Lærerens taleteknikk og dens hoveddeler er presentasjon. Talekultur av en lærerpresentasjon om emnet

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en konto for deg selv ( regnskap) Google og logg inn: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

En av komponentene i en lærers ferdigheter er kulturen i talen hans. Den som mestrer talekulturen oppnår stor suksess V profesjonell aktivitet Talekultur som vitenskap er en språklig disiplin som omhandler studier og forbedring av språk som et kulturinstrument Talekultur er beherskelse av språknormer for uttale, stress og ordbruk, samt evnen til å bruke uttrykksfulle språkmidler i ulike forhold kommunikasjon i samsvar med formål og innhold

Komponenter i en lærers talekultur Kompetanse i å konstruere fraser Enkelhet og klarhet i presentasjonen: lakonisme Kompetent uttale av ord fra hverdagslivet: korrekt betoning i ord og utelukkelse av lokale dialekter

Enkelhet og klarhet i presentasjonen

Uttrykksevne intonasjon og tonalitet rate av tale, pauser dynamikken i stemmen lyd ordforråd rikdom bilder av tale diksjon

Riktig bruk av spesiell terminologi, utelukkelse av skurrende fraseologiske fraser, utelukkelse av unødvendige ord

Kultur for profesjonell kommunikasjon av en lærer Pedagogisk kommunikasjon er prosessen med å organisere og utvikle kommunikasjon, gjensidig forståelse og samhandling mellom lærere og elever

Regler for lærerens talekultur 1. Læreren skal snakke stille, men slik at alle kan høre ham, slik at lytteprosessen ikke forårsaker betydelig stress hos elevene 2. Læreren skal snakke tydelig 3. Læreren skal snakke kl. hastighet på ca 120 ord i minuttet 4. For For å oppnå uttrykksfull lyd er det viktig å kunne bruke pauser - logiske og psykologiske. Uten logiske pauser er talen analfabet, uten psykologiske pauser er den fargeløs 5. Læreren skal snakke med intonasjon, dvs. kunne legge logisk vekt, fremheve enkeltord som er viktige for innholdet i det som blir sagt 6. Melodi gir lærerens stemme en individuell fargelegging og kan påvirke elevenes følelsesmessige velvære betydelig: inspirere, fengsle, roe ned. Melodikk er født basert på vokallyder

En spesiell rolle i overføringen av informasjon er gitt til ansiktsuttrykk - bevegelser av ansiktsmusklene. Ansiktsuttrykk uttrykker levde tilstander og relasjoner. Studier har vist at hvis lærerens ansikt er ubevegelig, går opptil 10-15 % av informasjonen tapt.Lærerens holdning skal være fri, uten stramhet, psykologiske begrensninger eller "fossilisering" (for eksempel en stiv stilling med armene i kors på brystet) Ansiktsuttrykkens rolle i overføringen av informasjon Uttrykksevnen til kroppens plastisitet

Når du kommuniserer, er det nødvendig å følge noen prinsipper Godta barnet som det er Husk at hver person er unik Tro på evnene til elevene Stimuler deres kreative aktivitet Respekter barnas personlighet, skap en suksesssituasjon for alle Ikke ydmyk barnets verdighet Ikke sammenlign barn med hverandre, sammenlign kun resultatene handlinger Husk at alle kan gjøre feil Ikke glem at alle står fritt til å ha sin egen mening, ingen har rett til å le av andres vurderinger

De vanligste feilene i en lærers tale Hyppig bruk av ord med diminutive suffikser Bruk av unødvendige ord i tale: vel, det betyr at dette er... Upassende bruk av onomatopoetiske ord Feil i tale: Legg deg ned i stedet for putte, rødbeter i stedet for rødbeter , tenk på et ord i stedet for navn og husk , la oss ringe i stedet for la oss ringe osv. Kulturen for barns tale er avhengig av lærerens talekultur. Med dette i tankene bør læreren vurdere det som en profesjonell plikt å kontinuerlig forbedre talen sin for å grundig kjenne morsmålet til barna han oppdrar

Lysbilde 2

«Se din egen tale; ikke bruk vulgarismer, ikke gjenta talefeil" V.A. Kan-Kalik

Lysbilde 3

I en vellykket organisering av den pedagogiske prosessen avhenger mye av lærerens kommunikasjonskultur. Kultur er samfunnets åndelige reserve. Ytre kultur er et sett med positivt verdsatte mål og normer. En persons oppvekst bør bestemmes gjennom bevissthet om det normativt-integrerte systemet og implementeringen av deres kunnskap i livet og overføringen av den N.C.S., bæreren som han er.

Lysbilde 4

Talekultur er et sett med menneskelige ferdigheter og kunnskaper som sikrer hensiktsmessig og enkel bruk av språk for kommunikasjonsformål, mestring av normene for muntlig og skriftlig litterært språk (uttaleregler, stress, ordbruk, grammatikk, stilistikk), samt som evnen til å bruke uttrykksfulle språkmidler under ulike forhold kommunikasjon i samsvar med talens mål og innhold.

Lysbilde 5

Lysbilde 6

Lysbilde 7

"En norm er et sett med språkmidler som er best egnet ("riktig", "foretrukket") for å tjene samfunnet, som dukker opp som et resultat av utvalget av språklige elementer (leksikalske, uttale, morfologiske, syntaktiske) blant sameksisterende, eksisterende , nylig dannet eller utvunnet fra en passiv bestand fortiden i prosessen med sosial, i vid forstand, vurdering av disse elementene” (S.I. Ozhegov).

Lysbilde 8

normer

Strengt obligatorisk Brudd på disse normene anses som dårlig beherskelse av det russiske språket. Ikke strengt obligatorisk: d.v.s. alternativer er mulige.

Lysbilde 9

eksempler på variantbruk av språknormer 1) etter stresssted: født - født, rust - rust, xAos - kaos; 2) assosiert med uttalen av individuelle lyder eller deres kombinasjoner: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) fonemisk, forskjellig i sammensetningen av fonemer: null - null, galosh - galosh, tunnel - tunnel; 4) morfologisk: hangnail - hangnail.

Lysbilde 10

Ta på - ta på Verbet BLI PÅ betegner en handling utført i forhold til seg selv eller (i konstruksjoner med preposisjonen på) i forhold til en annen person eller gjenstand: ta på seg frakk, sko, hansker, briller, ring; legg en pels på et barn, legg et trekk på en stol, legg et putevar på en pute. Verbet KLEDE betegner en handling rettet mot en annen person eller gjenstand, uttrykt ved et direkte objekt (dvs. et substantiv eller pronomen i akkusativ kasus uten preposisjon): kle på et barn, kle på en dukke.

Lysbilde 11

SKO

SKO, sko, sko; sko; skodd, -a, -o; St. noen eller noe Former for insentivstemningen: ta på sko - ta på sko, ta på sko - ta på sko Sko på (perfektivt verb) - 1) ta på deg selv eller noen andre; 2) skaffe sko til noen (Hele familien må kles på og ta på seg sko). Sko er et imperfektivt verb med samme betydning. Ugleverb arter betegner en fullført eller tidsbegrenset handling, ness verb. type - ubegrenset i tid. Når du sier: "Ta på deg skoene," forventer du en umiddelbar utførelse av handlingen, og når du sier: "Ta på deg skoene," forventer du begynnelsen på en "lang" prosess. I prinsippet er forskjellen i verdi svært liten.

Lysbilde 12

Spise - spise Verbet SPIS er stilmessig begrenset i bruken I den moderne litterære normen brukes ikke ordet spise i 1. persons form (du kan ikke si: jeg spiser, vi spiser; du skal: jeg spiser, vi spiser. I 3. person brukes dette verbet vanligvis bare i forhold til et barn for å uttrykke hengivenhet. Det er også mulig å bruke det med en høflig invitasjon til mat (spis, spis, vær så snill), der formene spise, spise, høres noe kjent ut. .

Lysbilde 13

Hint - fortell

Verbet HINT brukes i direkte mening: å hviske eller stille å fortelle noen noe han har glemt eller ukjent for ham: å foreslå et dikt, å foreslå forløpet til en beslutning, og også i overført betydning: å foreslå en idé: erfaring foreslår en annen løsning. Derfor kan du ikke si: vennligst fortell meg hvordan jeg kommer dit... Du må: vennligst fortell meg hvordan jeg kommer dit...

Lysbilde 14

Betal - betal.

Verbet BETALE (å foreta en betaling, gi penger for noe, som kompensasjon for noe) brukes i tilfeller hvor vi snakker om refusjon av utgifter, kostnader, lån, mottak av et pengedokument (sjekk), etc. Dette verbet brukes kun i konstruksjoner med akkusativ sak uten unnskyldning (for å betale for et kjøp, reise...). Verbet PAY brukes til å indikere å gi penger (eller andre verdisaker) for et kjøp, samt som en bot eller belønning. Vi må si: betal bonus, betal bot, men: betal for arbeid, betal for reise.

Lysbilde 15

«legge» og «legge seg».

normen er å bruke ordet «legge», mens «legge seg» er dagligdags. ...Verbetet «sette» brukes uten prefikser. Men dette gjelder bare verb i den ufullkomne formen; med den perfekte formen er situasjonen helt motsatt - å si og skrive "sett" regnes som riktig, "poklast" betraktes som dagligdags. Disse normene er nedfelt i alle slags ordbøker og oppslagsverk, og anses derfor som de eneste riktige.

Lysbilde 16

Verb OVEN, BURN, CUT Når du bruker disse verbene, skapes vanskeligheten av de forskjellige vekslingene av konsonanter i roten: K/CH og G/Z NORM: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Men ikke! Du baker, baker, baker, baker NORMAL: BURN, BURN, BURN, BURN, BURN, BURN. En vanlig feil er ikke vekslende. FEIL: du brenner, du brenner, du brenner, du brenner. Lignende feil oppstår når du bruker verbet CUT. NORM: KUT, KJÆR, KLIPP KUT, KUT, KUT. MEN IKKE! kutte, kutte, kutte.

Lysbilde 17

t`torts, b`ants, l`ifts

Ord under stress må ha den første vokallyden i alle former (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; på t'orts, på b'ants, på heiser; løft, løft, løft, løft, løft).

Lysbilde 18

Anrop

Verb dannet av verbet zvon`it med forskjellige prefikser (ringe, ringe tilbake, ringe tilbake) i alle former uttales med samme stress som i verbet å ringe (ringe, ringe tilbake, ringe tilbake, etc.). ).

Lysbilde 19

Slå på

Verb med samme rot som i verbet inkluderer, men med forskjellige prefikser (koble til, bytte, koble til, konkludere) i alle former uttales med samme stress som i verbet inkludere (koble til, bytte, koble til, koble til) du spiser, etc.).

Lysbilde 20

La oss REPETERE sammen

RIKTIG Bortskjemt nyfødt søppelrørledning oljerørledning gassrørledning medisiner tabell yar katalog og partner kjøkken produksjonssenter oppfinnelse forslag om å be om et stykke gitt oppkjøp vekst skilt Ukrainsk forverre i valget FEIL bortskjemt nyfødt søppelrørledning oljerørledning gassrørledning medisiner snekkerkatalog p'arter øre' arrest d'usage tsentn'er F'arfor oppfinnelse av bevegelse for å søke l'mot' gitt oppkjøp pr'iost skilt ukrainsk for å forverre 'å ødelegge i valg'

Lysbilde 21

SÅ:

Selvfølgelig er det umulig å huske stresset i alle russiske ord. men det er fullt mulig: ikke gjør grove feil (legg deg ned, ring) ikke bryt normene i forberedte taler

Lysbilde 22

Adverb er uforanderlige ord, så det er ingen morfologiske feil. Men det er feilaktige varianter av sammensetningen av adverbordet. NORMAL: Rygg (IKKE tilbake, tilbake) Rygg (IKKE tilbake) Bak (IKKE tilbake) Tilbake fremover (IKKE tilbake tilbake) Innvendig (IKKE inn) Hvor (IKKE hvor) Der (IKKE der) Her (IKKE her). Normalt er det ingen ord der, her Der (IKKE tama) Her (ikke her) T ut (IKKE tut) Om (IKKE kolo) Forgjeves (IKKE forgjeves) Umiddelbart (IKKE med en gang) Først (IKKE først, først av alt) ) Så (IKKE etter) For første gang (IKKE for første gang) Igjen (IKKE på nytt) Dypt (IKKE dypt) Likegyldig (IKKE uten forskjell) I sannhet (IKKE på ekte) Med vilje (IKKE forgjeves) Forgjeves (IKKE forgjeves) Med vilje (IKKE forgjeves, men ganske akseptable barn) Bredere (IKKE bredere) Lengre (IKKE lengre) Halvparten (IKKE halvveis) En etter en (IKKE en etter en)

Lysbilde 23

Se alle lysbildene

Mye oppmerksomhet har alltid blitt viet til kulturen for menneskelig tale. Dette er ingen tilfeldighet. Fordi det vitner om hans lærdom, intelligens, etikk og oppvekst. Å mestre talekulturen betyr suksess i samfunnet, autoritet, utsikter og fremgang på jobben. Og hvem andre enn Læreren er forpliktet til å mestre talekulturen.

Det særegne ved læreryrket ligger i konstant aktiv kontakt med andre mennesker. Lærerens arbeid er rettet mot å forme elevens personlighet, utvikle visse atferdsregler og intellektuell utvikling. Læreren må ha ikke bare psykologiske, spesielle kunnskaper, men også faglige kommunikasjonsevner.

Grunnleggende om pedagogisk kommunikasjon.

Tilbake i 1968, i filmen "We'll Live Until Monday," var det en episode dedikert til kulturen for lærertale. En dialog mellom en ung lærer og en kollega ble vist: "Jeg sier til dem: ikke legg speilet på skrivebordet, men de fortsetter å legge det fra seg og se på det."

Og lærerens tale er hovedinstrumentet for pedagogisk påvirkning og samtidig en modell for elevene.

Hva er talekultur?

Det er ingen entydig forståelse av begrepet.

Professor L.I. Skvortsov gir en definisjon der "talekultur" er "beherskelse av normene for muntlig og skriftlig litterært språk (regler for uttale, stress, grammatikk, ordbruk, etc.), samt evnen til å bruke uttrykksfulle språk betyr i ulike kommunikasjonsforhold i samsvar med målene og innholdet i talen."

På det russiske språket, for å forbedre talekulturen, er det avgjørende å mestre normene for det litterære språket. Varianter av normer skilles ut i samsvar med taleformene og språksystemets nivåer: ortopisk (uttale), aksentologisk (stress) - normer for muntlig tale; stavemåte og tegnsetting - normer for skriftlig tale; leksikalsk (ordbruk), orddannende og syntaktisk, samlet kalt grammatisk, manifestert i muntlig og skriftlig tale; og stilistisk.

Nå foreslår jeg å vende deg til normene for språket og sjekke deg selv.

Aksentrate: kontrakt, utvinning, dispensary, fritid, konspirasjon, katalog, smerter, døsighet, rynke, forsyning, engros, kaos, begjæring, fenomen, smerter, gjesping

Velg riktig form for samsvar mellom subjekt og predikat.

De fleste diktere (ansett, anså) seg selv for å være hans elever. (vår, vår) lege Ivanova (kom, kom) til oss. Marina Tsvetaeva er (en, en) av de beste dikterne på 1900-tallet. I stuen (det var, det var) en sovesofa. Moren og barnet (gikk, la oss gå) til legen.

Overholdelse av normene for det litterære språket er obligatorisk for lærerens tale.

Hva kjennetegner pedagogisk kommunikasjon?

Lærerens offentlige tale tjener i seg selv til å formidle informasjon til lytterne. I tillegg har den alltid en didaktisk orientering, d.v.s. Samtidig med overføring av informasjon løses læringsoppgaver. Dette stiller spesielle krav til utvelgelse, metoder for organisering og presentasjon av informasjon, d.v.s. til innhold og former for pedagogisk tale.

Lærerens tale fungerer som en modell som barnet oppfatter og som det lærer å bygge talen sin på. Det bør huskes at for en student er lærerens tale ofte det eneste eksemplet på litterære normer og korrekt presentasjon av tale generelt. På grunn av dette Spesiell oppmerksomhet Den bør være oppmerksom på formen for pedagogisk tale, dens normative natur, og bør gjøres tilgjengelig ikke bare for persepsjon, men til en viss grad for imitasjon.

En rekke psykologer og metodologer bruker begrepet " pedagogisk stil kommunikasjon"- dette er et sett med atferdsreaksjoner der egenskapene til en lærers personlighet manifesteres, lærerens måte å kommunisere med barn på, så vel som hans oppførsel i ulike situasjoner med profesjonell aktivitet. Stilen for pedagogisk kommunikasjon avhenger av lærerens individuelle egenskaper: mentale egenskaper hos individet, intelligens, samt av rollesettingen som læreren definerer for seg selv. Det er ingen allment akseptert klassifisering av pedagogiske kommunikasjonsstiler. De vanligste er følgende:

1) kommunikasjon - trusler (læreren undertrykker barn, dikterer sine egne forhold, spiller rollen som en "despot", "diktator");

2) kommunikasjon - flørting (en lærer, usikker på sin kunnskap og undervisningsevne, ser ut til å prøve å gjøre en "avtale" med elever);

3) kommunikasjon med en klart definert avstand (læreren understreker hele tiden forskjellen mellom seg selv som mer erfaren, kunnskapsrik, forståelsesfull og elevene, som han oppfatter som elever forpliktet til å adlyde ham;

4) kommunikasjon av vennlig gemytt (læreren fungerer som en eldre venn, venn, mer kunnskapsrik, villig til å hjelpe eleven);

5) kommunikasjon av felles lidenskap (lærer og studenter - kolleger involvert i prosessen med intellektuell felles aktivitet i leksjonen).

Uten ekstremer kan disse stilene brukes i ulike kommunikasjonssituasjoner avhengig av de spesifikke omstendighetene.

Stadier av taleforberedelse

For å lykkes med talene hans, forbereder læreren sin tale i etapper.

1. stadie . Introdusere emnet for den kommende talen og formulere et emne.

gjennomført på sånn som det er nå overgang fra en generell holdning til å gjøre seg kjent med problemstillingen og valg av informasjon. En grundig studie av et bestemt problem lar deg formulere emnet for den kommende talen.

Trinn 2 . Uttalelse av målet med talen og sammenligning av planen.

Etter å ha satt deg inn i nødvendig materiale, bør du gå videre til å definere din posisjon og formulere hensikten med uttalelsen din.

Basert på en dyp forståelse av emnet for den kommende talen og det formulerte målet, utarbeides en plan som logisk skal utvikle hovedbestemmelsene og talene. Begrunnelsesskjema: avhandling - bevis - konklusjon.

Trinn 3. Dannelse av taleteksten.

Her fortsetter prosessen med å velge informasjon, bevis, eksempler, illustrasjoner som avslører hovedbestemmelsene i planen. Det er ulike synspunkter på forhåndsskriving av teksten. Det er nødvendig å gå ut fra spesifikke forhold: nivået på opplæringen og erfaringen til læreren, kompleksiteten til materialet som ligger til grunn for talen, graden av dens mestring, kommunikasjonssituasjonen og spesifikasjonene til publikum. Det bør huskes at enhver presentasjon må inneholde tilstrekkelig levende og overbevisende eksempler som illustrerer problemstillingene som analyseres, i samsvar med reglene for sitering.

Trinn 4. Arbeid med talesiden av talen.

Basert på kunnskapen din om det russiske språket, bør du på dette stadiet velge språklige midler som mest samsvarer med emnet, formålet og den spesifikke kommunikasjonssituasjonen. Slikt arbeid krever streng overholdelse av normene for det russiske språket. Nye og uklare ord bør sjekkes i ordboken og deres leksikalske betydning forstås.

Trinn 5. Redigere og huske en tale. Behandlingen starter i to retninger:

1) sjekke innholdet og komposisjonssiden (dybde av informasjon, fullstendighet, logikk, overtalelsesevne);

2) ikke bare talens samsvar med normene for det litterære språket, men med grunnleggende kommunikative egenskaper vurderes.

Den skrevne teksten bør kondenseres til hovedpunktene, som kan presenteres i form av sammendrag, og styre flyten av talen. En slik detaljert plan hjelper foredragsholderen med å huske sammensetningen av talen hans og sekvensen for utvikling av tanker. Memorisering er også forenklet ved foreløpig psykologisk forberedelse.

Etappe 6. Psykologisk forberedelse.

Etter at forestillingen er fullført, anbefales det å gjennomføre en repetisjon, som vil bidra til å sjekke det forberedte materialet, time det, foreta nødvendige avklaringer og rettelser og velge de nødvendige intonasjonene.

Etappe 7 . Lagrer informasjon(arkiv, litteraturliste).

Kulturen for mentalt arbeid forutsetter visse regler for arbeid med informasjonskilder og innsamlet materiale. Hver kunnskapsarbeider har et arbeidsarkiv. Vanligvis inkluderer den en personlig bibliografisk fil og ulike typer utdrag.

Lærerens talekvalitet

En av komponentene i talekultur er kvaliteten på lærerens stemme.

Stemme- det viktigste elementet i taleteknikk. For en lærer er det hovedverktøyet i arbeidet. Lærerens stemme presenteres med en serie av krav, som er bestemt av betingelsene for pedagogisk kommunikasjon og oppgavene som løses i faglig virksomhet.

Stemmen skal ikke forårsake ubehagelige opplevelser hos lytterne, men skal ha eufoni.
Læreren må endre egenskapene til stemmen sin under hensyntagen til kommunikasjonssituasjonen.
Læreren må kunne kontrollere stemmen sin i kommunikasjon med publikum, dirigere den, "gi den" til lytterne, snakke ikke for seg selv, men for elevene, d.v.s. stemmen må ha flukt.
Stemmen, som allerede nevnt, er hovedinstrumentet for pedagogisk påvirkning, derfor må læreren med dens hjelp være i stand til å innpode studenten visse krav og oppnå deres oppfyllelse.
Læreren må hele tiden tåle betydelige belastninger på taleapparatet, så stemmen hans må være ganske holdbar.

Basert på disse kravene kan vi si at det viktigste faglige egenskaper Lærerens stemmer er eufoni, fleksibilitet, flukt, utholdenhet.

Diction – klar og presis uttale av talelyder. God diksjon sikres ved streng overholdelse av lydens artikulatoriske egenskaper.

Diksjon er et av de obligatoriske elementene i taleteknikk; det er spesielt viktig for læreren, siden talen hans er en modell. I tillegg er normal kommunikasjon rett og slett umulig uten diksjon. Uklar artikulasjon resulterer i uklar tale og gjør det vanskelig for lyttere å forstå taleren. Arbeid med en lærerdiksjon innebærer å studere de artikulatoriske egenskapene til lyder og treningsøvelser som lar en utvikle god diksjon. (Tungevridere, leppeøvelser)

Begrepet uttrykksevne av tale

Lærerens tale må være fylt med emosjonelt og intellektuelt innhold, som kan kalles uttrykksfullhet. Det er det samme obligatoriske elementet som for eksempel tekniskitet og diksjon. Dette er på grunn av spesifikasjonene til muntlig tale, der intonasjon, gester, ansiktsuttrykk, kontaktforhold mellom samtalepartnere, etc. får spesiell betydning.

Konklusjon

Læreren står overfor en alvorlig oppgave: bak en rekke bekymringer og bekymringer er han forpliktet til å skjelne personligheten til den fremtidige personen som han skaper, først og fremst ved hjelp av språket vårt. Lærerens språk skal være en standard for elevene. Ved hjelp av dette kraftige våpenet og det mest presise instrumentet utvikler læreren det historiske minnet til folket, introduserer de som denne kulturen oppfattes for, først av alt, gjennom det påvirkende ordet, til rikdommene til en multinasjonal kultur.

Taleteknikk er en ferdighet offentlige taler, forretningskommunikasjon mellom mennesker gjennom språkstrukturer skapt på grunnlag av visse oratoriske regler, assosiert med styrke, høyde, eufoni, flukt, mobilitet, tonefall og diksjon. Taleteknikk er ferdigheten til å snakke offentlig, forretningskommunikasjon mellom mennesker gjennom språkstrukturer skapt på grunnlag av visse oratoriske regler, assosiert med styrke, høyde, eufoni, flukt, mobilitet, tonefall og diksjon.

Taleapparatet er et sett med menneskelige organer som er nødvendige for produksjon av tale. Den inkluderer flere lenker: luftveisorganer; passive taleorganer er immobile organer som fungerer som et støttepunkt for aktive organer. aktive taleorganer er mobile organer som utfører hovedarbeidet som er nødvendig for dannelsen av lyd; hjerne.

Øvelse 1. Pust inn på telling av 1, 2, 3, 4, på 5, 6 - hold pusten, på telling av 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - pust ut. Øvelse 1. Pust inn på telling av 1, 2, 3, 4, på 5, 6 - hold pusten, på telling av 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - pust ut.

Oppgave 4. Konkurransespill: a) “Hvem tar lengst?”: - surrer som en bie (zh-zh-zh-zh); - vil ringe som en mygg (z-z-z-z-z); b) "Hvem er større?": - vil slippe ut luft fra et punktert dekk (ssssssss); - blåser ut lysene på bursdagskaken (f-f-f-f-f). Oppgave 4. Konkurransespill: a) “Hvem tar lengst?”: - surrer som en bie (zh-zh-zh-zh); - vil ringe som en mygg (z-z-z-z-z); b) "Hvem er større?": - vil slippe ut luft fra et punktert dekk (ssssssss); - blåser ut lysene på bursdagskaken (f-f-f-f-f).

Øvelse "Klikke". Spissen av tungen presses tett til alveolene, så går den av med et trykk og hopper nærmere den myke ganen. Samtidig dukker det opp et klikk, likt klirring av hover. Gjenta 8-10 ganger. Øvelse "Klikke". Spissen av tungen presses tett til alveolene, så går den av med et trykk og hopper nærmere den myke ganen. Samtidig dukker det opp et klikk, likt klirring av hover. Gjenta 8-10 ganger.

Trening. Ved et hvilket som helst volum, uttal vekselvis lydene I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 ganger. Øvelsen utvikler mobilitet i strupehodet. Trening. Ved et hvilket som helst volum, uttal vekselvis lydene I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 ganger. Øvelsen utvikler mobilitet i strupehodet.

Styrken til stemmen er volumet, som avhenger av aktiviteten til luftveiene og taleorganene. En person må kunne variere styrken på stemmen sin avhengig av kommunikasjonsforholdene. Derfor er evnen til å snakke både høyt og lavt like nødvendig. Styrken til stemmen er volumet, som avhenger av aktiviteten til luftveiene og taleorganene. En person må kunne variere styrken på stemmen sin avhengig av kommunikasjonsforholdene. Derfor er evnen til å snakke både høyt og lavt like nødvendig. Stemmens tonehøyde er dens evne til å endre toner, det vil si rekkevidden. En vanlig stemme har en rekkevidde på halvannen oktav, men i dagligtale bruker en person oftest bare 3-4 toner. Å utvide rekkevidden gjør talen mer uttrykksfull.

Les teksten, endre styrken på stemmen din avhengig av innholdet: Les teksten, endre styrken på stemmen din avhengig av innholdet: Det var stillhet, stillhet, stillhet. Plutselig ble den erstattet av et tordenbrøl! Og nå regner det stille – hører du? – Det driblet, det dryppet, det driblet over taket. Han begynner nok å tromme nå. Det trommer allerede! Det trommer allerede!

Trening. Navngi gulvene du mentalt klatrer, hev stemmen hver gang, og "gå ned" ned. Trening. Navngi gulvene du mentalt klatrer, hev stemmen hver gang, og "gå ned" ned.

Eufonien til en stemme betyr renheten til lyden, fraværet av ubehagelige overtoner (heshet, heshet, nasalitet, etc.). Konseptet eufoni inkluderer først og fremst klang. Stemmen høres høyt ut når den resonerer foran munnen. Hvis lyden dannes nær den myke ganen, blir den kjedelig og kjedelig. Stemmens sonoritet avhenger også av konsentrasjonen av lyden (den konsentrasjon ved fortennene), av retningen til lyden, samt av aktiviteten til leppene. Eufonien til en stemme betyr renheten til lyden, fraværet av ubehagelige overtoner (heshet, heshet, nasalitet, etc.). Konseptet eufoni inkluderer først og fremst klang. Stemmen høres høyt ut når den resonerer foran munnen. Hvis lyden dannes nær den myke ganen, blir den kjedelig og kjedelig. Stemmens sonoritet avhenger også av konsentrasjonen av lyden (den konsentrasjon ved fortennene), av retningen til lyden, samt av aktiviteten til leppene.

Stemmemobilitet er dens evne til å endre styrke, tonehøyde og tempo uten spenning. Disse endringene bør ikke være ufrivillige; for en erfaren foredragsholder forfølger det å endre visse egenskaper ved stemmen alltid et spesifikt mål. Stemmemobilitet er dens evne til å endre styrke, tonehøyde og tempo uten spenning. Disse endringene bør ikke være ufrivillige; for en erfaren foredragsholder forfølger det å endre visse egenskaper ved stemmen alltid et spesifikt mål.

Trening. Si ordene sakte til å begynne med, for så å øke tempoet gradvis til et veldig raskt tempo og deretter redusere hastigheten: «Vi kjørte fort, vi kjørte fort, vi kjørte fort... vi kjørte fort... vi kjørte kjører fort." Trening. Si ordene sakte til å begynne med, for så å øke tempoet gradvis til et veldig raskt tempo og deretter redusere hastigheten: «Vi kjørte fort, vi kjørte fort, vi kjørte fort... vi kjørte fort... vi kjørte kjører fort."

Med tonefall mener vi den emosjonelt uttrykksfulle fargingen av stemmen, som bidrar til å uttrykke talerens følelser og intensjoner i talen. Tonen i tale kan være snill, sint, entusiastisk, offisiell, vennlig, etc. Den skapes ved hjelp av midler som å øke eller redusere styrken på stemmen, pause, øke hastigheten eller senke talehastigheten. Med tonefall mener vi den emosjonelt uttrykksfulle fargingen av stemmen, som bidrar til å uttrykke talerens følelser og intensjoner i talen. Tonen i tale kan være snill, sint, entusiastisk, offisiell, vennlig, etc. Den skapes ved hjelp av midler som å øke eller redusere styrken på stemmen, pause, øke hastigheten eller senke talehastigheten.

Trening. Si uttrykket "Hva er hans yrke" for å uttrykke: Trening. Si uttrykket "Hva er hans yrke" på en slik måte at det uttrykker: beundring; sympati; forakt; forsømmelse; spørsmål; misunne; spørsmål-forespørsel; forbauselse.

Taletempoet er ikke en direkte egenskap ved en persons stemme i seg selv, men evnen til å variere, om nødvendig, hastigheten på uttale av ord og uttrykk kan også tilskrives de ferdighetene som bør forbedres i disiplinen "Taleteknikk" ". Taletempoet er ikke en direkte egenskap ved en persons stemme i seg selv, men evnen til å variere, om nødvendig, hastigheten på uttale av ord og uttrykk kan også tilskrives de ferdighetene som bør forbedres i disiplinen "Taleteknikk" ".

Diksjon er graden av klarhet i uttalen av lyder, stavelser og ord i tale. Klarheten og renheten til lyden av tale avhenger av korrekt og aktiv funksjon av artikulasjonsapparatet. Diksjon er graden av klarhet i uttalen av lyder, stavelser og ord i tale. Klarheten og renheten til lyden av tale avhenger av korrekt og aktiv funksjon av artikulasjonsapparatet.

Hver av de følgende øvelsene må gjentas flere ganger. Hver av de følgende øvelsene må gjentas flere ganger. uttal "BYA" ved å plassere tungen på underleppen; uttal lydene "AS", stikk raskt ut og trekk tungen tilbake bak tennene; si "TKR", "KTR", "DRT", "RKT" flere ganger; for å forbedre leppefunksjonen, si "MB", "TV", "BM", etc.; lag en tube med leppene og lag lyden "M-M-M", og smil.

Trening. Uttale vanskelige kombinasjoner av lyder, først sakte, så raskere: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto. Trening. Uttale vanskelige kombinasjoner av lyder, først sakte, så raskere: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto.

Trening. Si fraser som bare består av stressede stavelser, først sakte, så raskt: På den tiden sang en svarttrost her. Det var hagl her det året. Eiken var gammel. Alle elsket Peter. Umiddelbart er klubben full. Mosen gjemte soppen. Bestefar er blitt gammel. Gjesten din tok stokken. Bølgesprut - gnistsprut! Hopp hundre mil. Trening. Si fraser som bare består av stressede stavelser, først sakte, så raskt: På den tiden sang en svarttrost her. Det var hagl her det året. Eiken var gammel. Alle elsket Peter. Umiddelbart er klubben full. Mosen gjemte soppen. Bestefar er blitt gammel. Gjesten din tok stokken. Bølgesprut - gnistsprut! Hopp hundre mil.

Arbeid for å forbedre nivået på talekultur er utenkelig uten å forbedre taleapparatet. Du kan ikke snakke til publikum ved å tygge teksten, spise begynnelsen og slutten av ord, erstatte noen lyder med andre, eller kombinere individuelle ord til én meningsløs kombinasjon. Slik tale forvrenger betydningen av utsagnet og gjør et ubehagelig inntrykk. Arbeid for å forbedre nivået på talekultur er utenkelig uten å forbedre taleapparatet. Du kan ikke snakke til publikum ved å tygge teksten, spise begynnelsen og slutten av ord, erstatte noen lyder med andre, eller kombinere individuelle ord til én meningsløs kombinasjon. Slik tale forvrenger betydningen av utsagnet og gjør et ubehagelig inntrykk. Arbeid med talen din.

"Det viktigste i talekunsten er for det første uttale, for det andre uttale, og for det tredje uttale" Demosthenes. "Det viktigste i talekunsten er for det første uttale, for det andre uttale, og for det tredje uttale" Demosthenes.

Arbeidet kan brukes til timer og rapporter om emnet "Pedagogikk"

nedlasting ferdige presentasjoner i pedagogikk. Pedagogikk – Vitenskapen om utdanning og opplæring. Variasjonen av pedagogikkpresentasjoner som er tilgjengelige for nedlasting på nettstedet vårt, vil tillate deg å gjennomføre skoleklasser om en rekke emner på en effektiv og interessant måte. En kompetent struktur for å presentere informasjon og et stort antall lysbilder vil bidra til å formidle informasjon i en forståelig form.

Lærerens talekultur

Mye oppmerksomhet har alltid blitt viet til kulturen for menneskelig tale. Hun vitner om
Erusjon
Intelligens
Etikk
utdanning

Professor L.I. Skvortsov gir følgende definisjon: "Talekultur er mestring av det litterære språkets muntlige og skriftlige normer."
Mestring av talekultur betyr suksess i samfunnet, autoritet og karrieremuligheter.

Ortoopisk (uttale)
Aksentologisk (stress)
Leksikalsk
Orddannelser
Syntaktisk
Stilistisk
Skrivestandarder

Det viktigste fenomenet i skolen, det mest lærerike faget, det levende eksempelet for eleven er læreren selv.
Og han står overfor den viktigste oppgaven: å skjelne personligheten til den fremtidige personen, som han skaper ved hjelp av språk.

Ved hjelp av dette kraftige verktøyet utvikler læreren det historiske minnet til menneskene og introduserer dem til rikdommene til multinasjonal kultur.

Stemme er det viktigste elementet i taleteknikk.
1. Det bør ikke forårsake ubehagelige opplevelser, men være vellydende.
2. Kunne kontrollere stemmen din når du kommuniserer med barn.
3. Være i stand til å inspirere krav med stemmen din og oppnå deres oppfyllelse.

Dette er den klare og presise uttalen av talelyder.
Det er viktig for læreren fordi talen hans er et forbilde.

Tale skal være fylt med emosjonelt og intellektuelt innhold, og her
Intonasjon, gester, ansiktsuttrykk.

Fritid, samtaler, slå det på,
Katalog, august,
fenomen, tenåring,
Persienner, begjæring,
Kaker, overlevere, tvinge,
Lek rundt, sendte, bukker
Genesis, refleksjon.