioni è la crescita e lo sviluppo delle piante. La conoscenza dei bambini si espande in modo significativo. I bambini imparano che affinché una pianta cresca sono necessarie le condizioni (luce, umidità, calore, nutrimento del suolo), senza le quali muore. Queste condizioni sono diverse per le diverse piante. I bambini impareranno anche i metodi di propagazione delle piante. L'impostazione di nuovi compiti richiede la messa in un angolo di nuove piante: con una diversa struttura dello stelo, con diversi metodi di riproduzione, esigenze in termini di grado di irrigazione e illuminazione. Dovrebbero essere posizionate anche piante con proprietà medicinali. L'angolo naturale del gruppo senior è dotato di 6 – 7 specie di piante, il cui elenco è riportato nella tabella (Appendice n. 3).

Ogni pianta in un angolo della natura dovrebbe essere dotata di un modello che indichi la sua necessità di umidità, luce e cure aggiuntive (spruzzatura, allentamento).

È necessario distinguere chiaramente tra le piante di cui si prende cura il bambino (sono presenti i contrassegni) e le piante di cui si prende cura gli adulti (piante da interno - non sono necessari i contrassegni).

Le piante nell'angolo della natura, curato dai bambini, devono essere posizionate a un livello accessibile ai bambini e le piante devono essere posizionate tenendo conto della loro crescita confortevole (che amano l'ombra e la luce).

Angolo fenologico – un certo posto in un angolo della natura, che contiene oggetti temporanei, si registra un fenomeno periodico nella vita delle piante quando si creano determinate condizioni.

Caratteristica dell'angolo fenologico: la capacità di confrontare come esiste la stessa pianta condizioni diverse.

In autunno, in un angolo di natura vengono collocate le piante dell'ambiente circostante: mazzi di foglie dai colori vivaci, piante selvatiche a fioritura tardiva (calendule).

Nella seconda metà di gennaio, i rami tagliati di alberi e arbusti vengono posti in barattoli d'acqua (t - 16-20 gradi) per ravvivarli, l'aspetto di boccioli, foglie e fiori (rami di melo, ciliegio, ciliegio e lilla).

"Orto alla finestra"

Piantare colture orticole offre ai bambini l'opportunità di osservare la crescita delle piante durante tutto l'anno e di ricevere verdure fresche in inverno e all'inizio della primavera. Per coltivare le cipolle per le piume, i bulbi, pre-imbevuti per 24 ore, vengono piantati in una scatola in file. È bene iniziare a coltivare cipolle dal 1 ottobre.

È meglio coltivare lattuga, aneto e ravanelli all'inizio della primavera. I semi di queste colture vengono seminati in cassette e ricoperti da uno strato di sabbia e humus. Le scatole sono coperte di vetro e poste in un luogo caldo. La cura delle colture comporta un leggero allentamento e un'irrigazione moderata.

Con i bambini in età prescolare senior, puoi coltivare piantine di pomodori, cetrioli e peperoni.

Durante il periodo invernale, a partire da gennaio, in un angolo di natura vengono fatti germogliare gli ortaggi a radice (rutabe, rape, ravanelli, ecc.).

Anche nell'angolo fenologico si effettua la forzatura piante bulbose(tulipano, giacinto, narciso). Prima della semina si conservano in un luogo buio e asciutto e poi si piantano in ottobre. La tecnica di preparazione e forzatura delle piante è descritta nel metodo per introdurre i bambini alla natura, ed. Samorukova.

Con i bambini più grandi si effettuano esperimenti che vengono poi registrati in diari di osservazione tramite schizzi oppure viene modellato lo stato delle piante. Ad esempio, vengono posizionate 4 lampadine didattiche con diverse esigenze di luce e umidità: per la prima viene fornita la necessità di luce e umidità; per il secondo: non c'è umidità, ma c'è luce; per il terzo: c'è umidità, ma la lampadina è posta sotto un cappuccio scuro (senza luce); per il quarto: non c'è né luce né umidità.

Diari di osservazioni della crescita e dello sviluppo delle piante.

La modellazione della crescita e dello sviluppo delle piante viene effettuata utilizzando disegni. In tutte le fasce d'età, una volta alla settimana puoi registrare (disegnare su pagine separate) le cipolle germogliate in barattoli, ad esempio. Il modello grafico per i bambini è particolarmente interessante se più bulbi germinano in diverse condizioni di una situazione appositamente creata e su ogni pagina è raffigurata una fascia oraria multicolore - "settimana". Tutti i disegni sono realizzati utilizzando due stencil di cartone: un barattolo e una cipolla. Un tale modello sotto forma di calendario dietro una cipolla in crescita può essere creato con bambini in età prescolare sia junior che senior.

Il diario di osservazione, che registra la crescita di un raccolto vegetale, sembra leggermente diverso. Su ciascuna pagina di tale diario, oltre all'immagine della pianta stessa, sono presenti parametri: il tempo durante il quale la pianta cambia (viene disegnata una barra temporale “settimana”, non una designazione digitale); le condizioni in cui avviene il cambiamento vegetale; condizioni in cui avviene la crescita del raccolto (tempo combinato con operazioni di cura del lavoro). Modellare quindi la crescita e lo sviluppo di una coltura vegetale significa colorare quotidianamente il giorno della settimana e registrare il meteo, contrassegnare con icone le operazioni lavorative nei giorni della settimana in cui sono state eseguite, l'ispezione settimanale e il disegno della pianta con tutte le le sue nuove funzionalità.

Tale diario è un vero e proprio modello grafico di contenuto ecologico: presenta chiaramente i cambiamenti morfofunzionali della pianta in relazione al suo habitat.

Organizzazione di un angolo di attività sperimentali.

Con i bambini in età prescolare puoi condurre semplici esperimenti con vari oggetti di natura animata e inanimata.

L'esperienza è un'osservazione che viene effettuata in condizioni appositamente organizzate. Situazioni sperimentali appositamente organizzate, in contrasto con le semplici osservazioni, consentono di vedere più chiaramente le proprietà individuali, gli aspetti, le caratteristiche delle piante, degli animali e le loro attività di vita. Attraverso esperimenti è possibile dimostrare chiaramente il loro legame con il loro habitat. Gli esperimenti incoraggiano i bambini a confrontare e contrastare, in modo che sviluppino l'osservazione, la percezione e il pensiero.

Contenuti degli angoli di attività sperimentali.
Compiti d'angolo: sviluppo dei concetti primari delle scienze naturali, osservazione, curiosità, attività, operazioni mentali (analisi, confronto, generalizzazione, classificazione, osservazione); formazione di competenze per esaminare in modo completo un argomento. Nell'angolo delle attività sperimentali (mini-laboratorio, centro scientifico) dovrebbe essere assegnato: 1) uno spazio per una mostra permanente, dove si trovano un museo e varie collezioni. Reperti, oggetti rari (conchiglie, pietre, cristalli, piume, ecc.) 2) un luogo per gli strumenti 3) un luogo per la conservazione dei materiali (naturali, “rifiuti”)
4) un luogo per condurre esperimenti 5) un luogo per materiali non strutturati (sabbia, acqua, segatura, trucioli, polistirolo espanso, ecc.)

Appendice n. 1

Età prescolare junior

Appendice n. 2

Angolo di attività sperimentali.

Età prescolare media

Appendice n. 3

Appendice n. 4

Angolo di attività sperimentali

Gruppo scolastico senior e preparatorio

Coltivazione di piante da interno
e osservarli

Modello di sviluppo metodologico

Dopo aver studiato l'argomento “Seme”, gli studenti del 6° anno hanno iniziato a coltivare piante da soli senza la guida dell'insegnante. COME materiale da piantare abbiamo preso semi di piselli e fagioli (quello che abbiamo studiato). Per diversi mesi gli studenti si sono costantemente consultati con me sulle tecniche di cura delle piante e all'inizio di marzo hanno portato il risultato del loro lavoro: i frutti. A questo punto, in terza media, abbiamo iniziato a studiare le leggi di G. Mendel e i fagioli coltivati ​​dagli alunni di prima media erano utili come materiale visivo.
Quando si conducono esperimenti con qualsiasi pianta a casa o a scuola, gli sviluppi metodologici appositamente compilati possono essere di grande aiuto. Offro un esempio di tale sviluppo riguardante la coltivazione di piante da organi vegetativi.
Quando si familiarizza con diversi metodi di propagazione vegetativa, è importante mostrare tecniche che promuovono una rapida riproduzione. Gli studenti apprendono bene le leggi fondamentali della vita vegetale, i metodi per controllarne la crescita e lo sviluppo nel processo di lavoro indipendente. Questo approccio promuove la connessione tra insegnamento e vita, la connessione tra apprendimento e lavoro. Migliora la qualità delle conoscenze degli studenti e crea la necessità di applicare le conoscenze acquisite in classe.

Principio di sviluppo

1. Argomento e compiti.

2. Fase preparatoria:

a) redigere un piano per l'esecuzione di tutti i tipi di lavoro;
b) discutere la tecnica di esecuzione del lavoro con l'insegnante;
c) creare le condizioni necessarie per il mantenimento dell'oggetto;
d) familiarizzare con le norme di sicurezza.

3. Osservazioni:

a) tempistica delle singole fasi di lavoro;
b) a cosa dovresti prestare attenzione;
c) quali appunti è necessario prendere.

4. Materiale dimostrativo secondo i risultati delle osservazioni:

a) disegni, fotografie (può essere un film);
b) diario di osservazione;
c) piante viventi.

5. Preparazione del rapporto:

a) l'argomento dell'esperimento e i compiti assegnati al ricercatore;
b) descrizione della cultura;
c) materiali e metodi di lavoro;
d) risultati del lavoro;
e) difficoltà e insuccessi nel lavoro;
f) conclusione (quali cose nuove si sono apprese, cosa si è imparato, cosa si è guadagnato).

Soggetto: “Coltivare crisantemi da talee in inverno e osservare la fioritura”

In un ambiente scolastico, i crisantemi sono un materiale indispensabile per instillare negli studenti abilità pratiche nella propagazione vegetativa delle piante, nonché per la decorazione autunno-inverno dei locali scolastici. Sono belli e senza pretese, facili da riprodurre.

Compiti

a) impostare l'accestimento della pianta;
b) far fiorire la pianta in condizioni invernali.

Fase preparatoria

1. Seleziona piante dalla fioritura meravigliosa.
2. Tagliare talee con 3-4 nodi, sempre con una gemma ascellare.
3. Metti le talee in acqua sul davanzale della finestra.
4. Dopo 2-3 settimane, quando compaiono le radici sulle talee, trapiantarle in vasi con una miscela composta da 1 parte di terreno erboso leggero, 1/4 parte di humus, 1/6 parte di sabbia.
5. Innaffia le talee piantate e posiziona i vasi in un luogo luminoso con una temperatura di +10...12 °C.
6. Pizzica la 5a-6a foglia; Per formare una pianta ramificata, pizzicare due volte.
7. Cura della pianta: annaffiare, nutrire con liquame, proteggere dalla luce solare diretta, ventilare la stanza. Non è necessario spruzzare le foglie, perché... diventano neri.
8. Ripeti gli argomenti: "Stelo", "Germogli ramificati e controllo della loro crescita", "Cura delle piante", "Caratteristiche dell'età delle piante", "La relazione tra gli organi vegetali", "Il terreno come mezzo per la vita vegetale. Fertilizzanti."

Osservazioni

1. Quante talee vengono prodotte dalla pianta madre?
2. Quanto sono lunghe e con quale numero di foglie le talee?
3. Quando hanno sviluppato le radici le talee?
4. Dove si formano le radici: nel punto del taglio o più in alto sullo stelo?
5. Quando sono apparse le prime nuove foglie sulla talea stabilita?
6. Quando è stato effettuato il pizzicamento?
7. Quando hanno iniziato a svilupparsi i germogli laterali?
8. Quando è iniziata la fioritura?
9. A che ora del giorno si aprono le infiorescenze?
10. Quanti giorni fiorisce l'intera infiorescenza?
11. Descrivi l'infiorescenza; vedere se si formano i semi.

Diario di osservazione di un coltivatore di piante amatoriale

Scuola

distretto___________________città___________________

alunno_______________________________________

classe

Nome della coltura e della varietà

Crisantemo coreano, a fiore piccolo.

Tema dell'esperimento: "Coltivare crisantemi da talee in inverno e osservare la fioritura".

Iniziare un diario ______________________________

Fine dell'inserimento nel diario ______________________________

Pagina 1. Scopo dell'esperimento. “Cosa voglio imparare attraverso l’esperienza?”

Pagina 2. Informazioni sul materiale di partenza (foto o disegni della pianta madre).

Pagina 8. Conclusione

Quanti cespugli si possono ottenere da un cespuglio (ramo) di crisantemo.
(È possibile allegare fotografie o disegni.)

Materiale dimostrativo basato sui risultati dell'osservazione

1. Forma generale pianta madre.
2. Tagliare le talee.
3. Vista generale della talea con radici.
4. Pianta giovane dopo la pizzicatura.
5. Aspetto delle infiorescenze.

Fare un rapporto

Soggetto: "Coltivare crisantemi da talee in inverno e osservare i fiori."

Compiti.

1. Impara a propagare le piante per talea.
2. Impara a controllare lo sviluppo di una pianta:
a) far germogliare la pianta;
b) far fiorire la pianta.
3. Identificare l'influenza delle condizioni sul tasso di sopravvivenza delle talee.

Descrizione della cultura

Il luogo di nascita del crisantemo è la Cina e Giappone.
Arbusto perenne.
Proviene da zone dal clima mite e umido.
Il crisantemo raggiunge il suo miglior sviluppo in condizioni di sufficiente umidità del suolo e contenuto di umidità nell'aria. L'aria secca, soprattutto se accompagnata dal vento, porta alla formazione di piccole foglie sulle piante e alla lignificazione prematura dei fusti, che interferisce con il normale flusso di acqua e sostanze nutritive dal terreno. Su tali piante si sviluppano piccoli fiori e i germogli di crescita si congelano.
Il crisantemo è una coltura che ama la luce e quando la si coltiva è necessario lasciare spazi sufficienti, altrimenti si allungano tra le piante e i germogli laterali non si sviluppano.
I crisantemi non tollerano la bagnatura delle foglie durante l'irrigazione. Se si annaffia dall'alto le foglie diventano nere e la pianta perde il suo effetto decorativo. L'annerimento inizia dalle foglie inferiori e si estende gradualmente alla pianta. Lo stesso può essere osservato nelle estati piovose. Le varietà di crisantemo coltivate su scala produttiva possono tollerare temperature fino a –4 °C durante il periodo di germogliamento; con il successivo scongelamento graduale, le piante acquisiscono la normalità aspetto e continuare a svilupparsi.
Il crisantemo si è diffuso come coltura in piena terra nel territorio di Krasnodar, nella Repubblica di Adighezia e in altre regioni del Caucaso e sulla costa del Mar Nero. Nelle condizioni della zona centrale della parte europea della Federazione Russa, solo i crisantemi coreani a foglia piccola, che fioriscono da agosto fino al gelo, possono svernare nel terreno.
Il crisantemo fiorisce abbondantemente e per lungo tempo. Il colore dei fiori del crisantemo è vario: dal bianco neve al brunastro attraverso una gamma di toni crema, dorati e gialli e dal bianco neve al rosso vino attraverso toni rosa di diverse sfumature.
I crisantemi coreani si propagano dividendo il cespuglio e le talee. Il crisantemo quasi non forma semi, poiché in una densa infiorescenza i fiori marciscono dopo la fioritura. In alcuni casi, per ottenere i semi, si possono diradare le infiorescenze. Inoltre, il riempimento dei semi è impedito dall'essiccazione prematura (alla fine della fioritura) degli steli.
I crisantemi coreani sono ottimi per l'abbellimento delle scuole. Possono essere trapiantati da terra in grandi vasi e grandi cespugli in vasche.
I crisantemi coreani vengono utilizzati anche per realizzare mazzi di fiori.

Materiale e metodo di lavoro

(I dati del diario di osservazione vengono trasferiti in questa sezione.)

Risultati del lavoro

(Sulla base delle osservazioni registrate nel diario, dovrebbero essere presentati dati generalizzati sulla lunghezza delle talee, il tempo e il luogo di formazione delle radici, la comparsa di nuove foglie, boccioli di fiori, lo sviluppo di germogli laterali, ecc.)

Difficoltà e fallimenti sul lavoro

Sono sorte difficoltà durante la semina delle talee. Il numero di talee si è rivelato superiore a quello che abbiamo preparato per la miscela di terreno. Per risparmiare terreno ho dovuto piantare due talee per vaso.

Conclusione

Il vantaggio della propagazione vegetativa è il risultato rapido, la produzione di più piante da una madre (un ramo). Pizzicare la gemma apicale porta alla formazione di un cespuglio. Quando si propaga per talea, tutte le caratteristiche della pianta madre vengono trasmesse alla prole e non si ottengono nuove varietà.

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L’osservazione è uno dei metodi principali per comprendere la natura. Se la semplice osservazione non basta, ricorrono all'esperimento: all'esperienza. In sostanza, anche l'esperienza è osservazione, ma questa osservazione viene effettuata in condizioni deliberatamente modificate che possono essere prese in considerazione con precisione.

I giovani naturalisti si sforzano di acquisire conoscenza della natura. Ottengono la conoscenza più preziosa come risultato dell'osservazione e dell'esperienza. Quali qualità dovrebbe avere un giovane naturalista? Innanzitutto deve essere in grado di porre domande alla natura e, con l'aiuto dell'osservazione e dell'esperienza, ricevere risposte dalla natura stessa.

Ad esempio, attraverso l'osservazione, un giovane naturalista può stabilire senza troppe difficoltà che al posto dei fiori si formano i frutti e che il più delle volte nascono dall'ovaio del pistillo. Ma l'osservazione da sola non può rispondere alla domanda sul perché non da tutti i fiori si formano i frutti. Un ciliegio in fiore ha un numero enorme di fiori, ma ci sono molti meno frutti. Per scoprire la causa di questo fenomeno dalla pianta stessa, è necessario effettuare esperimenti appropriati. Utilizzando l'impollinazione artificiale è possibile stabilire una connessione tra la formazione dei frutti e l'impollinazione: un frutto di ciliegio si forma solo se il fiore viene impollinato.

Quando una persona curiosa si ritrova in una foresta o in un campo, ha molte domande, molteplici "perché?" Le risposte possono essere ottenute in diversi modi: chiedendo a una persona esperta, leggendo un libro o ottenendo la risposta direttamente dalla natura stessa attraverso osservazioni ed esperimenti.

La natura è piena di meravigliosi misteri. C'è molto mistero nella vita anche delle nostre piante più comuni. Ecco un esempio. Alla fine di aprile, nelle foreste decidue vicino a Mosca, quando sono spoglie e senza foglie, fioriscono corydalis, cipolla d'oca, polmonaria, chistyak, anemone e altre piante, che di solito vengono chiamate "bucaneve".

Il motivo per cui i bucaneve fioriscono a prima vista sembra semplice. La primavera è arrivata, l'aria è diventata più calda, la neve si scioglie, il terreno è esposto e compaiono i primi fiori primaverili. Ogni giorno fa più caldo: le piante fioriscono una dopo l'altra. Sebbene la risposta sia corretta, non è sufficiente. Sorge una nuova domanda: perché i bucaneve sono sbocciati così velocemente, mentre la campanula, ad esempio, sta appena iniziando a crescere?

Se assumiamo che i fiori si formino solo quando nella pianta si è accumulato un certo apporto di sostanze nutritive, la fioritura precoce dei bucaneve dovrebbe essere spiegata dal fatto che hanno già tale apporto. Infatti, dopo aver scavato pianta fiorita ed avendo accuratamente ripulito i suoi organi sotterranei dal suolo, è facile scorgere grossi rizomi in alcuni, bulbi in altri, e tuberi in altri. Conservano l'apporto di nutrienti accumulato nell'estate precedente. Entra nella formazione di steli, foglie in rapida crescita e quindi si formano fiori, frutti e semi.

Sebbene la risposta alla domanda sia stata ricevuta, gli enigmi sui bucaneve non finiscono qui; sorge una nuova domanda: perché i bucaneve sembrano avere “fretta” di fiorire? Alcuni di loro, come il chistyak, emergono da sotto la neve già con i boccioli. E in autunno, il chistak inizia appena a crescere e rimane in questa forma per l'inverno. A febbraio, sotto la neve, la vita di questa straordinaria pianta si risveglia: il fusto cresce, su di esso compaiono le foglie, crescono i boccioli e non appena la neve si scioglie, il timo fiorisce. Entro giugno termina il ciclo di sviluppo del cerastio e i suoi tuberi entrano in un lungo periodo di dormienza. Pertanto, il chistyak si sviluppa in un momento sfavorevole per la vita e, nel migliore dei casi, arresta lo sviluppo miglior tempo dell'anno.

Chistyak fiorisce all'inizio della primavera, prima che gli alberi mettano le foglie. Ovviamente l'erba chiara è molto esigente di luce: “si affretta” a fiorire quando gli alberi sono spogli e c'è molta luce nel bosco. Quanto sia vera questa ipotesi può essere verificata sperimentalmente. Prova a coltivare il timo in diverse condizioni di ombra: in una zona ben illuminata, in ombra chiara e in una zona molto ombreggiata. Vedrai che questa pianta non può essere considerata particolarmente esigente in termini di luce e quindi la nostra ipotesi è errata.

Qual è il problema? Perché, ad esempio, il mughetto, che nel suo rizoma non ha meno riserve nutritive del mughetto, fiorisce più tardi, quando gli alberi della foresta sono già ricoperti di foglie?

Ovviamente si tratta di caratteristiche delle piante storicamente accertate: il chistyaka ne ha una, il mughetto ne ha un'altra. Quali sono queste caratteristiche, come e in quali condizioni sono sorte? Queste sono domande complesse e all'inizio non è facile rispondere da soli. Leggi il libro di A.V. Kozhevnikov "Primavera e autunno nella vita delle piante". Da esso imparerai come gli scienziati, attraverso osservazioni ed esperimenti, traggono persistentemente dalla natura stessa risposte alle domande che li interessano. Nel libro sono indicati anche i problemi non risolti dalla scienza e sono particolarmente interessanti da studiare.

In estate, nei prati, nelle radure dei boschi e lungo le rive dei fiumi crescono e sbocciano molti fiori. varie piante. I mazzi di fiori che raccogli diventano ogni giorno più magnifici, colorati e profumati. Per comprendere questa diversità di piante è necessario un certo sistema. Per fare ciò, le piante devono essere disposte in gruppi. IN scienza moderna questo viene fatto non secondo caratteristiche esterne casuali, ma secondo quelle più significative, che riflettono la parentela delle specie. Un giovane naturalista deve essere in grado di riconoscere bene e con precisione le specie vegetali utilizzando le chiavi botaniche. Ciò si ottiene con la pratica.

Quando si osserva la natura, è molto utile compilare erbari (vedi articolo “”). Ma le piante devono essere incluse nell'erbario secondo un certo piano, e non solo così: qualunque cosa attiri la tua attenzione, poi asciugala.

Ad esempio, ti sei posto il compito di scoprire quali tipi di trifoglio si trovano nella tua zona e quali condizioni sono necessarie affinché ciascun tipo cresca. Per prima cosa, utilizzando la guida all'identificazione, scoprirai quali tipi di trifoglio si possono trovare nella tua zona, e poi inizierai la ricerca, la “caccia” ai trifogli. Ogni tipo di trifoglio ritrovato deve essere inserito nell'erbario. E il luogo in cui è stato trovato il trifoglio dovrebbe essere segnato sulla mappa della zona. Il trifoglio e altri legumi sono un alimento prezioso per gli animali, quindi le informazioni sulla loro distribuzione nella zona possono essere di importanza economica.

Nella raccolta degli erbari è emozionante e utile osservare piante industriali di pregio, cereali ad alto potere nutritivo e piante mellifere. piante medicinali, erbacce, ecc. Di grande importanza è la raccolta di frutti e semi di piante economicamente pregiate, soprattutto erbe foraggere. Questi frutti e semi sono molto necessari in agricoltura.

Ci sono giovani che raccolgono piante, le identificano e compilano erbari, ma non sono interessati a come queste piante vivono o si sviluppano. Ma lo studio della vita è la cosa più entusiasmante nell’attività di un naturalista. Lo studio della vita, la conoscenza degli schemi di sviluppo di una pianta consentono a una persona di intervenire nella vita di una pianta, di controllarla secondo le nostre intenzioni. Senza la conoscenza delle leggi della vita forestale non può esistere una selvicoltura adeguata; Senza la conoscenza delle leggi della vita nei prati, è impossibile condurre correttamente l'agricoltura dei prati, ecc.

I giovani possono esaminare una piccola area di prato, una pianura alluvionale del fiume, una radura, una radura della foresta e scoprire quali condizioni ci sono per la vita vegetale in quest'area, come queste condizioni influenzano la crescita e lo sviluppo di varie piante. Oppure puoi selezionare un tipo di pianta per l'osservazione, prendere sotto osservazione diverse piante di questa specie che vivono in condizioni più o meno diverse e studiare l'intero ciclo del loro sviluppo. In questo modo potrai scoprire come queste piante tollerano le condizioni invernali sfavorevoli, come avviene il loro risveglio primaverile alla vita, come crescono, fioriscono, impollinano, fruttificano e muoiono. Va tenuto presente che le annuali muoiono nello stesso anno, le biennali - nel secondo anno di vita e le piante perenni - a seconda della loro longevità individuale.

Di particolare importanza sono le osservazioni della vita, della crescita e dello sviluppo di alberi e arbusti nelle cinture di protezione, nelle piantagioni lungo le autostrade e nei parchi. Non si sa di alcune di queste piante, di come rispondano alle nuove condizioni di crescita, di quali specie di alberi e arbusti e in quali combinazioni siano meglio coltivate nelle piantagioni, ed è sconosciuta anche la tecnologia agricola per la loro coltivazione.

I fenomeni osservati dovrebbero essere immediatamente registrati in un diario. Non è consigliabile fare affidamento sulla memoria. Nel diario vengono realizzati anche schizzi che, insieme a documenti e raccolte, aiutano a comprendere meglio la vita delle piante.

Infine si possono effettuare alcune osservazioni fenologiche (vedi articolo ""). Le osservazioni sistematiche ti mostreranno come le condizioni stagionali e climatiche influenzano la vita delle piante.

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