Korrespondansestudier ved europeiske universiteter. Høyere fjernutdanning

Verdens ledende universiteter og handelshøyskoler gir studenter fra hele verden muligheten til å studere eksternt. Å få en anstendig utdannelse uten å forlate hjemmet, og til og med ved et kjent utenlandsk universitet, høres fristende ut! Virkeligheten plages av spørsmål:

Å studere regnes med rette som en av de mest komplekse typene menneskelig aktivitet. De fleste nyutdannede puster lettet ut etter å ha forsvart vitnemålene og føler seg mye tryggere i arbeidsprosessen.

Problemet med innenlandsk høyere utdanning er isolasjon fra virkeligheten. En student mottar utdatert eller ineffektiv kunnskap i årevis uten å kunne omsette den i praksis.

Fjernundervisning lar deg planlegge livet ditt på en intelligent måte:

• Arbeid rolig, hev din økonomiske soliditet og status som spesialist.
• Studer gjennomtenkt, utvide omfanget av faglig kompetanse, forberede grunnlaget for karrierevekst.

Funksjoner ved fjernundervisning

Fjernundervisning og korrespondanseundervisning er helt forskjellige begreper. Korrespondanseutdanning i utlandet innebærer hyppige og derfor kostbare besøk til universitetet. Ikke alle har råd til å reise utenlands flere ganger i året for å ta eksamener, forsvare eksamensprosjekter og gjøre praksisplasser. Enklere, billigere og mer praktisk å få tak i høyere utdanning i utlandet eksternt!

Hva er fjernundervisning?

Fjernundervisning forutsetter nesten fullstendig uavhengighet av studenten fra de strenge reglene for utdanningsprosessen. Studenten planlegger selv sitt daglige arbeid, basert på kravene til universitetet. All opplæring foregår eksternt ved hjelp av moderne datateknologi.

Læreplanen inkluderer å lytte/se et visst antall forelesninger om ulike emner, gjennomføre ulike prosjekter, tester og prøver, periodiske eksamener. Seminarøkter med et bredt spekter av studenter holdes ofte på et tidspunkt som passer studentene. Dette alternativet for avansert opplæring er ekstremt praktisk for arbeids- og familiefolk.

Effektiviteten av fjernundervisning

Er det verdt pengene å studere på nett i utlandet? Med en solid og gjennomtenkt tilnærming – absolutt! Egenhet vestlig utdanning er at eleven har aktiv innflytelse på utformingen av sin egen læreplan.

Læreplanen er satt sammen ut fra to kriterier:

• Standard sett med obligatoriske emner
• Individuelt elevvalg

Slik fleksibilitet, på den ene siden, garanterer universitetet uteksaminering av en veltrent spesialist. Og eleven får moderne kunnskap på de områdene som er mest interessante for ham.

Hva er et kredittmodulbasert system?

Det europeiske utdanningssystemet er enkelt og logisk. I løpet av læringsprosessen forplikter studenten seg til å score et visst antall poeng i hvert emne som inngår i læreplanen hans. Det såkalte studiepoengmodulsystemet er under implementering, hvor hovedkonseptet er ECTS - studiepoeng.

ECTS-poeng er en indikator på en students suksess, beregnet basert på hans akademiske arbeidsmengde. Gjennomføring av en viss del av pensum (modul) gir studenten et visst antall studiepoeng. Årlig «bestått» poengsum er 60 studiepoeng, noe som gir studenten mulighet til å «bestå» de mest interessante fagene.

En bachelorgrad gis til en student som har fullført mer enn 180 studiepoeng. For å oppnå en mastergrad vil det kreves tilleggsopplæring - du må få mer enn 300 studiepoeng.

Kostnader for fjernundervisning i utlandet

Kostnaden for nettbasert opplæring avhenger av:

Fjernundervisning i utlandet kan være mye billigere enn opprinnelig planlagte kostnader. Mange universiteter motiverer studenter med muligheten til å studere gratis med høye nivåer av akademiske prestasjoner og personlige prestasjoner (spesielt i kreative yrker).

Er det mulig å studere fjernundervisning gratis?

Er det mulig å få fjernundervisning i utlandet gratis? Det er praktisk talt umulig å få gratis høyere utdanning. Men det er fullt mulig å forbedre kvalifikasjonene dine. Det gratis utdanningssegmentet er representert av en rekke nettseminarer, kurs og litteratur tilgjengelig for studier (forskningsdata, de nyeste lærebøkene).

Det holdes ulike pedagogiske webinarer året rundt fra ulike handelshøyskoler (for eksempel MBA), mediehold, industribedrifter og selvfølgelig høyere utdanningsinstitusjoner. utdanningsinstitusjoner.

Hvordan komme til fjernundervisning?

Fjernundervisning ved anerkjente universiteter krever ganske seriøse forberedelser. Hvert universitet har et visst sett med krav til kandidater (for fjernundervisning er listen over restriksjoner minimal).

Etter å ha sendt inn søknad om opplæring, må du overføre studieavgiften (helt eller delvis) til universitetskontoen. Det er viktig å huske at når du betaler delvis for studiene, må du forholde deg strengt til fristene - ellers kan du automatisk bli utvist på grunn av manglende betaling.

Fjernundervisning er et ideelt alternativ for motiverte mennesker. Har du livsmål, men føler mangel på relevant kunnskap? Det er ingen grunn til å kaste bort tid på innenlandske universiteter. Skaff deg kunnskap på nettet og implementer den umiddelbart i arbeidet ditt!

De ledende europeiske landene innen utvikling og forbedring av e-utdanning er: Tyskland, Spania, Italia, Finland, Sverige, Frankrike, Tsjekkia, Storbritannia med sitt opplæringssystem. Hvert av disse landene har sin egen historie, kulturelle tradisjoner og skikker, som gjenspeiles direkte i alle samfunnssfærer, inkludert i utdanningssfæren. Derfor, når du velger en stat for fjernundervisning, vil det være nødvendig å ta hensyn til disse funksjonene.

Til tross for de spesifikke egenskapene i utdanningssystemet til de ovennevnte statene, har de også mye til felles, noe som skiller dem fra asiatiske, vestlige og andre europeiske stater. Fordelene med fjernundervisningsprogrammer i ledende europeiske land inkluderer følgende:

• mange års erfaring innen ekstern elektronisk utdanning;
• rik informasjon base;
• tilstedeværelsen av utdanningssentre i andre utviklede land i verden;
• anerkjennelse av vitnemål over hele verden;
• bruk av moderne multimedieteknologi i utdanning, inkludert datanettverk og satellitt-TV;
• veletablert system for distribusjon av filer, etablering tilbakemelding og sertifisering av studenter;
• kvalifisert personell;
• høy kvalitet på kunnskap.

Etter fjernundervisning i Europa vil du kunne oppnå et universitetsdiplom, ved hjelp av dette vil det være lettere å bygge en forretningskarriere.

Funksjoner ved å studere i utviklede europeiske land

Fjernundervisning ved universiteter i europeiske land har spesifikke forskjeller sammenlignet med utdanning ved universiteter i Russland eller CIS-landene.

Det første særtrekket er opptaksvilkårene. For å melde deg inn på et europeisk universitet må du beherske et fremmedspråk flytende, eller snarere fremmedspråket i staten du har tenkt å melde deg på. Som regel avlegges ikke opptaksprøver – kun språkkunnskapseksamen avlegges. Det er å foretrekke å mestre det engelske språket, siden det er et generelt anerkjent internasjonalt språk.

Selv land som Tyskland, Spania, Finland og en rekke andre stater har i tillegg til programmer på nasjonalspråket utviklet og implementert opplæringsprogrammer på engelsk. Vær oppmerksom på at det alltid er et sted for engelsktalende studenter innenfor veggene til enhver høyere utdanningsinstitusjon i Europa!

Sekund kjennetegn ligger i fjernundervisningsmetoder. Tyskland legger for eksempel stor vekt på bruk av lyd og video, trykt materiale og ulike multimediaressurser under undervisningen. Når de studerer eksternt i Tyskland, foretrekker studentene følgende spesialiteter:

• lovlig;
• informativ;
• medisinsk;
• elektrisk.

Blant det enorme antallet universiteter er det spesielt verdt å trekke frem Institutt for fjernundervisning i Hagen, med et rikt informasjonsgrunnlag og 25 års erfaring innen e-læring.

Spania, i tillegg til å gi søkere et stort antall humanitære og tekniske spesialiteter, utmerker seg høy level gi tilbakemelding, uavhengig av elevens plassering. Etter å ha samlet 20 års erfaring, er Spania klar til å tilby studenter kvalitetsutdanning ved hjelp av moderne metoder for kunnskapsoverføring.

Spanske universiteter legger hovedvekten på å bruke tilgjengelig programvare i utdanningsprosessen: Linux, Moodle, Open Office, Google Docs, etc.

Frankrike, et land som rangerer på 3. plass i Europa når det gjelder intensiteten i utviklingen av e-utdanning, legger stor vekt på informasjonsstøtte til søkere. I I det siste Treningskurs på engelsk begynte å bli aktivt introdusert i utdanningsprogrammer.

Læring skjer gjennom praktisk anvendelse av informasjonsteknologi i utdanning og interaktiv TV. I tillegg sendes det under opplæringen ulike presentasjoner, videobånd og videoer til studentene.

Et av de mest avanserte europeiske landene innen utvikling og forbedring av e-læringssystemet er Finland. Hva kan Finland tilby søkere? Bredt utvalg av spesialiteter, høykvalitets sending av video- og lydmateriale. Anvendelse av de mest moderne metodene for læreplanutvikling, studentsertifisering, informasjonsoverføring, for eksempel gjennom videokonferanser.

Først av alt er det nødvendig å skille klart mellom fjernundervisning og korrespondanseundervisning. Uten å late som om vi er presise, la oss skille disse to konseptene som følger.

1. Under fjernundervisning vi forstår læringsprosessen i sanntid, ved å bruke mulighetene for ekstern dataoverføring slik de dannes av foreleseren, læreren eller veilederen, for eksempel ved bruk av teknologi skype . Studentene kobler seg til foreleserens personlige konto i for eksempel en webinarmodus, og lytter til kurset med eller uten tilbakemelding.

2. Korrespondanseutdanning involverer ikke direkte kontakt mellom studenten og læreren, han studerer uavhengig, som enhver korrespondansestudent, studerer emnet om emner som tilbys universitetet, noen ganger rådføre seg med læreren, og består eksamener, bekrefter de oppnådde resultatene.

Vær oppmerksom på at det ikke er nødvendig å motta konsultasjoner og ta eksamener ved selve utdanningsinstitusjonen; dette kan gjøres i Russland ved å kontakte et autorisert universitet.

Interbridge tilbyr kun fjernundervisningbare ved University of London, et av de mest respekterte universitetene i Storbritannia.

I fjernundervisningsmodus tilbys sertifikatprogrammer (2 års studier), Bachelor grad (4 års studier) og Mastergrad (2 års studier). Trening kan ta lengre tid.

Det viktigste du trenger å vite:

• Korrespondanseundervisning vil koste opptil 12 ganger billigere, enn ansikt til ansikt i Storbritannia.
• Korrespondanseutdanning er en fullverdig utdanning, som et resultat av at studenten vil motta et fullverdig vitnemål i sin spesialitet University of London;
• Læringsprosessen krever en betydelig investering av tid; ifølge våre estimater er det 4 timer om dagen. Før du går inn på et universitet, må du vurdere styrkene dine riktig.
• Opplæringen gjennomføres på engelsk og ferdigheter i det må være på det nivået som kreves for en heltidsstudent.
• Lærebokkostnadene kan være ganske høye, rundt £600 per år, og forsendelse av lærebøker kan være en arbeidskrevende sak. Lærebøker kjøpes selvstendig.
• Eksamenene tas i Russland, og det er ikke nødvendig å reise til Storbritannia hvis du ikke vil.

Hvordan fungerer det hele?

Universitetet i Londonsamarbeider med ledende britiske universiteter. Studiested avhenger av spesialitet og program studenten studerer. For eksempel studeres mange økonomiske spesialiteter på grunnlagLondon Skole av Økonomi og Politisk Vitenskaper , (LSE ) er verdens første universitet i teoretisk økonomi.

Studenten kan velge følgende studietilbud:

Prisen er oppgitt for hele antall kurs, d.v.s. En bachelorgrad, uansett hvor mange studieår varer, koster £3 175 for 12 kurs, som er 12 ganger billigere enn trening ansikt til ansikt.

Det er viktig å legge til at i stedet for et treningsprogram, kan du bruke opplæring ved et russisk universitet, hvoretter du kan melde deg direkte på Universitetet i London.

Universiteter som samarbeider i University of London:

1. en høyskole som har vært en del av University of London-gruppen i over hundre år, noe som garanterer den høyeste kvaliteten på utdanningen. Undervisningen er basert på kreative og utradisjonelle måter å lære på, og er basert på de høyeste akademiske standarder for undervisning og Vitenskapelig forskning. Undervisningstilnærmingen oppmuntrer elevene til å utforske nye og dristige ideer. Studentene vil få evnen til å intellektuelt og kreativt utforske nye tilnærminger til tenkning. Høgskolen har høyt kvalifiserte professorer og er en av de ledende innen enkelte forskningsområder.
2. Royal Holloway, University of London , En av Storbritannias mest progressive, forskningsintensive institusjoner på tvers av en rekke disipliner, er den anerkjent internasjonalt for å tilby høykvalitetsutdanning innen kunst, vitenskap, samfunnsvitenskap og ledelse.
3. UCLInstituttavutdanning, universitetavLondon , er en institusjon i verdensklasse innen fagene utdanning og samfunnsvitenskap, rangert som 1. i verden av QS World Rankings 2014, og ble nominert til tittelen "University of the Year" i Times Higher Education (THE) Awards 2014 .
4. er en forsknings- og undervisningsinstitusjon i verdensklasse, en del av University of London. Det er nå et dynamisk senter for akademisk forskning og den eneste leverandøren av deltidsspesialistopplæring. Birkbeck ligger på den sentrale campusen til University of London, i nærheten av mange andre London-universiteter og høyskoler.En sentral beliggenhet kun få minutters gange fra British Museum og andre kjente attraksjoner i London. Brikbeck ble grunnlagt i 1823 og har en lang historie med å tilby høykvalitets universitetsutdanning. Høgskolen er en omfattende høyskole som tilbyr mer enn 200 undergraduate og graduate full-time undergraduate and graduate programmer.
5. Royal Veterinary College (RVC), University of London Høyskolen ble grunnlagt i 1791, og er den eldste og eneste uavhengige høyskolen i Storbritannia som er høyt rangert innen biologiske vitenskaper og driver betydelig forskning på dette feltet. RVC er drivkraft etablering av veterinærprofesjonen i Storbritannia og har alltid vært i forkant av undervisning, forskning og praksis innen veterinær- og biologiske vitenskaper.
6. SOM, universitetavLondon , er det eneste universitetet i Europa som spesialiserer seg på studiet av Asia, Afrika og Midtøsten, det er en unik institusjon som kombinerer disiplinær kunnskap og regionalt fokus, den har de største lærerne som underviser i disipliner relatert til Asia, Midtøsten. Forskere SOM er forlovet aktuelle problemstillinger demokrati, utvikling, menneskerettigheter, rettssystemer, fattigdom, religion, som dekker to tredjedeler av menneskeheten og samtidig forbli vokterne av spesialisert kunnskap som lar oss løse problemer på global skala.
7. London School of Hygiene and Tropical Medicine. Skolen er dedikert til å forbedre helse- og helseinnovasjon i Storbritannia og rundt om i verden, inkludert dyktighet innen samfunnsforskning og global helseforskning, utdanning og oversettelse av kunnskap til politikk og praksis. Grunnlagt i 1899, har skolen utvidet til i fjor til to store studiesteder. Ansatte, studenter og alumni jobber i mer enn 150 land i myndigheter, akademia og internasjonale hjelpeorganisasjoner. medisinske tjenester. Skolens tverrfaglige ekspertise omfatter arbeidet til leger, epidemiologer, statistikere, sosiologer, biologer og molekylærimmunologer. Antallet hovedfagsstudenter har økt til mer enn 1000 heltidsstudenter, og mer enn 2000 fjernundervisningsstudenter på mer enn 3000 kurs. 1000 studenter er påmeldt på korte kurs og videreutviklingskurs hvert år. I 2015 lanserte skolen en serie gratis nettkurs (MOOC), studert av omtrent 25 000 deltakere over hele verden.

De siste årene har utdanningens rolle økt mer enn noen gang. Hvis frem til begynnelsen av forrige århundre utdanning heller ble mottatt for utvikling av studentens personlighet, spiller den nå hovedkomponenten i en vellykket karriere. I følge forskning utført av Huntington, en forsker ved Harvard University, krever nå omtrent 90 % av jobbene i verden høyere og spesialisert utdanning, mens ved begynnelsen av forrige århundre var dette tallet bare 10-15 %. Dette indikerer at utdanning har blitt et produkt av masseetterspørsel.

Allerede på 60-tallet av forrige århundre kunne ikke tradisjonell heltidsutdanning takle markedsvolumene. Det ble senere klart at tempoet med å oppdatere ansikt-til-ansikt utdanningsprogrammer la seg bak dynamikken i teknologifremskritt. Altså på 60-tallet . fjernundervisning vises.

Fjernundervisning skal forstås som en slik organisering av læring der studenten får tilgang til undervisningsmateriell og lærerkonsultasjoner når som helst på døgnet, sju dager i uken og på stedet der han befinner seg.

Fjernundervisning (DL) har en historie på mer enn 150 år. De første korrespondanseskolene, spesielt korrespondanseskolene, oppsto i Europa (i 1840). I Storbritannia studerte de stenografi, i Tyskland studerte de fremmedspråk ved hjelp av denne typen trening. I Kina begynte korrespondansekurs på begynnelsen av 1900-tallet. I Australia, Canada og New Zealand på 20-tallet. Mange institusjoner gikk sammen i European Association of Correspondence Schools. Denne formen for utdanning har fått den mest utbredte utviklingen i Frankrike, der verdens største statlige senter for korrespondanseundervisning (Centre National d'Enseignement a Distance) opererer. Det ble opprettet i 1939, etter okkupasjonen av landet, for å utdanne barn som er fattige. av muligheten til å gå på vanlige skoler Etter frigjøringen av Frankrike dukket det opp voksenopplæringsenheter ved senteret. På midten av 90-tallet studerte 350 tusen mennesker fra 170 land her. Senteret gir muligheten til å motta fra grunnskole og videregående skole, videregående teknisk og yrkesfaglig til høyere universitetsutdanning.

Foreløpig er fjernundervisning først og fremst knyttet til gjennomføring av pedagogisk prosess den nyeste datainformasjons- og kommunikasjonsteknologien og utviklingen av elektronisk kommunikasjon og Internett. Derfor kan vi med full sikkerhet si at fjernundervisning er den nyeste tjenesteteknologien.

Fjernundervisning i utlandet

På alle kontinenter er fjernundervisning representert ganske omfattende. Ledende stillinger er okkupert av Dutch Open University, National University of Iceland, Open University of Great Britain, National University of Technology (USA), Open University of Israel og University of Shanghai. Når det gjelder Russland og CIS, bør MESI (ca. 40 tusen studenter) og det største universitetet i Russland, Modern Humanitarian University (130 tusen studenter) nevnes.

Men fjernundervisning i utviklede vestlige land har sine forskjeller. Først av alt kan to konsepter for organisering av LMS skilles: nordamerikansk og europeisk.

Fjernundervisning i USA

På midten av 1960-tallet begynte noen amerikanske ingeniørhøyskoler å bruke TV for å tilby opplæringskurs til ansatte i nærliggende selskaper. I 1984 førte disse programmene til dannelsen av National Technological University (NTU). I 1991 hadde det vokst til et konsortium av 40 universitetsingeniørskoler med hovedkontor i Fort Collins, Colorado. På begynnelsen av 1990-tallet studerte mer enn 1100 studenter NTUs ingeniørutdanninger via fjernundervisning med aktiv deltakelse fra kommersielle arbeidsgivere. Mange av de som fullførte NTU-mastergraden bemerket at de ikke kunne ha gjort det på annen måte. Erfaringen fra NTU ble studert og anbefalt som modell for et internasjonalt elektronisk universitet. Midler gitt av sponsororganisasjoner ble brukt til å være vertskap for kursene, som er et eksempel på samarbeid mellom myndigheter, universiteter og kommersielle strukturer. NTU finansieres nesten utelukkende av skolepenger, som vanligvis betales av studentenes arbeidsgivere. Etter seks års drift i 1991 var NTUs totale omsetning $13,5 millioner. Mer enn en million studenter er påmeldt fjernundervisningsprogrammer i USA i dag, og har tatt kurs gjennom Public Broadcasting System (PBS-TV) siden 1989. PBS Adult Learning Service har jobbet med 1500 høyskoler og lokale stasjoner siden 1990 (Brock 1990). Programmet tilbyr kurs innen ulike felt innen vitenskap, næringsliv og ledelse. Opplæringskursene, som sendes gjennom fire utdanningskanaler, er tilgjengelig over hele landet og via satellitt i andre land.

Det amerikanske militæret bruker også utdanningsinstitusjoner for å gi opplæring til sitt personell i andre land. Selv under Gulfkrigen i 1990-1991. mange amerikanske sjømenn fortsatte å ta slike kurs. Ved å bruke en rekke teknologier har mer enn 4000 militært personell tatt disse kursene, og mer enn 70% har fullført dem vellykket. American Open University New York School of Technology-programmet har overvåket kurs tatt av sjømenn på skip til sjøs i flere år. Totalt inkluderer US Army teletreningsnettverket (T-Net) 108 systemer fra VTEL (basert på hver installasjon kan en klasse med telekonferanser distribueres). Det er ytterligere 16 slike systemer i marinen.

Statens CE-systemer er kritiske. Mange av dem er også basert på satellitttelekonferanseklassene som ble distribuert på begynnelsen av 80- og 90-tallet. Som regel inkluderer de 1-2 klasser ved hoveduniversitetet eller høyskolen, hvor lærerne gjennomfører undervisning, og en rekke klasser på forskjellige steder i staten (fra 4 til 16), der fjernundervisningsgrupper studerer. Nylig har bruken av datanettverk i utdanningsinstitusjoner, som gir lignende evner, men til en mye lavere kostnad, blitt stadig mer utbredt. Generelt kan et særtrekk ved det nordamerikanske konseptet med å organisere førskoleopplæring betraktes som bruk av de nyeste tekniske midlene i læringsprosessen.

Fjernundervisning i Europa

Utenfor Nord-Amerika er fjernundervisning først og fremst utviklet av statlig finansierte "åpne" universiteter. Opprinnelig var den europeiske CE-organisasjonen, som dukket opp i Storbritannia på slutten av 60-tallet, stort sett lik det sovjetiske systemet for korrespondanseundervisning (og delvis kopiert fra det). Forskjellen var at opplæringen ble gjennomført så nært studentenes bosted som mulig, hvor de studerte selvstendig ved hjelp av spesielle hjelpemidler, derfor var det ikke nødvendig med slike lange pauser fra hovedaktivitetene for studentene. I tillegg ble den viktigste rollen i læringsprosessen tildelt veiledere (hjelpelærere), som, bosatt nær studentene, skulle gi dem råd under læringsprosessen, gjennomføre seminarer, søndagsskoler osv. Noen kurs ble gitt. ved hjelp av TV og radio. Nylig har moderne data- og kommunikasjonsteknologier blitt stadig mer brukt i europeisk CE, slik at den rent teknologiske forskjellen mellom den nordamerikanske og europeiske CE-organisasjonen forsvinner. Generelt utvikles e-høyere utdanningsprogrammer i mer enn 30 land, inkludert land i tredje verden. Samtidig er det naturligvis fortsatt forskjeller forårsaket av ulike kulturelle, pedagogiske og andre tradisjoner.

Generelt fikk DL i Europa intensiv utvikling på begynnelsen av 70-tallet og er assosiert med opprettelsen av en rekke åpne universiteter (DE-universiteter). For tiden er det i alle europeiske land en betydelig gruppe utdanningsinstitusjoner som implementerer fjernundervisningsprogrammer. Metodene for slik trening er ganske godt utviklet. Av interesse er opplæringsprogrammer som bruker ny informasjonsteknologi, inkludert satellitt-TV, datanettverk, multimedia osv. Et eksempel er veiledende i denne forstand Nasjonalt universitet Fjernundervisning (Universidad National de Educacion a Distancia UNED) i Spania, som nylig feiret 20-årsjubileum. Dette universitetet er en av de største utdanningsinstitusjonene i Spania. Det inkluderer 58 treningssentre i landet og 9 i utlandet (Bonn, Brussel, Genève, London, Paris). Studentene har også muligheten til å studere i New York og Roma. I Storbritannia gjennomføres mer enn 50 % av mastergradsprogrammene i ledelse ved bruk av DL-metoder. Den ledende europeiske organisasjonen på dette området er Open Business School ved British Open University. I DL-systemer som ikke bruker tilbakemeldingsprinsippet, blir informasjonen som er nødvendig for gjennomføring av forelesninger, seminarer og andre typer undervisning vanligvis sentralt tatt opp på en videokassett eller videodisk. I tillegg kan lydopptak og dataopptak på magnetiske disker brukes. Deretter sendes disse materialene, inkludert ved hjelp av datanettverk, direkte til utdanningsinstitusjoner, hvor de brukes under treningsøkter. Denne metoden brukes for eksempel av National Centre for Distance Learning CENTER NATIONAL D"ENSEIGNEMENT A DISTANCE (CEND, Frankrike), som i dag gir fjernundervisning til mer enn 350 000 brukere i 120 land. Omtrent 5000 lærere deltar i forberedelsene av 2500 opplæringskurs.

Sammen med programmer designet for et ganske massepublikum, har målrettede sykluser av forelesninger og klasser blitt utbredt, slik at studentene, etter fullført kurs, etter bestått eksamen, kan motta passende diplom, sertifikat, etc. Et eksempel på implementering av dette retning av fjernundervisning kan være TV-kurs Baltic University (THE BALTIC UNIVERSITY). Opprettet i Sverige, samler den innsatsen fra mer enn femti universiteter i den baltiske regionen. Ved hjelp av satellitt-tv-systemer (STV) har studenter og forskere fra 10 land mulighet til å gjennomføre vitenskapelige og pedagogiske kontakter om temaer av felles interesse. I 1991/92 Dette emnet var problemet med miljøvern av Østersjømiljøet, og i 1993/94. - problemer med utviklingen av folkene i den baltiske regionen (Peoples of the Baltic).

For tiden samler mange utdanningsinstitusjoner ressursene sine for å organisere fjernundervisning. Som regel opprettes det for disse formålene et spesielt konsortium, som inkluderer flere universiteter eller universitetsavdelinger, offentlige etater, bedrifter, produsenter av radio- og TV-produkter, samt leverandører for organisering av et fjernundervisningssystem. I Tyskland kan et eksempel på en slik forening være German Institute for Correspondence Education, i USA - National University of Technology, i Italia - Nettuno Consortium og Consortium of Distance University Education. Et konsortium er mer enn et nettverk av flere utdanningsinstitusjoner, eller en avtale om samarbeid i opplæringen av studenter. Innenfor et konsortium mister utdanningsinstitusjonen en viss autonomi på grunn av obligatorisk utførelse av beslutninger fra flertallet av konsortiets medlemmer for alle medlemmene, så vel som på grunn av deling av ressurser. Det tas stilling til om studenten skal studere i et konsortium eller ved en egen institusjon.

I utviklingsland Det opprettes også spesielle konsortier for å kombinere innsatsen fra flere utdanningsinstitusjoner i utarbeidelsen av fjernundervisningsprogrammer for å gjøre dem av høyere kvalitet og rimeligere, samt for å gjøre bredest mulig bruk av nye kommunikasjonsmuligheter. En lignende praksis er implementert i det tverruniversitetsbaserte telepedagogiske programmet "Kepricorn", i utviklingen av hvilke universiteter fra Argentina, Brasil, Chile og Paraguay deltok.

I løpet av de siste tretti-og-tre årene har det skjedd betydelige strukturelle endringer i utenlandske utdanningssystemer, på grunn av utviklingen av den økende, omfattende innvirkningen av vitenskapelig og teknologisk fremgang på samfunnets funksjon. I følge utenlandske eksperter vil hver arbeider innen 2015 trenge høyere utdanning, det vil si minimumsnivået av utdanning som er nødvendig for å overleve menneskeheten. Heltidsutdanning (heltids) for en slik masse studenter vil neppe bli støttet av budsjettene til selv de mest velstående landene. Derfor er det ingen tilfeldighet at antallet studenter som studerer utradisjonelle teknologier de siste tiårene har vokst raskere enn antallet heltidsstudenter. Verdens trend Overgangen til utradisjonelle utdanningsformer kan også sees i veksten i antall universiteter som tilbyr opplæring i disse teknologiene. Det langsiktige målet med å utvikle FE i verden er å gi enhver student, hvor som helst, muligheten til å ta et kurs ved hvilken som helst høyskole eller universitet. Dette innebærer å gå fra et begrenset konsept med å fysisk flytte elever fra land til land til et konsept med mobile ideer, kunnskap og læring med mål om å distribuere kunnskap gjennom utveksling av utdanningsressurser. Global distribusjon av kommunikasjonskanaler kan oppnå denne oppgaven.

Så de viktigste fordelene med DL har vært og forblir: reduksjon i treningskostnadene, en betydelig økning i effektiviteten til prosessen, massedistribusjon, konstant relevans, fleksibel tidsplan.

Bibliografi

1. "Ny informasjonsteknologi og lingvistikk": Funksjoner ved organiseringen av fjernundervisning.

2. Finansavis. Regionutgave nr. 34, 2004: Implementering av fjernundervisningssystemer.

3. Finansavis. Regional nummer 23, 2005: Fjernundervisning: muligheter og reell erfaring.

4. "Higher Education Today" -2003 nr. 4: Fjernundervisning basert på Internett-teknologier.

5. «Økonomisk utdanning» -2003 nr. 1: Fjernundervisning og Internett.

6. "Offentlig utdanning" -2004 nr. 7: Utdanningssystem med europeiske spesifikasjoner.

7. "Public Education" -2005 nr. 9: Evolusjon i det amerikanske utdanningssystemet.

Moderne fjernundervisningsmuligheter

Vi lever i fantastiske tider med unike muligheter. Internett åpner grenseløse informasjonshorisonter for oss. Moderne teknologier lar deg utvide utdanningen din fra hvor som helst i verden.

Hvis vår person tidligere kunne kombinere arbeid og fjernundervisning ved et av de hjemlige universitetene, var dette allerede en seier. Nå har alt endret seg dramatisk. Vi kan få anstendig fjernundervisning, og fjernundervisning ved europeiske universiteter.

Fjernundervisning er nå veldig populært, det er en slags trend. De skriver om det, snakker om det, diskuterer det i ulike TV-programmer, på forum og på hjemmekjøkken.

Forskjellen mellom korrespondanseundervisning og fjernundervisning

Hva er denne fjernundervisningen og hva er forskjellen mellom den og korrespondanseundervisning? Mange anser disse konseptene for å være synonyme, men dette er ikke helt sant.

Så fjernundervisning i dag har påvirket nesten alle utdanningsnivåer, alt fra gratis nettkurs eller på engelsk i Europa, og slutter med høyere utdanning og til og med en akademisk grad.

Korrespondanseundervisning er fundamentalt forskjellig fra fjernundervisning i sin tilnærming. Korrespondanseundervisning innebærer å holde forelesninger i en viss periode, når studenten blir tvunget til å delta på økter ved utdanningsinstitusjonen, ta dem og kommunisere med læreren kun i disse tidsperiodene.

I Ukraina er for eksempel en form for korrespondanseundervisning mer vanlig. Dette er nærmere, mer behagelig og mer kjent for oss.

Fjernundervisning er en konstant trend mellom elever og lærere; de ​​kan hele tiden være i kontakt på Internett, diskutere noen problemer og gå videre. Det er også mulig, mens du mottar utdanning via Internett, å kommunisere online med klassekameratene dine og diskutere materialet som studeres fra hvor som helst i verden. Dette er veldig praktisk, spesielt hvis du bestemmer deg for å gjennomgå fjernundervisning i utlandet. Dette systemet lar deg spare penger på reise, overnatting, visum osv., men garanterer samtidig en høyere kvalitet på opplæringen.

Eleven kan få sine oppgaver ulike metoder, blant annet:

• post – telefon (saksteknologier). Eleven mottar oppgavene sine og sender de allerede fullførte i posten. Lærerråd kan fås på telefon eller i spesielle opplæringssentre;
• bruken av TV- og satellittteknologier er ikke veldig populær på grunn av den høye prisen og ulempene forbundet med tilbakemelding;
• studerer via Internett og alt som er forbundet med det (sosiale nettverk, e-post, nettsteder og andre ressurser).

Andre høyere utdanning eksternt

Dermed kan fjernundervisning i utlandet foregå på ulike måter. Enten, før eller senere, må studenten gå på et universitet og bestå de riktige eksamenene, testene og forsvare et vitnemål, eller fullføre opplæringen helt via Internett. Eksperter anbefaler uansett ikke å motta din første høyere utdanning på denne måten. Fjernundervisning krever mye selvorganisering og konsentrasjon, noe som ofte mangler for unge som ennå ikke har erfaring med å ta utdanning. Men en andre høyere utdanning eksternt er en svært lønnsom prosess. Samtidig kan du få en ny, mer etterspurt spesialitet, få det ettertraktede europeiske diplomet og spare tid og penger på trening. Du kan også fullføre mastergraden din eksternt og motta (2)

Hvem har mest nytte av fjernundervisning?

Vi anbefaler å ta hensyn til
fjernundervisning neste
befolkningsgrupper:

1. Husmødre eller unge mødre som er i svangerskapspermisjon. Mens du tar vare på babyen din, vil du kunne bruke tid på selvstudium varer, og du trenger ikke gå hvor som helst og kaste bort dyrebar tid. Dette er en fin måte å ikke falle ut av livet, forbedre dine ferdigheter og selvtillit.
2. For arbeidere og ansatte som ikke har råd til å la være å jobbe.
3. Unge mennesker, nyutdannede fra videregående og høyere utdanningsinstitusjoner, som må jobbe, men ønsker å forbedre utdanningsnivået.

Kort om oss: