Care dintre caracteristici se referă la tipul de abilitate? Caracteristicile generale ale abilităților umane

Conceptul de abilități

Capabilități– caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane care determină succesul realizării oricărei activități și succesul însușirii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare acesteia.

B.M. Teplov identifică trei caracteristici principale ale abilităților:

1 . Abilitățile sunt caracteristici mentale individuale care disting o persoană de alta.

2 . Abilitățile se referă la succesul în realizarea unei anumite activități sau a mai multor activități.

3 . Abilitățile nu se limitează la cunoștințe, aptitudini și abilități.

Există o relație bidirecțională între cunoștințe, abilități, abilități și abilități. Pe de o parte, pentru a stăpâni cunoștințele, abilitățile și abilitățile, sunt necesare abilități adecvate. Pe de altă parte, formarea abilităților pentru orice activitate presupune stăpânirea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților relevante.

DESPRE expresivitatea abilităților poate fi judecat pe baza:

Performanţă

Viteză și succes în stăpânirea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare

Originalitatea și originalitatea performanței muncii

Gradul de ușurință de a depăși condițiile de mediu nefavorabile.

Există următoarele niveluri de dezvoltare a abilităților.

1 . eşecul de a la un anumit tip de activitate. Incapacitatea nu este doar o lipsă de abilități, ci este o abilitate negativă care are o anumită structură a proprietăților personalității. Include caracteristici negative pentru o anumită activitate. De exemplu, instabilitatea emoțional-motorie duce la tensiune în timpul muncii și la scăderea eficienței implementării acesteia.

2 . Capabilități sunt caracterizate prin prezența unor caracteristici psihologice individuale care alcătuiesc conținutul abilităților pentru o anumită activitate. Abilitatea vă permite să stăpâniți cu succes această activitate și să o efectuați.

3 . Înzestrarea- un set de abilități care determină activitatea deosebit de reușită a unei persoane într-un anumit domeniu și o deosebește de alte persoane care studiază sau desfășoară această activitate în aceleași condiții. Supoziunea se manifestă în diverse înclinații.

4 . Talent– posesia unui sistem complex de abilități care permite unei persoane să desfășoare orice tip complex de activitate creativă într-un mod original și original. Astfel, talentul se manifestă într-un nivel ridicat de creativitate atunci când desfășoară o activitate.

5 . Geniu– cel mai înalt grad de dezvoltare a abilităţilor. Este similar cu talentul, dar creativitatea unei persoane geniale are o semnificație istorică și neapărat pozitivă pentru societate. Diferența dintre geniu și talent constă nu atât în ​​gradul de supradotație al individului, cât în ​​rezultatele obținute. Un geniu creează o eră prin activitățile sale.

Tipuri de abilități

Tipurile de abilități se disting în funcție de două criterii:

Gradul de dificultate al abilităților,

Aparținând unui anumit număr de oameni.

Pe baza acestora, se disting patru grupuri de abilități:

1 . Abilități generale elementare. Ele sunt inerente tuturor oamenilor în diferite grade. Acestea sunt abilitățile pentru formele de bază ale reflecției mentale (abilitatea de a simți, a percepe, a gândi, a experimenta, a aminti, a lua și a implementa decizii).

2 . Abilități private elementare. Ele nu sunt inerente tuturor oamenilor și nu în aceeași măsură (ureche pentru muzică, gândire critică, bunătate și așa mai departe).

3 . Abilități generale complexe. Ele sunt inerente tuturor oamenilor într-o măsură sau alta și reprezintă abilități pentru activități umane universale (muncă, comunicare, activitate estetică și morală, studiu). Aceste abilități reprezintă o structură complexă a proprietăților personalității, motiv pentru care se vorbește despre asta în plural, de exemplu, capacitatea de a lucra.

4 . Abilități private complexe. Abilitati pentru anumite tipuri activitate profesională(abilități specifice). Ele nu sunt inerente tuturor oamenilor și nici în aceeași măsură.

Abilități generale.

Abilitățile generale includ inteligența, creativitatea și capacitatea de învățare.

Inteligența

Inteligența este considerată ca o anumită abilitate care determină succesul general al adaptării oamenilor și animalelor la situații noi prin rezolvarea problemelor în intern Activități. Inteligența este considerată ca o abilitate universală care influențează rezolvarea oricăror probleme.

Creativitate

Conceptul de creativitate (din lat. creatie - creație, creație), fiind un analog al conceptului de „abilități creative”, este indisolubil legată de creativitate, activitate creativă care generează ceva nou calitativ (fie pentru creator, fie pentru grup sau societate în ansamblu). În ciuda importanței sale mari și a istoriei lungi, problemele creativității și abilităților creative nu sunt încă suficient de dezvoltate. După cum notează D. B. Bogoyavlenskaya, studiul procesului creativ este împiedicat de spontaneitatea sa fundamentală. Această spontaneitate se manifestă atât în ​​imposibilitatea de a prezice momentul intuiției și deciziei creative, cât și în incertitudinea (neașteptarea) însuși subiectului creativității, o idee creativă, care poate apărea din legătură cu scopul unei activități cognitive date. („a inventa, trebuie să te gândești”).

Pentru o lungă perioadă de timp, realizările creative umane s-au explicat printr-un nivel ridicat de abilități generale și speciale; de ​​fapt, abilitățile creative nu au fost identificate ca un tip special, ele au fost identificate cu inteligență. Impulsul pentru identificarea lor a fost informarea despre lipsa de legătură dintre efectuarea testelor de inteligență și succesul rezolvării situațiilor problematice. Selecţie creativitatea ca tip specific de abilitate asociat cu numele unor psihologi americani celebri.L. Thurstone și J. Guilford.

L. Thurstone a analizat rolul posibil în creativitate al capacității de a asimila și utiliza rapid informații noi în moduri diferite. El a remarcat rolul gândirii inductive și anumite trăsături ale percepției în realizările creative și, de asemenea, a atras atenția asupra faptului că soluțiile creative vin mai des într-un moment de relaxare, dispersare a atenției și nu într-un moment de concentrare pe rezolvarea unei probleme. . Creativitatea a ajuns să fie văzută ca capacitatea de a crea idei noi, asociat direct cu realizările creative.

Studiul creativității în străinătate se desfășoară în principal în două direcții. În prima direcție, cercetarea se concentrează pe întrebarea dacă creativitatea depinde de inteligență, concentrându-se pe măsurarea proceselor cognitive în relație cu creativitatea. O altă direcție este de a explora dacă personalitatea și caracteristicile sale psihologice sunt un aspect esențial al creativității și se caracterizează prin atenție la personalitate și trăsăturile motivaționale.

Încercările de a defini creativitatea prin variabile cognitive au ca scop evaluarea factorilor intelectuali neobișnuiți și a stilurilor cognitive. J. Guilford și asociații săi, începând din 1954, au identificat 16 parametri intelectuali ipotetici care caracterizează creativitatea. Printre acestea se numără:

fluența gândirii (numărul de idei care apar pe unitatea de timp);

flexibilitatea gândirii (capacitatea de a trece de la o idee la alta);

originalitate (abilitatea de a produce idei care diferă de opiniile general acceptate);

curiozitate (sensibilitate la problemele lumii înconjurătoare);

capacitatea de a dezvolta o ipoteză, irelevanță (independența logică a reacției față de stimul);

fantastic (izolarea completă a răspunsului de realitate în prezența unei legături logice între stimul și răspuns).

J. Guilford a combinat acești factori sub denumirea generală de gândire divergentă, care se manifestă atunci când problema nu a fost încă definită sau dezvăluită și când nu există o cale predeterminată și stabilită către soluție (spre deosebire de gândirea convergentă, care se concentrează pe un lucru cunoscut sau soluție adecvată problemei).

Studiu legături dintre inteligență și creativitate a arătat că această relație este neliniară. Poate fi descris după cum urmează. Dacă IQ medie sau peste medie, atunci este legat de creativitate liniar - cu atât mai mult IQ cu atât scorul de creativitate este mai mare. Dar dacă scorul testului de inteligență depășește limita superioară a normei, își pierde relația cu creativitatea. Acest fapt înseamnă că creativitatea necesită un nivel destul de ridicat (peste normal) de dezvoltare mentală. Dacă se atinge un astfel de nivel, adică individul are o cantitate suficient de mare de cunoștințe și o gândire logică dezvoltată, atunci creșterea sa în continuare devine indiferentă la formarea creativității. Cu toate acestea, foarte nivel inalt Intelectualitatea este adesea însoțită de o scădere a creativității, care se explică cel mai probabil prin concentrarea specifică a individului pe învățare, pe învățarea de noi informații, pe asimilarea acesteia, sistematizarea, analizarea și evaluarea critică a acesteia. Acest accent pe critică și logica în judecăți poate împiedica generarea de idei noi.

Totuși, atunci când creativitatea a fost evaluată nu prin teste, ci prin nivelul realizărilor creative în tipul de activitate în care subiecții au fost angajați, rezultatele obținute au indicat clar o dihotomie între creativitate și inteligență. Astfel de date au fost obținute de la grupuri de arhitecți, artiști, matematicieni și scriitori.

Abordare personală a studiului creativității caracterizat printr-o atenție deosebită acordată factorilor emoționali și motivaționali incluși în această proprietate. În ceea ce privește trăsăturile de personalitate asociate cu creativitatea, rezultatele diferiților cercetători sunt similare. Au fost identificate unele trăsături de personalitate (aroganță, agresivitate, complezență, nerecunoașterea restricțiilor sociale și a opiniilor altor persoane) care deosebesc oamenii creativi de cei necreativi. Aparent, acest lucru indică existența unui tip general de personalitate creativă în contrast cu tipul de personalitate non-creativă. Studiile efectuate pe copii și tineri au arătat că trăsăturile de personalitate ale indivizilor creativi tineri și adulți sunt aceleași. Aceasta înseamnă că se pare că creativitatea poate fi prezisă prin exprimarea trăsăturilor de personalitate la o vârstă destul de fragedă.

Există un punct de vedere conform căruia realizările creative sunt asociate cu nevrozele și patologiile creierului și sistem nervos.

Astfel, L. Cronbach este înclinat să vadă cauza creativității în slaba reglare a procesului de gândire, în incapacitatea de a stăpâni „cernerea” de înaltă calitate a ideilor. G. Domino a arătat că copiii creativi aveau mame cu caracteristici patologice de personalitate. Există însă cercetători care, dimpotrivă, constată la indivizii foarte creativi o mai mare forță și rezistență la interferențe mediu inconjurator, la diferite tipuri de conflicte. Astfel, F. Barron și R. Cattell au descoperit că psihoza este mai puțin frecventă în rândul oamenilor creativi decât în ​​rândul populației medii, dar mai des se observă acțiuni excentrice, abateri de la normele de comportament și tendințe suicidare. F. Barron a explicat acest lucru printr-o mai mare sensibilitate la mediu.

Nu există un punct de vedere unic cu privire la caracteristicile motivaționale ale creativității. După un punct de vedere, un individ creativ încearcă să se realizeze pe sine în cel mai bun mod posibil, să-și îndeplinească cel mai bine capacitățile, să desfășoare noi tipuri de activitate neobișnuite pentru el, să aplice noi metode de activitate. Dintr-un alt punct de vedere, motivația oamenilor creativi se bazează pe dorința de a-și asuma riscuri, de a testa limitele capacităților lor.

Abilitate de învățare

Abilitate de învățare- un sistem de proprietăți și activități de personalitate ale unui școlar, care îi caracterizează empiric capacitățile în stăpânirea curriculumului - cunoștințe, concepte, abilități etc. Există capacitatea generală de învățare ca şi capacitatea de a asimila orice material şi dificultăți speciale de învățare ca și capacitatea de a asimila anumite tipuri de materiale (diverse științe, arte, activități). Primul este un indicator al generalului, iar al doilea - talentul special al individului. Capacitatea de învățare, ca abilitatea de a învăța și de a stăpâni, diferă de capacitatea de cunoaștere independentă și nu poate fi evaluată pe deplin doar prin indicatori ai dezvoltării sale.

Aceasta este o caracteristică generală a dezvoltării mentale care permite atingerea unui nivel superior în formarea principiilor generalizate de acțiune și a metodelor de acțiune. În plus, capacitatea de învățare indică și abilități specifice: dacă este mai dezvoltată la un anumit elev, acesta va învăța informații specifice mai rapid, într-o măsură mai mare, mai ferm și mai flexibil. Capacitatea de învățare se caracterizează prin:

Procese psihofiziologice (excitație și inhibiție, relația lor, performanța, viteza reacțiilor, ritmul și ritmul activității);

Procese senzoriale și perceptuale (tipul de percepție de captare sau de detaliere, selectivitate a percepției, sensibilitate, caracteristici ale dezvoltării senzației auditive sau vizuale);

Funcția mnemonică (utilizarea tehnicilor de memorare, includerea activităților în memorare, angajamentul pentru memorarea pe termen lung și de durată, utilizarea activă a tipului de memorare etc.);

Încrederea pe flexibilitatea gândirii;

Viteza de gândire;

Auto-reglarea stabilității, distribuția atenției etc.

După cum a stabilit de N.A. Menchinskaya. capacitatea de învățare se manifestă în procesul de stăpânire a conceptelor și de stăpânire a tehnicilor de activitate mentală a elevilor. Drept urmare, a fost posibilă identificarea caracteristicilor individuale în efectuarea muncii educaționale: „Cu o constanță destul de pronunțată a acestor diferențe, a existat motive să se vorbească despre ele nu ca diferențe private în succesul efectuării anumitor acțiuni, ci ca pe un trăsătură de personalitate, care a fost desemnată prin termenul „capacitate de învățare.” „, care și-a primit caracteristicile de fond prin identificarea indicatorilor care caracterizează această proprietate”.

Totodată, s-a stabilit că capacitatea de învățare se manifestă clar la îndeplinirea sarcinilor care necesită soluții nu stereotipe – după un model, ci acelea când ar fi trebuit să se facă o „micro-descoperire”. Oamenii de știință au descoperit și altceva: capacitatea ridicată de învățare nu duce la succes dacă elevul nu se concentrează pe activitățile de învățare.

PE. Menchinskaya și colaboratorii ei au identificat tipuri de diferențe de învățare pe baza mai multor criterii:

Receptivitatea la asimilarea cunoștințelor, gradul de stăpânire a operațiilor mentale (proprietăți intelectuale);

Orientarea individului, care determină atitudini, aprecieri și idealuri.

Aceste semne au făcut posibilă identificarea a 4 tipuri de elevi:

1. Cei care au o caracteristică pozitivă de receptivitate la dobândirea de cunoștințe, sunt capabili să stăpânească operațiile mentale și se disting printr-o orientare pozitivă - au o atitudine pozitivă față de școală.

2. Având o caracteristică negativă de receptivitate la învățare și o capacitate scăzută de a stăpâni operațiile mentale, combinate cu o atitudine negativă față de școală și motivație scăzută.

3. Proprietăți intelectuale pozitive și atitudine negativă față de școală.

4. Proprietăți intelectuale negative și o orientare pozitivă către învățarea școlară împreună cu o motivație ridicată 1.

Oamenii de știință subliniază: proprietățile care stau la baza clasificării se pot schimba în același mod ca și tipurile de studenți determinate de ei. Dacă un elev de clasa întâi începe să îndeplinească toate sarcinile educaționale cu multă dorință și diligență, aceasta nu este o garanție că toți anii următori de școală vor avea succes și vor fi caracterizați de o motivație ridicată de a învăța. Totul va depinde de modul în care orientarea corespunzătoare a elevului se va manifesta în succese pozitive specifice și de modul în care profesorii de diferite discipline vor contribui la aceasta.

Uneori, elevii au o serie de dificultăți (au o capacitate scăzută de învățare și o atitudine negativă față de învățare). Pentru ca performanța academică a unui elev să fie bună și capacitatea sa de învățare să crească în general, profesorul trebuie să schimbe motivația elevului. Desigur, nu se poate mobiliza toate resursele unui copil dacă nu vrea să-i facă ceva neinteresant. Este sfera motivațională cea mai susceptibilă la schimbare.

Abilitati speciale

În psihologia străină, se disting patru grupuri de caracteristici speciale:

1 . Abilitati senzoriale. Capacitatea umană de a reflecta lumea sub formă de senzații (viziunea și auzul – prin ele vin principalele fluxuri de informații). Cele mai importante abilități vizuale sunt acuitatea vizuală, sensibilitatea discriminativă, percepția adâncimii și discriminarea culorilor. Pentru percepția auditivă, acuitatea auzului, distincția semnalelor de zgomot, distingerea volumului, înălțimea și timbrul sunetului sunt importante.

2 . Abilitati motorii (motorii).. Abilitatea de a efectua diverse mișcări. Se caracterizează prin lipsa unei abilități motorii generale. Aici se disting o serie de abilități motorii independente, neînrudite (precizia, viteza mișcărilor, dexteritatea manuală, fermitatea mâinii, timpul de reacție, coordonarea mișcărilor și așa mai departe). Abilitățile motorii se disting prin capacitatea lor ridicată de antrenament.

3 . Abilitate tehnică. Abilități care se manifestă în lucrul cu echipament tehnic sau părți ale acestora. Structura abilităților tehnice include:

Experiență tehnică dobândită în lucrul cu echipamente (talent tehnic),

Reprezentări spațiale - capacitatea de a opera cu imagini vizuale,

Înțelegerea tehnică este capacitatea de a percepe corect modele spațiale, de a le compara, de a le recunoaște pe aceleași și de a găsi altele diferite.

4 . Abilitati profesionale. Abilități artistice, muzicale, artistice și alte abilități. Abilitățile artistice includ productivitatea și înțelegerea operelor de artă. Muzical - un set de proprietăți care determină discriminarea înălțimii, volumului, duratei, timbrului sunetelor și memoriei tonale.

Înclinații și abilități.

Abilitățile se formează în timpul vieții unei persoane și nu sunt moștenite. Abilitățile se bazează pe înclinații. Makings of– acestea sunt caracteristici morfologice și funcționale ale structurii sistemului nervos, a organelor senzoriale și a organelor de mișcare, acționând ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt caracterizate de două caracteristici importante.

1. Înclinațiile sunt caracteristici congenitale, adică fie sunt moștenite, fie se formează în perioada prenatală.

2. Înclinațiile sunt multivalorice, adică pe baza acelorași înclinații se pot forma abilități diferite.

O întrebare importantă atunci când studiem înclinațiile este întrebarea despre esența lor, ce este o înclinație?

Există o serie de răspunsuri la această întrebare, dar nu toate sunt corecte.

1.F. Gall a sugerat că există o legătură între caracteristicile anatomice ale creierului și abilități. El credea că calitățile minții, talentele și abilitățile sunt strict localizate în emisferele cerebrale. Dar această ipoteză a fost respinsă de știință.

2. Abilitățile umane depind de mărimea creierului. Persoanele cu fruntea înaltă erau înzestrate cu inteligență, iar fruntea joasă era considerată un semn al abilităților mentale slabe. De regulă, această presupusă legătură nu este confirmată în practică.

3. Înclinațiile unei persoane sunt determinate de numărul de circumvoluții ale creierului. De asemenea, cercetările nu au confirmat această presupunere.

4. Ipoteze care leagă premisele naturale ale abilităților cu așa-numitele caracteristici parțiale (private) ale sistemului nervos, acestea. originalitatea proprietăților tipologice, manifestată la unii în vizual, în alții în auditiv, iar în alții în sfera motorie. Este ușor de înțeles că diferențele tipologice în ceea ce privește forța, echilibrul și mobilitatea proceselor nervoase, manifestate, de exemplu, în sfera motorie, pot satisface, în diferite grade, cerințele unui anumit sport și acționează ca premise pentru dezvoltarea abilităților sportive corespunzătoare. .

Unicitatea unei personalități, împreună cu caracterul, calitățile volitive, este, de asemenea, determinată de ea înclinații și abilități.

Prin natura lor, oamenii sunt înzestrați cu diverse înclinații care sunt predeterminate biologic. Pe baza anumitor înclinații, se pot forma diverse abilități.

- acestea sunt caracteristicile mentale ale individului, permițându-vă să stăpâniți cu succes una sau mai multe tipuri de activitati.

Conceptul de „capacitate” ajută la înțelegerea de ce oamenii, plasați aproximativ în aceleași condiții de viață, obțin succese diferite, de ce o persoană poate obține un succes remarcabil într-un domeniu și poate fi complet mediocru în altul.

Abilitățile se formează, se dezvoltă și se manifestă în activitate și comunicare. În raport cu cunoștințele, aptitudinile și abilitățile, abilitățile acționează ca o anumită oportunitate. Pentru ca această oportunitate să se transforme în realitate este nevoie de mult efort și anumite condiții, de exemplu, interesul celor dragi, calitatea pregătirii etc.

Abilitățile sunt dezvăluite numai în activitate. Numai în procesul de pregătire specială în pictură, muzică și dans devine clar dacă copilul are capacitatea pentru activitatea corespunzătoare și cât de repede și profund va stăpâni această activitate în comparație cu ceilalți.

Abilitățile sunt împărțite în reale și potențiale.

Actual- abilități care au fost deja descoperite și sunt în curs de realizare, pentru utilizarea cărora o persoană are condiții sociale favorabile. Abilitățile reale sunt doar o parte din potențial. Nu fiecare persoană își poate realiza potențialele abilități în conformitate cu înclinațiile sale naturale, deoarece condițiile sociale reale împiedică adesea acest lucru.

Abilitățile sunt adesea împărțite în generale și speciale.

Abilitati generale - acestea sunt oportunități favorabile pentru dezvoltarea unor astfel de trăsături ale psihicului uman care sunt la fel de importante pentru multe tipuri de activități, acestea includ: nivelul general de dezvoltare intelectuală, atenție, memorie, calități voliționale, vorbire competentă, performanță etc.

Abilitati speciale sau profesionale- sunt oportunități de dezvoltare a calităților mentale individuale pentru un anumit tip de activitate: muzicală, matematică, lingvistică, sportivă etc. Ei au nevoie de pregătire persistentă și pe termen lung pentru dezvoltarea lor.

Fiecare abilitate, care creează pentru o persoană doar premisele pentru o anumită activitate, necesită pentru ea dezvoltare ridicată organizarea unui întreg sistem de metode, tehnici şi operaţii. Pentru unele profesii - artistice, sportive - pregatirea, pentru a avea succes, trebuie sa inceapa la varsta de 6-7 ani.

Una dintre cele mai probleme complexe- problema originii abilităților. rolul factorilor biologici şi sociali în apariţia şi dezvoltarea lor. Există păreri că talentul este 1% abilitate și 99% transpirație.

Cu toate acestea, problema originii abilităților rămâne încă deschisă. Este recunoscut că, pe de o parte, există premise naturale pentru abilități, dar manifestarea și dezvoltarea lor depind în mare măsură de condițiile individuale ale dezvoltării personalității.

Deși au fost efectuate o serie de studii pentru a identifica predispoziția genetică la un anumit tip de activitate, problema determinării genotipice a înclinațiilor rămâne destul de controversată. Formarea abilităților, care duc la diferențe psihologice individuale, este asociată cu interacțiunea factorilor ereditari și a mediului. Diferențele individuale sunt generate de interacțiuni numeroase și complexe dintre ereditatea unui individ și mediul său. Ereditatea permite limite foarte largi de comportament. În cadrul acestor limite, rezultatul procesului de dezvoltare depinde de mediul extern în care are loc dezvoltarea.

În psihologia umanistă, scopul principal al individului este dezvoltarea abilităților sale, autoactualizarea. Dar este imposibil să dezvolți toate abilitățile în mod egal. O persoană complet dezvoltată armonios este din domeniul viselor utopice. O persoană trebuie să-și determine abilitățile de conducere și să le implementeze în activitățile sale profesionale, stabilindu-și obiective dificile, dar realizabile.

Abilități umane generale și speciale

Fiecare activitate impune un set de cerințe asupra capacităților fizice, psihofiziologice și mentale ale unei persoane. Abilitățile sunt o măsură a corespondenței proprietăților personalității cu cerințele unei activități specifice.

Există o distincție între abilitățile generale și cele speciale. Pentru toate activitățile sunt necesare abilități generale. Ele sunt împărțite în elementar - capacitatea de a reflecta mental realitatea, nivelul elementar de dezvoltare a percepției, memoriei, gândirii, imaginației, voinței și complex - abilități de învățare, observație, nivel general de dezvoltare intelectuală etc. Fără un nivel adecvat de dezvoltare a abilităților elementare și complexe, o persoană nu poate fi implicată în niciun tip de activitate.

Interacțiunea umană cu lumea are loc sub forma unei activități umane specifice – activitate. Activitatea este interacțiunea funcțională a unei persoane cu realitatea, care vizează cunoașterea și transformarea acesteia pentru a-și satisface nevoile. Numai în activitate se realizează capacitățile mentale ale unei persoane. Activitatea în sine este în continuă îmbunătățire datorită dezvoltării constante și a nevoilor umane în creștere.

Spre deosebire de activitatea comportamentală a animalelor, activitatea umană este asociată cu producerea de produse de activitate care au valoare de consum. Activitatea este asociată cu capacitatea individului de a stabili în mod conștient obiective, de a aplica dezvoltate anterior și de a dezvolta noi abilități și abilități și de a folosi mijloacele de activitate.

În conformitate cu tipurile de activități, se disting abilități speciale - caracteristici mentale care permit unei persoane să obțină rezultate înalte în realizarea unor activități speciale. Acest grafică, artistică și literară, specific științific(matematice etc.), practic-organizatoric, practic-creativ si etc.

În structura unei personalități, nu numai abilitățile individuale sunt importante, ci și complexele lor, care îndeplinesc cel mai pe deplin cerințele unor arii largi de activitate.

O abilitate ridicată pentru un anumit tip de activitate este talentul, iar un set de abilități care asigură succesul într-un anumit domeniu de activitate este talentul. Cel mai înalt nivel de abilități, întruchipate în realizări de epocă, este geniul (din latinescul geniu - spirit) (Fig. 1).

Orez. 1. Sistem de abilități și înclinații

Caracteristicile mentale ale talentului, și mai ales geniul, se manifestă într-un intelect foarte dezvoltat, non-standardism, calitățile sale combinatorii și intuiția puternică. Vorbind la figurat, talent- lovirea unei ținte pe care nimeni nu o poate atinge, geniu- lovirea unei ținte pe care nimeni altcineva nu o poate vedea.

Condiția prealabilă pentru realizări strălucitoare este obsesia creativă, pasiunea pentru căutarea a ceva fundamental nou și dorința pentru cele mai înalte realizări în diverse sfere ale culturii umane. Oamenii supradotați se disting prin dezvoltarea mentală timpurie și intensivă. Dezvoltarea talentului și a geniului este facilitată de condițiile sociale favorabile care nu constrâng trăsăturile de personalitate nestandardizate. Societatea trebuie să fie impregnată cu spiritul anumitor așteptări sociale pentru ca geniul corespunzător să apară.

Abilitățile sunt strâns legate de orientarea generală a individului. V.E. Chudnovsky observă că relația dintre orientarea individului și nivelul de abilități este ambiguă: un nivel ridicat de abilități influențează semnificativ stilul de comportament și formarea personalității. De o importanță și mai mare este faptul că dezvoltarea abilităților este determinată în mare măsură de condițiile de creștere, de caracteristicile formării personalității, de orientarea acesteia, care fie contribuie la dezvoltarea abilităților, fie, dimpotrivă, conduce la faptul că abilitățile nu sunt realizate. Baza realizărilor identice, sub rezerva efectuării unei anumite activități, pot fi abilități diferite, în același timp, aceeași abilitate poate fi o condiție pentru succes tipuri variate Activități. Acest lucru oferă oportunități pentru o compensare largă a abilităților. Factori importanți Procesul de instruire și educație este o perioadă sensibilă favorabilă dezvoltării anumitor abilități.

ABILITĂȚILE sunt o combinație de caracteristici individuale favorabile și proprietăți mentale, care se manifestă în viteza, eficiența și calitatea realizării activităților relevante cu forță, energie și costuri de timp minime.

Condiția inițială pentru dezvoltarea abilităților sunt acele înclinații naturale cu care se naște un copil. În același timp, proprietățile moștenite biologic ale unei persoane nu determină abilitățile sale. Creierul nu concentrează în sine aceste sau acele abilități umane specifice, ci doar capacitatea de a forma aceste abilități (SL. Rubinstein).

Nivelul de dezvoltare al abilităților depinde de:

Din cunoștințe și aptitudini, din gradul de unificare a acestora într-un singur întreg;

Înclinațiile naturale ale unei persoane, calitatea mecanismelor nervoase naturale ale activității mentale elementare;

Mai mult sau mai puțin „antrenarea” structurilor creierului implicate în implementarea proceselor cognitive și psihomotorii (B.I. Dodonov).

Tipuri de abilități

Abilitățile oamenilor sunt împărțite în tipuri în primul rând în funcție de conținutul și natura activității în care se află. Există abilități generale și speciale.

Generale sunt numite abilități umane, care se manifestă într-o măsură sau alta în toate tipurile de activitate. Abilitățile generale oferă o relativă ușurință și productivitate în dobândirea de cunoștințe și efectuarea diferitelor tipuri de activități. ,

Acestea sunt capacitatea de a învăța, abilitățile mentale generale ale unei persoane, capacitatea sa de a lucra. Ele se bazează pe abilități generale necesare în fiecare domeniu de activitate, cum ar fi capacitatea de a înțelege sarcini, de a planifica și organiza implementarea lor, folosind mijloacele disponibile în experiența unei persoane, dezvăluie conexiunile acelor lucruri care privesc activitatea, stăpânesc noi tehnici de lucru, depășiți dificultățile pe drumul către obiectiv.

Abilitățile speciale includ și abilități pentru activități practice: constructive și tehnice, organizaționale și manageriale, pedagogice, antreprenoriale și altele.

Abilitățile speciale sunt înțelese ca abilități care se manifestă clar în anumite domenii speciale de activitate (de exemplu, scenă, muzică, sport etc.).

Abilitățile generale se manifestă în unele speciale, adică abilități pentru o activitate specifică, specifică.

Abilitățile speciale sunt determinate de cerințele obiective pe care o anumită ramură de producție, cultură și artă le impune unei persoane. Fiecare abilitate specială este o sinteză a anumitor proprietăți de personalitate care îi formează pregătirea pentru activitatea activă și productivă. Abilitățile nu se manifestă doar, ci și se formează în activitate.

Odată cu dezvoltarea abilităților speciale, se dezvoltă și aspectele generale ale acestora. Abilitățile speciale înalte se bazează pe un nivel suficient de dezvoltare a abilităților generale.

Conform unei alte abordări, oportunitățile de dezvoltare potențiale și reale se disting în structura abilităților. Abilitățile potențiale sunt oportunități de dezvoltare personală care se manifestă de fiecare dată când apare nevoia de a rezolva noi probleme. Cu toate acestea, dezvoltarea personalității depinde nu numai de proprietățile sale psihologice, ci și de condițiile sociale în care aceste proprietăți pot fi sau nu realizate. În acest caz, ei vorbesc despre abilități reale. Și într-adevăr, nu fiecare persoană își poate realiza abilitățile potențiale în conformitate cu natura sa psihologică, deoarece este posibil să nu existe condiții și oportunități obiective pentru aceasta. Deci, abilitățile reale constituie doar o parte din cele potențiale.

Fiecare abilitate are propria sa structură, în care se disting proprietățile conducătoare și auxiliare. În special, proprietățile principale ale abilităților literare sunt caracteristicile imaginației și gândirii creative; imagini vizuale vii ale memoriei și altele asemenea.

Modalitățile de dezvoltare a abilităților speciale sunt specifice. Se disting următoarele niveluri de abilități: reproductivă (oferă o capacitate ridicată de asimilare a cunoștințelor și de a stăpâni activități) și creative (oferă crearea a ceva nou și original). Totuși, trebuie avut în vedere faptul că fiecare activitate de reproducere are elemente de creativitate, iar activitatea creatoare include și activitatea de reproducere, fără de care este imposibilă.

Apartenența unei persoane la unul dintre cele trei tipuri umane: „artistic”, „mental” și „intermediar” (în terminologia lui I. P. Pavlov) determină în mod semnificativ caracteristicile abilităților sale.

Avantajul relativ al primului sistem de semnalizare în activitatea mentală umană caracterizează tipul artistic, predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnalizare - tipul gândirii și echilibrul lor sigur - tipul mediu de oameni. Aceste diferențe în stiinta moderna asociate cu funcțiile emisferelor stânga (tip verbal-logic) și dreaptă (tip figurativ) ale creierului.

Trăsăturile artistice tipice sunt caracterizate de luminozitatea imaginilor, avantajele mentale ale abstracțiilor și construcțiile logice. Aceeași persoană poate avea abilități diferite, dar una dintre ele este mai semnificativă decât celelalte. În același timp oameni diferiti se observă aceleaşi abilităţi, care însă nu sunt aceleaşi ca nivel de dezvoltare.

Abilitățile se dezvoltă în talent și apoi în talent.

Conceptul de supradotație nu are o definiție general acceptată.

Supoziunea este un sistem de abilități umane,

îi permite să obțină un succes semnificativ într-una sau mai multe

tipuri de activitati.

O persoană primește talentul ca pe ceva ereditar. Este o funcție a întregului sistem de condiții de viață în unitatea sa, o funcție a individului și este indisolubil legată de toată viața ei, apărând în diferite etape ale dezvoltării sale. Acest fenomen exprimă capacitățile de dezvoltare internă nu ale organismului ca atare, ci ale individului. Supozitatea exprimă datele și capacitățile interne ale unei persoane, adică condițiile psihologice interne ale activității în relația lor cu cerințele impuse de această activitate.

În cadrul acestor sau acelor abilități speciale se află talentul general al individului, care se corelează cu condițiile mai generale ale formelor conducătoare ale activității umane.

Talentul este un nivel de dezvoltare a abilităților care oferă unei persoane posibilitatea de a lucra creativ și de a obține cele mai importante și semnificative succese în activitățile sale. ,

Talentul este un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, în special a celor speciale. Acesta este un set de abilități care fac posibilă obținerea unui produs de activitate care se distinge prin noutate, un nivel ridicat de perfecțiune și semnificație socială.

Talentul poate apărea în toate domeniile muncii umane: în organizație și activitate pedagogică, în știință, tehnologie, într-o mare varietate de tipuri de producție.

Geniul este cel mai înalt grad de manifestări creative ale personalității, care este întruchipat în creativitate, care are sens istoric pentru viata societatii. Un geniu, la figurat vorbind, creează o nouă eră în domeniul său de cunoaștere. Un geniu se caracterizează prin productivitate creativă, stăpânire a moștenirii culturale din trecut și, în același timp, depășirea decisivă a vechilor norme și tradiții. O persoană de geniu, prin activitatea sa creatoare, contribuie la dezvoltarea progresivă a societății.

Capabilități

Capabilități- sunt trasaturi individuale de personalitate care sunt conditii subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are un individ. Ele se dezvăluie în viteza, profunzimea și forța stăpânirii metodelor și tehnicilor anumitor activități și sunt regulatori mentali interni care determină posibilitatea dobândirii lor. În psihologia rusă, cea mai mare contribuție la studiile experimentale ale abilităților speciale (muzicale) a fost făcută de B. M. Teplov. Abilitățile artistice (vizuale) sunt reflectate într-o măsură sau alta în lucrările lui A.A. Melik-Pashayeva și Yu.A. Poluyanov, cele literare - în operele lui E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina și alții.Capacitățile sportive au fost studiate de A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin și alții.Informațiile despre abilitățile generale sunt prezentate cel mai pe deplin în lucrările lui V.N. Druzhinina, M.A. Kholodnoy, E.A. Sergienko.

Pe problema definirii

Definiția abilităților discutată la începutul articolului este general acceptată. Această definiție a abilităților poate fi clarificată și extinsă în partea „Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care le are un individ”. Aceste semne (ZUN) caracterizează fără îndoială abilitățile, dar nu le definesc pe deplin. Ce transformă cunoștințele, abilitățile și abilitățile în abilități? PE. Reinwald consideră că abilitățile sunt, de fapt, o continuare a dezvoltării trăsăturilor de caracter și se referă la cele mai înalte niveluri de organizare a personalității, care acționează ca o condiție pentru succes, punând cunoștințele, aptitudinile și abilitățile în slujba activității.

Este nevoie să se separe abilitățile și de procesele (funcțiile) mentale. De exemplu, este evident că memoria este exprimată în grade diferite la diferiți oameni; memoria este necesară pentru realizarea cu succes a anumitor tipuri de activități, dar memoria nu este considerată o abilitate în sine. Pentru a distinge între funcția mentală și abilitate, cel mai potrivit este următorul punct de vedere: dacă vorbim despre nivelul de dezvoltare, despre succesul activității, care este asigurat de gradul de exprimare. de această calitate(intensitatea și adecvarea cursului unui proces mental), atunci aceasta înseamnă abilitate și, dacă sunt descrise doar specificul cursului și scopul, atunci procesele (funcțiile) sunt de obicei caracterizate în acest fel. Prin urmare, memoria, atenția, gândirea, imaginația sunt procese mentale. Și organizarea lor specială (stiluri cognitive, scheme cognitive), specificitatea (accent pe tipul de activitate) și mobilizarea forțelor (rolul individului) pentru a efectua o anumită activitate, care împreună asigură atingerea rezultatului necesar cu un cost. costuri minime, sunt în cele din urmă percepute de noi ca abilitate (inteligență).

Relațiile semantice ale conceptelor „temperament” și „abilitate” sunt construite diferit. Oamenii diferă în ceea ce privește tipul de temperament, iar severitatea unuia sau altuia poate facilita sau împiedica efectuarea anumitor activități (de exemplu, unei persoane colerice va fi dificil să se angajeze în activități care necesită perseverență), temperamentul nu este cunoaștere, abilitate sau pricepere. Este evident că temperamentul nu este o abilitate în sine, ci acționează ca bază psihofiziologică a majorității abilităților, atât speciale, cât și generale, adică temperamentul face parte din structura înclinațiilor. În același timp, se știe și că forța, ca caracteristică a temperamentului, este o condiție importantă pentru efectuarea majorității tipurilor de activitate.

Condiții pentru formarea abilităților

B. M. Teplov subliniază câteva condiții pentru formarea abilităților. Abilitățile în sine nu pot fi înnăscute. Numai înclinațiile pot fi înnăscute. Teplov și-a înțeles înclinațiile ca anumite trăsături anatomice și fiziologice. Înclinațiile stau la baza dezvoltării abilităților, iar abilitățile sunt rezultatul dezvoltării. Dacă abilitatea în sine nu este înnăscută, prin urmare, se formează în ontogeneza postnatală (este important să acordăm atenție faptului că Teplov separă termenii „înnăscut” și „ereditar”; „înnăscut” - manifestat din momentul nașterii și format sub influența atât a factorilor ereditari, cât și a celor de mediu, „ereditar” - format sub influența factorilor ereditari și care se manifestă atât imediat după naștere, cât și în orice alt moment al vieții unei persoane). Abilitățile se formează prin activitate. Teplov scrie că „... o abilitate nu poate apărea în afara activității obiective specifice corespunzătoare.” Astfel, capacitatea include ceea ce ia naștere în activitatea corespunzătoare acesteia. De asemenea, influențează succesul acestei activități. Abilitatea începe să existe doar împreună cu activitatea. Nu poate apărea înainte de începerea activității corespunzătoare acestuia. Mai mult, abilitățile nu se manifestă doar în activități. Ele sunt create în ea./

Abilități și diferențe individuale

Fiecare persoană are un „set” diferit de abilități. O combinație unică individuală de abilități se formează de-a lungul vieții și determină unicitatea individului. Succesul activității este asigurat și de prezența uneia sau alteia combinații de abilități care funcționează pentru rezultat. În activitate, unele abilități pot fi înlocuite cu altele - asemănătoare ca manifestări, dar diferite ca origine. Succesul aceleiași activități poate fi asigurat de abilități diferite, astfel că absența unei abilități poate fi compensată prin prezența alteia sau chiar a unui întreg complex. Prin urmare, unicitatea individuală a complexului de abilități individuale care asigură implementarea cu succes a activităților este de obicei numită „ stil individual activități." În psihologia modernă, oamenii au început să vorbească mai des despre competențe ca calități (abilități) integratoare care vizează obținerea de rezultate. Putem spune că competențele sunt abilități prin ochii angajatorilor. De fapt, angajatorului nu îi pasă. care este componența internă a abilităților care asigură îndeplinirea scopului atribuit.sarcini, însuși faptul implementării acesteia este important pentru ele.De aceea, competențele sunt chiar denumite după sarcină: „capacitatea de a îndeplini cutare sau cutare sarcină .” Și în detrimentul ce resurse interne va fi completat este problema solicitantului (sau a unui psiholog care studiază activitatea).

Abilități și aptitudini

Un alt termen folosit de Teplov este înclinațiile. Înclinațiile reprezintă anumite atitudini ale unei persoane față de o activitate. „... Abilitățile nu există în afara anumitor relații ale unei persoane cu realitatea, așa cum relațiile sunt realizate doar prin anumite înclinații.” Citatul de mai sus indică faptul că aptitudinile și abilitățile sunt strâns legate între ele. Înclinațiile reprezintă componenta motivațională a activității. Prin urmare, fără prezența unei înclinații, este posibil ca o anumită activitate să nu înceapă, iar capacitatea, în consecință, nu se va forma. Pe de altă parte, dacă nu există o activitate de succes, înclinațiile unei persoane nu vor fi obiectivate.

Abilități și dotări

Suprazatul este un fenomen complex. Este asociat cu efectuarea unei anumite activități de către o persoană, adică talentul constă în abilități diferite. Supoziunea este „o combinație unică din punct de vedere calitativ de abilități de care depinde posibilitatea de a obține un succes mai mare sau mai mic în realizarea uneia sau a alteia activități”. Supoziunea nu asigură succesul în orice activitate, ci doar oportunitatea de a obține acest succes.

Tipuri de abilități

Abilitățile sunt împărțite în generale și speciale. Se disting următoarele tipuri de abilități speciale:

1. educațional și creativ
2. mentală și specială
3. matematic
4. constructive și tehnice
5. muzical
6. literar
7. artistice și vizuale
8. abilităților fizice

Abilitățile educaționale și creative diferă unele de altele prin aceea că primele determină succesul pregătirii și educației, asimilarea unei persoane de cunoștințe, abilități, abilități și formarea calităților personale, în timp ce cele din urmă determină crearea de obiecte de cultură materială și spirituală. , producerea de noi idei, descoperiri și lucrări, într-un cuvânt - creativitate individuală în diverse domenii ale activității umane.

Natura abilităților generale (inteligență, creativitate și activitate de căutare) este determinată de organizarea specială a funcțiilor cognitive și a experienței individuale (inclusiv cunoștințe, abilități și abilități). Aceste abilități se numesc generale deoarece sunt necesare pentru realizarea tuturor tipurilor de activități, indiferent de gradul lor de complexitate. În același timp, în inteligență se observă diferite variante (vezi lucrările lui M.A. Kholodnaya).

Natura abilităților speciale. Studiind în mod specific caracteristicile psihologice ale abilităților, putem, de asemenea, evidenția mai mult calitati generale, care îndeplinesc cerințele nu unuia, ci multor tipuri de activități și calități speciale care îndeplinesc o gamă mai restrânsă de cerințe ale acestei activități. În structura abilităților unor indivizi, aceste calități generale pot fi extrem de pronunțate, ceea ce indică faptul că oamenii au abilități versatile, abilități generale pentru o gamă largă de activități, specialități și ocupații diferite. Pe de altă parte, pentru fiecare tip individual de activitate este posibil să se identifice o bază comună care va uni abilitățile individuale individuale într-un sistem integral și fără de care această abilitate nu va exista deloc. Exemple specifice: Pentru un matematician, nu este suficient să aibă memorie și atenție bună. Oamenii capabili de matematică se disting prin capacitatea de a înțelege ordinea în care trebuie aranjate elementele necesare pentru o demonstrație matematică. Prezența intuiției de acest fel este elementul principal al creativității matematice și se bazează nu numai pe cunoaștere și experiență, ci și pe imaginația spațială, ca principală condiție pentru gândirea matematică (aceasta înseamnă nu numai geometrie și stereometrie, ci toată matematica). ca un intreg, per total). Pentru un sportiv, o bază atât de comună este dorința de a câștiga, dorința de a fi primul cu orice preț. Pentru un artist (în orice domeniu al artei) aceasta este o atitudine estetică față de lume. Abilitățile muzicale din clasificarea psihologică generală existentă sunt clasificate ca speciale, adică cele care sunt necesare pentru studii de succes și sunt determinate de însăși natura muzicii ca atare. Baza lor, ca bază a abilităților pentru orice tip de artă, este o atitudine estetică față de lume, capacitatea de a percepe estetic realitatea, dar în cazul muzicii va fi realitatea sonoră sau auditivă, sau capacitatea de a transforma estetica. experiența realității în realitate sonoră (mulțumită sinesteziei). Componenta tehnologică a abilităților muzicale poate fi împărțită în două grupe:

1. de fapt tehnic (tehnica de a juca pe un anumit instrument muzical sau control vocal în cânt);
2. compozițional (pentru compunerea muzicii);
3. controlant, auditiv (ureche muzicală - înălțime, timbru sau intonație etc.).

ÎN condiții extreme, atunci când apare nevoia de a rezolva o supersarcină, răspunsul la stres al unei persoane poate restabili sau îmbunătăți brusc anumite abilități.

Se obișnuiește să se distingă nivelurile de dezvoltare ale abilităților, care uneori sunt confundate din greșeală cu etape:

1. Capabilități

Separat, ar trebui să luăm în considerare conceptul de Giftedness. Originea acestui termen se bazează pe ideea unui „cadou” - înclinații mari pe care natura le recompensează anumiți oameni. Înclinaţiile se bazează pe ereditate sau pe caracteristicile dezvoltării intrauterine. Prin urmare, supradotația trebuie înțeleasă ca un indicator al unui nivel ridicat de abilități bazat pe predispoziția naturală. Cu toate acestea, N.S. Leites observă că, în realitate, poate fi dificil de urmărit dacă abilitățile sunt în mare măsură rezultatul educației țintite (autodezvoltare) sau dacă sunt predominant întruchiparea înclinațiilor. Prin urmare, în știință, într-o măsură mai mare, s-a stabilit o înțelegere a acestui termen, care pur și simplu indică un nivel mai ridicat de dezvoltare a unor abilități decât majoritatea oamenilor, mai ales când vine vorba de copii. Iar nivelurile reale ale acestei dotări sunt talentul și geniul. Co-autori I. Akimov și V. Klimenko au vorbit cu mult succes și cu imaginație despre diferența dintre talent și geniu. Ei au examinat aceste opțiuni pentru supradotație în detaliu, subliniind că diferența dintre talent și geniu nu este o diferență cantitativă, ci calitativă. Au un alt simț al lumii. Produsul talentului este originalitatea; produsul geniului este simplitatea. Cu toate acestea, I. Akimov și V. Klimenko cred că geniul nu apare brusc; se naste din talent; s-a născut ca rezultat al multor ani de muncă a talentului în domeniul calității. Conform unui alt punct de vedere, talentul și geniul nu sunt etape, sunt calități psihologice destul de diferite, iar dacă o persoană talentată își poate folosi talentul sau nu-l poate folosi, atunci o persoană strălucitoare este de fapt un ostatic al geniului său, el s-ar putea să nu funcționeze în acea direcție în care este dotat, pedeapsa lui este privarea de oportunitatea de a crea. Nu este o coincidență faptul că dotarea este numită „abatere”, deși pozitivă.

Este tradițional să se distingă și nivelurile de dezvoltare a abilităților:

• reproductivă
• reconstructivă
• creativ

Cu toate acestea, practica (rezultatele cercetării empirice) arată că abilitățile creative și abilitățile de reproducere sunt de o natură destul de diferită, prin urmare se dezvoltă independent unele de altele și pot fi identificate niveluri independente de dezvoltare în fiecare dintre ele.

Note

Vezi si

Legături

• Metodologie de studiere a înclinațiilor abilităților „Portret verbal” online
• Igor Akimov, Victor Klimenko. Despre băiatul care putea zbura, sau CALEA CĂTRE LIBERTATE

Fundația Wikimedia. 2010.

Vedeți ce sunt „Abilități” în alte dicționare:

capabilități- caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a uneia sau alteia activități productive. S. a devenit subiectul unui studiu psihologic special în secolul al XIX-lea, când lucrarea lui F. Galton a pus bazele... ... Mare enciclopedie psihologică

Capacități exprimate individual pentru implementarea cu succes a unei anumite activități. Acestea includ atât cunoștințe, abilități și abilități individuale, cât și disponibilitatea de a învăța noi moduri și tehnici de activitate. Pentru a clasifica abilitățile... ... Dicţionar psihologic

Date, talent, talent; parenka, couples Dicţionar de sinonime ruse. abilități date vezi și talent, talent Dicționar sinon ... Dicţionar de sinonime

Caracteristicile individuale ale personalității, care sunt condiții subiective pentru implementarea cu succes a unei definiții. tip de activitate. S. nu se reduc la cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are un individ. Ele sunt dezvăluite în primul rând în viteză,... ... Enciclopedie filosofică

Enciclopedie modernă

Caracteristicile individuale de personalitate, care sunt condiții subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Ele nu se reduc la cunoștințe, aptitudini și abilități; se dezvăluie în viteza, profunzimea și puterea stăpânirii metodelor și... Dicţionar enciclopedic mare

CAPACITATI- CAPACITATI. Caracteristicile psihologice individuale ale oamenilor, de care depinde dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități. C. determina succesul unei anumite activitati. Există S. pentru limbă, matematică, muzicală, ... ... Noul dicționar de termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)

Capabilități- CAPACITATI, caracteristici individuale de personalitate, care sunt conditii subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Ele nu se reduc la cunoștințe, aptitudini și abilități; se dezvăluie în viteza, profunzimea și puterea măiestriei... ... Dicţionar Enciclopedic Ilustrat

capabilități- abilități remarcabile abilități excepționale abilități extraordinare abilități extraordinare abilități extraordinare abilități enorme abilități uimitoare abilități uimitoare abilitati fantastice...... Dicționar de idiomuri rusești

CAPACITATI- caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt condițiile pentru realizarea cu succes a unei anumite activități.Există generale și speciale C. Generale C sunt proprietățile minții, care stau la baza unei varietăți de special. C, alocate conform celor... Enciclopedia Pedagogică Rusă Citește mai mult

Capabilități- acestea sunt proprietățile, sau calitățile, ale unei persoane care o fac potrivită pentru desfășurarea cu succes a unei anumite activități.

Conceptul de „abilitate” include trei caracteristici principale:

In primul rand, Abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. Acestea sunt caracteristici ale senzațiilor și percepției, memoriei, gândirii, imaginației, emoțiilor și voinței, relațiilor și reacțiilor motorii etc.

În al doilea rând, Abilitățile nu se referă la caracteristicile individuale în general, ci doar la cele care sunt legate de succesul realizării oricărei activități sau a mai multor activități.

Al treilea, Abilitățile înseamnă astfel de caracteristici individuale care nu pot fi reduse la abilitățile, abilitățile sau cunoștințele existente ale unei persoane, dar care pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe și abilități.

Capabilități- astea sunt asa caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane care îndeplinesc cerințele acestei activități și sunt o condiție pentru implementarea cu succes a acesteia.

O persoană nu se naște cu capacitatea de a efectua o activitate sau alta. Poate fi doar congenital lucrari, constituind baza firească a dezvoltării abilităţilor.

Makings of- acestea sunt trăsăturile structurale ale creierului și ale sistemului nervos, organele senzoriale și mișcările, caracteristicile funcționale ale corpului, date tuturor încă de la naștere.

Elementele includ unele trăsături înnăscute ale analizoarelor vizuale și auditive, proprietăți tipologice ale sistemului nervos, pe baza cărora viteza de formare a conexiunilor nervoase temporare, puterea lor, puterea atenției concentrate, rezistența sistemului nervos și performanța mentală. depinde. Nivelul de dezvoltare și corelarea primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare ar trebui, de asemenea, considerat ca înclinații. I.P. Pavlov a distins trei tipuri specifice umane de activitate nervoasă superioară: tip artistic cu predominanța relativă a primului sistem de semnalizare, tip de gândire cu predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnalizare, al treilea tip - cu echilibrul relativ al sistemelor de semnalizare. Oamenii de tip artistic se caracterizează prin strălucirea impresiilor imediate, imaginile percepției și memoriei, bogăția și intensitatea imaginației și emoționalitatea. Oamenii de tip gândire sunt predispuși la analiză și sistematizare, la gândire generalizată, abstractă.

Caracteristicile individuale ale structurii zonelor individuale ale cortexului cerebral pot fi, de asemenea, înclinațiile. Dar înclinațiile sunt doar premise pentru dezvoltarea abilităților; ele sunt una dintre condițiile, deși foarte importante, pentru dezvoltarea și formarea abilităților. Dacă o persoană, chiar și cu cele mai bune înclinații, nu se angajează în activități adecvate, abilitățile sale nu se vor dezvolta.

Înclinațiile sunt multi-valorice și pot fi realizate în tipuri variate abilități, pe baza lor pot fi dezvoltate diferite abilități în funcție de cum decurge viața unei persoane, de ceea ce învață, de ce înclinație. Înclinațiile pot determina, într-o măsură mai mare sau mai mică, unicitatea dezvoltării unei persoane, stilul activităților sale intelectuale sau de altă natură.

Este imposibil să se indice în prealabil limitele exacte în dezvoltarea anumitor abilități, să se determine „plafonul”, limita dezvoltării lor. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate necesită nu una, ci mai multe abilități pentru implementarea ei, iar acestea pot, într-o anumită măsură, să se compenseze și să se înlocuiască reciproc.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților: reproductivă și creativă. O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o deprindere, de a asimila cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura după modelul propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează ceva nou și original.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se mișcă” de la un nivel la altul. Structura abilităților sale se schimbă în consecință.

Oamenii de știință au stabilit că nu abilitățile individuale ca atare determină direct posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate, ci doar acea combinație particulară a acestor abilități care caracterizează o anumită persoană.

Se numește o combinație specială de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate înzestrat.

Se numește un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților talent.

Geniu- acesta este cel mai înalt grad de manifestare a puterilor creatoare umane. Aceasta este crearea unor creații calitativ noi care se deschid nouă erăîn dezvoltarea culturii, științei, practicii. Astfel incat. Pușkin a creat opere, cu apariția cărora începe o nouă eră în dezvoltarea literaturii ruse și a limbii literare ruse.

Abilități generale și speciale. Distinge între abilități sunt comune, care apar peste tot sau în multe domenii de cunoaștere și activitate și special, care se manifestă într-un anumit domeniu.

Un nivel destul de ridicat de dezvoltare general abilități - trăsături de gândire, atenție, memorie, percepție, vorbire, activitate mentală, curiozitate, imaginație creativă etc. - vă permite să obțineți rezultate semnificative într-o varietate de domenii ale activității umane cu muncă intensă și interesată.

Special abilitățile sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate înalte în ea. Abilitățile generale și speciale sunt indisolubil legate între ele. Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diverse domenii ale activității umane: abilități literare, matematice, structurale și tehnice, muzicale, artistice, lingvistice, scenice, pedagogice, sportive, abilități pentru activități teoretice și practice, abilități spirituale etc.

Dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărei persoane este o expresie a drumului său individual de dezvoltare.

Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite pentru identificarea lor. Talentele în arte, și mai ales în muzică, se manifestă mai devreme decât altele. S-a stabilit că, la vârsta de până la 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea copilului pentru muzică și memoria muzicală.

Abilitățile tehnice sunt de obicei dezvăluite mai târziu decât abilitățile în arte. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică și invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescență.

În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de obicei după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt dezvăluite mai devreme decât altele.

15. Caracteristicile sociale și psihologice ale unui grup mic

G. M. Andreeva definește un grup mic ca un grup mic ai cărui membri sunt uniți prin activități comune și sunt în contact personal direct, care stă la baza apariției normelor, proceselor și relațiilor interpersonale de grup..

A.I. Dontsov, dezvoltând această definiție, identifică 8 semne, caracterizarea interacțiunea oamenilor dintr-un grup mic:

1. Contact regulat și de lungă durată față în față, fără intermediari;

2. Au un scop comun, a cărui implementare le permite să-și satisfacă nevoile și interesele semnificative;

3. Participa la sistemul general de distributie a functiilor si rolurilor in interactiunea intragrup;

4. Împărtășește norme generale și reguli de interacțiune în cadrul grupului și situațiilor intergrup;

5. Sunt mulțumit de apartenența la grup și, prin urmare, simt un sentiment de solidaritate și recunoștință față de grup;

6. Să aibă o înțelegere clară și diferențiată unul de celălalt;

7. Conectat prin relații emoționale stabile;

8. Se prezintă ca membri ai aceluiași grup și sunt percepuți în mod similar de către ceilalți

Se disting următoarele tipuri de grupuri mici:

b) după natura structurii:

¾ formal(oficial) - sunt grupuri în care toate pozițiile membrilor grupului sunt definite clar și oficial; sunt create pe baza unei carti, a unui ordin; grupul este dominat de relațiile de afaceri; un manager a fost desemnat oficial pentru a organiza activitățile,

¾ informal(informal) - un grup ia naștere spontan pe baza unei singure direcții de motivație psihologică (interese, nevoi, înclinații), simpatii; relațiile personale prevalează; structura se dezvoltă spontan; Activitatea este organizată de o persoană cu anumite calități – un lider.

Într-un grup oficial pot exista și grupuri informale și, de regulă, există un lider pe lângă lider.

V) prin natura atitudinii individului față de normele și valorile grupului:

¾ grupuri de membri(persoana chiar intră în el),

¾ grupuri de referință(un grup ale cărui norme și valori coincid cu normele și valorile individului, o persoană poate să nu-i aparțină de fapt, dar se străduiește să intre în el; grupul de referință pentru fiecare individ este determinat folosind referenometrie);

G) în funcție de gradul de apropiere a relațiilor dintre membrii grupului:

¾ primar(familie, prieteni apropiați),

¾ secundar(contact educațional, industrial);

d) în funcție de drepturile acordate participanților de către grup:

¾ paritate(toți membrii grupului au drepturi egale),

¾ non-paritate(există o anumită ierarhie a drepturilor și responsabilităților);

e) prin natura scopurilor activității comune:

¾ difuz(conglomerat) - o adunare aleatorie de oameni (pe stradă, excursie),

¾ cooperare- un grup unit printr-un scop comun de activitate comună care nu depășește sfera acestui grup și nu coincide cu scopurile societății, i.e. lucru pentru sine (de exemplu, întreprinderi private),

¾ corporație– caracterizată prin prezența unei discipline stricte, organizare clară, un singur scop comun care nu coincide cu scopurile societății și intră în conflict cu codul penal;

¾ echipă– un grup cu obiective semnificative din punct de vedere social, în care interacțiunile interpersonale sunt mediate de conținut valoros din punct de vedere social și semnificativ personal; Aceasta este cea mai înaltă etapă de dezvoltare a unei comunități organizate de oameni.

A.V. Petrovsky a identificat trei criterii pentru evaluarea grupului ca colectiv:

1. Realizarea de către echipa a funcției sociale principale (participarea cu succes la diviziunea socială a muncii).

2. Respectarea de grup a normelor sociale.

3. Capacitatea grupului de a oferi fiecăruia dintre membrii săi oportunități de dezvoltare deplină armonioasă.