Vocale dopo le sibilanti nelle desinenze. “Scrivere O ed E dopo le sibilanti nelle desinenze e nei suffissi di nomi e aggettivi

Istituto comunale di istruzione di bilancio "Scuola secondaria di base di Urakhchi"

Distretto municipale di Rybno-Slobodsky

Repubblica del Tatarstan

“Scrivere O ed E dopo le sibilanti

nelle desinenze e nei suffissi

nomi e aggettivi"

(Lezione di lingua russa in 4a elementare)

Preparato e realizzato

insegnante di scuola elementare Lyubov Nikolaevna Chugunova

2016

Soggetto: Scrivere O ed E dopo le sibilanti nelle desinenze e nei suffissi di nomi e aggettivi

Bersaglio: formazione dell'ortografia o, e dopo le sibilanti nelle desinenze e nei suffissi di nomi e aggettivi

Compiti: - identificare il grado in cui gli studenti hanno acquisito conoscenze su parti del discorso (sostantivi, aggettivi), morfemi delle parole;

Creare le condizioni per lo sviluppo delle capacità di scrivere correttamente le lettere O-E dopo le sibilanti nei suffissi e nelle desinenze di nomi e aggettivi negli scolari primari.

Sviluppare un discorso coerente, il pensiero creativo, la capacità di confrontare, analizzare e generalizzare.

Tipo di lezione : una lezione per imparare nuovo materiale.

UUD: soggetto : applicare le conoscenze sull'argomento studiato; prendere una decisione collettiva nel processo di attività congiunte; valutare il livello del loro interesse cognitivo per l'argomento studiato; identificare caratteristiche e modelli caratteristici.

Personale : padroneggiare il significato personale dell'apprendimento; ampia motivazione all’apprendimento, accettazione delle opinioni degli altri; percezione dell'istruzione come valore personale; dare un’adeguata autostima.

Metasoggetto

Cognitivo: estrarre le informazioni necessarie dal libro di testo e da ulteriori fonti di conoscenza (dizionari, schede, tabelle).

Normativa: regolare le proprie attività finalizzate all'apprendimento di cose nuove; pianificare le proprie attività; stanno lavorando secondo i piani.

Comunicativo: progettare la cooperazione educativa con l'insegnante e con i pari; la capacità di esprimere i propri pensieri; valutare la qualità delle proprie attività educative e generali

Risultati pianificati : lo studente imparerà a spiegare l'ortografia studiata; usare la regola di scrivere o, e dopo le sibilanti (nelle desinenze e nei suffissi di nomi e aggettivi)

Concetti basilari: scrivere o, e dopo sibilanti, sostantivo, aggettivo, suffisso, desinenza

Risorse : Churakova N.A. Lingua russa. 4a elementare: Libro di testo 1 ora;

Baykova T.A. Lingua russa. 4° elementare: Quaderno per lavoro autonomo n. 1; carte per lavoro individuale, in coppia e di gruppo, tabelle con conclusioni e un algoritmo per lavorare sulla scrittura di O ed E dopo le sibilanti nelle desinenze e nei suffissi di nomi e aggettivi, programma di lezione, presentazione.

Forme di lavoro : frontale, gruppo, coppia, individuale

Durante le lezioni:

IO . Organizzare il tempo

La campana ha già suonato.
La lezione inizia.
Non siamo soli oggi
Gli ospiti sono arrivati ​​per la lezione.
Girati velocemente
Saluta i tuoi ospiti!

Iniziamo la lezione di lingua russa.

Ragazzi, per favore aprite i vostri quaderni, controllate i vostri posti a sedere, scrivete la data del 12 dicembre, ottimo lavoro.

Studio del materiale linguistico .

U: ragazzi. Presta attenzione al tabellone. Le combinazioni di parole sono scritte alla lavagna. Perché nelle seguenti parole vengono poste vocali diverse dopo le sibilanti?

Nell'oscurità e m sciarpa ricamata nella foresta e A

guardiano e ulula la neve soffice della barca O A

in grande O Raggio caldo della mia casa O M

riccio O guanti di enormi ciotole e th

Puoi usare il suggerimento. (smontare le parole secondo la loro composizione)

Insegnante: scrivi le parole con l'ortografia dopo le parole sibilanti sul tuo quaderno, evidenzia il morfema. (Grisha lavora su un pezzo di carta)

In quale morfema esistono schemi ortografici per le vocali dopo le sibilanti? Sono scritti allo stesso modo?

Risposta suggerita : suffissi vocalici, desinenze e sono scritti diversamente.

T: Di cosa parleremo in classe?

FORMULAZIONE DELL'ARGOMENTO DELLA LEZIONE

Ortografia O ed E dopo le sibilanti nelle desinenze e nei suffissi di nomi e aggettivi

(Argomento della lezione alla lavagna)

DEFINENDO GLI OBIETTIVI lezione da parte degli studenti utilizzando la tecnica dell'ipotesi

(continua le frasi):

1. Facciamo conoscenza………..

2. Correggiamo l'ortografia…………

3. Controlliamo il nostro ………….

II . Aggiornare la conoscenza degli studenti sull'ortografia di O ed E dopo le sibilanti nei suffissi dei nomi

U: Ora dirigeremoFINK – WRIGHT – ROUND ROBIN

Il tuo compito è pensare. Inserisci le lettere richieste sui pezzi di carta. Poi, a turno, leggi la tua risposta dal pezzo di carta.(lavoriamo in gruppi)

D: inserire le lettere richieste

U: Ragazzi , avendo difficoltà a scrivere le parole.

D: sì

U: Quali sono le difficoltà?

D: scrivere le lettere o-e dopo le sibilanti

Che succede? Situazione problematica

D: C'è un problema: quale lettera dovrebbe essere scritta dopo le sibilanti nel suffisso O o E.

T: come risolvere il problema? GuardiamoIn quale parte della parola si trova questa ortografia?

Per fare ciò, devi scoprire dalla base di quale parola sono formate queste parole.

D: La parola barile è formata dalla radice della parola bok usando il suffisso -ok. Ciò significa che questa ortografia è nel suffisso.

Scrivi su un quaderno in una colonna di parole: bok-, ram-, ecc.

Leggendo il poster del pipistrello a pagina 135

contadinoO k – (dall'uomo);/

uccellino - (storno);/

burrone – (dal burrone);/

T: Mettiamo l'accento sulle parole sui pezzi di carta. Controlliamo se le lettere mancanti sono state inserite correttamente dopo le sibilanti utilizzando la regola. Scriviamo queste parole. Che alternanza vediamo? (k/h, n/sh, ecc.)

III . Esercizi per consolidare l'ortografia di O ed E (e) dopo i nomi sibilanti nei suffissi

Esercizio 103, da 103

T: Leggi i versi della poesia.

D: A fette il raggio amaro(e\o)k vecchio(e\o)k

Ho cenato con loro e mi sono sdraiato (y\o)k.

U: Scrivi le parole con il suffisso -ok- in una colonna. Accanto a ciascuna di queste parole, scrivi le parole da cui derivano. Mostra l'alternanza delle consonanti [k]\[h] visibile nella lettera.

D: luH ok – luA

vecchioH ok - vecchioA

boH ok – boA

Fizminutka

Probabilmente sei stanco?

Bene, allora tutti si sono alzati insieme!

Battevano i piedi.

Le mani si accarezzarono.

Si sporse a destra, a sinistra

Si giravano e giravano.

E tutti si sedettero ai loro banchi.

Chiudiamo forte gli occhi,

Contiamo insieme fino a cinque.

Apri, sbatti le palpebre

E continuiamo a lavorare

IV . MIX PISELLI DI MARE (RELLY ROBIN)

T: Cos'è un sostantivo?

D: Un sostantivo è una parte indipendente del discorso che denota un oggetto e risponde alle domande CHI? CHE COSA?

U: Quale lettera nei suffissi dei nomi è scritta sotto stress?

D: O è scritta sotto accento nei suffissi dei nomi.

U: Quale lettera nei suffissi dei nomi è scritta in una posizione non accentata?

D: Nella posizione non accentata, la lettera E è scritta nei suffissi dei nomi

T: Cos'è un aggettivo?

D: Un aggettivo è una parte indipendente del discorso che denota una caratteristica di un oggetto e risponde alle domande COSA? QUALE? QUALE? QUALE?

U: Quali lettere sono scritte nei suffissi degli aggettivi dopo quelli sibilanti?

V . Formazione della conoscenza degli studenti dell'ortografia O ed E dopo il sibilo degli aggettivi nei suffissi

Regola del pipistrello p.136.

U esercizio 105, da 137

A) T: Leggi tu stesso il compito. Tavolo n.... Partecipante n...., dimmi cosa bisogna fare.

D: Dalle radici dei sostantivi devi formare gli aggettivi usando il suffisso -ov- o -ev- e scriverli. Le parole risultanti devono essere sottolineate e il suffisso evidenziato.

(controllo reciproco)

T: Hai carte con parole sui tuoi tavoli. Ho anche delle carte con le parole. Prendo una carta e tu componi una frase selezionando i nomi che hanno un significato appropriato dall'elenco e inserendoli nella forma corretta.

Aggettivi del gruppo 1: chiave..., canne..., tricheco..., riccio....

Sostantivi di parole del gruppo 2: acqua, boschetti, baffi, famiglia.

T: Scrivi due frasi che utilizzino tutte e quattro le frasi.

D: per esempio: La famiglia dei ricci andava a prendere l'acqua di sorgente. All'improvviso dai canneti apparvero dei baffi da tricheco.

VI . Formazione della conoscenza da parte degli studenti dell'ortografia O ed E dopo le sibilanti nelle desinenze di sostantivi e aggettivi

Regola del pipistrello, p.137

Fare l'esercizio 106, pagina 137

VII . Riepilogo della lezione Riflessione. ( Normativa: accettare e mantenere il compito di apprendimento durante il completamento dei compiti; agire tenendo conto delle linee guida indicate dal docente.)

La nostra lezione è giunta al termine.

Ti suggerisco di valutare come hai gestito il compito.

Prendi l'emoticon che ti racconterà il tuo umore in classe.

Quale obiettivo ci siamo prefissati all'inizio della lezione di oggi?

Applicazione

Nell'oscurità e m sciarpa ricamata nella foresta e A

guardiano e ulula la neve soffice della barca O A

in grande O Raggio caldo della mia casa O M

riccio O guanti di enormi ciotole e th

Barile..k, agnello..k, neve..k, tasso..k, ghirlanda..k, fazzoletto..k, pastore..k.

chiave…

canne...

tricheco…

riccio…

acqua

boschetti

baffi

famiglia

1. O , secondo la pronuncia:

   a) alle desinenze dei sostantivi, ad esempio: panchina, girare(voltandosi), fogliame, volume, filmato, montaggio, manichino, pagina, cremagliera, palla, paralisi, sultanina, capanna, zecca, edera, confine, candela, mancino, fionda(cfr. desinenze non accentate: giro- nella fotografia, panorama, prestigio, tipologia, stazza, tempistica; pianto; impassibile, felpato; verdura; dacia, fardello, foresta);

   b) alle desinenze degli aggettivi, ad esempio: alieno, grande(cfr. desinenze non accentate: rosso, buono);

   c) nei suffissi dei sostantivi: -OK (debito, gancio, pastore, borscht), -ok (cucciolo d'orso, cucciolo di lupo, rana), -onk-a (piccolo libro, ronzino, piccola anima);

   d) nei suffissi degli aggettivi: -ov- (riccio, capesante, centesimo, equiseto), -Lui (con fluente O : ridicolo);

   e) alla fine (nei suffissi) degli avverbi, ad esempio: fresco, già(che significa “più tardi”, “dopo”), caldo, sera(che significa “ieri sera”), generalmente.

2. Dopo le lettere sibilanti è scritto suo) , anche se pronunciato O :

   a) alle desinenze dei verbi, ad esempio: bugie, flussi;

   b) in un suffisso verbale -yovyva- , Per esempio: delimitare, sradicare, oscurare;

   c) in un suffisso -yovk- nomi verbali, ad esempio: demarcazione, sradicamento(Ma: seghetto– da un aggettivo coltello);

   d) in un suffisso -ehm- sostantivi, ad esempio: stagista, ritoccatore;

   d) nel suffisso -yonn-(-yon-) participi passivi, ad esempio: sconfitto, annaffiato, fermato; sconfitto, annacquato, fermato; nel suffisso -eh- aggettivi verbali, ad esempio: bruciato, affumicato; in parole derivate da parole di questo tipo, ad esempio: carne arrostita, carne affumicata, carne in umido, semplificata;

   f) nel caso preposizionale del pronome Che cosa : su cosa, su cosa; in parole E, Non importa.

&sez. 36. Vocali dopo ts

1. Dopo ts nelle desinenze e nei suffissi è scritto sotto stress O , senza accento – e . Per esempio: estremità - dito, mercanti - commercianti, mantello - tonaca, tibia - suttsevy, anello - anello.
2. Dopo ts nelle desinenze e nei suffissi è scritto S (al contrario dell'ortografia in radici,

Articolo: lingua russa

Classe: 5 gradi

Argomento della lezione:Ortografia O ed E dopo le sibilanti e C nei suffissi e nelle desinenze dei sostantivi

Tipo di lezione:ONZ

Obiettivi principali della lezione:

1) sviluppare la capacità di costruire regole usando l'esempio della regola per scrivere O - E dopo il sibilo e C;

2) sviluppare la capacità di applicare la regola di scrivere O - E dopo il sibilo e C;

2) allenare la capacità di registrare i passi per costruire nuove conoscenze, la capacità di lavorare in gruppo e la capacità di valutare adeguatamente le proprie attività.

Attività di apprendimento universale:

Normativa:

Fare ipotesi basate sulle osservazioni;

Formulare l'argomento, il problema della lezione, cercare modi per risolverlo;

Correlare gli obiettivi e i risultati delle tue attività;

Determinare il grado di successo del lavoro.

Cognitivo:

Evidenzia la cosa principale, riduci le informazioni a concetti chiave;

Cerca modi per risolvere un problema, costruisci ragionamenti logicamente validi;

Raggruppare le parole in base a basi selezionate in modo indipendente.

Comunicativo:

- pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante e i colleghi, seguire le regole del comportamento vocale.

Sii in grado di esprimere e giustificare il tuo punto di vista, ascoltare e sentire gli altri, sii pronto ad adattare il tuo punto di vista.

Attrezzatura per la lezione : proiettore, lavagna interattiva, laptop, dispense: 1) carta con un compito per un'azione di prova; 2)tavolo per il compito di consolidamento primario nel discorso esterno; 3)carta di lavoro indipendente; 4) una carta con un compito nella fase di inclusione nel sistema di conoscenza; 5)carte colorate.

Mappa delle lezioni tecnologiche

Applicazioni alla lezione:

Carte n. 1.

Campione per il test

Carta n. 2

Lavoro indipendente

Suggerimenti per la dettatura selettiva:

1) I cavalli trottavano.

2) Gerasim spinse la porta con la spalla e irruppe in casa con il suo fardello.

3) Una barca solare naviga, con i raggi tutt'intorno in un anello.

4) Il camion si è fermato in una dacia ricoperta di edera.

5) La rondine ha fatto il nido sotto il tetto.

6) Una nuvola volò sul boschetto.

7) I ragazzi hanno preso due pulcini.

8) Abbiamo ammirato la vastità dei palazzi di neve.

Esempio di autotest:

Frasi per riflettere:

− Conosco l'ortografiadolce O ed E dopo le sibilanti e C nei suffissi e nelle desinenze di nomi e aggettivi.

- So in quali casi si scrive O, in cui – E dopo le sibilanti e C.

− Ho avuto successo in tutto quello che ho fatto lavorando in modo indipendente.

− Sono stato in grado di comprendere il motivo dell'errore che ho commesso nel lavoro indipendente (se presente).

− Sono soddisfatto del mio lavoro in classe

Nell'antico russo, tutti i suoni sibilanti erano deboli. Successivamente, nella lingua letteraria, [zh] e [sh] si sono induriti, ma [h’] e [sh’] sono rimasti morbidi. Pertanto, indipendentemente dalla lettera vocale che segue le lettere zh, sh, ch, sch, i suoni [zh] e [sh] sono pronunciati con fermezza, e i suoni [ch’] e [sch’] sono pronunciati dolcemente.

Mer: vissuto[zhyl], camminava[shol] - trave[trave], Shchors[Sh'ors].

La varietà di ortografia delle vocali dopo le sibilanti è spiegata da ragioni storiche.

1.12.1. Vocali Io, Y, A, Z, U, Yu dopo quelli sibilanti F, L, H, Sh

Dopo le parole sibilanti zh, sh, ch, shch le vocali s, ya, yu non sono scritte, ma sono scritte i, a, u:

vissuto, stinco, chi, pizzica, mieti, passo, ora, acetosa, gorgoglia, fruscia, miracolo, sento le mie dita.

Eccezioni: brochure, giuria, paracadute(e derivati ​​da essi: paracadute, caduta ecc.), nonché alcuni nomi propri stranieri, ad esempio: Jules, Saint-Ju st, Chyu rlenis, Mkrtchyan, Longju mo, Shya ulyai e così via.

1.12.2. Vocali E, Yo, O dopo quelli sibilanti F, L, H, Sh

È scritto E (Ehi)	È scritto DI
A) Nelle radici delle parole sotto stress
1. Puoi scegliere una parola con la stessa radice e, ad esempio: cresce - cresce, cresce - canta, canta - canta; giallo: volare.	1. È impossibile trovare una parola con la stessa radice e, ad esempio: kryzho vnik, slum ba, fruscio, paraocchi, sellaio, fruscio, tintinnio, tintinnio, prim, tintinnio; Sholokhov, Shcho rs, Pechora, Pechorin, Izhora.
	2. Quando si cambia una parola o parole con la stessa radice, si ha fluidità nelle vocali (ad esempio: sho v - shv a, ghiottone ra - mangia, zho m - premi, premi y).
	3. In molte parole prese in prestito (sia in sillabe accentate che non accentate), ad esempio: sho k, sho mpol, bocche corte, carciofo, cappuccio n, crucho n, shou, sho kolad, Scozia, sho sse, sho fer, sho vinist, borzho m, jo ​​​​nka, pizho n, major r, major rdom , crepe-jo nitrisce, jo ngler, baffi ancho e così via.
B) Parole formate da un verbo bruciare
Verbi e aggettivi verbali, participi, ad esempio: mano bruciata, dato fuoco al tetto, bruciato, bruciato.	Sostantivi, ad esempio: bruciare sulle tue mani, bruciare sulla tua casa, bruciore di stomaco sulle tue mani.
B) Nelle desinenze e nei suffissi
1. In posizione non accentata alle desinenze di sostantivi e aggettivi, ad esempio: dal paesaggio, dalla dacia, rosso(gattino), Bene(amico).	1. Sotto stress alle desinenze di nomi e aggettivi, ad esempio: sotto la trave, con una candela, grande(successo) da quello di qualcun altro(spalla).
2. Nella posizione non accentata nei suffissi di sostantivi e aggettivi non formati da verbi, ad esempio: figlia, pisello, ululato sulla spalla, peluche.	2. Sotto stress nei suffissi di sostantivi e aggettivi non formati da verbi, ad esempio: Cosacco, ragazza, boschetto, tricheco, penny.
3. Senza accento alla fine degli avverbi, ad esempio: imbarazzante, più ricco.	3. Con l'accento alla fine degli avverbi, ad esempio: fresco, generale.
4. Senza accento nei nomi e negli aggettivi con vocale fluente, ad esempio: peccaminoso n - peccaminoso, terribile n - terribile.	4. Sotto stress in nomi e aggettivi con vocale fluente, ad esempio: principe - principessa, divertente - divertente.
5. Sotto stress nel suffisso dei sostantivi -er, ad esempio: conduttore, tirocinante.
6. Sotto stress alle desinenze dei verbi, ad esempio: cuoce, brucia.
7. Sotto stress nel suffisso verbale -yova-, ad esempio: masticare, sradicare.
8. Sotto stress nei nomi verbali con una combinazione di suffissi -yovk-a, ad esempio: Korchevk a(da sradicare ), pernottamento(da passare la notte).
9. Sotto l'accento nel suffisso dei participi passivi -yonn- (-yon-), così come nei sostantivi derivati ​​da essi, ad esempio: affumicato - tenda affumicata, in umido - in umido, condensato - ka condensato.
10. Nel caso preposizionale del pronome che: riguardo a cosa, così come a parole niente a che fare con questo, niente a che fare con questo.

Nota!

1) Parola irsuto non è percepito come affine alla parola sho rokh.

2) Parola trama a cricchetto, sebbene formato da un verbo, non esiste una combinazione di suffissi -yovk-a, quindi si scrive con la vocale o.

3) Non c'è ancora il suffisso nell'avverbio, quindi е è scritto alla fine.

4) Nei cognomi e nei nomi geografici, sotto accento dopo i suffissi sibilanti, si possono scrivere sia -ov che -ev (a seconda della tradizione).

Mer: Likhachev, Pugachev, Sychevka, ma: Romashov, Balashov, Mezhovsk.

1. L'ortografia di e o o dopo c nelle desinenze e nei suffissi è determinata dallo stress: sotto lo stress è scritto o, senza stress - e: albero - albero, portico - stigma, creatore - cuore, astuzia - porta, inanellata - anello, ballerino - danza - danza ecc.

2. Dopo ts, le desinenze sono scritte ы secondo la pronuncia: confini, portabandiera, uccelli, kutsyy, kutsym, kutsyye, così come nelle parole che iniziano con tsyn: sorelle.

Nota: non ci sono distinzioni chiare nell'ortografia dei cognomi: Golitsyn, Spitsyn, Stanitsyn, ma: Vitsin.

Esercizio 11. Forma i nomi:

1. con il suffisso -ok- o -ek-: gancio, borscht, uomo, prato, porcino, burrone, stivale, corno;

2. con il suffisso -opok- o -yonok-: riccio, botte, topo, rana, lupo, oca, torre, rondone;

3. con il suffisso -onk- e -enk-: mano, gamba, anima, cane.

Cosa spiega la diversa ortografia dei suffissi?

Esercizio 12. Forma aggettivi con il suffisso -ov-, -ev- da questi sostantivi.

Prugna ciliegia, chiatta, cosa, centesimo, gorgiera, torre, canna, zecca, chiave, torta pasquale, calicò, bordo, spalla, asparagi, guardiano, candela.

Esercizio 13. Scrivi i sostantivi indicati nell'esercizio 12 alla forma strumentale singolare.

Esercizio 14. Riscrivi, ponendo accenti e inserendo le lettere mancanti. Spiegare oralmente l'ortografia di ogni parola.

1. Barash...k - sudach...k; borscht...k - piselli...k; collare...k - campanello...k; pentola...k - gnocco...k; odore...k - sassolino...k; peg...k - aiutante...k; girasole...k - polvere...k; sempliciotto...k - immergere...k; pane...k - criceto...k.

2. Scoiattolo...nok, lupo...nok, torre...nok, ragazzo...nok, topo...nok, cosacco...nok.

3. Lucido (carta); danza (ragazza cosacca); danza (in coppia); (gruppo) membri del Komsomol...v; volpi...su (buco); (affari) con la fine...m.

Esercizio 15. Seleziona 2-3 aggettivi con la o accentata e la e non accentata nei suffissi. Crea frasi con loro.

Esercizio 16. Componi frasi con le parole date, scrivile secondo l'esempio.

Esempio: spugnola, lupacchiotto, caldo, divertente, tela.

Prugna ciliegia, borscht, anima, fumo, puledro, embrionale, lanugine, goffamente, campana, pettine, ragazza, mughetto, bambino, generalmente, pastore, bambino, tascabile, sempliciotto, centesimo, capesante, pollo.

Esercizio 17. Inserisci le lettere mancanti e distribuisci le parole in due colonne: la scelta delle vocali dipende 1) dall'alternanza e 2) dall'accento.

F...ludi, c...rsty, sh...pot, torre...m, mattone...m, fallimento...th, noce...k, negozio, mestolo. ..m, frusta...vka, schiaffo...mento, capelli...ska, camicia...n, locusta...th, caldo..., bruciante..., fresco..., specchio ...m , giovane...m, giallo...rosso, fard...m, l...t...t, duro...duro, anche...m, cinturino...k, finitura.. .m, fiume...nka, fiume...nka.

Esercizio 18. Spiega l'ortografia di o o e dopo le sibilanti nelle seguenti parole.

Serata, destreggiarsi, divertente, escluso, necessario, uva spina, bruciato, tipo, catturato, goloso, sellaio, allenato, boscaglia, maggiore, borsetta, segnato, stupito, shock, tip tap, gentile, autista, pavimentato, Borjomi, abaco, rugoso , crack, imbarazzato, pettinato, cioccolato.

Esercizio 19. Riscrivi inserendo le lettere mancanti. Spiega il significato delle parole.

Ts...rkul, armatura...ry, rec...div, ts...whip, ts...anisty, ts...vilizats...ya, ts...bug, ts... rulnik, c...stern, c...rene, c...codardo, c...ferblat, c...tata, incidente...dent, enciclopedia.

Esercizio 20 (ripetitivo). Riscrivi inserendo le lettere mancanti e raggruppando le parole secondo le loro regole ortografiche.

Infuriato..., anima...nka, (nuota) nudo...m, divertente...n, flagello..., grande..., altro..., stupito, esuberante..., notte. ..stravagante, mollica...m, imbarazzato...n, infuriato...n, distrutto...n, kalach...m, aperto...n, spudorato.. .vai, (rimani) ignorante ...m, secco..., anziano...esimo, dividendo...vka, piangendo...m, sradicare, distrutto..., più piccolo. ..vai.

Esercizio 21. Inserendo le grafie mancanti, scrivi le parole in tre colonne: vocali e - o dopo le sibilanti 1) alla radice; 2) in un suffisso; 3) alla fine.

1. Mi sono bruciato con il latte e soffia sull'acqua. 2. Il lupo ha scherzato con lo stallone, ma lui gli ha portato via i denti in una manciata. 3. Sh...gol cammina con lo stomaco piegato. 4. Piangere non aiuterà il mio dolore. 5. Mangiare molto non è un grande onore: lo chiameranno un ghiottone. 6. Non puoi comprare cose buone a buon mercato. 7. Un buon giardiniere è una buona pianta di uva spina. 8. Non arrabbiarti: la stufa scoppierà. 9. Il tuo lato accarezza la pelliccia, l'altro lato è opposto. 10. Chi pianta un albero è amico dell'uomo. 11. Un'ape vola verso un buon fiore. 12. Una persona parsimoniosa è come una persona timida: non prenderà quella di qualcun altro. 13. È bello... vivere per posta, ma la risposta è fantastica. 14. Pensiero con cuore...m, e discorso con pepe...m. 15. È meglio essere intelligenti fin dalla giovane età che essere saggi in vecchiaia. 16. E ci sono buche sull'autostrada. 17. La vittoria è con un abile combattente, è amico. 18. Non essere arrogante nei confronti di tuo padre, vantati del tuo figlio ben fatto. 19. Il viso... è bello, ma la doccia... e senza pretese. 20. Non bloccare il sole con i guanti, non uccidere il giovane delle favole. 21. Il grillo è piccolo, ma canta forte. 22. C'è un cuore... ma la porta è chiusa. 23. Un russo non scherza con la spada o con il tiro. 24. Esci con il vino, sei nudo. 25. L'animale è stato catturato, poiché era sullo stigma... lanugine... k.

(Proverbi e detti)

Esercizio 22. Inserisci le lettere mancanti, spiega l'ortografia delle parole.

Vecchio...k, salta...a, regu...r, contorci...vka, rinfrescato...nuovo, prurito...wy, esperto...m, regina...e, harz . ..wat, danza...donna, ciliegia...wow, ispirato...n, riccio...n, completato, incantato...bagno, pietra...k, quarzo ...howy, kalanch. ..aa, dito...aa, aperto...nka, nipote...k, negozio...nk, bene...wowy, bagnato...ny, piombo.. .vyy, mille... n, padre...vsky, distaccamento...n, collare...k, volpe...n, bel viso...e, pesante..., stregato... .

Esercizio 23. Riscrivi inserendo le lettere mancanti.

1. Dopo aver aperto la porta, lui [Chichikov] si ritrovò alla luce e rimase stupito dal caos che apparve (G.). 2. Chichikov si guardò ancora intorno nella stanza e tutto ciò che conteneva era solido, goffo... al massimo grado e aveva una strana somiglianza con il proprietario della casa stesso (G.). 3. Anche il pozzo era rivestito di quercia così forte, che serve solo per i mulini... e per le navi (G.). 4. Le foglie elastiche, lucide... contorte delle giovani querce sono fresche, come se fossero state appena immerse nella cera verde (Lesk.). 5. Una lepre sbiadita saltò fuori dal boschetto al limite della foresta, ma, dopo aver fatto un salto, decise subito di fare marcia indietro e se la diede a gambe (Lesk.). 6. La corteccia spessa e bitorzoluta, che ricorda il lato ruvido di una roccia erosa dalle intemperie, è crollata in alcuni punti, esponendo il corpo del pino mangiato dagli scarafaggi (Tend.). 7. Solo in cima c'è un ciuffo di... aghi senili gialli (Tend.). 8. Superata la fitta alba...abeti, abbiamo guadato il fiume...sulla sponda del quale abbiamo notato tracce di carbone...ha (Furm.). 9. Presto vedemmo una casa con il tetto in ferro zincato (Furm.). 10. Timidamente... abbiamo bussato alla porta, tappezzata di t...romanzo (Furm.). 11. I cespugli di pioppo tremulo mescolati ad alberi solitari abbandonati qua e là sembrano come se fossero dorati. 12. Il cielo è coperto di nuvole leggere, ricoperte da un rossore cremisi. 13. Il fogliame ti saluta con un sussurro silenzioso e le stelle cadenti allineano il cielo con strisce infuocate (Bun.). 14. Un uomo di mezza età ma forte, con una camicia di tela, uscì dalla capanna, si avvicinò lentamente alla corda che era stata stesa per quasi tutta la lunghezza della secca con ganci strettamente legati su di essa... occhiali e cominciò a affilarli, asciugandoli ciascuno con uno straccio oliato (Ser.). 15. Era già diventato completamente buio, faceva freddo nella gola quando, lasciata la posizione, i battaglioni... si misero in cammino (Ert.). 16. E le lucertole vivevano tra le rovine... (Penny). 17. Il lupo ha scherzato con lo stallone, ma gli ha tolto i denti in una manciata (Ultimo.). 18. Piangere non aiuterà il mio dolore (Pog.). 19. Non aspettarti misericordia dalla natura, tu stesso crescerai nel giardino... per crescere e crescere tu stesso (Ultimo.).