Abilități motorii generale. Dezvoltarea abilităților motorii brute ale copilului

Mișcarea este viață! Și munca bine organizată a abilităților motorii generale și fine (mâinilor) vă permite să simțiți bucuria fiecărei mișcări și, prin urmare, bucuria vieții.

Pentru a fi inteligent, trebuie să lucrezi cu mâinile tale; pentru a lucra cu mâinile tale, trebuie să lucrezi cu capul.

O frază ciudată la prima vedere, vorbește despre o legătură foarte strânsă între mișcarea fizică și activitatea creierului. Și înțelegerea acestei conexiuni oferă părinților o bază bună pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copilului lor și o protecție serioasă pentru o persoană în vârstă de degradarea mintală (și chiar de îmbătrânire).
Abilități motorii (lat. motus - mișcare)- activitatea motorie a corpului sau a organelor individuale. Abilitățile motrice sunt înțelese ca o succesiune de mișcări care, luate împreună, sunt necesare pentru îndeplinirea unei sarcini specifice. Există abilități motorii grosiere și fine, precum și abilități motorii ale anumitor organe.
Fără să analizeze abilitățile motorii, un psiholog nu poate oferi o imagine completă a caracteristicilor individuale ale clientului său, fie că acesta este un copil sau un adult. Conform Clasificării Internaționale a Bolilor (ICD - 10), un diagnostic medical este identificat sub eticheta F82: „tulburări specifice ale funcției motorii”. Cu toate acestea, există cazuri când disfuncția de coordonare este minoră și acest diagnostic nu este adecvat. Dar trebuie avut în vedere faptul că chiar și cea mai mică afectare a abilităților motorii afectează negativ învățarea, abilitățile intelectuale și adesea condiția emoțională și fizică generală.

De ce sunt abilitățile motorii atât de importante în dezvoltarea unei persoane ca individ?

Faptul este că mișcările sunt controlate de structurile creierului. Încă de la naștere, când copilul face mișcări înnăscute și automate, domină nivelul subcortical. Pentru mișcări mai complexe și mai conștiente este necesară funcționarea nivelului (stratul) cortical. Pentru a lansa un nivel cortical mai complex organizat, este necesară dezvoltarea unor mișcări mai complexe și diferențiate, în primul rând ale degetelor. De aceea, dezvoltarea unui copil în primii 3 ani de viață este strâns legată de jocurile pentru antrenamentul motricității. Astăzi, fiecare familie are un copil cu jucării educative. Dar mulți părinți se plâng că copiii lor nu se joacă cu ei. Cel mai adesea, problema este că părinții nu se joacă cu copiii lor și nu arată multe opțiuni de utilizare a jocurilor (cu excepția cazului în care, desigur, vorbim despre norma de dezvoltare, când copilul are ca scop interacțiunea cu un adult).
Aproape orice tulburare sau abatere a dezvoltării unui copil este caracterizată de un simptom specific:

• tulburări motorii;
• stangacie, unghiulare a miscarilor;
• înțelegerea incorectă sau incompletă a propriei diagrame corporale (locația și relațiile părților corpului);
• ignorarea prepozițiilor aranjamentului spațial al obiectelor (de exemplu, un copil din al cincilea an de viață ar trebui să cunoască prepoziții precum „în spate - în față”);
• eșec Arte vizuale(de exemplu, un copil copiază un desen cu o rotație de 45-90°).

Mă voi concentra pe standardele abilităților grafice (motorii):

• la 2 ani, copilul ar trebui să poată copia o linie verticală („stick”);
• în 3 ani - copiați cercul și plus;
• în 4 ani - copiați dreptunghiul;
• la 5 ani - pătrat, triunghi, cruce, desenați o figură umană identificabilă.

Situația se înrăutățește dacă este prezentă apitatea de dezvoltare mentală. Nu vă alarmați, este doar un termen pentru stângaci. Mai mult, în acest caz, o persoană nu trebuie neapărat să scrie cu mâna stângă. Mai mult decât atât, până la vârsta de 7 ani este imposibil să se determine cu certitudine mâna conducătoare. Atipia dezvoltării mentale include și stângaciul familial.

Și acum, puțină fiziologie! La urma urmei, este mult mai clar să vorbim despre un obiect dacă știi unde se află.
Responsabil de coordonarea mișcărilor astfel de secțiuni și structuri ale creierului ca: cerebel (1), substanță albă/cenușie (2), cortex frontal (3), zona senzorială (4), zona motorie (5). Zona senzorio-motorie în sine înconjoară cortexul cerebral de la urechea dreaptă la stânga în regiunea parietală a capului (girusul precentral). Partea responsabilă de motricitatea este situată mai aproape de partea frontală, iar partea senzorială (sensibilă la lumină, sunet, percepții tactile) se află la aproximativ 3 cm de coroană spre regiunea occipitală. Ambele zone sunt strâns interconectate și comunicate printr-o rețea de neuroni. Această transmisie de informații seamănă cu codul Morse și are o sarcină electrică în milivolti.

Atenție la ce parte a creierului (atât creierul, cât și măduva spinării) este ocupată de organizarea senzorio-motorie!

Faceți următorul test rapid, care vă va arăta nivelul de dezvoltare motorie, comunicarea armonioasă și nestingherită între neuroni în mai mult de jumătate din regiunile creierului și demonstrați clar principiul relației dintre creier și mișcările părților corpului.

Efect de testare suplimentar :retragere stres emoțional (în timpul stresului, apare o deplasare microscopică între ambele emisfere ale creierului), dezvoltarea conexiunilor interemisferice, a atenției și a gândirii.

Instrucțiuni:

1. Prima literă din fiecare rând este rostită cu voce tare, restul - în tăcere.
2. Însoțiți întotdeauna unele litere cu mișcări: L - mâna stângă se ridică la partea stanga, R - dreapta la dreapta, V - ambele mâini se ridică.

Notă: Trebuie să finalizați sarcina mai întâi în ordinea înainte și apoi în ordine inversă. Dacă ați făcut mai mult de 4 greșeli, citiți mai departe și familiarizați-vă cu modalități de îmbunătățire a performanței creierului.

Fiecare parte a creierului poate (și ar trebui!) să fie dezvoltată cu ajutorul unor exerciții fizice speciale. Datorită faptului că mâna joacă un rol principal în dezvoltarea și cunoașterea eficientă a lumii din jurul nostru, majoritatea modalităților de dezvoltare a creierului sunt exerciții pentru mâini.
Când se spune că „mâinile nu se supun”, cel mai probabil conexiunea dintre emisferele creierului este insuficientă. Interacțiunea și transmiterea impulsurilor amintește de jocul „telefon surd”. Legătura interemisferică este cea mai puternică în tinerețe și cea mai vulnerabilă înainte de vârsta de 10 ani și după 40 de ani.

Cum să te ajuți să rămâi tânăr, priceput și agil cu ajutorul abilităților motorii?

1. tricotare;
2. Arte martiale;
3. exerciţii kinesiologice pentru dezvoltarea generală şi abilități motorii fine;
4. folosind ambele mâini în același timp (de exemplu, desen cu ambele mâini).

Secțiunile trunchiului cerebral (vezi 2. substanța cenușie/albă) conțin căi senzoriale, prin aceste canale primim/analizam informații din mediu: vedem, simțim, auzim, percepem... Când aceste secțiuni nu funcționează suficient, atunci avem dinți de creștere anormală, distonie (când unele grupe musculare sunt în hipertonicitate, iar unele sunt hipotonice), întârziere în capacitatea de generalizare a grupurilor de cuvinte, sărăcire/imaturitate vorbire independentă, răsturnarea formelor la copiere etc. și așa mai departe. Adesea, astfel de simptome sunt însoțite de paralizie cerebrală.

Activarea lucrării secțiunilor tulpinii este facilitată de:
- înot, scufundări;
- sarituri cu trambulina;
- exerciții de respirație.

bâlbâială, tipuri diferite dependențe, depresie și anxietate, tulburări de comportament la adolescenți, incapacitate de concentrare și performanțe afectate în zgomot, lipsa atenției voluntare - acestea sunt doar câteva dintre semnele unei stări disfuncționale a emisferei drepte a creierului. Apropo, în emisfera dreaptă se află departamentul responsabil de umor. Așa că glumește, domnilor și doamnelor!

Dar ritmul „zdrobirii de nervi” din emisfera dreaptă este promovat de:

• ritm, coregrafie;
• schi;
• tenis;
• călărie.

Trebuie să aveți dizabilități grave în dezvoltarea fizică (de exemplu, paralizie cerebrală, paralizie, pareză) pentru a efectua activitate fizică pe diferite părți ale creierului? Cred că nu! Corpul nostru mental pătrunde și se dizolvă în corpul nostru fiziologic ca zahărul în apă!

Lucruri precum dificultăți de învățare, citire, scriere, concentrare, memorie proastă, impedimentele de vorbire și stângăcia fizică sunt doar sedimente pe fundul unui pahar cu apă și zahăr (un amestec de mental și fizic). ȘI Cel mai bun mod pentru a scăpa de ea - activitate fizică!

Videoclipul arată foarte clar cum se rezolvă problema durerii de gât prin înmuierea piciorului și cum descoperă un specialist adevărata problemă a durerii. Dacă vă este greu să ascultați prezentarea teoretică () - începeți să vizionați din minutul 6! Și apoi întoarceți-vă și ascultați întregul interviu.

rezumat: Dezvoltarea abilităților motorii generale și fine (fine) la copii. Gimnastica cu degetele mâinile Abilități de îngrijire de sine. Exerciții pentru dezvoltarea sensibilității tactile și mișcări coordonate complex ale degetelor și mâinilor. Desenează, sculptează, decupează. Jocuri - dantelă de Maria Montessori. Exerciții pentru creșterea nivelului de activare. Automasaj. Exerciții care vizează reglarea tonusului muscular. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere, formarea de interacțiuni senzorio-motorii simultane și reciproce, un simț al limitelor corpului tău și al poziției sale în spațiu. Exerciții de dezvoltare a conceptelor spațiale. Jocuri de grup.

Dezvoltarea abilităților motorii fine (fine) ale mâinii

Trebuie să începeți să lucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine de la o vârstă foarte fragedă. Deja un sugar își poate masa degetele (gimnastica cu degetele), influențând astfel punctele active asociate cu cortexul cerebral. La vârsta preșcolară timpurie și timpurie, trebuie să efectuați exerciții simple, însoțite de un text poetic și să nu uitați de dezvoltarea abilităților de bază de autoîngrijire: nasturi și descheituri de nasturi, legarea șireurilor etc.

Și, desigur, la vârsta preșcolară mai înaintată, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii ar trebui să devină o parte importantă a pregătirii pentru școală, în special pentru scris. Citiți mai multe despre metodele de pregătire a mâinii unui preșcolar pentru scris în secțiunea „Tehnici de dezvoltare. Scriere” >>>>

De ce este atât de important pentru copii să-și dezvolte abilitățile motorii fine? Cert este că în creierul uman centrii responsabili pentru vorbire și mișcările degetelor sunt localizați foarte aproape. Prin stimularea motricității fine și activând astfel părțile corespunzătoare ale creierului, activăm și zonele vecine responsabile de vorbire.

Sarcina profesorilor și psihologilor copiilor este de a le transmite părinților importanța jocurilor pentru dezvoltarea motricității fine. Părinții trebuie să înțeleagă: pentru a-l interesa pe copil și a-l ajuta să stăpânească informații noi, trebuie să transformați învățarea într-un joc, să nu dați înapoi dacă sarcinile par dificile și să nu uitați să lăudați copilul. Vă aducem în atenție jocuri pentru dezvoltarea motricității fine care pot fi exersate atât la grădiniță, cât și acasă.

Exerciții pentru dezvoltarea sensibilității tactile și mișcări coordonate complex ale degetelor și mâinilor.

1. Copilul pune mâinile într-un vas umplut cu niște umplutură omogenă (apă, nisip, diverse cereale, pelete, orice obiecte mici). 5 - 10 minute, parcă, amestecă conținutul. Apoi i se oferă un vas cu o altă textură de umplutură. După mai multe încercări, copilul, cu ochii închiși, pune mâna în vasul oferit și încearcă să-i ghicească conținutul fără să-i simtă elementele individuale cu degetele.

2. Identificarea cifrelor, numerelor sau literelor „scrise” pe mâna dreaptă și stângă.

3 Identificarea unui obiect, literă, număr prin atingere alternativ cu mâna dreaptă și stângă. O opțiune mai complexă - copilul simte obiectul propus cu o mână și îl schițează cu cealaltă mână (cu ochii deschiși).

4. Modelare din plastilină forme geometrice, litere, cifre. Pentru copiii de vârstă școlară, modelarea nu numai tipărită, ci și cu majuscule. Apoi recunoașterea literelor turnate cu ochii închiși.

5. Poziția de pornire – stând în genunchi și pe călcâie. Brațele sunt îndoite la coate, cu palmele îndreptate înainte. Degetul mare este opus restului. Totodată, cu ambele mâini se fac două palme cu fiecare deget pe degetul mare, începând de la al doilea până la al cincilea și înapoi.

6. „bandă de cauciuc”. Pentru acest exercițiu, puteți folosi un elastic de păr cu un diametru de 4-5 centimetri. Toate degetele sunt introduse în banda elastică. Sarcina este să folosiți toate degetele pentru a muta banda elastică 360%, mai întâi într-o parte și apoi în cealaltă. Se execută mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă.

7. Rotiți creionul între degete de la degetul mare la degetul mic și înapoi, alternativ cu fiecare mână.

8. Joc „Fulgi de nea multicolori” (varsta - 4 ani). Scopul dezvoltării abilităților motorii fine și a curățeniei.

Materiale: pixuri, hârtie albă, foarfece.

Prezentatorul arată cum să facă fulgi de zăpadă din foi de hârtie prin tăierea lor. După ce copiii fac mulți fulgi de nea diferiți, el spune că fulgii de nea au ieșit, deși diferiți, dar de aceeași culoare. Apoi au venit prietenii cu pixul și le-au oferit fulgilor de nea rochii colorate. Prezentatorul le cere copiilor să coloreze fulgii de nea.

Deoarece Fulgii de zăpadă se dovedesc a fi delicati; hârtia trebuie să fie mai puternică. Mișcările de pictură afectează dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

9. „Repetați mișcarea” (varianta jocului „Maimuțe” de B. P. Nikitin)

Un adult, așezat în fața unui copil, face un fel de „figură” cu degetele mâinii sale (unele degete sunt îndoite, altele sunt îndreptate - orice combinație). Copilul trebuie să-și aducă degetele mâinii în exact aceeași poziție - repetă „figura”. Sarcina aici este complicată de faptul că încă trebuie să o oglindească (la urma urmei, adultul stă vizavi). Dacă această sarcină provoacă dificultăți copilului, atunci puteți mai întâi să exersați făcând exercițiul în timp ce stați lângă (și nu vizavi de copil). Acest lucru îi va fi mai ușor să copieze poziția degetelor.

10. Jocuri de desen.

Dacă un copil are abilitățile motorii fine slab dezvoltate și îi este greu să învețe să scrie, atunci puteți juca jocuri cu desenul. De exemplu, alergați pentru a trasa pătrate sau cercuri sau deplasați-vă printr-un labirint desenat în avans (cel mai interesant lucru este atunci când un copil desenează un labirint pentru un părinte și un părinte pentru un copil. Și toată lumea încearcă să deseneze mai complicat). Acum, la vânzare există multe șabloane diferite de tot felul de forme geometrice și animale, dar, în principiu, sunt ușor de făcut singur.

11. Jocuri cu obiecte de uz casnic.

Avantajul jocurilor prezentate mai jos pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copii este că nu necesită jucării speciale, ajutoare etc. Jocurile folosesc materiale disponibile care se găsesc în orice casă: agrafe de rufe, nasturi, mărgele, cereale etc.

Luați o tavă strălucitoare. Presărați orice boabe mici pe o tavă într-un strat subțire și uniform. Treceți degetul bebelușului peste crupă. Veți obține o linie contrastantă strălucitoare. Lăsați copilul să deseneze el însuși câteva linii haotice. Apoi încercați să desenați unele obiecte împreună (gard, ploaie, valuri), litere etc.

Alege nasturi de diferite culori si marimi. Mai întâi, întindeți singur desenul, apoi cereți-i copilului să facă același lucru singur. După ce copilul învață să finalizeze sarcina fără ajutorul tău, invită-l să vină cu propriile versiuni ale desenelor. Puteți folosi un mozaic de butoane pentru a realiza un pahar, un fluture, un om de zăpadă, bile, margele etc.

Oferă-i copilului tău o perie rotundă de păr. Copilul rostogolește peria între palme, spunând:

„La pin, la brad, la brad
Ace foarte ascuțite.
s Dar chiar mai puternic decât pădurea de molid,
Ienupărul te va înțepa”.

Luați un grătar de chiuvetă (de obicei este format din mai multe pătrate). Copilul merge cu degetele arătător și mijlociu, ca niște picioare, de-a lungul acestor celule, încercând să facă pași pe fiecare silabă accentuată. Puteți „mergi” alternativ cu o mână și apoi cu cealaltă, sau o puteți face cu ambele în același timp, spunând:

„Ne-am plimbat prin grădina zoologică,
Fiecare celulă a fost abordată
Și s-au uitat la toți:
Pui de urs, pui de lup, castori.”

Să luăm aparatul de găluște. Suprafața sa, după cum vă amintiți, este similară cu un fagure. Copilul folosește două degete (index și mijloc) pentru a înfățișa o albină zburând deasupra unui fagure:

„Degetele, ca albinele, zboară printre faguri
Și intră fiecare cu un cec: ce este acolo?
Vom avea toți suficientă miere până în primăvară?
Ca să nu ai vise înfometate?”

Turnați 1 kg de mazăre sau fasole într-o tigaie. Copilul își pune mâinile acolo și imită frământarea aluatului, spunând:

„Frământați, frământați aluatul,
Este loc în cuptor.
Vor fi scoase din cuptor
Chifle și chifle."

Turnați mazărea uscată într-o cană. Pentru fiecare silabă accentuată, copilul transferă mazărea, pe rând, în altă cană. Mai întâi cu o mână, apoi cu ambele mâini în același timp, alternativ cu degetul mare și mijlociu, degetul mare și inelar, degetul mare și degetul mic. Pot fi selectate orice catrene.

Puneți mazărea pe o farfurie. Copilul ia o mazăre cu degetul mare și arătătorul și o ține cu celelalte degete (ca la cules de fructe de pădure), apoi ia următoarea mazăre, apoi alta și alta - așa că ridică o mână întreagă. Puteți face acest lucru cu una sau două mâini.

Două prize de la sticle de plastic Așezați-l pe masă cu firele în sus. Acestea sunt „schiuri”. Degetele arătător și mijlociu stau în ele ca niște picioare. Ne deplasăm pe „schiuri”, făcând un pas pentru fiecare silabă accentuată:

„Schiăm, ne grăbim pe munte,
Ne place distracția iernii reci.”

Puteți încerca să faceți același lucru cu ambele mâini în același timp.

Copilul strânge chibrituri (sau bastoane de numărat) cu aceleași degete ale unor mâini diferite (tampoane): două degete arătător, două degete mijlocii etc.

Construim o „casă din bușteni” din chibrituri sau bețe de numărat. Cu cât casa din bușteni este mai înaltă și mai netedă, cu atât mai bine.

Folosind o agrafă de rufe (verificați pe degete că nu este prea strâns), „mușcăm” alternativ falangele unghiilor (de la arătător la degetul mic și înapoi) pe silabele accentuate ale versului:

„Pisicuța proastă mușcă tare,
El crede că nu este un deget, ci un șoarece. (Schimbați mâinile.)
Dar mă joc cu tine, iubito,
Și dacă muști, îți voi spune: „Shoo!”

Luați o frânghie (la fel de groasă ca degetul mic al unui copil) și legați-o cu 12 noduri. Copilul, pipăind nodurile cu degetele, numește luna anului în ordine pentru fiecare nod. Puteți realiza dispozitive similare din margele, nasturi etc.

Întindem frânghia la nivelul umerilor copilului și îi dăm mai multe agrafe de rufe. Pentru fiecare silabă accentuată, copilul atașează o agrafă de frânghie:

„Voi prinde bine agrafele de rufe
Sunt pe frânghia mamei mele.”

Începând dintr-un colț, copilul mototolește o batistă (sau o pungă de plastic) astfel încât să încapă totul în pumn.

Copilul rostogolește o nucă între palme și spune:

„Îmi rostogolesc nuca,
Să devin mai rotunji decât toți ceilalți.”

Două nuci copilul le ține într-o mână și le rotește unul în jurul celuilalt.

12. Jocuri - dantelă de Maria Montessori:

Dezvoltați coordonarea senzorio-motorie, abilitățile motorii fine ale mâinilor;
- dezvoltarea orientării spațiale, promovarea înțelegerii conceptelor „sus”, „jos”, „dreapta”, „stânga”;
- dezvoltarea abilităților de șiretură (șiretură, legarea unei șireturi într-o fundă);
- promovează dezvoltarea vorbirii;
- dezvolta abilitati creative.

Jocurile cu dantelă dezvoltă și ochiul, atenția, întăresc degetele și întreaga mână (motricitatea fină), iar acest lucru afectează, la rândul său, formarea creierului și dezvoltarea vorbirii. Și, de asemenea, ceea ce nu este lipsit de importanță, jocurile de dantelă Montessori pregătesc indirect mâna pentru scris și dezvoltă perseverența.

Nu doar copiii mici explorează lumea cu mâinile lor; jucăriile care necesită munca mâinii și a degetelor sunt utile și pentru copiii mai mari. Maria Montessori în urmă cu aproape o sută de ani le-a dat copiilor ei bucăți de piele cu găuri și șireturi - își dezvoltă mâinile, îi învață să se concentreze și le vor fi de folos în viață. Noi, spre deosebire de Montessori, nu va trebui să stăm cu foarfece și cârpe. Puteți cumpăra pur și simplu un „joc de șireturi” - un set de șireturi multicolore și un pantof, nasture, „bucată de brânză” sau alt lucru din lemn cu găuri. Uneori vin și cu un ac de lemn. Vă puteți imagina cât de frumos este pentru o fată să primească un ac și o ață interzise și să devină „la fel ca mama ei”.

Trebuie amintit că dezvoltarea coordonării fine a mișcărilor și a abilității manuale presupune un anumit grad de maturitate a structurilor creierului; controlul mișcărilor mâinii depinde de ele, astfel încât în ​​niciun caz un copil nu trebuie forțat.

Cum putem explica faptul că acum există atât de multe jucării cu șireturi? La urma urmei, părinții de astăzi nu au avut astfel de jucării în copilărie, cu toate acestea, au crescut ca oameni normali. Există o nedumerire, de ce sunt necesare toate acestea?

Se dovedește că majoritatea copiilor moderni au un decalaj motor general, în special copiii din mediul urban. Amintiți-vă, acum chiar și în grădinițe vă cer să aduceți pantofi cu velcro, pentru ca profesorii să nu fie nevoiți să-și învețe copilul să-și lege șireturile. Chiar și în urmă cu 20 de ani, părinții, și cu ei copiii lor, trebuiau să facă mai mult cu mâinile lor: sortarea cerealelor, spăla rufele, tricota, brodează. Acum există o mașină pentru fiecare lecție.

O consecință a dezvoltării slabe a abilităților motrice generale, și în special a mâinilor, este nepregătirea generală a majorității copiilor moderni pentru scris sau probleme cu dezvoltarea vorbirii. Cu un grad mare de probabilitate putem concluziona că, dacă totul nu este în ordine cu vorbirea, probabil că este vorba de probleme cu abilitățile motorii.

Cu toate acestea, chiar dacă vorbirea copilului este normală, acest lucru nu înseamnă că copilul este bun la folosirea mâinilor. Dacă la vârsta de 4-5 ani legarea șireturilor provoacă dificultăți copilului și nimic nu poate fi modelat din plastilină decât bile și cârnați, dacă la 6 ani coaserea unui nasture adevărat este o sarcină imposibilă și periculoasă, atunci copilul tău este nicio exceptie.

Din păcate, majoritatea părinților învață despre problemele de coordonare a mișcărilor și abilităților motorii fine abia înainte de școală. Acest lucru are ca rezultat o povară sporită asupra copilului: pe lângă faptul că învață informații noi, el trebuie să învețe și să țină un creion în degetele sale indisciplinate.

Mai mult decât orice altceva, un copil mic vrea să se miște; pentru el, mișcarea este un mod de a înțelege lumea. Aceasta înseamnă că, cu cât mișcările copiilor sunt mai precise și clare, cu atât mai profundă și mai semnificativă cunoașterea copilului cu lumea.

Dezvoltarea abilităților motorii grosiere

Exerciții pentru creșterea nivelului de activare.

Aceste exerciții cresc nivelul potențial de energie al copilului, îi îmbogățesc cunoștințele despre propriul său corp și dezvoltă sensibilitatea tactilă.

1. Automasajul urechilor. Lobul urechii este ciupit cu degetul mare și arătător, apoi urechea este frământată de-a lungul marginii de jos în sus și înapoi.

2. Automasajul suprafetelor laterale ale degetelor.

3. Cu degetele desfăcute, bate din palme de mai multe ori, astfel încât degetele ambelor mâini să se atingă. Apoi bataile se executa cu pumnii orientati cu suprafata spatelui mai intai in sus, apoi in jos, in afara, inauntru.

4. Automasajul capului. Degetele sunt ușor îndoite. Cu mișcări ușoare de mângâiere, ambele mâini se deplasează de la urechi în vârful capului.

5. Strângeți-vă mâna cu palma mâinii opuse, masați-o, mișcându-vă palma de la încheietură și spate, apoi de la umăr la cot și spate. La fel si cu cealalta mana.

6. Masaj general al picioarelor. Mângâierea și frecarea coapselor, gambelor, degetelor de la picioare, picioarelor.

Acest bloc de exerciții poate include diverse tipuri de masaje generale și de presopunctură, exerciții de dezvoltare a motricității fine, mers desculț pe suprafețe de diverse texturi etc.

Exerciții care vizează reglarea tonusului muscular.

Principiul general al acestor exerciții este tensiunea musculară puternică urmată de relaxare.

1. „Barcă”. Copilul stă întins pe spate, întinzându-și brațele deasupra capului. La comandă, ridică simultan picioarele, brațele și capul drepte. Poza este ținută cât mai mult timp posibil. Apoi faceți un exercițiu similar în timp ce vă culcați pe burtă.

2. Poziția de pornire - culcat pe spate, picioarele împreună, brațele în lateral. Capul este ridicat deasupra podelei, astfel încât copilul să-și poată vedea degetele de la picioare. Poza este ținută cât mai mult timp posibil.

3. I.p. - întins pe burtă, cu mâinile în spatele capului, cu coatele depărtate. Partea superioară a corpului se ridică, picioarele sunt întinse pe podea.

4. „Om de zăpadă”. Poziția de pornire - în picioare. Copiii sunt rugați să-și imagineze că sunt un om de zăpadă proaspăt făcut. Corpul ar trebui să fie foarte tensionat, ca zăpada înghețată. Prezentatorul poate testa puterea „omului de zăpadă” împingându-l ușor din diferite părți. Apoi omul de zăpadă ar trebui să se topească treptat, transformându-se într-o băltoacă. Mai întâi capul „se topește”, apoi umerii, brațele, spatele, picioarele. Apoi se oferă opțiunea de „topire”, începând de la picioare.

5. „Copac”. Copilul stă pe coapse, capul este ascuns în genunchi, genunchii strânși cu mâinile. Aceasta este o sămânță care germinează treptat și se transformă într-un copac. Copiii se ridică foarte încet în picioare, își îndreptă trunchiul și își întind brațele în sus. Corpul este încordat, „copacul se întinde spre soare”. „Copacul” ar trebui să se rupă din cauza unei rafale puternice de vânt. Copilul se apleacă brusc în talie, relaxând trunchiul superior, brațele și capul, în timp ce trunchiul inferior trebuie să rămână încordat și nemișcat.

6. Copilul este culcat pe spate, picioarele îndoite la genunchi, picioarele pe podea, brațele întinse de-a lungul corpului. Pentru un minut, picioarele aleargă, călcând puternic pe podea, partea superioară a corpului și capul rămân nemișcate. După terminarea exercițiului, copilul stă relaxat cu ochii închiși. Facilitatorul poate conduce o sesiune de relaxare.

7. „Koschey cel nemuritor”. Poziția de pornire - așezat pe podea în genunchi și pe călcâie (după stăpânirea exercițiului în timp ce stai, poți trece la starea în picioare). Mâinile sunt întinse în lateral. Brațele sunt îndoite la coate și atârnă liber, în timp ce umerii și coatele sunt în linie dreaptă paralelă cu podeaua. Dacă unui copil îi este greu să efectueze acest exercițiu, în prima etapă îl poți ajuta să-și fixeze poziția dorită folosind un baston de gimnastică. În continuare, liderul împinge aleatoriu partea relaxată a uneia și a celeilalte mâini, realizându-și balansul liber.

8. „Păpuși”. Copiii își imaginează că sunt păpuși, fiind suspendați de diferite părți ale corpului lor. Partea corpului de care este suspendată păpușa este tensionată și nu se mișcă. Orice altceva este relaxat și petrecut. Păpușa începe să fie trasă de sfoară în pași diferite.

9. „Pumni”. Copilul își îndoaie coatele și începe să-și strângă și să-și desprindă mâinile, crescând treptat ritmul. Efectuat până la oboseala maximă a încheieturii mâinii. După aceasta, mâinile se relaxează și se agită.

10. „Ou”. Pentru acest exercițiu aveți nevoie de o cearșaf destul de mare, puternică, care este întinsă pe podea. Copilul se ghemuiește, își ascunde capul în genunchi și își strânge genunchii cu mâinile. Liderul strânge foaia astfel încât copilul să fie în „ou” și ține ferm marginile foii deasupra capului „puiului”, în timp ce începe să balanseze „oul” dintr-o parte în alta. Legănarea continuă timp de 3-5 minute până la relaxare completă. Apoi, „puiul” trebuie să „iasă din coajă”, lucrând activ cu capul, coatele și încercând să-și îndrepte întregul corp. Prezentatorul ține copilul în „ou” timp de 1-2 minute.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere, formarea de interacțiuni senzorio-motorii simultane și reciproce, un simț al limitelor corpului tău și al poziției sale în spațiu.

1. „Jurnal”. Dintr-o poziție culcat pe spate (picioarele împreună, brațele întinse deasupra capului), rotiți-vă de mai multe ori, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă.

2. „Kolobok”. Întins pe spate, trage-ți genunchii la piept, strânge-i cu brațele, trage-ți capul spre genunchi. În această poziție, rulați de mai multe ori, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă direcție.

3. „Scriind în aer”. I.p. - întins pe spate, cu brațele întinse înainte în fața pieptului. În același timp (într-o direcție), mâinile „scriu” litere, numere și cuvinte întregi în aer. Aceeași tehnică este utilizată la corectarea scrisului - atunci când lipsesc litere, înlocuirea lor, scrierea „oglindă” și alte erori. În acest caz, la început profesorul poate efectua exercițiile necesare împreună cu copilul, luându-și palmele în propriile sale.
Această tehnică ajută și la ameliorarea fricii copilului de tablă sau un caiet.

4. Desenați pe o tablă sau o foaie de hârtie cu ambele mâini în același timp. Ambele mâini se mișcă mai întâi într-o direcție, apoi în direcția opusă. În primul rând, copilul desenează linii drepte - verticale, orizontale, oblice, perpendiculare; apoi diverse cercuri, ovale, triunghiuri, pătrate.

5. I.p. - asezat in genunchi si pe calcaie. Mâinile sunt în genunchi. O mână este strânsă într-un pumn, degetul mare spre exterior. se desclește. Strânge un pumn, cu degetul mare spre interior. se desclește. Cealaltă mână este nemișcată. Schimbăm mâinile. La fel cu ambele mâini împreună. Apoi fazele mișcării se schimbă (una
mâna se strânge, cealaltă simultan se desface). Dacă stăpânești bine acest exercițiu, poți adăuga mișcări ale limbii și ale ochilor în diverse combinații.

6. I.p. - asezat in genunchi si pe calcaie. Mâinile sunt în genunchi. Alternativ, fiecare mână efectuează mișcări pumn-coste-palmă. După stăpânire, același exercițiu se execută într-un baldachin, cu brațele îndoite la coate.

7. Și p. - stând în genunchi (în picioare). Brațele sunt îndoite la coate. O mână efectuează o mișcare pumn-palmă, cealaltă realizează simultan o mișcare pumn-margine-palmă. După stăpânire se adaugă diverse exerciții oculomotorii.

8. I.p. - culcat pe spate, picioarele împreună, brațele drepte întinse deasupra capului. Brațul drept și piciorul drept sunt îndoiți, cotul atingând genunchiul. Revenim la IP. Repetăm ​​același lucru cu mâna stângă și piciorul stâng. Apoi exercițiul se face opus cu piciorul stâng și mâna dreaptă și invers.

9. I.p. - întins pe spate. Picioarele îndoite la genunchi sunt pe podea, brațele sunt încrucișate într-o barcă și extinse în sus în fața ta. Ne punem mâinile încrucișate pe podea pe o parte a corpului (în timp ce mâna de deasupra „se târăște” de-a lungul celeilalte mâini), iar picioarele pe cealaltă parte. În același timp, ne mișcăm brațele și picioarele în direcția opusă.

10. I.p. - întins pe spate. Picioare drepte, brațele în lateral. Un picior se îndoaie la genunchi, se ridică și se mișcă spre exterior (sau spre interior) și îl așează pe podea. Revine la poziția inițială. Același lucru cu celălalt picior. Apoi ambele picioare lucrează simultan.

11. I.p. - stând în genunchi (în picioare). Pentru acest exercițiu aveți nevoie de un obiect alungit strâns, dar nu elastic (un „cârnat”) de cârpă. Prezentatorul aruncă obiectul către copil, copilul îl prinde, mișcându-și doar mâinile. Apoi obiectul trebuie prins cu o mână. Când exercițiul este stăpânit, copilului i se dă sarcina de a închide alternativ unul sau celălalt ochi, prinzând obiectul fie cu mâna dreaptă, fie cu mâna stângă.

12. Din poziție culcat pe burtă, înfățișăm o omidă: brațele sunt îndoite la coate, palmele se sprijină pe podea la nivelul umerilor; Îndreptați-vă brațele, întindeți-vă pe podea, apoi îndoiți-vă brațele, ridicați bazinul și trageți genunchii spre coate.

13. Târându-te pe burtă. În primul rând, în stil plat. Apoi doar pe mâini, picioarele relaxate. Apoi doar cu ajutorul picioarelor, mâinile la spate (în ultimele etape, mâinile în spatele capului, coatele în lateral).

14. Târându-te pe burtă folosind mâinile. În acest caz, piciorul se ridică vertical de la genunchi (simultan cu mâna de conducere, apoi cu cea opusă).

15. Târându-te pe spate fără ajutorul brațelor și picioarelor („Worm”).

16. Târându-se în patru picioare. Târât înainte, înapoi, dreapta și stânga cu înaintarea simultană a brațelor și picioarelor cu același nume, apoi a brațelor și picioarelor opuse. În acest caz, mâinile sunt mai întâi poziționate paralel una cu cealaltă; apoi cruce, adică la deplasare cu fiecare pas mana dreapta merge în spatele stângi, apoi stânga merge în spatele dreptei etc. Când stăpânești aceste exerciții, poți pune re
Puneți un obiect plat (o carte) pe umerii copilului și puneți sarcina să nu-l scăpați. În același timp, se practică netezimea mișcărilor și se îmbunătățește conștientizarea poziției corpului în spațiu.

17. Exersarea mișcărilor combinate ale ochilor, limbii, capului, brațelor și picioarelor când se târăște în patru picioare.

18. „Pianjen”. Copilul stă pe podea, își pune mâinile ușor în spatele lui, își îndoaie picioarele la genunchi și se ridică deasupra podelei, sprijinindu-se pe palme și picioare. Pași simultan cu mâna dreaptă și piciorul drept, apoi cu mâna stângă și piciorul stâng (exercițiul se efectuează în patru direcții - înainte, înapoi, dreapta, stânga). Același lucru, doar brațele și picioarele opuse merg în același timp. După stăpânire, mișcările capului, ochilor și limbii sunt adăugate în diverse combinații.

19. „Elefant”. Copilul stă în patru picioare astfel încât greutatea să fie distribuită în mod egal între brațe și picioare. Pași simultan cu partea dreaptă, apoi cu stânga. În etapa următoare, picioarele merg paralele și brațele se încrucișează. Apoi brațele paralele, picioarele încrucișate.

20. „Goslings”. Un pas de gâscă se practică cu spatele drept în patru direcții (înainte, înapoi, dreapta, stânga). La fel și cu un obiect plat pe cap. După exersare, sunt incluse mișcări multidirecționale ale capului, limbii și ochilor.

21. Pas pe loc. Copilul merge pe loc, ridicând genunchii sus. Brațele atârnă de-a lungul corpului.

22. I.p. - în picioare, cu brațele drepte întinse înainte. O mână palmă în sus, cealaltă în jos. Copilul începe să mărșăluiască, schimbându-și poziția palmelor cu fiecare pas. La fel, dar schimbând palmele la fiecare pas, apoi doi. După stăpânire, se adaugă diverse exerciții oculomotorii în diverse combinații.

23. I.p. - stând în patru picioare. Copilul se îndreaptă și ridică un picior deasupra podelei, mișcându-l mai întâi într-o parte, apoi în cealaltă. Restul corpului este nemișcat. La fel si cu ochii inchisi. După stăpânire, brațul opus este extins înainte simultan cu piciorul. Apoi același nume.

24. I.p. - stând pe un picior, brațele de-a lungul corpului. Închizând ochii, menținem echilibrul cât mai mult timp posibil. Apoi ne schimbăm picioarele. După stăpânire, puteți utiliza diverse mișcări ale degetelor și alte mișcări.

25. „Rândunica”. I.P. - stând pe un picior, al doilea picior întins înapoi paralel cu podeaua, trunchiul înclinat înainte, brațele în lateral. La fel si cu ochii inchisi. Schimbați piciorul.

26. „Bușten” pe perete. I.p. - în picioare, picioarele împreună, brațele drepte întinse deasupra capului, spatele în contact cu peretele. Copilul face mai multe întoarceri, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă pentru a atinge constant peretele. La fel si cu ochii inchisi.

27. Stați lângă perete, picioarele depărtate la lățimea umerilor, palmele pe perete la nivelul ochilor; deplasați-vă de-a lungul peretelui spre dreapta (3-5 metri), apoi spre stânga. La fel cu un pas suplimentar - brațele și picioarele cu același nume se mișcă (brațele paralele cu picioarele). Apoi mâini și picioare opuse. La fel cu un pas în cruce cu brațele încrucișate (brațele și picioarele cu același nume se mișcă).

28. „Repetați mișcarea” (varianta jocului „Maimuțe” de B.P. Nikitin).

Liderul (adultul) face niște mișcări: se ghemuiește, ridică mâinile în sus, bate din palme – iar copiii trebuie să le repete după el. Ritmul mișcărilor poate fi încetinit sau accelerat. Pentru a include și antrenamentul atenției, puteți introduce „mișcări interzise” (o anumită mișcare nu poate fi repetată) sau „mișcări de înlocuire” (când o mișcare trebuie înlocuită cu alta, de exemplu, când liderul sare, copiii trebuie să se așeze ).

Exerciții de dezvoltare a conceptelor spațiale.

1. „38 de papagali”. Copilului i se cere să-și amintească un desen animat despre un pui de elefant, o maimuță și un boa constrictor. Apoi se propune măsurarea mai multor obiecte sau distanțe folosind diverse părți a corpului tău. În urma acesteia, copilului i se dau obiecte mici (litere, cifre) și i se cere să le aranjeze astfel încât să existe o distanță între ele în palmă, iar de la fiecare dintre ele până la marginea mesei - degetul arătător. Este recomandat să oferi cât mai mult posibil cantitate mare opțiuni de amplasare a obiectelor (la distanța piciorului, de la genunchi la călcâi, de la cot la mână etc.).

2. „Marcatoare”. Mâna stângă a copilului este marcată cu o brățară, clopoțel, cârpă strălucitoare etc.

3. Fiecare direcție este fixată cu o anumită mișcare. De exemplu: „sus” - sari, „jos” - ghemuiește, „dreapta” - sari cu o întoarcere la dreapta, „stânga” - sari cu o întoarcere la stânga.

4. „Oglindă”. Exercițiul se efectuează fie în perechi cu un lider, fie cu doi copii. În prima etapă, exercițiul se efectuează în poziție șezând pe genunchi și pe călcâie. În primul rând, liderul face mișcări lente cu o mână, apoi cu cealaltă, apoi cu ambele. Copilul oglindește mișcările liderului. Când exercițiul este stăpânit, puteți trece într-o poziție în picioare și puteți utiliza mișcări ale întregului corp.

5. „TV”. Acest exercițiu este similar cu cel precedent, doar mișcările se repetă cu aceeași mână pe care o arată liderul (dacă liderul ia urechea stângă cu mâna dreaptă, copilul ia și urechea stângă cu mâna dreaptă).

6. „Găsiți comoara”. Există o jucărie sau o bomboană ascunsă în cameră. Copilul trebuie să o găsească, concentrându-se pe comenzile conducătorului (conducătorul spune: „faceți doi pași înainte, unul la dreapta...”, etc.). I se dă obiectul găsit de copil.

7. Dictări grafice pe bucăți de hârtie în carouri.

8. Copierea figurilor desenate de diferite grade de complexitate.

9. Copilul face planuri (camere, apartamente etc.)

10. Profesorul desenează un plan conform căruia copilul trebuie să găsească un obiect în cameră sau clădire.

Jocuri de grup.

1. Orice jocuri precum „Marea se îngrijorează o dată, marea se îngrijorează două, marea se îngrijorează trei, figura mării îngheață pe loc.”

2. „Ritm în cerc”. Copiii stau în cerc pe genunchi și călcâie. Numărul participanților în cerc nu trebuie să fie un multiplu de trei. Primul copil bate din palme o dată, următorul - de două ori, următorul - de trei ori, următorul din nou o dată etc. Liderul stabilește un ritm diferit al jocului, schimbă direcția jocului (fie în sensul acelor de ceasornic, apoi în sens invers acelor de ceasornic).

Mai departe, exercițiul devine mai complicat. Copiii stau într-un semicerc. Profesorul bate un ritm. Copiii o repetă la comandă (separat sau toți împreună). Când ritmul a fost stăpânit, copiii primesc comanda: „Să batem acest ritm în felul următor. Toți la rândul lor bat o palmă din ritmul dat. De la stânga la dreapta. Când ritmul se termină, următorul din cerc așteaptă un pauză scurtă și începe de la capăt. Și așa mai departe până la comanda „Oprire” „Cine întârzie cu palma lui, care nu reușește să întrerupă o pauză sau care face o palmă suplimentară primește un punct de penalizare”.

3. „Sculptorul orb”. Șoferul este legat la ochi. Profesorul pune unul dintre participanții la joc în orice poziție. Acesta este sezatorul. Șoferul trebuie să simtă silueta care i se oferă și să „oarbe” exact aceeași (nu o oglindă) de la alt copil. Apoi puteți crește numărul de șatenți (faceți grupuri sculpturale de două până la trei persoane). Este foarte important ca, după terminarea lucrării sale, „sculptorul” cu ochii deschiși să poată corecta greșelile făcute.

4. „Grădina zoologică”. Copilul înfățișează diverse animale sau păsări. Restul grupului trebuie să ghicească animalul înfățișat.

5. Copiii stau în cerc; printr-una trebuie să te ghemuiești, apoi să sari, apoi să te apleci într-un ritm rapid.

6. „Bine”. Copiii stau unul față de celălalt în perechi, brațele îndoite la coate sunt ridicate până la umeri, astfel încât palmele ambelor mâini „să privească” la palmele partenerului. Copiii aplaudă mai întâi cu propriile mâini și își întorc mâinile în poziția inițială. Apoi bate din palme partenerul. Poziția inițială. Bumbac DIY. I.p. Bate din palme mâna dreaptă a partenerului tău cu mâna dreaptă. I.p. Bumbac DIY.
I.p. Bate din palme mâna stângă a partenerului tău cu mâna stângă. Repetați ciclul, crescând treptat ritmul, până când unul dintre parteneri confundă secvența.

7. Schițe pentru „Acțiuni coordonate”: tăierea lemnului, vâsletul, derularea firelor, remorcherul, jocul cu o minge imaginară etc. Copiii trebuie să-și amintească în mod constant coordonarea acțiunilor și corectitudinea distribuției mișcărilor. Aceste schițe se exersează mai întâi în perechi, apoi în grup.

8. „Aplauze”. Copiii se deplasează liber prin cameră. La o palmă din partea liderului trebuie să sară, pe doi trebuie să se așeze, pe trei trebuie să stea cu brațele ridicate (sau orice alte opțiuni de mișcare).

9. „Canon”. Copiii stau unul în spatele celuilalt în așa fel încât mâinile lor să se sprijine pe umerii persoanei din față. După ce a auzit primul semnal (prin acord), primul copil ridică mâna dreaptă. La al doilea semnal, al doilea copil ridică mâna stângă, la al treilea, al treilea ridică dreapta etc. Apoi, în același mod, mâinile sunt coborâte în jos.

10. "Pasa mingea." Jocul se joacă sub forma unei competiții pe echipe. Copiii din fiecare echipă stau unul în spatele capului celuilalt, la distanță de braț. Primul îi trece mingea celui de-al doilea de deasupra capului, al doilea către al treilea - de jos, între picioare, etc. O altă opțiune este să treci mingea din lateral cu corpul întorcându-se fie la dreapta, fie la stânga. A treia opțiune este combinată.

11. „Locomotiva cu abur”. Copiii sunt împărțiți în echipe de 4-5 persoane, se aliniază ca un tren unul în spatele capului celuilalt (cel care stă în spate îl ține pe cel din față de talie). Toată lumea închide ochii, mai puțin primii, care încep încetul cu încetul să se miște. Sarcina lor este să conducă cu atenție, în tăcere, „locomotiva”, evitând obstacolele fără a se ciocni de alții; Sarcina celorlalți este să „asculte” cât mai mult posibil pe cel care stă în față, să repete cu cea mai mare acuratețe schimbările în mișcările sale, asigurând astfel transmiterea corectă a informațiilor celor care stau în spate.

La comanda profesorului, copiii se opresc, primul stă la capătul locomotivei etc., până când toată lumea a jucat rolul de conducător.

Complicarea exercițiului: copiii stau unul după altul în patru picioare, ținându-l pe cel din față de glezne. Brațul drept și piciorul drept se mișcă simultan, apoi brațul stâng și piciorul stâng. „Clientul” dă mai întâi comenzi cu voce tare, apoi continuă să se miște în tăcere. Câștigă echipa ale cărei mișcări au fost mai coordonate.

12. Spectacol de poezii. Un membru al grupului arată o poezie sau o fabulă celebră în pantomimă, restul trebuie să ghicească numele operei.

13. Copiii sunt împărțiți în două echipe. Primul copil, cu ochii închiși, simte obiectul sau cuvântul mai multor litere care i se oferă (se folosesc litere din alfabetul magnetic al copiilor). Apoi, folosind pantomimă, îi arată următorului membru al echipei ce obiect i s-a prezentat. Următorul copil numește acest articol celui de-al treilea membru al echipei, care îl arată din nou folosind pantomimă
la al patrulea, iar al patrulea, cu ochii închiși, găsește acest obiect dintre cele oferite sau alcătuiește un cuvânt - numele acestui obiect. Membrii echipei își schimbă constant locul. Câștigă echipa care ghicește corect cele mai multe articole.

ÎN În ultima vreme Părinții preșcolari sunt din ce în ce mai interesați de dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor lor - de la o vârstă foarte fragedă, copilul este înscris în centre de dezvoltare, dus la cursuri de canto și desen, a cumpărat gadget-uri moderne și motivat de un interes pentru cunoaștere. Dar nu veți vedea copii jucându-se cu „Tharii de cazac” sau „Dodgeball” în curțile clădirilor înalte. Între timp, abilitățile motorii, adică activitatea motrică, joacă un rol important în dezvoltarea intelectuală și emoțională.

Abilitățile motorii brute - ce este?

Probabil că toți părinții copiilor preșcolari știu că există, motiv pentru care încearcă să acorde atenție activităților cu mozaicuri, puzzle-uri, jocuri de construcție și modelaj. La urma urmei, atât competența de vorbire, cât și nivelul intelectual general al copilului depind de nivelul de dezvoltare al motricității fine. Dar abilitățile motorii grosiere, numite și abilități motrice generale, nu sunt mai puțin importante pentru dezvoltarea deplină a copiilor. Se referă la toate mișcările voluntare ale brațelor, picioarelor, capului și trunchiului în spațiu și unele față de altele, începând de la întoarcerea capului pentru a căuta o jucărie preferată și terminând cu jocuri în aer liber pe terenul de sport.

Experții au dovedit o relație directă între dezvoltarea mentală a unui copil și sănătatea sa fizică. Pe măsură ce inteligența se dezvoltă, un preșcolar stăpânește acțiuni fizice din ce în ce mai complexe, dintre care majoritatea sunt efectuate automat. Dacă un copil de doi ani trebuie să-și controleze mișcările în timpul alergării, atunci la vârsta de 5 ani această acțiune nu provoacă dificultăți. Dezvoltarea abilităților motorii grosiere la copii până la varsta scolara ar trebui să fie combinat uniform cu stresul mental pentru a atinge echilibrul necesar.

Dezvoltarea abilităților motorii grosiere

Exercitarea copilului cu exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere vă permite să întăriți sistemul musculo-scheletic, să vă îndreptați postura, să dezvoltați un simț al echilibrului și să dezvoltați coordonarea mișcărilor. Când îndeplinește sarcini complexe, bebelușul folosește ambele emisfere ale creierului, gândindu-se la fiecare acțiune a sa. Această coordonare vă va permite să învățați mai rapid abilități complexe în viitor.

Ajutorul zilnic în jurul casei este, de asemenea, un bun ajutor pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Curățarea, gătitul, îngrijirea animalelor de companie pot deveni atât antrenament pentru sistemul muscular al copilului, cât și parte a procesului educațional. Activitatea fizică va ajuta la evitarea problemelor precum scolioza și picioarele plate și va pregăti copilul pentru stresul activității fizice. școală primară.

Următoarele vor ajuta la dezvoltarea abilităților motorii grosiere:

• Exercițiu fizic. Este suficient să-ți exerciți în mod regulat copilul timp de 7-10 minute cu exerciții simple pentru a menține sistemul musculo-scheletic în formă bună.
• Jocuri de afara. Copii vârsta preșcolară Le place să participe la orice jocuri, așa că părinții le folosesc adesea pentru a preda citirea, numărarea, scrisul și alte abilități. Practic, acestea sunt jocuri de societate – liniștite, calme, care vizează dezvoltarea intelectuală. Cu toate acestea, nu trebuie să uităm de jocurile active care necesită mișcare și viteză de reacție. Nu numai că sunt distractive, dar sunt și grozave pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Jocurile cu mingea, jocurile cu halia și orașele mici, „Mai sus picioarele de la pământ” și multe altele sunt ajutoare efective în această problemă.
• Sport. Nu este vorba atât de sporturile profesioniste, ale căror beneficii sunt foarte discutabile, ci de activitățile de amatori. Patinaj cu rotile, ciclism și schi, alergare, karate, baschet și fotbal - toate aceste sporturi vor ajuta la dezvoltarea abilităților motorii brute ale unui preșcolar.
• Dans. Dacă sportul copilului tău nu te inspiră, îl poți înscrie la cursuri de dans. De asemenea, dezvoltă coordonarea, concentrarea, memoria și mențin mușchii tonifiați.

Toate activitățile de mai sus funcționează eficient pentru a dezvolta abilitățile motorii generale, precum și flexibilitatea, echilibrul, viteza, ingeniozitatea și ingeniozitatea. Un copil sănătos, dezvoltat fizic, de regulă, mănâncă și doarme bine, este într-o stare vesel și inspirat și acceptă cu ușurință să participe la diferite activități oferite de părinți. Abilitățile dobândite de copil în timpul procesului de învățare trebuie repetate și consolidate periodic. Copiii nu pot stăpâni singuri multe tehnici și mișcări (de exemplu, schiul), așa că este nevoie de ajutorul bătrânilor. Este bine să practicați exerciții de dimineață și plimbări active în weekend, formând o nevoie obișnuită de mișcare la copil.

Exercițiile pentru dezvoltarea abilităților motorii brute pot fi făcute și în mijlocul zilei, de exemplu, ca o scurtă pauză în timp ce vizionați un desen animat la televizor sau citiți o carte - făcând trageri, genuflexiuni, sărituri pe un picior, răsucirea unui cerc. . Principalul lucru este că orele sunt regulate și nu epuizante, pentru că... sarcina lor este de a dezvolta abilitățile motorii, și nu de a obține recorduri sportive.

„Nu avantaje intelectuale

a făcut pe om conducătorul tuturor

vie, ci faptul că singuri ne controlăm mâinile - acest organ al tuturor organelor.”

Giordano Bruno

Trecerea în revistă a rezultatelor cercetării științifice asupra problemei

S-a dovedit că unul dintre indicatorii dezvoltării fizice și neuropsihice normale a copilului este dezvoltarea mâinii, a abilităților manuale sau, după cum se spune, a abilităților motorii fine. Pe baza cercetărilor moderne, bazate pe abilitățile mâinii unui copil, experții trag concluzii despre caracteristicile dezvoltării centralei. sistem nervosși sfântul său al sfintelor - creierul. Dezvoltarea senzoriomotorie la vârsta preșcolară formează fundamentul dezvoltării mentale și capacitate mentalaîncep să se formeze devreme și nu de la sine, ci în strânsă legătură cu extinderea activității, inclusiv activitatea motorie generală și manuală.

Studiile neuropsihologice ale M. M. Koltsova (1979) și alți oameni de știință au demonstrat că nivelul de dezvoltare a vorbirii depinde direct de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor. Acest lucru se datorează proximității anatomice a locației zonelor motorii și de vorbire în cortexul cerebral, funcționarea comună a sistemelor motorii și de vorbire, precum și relația dintre formarea vorbirii și abilitățile motorii.

Dezvoltarea gândirii începe cu mâna. În timpul activității, mușchii mâinilor îndeplinesc trei funcții principale: organe de mișcare, organe de cunoaștere, acumulatori de energie (atât pentru mușchii înșiși, cât și pentru alte organe). Dacă un copil atinge orice obiect, atunci mușchii și pielea mâinilor în acest moment „învață” ochii și creierul să vadă, să atingă, să distingă și să-și amintească. Cum studiază și examinează mâna obiectele?

1. Atingerea vă permite să verificați prezența unui obiect, temperatura, umiditatea acestuia etc.

2. Atingerea face posibilă obținerea de informații despre proprietățile materialelor.

3. Ridicarea lui ajută la descoperirea multor proprietăți interesante ale obiectelor: greutate, caracteristici ale suprafeței, formă etc.

4. Presiunea face posibilă determinarea dacă un obiect este moale sau dur și din ce material este făcut.

5. Simțirea prin mângâiere face posibilă determinarea proprietăților suprafeței. Mișcările de linie și arc cu vârful degetelor ajută la recunoașterea cu mare acuratețe nu numai a netezimii-rugozitate, ci și a tipului de material, de exemplu, pentru a determina prin atingere ce fel de hârtie: hârtie de ziar, pergament, blotter.

Mâna cunoaște, iar creierul înregistrează senzația și percepția, conectându-le cu vizual, auditiv și olfactiv în imagini și idei complexe integrate.

La copiii cu o serie de tulburări de vorbire, se observă insuficiență motorie generală exprimată în grade diferite, precum și abateri în dezvoltarea mișcărilor degetelor, deoarece mișcările degetelor sunt strâns legate de funcția vorbirii.

Dezvoltarea abilităților motorii fine afectează direct formarea vorbirii copilului, accelerând procesul de maturizare funcțională a creierului și, prin urmare, este un factor puternic pentru cortexul cerebral.

O astfel de influență a impulsurilor mușchilor mâinii este atât de semnificativă numai în copilărie, în timp ce se formează zonele de vorbire și motorii (M. M. Koltsova). Se presupune că exercițiile sistematice care antrenează mișcările mâinilor și degetelor vor afecta zona de proiecție a mâinii ca zonă suplimentară de vorbire.

În prezent, piața de ajutoare pentru dezvoltarea copiilor oferă o mare varietate de cărți, ajutoare și jucării care promovează dezvoltarea abilităților motorii fine. Și acest lucru nu este fără motiv. Se dovedește că majoritatea copiilor moderni, în special cei urbani, au atât un decalaj motor general, cât și o slabă dezvoltare a abilităților motorii mâinii. Chiar și în urmă cu 20 de ani, adulții, și împreună cu ei copiii, trebuiau să facă majoritatea treburilor casnice cu mâinile lor: spălarea și toarcerea rufelor, sortarea cerealelor, tricotat, brodat, încleștare etc. Acum multe astfel de acțiuni au ieșit din uz. din cauza inutilității lor, au fost înlocuite cu succes de tehnologie, sau o creștere a nivelului de trai i-a adus pe unii dintre ei dincolo de necesitatea. Toate aceste tendințe afectează cel mai direct dezvoltarea copiilor, în special dezvoltarea abilităților motorii mâinii. Putem spune că nivelul de dezvoltare motrică a mâinilor (forța, dexteritatea, viteza și precizia mișcărilor) și abilitățile manuale (utilizarea diverselor instrumente - foarfece, ace, spatule etc., prindere și desfacere elemente de fixare etc.) în vârsta preșcolară este un factor de diagnostic care determină nivelul de dezvoltare a abilităților motrice generale și a vorbirii. Și dacă mâinile nu sunt suficient de dezvoltate, acest lucru indică adesea o oarecare întârziere în dezvoltarea copilului.

Aspect istoric

Mișcarea degetelor din punct de vedere istoric, în cursul dezvoltării umane, s-a dovedit a fi strâns legată de funcția vorbirii.

În procesul evoluției, mâna devine nu doar un executant al voinței, ci și un creator, un profesor al creierului.

Prima formă de comunicare a oamenilor primitivi au fost gesturile; Rolul mâinii a fost deosebit de mare aici - a făcut posibilă, prin mișcări de arătare, defensive, de amenințare și de altă natură, dezvoltarea acelui limbaj primar cu ajutorul căruia oamenii se explicau.

Mai târziu, gesturile au început să fie combinate cu exclamații și strigăte. Au trecut milenii până s-a dezvoltat vorbirea verbală; ea a rămas asociată mult timp cu vorbirea gestuală (această legătură se face simțită la omul modern).

Toți oamenii de știință care au studiat activitatea creierului copiilor și a psihicului copiilor notează marele efect stimulator al funcției mâinii.

Remarcabilul educator rus al secolului al XVIII-lea, N.I. Novikov, încă din 1782, a susținut că „impulsul natural de a acționa asupra lucrurilor” la copii este principalul mijloc nu numai pentru a dobândi cunoștințe despre aceste lucruri, ci și pentru dezvoltarea lor mentală.

Medicul neuropatolog și psihiatru V. M. Bekhterev a scris că mișcările mâinii au fost întotdeauna strâns legate de vorbire și au contribuit la dezvoltarea acesteia.

Psihologul englez D. Sely a acordat, de asemenea, o mare importanță „lucrării creative a mâinilor” pentru dezvoltarea gândirii și vorbirii copiilor.

Mișcările degetelor oamenilor s-au îmbunătățit din generație în generație, pe măsură ce oamenii executau lucrări din ce în ce mai delicate și complexe cu mâinile lor. În legătură cu aceasta, a existat o creștere a zonei proiecției motorii a mâinii în creierul uman. Astfel, dezvoltarea funcțiilor mâinii și vorbirii a avut loc în paralel la oameni.

Revenind la relațiile anatomice, este important de menționat că în această etapă dezvoltare, aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona motorie a vorbirii.

Amploarea proiecției mâinii și proximitatea acesteia de zona motorie a vorbirii a fost cea care a condus la ideea că antrenarea mișcărilor fine ale degetelor ar avea o mare influență asupra dezvoltării vorbirii active.

Teritoriul proiecției mâinii și mai ales a degetului mare în girul central anterior și posterior al cortexului cerebral are aproape aceeași întindere ca și restul corpului. Funcția periei este unică și versatilă. Este principalul organ al muncii în toată diversitatea sa. Mâna este atât de conectată cu gândirea noastră, cu experiența, cu munca, încât tot ceea ce este evaziv, inexprimabil la o persoană care nu găsește cuvinte, caută exprimarea prin mână.

M. M. Koltsova, doctor în științe medicale, profesor de fiziologie, consideră că „există toate motivele pentru a considera mâna ca un organ al vorbirii - la fel ca și aparatul articulator. Din acest punct de vedere, proiecția mâinii este o altă zonă de vorbire a creierului.” Antrenarea mișcărilor fine ale degetelor are o mare influență asupra dezvoltării vorbirii active a copilului.

Concluzie

Dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei (norma), atunci și dezvoltarea vorbirii este în limite normale, dar dacă dezvoltarea degetelor rămâne în urmă, dezvoltarea vorbirii este, de asemenea, în urmă, deși abilitățile motorii generale pot fi în urmă. în limite normale și chiar mai mari.Testările pe un număr mare de copii arată că acesta nu este un accident, ci un tipar.

În prezent, pentru a determina nivelul de dezvoltare a vorbirii, următorul experiment este efectuat cu copiii în primii ani de viață: ei îi cer copilului să arate un deget, două sau trei („fă-o așa” - și arată cum ar trebui fi realizat). Copiii care pot face mișcări izolate ale degetelor vorbesc bine; Dacă degetele sunt încordate, se îndoaie și se desfășoară numai toate împreună sau, dimpotrivă, sunt lenețe („lanoase”) și nu fac mișcări izolate, atunci aceștia sunt copii necuvântători. Astfel, fără a auzi un singur cuvânt de la un copil, poți determina cum este dezvoltat vorbirea lui. Până când mișcările degetelor devin libere, dezvoltarea vorbirii nu poate fi realizată.

www.maam.ru

Consultație pentru educatori „Dezvoltarea abilităților motorii generale la copii prin antrenament de înot”

Scop: îmbunătățirea cunoștințelor profesorilor și colaborarea cu un instructor de înot pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere la copii atunci când învață să înoate

1. Îmbunătățirea cunoștințelor profesorilor privind dezvoltarea abilităților motorii grosiere;

2. Introduceți profesorii cerințele pentru un profesor în lucrand impreuna privind dezvoltarea abilităților motorii grosiere prin înot;

3. Să creeze dorința de cooperare constantă între profesori și un instructor de înot la o instituție de învățământ preșcolar, în scopul îmbunătățirii dezvoltării fizice și psihice a copiilor.

Una dintre sarcinile implementate de personalul didactic al nostru grădiniţă acest an școlar este dezvoltarea abilităților de coordonare și orientare spațială la copii prin toate tipurile de activități ale copiilor. În a noastră instituție preșcolară activitățile de educație fizică și sănătate sunt organizate de un profesor, un instructor educație fizică, instructor de înot. Prin urmare, scopul discursului meu este de a îmbunătăți cunoștințele profesorilor și de a colabora cu un instructor de înot la dezvoltarea abilităților motorii grosiere la copii atunci când învață să înoate.

În perioada de ședere într-o instituție preșcolară, care acoperă aproximativ 5-6 ani, copilul stăpânește activitățile motorii, care îmbunătățesc sănătatea, modelează și întărește lumea interioară a copilului, gândurile, sentimentele, emoțiile, comportamentul acestuia.

Îmi propun să definim activitatea motrică ca o activitate a cărei componentă principală este mișcarea și care vizează dezvoltarea fizică, motrică și intelectuală a copilului. Mișcarea este esența tuturor viețuitoarelor, în primul rând, este o condiție a vieții biologice umane, baza formării sferei sale motorii.

Unii copii au abilități motorii brute și fine imperfecte. Astfel de copii au o coordonare generală insuficientă a mișcărilor. Întâmpină dificultăți în a-și șiret pantofii și a-și închide nasturii. Au dificultăți în manipularea obiectelor; Utilizarea proastă a unui creion, pensulă sau foarfece. Ei proiectează și desenează prost. Un copil incomod din punct de vedere motor nu se simte pe deplin încrezător, iar acest lucru afectează într-o oarecare măsură starea de bine mentală: devine timid și indecis. Pentru a ameliora această stânjenie, trebuie să-ți dezvolți abilitățile motorii grosiere, sau numite și abilitățile motorii grosiere.

Abilitățile motorii grosiere încep să se dezvolte mult mai devreme decât abilitățile motorii fine și nu sunt mai puțin importante în dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Ce este abilitățile motorii brute?

Baza a ceea ce se numește abilități motorii brute este mișcarea mușchilor mari. Această abilitate motrică pune bazele dezvoltării fizice. corpul uman. Pe această bază, puțin mai târziu, va avea loc dezvoltarea unor mișcări mai precise, care sunt abilități motorii fine.

Dezvoltarea mușchilor mari începe imediat după nașterea copilului. Mai întâi se dezvoltă mușchii responsabili de mișcările ochilor, apoi de întoarcerea capului, iar bebelușul poate ține și apoi roti capul. Apoi dezvoltarea musculară scade treptat: umerii și brațele (copilul se ridică pe coate), trunchiul (bebeluşul stăpâneşte întoarcerea de la spate la burtă și invers), picioare (se așează, se târăște și se plimbă, se apleacă, sare). toate acestea sunt abilități motorii grosiere.Fără ea, copilul va fi imposibil de a efectua orice mișcări mici.În acest sens, este dificil de subestimat importanța dezvoltării abilităților motorii grosiere la copiii preșcolari.

Beneficiile dezvoltării abilităților motorii grosiere.

Îmbunătățirea aparatului vestibular al copilului. Un preșcolar dezvoltat fizic se simte mai încrezător atunci când stăpânește mișcări noi. Aceasta înseamnă că va avea mai multă încredere în sine și va avea succes într-o echipă.

Întărirea tuturor mușchilor și articulațiilor majore.

Pregătirea pentru a efectua activități motorii fine. Este greu să înveți să ții o lingură sau o furculiță, un creion sau un stilou dacă mușchii brațului sunt slabi.

Promovează dezvoltarea vorbirii.

Se asigura dezvoltarea atentiei vizuale si auditive a copilului.

Se formează interacțiunea interemisferică. Acest lucru va fi solicitat în timpul anilor de școală, când este diferit subiecte academice necesită munca diferitelor emisfere ale creierului.

Copiii își dezvoltă o imagine a propriului corp.

Cum se dezvoltă abilitățile motorii grosiere la preșcolari?

Componentele structurale ale activității motorii sunt considerate a fi mișcări (inclusiv așa-numitele tipuri principale de mișcări - OVD) și exercițiile fizice prezentate în standard. educatie prescolara tipuri precum exerciții de dimineață, jocuri în aer liber și sportive, exerciții sportive și turism pentru copii. Lista de exerciții sportive este destul de largă și include elemente ale unor astfel de sporturi precum patinaj viteză, schi, ciclism și altele. ÎNOTUL ocupă un loc special în această serie.

Deoarece tensiunea statică a corpului este redusă în apă, sarcina asupra coloanei vertebrale este redusă, înotul contribuie la formarea și întărirea scheletului. Mișcările active ale picioarelor în poziție nesusținută, amplitudinea mare și dinamismul mișcărilor cresc performanța și forța diverșilor mușchi, datorită cărora se dezvoltă abilitățile motorii generale și sistemul musculo-scheletic.

Poziția specială a corpului în apă are un efect benefic și asupra centrilor creierului. Modificări apar și în procesele nervoase de bază. Acest lucru crește posibilitatea reacțiilor inhibitorii. Acest lucru crește capacitatea de a-și subordona comportamentul cerințelor externe; acum se poate abține în mod conștient de la acțiuni nedorite.

Lecțiile de înot întăresc abilitățile și abilitățile existente ale copiilor în alergare, sărituri și mers, deoarece exercițiile efectuate în apă la etapa inițială a antrenamentului repetă aproape complet exercițiile și jocurile în aer liber pe care le efectuează, de exemplu, în sala de sport. Dar sarcina principală a înotului este de a dezvolta o nouă abilitate - alunecarea pe apă. Această abilitate este o mișcare de bază în înot, iar dezvoltarea ei depinde în mare măsură de dezvoltarea abilităților motorii, printre care un loc aparte îl ocupă flexibilitatea, coordonarea mișcărilor, forța musculară și rezistența în munca musculară. Iar mușchii și forța musculară sunt abilități motorii grosiere.

Lecțiile de înot contribuie și la dezvoltarea calităților fizice ale copilului - rezistență, flexibilitate, dexteritate, forță. Datorită includerii mișcărilor ciclice în activități și jocuri pe apă, sarcina asupra mușchilor este distribuită uniform, iar executarea lină a mișcărilor cu o amplitudine mare reduce riscul de accidentare. Înotul are, de asemenea, o mare influență asupra formării proceselor mentale ale copilului. Procesul de învățare a înotului necesită atenție și concentrare voluntară din partea copiilor. Copiii învață treptat să asculte explicațiile profesorului, semnalele sonore și să urmeze cu atenție reperele vizuale. Dezvoltarea percepțiilor și a senzațiilor joacă un rol deosebit în învățarea de a naviga în apă. Profesorii desfășoară jocuri speciale cu copiii pentru a-și dezvolta simțul apei și al timpului și îi învață să-și controleze mișcările, concentrându-se pe senzații.

Instituția noastră preșcolară dispune de o piscină permanentă, ceea ce face posibilă utilizarea pe deplin a înotului ca mijloc de dezvoltare a motricității brute și de dezvoltare fizică a copiilor. Dar din moment ce instituția noastră de învățământ preșcolar nu dispune de sală de încălzire, practic nu folosim așa-numita înot „uscat” (exerciții care îi determină pe copii să stăpânească spațiul de apă în afara orelor de curs). De asemenea, nu există jocuri didactice cu elemente de modelare a tehnicilor de înot, modele de comportament sigur pe apă, care formează competența de informare a copilului. Acesta este rezultatul unei lipse de interacțiune strânsă între profesorii de grup și instructorul de înot. Așadar, ofer profesorilor un index cu carduri de dezvoltare generală și exerciții speciale (Chemeneva A.A., Stolmakova T.V. Sistemul de predare a înotului copiilor preșcolari. – Sankt Petersburg: Editura Detstvo-Press, 2011) pentru dezvoltarea abilităților motrice generale, musculare. corset, calități fizice și reaprovizionare lipsa oportunității de a folosi înotul „uscat” în piscină. De asemenea, sugerez profesorilor din fiecare grupă care vizitează piscina preșcolară să facă joc didactic cu elemente de modelare a tehnicii de înot. Organizați un concurs de desen (împreună cu părinții) „Schema pentru un comportament sigur pe apă”.

Nu se poate subestima capacitățile unei familii în dezvoltarea abilităților motorii brute și dezvoltarea fizică a propriului copil. Nu doar exercițiile și înotul dezvoltă abilitățile motorii grosiere. Copiii preșcolari pot învăța să-și controleze corpul și să-și dezvolte abilitățile motorii grosiere introducându-i în treburile casnice. Ștergeți praful, aspirați, măturați cu o mătură sau spălați podeaua, spălați vasele, udați florile, atârnați hainele spălate pe o linie - toate acestea sunt simple când le-ați învățat cu mult timp în urmă, iar pentru un copil este va fi un antrenament excelent pentru mușchii mari. Și, în același timp, se va simți ca un adult, pentru că nu se antrenează, ci face lucruri pentru adulți precum mama și tata.

În concluzie, aș dori să spun că scăldatul, jocul în apă și înotul pot fi considerate nu numai ca un mijloc de dezvoltare a abilităților motorii grosiere, ci și ca un mijloc eficient de dezvoltare normală a unui copil.

Dezvoltarea abilităților motorii grosiere

Auzim adesea despre necesitatea dezvoltării motricității fine la preșcolari. Dar să nu uităm că este necesară și dezvoltarea motricității grosiere (acestea sunt mișcări ale corpului, brațelor și picioarelor). Abilitățile motorii grosiere sunt un fel de fundație pe care mișcările motorii fine se suprapun pe măsură ce îmbătrânim.

Exercițiile pentru motricitatea grosieră nu numai că întăresc sistemul musculo-scheletic, dezvoltă corsetul de bază al coloanei vertebrale, dezvoltă abilitățile motorii și coordonarea, ele asigură sinteza constantă a compușilor proteici în mușchi, promovând creșterea normală, dezvoltă abilitățile motorii și coordonarea mișcărilor. Când copiii au o activitate motrică slabă, memoria motorie poate deveni moartă, ceea ce duce la o schimbare a conexiunilor condiționate și la o scădere a activității psihologice. Insuficient stresul exercitat va duce copilul la un deficit de activitate cognitivă, la apariția unei stări de pasivitate musculară și la scăderea performanței, cunoștințelor, aptitudinilor. Ceea ce va duce în continuare la eșecul copilului la școală.

Una dintre cele mai frecvente concepții greșite ale profesorilor este că principalul lucru în dezvoltarea unui copil este dezvoltarea mentală. Importanța dezvoltării motorii a copiilor este adesea insuficient evaluată. La copiii preșcolari, este dificil să se separe granița dintre fizic, în acest caz motor, dezvoltare și mental. În copilărie, copiii dezvoltă abilitățile motorii, precum și abilitățile motrice: brute (capacitatea de a se mișca într-o direcție dată, alergare, sărituri, aruncare a mingii și a altor obiecte) și fine (motricitatea fină a mâinilor). Pe măsură ce copiii cresc, abilitățile lor motorii fine se dezvoltă și devin mai independenți. Dezvoltarea abilităților motorii grosiere îi permite copilului să se miște mai liber, să aibă grijă de sine și să dea dovadă de creativitate.

Sarcina profesorului este de a insufla copiilor nevoia de mișcare. Dacă grupul nu se încălzește dimineața, neglijează jocurile active pe terenul de joacă și preferă să ocupe copilul cu jocuri de masă liniștite, atunci, firește, copiii vor fi sedentari. În același timp, subdezvoltarea abilităților motorii la copii interferează cu dezvoltarea normală a vorbirii la copii, poate îngreuna mișcarea în spațiu, îngreunează copiii să facă sport și să joace jocuri în aer liber și face problematică stăpânirea scrisului. și abilități de citire. Ca urmare a tulburărilor de mișcare, motivația copiilor pentru jocuri și orice altă activitate este perturbată. Cu toate acestea, tulburările motorii care apar la o vârstă fragedă au un impact negativ asupra dezvoltării ulterioare a vorbirii. Este important ca profesorul să sprijine și să direcționeze energia copiilor în direcția corectă prin exerciții și jocuri speciale. Jocurile în aer liber ajută, încă de la început, la creșterea activității copiilor, apoi asigură dezvoltarea relației dintre atenția vizuală și cea auditivă, contribuie la formarea interacțiunii interemisferice, depășește stereotipurile în comportament și dezvoltă capacitatea de a-și gestiona comportamentul.

Jocurile în aer liber care vizează dezvoltarea abilităților motorii grosiere formează cunoștințele copiilor despre capacitățile corpului lor, care îi ajută să navigheze mai bine, să se miște în spațiu, să-și controleze corpul și comportamentul și, de asemenea, să devină mai conștienți de ei înșiși. Înțelegerea lumii prin mișcare contribuie la dezvoltarea deplină a copilului și determină disponibilitatea acestuia pentru studiul sistematic la școală, deoarece în acest proces se formează capacitatea nu numai de a privi, ci și de a vedea, de a evidenția principalul lucru; nu doar ascultați, ci și ascultați mesajul profesorului și urmați recomandările acestuia, controlați-vă mișcările.

Schema dezvoltării motorii grosiere la copiii cu vârsta cuprinsă între 1 și 6 ani.

Schema de dezvoltare a abilităților motorii brute la un copil (date în ani).

1. Se deplasează în spațiu cu ajutorul adulților.

2. Îndoiți-vă înainte și în sus.

3. Merge cu spatele.

4. Loviți mingea lovind-o.

5. Aruncarea mingea în sus o poate prinde.

6. Se mișcă liber pe trepte.

7. Stă pe un picior.

8. Sari pe loc pe doua picioare

9. Merge pe bicicleta (pedale).

10. Stă alternativ pe un picior mai mult de 10 secunde.

11. Salturi pe un picior.

12. Aruncă și prinde mingea.

13. Plimbări pe tocuri.

Fiecare dintre dungile umbrite corespunde normelor vârstei copiilor, în timpul cărora apare o nouă abilitate a copilului, nivelul desemnat 1 corespunde unei abilități.

Atunci când copiii se confruntă cu o întârziere parțială sau un avans în dezvoltarea abilităților motorii grosiere în unul sau doi indicatori, atunci putem vorbi despre dezvoltarea inarmonică a abilităților motorii grosiere la copil. În astfel de cazuri, este nevoie de asistență în timp util pentru a corecta aceste abateri.

Datorită activității fizice suficiente, avem șansa de a crește un copil sănătos în viitor, care va avea dorința de a se angaja în mod independent în educația fizică și, de asemenea, va reduce probabilitatea de a dezvolta probleme cu sistemul musculo-scheletic - picioare plate, scolioză și slăbiciune. a corsetului muscular. La urma urmei, majoritatea problemelor care apar în școala elementară sunt lucruri care au lipsit în copilărie.

Câteva jocuri enumerate mai jos îi vor ajuta pe copii să devină mai coordonați, să întărească funcțiile de autoreglare și control, să dezvolte flexibilitatea și plasticitatea, să dezvolte stabilitatea și concentrarea. În plus, te vor pune mereu într-o dispoziție bună.

Jocul „Prin oglindă”

Vârsta copiilor: de la 3 ani.

Se poate face în grup sau în aer liber.

Scopul jocului: să încălziți articulațiile, să promovați flexibilitatea și plasticitatea copilului și să învățați să coordonați mișcările. Întărește corsetul muscular.

Prezentatorul îi invită pe copii să-i copieze mișcările. De asemenea, este posibil ca copiii să se împartă în perechi și să copieze liderul în perechi. Când sarcina devine mai complexă, nu numai ipostazele prezentatorului sunt copiate, ci și starea sa de spirit - expresiile faciale.

Copiilor le plac foarte mult jocurile bazate pe poezii și versuri.

Jocul „Ursul”

Scopul jocului: dezvoltarea coordonării, viteza de reacție și stabilitatea atenției.

Vârsta copiilor: de la 3 ani.

Ursuleț

Mergând prin pădure (ne plimbăm ca urșii)

Adună conuri (se aplecă înainte)

Canta cantece. (cântă la-la-la)

Deodată, un con a căzut.

Chiar în fruntea ursului. (ne-am lovit pe frunte)

Mishka se împiedică

Și călcăm pe pământ (bătăm din picioare)

Fluierat pe o creangă

Mockingbird Sturz: (ne uităm în partea de sus)

Ursuleț

A călcat pe coadă! (Ne bate piciorul)

Și după el

Cinci iepurași: (sărind ca iepurașii)

Ursuleț! –

Ei strigă din tufișuri. (strigăm, mâinile la gură - „Ursul”)

Am luat tachinarea

Toți oamenii din pădure.

Ursuleț

Plimbare prin pădure. (strigăm, cu mâinile la gură - „Ursulețul”)

S-a repezit la bârlog

Ursulețul: (alergând în cerc)

Cum sunt aceste picioare?

Mai bine să mori!

Ascuns în spatele dulapului (ne ghemuim)

Și vuietul răcnește:

Ursuleț cu picior rotesc

Toată lumea mă tachinează! (se balanseaza in timp ce stai)

Mama a fost surprinsă: (se mângâie unul pe altul pe umăr)

fiu prost

Mereu am fost mândru

Forma picioarelor tale.

Sunt un picior stâng, (ei merg în cerc, cu picior strâmb)

Iar tata este un picior stâlp,

Neîndemânatic frumos

Și bunicul Potap!

Ursuleț de pluș (se plimbă în cerc cu umerii îndreptați și capul ridicat)

Am devenit teribil de mândru.

Mi-am spălat labele cu săpun (frecându-mi mâinile)

A mâncat tort cu miere.

A ieșit din bârlog

Și cum țipă: (mâinile sus, sărind în sus și strigând: „Un urs cu piciorul stângaci în pădure

Ursuleț

Plimbare prin pădure!

Ciocan, hamster, hamster (făcând genuflexiuni)

Flanc cu dungi (frecând părțile laterale)

Khomka se trezește devreme (trezește-te)

Își spală obrajii și își freacă gâtul. (ne mișcăm mâinile fără să ne atingem fețele)

Hamsterul mătură coliba (înclinare în jos, mișcări ale brațelor)

Și iese să încarce. (mergem în cercuri)

Unu, doi, trei, patru, cinci - (îndoiți-vă brațele cu palmele și ajungeți la umeri)

Khomka vrea să devină puternic (ne îndoim și ne îndreptăm brațele)

Mâinile bat (mâinile bat)

Își ciocănește picioarele (își bate picioarele)

Frecați-vă partea tare (frecați-vă părțile)

Și va merge iar la plimbare. (mergem în cercuri)

Prin promovarea dezvoltării activității active la copii în grup și în special pe locurile de joacă, dezvoltăm abilitățile motorii brute ale bebelușului și, astfel, îi antrenăm aparatul vestibular, îi întărim mușchii și articulațiile încă slabe și, de asemenea, promovăm dezvoltarea flexibilității, prevenim dezvoltarea scoliozei și a altor probleme cu coloana vertebrală, modelăm mersul și întărim corsetul muscular; în plus, stabilim viitoarele abilități, abilități și nevoi ale bebelușului.

Sănătatea copiilor și realizările lor viitoare sunt în mâinile voastre, dragi profesori!

Literatură

T. E. Kharchenko „Gimnastica la grădiniță”

J. M. Glozman, „Neuropsihologie copilărie„2009.

Ch. Nyokiktien „Nurologia comportamentală a copiilor”, 2009.

Și Nightingale „Psihologia copilului”, 2011

N. A. Bernstein „Eseuri despre fiziologia mișcărilor și fiziologia activității”. 1966.

www.maam.ru

Extinderea ideilor părinților despre importanța dezvoltării abilităților motorii fine în viața unui copil preșcolar

Sarcini de dezvoltare:

Învățarea părinților modalități de a dezvolta abilitățile motorii fine la preșcolari

Sarcini educaționale:

Formarea unei atitudini responsabile față de dezvoltarea abilităților motorii fine ale preșcolarilor

Progresul consultării

Ce este abilitățile motorii fine și de ce este atât de importantă? Oamenii de știință au demonstrat că, din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii a cortexului cerebral este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona vorbirii. Dimensiunea proiecției mâinii și proximitatea acesteia de zona motorie este cea care dă motive să se considere mâna ca un „organ al vorbirii”, la fel ca și aparatul articulator.

În acest sens, s-a sugerat că mișcările subtile ale degetelor au o influență semnificativă asupra formării și dezvoltării funcției de vorbire a copilului. Prin urmare, pentru a-l învăța pe bebeluș să vorbească, este necesar nu numai să-și antreneze aparatul articulator, ci și să-și dezvolte mișcările degetelor, sau abilitățile motorii fine.

Abilitățile motorii fine ale mâinilor interacționează cu acestea proprietăți superioare conștiință, cum ar fi atenția, gândirea, percepția optic-spațială (coordonarea), imaginația, observația, memoria vizuală și motrică, vorbirea. Dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o mare varietate de activități de zi cu zi și activități educaționale. De obicei un copil care are nivel inalt dezvoltarea abilităților motorii fine, poate raționa logic, memoria, gândirea, atenția și vorbirea coerentă sunt destul de bine dezvoltate.

Copiii cu întârziere a vorbirii au o slabă coordonare a abilităților motorii fine ale degetelor.

Abilitățile motorii slabe ale degetelor dau rezultate slabe la îndeplinirea diferitelor sarcini, precum: trasarea unei figuri, desenul după un model etc. Copilul obosește rapid și performanța lui scade.

Lipsa pregătirii pentru scris și dezvoltarea insuficientă a motricității fine pot duce la o atitudine negativă față de învățare și la o stare de anxietate a copilului la școală. Prin urmare, este atât de important să se dezvolte mecanismele necesare pentru stăpânirea scrisului la vârsta preșcolară.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine

Desen

Desenați o siluetă a unei mașini, a unei persoane, a unei case sau a unui fulg de zăpadă pe o bucată de hârtie. Cereți-i copilului să o decupeze și să o coloreze. Puteți decupa o floare dintr-o carte poștală, un animal dintr-o poză etc.

Luați o foaie de hârtie și îndoiți-o, scoateți o bucată din mijloc. Apoi îndreptați foaia și cereți copilului să încercuiască gaura și să o înconjoare cu un gard, astfel încât să nu cadă nimeni acolo. Dacă gaura se dovedește a fi pătrată, puteți cere să desenați casa astfel încât fereastra să fie în centru.

Urmărirea oricăror inserții din seria de rame și inserții Montessori este utilă pentru dezvoltarea mâinilor, iar umbrirea lor nu este mai puțin utilă. Fiecare figură ar trebui să fie hașurată la un unghi diferit de înclinare și cu diferite grade de densitate a liniei.

Este bine dacă umbrirea se dovedește a fi de diferite grade de intensitate: de la palid, abia vizibil, până la strălucitor, întunecat. Umbrirea grilei este, de asemenea, utilă. În toate cazurile, copilul are nevoie de mostre, așa că va trebui să te umbrești și tu.

• Puteți urmări orice vă vine la îndemână: fundul unui pahar, o farfurie inversată, propria palmă, o lingură etc. Formele pentru biscuiți sau brioșe sunt potrivite în special în acest scop.
• Cât de des posibil, chiar dacă sunteți la coadă, desenați tot felul de labirinturi pentru copilul dvs. Lasă-l să „trece prin ele” cu un creion. Pentru a preveni plictisirea activității, cel mai bine este să explicați ce fel de labirint este acesta, unde duce și cine ar trebui să treacă prin el. („Acest labirint este în castelul Reginei Zăpezii, este făcut din gheață. Gerda trebuie să treacă prin el fără să atingă pereții, altfel va îngheța”).
• Planse de colorat

Aplicații

Îți poți cere copilului să taie un arici din hârtie (urmând conturul tău) și să folosești un pix sau un creion pentru a înfige rapid puncte de ace în el.

Jocuri-împletire, țesut

Diverse exerciții de încordare sunt excelente pentru dezvoltarea mâinii. Puteți înșira orice poate fi înșirat: nasturi, mărgele, coarne și paste, uscătoare etc. Puteți face margele din cercuri de carton, pătrate, inimioare, frunze de copac, inclusiv cele uscate și fructe de pădure.

De asemenea, este util să înveți cum să faci găuri îngrijite.

Jocuri cu obiecte

Cereți copilului să așeze conturul casei din sfoară.

Pune o foaie de hârtie pe podea. Și cereți copilului să o ridice cu degetul mare și arătător, arătător și mijlociu etc.

Prin atingere puteți determina ce jucărie este în mâinile tale, care obiect este mai cald, care suprafață este mai aspră.

Poziția de pornire - așezat în genunchi și pe călcâie. Brațele sunt îndoite la coate, cu palmele îndreptate înainte. Degetul mare este opus restului.

Totodată, cu ambele mâini se fac două palme cu fiecare deget pe degetul mare, începând de la al doilea până la al cincilea și înapoi.

• — Bandă de cauciuc. Pentru acest exercițiu, puteți folosi un elastic de păr cu un diametru de 4-5 centimetri. Toate degetele sunt introduse în banda elastică. Sarcina este să folosiți toate degetele pentru a muta banda elastică 360%, mai întâi într-o parte și apoi în cealaltă. Efectuat mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă.
• Asezam doua capace din sticle de plastic pe masa cu firele in sus. Acestea sunt „schiuri”. Degetele arătător și mijlociu stau în ele ca niște picioare. Ne deplasăm pe „schiuri”, făcând un pas pentru fiecare silabă accentuată:

„Schiăm, ne grăbim pe munte,

Ne place distracția iernii reci.”

Puteți încerca să faceți același lucru cu ambele mâini în același timp.

• Un copil adună chibrituri (sau bețișoare de numărat) cu aceleași degete mâini diferite(tampoane): două index, două mijloc etc.
• Construim o „casă din bușteni” din chibrituri sau bețe de numărat. Cu cât casa din bușteni este mai înaltă și mai netedă, cu atât mai bine.
• Folosind o agrafă de rufe (verificați pe degete că nu este prea strâns), „mușcăm” alternativ falangele unghiilor (de la arătător la degetul mic și înapoi) pe silabele accentuate ale versului:

„Pisicuța proastă mușcă tare,

El crede că nu este un deget, ci un șoarece. (Schimbați mâinile.)

Dar mă joc cu tine, iubito,

Și dacă muști, îți voi spune: „Shoo!”

• Luați o frânghie (la fel de groasă ca degetul mic al unui copil) și legați-o cu 12 noduri. Copilul, pipăind nodurile cu degetele, numește luna anului în ordine pentru fiecare nod. Puteți realiza dispozitive similare din margele, nasturi etc.
• Întindem frânghia la nivelul umerilor copilului și îi dăm mai multe agrafe de rufe. Pentru fiecare silabă accentuată, copilul atașează o agrafă de frânghie:

„Voi prinde bine agrafele de rufe

Sunt pe frânghia mamei mele.”

• Începând dintr-un colț, copilul mototolește o batistă (sau o pungă de plastic) astfel încât să încapă totul în pumn.
• Copilul rostogolește o nucă între palme și spune:

„Îmi rostogolesc nuca,

• Copilul ține două nuci într-o mână și le rotește una în jurul celeilalte.
• Oferă-i copilului tău o perie rotundă de păr. Copilul rostogolește peria între palme, spunând:

„La pin, la brad, la brad

Ace foarte ascuțite.

Dar și mai puternic decât pădurea de molid,

Ienupărul te va înțepa”.

• Luați un grătar de chiuvetă (de obicei este format din mai multe celule). Copilul merge cu degetele arătător și mijlociu, ca niște picioare, de-a lungul acestor celule, încercând să facă pași pe fiecare silabă accentuată. Puteți „mergi” alternativ cu o mână și apoi cu cealaltă, sau o puteți face cu ambele în același timp, spunând:

„Ne-am plimbat prin grădina zoologică,

Și s-a uitat la toți

Pui de urs, pui de lup, castori.”

• Să luăm aparatul de găluște. Suprafața sa, după cum vă amintiți, este similară cu un fagure. Copilul folosește două degete (index și mijloc) pentru a înfățișa o albină zburând deasupra unui fagure:

„Degetele, ca albinele, zboară printre faguri

Și intră fiecare cu un cec: ce este acolo?

Vom avea toți suficientă miere până în primăvară?

Pentru a preveni visele flămânde?

Pe această temă:

Material de pe site-ul nsportal.ru

În prezent, dezvoltarea deplină a copiilor de la vârsta preșcolară devine o problemă urgentă. Abilitățile motorii fine dezvoltate joacă un rol important în succesul dezvoltării intelectuale și psihofizice a copilului.

În toate etapele vieții unui copil, mișcările mâinilor sunt foarte importante. Perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea capacităților intelectuale și creative ale unei persoane este de la 3 la 9 ani, când cortexul cerebral nu a fost încă pe deplin format. La această vârstă este necesară dezvoltarea memoriei, percepției, gândirii, atenției.

Cercetările oamenilor de știință de la Institutul de Fiziologie a Copiilor și Adolescenților din APN (M. M. Koltsova, E. N. Isenina, L. V. Antakova-Fomina) au confirmat legătura dintre dezvoltarea intelectuală și abilitățile motorii.

Pe baza abilității mâinii unui copil, experții, pe baza celor mai moderne date de cercetare, trag concluzii despre caracteristicile dezvoltării sistemului nervos central și a creierului. Și dacă astfel de concluzii au fost cândva empirice, bazate pe experiență și observații, atunci pentru neurofiziologii, fiziologii, psihologii moderni, relația dintre creier și mână este o axiomă, confirmată de cei mai buni senzori ai dispozitivelor speciale.

În zilele noastre, mulți copii preșcolari au în comun probleme de vorbire: copilul fie nu vorbeste deloc, fie vorbeste prost, fie vorbeste, dar cu anumite erori (structura fonetica si lexico-gramaticala a vorbirii). Acest lucru afectează negativ formarea componentelor sale ale sistemului funcțional de vorbire și, ulterior, complică procesul de educație școlară pentru copii.

Pentru a îmbunătăți coordonarea și precizia ochi-mână, flexibilitatea mâinii și pentru a promova normalizarea funcției vorbirii, a devenit necesar să se facă munca regulată, folosind următoarele forme de lucru:

- activitati educative directe;

- activități comune ale profesorului cu copiii;

- lucru individual cu copiii;

- activitate independentă gratuită a copiilor înșiși;

- lucrul cu părinții.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine și coordonarea mișcărilor, am folosit diferite metode și tehnici:

- gimnastica cu degetele,

- jocuri cu degetele cu poezie, cu răsucitori de limbi, teatru cu degetele

Activitate vizuală netradițională

tehnici de desen netradiționale (monotip, plastilineografie, deget, palmă)

diverse tipuri de aplicații (rupte, din șervețele, mozaic.)

modelare din plastilina si aluat de sare folosind materiale naturale (seminte, cereale, scoici etc.)

Lucrul cu mici material de construcții, designer LEGO

Jocuri didactice

M. dantelă Montessori, jocuri cu obiecte mici, jucării, puzzle-uri, mozaicuri.

Activitate prin sculptură este, de asemenea, de mare importanță pentru întărirea mâinilor și dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere. Modelarea este necesară pentru dezvoltarea senzațiilor și a percepției senzoriale și spațiale la copii.

În munca mea, am folosit plastilină pentru modelare, aluat sărat; făcând modele din semințe și scoici. Aceasta este o muncă minuțioasă, interesantă, care dezvoltă atenția, îmbunătățește abilitățile senzoriomotorii - consecvența în munca ochiului și a mâinii, coordonarea mișcărilor și acuratețea acestora. În cadrul activităților comune gratuite, copiilor li s-au oferit diverse exerciții educaționale și jocuri cu plastilină: „Băuț pentru păsări”, „Drumuri pentru animale”, „Fabrica de vitamine”, etc.

Astfel, pentru ca rezultatul muncii să fie eficient, este necesar să se folosească o varietate de tehnici și metode de lucru pentru a forma mișcări fine ale degetelor. Pentru a oferi copiilor posibilitatea de a experimenta plăcerea procesului creativ, de a fi făcut ei înșiși ceva, le învăț că orice muncă și orice acțiune se poate face cu interes.

Mai multe detalii pe site-ul nsportal.ru

Material (grup de seniori) pe tema: Dezvoltarea motricității fine la copiii de vârstă preșcolară superioară

« Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, vin cele mai fine fire-pârâie,care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu alte cuvinte, cu cât mai multă îndemânare are mâna unui copil,cu atât copilul este mai inteligent.”

V. A. Sukhomlinsky

Astăzi, în orice ziar puteți găsi o reclamă: „Învățăm cititul de la vârsta de doi ani” sau „Deblocarea potențialului unui preșcolar”. Mamele și tații, de regulă, sunt gata să facă orice pentru copiii lor iubiți.

Sunt fericiți când copilul lor citește la trei ani, cântă la pian la patru ani și scrie naturi moarte la cinci ani. Din păcate, un alt adevăr scăpa de părinți: că mintea copilului este la îndemâna lui și s-ar putea adăuga că nu numai mintea, ci și abilitățile de bază și chiar talentele. Prin urmare, nu întâmplător am ales tema dezvoltării motricității fine la copii.

Potrivit statisticilor, în ultimii 5-10 ani, nivelul de dezvoltare a vorbirii la copii a scăzut. Există multe motive pentru această tendință. Părinții nu acordă suficientă atenție copiilor lor; acum un copil, aproape din primele sale zile, se cufundă în lumea televiziunii și a comunicațiilor audio, iar jucăriile moderne nu contribuie toate la dezvoltarea vorbirii, în special a abilităților motorii fine, care sunt foarte importante pentru dezvoltarea lui.

Relevanța rezolvării problemelor de dezvoltare a mâinii copiilor este promovată de faptul că, pentru a învăța cu succes la școală, un copil nu trebuie doar să vorbească ușor și fără tensiune, ci și să performeze lucrări scrise. S-a dovedit că formarea vorbirii orale a copilului începe atunci când mișcarea degetelor atinge o precizie suficientă și că imperfecțiunea coordonării motorii fine a mâinilor și a degetelor îl împiedică pe copil să stăpânească scrisul, desenul și alte abilități importante în proces educațional. Prin urmare, este atât de necesar să ne angajăm în dezvoltarea mâinii copilului de la o vârstă fragedă prin organizarea îngrijirii de sine, tipuri diferite activități productive, jocuri și exerciții speciale.

În calitate de profesor la un grup preșcolar superior, văd relevanța acestei problemeîn stadiul actual în pregătirea copiilor preşcolari pentru scris. Comunicând cu profesorii din școala primară, s-a dovedit că, în prima etapă a educației, copiii întâmpină adesea dificultăți în scris: mâna obosește rapid, linia de lucru se pierde și literele nu pot fi scrise corect. Aceste dificultăți sunt cauzate de abilitățile motorii fine subdezvoltate ale degetelor și de dezvoltarea insuficientă a coordonării vizual-motorii.

Mi-am propus un obiectiv: alege cat mai mult metode eficiente si mijloace pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. În procesul de dezvoltare a abilităților motorii fine, se rezolvă următoarele: sarcini: se dezvoltă vocabularul, se îmbunătățește coordonarea mână-ochi, se îmbunătățește orientarea în microspațiu, se întărește mușchii fini ai degetelor.

După ce am studiat experiența de lucru la această problemă, am ajuns la concluzia că munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine ar trebui să se bazeze pe abordare integrată– o combinație de dezvoltare a vorbirii, educație fizică, exerciții pentru degete și joc.

S-a dovedit că nivelul de dezvoltare a vorbirii depinde de gradul de dezvoltare a motricității fine. Se influențează reciproc. Activitățile manipulative stimulează dezvoltarea vorbirii, iar utilizarea materialului de vorbire dezvoltă abilitățile motorii articulatorii.

Coordonarea mișcărilor contribuie la dezvoltarea flexibilității, preciziei mișcărilor și la dezvoltarea ochiului. Toate acestea măresc performanța cortexului cerebral, activează activitatea mentală și puzzle-uri folosind bastoane de numărare . Întrucât activitatea principală a preșcolarilor este jocul, sarcinile sunt de natură ludică.

De bază principii de lucru privind dezvoltarea abilităților motorii fine corespund principiilor pedagogice de bază: natura de dezvoltare a învățării, sistematicitatea și consistența, conștiința și activitatea în învățare, claritatea și luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale.

Complexele de jocuri au fost realizate cu un subgrup de copii (nu mai mult de 10 persoane) și au necesitat o mare varietate de fișe în cantități suficiente. Părinții mei mă ajută să o pregătesc.

Varietatea materialelor folosite a făcut posibilă variarea tipurilor de activități ale copiilor de la origami pliat la plastic de testare, de la dantelă la mărgele. Pentru a selecta materialul de vorbire, am folosit ghicitori, răsucitori de limbi, minute de educație fizică și poezii scurte.

În munca mea, vreau să scot în evidență cele mai izbitoare momente în dezvoltarea abilităților motorii fine.

1. Lucrul cu fire este foarte divers. Începem prin a desena imagini pe baza siluetei.

2. O altă modalitate de a crea tablouri din fire este să le tăiați fin și să le lipiți pe un șablon. Copiilor le place să lucreze în perechi.

3. Șiretul este o chestiune familiară de atunci grupa de juniori. Vă sugerăm să folosiți o metodă de dantelă pentru a reprezenta numerele imprimate pe o placă de lemn cu găuri.

4. Țeserea cu șireturi multicolore ajută copilul să dezvolte simțul ritmului și să coordoneze lucrul ambelor mâini.

5. Cu ajutorul semințelor și fructelor se creează modele și peisaje, se dezvoltă imaginația creativă.

6. Bețișoarele de numărat sunt primii asistenți în orice activitate. Din ele așezăm litere, cifre, răspunsuri la ghicitori și rezolvăm puzzle-uri.

7. Pietricelele și scoicile ne ajută nu numai să dezvoltăm coordonarea mișcărilor și a ochiului, ci și să consolidăm imaginile vizuale ale literelor și numerelor.

8. Ce fashionista ar refuza bijuteriile create de mainile copiilor.

9. Activități teatrale - folosirea teatrului de umbre, a teatrului cu degetele contribuie la dezvoltarea vorbirii dialogice și monolog.

1. Domeniile „Sănătate” și „Educație fizică” - exerciții de dimineață, minute de educație fizică, exerciții fizice;

2. Zona „Creativitate artistică” - meșteșuguri pentru copii, desene;

3. Zona de lectură fictiune» - poezii, ghicitori, răsucitori de limbi, cărți de pace, teasere etc.

4. Zona „Cogniție” - utilizarea materialului de numărare, familiarizarea cu mediul, activități experimentale etc.;

5. Zona „Muzică” - jocuri cu degetele;

6. Zona „Comunicare” - comunicare între copii în timpul activităților de joacă

Rezultatul muncii mele a fost complexe de joacă tematice(10-15 minute), care se petreceau cu copiii dimineața, înainte de prânz, la plimbare, seara, într-un loc organizat. activități educaționale, în activitățile gratuite ale copiilor și constau în următoarele activități:

1. Masajul mâinilor cu ajutorul răsucitorilor de limbă.

2. Gimnastica degetelor cu elemente de logoritmică.

3. Lucrul cu diverse materiale (semințe, bețișoare de numărat, hârtie, plastic de testare, șireturi etc.)

4. Jocuri pentru coordonarea mișcărilor (cu mingi de cauciuc și cârpă, undițe magnetice).

5. Copierea modelelor, desenelor sau lucrul în caiete.

În timp ce studiam diverse literaturi, am vorbit la asociații metodologice ale instituțiilor de învățământ preșcolar pentru profesori. Subiectele discursurilor corespundeau temei lucrării. De exemplu: „Formarea distribuției corecte a sarcinii musculare a brațului”, „Lumea magică a hârtiei”, „Desenul cu bandă”, etc.

Pentru a-i interesa pe mamici si pe tati, am pregatit informatii pe tema si le-am asezat in coltul parintilor sub rubrica „Ce pot face copiii acasa”? De exemplu: „Facem jucarii impreuna”, „Joaca-te cu nisip si apa acasa”, „Jocuri educative în bucătărie” etc. Acest subiect s-a dovedit a fi foarte interesant pentru părinți, au studiat materialul prezentat, au primit sfaturi, au participat activ la meșteșuguri comune cu copiii lor, au participat la concursuri, au adus diverse materiale pentru jocuri, ajutoare pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a lucrat cu copiii acasă.

Munca sistematică în această direcție ne permite să obținem următoarele rezultate pozitive: copiii au devenit mai atenți, sârguincioși, comunică mai mult cu profesorul și colegii, vocabularul lor a fost extins, mâna dobândește o bună mobilitate și flexibilitate, rigiditatea mișcărilor dispare, presiunea. schimbări, care în viitor îi ajută pe copii să stăpânească cu ușurință abilitățile de scris. În perspectivă - organizarea cercului „Naughty Fingers”.