Osservazioni sulla crescita e lo sviluppo delle piante. Il mio primo progetto di ricerca sull'osservazione delle piante

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Diario di osservazione Mi chiamo Polina Kornilova. Studio alla scuola di Krasnopakhorsk. Mi piace preparare progetti su diversi argomenti. Ma soprattutto amo osservare le piante.

Diario di osservazione Ho osservato la crescita dei piselli per un mese. 1.Per prima cosa ho bagnato i piselli. 2.Mi sono assicurato che non si seccassero e li ho annaffiati.

Diario di osservazione 3. Poi i piselli si gonfiarono e apparvero piccoli germogli. Questo è successo tre giorni dopo.

Diario di osservazione 4. Ho piantato piselli nel terreno. Lo innaffiò e lo osservò. 5. Apparve una foglia verde.

Diario di osservazione 6. La foglia verde è cresciuta molto rapidamente. Ha raggiunto il sole e ho continuato ad innaffiarlo.

Diario di osservazione 7. Sono germogliati anche altri piselli. Hanno foglie. Le foglie erano verdi e tenere.

Diario di osservazione 8. Ogni giorno le foglie diventavano sempre di più, apparivano le antenne.

Diario di osservazione 9. E qui gli steli sono già grandi, anche le foglie sono cresciute.

Diario di osservazione 10. I miei piselli presto avranno fiori e poi frutti. I semi di pisello sono nascosti nel baccello.

STORIA DEI PISELLI L'India e il Tibet sono considerati i luoghi di nascita dei piselli

STORIA DEI PISELLI VERDI Si ritiene che il nome dell'eccezionale oratore romano Cicerone derivi dalla parola "Cicera", che in latino significava piselli. Il fatto è che uno dei suoi antenati aveva una formazione grassa a forma di pisello sul naso. Ritratto di Cicerone. Marmo. I secolo AVANTI CRISTO e. Roma

LA STORIA DEI PISELLI VERDI DELLA FAMIGLIA GOROKHOV Tutti i possessori del cognome “Gorokhov” possono essere orgogliosi di avere qualcosa in comune con lo stesso Cicerone.

QUESTO È INTERESSANTE! IN Grecia antica i piselli erano considerati il ​​cibo dei poveri. In Francia veniva servito durante le feste reali. I cinesi consideravano i piselli un simbolo di ricchezza.

È molto interessante! I piselli sono molto salutari. Contiene molte proteine, vitamine C, B1, A, zinco, ferro. Molto è preparato con i piselli Piatti deliziosi. C C B1B1 B1B1 A A

È molto interessante! I piselli sono usati in medicina. Migliora la vista. Rafforza i capelli. Rafforza i nervi. I piselli sono una cura per molte malattie.

Progetto di ricerca

Osservazione comparativa della germinazione dei semi e della crescita delle piante

Passaporto metodologico del progetto.

Problema e ipotesi.

Scopi e obiettivi del progetto.

Piano di esecuzione del progetto e risultato atteso.

Progresso.

Condizioni di crescita delle piante.

Diario di ricerca.

Risultati del progetto, conclusione generale.

Passaporto metodologico del progetto

Problema

Coltivare le piante e osservarle è un processo molto emozionante ed educativo. Lo sviluppo di una pianta dalla germinazione dei semi alla comparsa dei primi fiori o frutti è la magia della natura. Ci vuole molto tempo e pazienza prima che cresca una pianta a tutti gli effetti. Ipotesi La natura crea condizioni diverse per la germinazione dei semi delle piante. Queste condizioni influenzano l'ulteriore sviluppo della pianta. Pre-immergendo il seme, la pianta forma rapidamente un apparato radicale e germoglia.

Obiettivo del progetto:

Scopri quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci, impara cose nuove e interessanti dalla vita delle piante, espandi i tuoi orizzonti ed espandi il tuo vocabolario. Obiettivi del progetto Analisi comparativa delle condizioni per la germinazione delle piante. Ricerca di informazioni sulle condizioni per la germinazione dei semi. Germogliatura dei fagioli con e senza preammollo, influenza dell'umidità e dell'irrigazione sullo sviluppo delle piante.

Oggetto di studio: fagioli.

Materia di studio: condizioni per la germinazione e la crescita delle piante.

Piano di esecuzione del progetto

Chiarire le condizioni per la crescita delle piante.

Immergere alcuni semi di fagioli e metterli nel terreno.

Osserva lo sviluppo dei germogli.

Monitorare il rispetto delle condizioni.

Tieni un diario di ricerca.

Ottieni il risultato finale.

Trarre una conclusione.

Risultato atteso: pianta di fagiolo cresciuta dal seme.

Progresso

Durante la lezione abbiamo appreso le condizioni necessarie per il normale sviluppo delle piante e l'influenza di vari fattori sulla crescita delle piante. Dall'8 al 20 febbraio ha condotto uno studio intermedio sulla coltivazione dei fagioli. Abbiamo tratto una conclusione.

Condizioni per la crescita delle piante: aria, umidità, suolo, calore, luce solare.

Diario di ricerca 8 febbraio (giorno 1) – ha preparato il terreno e ha messo a bagno i semi dei fagioli. 10 febbraio (3o giorno) - i semi si sono gonfiati, hanno messo i semi germogliati nel terreno, li hanno annaffiati con acqua. 13 febbraio (6° giorno) - i germogli hanno fatto irruzione nel terreno. 15 febbraio (8° giorno) - sono apparse le prime foglie, 20 febbraio (12° giorno) - il numero di foglie è aumentato.

Risultati del progetto

Lo scopo del progetto: scoprire quali condizioni sono necessarie per una germinazione dei semi, una formazione e un buon sviluppo della pianta più efficaci. Conclusioni: I. Durante l'esperimento, abbiamo creato varie condizioni affinché le piante determinassero il loro effetto sulla crescita e sullo sviluppo della pianta. Abbiamo pre-immerso alcuni semi in acqua (campione n. 1) e ne abbiamo piantati altri senza ammollo (campione n. 2). Quei semi che erano in ammollo germogliarono prima e più vigorosamente. IO. Conclusione: L'acqua è essenziale per la crescita e lo sviluppo delle piante. II. Alcuni dei semi che sono stati annaffiati troppo non sono germogliati ma sono morti, mentre i semi che sono stati annaffiati moderatamente e allentati si sono sviluppati molto bene. II. Conclusione: L'aria è essenziale per la crescita delle piante. III. Avendo posto un vaso di semi in un luogo caldo e l'altro in un luogo fresco, abbiamo osservato che al caldo la pianta si sviluppava molto meglio, ma al freddo la pianta sembrava congelare e dormire. III. Conclusione: Anche il calore è una condizione necessaria per lo sviluppo delle piante. IV. Abbiamo piantato i semi in un vaso in modo sparso e nell'altro in modo denso. Abbiamo notato che le piante densamente piantate risultavano pallide, deboli e allungate, mentre le piante scarsamente piantate avevano foglie verde brillante e steli forti. amico IV. Conclusione: La luce solare è essenziale per le piante.

L’osservazione è uno dei metodi principali per comprendere la natura. Se la semplice osservazione non basta, ricorrono all'esperimento: all'esperienza. In sostanza, anche l'esperienza è osservazione, ma questa osservazione viene effettuata in condizioni deliberatamente modificate che possono essere prese in considerazione con precisione.

I giovani naturalisti si sforzano di acquisire conoscenza della natura. Ottengono la conoscenza più preziosa come risultato dell'osservazione e dell'esperienza. Quali qualità dovrebbe avere un giovane naturalista? Innanzitutto deve essere in grado di porre domande alla natura e, con l'aiuto dell'osservazione e dell'esperienza, ricevere risposte dalla natura stessa.

Ad esempio, attraverso l'osservazione, un giovane naturalista può stabilire senza troppe difficoltà che al posto dei fiori si formano i frutti e che il più delle volte nascono dall'ovaio del pistillo. Ma l'osservazione da sola non può rispondere alla domanda sul perché non da tutti i fiori si formano i frutti. Un ciliegio in fiore ha un numero enorme di fiori, ma ci sono molti meno frutti. Per scoprire la causa di questo fenomeno dalla pianta stessa, è necessario effettuare esperimenti appropriati. Utilizzando l'impollinazione artificiale è possibile stabilire una connessione tra la formazione dei frutti e l'impollinazione: un frutto di ciliegio si forma solo se il fiore viene impollinato.

Quando una persona curiosa si ritrova in una foresta o in un campo, ha molte domande, molteplici "perché?" Le risposte possono essere ottenute in diversi modi: chiedendo a una persona esperta, leggendo un libro o ottenendo la risposta direttamente dalla natura stessa attraverso osservazioni ed esperimenti.

La natura è piena di meravigliosi misteri. C'è molto mistero nella vita anche delle nostre piante più comuni. Ecco un esempio. Alla fine di aprile, nelle foreste decidue vicino a Mosca, quando sono spoglie e senza foglie, fioriscono corydalis, cipolla d'oca, polmonaria, chistyak, anemone e altre piante, che di solito vengono chiamate "bucaneve".

Il motivo per cui i bucaneve fioriscono a prima vista sembra semplice. La primavera è arrivata, l'aria è diventata più calda, la neve si scioglie, il terreno è esposto e compaiono i primi fiori primaverili. Ogni giorno fa più caldo: le piante fioriscono una dopo l'altra. Sebbene la risposta sia corretta, non è sufficiente. Sorge una nuova domanda: perché i bucaneve sono sbocciati così velocemente, mentre la campanula, ad esempio, sta appena iniziando a crescere?

Se assumiamo che i fiori si formino solo quando nella pianta si è accumulato un certo apporto di sostanze nutritive, la fioritura precoce dei bucaneve dovrebbe essere spiegata dal fatto che hanno già tale apporto. Infatti, dopo aver scavato pianta fiorita ed avendo accuratamente ripulito i suoi organi sotterranei dal suolo, è facile scorgere grossi rizomi in alcuni, bulbi in altri, e tuberi in altri. Conservano l'apporto di nutrienti accumulato nell'estate precedente. Entra nella formazione di steli, foglie in rapida crescita e quindi si formano fiori, frutti e semi.

Sebbene la risposta alla domanda sia stata ricevuta, gli enigmi sui bucaneve non finiscono qui; sorge una nuova domanda: perché i bucaneve sembrano avere “fretta” di fiorire? Alcuni di loro, come il chistyak, emergono da sotto la neve già con i boccioli. E in autunno, il chistak inizia appena a crescere e rimane in questa forma per l'inverno. A febbraio, sotto la neve, la vita di questa straordinaria pianta si risveglia: il fusto cresce, su di esso compaiono le foglie, crescono i boccioli e non appena la neve si scioglie, il timo fiorisce. Entro giugno termina il ciclo di sviluppo del cerastio e i suoi tuberi entrano in un lungo periodo di dormienza. Così la radura si sviluppa in un momento sfavorevole alla vita e smette di svilupparsi in quello che sembrerebbe il periodo migliore dell'anno.

Chistyak fiorisce all'inizio della primavera, prima che gli alberi mettano le foglie. Ovviamente l'erba chiara è molto esigente di luce: “si affretta” a fiorire quando gli alberi sono spogli e c'è molta luce nel bosco. Quanto sia vera questa ipotesi può essere verificata sperimentalmente. Prova a coltivare il timo condizioni diverse ombreggiatura: in luogo ben illuminato, in leggera ombra e in luogo fortemente ombreggiato. Vedrai che questa pianta non può essere considerata particolarmente esigente in termini di luce e quindi la nostra ipotesi è errata.

Qual è il problema? Perché, ad esempio, il mughetto, che nel suo rizoma non ha meno riserve nutritive del mughetto, fiorisce più tardi, quando gli alberi della foresta sono già ricoperti di foglie?

Ovviamente si tratta di caratteristiche delle piante storicamente accertate: il chistyaka ne ha una, il mughetto ne ha un'altra. Quali sono queste caratteristiche, come e in quali condizioni sono sorte? Queste sono domande complesse e all'inizio non è facile rispondere da soli. Leggi il libro di A.V. Kozhevnikov "Primavera e autunno nella vita delle piante". Da esso imparerai come gli scienziati, attraverso osservazioni ed esperimenti, traggono persistentemente dalla natura stessa risposte alle domande che li interessano. Nel libro sono indicati anche i problemi non risolti dalla scienza e sono particolarmente interessanti da studiare.

In estate, nei prati, nelle radure dei boschi e lungo le rive dei fiumi crescono e sbocciano molti fiori. varie piante. I mazzi di fiori che raccogli diventano ogni giorno più magnifici, colorati e profumati. Per comprendere questa diversità di piante è necessario un certo sistema. Per fare ciò, le piante devono essere disposte in gruppi. IN scienza moderna questo viene fatto non secondo caratteristiche esterne casuali, ma secondo quelle più significative, che riflettono la parentela delle specie. Un giovane naturalista deve essere in grado di riconoscere bene e con precisione le specie vegetali utilizzando le chiavi botaniche. Ciò si ottiene con la pratica.

Quando si osserva la natura, è molto utile compilare erbari (vedi articolo “”). Ma le piante devono essere incluse nell'erbario secondo un certo piano, e non solo così: qualunque cosa attiri la tua attenzione, poi asciugala.

Ad esempio, ti sei posto il compito di scoprire quali tipi di trifoglio si trovano nella tua zona e quali condizioni sono necessarie affinché ciascun tipo cresca. Per prima cosa, utilizzando la guida all'identificazione, scoprirai quali tipi di trifoglio si possono trovare nella tua zona, e poi inizierai la ricerca, la “caccia” ai trifogli. Ogni tipo di trifoglio ritrovato deve essere inserito nell'erbario. E il luogo in cui è stato trovato il trifoglio dovrebbe essere segnato sulla mappa della zona. Il trifoglio e altri legumi sono un alimento prezioso per gli animali, quindi le informazioni sulla loro distribuzione nella zona possono essere di importanza economica.

Nella raccolta degli erbari è emozionante e utile osservare piante industriali di pregio, cereali ad alto potere nutritivo e piante mellifere. piante medicinali, erbacce, ecc. Di grande importanza è la raccolta di frutti e semi di piante economicamente pregiate, soprattutto erbe foraggere. Questi frutti e semi sono molto necessari in agricoltura.

Ci sono giovani che raccolgono piante, le identificano e compilano erbari, ma non sono interessati a come queste piante vivono o si sviluppano. Ma lo studio della vita è la cosa più entusiasmante nell’attività di un naturalista. Lo studio della vita, la conoscenza degli schemi di sviluppo di una pianta consentono a una persona di intervenire nella vita di una pianta, di controllarla secondo le nostre intenzioni. Senza la conoscenza delle leggi della vita forestale non può esistere una selvicoltura adeguata; Senza la conoscenza delle leggi della vita nei prati, è impossibile condurre correttamente l'agricoltura dei prati, ecc.

I giovani possono esaminare una piccola area di prato, una pianura alluvionale del fiume, una radura, una radura della foresta e scoprire quali condizioni ci sono per la vita vegetale in quest'area, come queste condizioni influenzano la crescita e lo sviluppo di varie piante. Oppure puoi selezionare un tipo di pianta per l'osservazione, prendere sotto osservazione diverse piante di questa specie che vivono in condizioni più o meno diverse e studiare l'intero ciclo del loro sviluppo. In questo modo potrai scoprire come queste piante tollerano le condizioni invernali sfavorevoli, come avviene il loro risveglio primaverile alla vita, come crescono, fioriscono, impollinano, fruttificano e muoiono. Va tenuto presente che le annuali muoiono nello stesso anno, le biennali - nel secondo anno di vita e le piante perenni - a seconda della loro longevità individuale.

Di particolare importanza sono le osservazioni della vita, della crescita e dello sviluppo di alberi e arbusti nelle cinture di protezione, nelle piantagioni lungo le autostrade e nei parchi. Non si sa di alcune di queste piante, di come rispondano alle nuove condizioni di crescita, di quali specie di alberi e arbusti e in quali combinazioni siano meglio coltivate nelle piantagioni, ed è sconosciuta anche la tecnologia agricola per la loro coltivazione.

I fenomeni osservati dovrebbero essere immediatamente registrati in un diario. Non è consigliabile fare affidamento sulla memoria. Nel diario vengono realizzati anche schizzi che, insieme a documenti e raccolte, aiutano a comprendere meglio la vita delle piante.

Infine si possono effettuare alcune osservazioni fenologiche (vedi articolo ""). Le osservazioni sistematiche ti mostreranno come le condizioni stagionali e climatiche influenzano la vita delle piante.

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Istituzione educativa di bilancio comunale

"Centro informativo e metodologico della città di Bryansk nel sistema di istruzione pedagogica aggiuntiva

(allenamento avanzato)"

(basato sui materiali dell'associazione metodologica

per gli insegnanti della scuola materna a Bryansk)

“L'angolo della natura all'asilo”

Brjansk-2013

Centro ecologico presso l'istituto scolastico prescolare – parte dell'ambiente ecologico e soggetto nell'istituto scolastico prescolare, in cui si trovano oggetti di flora e fauna per:

familiarizzazione con le loro attività di vita;

imparare a creare e mantenere le condizioni per la loro esistenza confortevole.

Un angolo di natura in un istituto scolastico prescolare di gruppo – questa è una delle condizioni per familiarizzare visivamente ed efficacemente i bambini età prescolare con la natura.

La caratteristica principale del centro ambientale – questa è la stretta vicinanza dei suoi abitanti ai bambini, che consente all’insegnante di organizzare varie attività con i bambini in età prescolare e ai bambini di essere il più attivi e indipendenti possibile. Durante il giorno, i bambini possono, se lo desiderano, avvicinarsi agli oggetti viventi, esaminarli e condurre osservazioni a lungo termine. La comunicazione diretta con la natura dà al bambino idee più vivide rispetto alle immagini, ai libri e alle storie degli adulti; producono forti impressioni.

Qual è il significato di un angolo di natura?

Sviluppo cognitivo: la conoscenza dei bambini sulla natura si espande, nasce l'interesse per la sua conoscenza, il desiderio di imparare cose nuove sviluppa la curiosità, il pensiero logico, l'attenzione e l'osservazione.

Valore ecologico - estetico: si forma una visione della bellezza della natura, si sviluppa l'immaginazione creativa.

Valore educativo: si formano qualità morali e un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della natura (atteggiamento premuroso, cura degli esseri viventi, rispetto per il lavoro, sentimenti di patriottismo, amore per la natura).

Significato pratico: acquisizione di capacità lavorative per prendersi cura degli abitanti di un angolo di natura e qualità come duro lavoro, responsabilità per il lavoro assegnato, iniziativa.

Valore sanitario: le piante migliorano il microclima della stanza, umidificano l'aria, la purificano e la arricchiscono di ossigeno, le piante officinali vengono utilizzate per scopi medicinali.

Contenuti rispettosi dell'ambiente piante da interno – si tratta di una disposizione nello spazio della stanza che soddisfi le loro esigenze individuali, tenendo conto del grado di illuminazione del luogo, della temperatura e dell'umidità della stanza; annaffiare nella quantità richiesta, selezionare il terreno della composizione richiesta e concimare con fertilizzanti in determinati punti della loro vita. La manutenzione ecologicamente corretta delle piante d'appartamento non può essere effettuata senza la conoscenza delle loro esigenze biologiche, dei luoghi e delle condizioni del loro habitat naturale. Queste informazioni possono essere raccolte dalla letteratura specializzata sulla floricoltura indoor, nonché dalla letteratura metodologica.

Organizzazione di un angolo di natura in diverse fasce d'età .

Gruppo giovani.

Quando si selezionano le piante in questo gruppo, si dovrebbe tenere conto delle peculiarità della percezione degli oggetti da parte dei bambini: un bambino, prima di tutto, a questa età presta attenzione a quelle più luminose e belle, la capacità di riconoscere un oggetto, distinguere e nominare si formano le sue singole parti. Pertanto, i bambini del gruppo più giovane dovrebbero riconoscere e nominare 2-3 piante e le loro parti. In un angolo di natura gruppi giovanili vengono posizionate piante che hanno parti principali chiaramente definite, fioriscono magnificamente, abbondantemente e per lungo tempo. I bambini saranno interessati anche alle piante con foglie variegate. Per insegnare ai bambini a pulire le foglie con un panno umido, in un angolo della natura sono necessarie piante con foglie grandi, forti e “coriacee”. Le piante consigliate per l'angolo naturale del gruppo più giovane sono presentate nella tabella (Appendice n. 1). Dalle piante proposte, l'insegnante seleziona 4-5 specie. Affinché i bambini imparino a trovare e riconoscere piante identiche, è necessario avere nell'angolo due copie della stessa pianta.

Gruppo medio

A questa età, è necessario sviluppare nei bambini la capacità di confrontare oggetti per forma, dimensione, struttura superficiale, stabilire somiglianze e differenze e generalizzare secondo determinate caratteristiche. Il numero delle piante è in aumento e la conoscenza su di esse sta diventando sempre più complessa. I bambini acquisiscono familiarità con le condizioni necessarie per la loro vita.

Nel gruppo centrale, l'angolo è riempito con piante che hanno foglie di diverse forme e dimensioni (foglie a motivi geometrici, pubescenti, con bordi frastagliati); vari gradi di irrigazione. È necessario dotare l'angolo di diversi tipi di piante della stessa famiglia (geranio, begonia, giglio). Allo stesso tempo nell'angolo gruppo centrale Dovrebbero essere posizionati 5 - 6 tipi di piante, 2 - 3 copie ciascuno (tabella nell'Appendice n. 2).

Gruppo senior.

Questo gruppo continua a sviluppare le capacità di osservare, confrontare, generalizzare e classificare gli oggetti secondo vari criteri. Il contenuto principale delle osservazioni è la crescita e lo sviluppo delle piante. La conoscenza dei bambini si espande in modo significativo. I bambini imparano che affinché una pianta cresca sono necessarie le condizioni (luce, umidità, calore, nutrimento del suolo), senza le quali muore. Queste condizioni sono diverse per le diverse piante. I bambini impareranno anche i metodi di propagazione delle piante. L'impostazione di nuovi compiti richiede la messa in un angolo di nuove piante: con una diversa struttura dello stelo, con diversi metodi di riproduzione, esigenze in termini di grado di irrigazione e illuminazione. Dovrebbero essere posizionate anche piante con proprietà medicinali. Angolo della natura gruppo senior dotato di 6 – 7 tipologie di impianti, il cui elenco è riportato in tabella (Appendice n. 3).

Ogni pianta in un angolo della natura dovrebbe essere dotata di un modello che indichi la sua necessità di umidità, luce e cure aggiuntive (spruzzatura, allentamento).

È necessario distinguere chiaramente tra le piante di cui si prende cura il bambino (sono presenti i contrassegni) e le piante di cui si prende cura gli adulti (piante da interno - non sono necessari i contrassegni).

Le piante nell'angolo della natura, curato dai bambini, devono essere posizionate a un livello accessibile ai bambini e le piante devono essere posizionate tenendo conto della loro crescita confortevole (che amano l'ombra e la luce).

Angolo fenologico – un certo posto in un angolo della natura, che contiene oggetti temporanei, si registra un fenomeno periodico nella vita delle piante quando si creano determinate condizioni.

Caratteristica dell'angolo fenologico: la capacità di confrontare come esiste la stessa pianta in condizioni diverse.

In autunno, in un angolo di natura vengono collocate le piante dell'ambiente circostante: mazzi di foglie dai colori vivaci, piante selvatiche a fioritura tardiva (calendule).

Nella seconda metà di gennaio, i rami tagliati di alberi e arbusti vengono posti in barattoli d'acqua (t - 16-20 gradi) per ravvivarli, l'aspetto di boccioli, foglie e fiori (rami di melo, ciliegio, ciliegio e lilla).

"Orto alla finestra"

Piantare colture orticole offre ai bambini l'opportunità di osservare la crescita delle piante durante tutto l'anno e di ricevere verdure fresche in inverno e all'inizio della primavera. Per coltivare le cipolle per le piume, i bulbi, pre-imbevuti per 24 ore, vengono piantati in una scatola in file. È bene iniziare a coltivare cipolle dal 1 ottobre.

È meglio coltivare lattuga, aneto e ravanelli all'inizio della primavera. I semi di queste colture vengono seminati in cassette e ricoperti da uno strato di sabbia e humus. Le scatole sono coperte di vetro e poste in un luogo caldo. La cura delle colture comporta un leggero allentamento e un'irrigazione moderata.

Con i bambini in età prescolare senior, puoi coltivare piantine di pomodori, cetrioli e peperoni.

Durante il periodo invernale, a partire da gennaio, in un angolo di natura vengono fatti germogliare gli ortaggi a radice (rutabe, rape, ravanelli, ecc.).

Anche nell'angolo fenologico si effettua la forzatura piante bulbose(tulipano, giacinto, narciso). Prima della semina si conservano in un luogo buio e asciutto e poi si piantano in ottobre. La tecnica di preparazione e forzatura delle piante è descritta nel metodo per introdurre i bambini alla natura, ed. Samorukova.

Con i bambini più grandi si effettuano esperimenti che vengono poi registrati in diari di osservazione tramite schizzi oppure viene modellato lo stato delle piante. Ad esempio, vengono posizionate 4 lampadine didattiche con diverse esigenze di luce e umidità: per la prima viene fornita la necessità di luce e umidità; per il secondo: non c'è umidità, ma c'è luce; per il terzo: c'è umidità, ma la lampadina è posta sotto un cappuccio scuro (senza luce); per il quarto: non c'è né luce né umidità.

Diari di osservazioni della crescita e dello sviluppo delle piante.

La modellazione della crescita e dello sviluppo delle piante viene effettuata utilizzando disegni. In tutte le fasce d'età, una volta alla settimana puoi registrare (disegnare su pagine separate) le cipolle germogliate in barattoli, ad esempio. Il modello grafico per i bambini è particolarmente interessante se più bulbi germinano in diverse condizioni di una situazione appositamente creata e su ogni pagina è raffigurata una fascia oraria multicolore - "settimana". Tutti i disegni sono realizzati utilizzando due stencil di cartone: un barattolo e una cipolla. Un tale modello sotto forma di calendario dietro una cipolla in crescita può essere creato con bambini in età prescolare sia junior che senior.

Il diario di osservazione, che registra la crescita di un raccolto vegetale, sembra leggermente diverso. Su ciascuna pagina di tale diario, oltre all'immagine della pianta stessa, sono presenti parametri: il tempo durante il quale la pianta cambia (viene disegnata una barra temporale “settimana”, non una designazione digitale); le condizioni in cui avviene il cambiamento vegetale; condizioni in cui avviene la crescita del raccolto (tempo combinato con operazioni di cura del lavoro). Modellare quindi la crescita e lo sviluppo di una coltura vegetale significa colorare quotidianamente il giorno della settimana e registrare il meteo, contrassegnare con icone le operazioni lavorative nei giorni della settimana in cui sono state eseguite, l'ispezione settimanale e il disegno della pianta con tutte le sue nuove caratteristiche.

Tale diario è un vero e proprio modello grafico di contenuto ecologico: presenta chiaramente i cambiamenti morfofunzionali della pianta in relazione al suo habitat.

Organizzazione di un angolo di attività sperimentali.

Con i bambini in età prescolare puoi condurre semplici esperimenti con vari oggetti di natura animata e inanimata.

L'esperienza è un'osservazione che viene effettuata in condizioni appositamente organizzate. Situazioni sperimentali appositamente organizzate, in contrasto con le semplici osservazioni, consentono di vedere più chiaramente le proprietà individuali, gli aspetti, le caratteristiche delle piante, degli animali e le loro attività di vita. Attraverso esperimenti è possibile dimostrare chiaramente il loro legame con il loro habitat. Gli esperimenti incoraggiano i bambini a confrontare e contrastare, in modo che sviluppino l'osservazione, la percezione e il pensiero.

Contenuti degli angoli di attività sperimentali.
Compiti d'angolo: sviluppo dei concetti primari delle scienze naturali, osservazione, curiosità, attività, operazioni mentali (analisi, confronto, generalizzazione, classificazione, osservazione); formazione di competenze per esaminare in modo completo un argomento. Nell'angolo delle attività sperimentali (mini-laboratorio, centro scientifico) dovrebbe essere assegnato: 1) uno spazio per una mostra permanente, dove si trovano un museo e varie collezioni. Reperti, oggetti rari (conchiglie, pietre, cristalli, piume, ecc.) 2) un luogo per gli strumenti 3) un luogo per la conservazione dei materiali (naturali, “rifiuti”)
4) un luogo per condurre esperimenti 5) un luogo per materiali non strutturati (sabbia, acqua, segatura, trucioli, polistirolo espanso, ecc.)

Appendice n. 1

Età prescolare junior

Appendice n. 2

Angolo di attività sperimentali.

Età prescolare media

Appendice n. 3

Appendice n. 4

Angolo di attività sperimentali

Gruppo scolastico senior e preparatorio