Overvåking av vekst og utvikling av planter. Metodiske anbefalinger for lærere ved førskoleinstitusjoner (basert på materiell fra metodeforeningen for lærere i barnehager i byen

Forskningsprosjekt

Sammenlignende observasjon for frøspiring, plantevekst

Metodologisk pass for prosjektet.

Problem og hypotese.

Mål og mål for prosjektet.

Prosjektgjennomføringsplan og forventet resultat.

Framgang.

Plantevekstforhold.

Forskningsdagbok.

Prosjektresultater, generell konklusjon.

Metodologisk pass for prosjektet

Problem

Å dyrke planter og observere dem er en veldig spennende og lærerik prosess. Utviklingen av en plante fra frøspiring til utseendet til de første blomstene eller fruktene er naturens magi. Det krever mye tid og tålmodighet før en fullverdig plante vokser. Hypotese Naturen skaper ulike betingelser for spiring av plantefrø. Disse forholdene påvirker den videre utviklingen av planten. Ved å bløtlegge frøet på forhånd, dannes planten raskere rotsystemet og skuddvekst.

Målet med prosjektet:

Finn ut hvilke forhold som trengs for mer vellykket frøspiring, dannelse og god utvikling av planten Lær nye og interessante ting fra plantelivet, utvide horisonten og utvide ordforrådet. Prosjektmål Komparativ analyse av betingelser for plantespiring. Søker etter informasjon om betingelsene for frøspiring. Spiring av bønner med og uten forhåndsblødning, påvirkning av fuktighet og vanning på planteutvikling.

Studieobjekt: bønner.

Studieemne: betingelser for planters spiring og vekst.

Plan for prosjektgjennomføring

Avklar betingelsene for plantevekst.

Bløtlegg noen av bønnefrøene og legg dem i jorden.

Observer utviklingen av spirer.

Overvåke overholdelse av vilkår.

Før en forskningsdagbok.

Få det endelige resultatet.

Trekke en konklusjon.

Forventet resultat: En bønneplante dyrket fra frø.

Framgang

I løpet av leksjonen lærte vi om betingelsene som er nødvendige for normal utvikling av planter og påvirkningen av ulike faktorer på planteveksten. Fra 8. februar til 20. februar gjennomførte hun en midtveisstudie om dyrking av bønner. Vi gjorde en konklusjon.

Betingelser for plantevekst: luft, fuktighet, jord, varme, sollys.

Forskningsdagbok 8. februar (dag 1) – klargjorde jorda og bløtla bønnefrøene. 10. februar (3. dag) - frøene svulmet, plasserte de spirede frøene i jorden, vannet dem med vann. 13. februar (6. dag) - spirer brøt gjennom jorden. 15. februar (8. dag) - de første bladene dukket opp, 20. februar (12. dag) - antall blader økte.

Prosjektresultater

Formålet med prosjektet: å finne ut hvilke forhold som trengs for mer vellykket frøspiring, dannelse og god utvikling av planten. Konklusjoner: I. Under forsøket skapte vi ulike forhold for planter for å bestemme deres effekt på plantens vekst og utvikling. Vi har bløtlagt noen av frøene i vann (prøve nr. 1), og plantet andre uten bløtlegging (prøve nr. 2). De frøene som ble bløtlagt spiret tidligere og kraftigere. JEG. Konklusjon: Vann er avgjørende for plantevekst og utvikling. II. Noen av frøene som ble vannet for mye spiret ikke, men døde, mens frøene som ble vannet moderat og løsnet utviklet seg veldig bra. II. Konklusjon: Luft er avgjørende for plantevekst. III. Etter å ha plassert den ene potten med frø på et varmt sted og den andre på et kjølig sted, observerte vi at planten utviklet seg mye bedre i varmen, men i kulden så det ut til at planten frøs og sov. III. Konklusjon: varme er også en nødvendig betingelse for planteutvikling. IV. Vi plantet frøene sparsomt i den ene potten, og tett i den andre. Vi la merke til at tettplante planter viste seg å være bleke, svake og langstrakte, mens sparsomt plantede planter hadde knallgrønne blader og sterke stengler. venn IV. Konklusjon: Sollys er viktig for planter.

6. klasse. Praktisk jobb

«Frøspiring. Overvåking av vekst og utvikling av planter"

Vi vet alle at tørre frø kan ligge lenge i kornmagasiner uten endringer. Men så snart frøene er sådd, etter en viss tid (alt avhenger av hva slags frø som er plantet) begynner de å spire og danne frøplanter. Derfor er den første betingelsen for frøspiring som du må være oppmerksom på viktigheten av vann.

Vann nødvendig for at frø skal hovne opp, siden frøkappen sprekker under hevelse, noe som resulterer i utseendet til roten og stilken til embryoet. Dessuten er vann nødvendig for å løse opp næringsstoffene til frøet fordi frøembryoet bare kan absorbere alle nødvendige næringsstoffer i flytende form.

Ulike plantefrø krever forskjellige mengder vann for å spire. Frø av belgfrukter (erter, bønner) trenger spesielt mye vann. Derfor er det lurt å bløtlegge frøene til denne typen planter, samt noen grønnsaksplanter, før såing.

Den andre betingelsen for frøspiring er viktigheten av luft. Luft nødvendig for frøånding. Det eneste unntaket er frøene til sumpplanter, som ris, som bare spirer under vann. For at disse frøene skal spire er det nok liten mengde luft oppløst i vann.

Den tredje betingelsen for frøspiring er varme. I tillegg til vann og luft, krever frøspiring også varm . Ulike planter har ulike holdninger til varme. For eksempel spirer hvete- eller havrekorn ved lave temperaturer på ca. 1 - 2°C. Men maiskorn spirer mer høye temperaturer ca 10-12 grader Celsius. Frø av grønnsaksplanter, som agurker og gresskar, spirer ved en temperatur på minst +12°C. Alt avhenger av plantens hjemland. Basert på temperaturene frøene spirer ved, er det vanlig å sette såingsdatoer.

La oss sjekke disse utsagnene eksperimentelt.

Før vi starter studien, vil vi legge frem en hypotese: hvis en av forholdene er utelukket, vil frøene ikke spire.

Vi skal forske ved å gjennomføre forsøk med erte- og bønnefrø. Vi vil dele hver type frø inn i fem grupper: fire for eksperimenter og en for kontroll.

I forsøksgruppene vil vi frata frøene en av betingelsene for spiring, og i kontrollgruppene med frø vil vi beholde alle betingelsene.

Gjennom hele studiet vil vi føre dagbok over observasjoner og ta bilder.

Vi legger ned erfaring. Vi tar ikke land! I hvert glass legger vi 7-10 bønnefrø, i et annet glass 7-10 ertefrø. Totalt 10 glass.

• Vi fukter den første gruppen av frø med vann og setter dem i kjøleskapet.
• Vi fukter den andre gruppen av frø med vann og legger dem i et mørkt skap. varmt rom.
• Vi vil plassere den tredje gruppen av frø i et lyst, varmt rom, men la frøene være tørre.
• Vi vil også plassere den fjerde gruppen i et lyst, varmt rom, men vi vil fylle dem med vann 3 cm over nivået til frøene.
• Vi vil kalle den femte gruppen kontrollgruppen. For denne gruppenvi vil skape alle forholdenefor spiring: plasser i et varmt, lyst rom, fukt frøene med vann.

Vi vil sjekke frøgrupper daglig, fotografere dem og registrere observasjoner i en dagbok. Vi vil fukte frøene til den første, andre, femte gruppen med vann. Frø fra den fjerde gruppen vil alltid være helt under vann.

Dermed kan vi si at vi samtidig skal gjennomføre fire forsøk med to typer frø.

Vi vil observere frøene i 5 dager, daglig registrere endringene som skjer i dem, eller registrere fravær av endringer. På slutten av eksperimentet vil vi konkludere om påvirkningen av vann, luft, varme, lys på frøspiring.

Dagbok for observasjon av frøspiring

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

"Bryansk City informasjons- og metodologisk senter i systemet for ekstra pedagogisk utdanning

(avansert trening)"

(basert på materialer metodisk forening

for barnehagelærere i Bryansk)

«Naturkrok i barnehagen»

Bryansk-2013

Økologisk senter ved førskoleopplæringsinstitusjonen – en del av det økologiske og fagmessige miljøet i barnehagen, der flora- og faunaobjekter er lokalisert for:

kjennskap til deres livsaktiviteter;

lære å skape og vedlikeholde forhold for deres komfortable tilværelse.

Et hjørne av naturen i en gruppe førskole utdanningsinstitusjon – dette er en av forutsetningene for å gjøre barn visuelt og effektivt kjent førskolealder med naturen.

Hovedtrekket til miljøsenteret – dette er innbyggernes nærhet til barn, noe som lar læreren organisere ulike aktiviteter med førskolebarn, og barna kan være så aktive og uavhengige som mulig. Gjennom dagen kan barn, hvis de ønsker det, nærme seg levende gjenstander, undersøke dem og gjennomføre langtidsobservasjoner av dem. Direkte kommunikasjon med naturen gir barnet mer levende ideer enn bilder, bøker og historier fra voksne; de ​​gir sterke inntrykk.

Hva er betydningen av et hjørne av naturen?

Kognitiv utvikling: barns kunnskap om naturen utvides, interesse for kunnskapen oppstår, ønsket om å lære nye ting utvikler nysgjerrighet, logisk tenkning, oppmerksomhet og observasjon.

Økologisk - estetisk verdi: en visjon om naturens skjønnhet dannes, kreativ fantasi utvikles.

Pedagogisk verdi: moralske egenskaper og en følelsesmessig positiv holdning til naturen dannes (omsorgsinnstilling, omsorg for levende vesener, respekt for arbeid, følelser av patriotisme, kjærlighet til naturen).

Praktisk betydning: tilegnelse av arbeidskompetanse for å ta vare på innbyggerne i et hjørne av naturen og slike egenskaper som hardt arbeid, ansvar for det tildelte arbeidet, initiativ.

Helseverdi: planter forbedrer mikroklimaet i rommet, fukter luften, renser og beriker den med oksygen, medisinske planter brukes til medisinske formål.

Miljøvennlig innhold innendørs planter - dette er et arrangement i rommet som oppfyller deres individuelle behov, med tanke på belysningsgraden til stedet, temperaturen og luftfuktigheten i rommet; vanning i nødvendig mengde, velg jord med den nødvendige sammensetningen og gjødsling med gjødsel på visse tidspunkt i livet. Miljøriktig vedlikehold av innendørs planter kan ikke utføres uten kunnskap om deres biologiske behov, steder og forhold i deres naturlige habitat. Denne informasjonen kan hentes fra spesiallitteratur om innendørs blomsterdyrking, så vel som fra metodologisk litteratur.

Organisering av et hjørne av naturen i ulike aldersgrupper .

Juniorgruppe.

Når man velger planter i denne gruppen, bør man ta hensyn til særegenhetene ved barns oppfatning av gjenstander: et barn, først og fremst, i denne alderen er oppmerksom på de lyseste og vakreste, evnen til å gjenkjenne et objekt, skille og navngi dens individuelle deler er dannet. Derfor bør barn i den yngre gruppen gjenkjenne og navngi 2-3 planter og deres deler. I et hjørne av naturen juniorgrupper planter er plassert som har klart definerte hoveddeler, blomstrer vakkert, rikelig og i lang tid. Barn vil også være interessert i planter med spraglete blader. For å lære barn å tørke av blader med en fuktig klut, trengs det planter med store, sterke, "læraktige" blader i et hjørne av naturen. Anbefalte planter for naturhjørnet til den yngre gruppen er presentert i tabellen (vedlegg nr. 1). Fra de foreslåtte plantene velger læreren 4–5 arter. For at barn skal lære å finne og gjenkjenne identiske planter, er det nødvendig å ha to kopier av samme plante i hjørnet.

Midtgruppe

I denne alderen er det nødvendig å utvikle hos barn evnen til å sammenligne objekter etter form, størrelse, overflatetekstur, etablere likheter og forskjeller og generalisere i henhold til visse egenskaper. Antall planter øker, og kunnskapen om dem blir mer kompleks. Barn blir kjent med forholdene som er nødvendige for livet deres.

I den midterste gruppen er hjørnet fylt opp med planter som har forskjellige former og størrelser på blader (mønstrede, pubescente blader, med taggete kanter); varierende vanningsgrad. Det er nødvendig å utstyre hjørnet med forskjellige typer planter av samme familie (pelargonium, begonia, lilje). Samtidig i hjørnet mellomgruppe Det bør plasseres 5 - 6 typer planter, 2 - 3 eksemplarer hver (tabell i vedlegg nr. 2).

Seniorgruppe.

Denne gruppen fortsetter å utvikle ferdighetene til å observere, sammenligne, generalisere og klassifisere objekter i henhold til ulike kriterier. Hovedinnholdet i observasjoner er vekst og utvikling av planter. Barns kunnskap utvides betydelig. Barn lærer at for at en plante skal vokse, er forholdene nødvendige (lys, fuktighet, varme, jordnæring), uten at den dør. Disse forholdene er forskjellige for forskjellige planter. Barna vil også lære om planteformeringsmetoder. Å sette nye oppgaver krever å plassere nye planter i et hjørne: med en mangfoldig stilkstruktur, med forskjellige former for reproduksjon, behov for vanningsgrad og belysning. Planter med medisinske egenskaper bør også plasseres. Naturens hjørne senior gruppe utstyrt med 6 – 7 typer planter, listen over disse er angitt i tabellen (vedlegg nr. 3).

Hver plante i et hjørne av naturen bør være utstyrt med en modell som indikerer behovet for fuktighet, lys og ekstra pleie (sprøyting, løsning).

Det er nødvendig å skille klart mellom planter som tas vare på av et barn (merker er tilstede) og planter som tas vare på av voksne (interiørplanter - ingen merking er nødvendig).

Planter i et hjørne av naturen som barn bryr seg om, må plasseres på et nivå som er tilgjengelig for barn, og planter må plasseres under hensyntagen til deres behagelige vekst (skyggeelskende og lyselskende).

Fenologisk hjørne – et bestemt sted i et hjørne av naturen, som inneholder midlertidige gjenstander, registreres et periodisk fenomen i plantenes liv når visse forhold skapes.

Funksjon ved det fenologiske hjørnet: evnen til å sammenligne hvordan den samme planten eksisterer under forskjellige forhold.

Om høsten plasseres planter fra nærmiljøet i et hjørne av naturen: buketter av fargerike blader, sentblomstrende ville planter (marigolds).

I andre halvdel av januar legges avkuttede grener av trær og busker i krukker med vann (t - 16-20 grader) for å gjenopplive dem, utseendet til knopper, blader og blomster (eplegrener, fuglekirsebær, kirsebær) og lilla).

"Grønnsakshage på vinduet"

Å plante grønnsaksvekster gir barn muligheten til å observere veksten av planter gjennom hele året og motta ferske grønnsaker om vinteren og tidlig på våren. For å dyrke løk for fjær, plantes løkene, forhåndsbløtlagt i 24 timer, i en boks i rader. Det er godt å begynne å dyrke løk fra 1. oktober.

Det er best å dyrke salat, dill og reddiker tidlig på våren. Frøene til disse avlingene blir sådd i bokser og dekket med et lag med sand og humus. Boksene dekkes med glass og plasseres på et lunt sted. Omsorg for avlinger innebærer lett løsning og moderat vanning.

Med barn i eldre førskolealder kan du dyrke frøplanter av tomater, agurker og paprika.

I vinterperioden, med start i januar, spirer rotgrønnsaker (rutabagas, kålrot, reddiker osv.) i et hjørne av naturen.

Også i det fenologiske hjørnet utføres forsering løkplanter(tulipan, hyasint, narsiss). Før planting blir de lagret på et mørkt, tørt sted, og deretter plantet i oktober. Teknikken for å forberede og tvinge planter er beskrevet i metoden for å introdusere barn til naturen, red. Samorukova.

Eksperimenter utføres med eldre barn, som deretter registreres i observasjonsdagbøker ved hjelp av skisser eller planters tilstand modelleres. For eksempel plasseres 4 didaktiske pærer med forskjellige behov for lys og fuktighet: for den første er behovet for lys og fuktighet gitt; for den andre - det er ingen fuktighet, men det er lys; for den tredje - det er fuktighet, men pæren er plassert under en mørk hette (ingen lys); for den fjerde - det er verken lys eller fuktighet.

Dagbøker over observasjoner av plantevekst og utvikling.

Modellering av plantevekst og utvikling utføres ved hjelp av tegninger. I alle aldersgrupper kan man en gang i uken registrere (tegne på egne sider) spiret løk i for eksempel krukker. Den grafiske modellen for barn er spesielt interessant hvis flere pærer spirer under forskjellige forhold i en spesiallaget situasjon, og på hver side er en flerfarget tidsstripe avbildet - "uke". Alle tegninger er laget med to pappsjablonger - en krukke og en løk. En slik modell i form av en kalender bak en voksende løk kan lages med barn i både yngre og eldre førskolealder.

Observasjonsdagboken, som registrerer veksten av en grønnsaksavling, ser noe annerledes ut. På hver side av en slik dagbok, i tillegg til bildet av selve planten, er det parametere: tiden da planten endres (en "uke" tidslinje tegnes, ikke en digital betegnelse); forholdene under hvilke planteforandring skjer; forhold under hvilke avlingsvekst oppstår (vær kombinert med arbeidsomsorgsoperasjoner). Modellering av veksten og utviklingen av en grønnsaksavling betyr således å fargelegge ukens dag og registrere været, markere med ikoner arbeidsoperasjoner på ukedagene da de ble utført, ukentlig inspeksjon og tegning av planten med alle sine Nye funksjoner.

En slik dagbok er en fullverdig grafisk modell av økologisk innhold: den viser tydelig de morfofunksjonelle endringene til planten i forhold til dens habitat.

Organisering av et eksperimentelt aktivitetshjørne.

Med førskolebarn kan du utføre enkle eksperimenter med forskjellige gjenstander av livlig og livløs natur.

Erfaring er en observasjon som utføres under spesielt organiserte forhold. Spesielt organiserte eksperimentelle situasjoner, i motsetning til enkle observasjoner, gjør det mulig å tydeligere se individuelle egenskaper, aspekter, egenskaper ved planter, dyr og deres livsaktiviteter. Gjennom eksperimenter kan deres sammenheng med deres habitat tydelig demonstreres. Eksperimenter oppmuntrer barn til å sammenligne og kontrastere, slik at de utvikler observasjon, persepsjon og tenkning.

Innhold i eksperimentelle aktivitetshjørner.
Hjørneoppgaver: utvikling av primære naturvitenskapelige konsepter, observasjon, nysgjerrighet, aktivitet, mentale operasjoner (analyse, sammenligning, generalisering, klassifisering, observasjon); dannelse av ferdigheter for å undersøke et emne omfattende. I hjørnet av eksperimentelle aktiviteter (minilaboratorium, vitensenter) bør følgende tildeles: 1) et sted for en permanent utstilling, hvor et museum og ulike samlinger er plassert. Utstillinger, sjeldne gjenstander (skjell, steiner, krystaller, fjær osv.) 2) et sted for instrumenter 3) et sted for oppbevaring av materialer (naturlig, "avfall")
4) et sted for å utføre eksperimenter 5) et sted for ustrukturerte materialer (sand, vann, sagflis, spon, polystyrenskum, etc.)

Vedlegg nr. 1

Junior førskolealder

Vedlegg nr. 2

Eksperimentell aktivitetshjørne.

Middels førskolealder

Vedlegg nr. 3

Vedlegg nr. 4

Eksperimentell aktivitetshjørne

Senior- og forberedende skolegruppe

Lysbilde 1

Lysbilde 2

Lysbilde 3

Lysbilde 4

Lysbilde 5

Lysbilde 6

Lysbilde 7

Lysbilde 8

Lysbilde 9

Lysbilde 10

Lysbilde 11

Lysbilde 12

Lysbilde 13

Lysbilde 14

http://www.deti-66.ru/

Sammenlignende observasjon av frøspiring og plantevekst

All-russisk internettkonkurranse "Barneforskningsprosjekt"

• Metodologisk pass for prosjektet.
• Problem og hypotese.
• Mål og mål for prosjektet.
• Prosjektgjennomføringsplan og forventet resultat.
• Framgang.
• Plantevekstforhold.
• Forskningsdagbok.
• Prosjektresultater, generell konklusjon.

METODOLOGISK PASS FOR PROSJEKTET

• Innholdsmessig - et monosubjekt - omverdenen;
• etter organisasjonsform - individ;
• når det gjelder implementeringstid – mellomlang sikt;
• basert på resultatene av implementering - forskning.

• Problem

Å dyrke planter og observere dem er en veldig spennende og lærerik prosess. Utviklingen av en plante fra frøspiring til utseendet til de første blomstene eller fruktene er naturens magi. Det krever mye tid og tålmodighet før en fullverdig plante vokser.

Hypotese

Naturen skaper ulike betingelser for spiring av plantefrø. Disse forholdene påvirker den videre utviklingen av planten. Ved å bløtlegge frøet på forhånd danner planten raskt et rotsystem og skuddvekst.

Målet med prosjektet: Finn ut hvilke forhold som trengs for mer vellykket frøspiring, dannelse og god utvikling av planten

• Lær nye og interessante ting fra plantenes liv, utvide horisonten din og utvide ordforrådet.

Prosjektmål

• Sammenlignende analyse av betingelser for plantespiring.
• Søker etter informasjon om betingelsene for frøspiring.

• Spiring av bønner med og uten forhåndsblødning, påvirkning av fuktighet og vanning på planteutvikling.

Studieobjekt: bønner.

Studieemne: betingelser for planters spiring og vekst.

PROSJEKTUTFØRELSESPLAN

• Avklar betingelsene for plantevekst.
• Bløtlegg noen av bønnefrøene og legg dem i jorden.
• Observer utviklingen av spirer.
• Overvåke overholdelse av vilkår.
• Før en forskningsdagbok.
• Få det endelige resultatet.
• Trekke en konklusjon.

Forventet resultat: bønneplante dyrket fra frø.

FRAMGANG

• I leksjonene fra omverdenen ble jeg kjent med forholdene som er nødvendige for normal utvikling av planter.
• På Internett fant jeg ved hjelp av en lærer informasjon om påvirkningen av ulike faktorer på plantevekst.
• Fra 20. november til 4. desember gjennomførte hun en midtveisstudie om dyrking av bønner.
• Jeg gjorde en konklusjon.

PLANTE VEKSTBETINGELSER

Sollys

luft

fuktighet

jorden

FORSKNINGSDAGBOK

• 20. november (1. dag) – forberedte jorden og bløtlagt bønnefrøene .

• 22. november (3. dag) – frøene har svellet, plassert de spirede frøene i jorden og vannet dem med vann.
• 1. desember (6. dag) – spirer

brøt gjennom jorden.

• 2. desember (7. dag) –

de første bladene dukket opp.

• 2. desember (1 2 dag) –
• de første bladene dukket opp

• 4 desember (1 2 dag) –

antall blader har økt.

Prosjektresultater

Målet med prosjektet: finn ut hvilke forhold som trengs for mer vellykket frøspiring, dannelse og god utvikling av planten.

Konklusjoner:

JEG. I løpet av forsøket skapte vi ulike forhold for plantene for å bestemme deres effekt på plantens vekst og utvikling.

Vi har bløtlagt noen av frøene i vann (prøve nr. 1), og plantet andre uten bløtlegging (prøve nr. 2). De frøene som ble bløtlagt spiret tidligere og kraftigere.

Jeg . Vann er nødvendig for vekst og utvikling av planten.

II. Noen av frøene som ble vannet for mye spiret ikke, men døde, mens frøene som ble vannet moderat og løsnet utviklet seg veldig bra.

II. Konklusjon: luft er nødvendig for plantevekst.

III. Etter å ha plassert den ene potten med frø på et varmt sted og den andre på et kjølig sted, observerte vi at planten utviklet seg mye bedre i varmen, men i kulden så det ut til at planten frøs og sov.

III. Konklusjon: varme er også en nødvendig betingelse for planteutvikling.

IV. Vi plantet frøene sparsomt i den ene potten, og tett i den andre. Vi la merke til at tettplante planter viste seg å være bleke, svake og langstrakte, mens sparsomt plantede planter hadde knallgrønne blader og sterke stengler. Venn IV. Konklusjon: Sollys er essensielt for planter.

II. II. Noen av frøene som ble vannet for mye spiret ikke, men døde, mens frøene som ble vannet moderat og løsnet utviklet seg veldig bra. Så vi konkluderte med at luft er nødvendig for plantevekst. Etter å ha plassert den ene potten med frø på et varmt sted og den andre på et kjølig sted, observerte vi at planten utviklet seg mye bedre i varmen, men i kulden så det ut til at planten frøs og sov. Dette betyr at varme også er en nødvendig betingelse for utviklingen av planten. Vi plantet frøene sparsomt i den ene potten, og tett i den andre. Vi la merke til at tettplante planter viste seg å være bleke, svake og langstrakte, mens sparsomt plantede planter hadde knallgrønne blader og sterke stengler. Vi fant en forklaring på dette i at de tettplante plantene ikke hadde nok sollys, da de skygget for hverandre. Dette betyr at sollys er nødvendig for planter. Fra bøker lærte vi at planter får næring fra jorda. Jo rikere jorda er på næringsstoffer, jo bedre utvikler planten seg og bærer frukt. Dermed er tilstedeværelsen av fruktbar jord også en nødvendig betingelse for å oppnå en god høst. I prosessen med å utføre eksperimentet vårt observerte vi utviklingen av planten fra frøspiring til produksjon av de første fruktene. Resultatet er at plantene vokste og bar frukt.

V. Planter henter næring fra jorda.

V. Jo mer fruktbar jord, jo bedre plante utvikler.

RESULTATET er en bønneplante dyrket fra frø.