Design- og forskningsaktiviteter i livsvitenskapstimer. Forskning på brannsikkerhetens tilstand Temaer for barneforskningsarbeid brannsikkerhet

Datateknologi gjort det mulig å gjennomføre prediktiv planlegging av forløpet av Ukontrollert forbrenning utenfor en spesiell peis, forårsaker materielle skader.

Uten bruk av beregnede indikatorer for brannspredningshastighet, tidspunkt for evakuering av ansatte eller personer fra bygget, tekniske egenskaper gjerdesystemer, tidsintervaller fra drift brannalarm , umulig å utvikle riktig brannforebyggende system. Derfor blir metodiske anbefalinger knyttet til sone- og integralberegningsmetoder nå aktivt brukt av profesjonelle teoretikere under reelle forhold.

Hovedobjekter for brannteknisk kontroll

Ved teknologisk usikre anlegg, hvor eksplosive, brannfarlige og giftige stoffer brukes i arbeidsprosessen, er det obligatorisk å utarbeide en prognose for egenskapene til deres fordeling i arbeidsområder. Bestemmelsene som utvikles inkluderer flerdimensjonal modellering av størrelsen på soner der konsentrasjonen av brennbare komponenter kan nå en kritisk konsentrasjon, noe som vil medføre en menneskeskapt katastrofe.

Klargjøring av parametrene for varme- og masseoverføring ved anlegg som opererer under forhold preget av kompliserte termgasdynamiske egenskaper er også obligatorisk i nødssituasjoner. Disse inkluderer bedrifter som bruker diffusorer, dyser og sublimeringsbelagt utstyr. For tunneler og lange kanaler kreves det også et beregningsprogram som tillater slokking Stedet der brannen opprinnelig startet.

Retningslinjer for forskningsarbeid

Oppgaver strukturelle inndelinger Forskningsinstituttet utfører grunnleggende og anvendt arbeid, utvikler design og teknologiske løsninger som kan gi brannsikkerhet mennesker, gjenstander, utstyr. På grunn av det faktum at utvalget av oppgaver er ganske bredt, er det nå flere sentre i Russland som tar for seg spørsmål om innovative teknologier som brukes i brann- og redningsenheter, utvikler brannforebyggende tiltak og evaluerer og utvikler modeller for robot- og brannredning. utstyr.

Vitenskapelig støtte inkluderer utvikling og forbedring tekniske midler, inkludert bilutstyr, brannslukningsmidler, brannslokkingssystemer og midler som brukes i nødssituasjoner som følge av menneskeskapte katastrofer og naturkatastrofer. Forskernes oppgave i denne saken er å minimere skadene som kan påføres eiendom og enkeltpersoner ved brannfare.

På grunn av den konstante introduksjonen av nye verktøy og utstyr i sfæren av nasjonal økonomisk aktivitet, utfører forskere brannfareundersøkelser produkter, som inkluderer testing av brannmotstanden til materialer i bygninger og gjenstander. Ved brannhendelse gjennomføres det Studer av en ekspert eller en gruppe eksperter av oppgaver, hvis riktig løsning krever spesiell kunnskap og høy faglig opplæring av individer som er involvert som eksperter.

Spesialisering av forskningssentre

Allsidighet vitenskapelig forskningsarbeid nødvendiggjør en snever spesialisering av forskningsinstitutter. Det utføres derfor eksperimentell forskning i avdelinger som evaluerer og forbedrer nødredningsutstyr, utvikler tiltak for å forebygge og eliminere konsekvenser av nødsituasjoner, samt utfører diagnostikk av gjenstander, utstyr, verktøy og materialer. Det tildeles egne oppgaver til testsentre som tester ikke bare utstyr og materialer, men brannforebyggende og slokkemidler, bl.a. automatisk utstyr. Feltprøver av utstyr, tekniske midler og materialer utføres under forhold som er så nært som mulig de naturlige de skal operere eller brukes i.

Hovedresultater av forskningsaktiviteter

Metodiske anbefalinger angående egenskapene til spredning av brann under ulike forhold er utviklet av forskere basert på resultatene av teoretisk utvikling med påfølgende testing i feltforhold. Beskrivelsen av gass-termodynamiske forhold ved brann tar hensyn til faktorer som bestemmelse av turbulens, stråling avhengig av de optiske egenskapene til miljøet, termofysiske egenskaper materialer. 3D-parametrene der branner oppstår er beskrevet av utviklede differensialligninger, som gjør det mulig å kontrollere brannmotstanden til ulike strukturer, samt graden av deres skade etter at en brannhendelse oppstår.

Teoretiske bestemmelser er grunnlaget for å konstruere felt og integral brannmodeller. Deretter sammenlignes de med resultatene av eksperimentelle og faktiske data. En spesiell del er okkupert av beskrivelsen av branner i lokaler som har vanskelige forhold på grunn av geometriske egenskaper, inkludert spredning av gasser og forbrenningsprodukter. Beregning og bestemmelse av dynamikken og forplantningshastigheten til forbrenningsprodukter utføres iht. metodiske anbefalinger, tar hensyn til regulatoriske data og en base av termofysiske og brannbestandige egenskaper til materialer. Egne deler av forskningsarbeidet er viet bruk av bærbare selvredningsmenn med filtrerende egenskaper, som gjør det mulig å beskytte mennesker under evakuering fra et brannsted.

Derfor er integrert bruk av tekniske beskyttelsesmidler, utvikling og forbedring av brannslokkingsutstyr og maskineri, prognostisk bestemmelse av risikofaktorer i tilfelle brannsituasjoner, eliminering og eliminering av resultatene av en brann de viktigste retningene moderne brannvitenskap. Den grunnleggende karakteren av utbyggingene er beskrevet av teoretiske prinsipper og flerdimensjonale modeller, og testing utføres på eksperimentelle steder.

Prosjekt

grunnleggende brannsikkerhet om temaet:

"Brannsikkerhet.

Redningstjeneste 01"

Utarbeidet av: grunnskolelærer

Kalashnikova Olga Viktorovna

2014

Prosjektets relevans

I like mange år som brann har truet folk, har de nesten like lenge forsøkt å finne beskyttelse mot den. Det er mange faktorer som påvirker økningen i branner i moderne verden, men den viktigste er den menneskelige faktoren. Problemet med branner er akutt ikke bare i landet vårt, men også i landsbyen vår. Bak i fjor Antall branner forårsaket av mennesker har økt betydelig. Ofte er årsaken til en brann et barns spøk. Foreldre tar ikke dette problemet alvorlig nok. Barn har lov til å leke med brennbare gjenstander, for mange er en lighter et kjent leketøy. For å endre en persons holdning til dette problemet, er det nødvendig å begynne å håndtere dette problemet allerede på førskolestadiet av barnets utvikling. Det er nødvendig å endre bevisstheten og holdningen til mennesker til brannsikkerhet, og barndom er den mest gunstige for dannelsen av brannsikkerhetsregler. Skoler og foreldre må slå seg sammen, for å beskytte barn mot mulig tragedie er det nødvendig med målrettet arbeid for å utvikle en kultur for brannsikker atferd hos dem.

Målet med prosjektet: dannelse hos barn av en bevisst og ansvarlig holdning til implementering av brannsikkerhetsregler. Utstyr deg selv med kunnskapen, ferdighetene og evnene som er nødvendige for å handle i ekstreme situasjoner.

Prosjektmål :

Pedagogisk

• Introduser brannens historie.

  Gi barna ideen om at ild kan være en venn, men den kan også være en fiende.

  Lær barna å se når ild er venn og når den er fiende.

Utviklingsmessig

• Utvikle evnen til å realistisk vurdere mulig fare.

  Hjelp barna å huske brannsikkerhetsregler.

  Utvikle de kreative evnene til førskolebarn

Pedagogisk

• Fremme en følelse av forsiktighet og selvoppholdelsesdrift.

  Å innpode selvtillit hos barn og forhindre frykt for brann.

  Dyrk takknemlighet til mennesker som hjelper oss i vanskelige situasjoner.

Praktisk

• Å innpode praktiske ferdigheter i barns oppførsel i tilfelle brann.

  Lær grunnleggende trinn for å slukke en brann.

Vis elever i andre klasser kunnskapen og ferdighetene barna har tilegnet seg i løpet av prosjektet.

Prosjektimplementeringsprinsipper:

Systematisk studie av de mest sannsynlige årsakene til branner.

Målrettet studie av reglene for sikker oppførsel i barnehage, hjemme, på gaten, i skogen.

Prinsippet om kreativitet, som lar barnet utvikle ny kunnskap, ferdigheter og evner innen brannsikkerhet på grunnlag av eksisterende.

Prinsippet om menneskeliggjøring: barnet og omsorgen for dets helse og sikkerhet settes i spissen for prosjektet.

Prosjektfag:

Lærere

Barn 7-10 år.

Foreldre.

Forventet resultat:

Forberedelse av tilleggsutviklinger for klasser, spill, fritid og praktiske øvelser.

Forebygging av panikk frykt for brann.

Mestre barnas ferdigheter riktige handlinger i tilfelle brann, løses de automatisk.

Bevisst implementering av brannsikkerhetsregler.

Endre holdningen til foreldrene til dette problemet.

Prosjektgjennomføringsperiode : 2 uker.

Prosjektimplementering

Arbeide med foreldre (dag én)

Utstilling av litteratur om temaet.

Presentasjon av brannsikkerhetsprosjektet "Slik at det ikke er noen problemer"

Kunngjøring av konkurransen for foreldre-barn-plakater "Ikke lek med ilden"

Spørreskjema for foreldre om temaet.

"Hva er brann?" (andre dagen)

Samtale med barn "Denne kampen er ikke stor."

Didaktisk spill"Brannfarlige gjenstander."

Leser arbeidet til K.I. Chukovsky "Forvirring."

"Nyttig brann" (dag tre)

Konkurranse av barnetegninger basert på eventyret "Fireman and the Cloud Elephants"

Lese eventyr "Hvordan en mann ble venn med ild", "Hvordan ild giftet seg med vann"

Pedagogisk leksjon "Brann er en venn."

"Dangerous Fire" (dag fire)

Didaktisk spill "Årsaker til branner."

Lytte til eventyret "Kattens hus" fremført av mestere i kunstnerisk uttrykk.

Integrert leksjon "Salamander - Elskerinne av ild." (Kognitiv utvikling, applikasjon, modellering).

«Brannsikkerhetsregler på skolen (dag fem)

Omvisning iskole: kjennskap til brannsikkerhetsområdet, varslingssystem, evakueringsveier.

Konkurransespill.

Leser eventyret av S.Ya. Marshak "Onkel Styopa"»

«Brannsikkerhetsregler i hjemmet» (dag seks)

Praktisk leksjon "Slik at det ikke er noen problemer."

Ser på en video

Leser arbeidet til S.Ya. Marshak "Fire".

"Brannsikkerhetsregler i skogen" (dag sju)

Pedagogisk leksjon "Miracle Tree".

Lesing av B. Zhidkovs verk «Smoke».

Poesikonkurranse om temaet "Tamper er ikke et leketøy for barn"

"Hva er brannverntjenesten" (dag åtte)

Samtale "I livet er det alltid et sted for heltedåder"

Se en video om brannen og brannmennenes arbeid for å redde mennesker. (Fragmenter fra TV-programmer, nyhetsreportasjer om brannen).

Leser historien av L.N. Tolstoy "Fire Dogs"

"Brann i litteraturen" (dag ni)

Lesing av B. Zhidkovs verk «Fire».

Litterær quiz.

"Brann i bilder og gåter"

Siste dag (dag ti)

Åpent arrangement på skolen.

Timeplan:

I. Innledende del

1. Organisatorisk øyeblikk

II. Hoveddel

1. Ild er menneskets gamle venn

2. Årsaker til brann

4. Fysisk treningsspill: «Brannsikkerhetsregler»

5. Analyse av situasjoner. Testing.

6.Forsterkning av undervisningsmateriell

III. Leksjonssammendrag

1. Ditties

2.Refleksjon

Mål:

Introduser barna til brannsikkerhetsregler;

Hindre barn fra å leke med ild.

Oppgaver:

Lær barna å raskt vurdere en farlig situasjon, akseptere optimal løsningå overvinne det;

Form en følelse av selvoppholdelsesdrift;

Fremme arbeidet til brannmenn;

Introduser barna til historien til brannvesenet i Russland og Kuban;

Oppmuntre barn til å ta vare på personlig og statlig eiendom.

Utstyr:

TSO: datamaskin, interaktiv tavle, projektor;

Utstilling av bøker om emnet for leksjonen.

Fordeler:

Presentasjon

Notater til studenter

Fremdrift av leksjonen

I. Innledende del

1. Organisatorisk øyeblikk

2.Formidle emnet og formålet med leksjonen

Vi må sterkt huske -

Brann starter ikke av seg selv!

Vladimir Majakovskij

I dag skal vi snakke med deg om et veldig viktig og relevant emne for oss alle, men jeg vil gjerne at du selv formulerer temaet for leksjonen vår ved å lytte til lydforespørselen.

Løper, glitrer, flimrer, glitrer,

Hvis du tar på den, brenner den og biter? Brann.

I dag skal vi snakke om brann, eller rettere sagt, du vil formulere temaet for leksjonen vår senere.

II . Hoveddel

1.Brann er menneskets gamle venn.

Det tok mennesket mange hundre år å lære å lage og bruke ild. Gamle mennesker hadde ikke fyrstikker. De plukket opp grener som hadde tatt fyr etter et lynnedslag og holdt bålet brennende dag og natt, og sto rundt den på skift. De tilba ild som en uforståelig og formidabel guddom, solens mystiske bror. Det var forbudt å kaste søppel og avfall i bålet, da dette kunne "fornærme" brannen. Ilden kunne ikke røres med en skarp gjenstand, for ikke å "skade" ildsjelen. Mennesket har funnet på mange måter å lage ild på.

Siden eldgamle tider har ild blitt menneskets venn. Han hjalp folk med å forsvare seg mot ville dyr, lyse opp hjemmene deres og varme opp husene deres i den kalde årstiden. Takket være ild lærte mennesket å lage deilig mat. Vi kan ikke lenger forestille oss et liv uten ild, det trengs overalt: i hjem og skoler, fabrikker og fabrikker, i byer og landsbyer. – Er brann den eneste fordelen? Brann, en konstant følgesvenn av en person, kan ikke bare være en venn og hjelper til en person i alle gode gjerninger, men også en fiende. Det avhenger av om bålet brukes riktig. Hvilken side han vender seg til oss avhenger av oss. Husk, folkens, under en av dine fritidsaktiviteter laget du gåter om brann og brann, og du fant også sanger og dikt og ordtak om brannsikkerhet for prosjektene dine. Så jeg vil gjerne at du prøver å formulere temaet for leksjonen vår med et av ordspråkene. Så ta prosjektene dine, finn ordtak, les dem for hverandre og velg det som passer best for leksjonen vår. Jeg er enig med deg i at dette ordtaket kan tas som tema for leksjonen vår. Men jeg fant noen flere ordtak til deg, les og forklar hvordan du forstår dem.

2. Årsaker til brann.

Folk har lært å lage og lagre ild. Men når en person kommer ut av kontroll, blir det til en forferdelig katastrofe - brann, og i dag i klassen vil vi snakke om brannsikkerhetsregler.

Gutter, tenk og nevne hvorfor en brann kan oppstå?
Utugelig håndtering av brann i hverdagen.

La oss lage brannsikkerhetsregler:

Hvis brannen er liten, kan du slukke den ved å kaste en tykk klut eller teppe over den, eller helle en gryte med vann.

Dersom brannen ikke slukker umiddelbart, må du umiddelbart forlate huset til et trygt sted og sørge for å informere en voksen om hva som har skjedd.

Hvis du ikke kan rømme, må du åpne et vindu i et rom som ikke brenner og ringe naboer eller forbipasserende for å få hjelp.

Under brann bør du aldri gå inn i en heis. Den kan slå seg av, og personen i heisen vil kveles.

Når brannmannskaper ankommer, må du lytte til dem og under ingen omstendigheter gjemme deg.

4. Fysisk treningsspill. Vi sier i kor, hvor vi snakker om deg:"Dette er meg, dette, meg, dette er alle vennene mine!", og hvis det ikke handler om deg, bør du oppføre deg som følger. Husk at vi snakket om hvordan du skal oppføre deg hvis du ikke kunne slukke brannen, hva du burde gjøre. (løpe bort)

Så vi ble reddet, men brannen ble ikke slukket.

Hvem kommer oss til hjelp?

Når det brenner kommer brannmannskapene til unnsetning. Brannmenn er kledd i spesielle brannsikre drakter, og hodene deres er beskyttet av en hjelm. De kommer i en spesiell brannbil, som er utstyrt med høy stige, vanntank og slange.

På en av timene tegnet vi brannbiler, og nå vil jeg foreslå deg å sette sammen en slik maskin fra...

Men du vil finne ut hva du skal sette sammen bilen fra når du løser gåten

Hun handler om det trange huset sitt
Jeg bare klødde meg i hodet
Og umiddelbart, som om hun ikke hadde levd,
Brent, stakkar, til bakken.

Kamp.

Hva ville være ett ord for å erstatte ordet brann? Brann er (trøbbel, fare, sorg, ulykke)

Så en brann er en fare for menneskers helse og liv, noe som betyr at det er en nødsituasjon (nødsituasjon).

Det er enkelt og lett å huske.

Tallet er kort, hvert minutt teller i en brann.

Husk: Nøyaktigheten og hastigheten til meldingen din avgjør hvor raskt brannmenn kommer til adressen din.

5. Analyse av situasjoner. Testing.

- Vel, nå foreslår jeg at du løser flere situasjoner. Du må tenke og velge riktig svar fra de foreslåtte svaralternativene.

Situasjon 1. Brannvesenet må informeres

A) Etternavn, adresse, alder, høyden din, øyenfarge.

B) Etternavn, adresse, brannobjekt.

D) Hvor ligger familieverdier og sparepenger?

Situasjon 2. Hvis brannen ikke lar seg slukke...

A) Vi må forlate lokalene.

B) Vi må gjemme oss i et annet rom.

Situasjon 3. Hvis du har en liten brann...

A) Vi må gjemme oss under sengen.

B) Det er nødvendig å slukke med tilgjengelige midler (vann, et vått teppe).

B) Vi må rømme hjemmefra.

Situasjon 4. Hvis det er mye røyk i rommet...

A) Du må stikke av raskt.

B) Det er nødvendig å bevege seg ved en gjennomgang

C) Jeg åpner vinduet og døren.

Situasjon 5. Ring brannvesenet på telefon….

01 02 03

Situasjon 6. Hvis du så at fjorårets gress brant i utkanten av skog...

A) Jeg skal prøve å slukke den ved å kaste jord mot flammene

B) Jeg skal fortelle de voksne om dette.

B) Jeg går forbi.

Svar: 1)2 2)1 3)2 4)2 5) 3 6)1

6. Konsolidering av studert materiale.

EN Test nå kunnskapen din og gjør noe selvstendig arbeid.

Ved å koble begynnelsen av setninger med slutten deres, får du reglene for brannsikkerhet og handlinger i tilfelle brann.

Bålet må ikke stå igjen Hvis du ser en flamme - Ring brannvesenet Fra brannen Fra et brennende rom

Farligst ved brann

PÅMINNELSE

Brann bør ikke etterlates uten tilsyn.

Hvis du ser en flamme, ring en voksen for å få hjelp.

Ring brannvesenet på telefon 01.

Du kan ikke gjemme deg for brann.

Du må raskt forlate det brennende rommet.

Det farligste i en brann er røyk.

Slagsomt om brannmenn.

2. Leksjonsrefleksjon.

Det er magneter på bordet ditt. Gutter, hvis du er sikker på at du kan gjøre det rette i en nødssituasjon, bør du feste magneten din til den grønne sirkelen, hvis du er i tvil - til den gule, hvis ikke sikker - til den røde.

Vel, det jeg ser er at stort sett alle magnetene er på den grønne sirkelen, noe som indikerer at du kan handle riktig i en nødssituasjon.

Jeg ønsker deg lykke til i alt

Og jeg spør deg en ting

"Vær forsiktig med ild!"

Larisa Selyanina
Gruppe forskningsprosjekt"Sikkerhet"

Introduksjon

Den nåværende sosiale og miljømessige situasjonen i den moderne verden skaper bekymring blant mennesker over hele planeten. Vi føler spesiell bekymring for de mest forsvarsløse innbyggerne – små barn.

De voksnes oppgave er ikke bare å beskytte og beskytte barnet, men også å forberede det til å møte ulike vanskelige og farlige livssituasjoner. Vi vet alle at oppførselsregler og tiltak sikkerhet direkte knyttet til forholdene en person befinner seg i.

Førskolealder er den viktigste perioden for barn å utvikle kunnskap om regler sikker oppførsel, O sunn måte liv. Dette er en periode med personlighetsutvikling når barnet er helt avhengig av de voksne rundt seg – foreldre og lærere. Ofte, når barn befinner seg i ulike uventede situasjoner på gaten og hjemme, kan de bli forvirret. Sikkerhet livsaktiviteter til barn i moderne forhold- en av de mest nåværende problemer I dag. Det er mulig å forberede et barn på evnen til å finne en vei ut av nødsituasjoner som er farlige for liv og helse, bare ved å danne i ham et system med kunnskap om det grunnleggende sikkerhet livsaktivitet til en person og et samfunn, etter å ha mestret praktiske ferdigheter i å beskytte liv og helse. I loven til den russiske føderasjonen "OM sikkerhet» konsept « sikkerhet» tolkes som "tilstanden for beskyttelse av individets, samfunnets og statens vitale interesser mot ytre og indre trusler."

Relevansen av problemet bestemmes av de reelle behovene til den innenlandske førskoleutdanning, livets behov i barnets akkumulering av erfaring trygg oppførsel hjemme, betydningen av målrettede aktiviteter til foreldre og alle ansatte i førskoleutdanningsinstitusjoner. De siste årene har problemet med å gi sikker livsaktivitet til barn under 7 år gjenspeiles i metodologisk litteratur og utdanningsprogrammer for førskoleutdanningsinstitusjoner. De, sammen med de tradisjonelle oppgavene med å beskytte og fremme helse, fremmer kravet om å utvikle barnets kunnskaper og ferdigheter sikkerhet. Prosjekt ble designet for barn førskolealder, hvor ulike former og typer barneaktiviteter ble presentert.

Pass prosjekt.

Mål: Dannet kunnskap om førskolebarn med regler trygg oppførsel hjemme.

Oppgaver:

1. Tren i å huske ting som er farlige for liv og helse.

2. Utvikle evnen til å bruke husholdningsartikler riktig.

3. Fremme en følelse av selvoppholdelsesdrift.

Utsikt prosjekt: Forskning, gruppe.

Gjennomføringsfrister:kort

En gjenstand prosjekt: Samarbeid Lærer for barn og foreldre.

Punkt prosjekt: prosessen med utdanning og opplæring.

forventede resultater:

Barn skal utvikle kunnskap om reglene trygg oppførsel hjemme, på gaten og i livs- og helsetruende situasjoner.

Lær hvordan du håndterer husholdningsartikler på riktig måte (sakser, nåler, kniver, elektriske apparater, etc.)

De skal få forståelse for redningstjenestens arbeid og lære telefonnumrene der de kan få hjelp.

Implementeringsarbeid prosjekt ble bygget i tre trinn.

Trinn 1 – forberedende.

Mål:

Studer det metodiske grunnlaget for organisasjonen pedagogiske aktiviteter for førskolebarn.

Utvalg og systematisering av materiale (manualer, leker, demonstrasjonsmateriell, bøker og attributter) for å jobbe med barn og deres foreldre.

Oppretting av et utviklingsmiljø på et utvalgt tema i form av oppsett.

Skap foreldrenes interesse for temaet « Barnesikkerhet» .

arrangementer:

1 Sett opp et hjørne for foreldre på emne: « Barnesikkerhet hjemme» , « Sikker oppførsel til et førskolebarn hjemme og på gaten"

2 Opprett inn gruppe utviklingsmiljø om temaet « Sikkerhet» .

Trinn 2 - den viktigste.

Mål:

Introduser barn og foreldre til reglene for personlig hjemmesikkerhet.

Introduser barn for farlige gjenstander.

Gjør deg kjent med elektriske husholdningsapparater og deres formål.

Styrke barnas kunnskap om grunnleggende brannsikkerhetsregler sikkerhet.

Gjør deg kjent med redningstjenestens arbeid og muligheten til å ringe selv.

Fremme en følelse av selvoppholdelsesdrift.

Fyll på barns aktive ordforråd, utvikle uttrykksfull tale og utvikle kreative evner.

Skape forutsetninger for felles kreativ aktivitet av foreldre og barn.

arrangementer:

1. Undersøkelse av plakater på emne: « Sikkerhet hjemme og på gaten» .

2. Samtaler med barn på Emner:

"Hjemme alene",

"Farlige gjenstander"

"Elektriske apparater"

"Ikke åpne døren for fremmede"

"Dette er ikke et leketøy, det er farlig!"

«Ring redningstjenesten!»

4. Lese skjønnlitteratur litteratur: "Kattehus", "Hasty Knife", "Ulven og de syv unge geitene", "Katt, hane og rev", "Svane gjess", "Zayushkinas hytte", "Søster Alyonushka og bror Ivanushka", "Zhiharka", "Fortellingen om den døde prinsessen og de syv ridderne"

5. Lekeaktiviteter.

Didaktiske spill:

"Prøv og gjett"

"1-2-3 - navngi faren!"

"Ikke egentlig"

"Hvor og hvordan oppbevares varer?"

"Hjelp eventyrets helter"

"Si ordet!"

"Vi er redningsmenn"

"Hva for hva?"

Rollespill:

"Vi er brannmenn"

"Ring redningstjenesten"

"Nødhjelp"

"Ambulanse"

6. Heuristiske samtaler:

1 "Hvordan bruke og oppbevare farlige gjenstander". Mål: Barn har utviklet kunnskap om mangfoldet av gjenstander som de trenger for å kunne bruke, men de må oppbevares på spesielt utpekte steder.

2 "Åpent vindu og andre farer i huset". Mål: Barns utvidede forståelse av gjenstander som kan tjene som kilde til fare i huset.

3 "Elektriske apparater, vi kan ikke leve uten dem". Mål: Barn har utviklet kunnskap om at elektriske apparater kan være farlige, som elektriske apparater barn kan bruke med forsiktighet.

4 «Ring redningstjenesten!». Mål: Lær barna hvordan de bruker nødtelefonnumre riktig (ambulanse, politi, brann) .

5 "Fare overalt" Mål: Vurder og drøft med barn ulike farlige situasjoner, inkludert møter med fremmede. Lær barna å oppføre seg riktig i slike tilfeller.

7. Arbeide med foreldre:

Konsultasjon for foreldre vedr emne: « Sikker oppførsel på gaten og hjemme".

8. Felles skapende arbeid av foreldre og barn:

Skrive kreative historier om et emne "Hvordan unngå problemer".

Lage diagrammer for hvert barn om emnet « Hjemmesikkerhet» .

Lage oppsett: "Hus med elektriske apparater", "Village Streets"

Etappe 3 – finale.

Mål:

For å konsolidere og generalisere kunnskapen barn tilegner seg under implementeringen prosjekt.

arrangementer:

1. Siste leksjon på emne: "Regler trygg oppførsel hjemme» .

2. Rollespill "Jeg kan gjøre det, jeg vet det selv og jeg kan lære det til andre"

3. Quiz "Jeg er for trygg livsstil»

Litteratur:

1. Magasin "Førskoleutdanning", nr. 9, 2000, s. 64-67.

2. « Sikkerhet» N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Styorkina.

3. "Hvordan sikre sikkerheten til førskolebarn» , Verktøysett.

4. "Grunnleggende sikkerhet oppførsel til førskolebarn" O. V. Chermashentseva.

5. "Forsiktige historier" T. A. Shorygina.

6. Belaya K. Yu et al. "Din sikkerhet» . – M.: Utdanning, 2008.

7. Garnysheva T. P. «Livsstil for førskolebarn. Arbeidsplanlegging, leksjonsnotater, spill". - St. Petersburg: "Barndomspresse", 2012.

8. Khromtsova, T. G. "Utdanning sikker atferd i hverdagen til førskolebarn." - M.: Pedagogical Society of Russia, 2005

Design og forskningsaktiviteter på temaet brannsikkerhet.

1 lysbilde. Konkurranseevnen på arbeidsmarkedet avhenger av en persons aktivitet, fleksibiliteten i hans tenkning og evnen til å forbedre kunnskapen og erfaringen. Evnen til å lykkes med å tilpasse seg en verden i stadig endring er grunnlaget for sosial suksess - skolen bør lære dette.

Slik sett er formålet med utdanning ikke så mye å utstyre eleven med kunnskap, men å utvikle i ham evnen til å handle kunnskapsrik - kompetent. Kunnskap bør følgelig være et middel til å undervise i handling. Assimileringen av kunnskap skjer ikke før starten av en aktivitet, men direkte i prosessen, under anvendelsen av denne kunnskapen i praksis og takket være slik anvendelse.

2 lysbilde. Etter vår vurdering er disse kravene fullt ut oppfyltOrganiseringen av design- og forskningsaktiviteter er ansvarlig. Hunskaper en kreativ positiv atmosfære av samarbeid og partnerskap mellom lærere og elever i skolen, og endrer tradisjonelle utdanningsformer.

3 lysbilde. Vi presenterer for deg et prosjekt om emnet: "Vi må huske at en brann ikke oppstår av seg selv."

4 lysbilde. Dette prosjektet er ment å drive forebyggende arbeid for å forhindre ulykker under brann. Det pedagogiske målet med prosjektet var å popularisere kunnskap blant studentene, initiere og utvikle brannvernbevegelsen. 5 lysbilde. For å nå målet ble følgende oppgaver satt:

- Å danne den grunnleggende kompetansen som er nødvendig for hvert medlem av det moderne samfunnet.

Utvikle elevenes kreativitet og initiativ.

Forbedre ferdigheter i sikker oppførsel

Utvikle ferdigheter offentlige taler, vitenskapelig dialog

Ved å studere temaet "Naturlige branner", kom skolebarn til den konklusjon at brannproblemet var, er og vil eksistere i overskuelig fremtid.

6 lysbilde. De bestemte seg for å studere mer detaljert,Hvordan er branner i dag?Hva er årsakene til at de oppstår? Hva skal man gjøre i tilfelle brann? Hva kan gjøres for å redusere brannene?

7 lysbilde. Arbeidet med prosjektet ble utført i etapper.

På 1. trinn, på forespørsel fra studentene, ble det dannet en gruppe,målet og målene for søket er satt,

8 lysbilde. En hypotese er fremsatt

9 lysbilde. Det er utarbeidet en arbeidsplan og ansvarsfordeling.

På trinn 2 skjedde det medvalg av nødvendig informasjon om problemet fra ulike kilder, analyse og strukturering av det innsamlede materialet, kvalitativ og kvantitativ bearbeiding av den innsamlede informasjonen.

10 lysbilde. På trinn 3 besøkte brannstasjonen for å bevise dataene som ble mottatt,

11 lysbilde. Forbrenningsforholdene ble studert

12 lysbilde. Vi fotograferte konsekvensene av brannene, genererte tekstmateriale til videoen og analyserte videofragmentene som ble funnet.

13 lysbilde. På trinn 4 formaliserte vi resultatene som ble oppnådd i form av et prosjektprodukt - vi tok en video og presenterte den i en regional konkurranse.

På trinn 5 oppsummerte vi resultatene av arbeidet, presenterte en video for klassen for diskusjon, utarbeidet en skriftlig rapport, utarbeidet et offentlig forsvar av prosjektet og reflekterte over arbeidet som ble gjort.

14 lysbilde. Gjennomførte en undersøkelse om brannsikkerhetsregler.

Under arbeidet, lærererådet studenter, nobservert, hjulpet, støttet, koordinert.

Gutta uttrykte interesse etter at prosjektet var ferdigtil en grundig studie av det grunnleggende om sikkerhetskultur,ønske om å fortsette forskningsarbeidet for å lage nytt videomateriell og forebyggende aktiviteter.

15 lysbilde. Avslutningsvis vil jeg merke at kreativeaktiviteter som bruker ny informasjonsteknologibringer oss nærmere et av våre hovedmålog mål for utdanning oppført i "National Doctrine of Education in Russiaskaya Federation": "Utdanningssystemet er designet for å gi...opplæring på høyt nivåutdannede mennesker og høyt kvalifiserte spesialister som er i stand til profesjonellefaglig vekst og faglig mobilitet i forhold til informatiseringsamfunn og utvikling av nye vitenskapsintensive teknologier..."