Care dintre caracteristici sunt legate de tipul de abilitate. Caracteristicile generale ale abilităților umane

Conceptul de abilități

Capabilități- caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care determină succesul oricărei activități și succesul însușirii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare acesteia.

B.M. Teplov identifică trei caracteristici principale ale abilității:

1 . Abilitățile sunt caracteristici mentale individuale care disting o persoană de alta.

2 . Abilitățile sunt legate de succesul în realizarea unei anumite activități sau a mai multor activități.

3 . Abilitățile nu se limitează la cunoștințe, aptitudini și abilități.

Există o relație bidirecțională între cunoștințe, abilități, abilități și abilități. Pe de o parte, pentru a dobândi cunoștințe, abilități și abilități, sunt necesare abilități adecvate. Pe de altă parte, formarea abilităților pentru orice activitate presupune dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități relevante.

DESPRE expresivitatea abilităților poate fi judecat pe baza:

Performanţă

Viteza și succesul stăpânirii cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare

Originalitatea și originalitatea performanței muncii

Grade de ușurință de a depăși condițiile de mediu nefavorabile.

Distingeți următoarele niveluri de dezvoltare a abilităților.

1 . eşecul de a la un anumit tip de activitate. Incapacitatea nu este doar absența abilităților, ci este o abilitate negativă care are o anumită structură a proprietăților personalității. Include caracteristici negative pentru această activitate. De exemplu, instabilitatea emoțional-motorie duce la tensiune în timpul muncii și la scăderea eficienței implementării acesteia.

2 . Capabilități caracterizată prin prezența unor caracteristici psihologice individuale care alcătuiesc conținutul abilităților pentru o anumită activitate. Abilitatea vă permite să stăpâniți cu succes această activitate și să o efectuați.

3 . înzestrat- un set de un număr de abilități care determină o activitate deosebit de reușită a unei persoane într-un anumit domeniu și o deosebește de alte persoane care studiază sau desfășoară această activitate în aceleași condiții. Supoziunea se manifestă în înclinații versatile.

4 . Talent- posesia unui sistem complex de abilități care permite unei persoane să desfășoare orice tip complex de activitate creativă într-un mod original și original. Astfel, talentul se manifestă printr-un nivel ridicat de creativitate în desfășurarea activităților.

5 . Geniu- cel mai înalt grad de dezvoltare a abilităţilor. Pare un talent, dar munca unui om de geniu are o semnificație istorică și neapărat pozitivă pentru societate. Diferența dintre geniu și talent constă nu atât în ​​gradul de supradotație al individului, cât în ​​rezultatele obținute. Geniul creează o epocă prin activitatea sa.

Tipuri de abilități

Tipurile de abilități se disting în funcție de două criterii:

Gradul de complexitate al abilităților,

Aparținând unui anumit număr de oameni.

Pe baza lor, se disting patru grupuri de abilități:

1 . Abilități generale elementare. Ele sunt inerente tuturor oamenilor în diferite grade. Acestea sunt abilitățile principalelor forme de reflecție mentală (abilitatea de a simți, a percepe, a gândi, a experimenta, a aminti, a lua și a pune în aplicare decizii).

2 . Abilități private elementare. Nu este inerent tuturor oamenilor și nu în aceeași măsură (ureche de muzică, gândire critică, bunătate și așa mai departe).

3 . Abilități generale complexe. Ele sunt inerente tuturor oamenilor într-o măsură sau alta și reprezintă capacitatea de a face activități umane universale (muncă, comunicare, activități estetice și morale, studiu). Aceste abilități sunt o structură complexă a proprietăților personalității, așa că vorbesc despre asta în plural precum capacitatea de a lucra.

4 . Abilitati speciale complexe. Abilitatea de a face tipuri individuale activitate profesională(abilități specifice). Ele nu sunt inerente tuturor oamenilor și nu în aceeași măsură.

Abilități generale.

Abilitățile generale includ inteligența, creativitatea și învățarea.

Inteligența

Inteligența este considerată ca o abilitate care determină succesul general al adaptării umane și animale la situații noi prin rezolvarea unei probleme în plan intern Activități. Inteligența este considerată o abilitate universală care afectează rezolvarea oricăror probleme.

Creativitate

Conceptul de creativitate (din lat. creare- creația, creația), fiind un analog al conceptului de „creativitate”, este indisolubil legată de creativitate, activitate creativă care generează ceva nou calitativ (fie pentru creator, fie pentru grup sau societate în ansamblu). În ciuda importanței mari și a istoriei lungi, problemele creativității și abilităților creative sunt încă insuficient dezvoltate. După cum notează D. B. Bogoyavlenskaya, studiul procesului creativ este împiedicat de spontaneitatea sa fundamentală. Această spontaneitate se manifestă atât în ​​imposibilitatea de a prezice momentul intuiției și deciziei creative, cât și în incertitudinea (neașteptarea) însuși subiectului creativității, ideea creatoare, care poate apărea din legătură cu scopul acestei activități cognitive ( „pentru a inventa, trebuie să se gândească la”).

Pentru o lungă perioadă de timp, realizările creative ale unei persoane s-au explicat printr-un nivel ridicat de abilități generale și speciale, de fapt, ei nu au evidențiat abilitățile creative ca un fel special, le-au identificat cu intelect. Impulsul pentru selecția lor a fost informația despre lipsa de legătură dintre efectuarea testelor de inteligență și succesul rezolvării situațiilor problematice. Selecţie creativitatea ca tip specific de abilitate asociat cu numele unor psihologi americani celebri.L. Thurstone și J. Guildford.

L. Thurstone a analizat rolul posibil în creativitate al capacității de a asimila și utiliza rapid informații noi în moduri diferite. El a remarcat rolul gândirii inductive și unele trăsături ale percepției în realizările creative și, de asemenea, a atras atenția asupra faptului că soluțiile creative vin adesea în momentul relaxării, distragerii atenției și nu în momentul concentrării pe rezolvarea problemei. Creativitatea a ajuns să fie văzută ca capacitatea de a crea idei noi, legate direct de realizarea creativă.

Studiul creativității în străinătate se desfășoară în principal în două direcții. În cadrul primei linii de cercetare, cercetarea se concentrează în jurul întrebării dacă creativitatea depinde de inteligență, concentrându-se pe măsurarea proceselor cognitive în legătură cu creativitatea. O altă direcție se ocupă de a afla dacă personalitatea cu caracteristicile sale psihologice este un aspect esențial al creativității și se caracterizează prin atenție la personalitate și trăsături motivaționale.

Încercările de a defini creativitatea prin variabile cognitive care vizează evaluarea factorilor intelectuali neobișnuiți și a stilurilor cognitive. J. Guilford și colaboratorii săi, din 1954, au identificat 16 parametri intelectuali ipotetici care caracterizează creativitatea. Printre acestea se numără:

fluența gândirii (numărul de idei care apar pe unitatea de timp);

flexibilitatea gândirii (capacitatea de a trece de la o idee la alta);

originalitate (abilitatea de a produce idei care diferă de opiniile general acceptate);

curiozitate (sensibilitate la problemele lumii înconjurătoare);

capacitatea de a dezvolta o ipoteză, irelevanță (independența logică a reacției față de stimul);

fantastic (izolarea completă a răspunsului de realitate în prezența unei legături logice între stimul și reacție).

J. Gilford a combinat acești factori sub denumirea generală de gândire divergentă, care se manifestă atunci când problema nu a fost încă definită sau dezvăluită și când nu există o cale de soluționare stabilită în prealabil (spre deosebire de gândirea convergentă, care se concentrează pe o soluție). soluție cunoscută sau adecvată a problemei).

Studiu legături dintre inteligență și creativitate a arătat că această relație este neliniară. Poate fi descris după cum urmează. Dacă IQ medie sau peste medie, atunci este liniar legat de creativitate - cu atât mai mult IQ cu atât este mai mare nivelul de creativitate. Dar dacă scorul unui test de inteligență depășește limita superioară a normei, își pierde relația cu creativitatea. Acest fapt înseamnă că pentru manifestările de creativitate este necesar un nivel de dezvoltare mentală suficient de ridicat (peste norma). Dacă acest nivel este atins, adică individul are o cantitate suficient de mare de cunoștințe și a format o gândire logică, atunci creșterea sa în continuare devine indiferentă pentru formarea creativității. Cu toate acestea, foarte nivel inalt inteligența este adesea însoțită de o scădere a creativității, care se datorează cel mai probabil concentrării specifice a individului pe învățare, pe învățarea de noi informații, asimilarea, sistematizarea, analizarea și evaluarea critică a acesteia. Acest accent pe critică și logica în judecăți poate împiedica generarea de idei noi.

Cu toate acestea, atunci când creativitatea a fost evaluată nu cu ajutorul testelor, ci prin nivelul realizărilor creative în tipul de activitate în care au fost angajați subiecții, rezultatele obținute au indicat clar o dihotomie între creativitate și inteligență. Astfel de date au fost obținute de la grupuri de arhitecți, artiști, matematicieni și scriitori.

Abordare personală în studiul creativității caracterizat printr-o atenție deosebită acordată factorilor emoționali și motivaționali incluși în această proprietate. În ceea ce privește trăsăturile de personalitate asociate cu creativitatea, rezultatele diferiților cercetători sunt similare. Sunt evidențiate unele trăsături de personalitate (aroganță, agresivitate, mulțumire de sine, nerecunoașterea restricțiilor sociale și a opiniilor altor persoane) care le deosebesc pe cele creative de cele necreative. Aparent, acest lucru indică existența unui tip general de personalitate creativă, în contrast cu tipul de personalitate non-creativă. Studiile efectuate pe copii și tineri au arătat că trăsăturile de personalitate ale indivizilor creativi tineri și adulți sunt aceleași. Aceasta înseamnă că, aparent, creativitatea poate fi prezisă pe baza manifestării trăsăturilor de personalitate la o vârstă destul de fragedă.

Există un punct de vedere conform căruia realizările creative sunt asociate cu nevroza și patologia creierului și sistem nervos.

Deci, L. Cronbach este înclinat să vadă cauza creativității în slaba reglare a procesului de gândire, în incapacitatea de a stăpâni „cernerea” calitativă a ideilor. G. Domino a arătat că copiii creativi au mame cu trăsături patologice de personalitate. Dar există cercetători care, dimpotrivă, observă că indivizii extrem de creativi au o mare forță, rezistență la interferențe. mediu inconjurator la tot felul de conflicte. Deci, F. Barron și R. Cattell au descoperit că psihozele sunt mai puțin frecvente în rândul oamenilor creativi decât în ​​rândul populației medii, dar acțiunile excentrice, abaterile de la normele de comportament și tendințele suicidare sunt mai des observate. F. Barron a explicat acest lucru printr-o mai mare sensibilitate la mediu.

Nu există un punct de vedere unic cu privire la caracteristicile motivaționale ale creativității. După un punct de vedere, un individ creativ încearcă să se realizeze în cel mai bun mod posibil, să corespundă cât mai mult posibil capacităţilor sale, să realizeze activităţi noi, neobişnuite pentru el, să aplice noi metode de activitate. Dintr-un alt punct de vedere, motivația oamenilor creativi se bazează pe dorința de a-și asuma riscuri, de a testa limitele capacităților lor.

Capacitatea de învățare

Capacitatea de învățare- un sistem de trăsături de personalitate și activități ale unui elev, care îi caracterizează empiric capacitățile de însuşire a curriculumului - cunoştinţe, concepte, abilităţi etc. Există capacitatea generală de învățare ca şi capacitatea de a asimila orice material şi antrenament special ca și capacitatea de a asimila anumite tipuri de materiale (diverse științe, arte, activități). Primul este un indicator al generalului, iar al doilea - talentul special al individului. Învățarea ca abilitate de a învăța și de a stăpâni diferă de capacitatea de autocunoaștere și nu poate fi pe deplin evaluată doar prin indicatori ai dezvoltării sale.

Aceasta este o caracteristică generală a dezvoltării mentale, care face posibilă atingerea unui nivel superior în formarea principiilor generalizate de acțiune și a metodelor de acțiune. În plus, capacitatea de învățare indică și abilități specifice: dacă este mai dezvoltată la un anumit elev, acesta va învăța rapid, într-un volum mai mare, mai ferm și mai flexibil informații specifice. Învățarea se caracterizează prin:

Procese psihofiziologice (excitație și inhibiție, raportul acestora, performanța, rata de reacție, ritmul și ritmul activității);

Procese senzoriale și perceptuale (tipul de percepție de captare sau de detaliere, selectivitate a percepției, sensibilitate, caracteristici ale dezvoltării senzației auditive sau vizuale);

Funcția mnemică (utilizarea tehnicilor de memorare, includerea activităților în memorare, setarea pentru memorare pe termen lung și de durată, utilizarea activă a tipului de memorare etc.);

Încrederea pe flexibilitatea gândirii;

Viteza gândirii;

Auto-reglarea stabilității, distribuția atenției etc.

După cum a stabilit de N.A. Menchinskaya. învățarea se manifestă în procesul de asimilare de către școlari a conceptelor și stăpânire a metodelor de activitate mentală. Drept urmare, a fost posibilă identificarea caracteristicilor individuale în efectuarea muncii educaționale: „Cu o constanță destul de pronunțată a acestor diferențe, a existat motive să se vorbească despre ele nu ca diferențe private în succesul efectuării anumitor acțiuni, ci ca pe un trăsătură de personalitate, care a fost desemnată prin termenul „abilitatea de învățare”. „, care și-au primit caracteristicile semnificative prin evidențierea indicatorilor care caracterizează această proprietate”.

Totodată, s-a stabilit că capacitatea de învățare se manifestă în mod clar la îndeplinirea sarcinilor care necesită decizii nu stereotipe - conform modelului, ci acelea când a fost necesar să se facă o „micro-descoperire”. Oamenii de știință au găsit și altceva: învățarea superioară nu duce la succes dacă elevul nu se concentrează pe activitățile de învățare.

PE. Menchinskaya și colaboratorii ei au identificat tipuri de diferențe de învățare pe baza mai multor criterii:

Susceptibilitatea la asimilarea cunoștințelor, gradul de stăpânire a operațiilor mentale (proprietăți intelectuale);

Orientarea personalității, care determină relații, aprecieri și idealuri.

Aceste caracteristici au făcut posibilă identificarea a 4 tipuri de elevi:

1. Avand o caracteristica pozitiva de susceptibilitate la asimilarea cunostintelor, capabila sa insuseasca operatiile mentale si caracterizata printr-o orientare pozitiva – legata pozitiv de scoala.

2. Având o caracteristică negativă de susceptibilitate la asimilarea cunoștințelor și o capacitate scăzută de a stăpâni operațiile mentale, combinate cu o atitudine negativă față de școală, motivație scăzută.

3. Proprietăți intelectuale pozitive și atitudine negativă față de școală.

4. Proprietăți intelectuale negative și o orientare pozitivă către școlarizare împreună cu o motivație ridicată 1 .

Oamenii de știință subliniază că proprietățile care stau la baza clasificării se pot schimba în același mod ca și tipurile de studenți condiționate de aceștia. Dacă un elev de clasa întâi cu multă dorință și sârguință începe să îndeplinească toate sarcinile educaționale, aceasta nu este o garanție că toți anii următori de a fi la școală vor avea succes și vor fi caracterizați de o motivație ridicată pentru învățare. Totul va depinde de cât de mult se va manifesta orientarea corespunzătoare a elevului în succese pozitive specifice și de modul în care profesorii de diferite discipline vor contribui la aceasta.

Uneori, elevii au o serie de dificultăți (au capacitate scăzută de învățare și o atitudine negativă față de învățare). Pentru ca performanța elevului să fie bună și capacitatea sa de învățare să crească în general, profesorul trebuie să schimbe motivația elevului. Desigur, nu se poate mobiliza toate resursele unui copil dacă nu vrea să facă ceva neinteresant pentru el. Este sfera motivațională cea mai susceptibilă de a fi schimbată.

Abilitati speciale

În psihologia străină, se disting patru grupuri de caracteristici speciale:

1 . Abilitati senzoriale. capacitatea umană de a reflecta lumea sub formă de senzații (văzul și auzul – prin ele vin principalele fluxuri de informații). Cele mai importante abilități vizuale sunt acuitatea vizuală, sensibilitatea discriminativă, percepția profunzimii, discriminarea culorilor. Pentru percepția auditivă, acuitatea auzului, separarea semnalelor de zgomot, distincția între volum, înălțime și timbrul sunetului sunt importante.

2 . Abilitati motorii (motorii).. Abilitatea de a efectua diverse mișcări. Ele se caracterizează prin absența unei dotări motorii generale. Aici se disting o serie de abilități motorii independente, neînrudite (precizia, viteza de efectuare a mișcărilor, dexteritatea manuală, duritatea mâinii, timpul de reacție, coordonarea mișcărilor și așa mai departe). Abilitățile motorii se disting prin capacitatea lor ridicată de antrenament.

3 . Abilitate tehnică. Abilități care se manifestă în lucrul cu echipament tehnic sau părți ale acestuia. În structura abilităților tehnice, există:

Experiență tehnică dobândită în lucrul cu tehnologia (talent tehnic),

Reprezentări spațiale - capacitatea de a opera cu imagini vizuale,

Înțelegerea tehnică este capacitatea de a percepe corect modele spațiale, de a le compara, de a le recunoaște pe aceleași și de a găsi altele diferite.

4 . Abilitati profesionalizate. Abilități artistice, muzicale, artistice și alte abilități. Abilitatea artistică include productivitatea și înțelegerea operelor de artă. Muzical - un set de proprietăți care determină distincția dintre înălțime, volum, durată, timbru al sunetelor și memoria tonală.

Înclinații și abilități.

Abilitățile se formează în timpul vieții unei persoane și nu sunt moștenite. În centrul abilităților se află înclinațiile. Produse- acestea sunt caracteristici morfologice și funcționale ale structurii sistemului nervos, a organelor senzoriale și a organelor de mișcare, acționând ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt caracterizate de două caracteristici importante.

1. Înclinațiile sunt trăsături congenitale, adică sunt fie moștenite, fie formate în perioada prenatală.

2. Înclinațiile sunt polisemantice, adică se pot forma diferite abilități pe baza acelorași înclinații.

Importantă în studiul înclinațiilor este întrebarea esenței lor, ce este un depozit?

Există o serie de răspunsuri la această întrebare, dar nu toate sunt corecte.

1.F. Gall a sugerat că există o legătură între caracteristicile anatomice ale creierului și abilități. El credea că calitățile minții, talentele și abilitățile au o localizare strictă în emisferele cerebrale. Dar această ipoteză a fost respinsă de știință.

2. Abilitățile unei persoane depind de mărimea creierului. Persoanele cu fruntea înaltă erau înzestrate cu inteligență, iar fruntea joasă era considerată un semn de slăbiciune mentală. De regulă, această presupusă legătură nu este confirmată în practică.

3. Înclinațiile unei persoane sunt determinate de numărul de circumvoluții ale creierului. Nici studiile nu au confirmat această presupunere.

4. Ipoteze care raportează premisele naturale ale abilităților cu așa-numitele caracteristici parțiale (private) ale sistemului nervos, acestea. originalitatea proprietăților tipologice, manifestată la unii în vizual, în alții în auditiv, în alții în sfera motorie. Este ușor de înțeles că diferențele tipologice în ceea ce privește forța, echilibrul și mobilitatea proceselor nervoase, care se manifestă, de exemplu, în sfera motorie, pot satisface cerințele unui anumit sport în grade diferite și pot acționa ca premise pentru dezvoltarea unei forme adecvate. abilități sportive.

Originalitatea personalității, împreună cu caracterul, calitățile volitive, este determinată și de ea daruri și abilități.

Prin natura lor, oamenii sunt înzestrați cu diverse înclinații care sunt predeterminate biologic. Pe baza anumitor înclinații se pot forma diverse abilități.

sunt caracteristicile mentale ale individului permițându-vă să stăpâniți cu succes una sau mai multe Activități.

Conceptul de „capacitate” ajută la înțelegerea de ce oamenii, plasați în viață în aproximativ aceleași condiții, obțin succese diferite, de ce o persoană poate obține un succes remarcabil într-un domeniu și poate fi complet mediocru în altul.

Abilitățile se formează, se dezvoltă și se manifestă în activitate și comunicare. În ceea ce privește cunoștințele, abilitățile și abilitățile, abilitățile acționează ca un fel de oportunitate. Pentru ca această oportunitate să devină realitate este nevoie de mult efort și anumite condiții, de exemplu, interesul celor dragi, calitatea educației etc.

Abilitățile se găsesc doar în activitate. Numai în procesul de pregătire specială în pictură, muzică, dans, devine clar dacă copilul are capacitatea pentru activitatea corespunzătoare și cu cât mai rapid și mai profund, în comparație cu alții, va stăpâni această activitate.

Abilitățile sunt împărțite în reale și potențiale.

Real- abilități deja descoperite și realizate, pentru utilizarea cărora o persoană are condiții sociale favorabile. Abilitățile reale sunt doar o parte din cele potențiale. Nu fiecare persoană își poate realiza abilitățile potențiale în conformitate cu înclinațiile sale naturale, deoarece acest lucru este adesea împiedicat de condițiile sociale reale.

Abilitățile sunt adesea împărțite în generale și speciale.

Abilitati generale - acestea sunt oportunități favorabile pentru dezvoltarea unor astfel de trăsături ale psihicului uman, care sunt la fel de importante pentru multe tipuri de activitate, acestea includ: nivelul general de dezvoltare intelectuală, atenție, memorie, calități de voință puternică, vorbire competentă, capacitate de lucru, etc.

Abilitati speciale sau profesionale- sunt oportunități de dezvoltare a calităților mentale individuale pentru un anumit tip de activitate: muzicală, matematică, lingvistică, sportivă etc. Au nevoie de un antrenament persistent și lung pentru dezvoltarea lor.

Fiecare abilitate, care creează pentru o persoană doar premisele pentru o anumită activitate, necesită pentru ea dezvoltare ridicată organizarea unui întreg sistem de metode, tehnici și operații. Pentru unele profesii - artistice, sportive - antrenamentul, pentru a avea succes, ar trebui să înceapă la 6-7 ani.

Una dintre cele mai probleme dificile- problema originii abilităților. rol în apariţia şi dezvoltarea lor a factorilor biologici şi sociali. Există păreri că talentul este 1% abilitate și 99% transpirație.

Cu toate acestea, problema originii abilităților este încă deschisă. Este recunoscut că, pe de o parte, există premise naturale pentru abilități, dar manifestarea și dezvoltarea lor depind în mare măsură de condițiile individuale pentru formarea unei personalități.

Deși au fost efectuate o serie de studii pentru a identifica o predispoziție genetică la un anumit tip de activitate, problema condiționalității genotipice a înclinațiilor rămâne destul de controversată. Formarea abilităților, care duc la diferențe psihologice individuale, este asociată cu interacțiunea factorilor ereditari și a mediului. Diferențele individuale sunt generate de interacțiuni numeroase și complexe dintre ereditatea unui individ și mediul său. Ereditatea permite limite foarte largi de comportament. În cadrul acestor limite, rezultatul procesului de dezvoltare depinde de mediul extern în care are loc dezvoltarea.

În psihologia umanistă, dezvoltarea abilităților sale, autoactualizarea este considerată ca principalul scop al personalității. Dar este imposibil să dezvolți toate abilitățile în mod egal. O persoană complet dezvoltată armonios este din domeniul viselor utopice. Pentru o persoană, este necesar să-și determine abilitățile de conducere și să le realizeze în activități profesionale, stabilindu-și obiective dificile, dar realizabile.

Abilități umane generale și speciale

Fiecare activitate impune un set de cerințe asupra capacităților fizice, psihofiziologice și mentale ale unei persoane. Abilitățile sunt o măsură a corespondenței trăsăturilor de personalitate cu cerințele unei anumite activități.

Există abilități generale și speciale. Abilitățile generale sunt necesare pentru toate activitățile. Ele sunt subdivizate în elementar - capacitatea de a reflecta mental realitatea, un nivel elementar de dezvoltare a percepției, memoriei, gândirii, imaginației, voinței și complex - abilități de învățare, observare, nivel general de dezvoltare intelectuală etc. Fără un nivel adecvat de dezvoltare a abilităților elementare și complexe, o persoană nu poate fi inclusă în niciuna dintre activități.

Interacțiunea umană cu lumea se realizează sub forma unei activități umane specifice - activitate. Activitatea este interacțiunea funcțională a unei persoane cu realitatea, care vizează cunoașterea și transformarea acesteia pentru a-și satisface nevoile. Numai în activitate se realizează posibilitățile psihice ale unei persoane. Activitatea în sine este îmbunătățită continuu datorită dezvoltării constante, creșterii nevoilor umane.

Spre deosebire de activitatea comportamentală a animalelor, activitatea umană este asociată cu obținerea de produse de activitate care au valoare de consum. Activitatea este asociată cu capacitatea individului de a stabili în mod conștient un scop, de a aplica dezvoltate anterior și de a forma noi abilități și abilități și de a folosi mijloacele de activitate.

În conformitate cu tipurile de activitate, se disting abilități speciale - caracteristici mentale care permit unei persoane să obțină rezultate înalte în realizarea unor activități speciale. Acest grafică, artistică și literară, științifică concretă(matematice etc.), practic-organizatoric, practic-creativ si etc.

În structura personalității, nu numai abilitățile individuale sunt esențiale, ci și complexele lor, care îndeplinesc cel mai pe deplin cerințele unor arii largi de activitate.

O abilitate ridicată pentru un anumit tip de activitate este un talent, iar un set de abilități care asigură succesul într-un anumit domeniu de activitate este un talent. Cel mai înalt nivel de abilități, întruchipate în realizări de epocă, este geniul (din latină genius - spirit) (Fig. 1).

Orez. 1. Sistemul de abilități și înclinații

Trăsăturile mentale ale supradotației și mai ales geniul se manifestă într-un intelect foarte dezvoltat, non-standard, calitățile sale combinatorii, intuiția puternică. Vorbind la figurat, talent- lovirea unei ținte pe care nimeni nu o poate atinge, geniu- lovirea unei ținte pe care nimeni altcineva nu o poate vedea.

Condiția prealabilă pentru realizări strălucitoare este obsesia creativă, pasiunea pentru găsirea unui element fundamental nou, străduința pentru cele mai înalte realizări în diverse domenii ale culturii umane. Persoanele supradotate se caracterizează printr-o dezvoltare mentală intensivă timpurie. Dezvoltarea talentului și a geniului este facilitată de condițiile sociale favorabile care nu constrâng trăsăturile de personalitate nestandardizate. Societatea trebuie să fie impregnată cu spiritul anumitor așteptări sociale pentru ca un geniu corespunzător să apară.

Abilitățile sunt strâns legate de orientarea generală a individului. V.E. Chudnovsky observă că raportul dintre orientarea personalității și nivelul abilităților este ambiguu: un nivel ridicat de abilități afectează în mod semnificativ stilul de comportament și formarea personalității. Și mai important este faptul că dezvoltarea abilităților este determinată în mare măsură de condițiile de educație, de caracteristicile formării personalității, de orientarea acesteia, care fie contribuie la dezvăluirea abilităților, fie, dimpotrivă, duce la faptul că abilitățile nu sunt realizate. La baza acelorași realizări, sub rezerva efectuării unei anumite activități, pot fi abilități diferite, în același timp, aceeași abilitate poate fi o condiție pentru succes. diferite feluri Activități. Acest lucru oferă oportunități pentru o compensare largă a capacității. Factori importanți procesul de instruire și educație este în perioade sensibile, favorabile dezvoltării anumitor abilități.

ABILITĂȚI este o combinație de caracteristici și proprietăți individuale favorabile ale psihicului, care se manifestă în viteza, eficiența și calitatea performanței activității corespunzătoare cu costuri minime de putere, energie și timp.

Condiția inițială pentru dezvoltarea abilităților sunt acele înclinații naturale cu care se naște copilul. În același timp, proprietățile moștenite biologic ale unei persoane nu îi determină abilitățile. Creierul concentrează în sine nu anumite abilități umane specifice, ci doar capacitatea de a forma aceste abilități (SL. Rubinshtein).

Nivelul de dezvoltare al abilităților depinde de:

Din cunoștințe și aptitudini, din gradul de integrare a acestora într-un singur tot;

Înclinațiile naturale ale unei persoane, calitatea mecanismelor nervoase naturale ale activității mentale elementare;

Mai mult sau mai puțin „antrenamentul” chiar a structurilor cerebrale implicate în implementarea proceselor cognitive și psihomotorii (B.I. Dodonov).

Tipuri de abilități

Abilitățile oamenilor sunt împărțite în tipuri în primul rând în funcție de conținutul și natura activității în care se află. Distingeți abilitățile generale și cele speciale.

Abilitățile generale sunt numite abilități umane, într-o măsură sau alta se manifestă în toate tipurile de activitate. Abilitățile generale asigură ușurință relativă și productivitate în asimilarea cunoștințelor și efectuarea diferitelor activități. ,

Acestea sunt capacitatea de a învăța, abilitățile mentale generale ale unei persoane, capacitatea sa de a lucra. Acestea se bazează pe abilitățile generale cerute în fiecare domeniu de activitate, precum capacitatea de a recunoaște sarcini, de a planifica și organiza implementarea lor folosind mijloacele disponibile în experiența umană, de a descoperi conexiunile acelor lucruri pe care le privește activitatea, de a stăpâni noi metode de muncă, depășiți dificultățile de-a lungul drumului spre obiectiv.

Abilitățile speciale includ și abilități pentru activități practice: constructiv-tehnic, organizatoric și managerial, pedagogic, antreprenorial și altele.

Abilitățile speciale sunt înțelese ca abilități care se manifestă clar în anumite domenii speciale de activitate (de exemplu, scenă, muzicală, sportivă etc.).

Abilitățile generale se manifestă în abilități speciale, adică abilități pentru o activitate specifică, specifică.

Abilitățile speciale sunt determinate de acele cerințe obiective pe care o anumită ramură de producție, cultură și artă le pune înaintea unei persoane. Fiecare abilitate specială este o sinteză a anumitor trăsături de personalitate care îi formează pregătirea pentru o activitate activă și productivă. Abilitățile nu se manifestă doar, ci și se formează în activitate.

Odată cu dezvoltarea abilităților speciale, se dezvoltă și aspectele generale ale acestora. Abilitățile speciale înalte se bazează pe un nivel suficient de dezvoltare a abilităților generale.

Conform unei alte abordări, oportunitățile de dezvoltare potențiale și reale se disting în structura abilităților. Abilitățile potențiale sunt posibilitățile de dezvoltare a unei persoane, care se manifestă de fiecare dată când devine necesară rezolvarea unor noi probleme. Cu toate acestea, dezvoltarea unei personalități depinde nu numai de proprietățile sale psihologice, ci și de acele condiții sociale în care aceste proprietăți pot fi sau nu realizate. În acest caz, se vorbește despre capacitatea reală. Și într-adevăr, în niciun caz fiecare persoană nu își poate realiza potențialele abilități în conformitate cu natura sa psihologică, deoarece este posibil să nu existe condiții și oportunități obiective pentru aceasta. Deci, abilitățile reale reprezintă doar o parte din cele potențiale.

Fiecare abilitate are propria sa structură, care face distincția între proprietățile principale și cele auxiliare. În special, proprietățile principale ale abilităților literare sunt trăsături ale imaginației și gândirii creative; imagini vizuale vii ale memoriei și altele asemenea.

Specifice sunt modalitățile de dezvoltare a abilităților speciale. Se disting următoarele niveluri de abilități: reproductivă (oferă o capacitate ridicată de a dobândi cunoștințe, stăpânește activități) și creative (oferă crearea unui nou, original). Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că fiecare activitate de reproducere are elemente de creativitate, iar activitatea de creație include și activitatea de reproducere, fără de care este imposibilă.

Apartenența la unul dintre cele trei tipuri umane: „artistic”, „gânditor” și „intermediar” (în terminologia IP Pavlov) determină în mare măsură caracteristicile abilităților sale.

Avantajul relativ al primului sistem de semnal în activitatea mentală a unei persoane caracterizează tipul artistic, predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnal - tipul mental, echilibrul lor - tipul mediu de oameni. Aceste diferențe în stiinta moderna asociate cu funcțiile emisferelor stânga (tip verbal-logic) și dreaptă (tip figurativ) ale creierului.

Luminozitate artistică tipică inerentă a imaginilor, mentală - Avantajele abstracțiilor, construcții logice. La aceeași persoană pot exista abilități diferite, dar una dintre ele este mai semnificativă decât celelalte. În același timp oameni diferiti se observă aceleași abilități, care însă nu sunt aceleași în ceea ce privește dezvoltarea.

Abilitățile se dezvoltă în talent și apoi în talent.

Conceptul de supradotație nu are o definiție general acceptată.

Supoziunea este un sistem de abilități umane,

îi permite să obţină un succes semnificativ în unul sau mai multe

tipuri de activitati.

O persoană primește talentul ca pe ceva ereditar. Este o funcție a întregului sistem de condiții de viață în unitatea sa, o funcție a personalității și este indisolubil legată de întreaga sa viață, aflându-se în diferite etape ale dezvoltării sale. Acest fenomen exprimă posibilitățile interne de dezvoltare nu a organismului ca atare, ci a personalității. Supozitatea exprimă datele și capacitățile interne ale unei persoane, adică condițiile psihologice interne ale activității în relația lor cu cerințele acestei activități.

În cadrul anumitor abilități speciale se află dotarea generală a individului, care se corelează cu condițiile mai generale ale formelor conducătoare ale activității umane.

Talentul este un nivel de dezvoltare a abilităților care oferă unei persoane posibilitatea de a lucra creativ și de a obține cel mai important și semnificativ succes în activitate. ,

Talentul este un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, în special a celor speciale. Acesta este un set de abilități care vă permit să obțineți un produs al activității care se distinge prin noutate, un nivel ridicat de perfecțiune și semnificație socială.

Talentul poate fi găsit în toate sferele muncii umane: în organizație și activitate pedagogică, în știință, tehnologie, într-o mare varietate de tipuri de producție.

Geniul este cel mai înalt grad de manifestări creative ale personalității, care este întruchipat în creativitate, care are sens istoric pentru viata societatii. Geniul, la figurat vorbind, creează o nouă eră în domeniul său de cunoaștere. Un geniu se caracterizează prin productivitate creativă, stăpânirea moștenirii culturale a trecutului și, în același timp, depășirea cu hotărâre a vechilor norme și tradiții. O persoană de geniu contribuie la dezvoltarea progresivă a societății prin activitatea sa creatoare.

Capabilități

Capabilități- sunt trasaturi individuale de personalitate, care sunt conditii subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile și abilitățile individului. Se regăsesc în viteza, profunzimea și forța stăpânirii metodelor și tehnicilor unei anumite activități și sunt regulatori mentali interni care determină posibilitatea dobândirii acestora. În psihologia rusă, B. M. Teplov a adus cea mai mare contribuție la cercetarea experimentală asupra abilităților (muzicale) speciale. Abilitățile artistice (picturale) sunt într-o oarecare măsură reflectate în lucrările lui A.A. Melik-Pashaeva si Yu.A. Poluyanov, literar - în operele lui E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina și alții.Capacitățile sportive au fost studiate de A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin și alții.Informațiile despre abilitățile generale sunt prezentate cel mai pe deplin în lucrările lui V.N. Druzhinina, M.A. Frig, E.A. Sergienko.

Pe problema definirii

Definiția abilităților luate în considerare la începutul articolului este în general recunoscută. Această definiție a abilităților poate fi clarificată și extinsă în partea „Abilitățile nu se reduc la cunoștințele, aptitudinile, abilitățile pe care le are un individ”. Aceste semne (ZUN) caracterizează fără îndoială abilitățile, dar nu le determină pe deplin. Ce transformă cunoștințele, abilitățile și abilitățile în abilități? PE. Reinwald consideră că abilitățile sunt, de fapt, o continuare a dezvoltării trăsăturilor de caracter și aparțin celor mai înalte niveluri de organizare a personalității, care acționează ca o condiție pentru succes, punând cunoștințele, aptitudinile și abilitățile în slujba activității.

Este necesar să se separe abilitățile de procesele (funcțiile) mentale. De exemplu, este evident că memoria se exprimă diferit la diferite persoane, memoria este necesară pentru realizarea cu succes a anumitor activități, dar memoria nu este considerată o abilitate în sine. Pentru a distinge între funcția mentală și abilitate, cel mai potrivit este următorul punct de vedere: dacă vorbim despre nivelul de dezvoltare, despre succesul unei activități care este asigurat de gradul de exprimare. calitate dată(intensitatea și adecvarea cursului procesului mental), atunci se înțelege capacitatea și dacă sunt descrise doar specificul cursului și scopul, atunci procesele (funcțiile) sunt de obicei caracterizate în acest fel. Prin urmare, memoria, atenția, gândirea, imaginația sunt procese mentale. Și organizarea lor specială (stiluri cognitive, scheme cognitive), specificitatea (concentrarea pe tipul de activitate) și mobilizarea forțelor (rolul individului) pentru a efectua o anumită activitate, care împreună asigură atingerea rezultatului dorit cu prețul de cost minim, sunt percepute de noi ca rezultat ca o abilitate (inteligenta).

În caz contrar, se construiesc relațiile semantice ale conceptelor „temperament” și „abilități”. Oamenii diferă în ceea ce privește tipul de temperament, în timp ce severitatea unui anumit temperament poate contribui sau împiedica efectuarea anumitor activități (de exemplu, va fi dificil pentru o persoană coleric să se angajeze în activități care necesită perseverență), temperamentul nu este cunoaștere , pricepere sau pricepere. În mod evident, temperamentul nu este o abilitate în sine, ci acționează ca bază psihofiziologică pentru majoritatea abilităților, atât speciale, cât și generale, adică temperamentul este inclus în structura înclinațiilor. În același timp, se știe și că forța, ca caracteristică a temperamentului, este o condiție importantă pentru efectuarea majorității tipurilor de activități.

Condiții pentru formarea abilităților

BM Teplov subliniază câteva condiții pentru formarea abilităților. Abilitățile în sine nu pot fi înnăscute. Numai înclinațiile pot fi congenitale. Elementele lui Teplov înțelese ca unele caracteristici anatomice și fiziologice. Înclinațiile stau la baza dezvoltării abilităților, iar abilitățile sunt rezultatul dezvoltării. Dacă capacitatea în sine nu este înnăscută, prin urmare, se formează în ontogeneza postnatală (este important să acordăm atenție faptului că Teplov separă termenii „înnăscut” și „ereditar”; „înnăscut” - manifestat din momentul nașterii și formată sub influența atât a factorilor ereditari, cât și a celor de mediu, „ereditare” - formată sub influența factorilor ereditari și manifestată atât imediat după naștere, cât și în orice alt moment al vieții unei persoane). Abilitățile se formează în activitate. Teplov scrie că „... abilitatea nu poate apărea în afara activității obiective specifice corespunzătoare”. Astfel, capacitatea se referă la ceea ce ia naștere în activitatea care îi corespunde. De asemenea, afectează succesul acestei activități. Abilitatea începe să existe doar împreună cu activitatea. Nu poate apărea înainte de a începe implementarea activităților corespunzătoare acestuia. Mai mult, abilitățile nu se manifestă doar în activități. Ele sunt create în ea./

Capacitate și diferențe individuale

Fiecare persoană are un „set” diferit de abilități. O combinație individuală de abilități se formează de-a lungul vieții și determină originalitatea individului. Succesul activității este asigurat și de prezența uneia sau alteia combinații de abilități care funcționează pentru rezultat. În activitate, unele abilități pot fi înlocuite cu altele - similare ca manifestare, dar diferite ca origine. Succesul aceleiași activități poate fi asigurat de abilități diferite, astfel că absența unei abilități poate fi compensată prin prezența alteia sau chiar a unui întreg complex. Prin urmare, originalitatea individuală a complexului de abilități individuale care asigură desfășurarea cu succes a activităților este denumită în mod obișnuit „ stil individual activitate". În psihologia modernă au început să vorbească mai des despre competenţe ca calităţi (abilităţi) integratoare care vizează atingerea unui rezultat. Putem spune că competenţele sunt abilităţi prin ochii angajatorilor. De fapt, angajatorului nu-i pasă. care este compoziția internă a abilităților care asigură îndeplinirea sarcinii stabilite, pentru ei însuși faptul implementării acesteia este important. Prin urmare, competențele sunt chiar denumite după sarcină: „capacitatea de a îndeplini cutare sau cutare sarcină.” Și cu ce resurse interne se va realiza este problema solicitantului (sau psihologului care studiaza activitatea).

Abilități și aptitudini

Un alt termen folosit de Teplov este înclinația. Înclinațiile sunt anumite atitudini ale unei persoane față de activitate. „... Abilitățile nu există în afara unei anumite relații a unei persoane cu realitatea, așa cum relațiile se realizează numai prin anumite înclinații.” Citatul de mai sus indică faptul că înclinațiile și abilitățile sunt strâns legate între ele. Înclinațiile sunt componenta motivațională a activității. Prin urmare, fără prezența unei înclinații, este posibil ca o anumită activitate să nu înceapă, iar capacitatea, în consecință, nu se va forma. Pe de altă parte, dacă nu există o activitate de succes, înclinațiile unei persoane nu vor fi obiectivate.

Abilitatea și talentul

Suprazatul este un fenomen complex. Este asociat cu desfășurarea unei anumite activități de către o persoană, adică dotarea constă în diverse abilități. Supozitatea este „o combinație calitativ particulară de abilități, de care depinde posibilitatea de a obține un succes mai mare sau mai mic în realizarea uneia sau alteia activități”. Supoziunea nu oferă succes în nicio activitate, ci doar posibilitatea de a obține acest succes.

Tipuri de abilități

Abilitățile sunt împărțite în generale și speciale. Există următoarele tipuri de abilități speciale:

1. educațional și creativ
2. mentală și specială
3. matematic
4. structurale si tehnice
5. muzical
6. literar
7. artistice și vizuale
8. capacitatea fizică

Abilitățile educaționale și creative diferă unele de altele prin aceea că primele determină succesul instruirii și educației, asimilarea cunoștințelor, abilităților și formarea trăsăturilor de personalitate de către o persoană, în timp ce cele din urmă determină crearea de obiecte de cultură materială și spirituală. , producerea de noi idei, descoperiri și lucrări. , într-un cuvânt - creativitate individuală în diverse domenii ale activității umane.

Natura abilităților generale (inteligență, creativitate și activitate de căutare) este determinată de organizarea specială a funcțiilor cognitive și a experienței individuale (inclusiv cunoștințe, abilități și abilități). Aceste abilități se numesc generale deoarece sunt necesare pentru realizarea tuturor tipurilor de activități, indiferent de gradul lor de complexitate. În același timp, în intelect se observă diferite variante (vezi lucrările lui M.A. Kholodnaya).

Natura abilităților speciale. Studiind în mod specific - caracteristicile psihologice ale abilităților, se pot evidenția, de asemenea, mai multe calitati generale, care îndeplinesc cerințele nu unuia, ci multor tipuri de activitate, și calități speciale care îndeplinesc o gamă mai restrânsă de cerințe ale acestei activități. În structura abilităților unor indivizi, aceste calități generale pot fi extrem de pronunțate, ceea ce indică faptul că oamenii au abilități versatile, despre abilități generale pentru o gamă largă de activități, specialități și ocupații diferite. Pe de altă parte, pentru fiecare tip individual de activitate, se poate evidenția o astfel de bază generală care va combina abilitățile individuale individuale într-un sistem integral și fără de care această abilitate nu va avea loc deloc. Exemple specifice: Nu este suficient ca un matematician să aibă o memorie și o atenție bună. Ceea ce distinge oamenii capabili de matematică este capacitatea de a înțelege ordinea în care ar trebui să fie amplasate elementele necesare pentru o demonstrație matematică. Prezența acestui tip de intuiție este elementul principal al creativității matematice și se bazează nu numai pe cunoaștere și experiență, ci și pe imaginația spațială, ca principală condiție pentru gândirea matematică (aceasta înseamnă nu numai geometria și stereometria, ci toată matematica ca un întreg). Pentru un sportiv, o bază atât de comună este dorința de a câștiga, dorința de a fi primul cu orice preț. Pentru un artist (în orice domeniu al artei) este o atitudine estetică față de lume. Abilitățile muzicale din clasificarea psihologică generală existentă sunt clasificate ca speciale, adică cele care sunt necesare pentru o practică cu succes și sunt determinate de însăși natura muzicii ca atare. Ele se bazează, ca bază a abilităților pentru orice fel de artă, este o atitudine estetică față de lume, capacitatea de a percepe realitatea din punct de vedere estetic, dar în cazul muzicii va fi realitatea sonoră sau auditivă, sau capacitatea de a transforma experiența estetică a realității în realitate sonoră (mulțumită sinesteziei). Componenta tehnologică a abilităților muzicale poate fi împărțită în două grupe:

1. de fapt tehnic (tehnică de joc pe un anumit instrument muzical sau control vocal în cânt);
2. compozițional (pentru compunerea muzicii);
3. controlant, auditiv (ureche muzicală - înălțime, timbru sau intonație etc.).

ÎN condiții extreme Când devine necesară rezolvarea unei super-sarcini, o persoană se poate recupera din cauza unei reacții de stres sau anumite abilități pot crește brusc.

Se obișnuiește să se distingă niveluri de dezvoltare a abilităților, care uneori sunt confundate cu etape:

1. Capabilități

Separat, ar trebui luat în considerare conceptul de supradotație. Originea acestui termen se bazează pe ideea unui „cadou” - înclinații înalte cu care natura răsplătește anumiți oameni. Înclinaţiile se bazează pe ereditate sau pe caracteristicile dezvoltării intrauterine. Prin urmare, supradotația trebuie înțeleasă ca un indicator al unui nivel ridicat de abilități bazat pe predispoziția naturală. Cu toate acestea, N.S. Leites observă că, în realitate, poate fi dificil de urmărit dacă abilitățile sunt mai degrabă rezultatul unei creșteri intenționate (autodezvoltare) sau dacă sunt în principal întruchiparea înclinațiilor. Prin urmare, în știință, într-o măsură mai mare, s-a stabilit o astfel de înțelegere a acestui termen, care pur și simplu indică un nivel mai ridicat de dezvoltare a unor abilități decât majoritatea oamenilor, mai ales când vine vorba de copii. Și de fapt, nivelurile acestei dotări sunt talentul și geniul. Co-autorii I. Akimov și V. Klimenko au vorbit foarte bine și la figurat despre diferența dintre talent și geniu. Ei au examinat aceste variante de supradotație în detaliu, subliniind că între talent și geniu nu există o diferență cantitativă, ci calitativă. Au un alt simț al lumii. Produsul activității talentului este originalitatea; produsul geniului este simplitatea. Cu toate acestea, I. Akimov și V. Klimenko cred că geniul nu apare brusc; se naste din talent; s-a născut ca rezultat al multor ani de muncă talentată pe calitate. Conform unui alt punct de vedere, talentul și geniul nu sunt etape, sunt calități psihologice destul de diferite, iar dacă o persoană talentată își poate folosi sau nu talentul, atunci o persoană strălucitoare este de fapt un ostatic al geniului său, s-ar putea să nu lucreze. în acea direcție.în care este dotat, pentru el pedeapsa este să-l priveze de oportunitatea de a crea. Nu este o coincidență faptul că supradotația este numită „abatere”, deși una pozitivă.

În mod tradițional, se obișnuiește, de asemenea, să se distingă nivelurile de dezvoltare a abilităților:

• reproductivă
• reconstructivă
• creativ

Cu toate acestea, practica (rezultatele cercetării empirice) arată că abilitățile creative și abilitățile reproductive sunt de o natură destul de diferită, prin urmare se dezvoltă independent unele de altele, în fiecare dintre ele fiind posibil să se identifice niveluri independente de dezvoltare.

Note

Vezi si

Legături

• Metodologie pentru studiul abilităților „Portret verbal” online
• Igor Akimov, Viktor Klimenko. Despre băiatul care putea zbura, sau CALEA SĂTRE LIBERTATE

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vedeți ce sunt „Abilități” în alte dicționare:

capabilități- caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a unei anumite activități productive. Subiectul unui studiu psihologic special al lui S. a devenit în secolul al XIX-lea, când lucrările lui F. Galton trebuiau să ... ... Marea Enciclopedie Psihologică

Oportunități exprimate individual pentru implementarea cu succes a unei anumite activități. Acestea includ atât cunoștințe individuale, abilități, cât și disponibilitatea de a învăța noi moduri și metode de activitate. Pentru a clasifica abilitățile ...... Dicţionar psihologic

Date, talent, talent; parenka, couples Dicţionar de sinonime ruse. date abilități vezi și talent, talent Dicționar sinon ... Dicţionar de sinonime

Trăsături individuale de personalitate, care sunt condiții subiective pentru implementarea cu succes a anumitor. fel de activitate. S. nu se reduc la cunoștințele, aptitudinile, abilitățile pe care le are un individ. Ele apar în primul rând în viteză, ...... Enciclopedie filosofică

Enciclopedia modernă

Trăsături individuale de personalitate, care sunt condiții subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Nu se limitează la cunoștințe, abilități și abilități; se regăsesc în viteza, profunzimea și puterea stăpânirii metodelor și ...... Dicţionar enciclopedic mare

CAPACITATI- CAPACITATI. Caracteristicile psihologice individuale ale oamenilor de care depinde dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități. S. determina succesul unei anumite activitati. Alocați S. limbii, matematice, muzicale, ... ... Un nou dicționar de termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)

Capabilități- ABILITĂȚI, caracteristici individuale ale unei persoane, care sunt condiții subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Nu se limitează la cunoștințe, abilități și abilități; se găsesc în viteza, profunzimea și puterea măiestriei ...... Dicţionar Enciclopedic Ilustrat

capabilități- abilități remarcabile abilități excepționale abilități remarcabile abilități extraordinare abilități extraordinare abilități enorme abilități uimitoare abilități uimitoare abilitate fantastica... Dicționar de idiomuri rusești

CAPACITATI- trăsături de personalitate psihologică individuală care sunt condițiile pentru implementarea cu succes a anumitor activități Distinge între general și special C General C este proprietățile minții, care stau la baza unei varietăți de special. C, alocate conform celor... Enciclopedia Pedagogică Rusă Citește mai mult

Capabilități- acestea sunt proprietățile, sau calitățile, ale unei persoane care o fac potrivită pentru implementarea cu succes a unei anumite activități.

Conceptul de „abilitate” include trei caracteristici principale:

In primul rand, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. Acestea sunt caracteristici ale senzațiilor și percepției, memoriei, gândirii, imaginației, emoțiilor și voinței, relațiilor și reacțiilor motorii etc.

În al doilea rând, abilitățile nu se numesc caracteristici individuale în general, ci doar acelea care sunt legate de succesul realizării unei activități sau mai multor activități.

Al treilea, abilitățile sunt înțelese ca astfel de caracteristici individuale care nu se limitează la abilitățile, abilitățile sau cunoștințele disponibile ale unei persoane, dar care pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe și abilități.

Capabilități- acestea sunt caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane care îndeplinesc cerințele acestei activități și sunt o condiție pentru implementarea cu succes a acesteia.

O persoană nu se naște cu capacitatea de a face cutare sau cutare activitate. poate fi doar congenital lucrari, constituind baza firească a dezvoltării abilităţilor.

Produse- acestea sunt caracteristici structurale ale creierului și ale sistemului nervos, organele senzoriale și mișcările, caracteristicile funcționale ale corpului, oferite tuturor încă de la naștere.

Înclinațiile includ unele trăsături înnăscute ale analizatorilor vizuali și auditivi, proprietăți tipologice ale sistemului nervos, pe baza cărora viteza de formare a conexiunilor nervoase temporare, puterea acestora, puterea atenției concentrate, rezistența sistemului nervos și performanța mentală. depinde. Nivelul de dezvoltare și corelarea primului și celui de-al doilea sistem de semnal ar trebui, de asemenea, considerat ca înclinații. I.P. Pavlov a distins trei tipuri specifice umane de activitate nervoasă superioară: tipul de artă c predominanța relativă a primului sistem de semnal, tip de gândire cu predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnal, al treilea tip - cu echilibrul relativ al sistemelor de semnalizare. Pentru oamenii de tip artistic, luminozitatea impresiilor directe, imaginile percepției și memoriei, bogăția și vioicitatea imaginației și emoționalitatea sunt caracteristice. Oamenii tip gândire tind să analizeze și să sistematizeze, la gândire generalizată, abstractă.

Caracteristicile individuale ale structurii secțiunilor individuale ale cortexului cerebral pot fi, de asemenea, înclinații. Dar înclinațiile sunt doar premise pentru dezvoltarea abilităților, ele sunt una, deși foarte importante, dintre condițiile dezvoltării și formării abilităților. Dacă o persoană, chiar și cu cele mai bune înclinații, nu se angajează în activități relevante, abilitățile sale nu se vor dezvolta.

Elementele sunt multivalorice și pot fi implementate în tipuri variate abilități, pe baza lor pot fi dezvoltate diferite abilități, în funcție de cum va decurge viața unei persoane, de ceea ce învață, de ce este înclinat. Înclinațiile pot determina, într-o măsură mai mare sau mai mică, originalitatea dezvoltării unei persoane, stilul activității sale intelectuale sau de altă natură.

Este imposibil să se indice în prealabil limitele exacte în dezvoltarea anumitor abilități, să se determine „plafonul”, limita dezvoltării lor. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate necesită pentru implementarea sa nu una, ci mai multe abilități, iar acestea se pot compensa, într-o anumită măsură, se pot înlocui reciproc.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților: reproductivă și creativă. O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o abilitate, de a dobândi cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura conform modelului propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează un nou, original.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor, în procesul de activitate, o persoană „se transferă” de la un nivel la altul. În consecință, structura abilităților sale se schimbă și ea.

Oamenii de știință au stabilit că nu abilitățile individuale ca atare determină direct posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate, ci doar acea combinație particulară a acestor abilități care caracterizează o anumită persoană.

Se numește o combinație specială de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate înzestrat.

Se numește un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților talent.

Geniu- acesta este cel mai înalt grad de manifestare a forțelor creatoare ale omului. Aceasta este crearea unor creații calitativ noi care se deschid nouă erăîn dezvoltarea culturii, științei, practicii. Astfel incat. Pușkin a creat opere, cu apariția cărora începe o nouă eră în dezvoltarea literaturii ruse și a limbii literare ruse.

Abilități generale și speciale. Distinge abilitățile sunt comune, care apar peste tot sau în multe domenii de cunoaștere și activitate și special, care apar într-o zonă.

Un nivel destul de ridicat de dezvoltare general abilități - trăsături de gândire, atenție, memorie, percepție, vorbire, activitate mentală, curiozitate, imaginație creativă etc. - vă permite să obțineți rezultate semnificative în diverse domenii ale activității umane cu muncă intensă, interesată.

Special abilități - acestea sunt abilitățile pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate ridicate în ea. Abilitățile generale și speciale sunt indisolubil legate între ele. Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diverse domenii ale activității umane: abilități literare, matematice, constructive și tehnice, muzicale, artistice, lingvistice, scenice, pedagogice, sportive, abilități pentru activități teoretice și practice, abilități spirituale etc.

Dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărei persoane este o expresie a drumului individual al dezvoltării sale.

Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite ale dezvăluirii lor. Mai devreme decât altele, se manifestă talente în domeniul artelor, și mai ales în muzică. S-a stabilit că, la vârsta de până la 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea copilului pentru muzică și memoria muzicală.

Abilitățile tehnice se dezvăluie, de regulă, mai târziu decât abilitățile din domeniul artelor. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică, invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescență.

În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de regulă, după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt detectate mai devreme decât altele.

15. Caracteristicile socio-psihologice ale unui grup mic

G. M. Andreeva definește un grup mic ca un grup mic ai cărui membri sunt uniți prin activități comune și sunt în contact personal direct, care stă la baza apariției normelor, proceselor și relațiilor interpersonale de grup..

A. I. Dontsov, dezvoltând această definiție, evidențiază 8 semne, caracterizarea interacțiunea oamenilor dintr-un grup mic:

1. Contact regulat și continuu față în față, fără intermediari;

2. Au un scop comun, a cărui implementare le permite să-și satisfacă nevoile și interesele semnificative;

3. Participa la sistemul general de distributie a functiilor si rolurilor in interactiunea intragrup;

4. Împărtășește norme și reguli comune de interacțiune în cadrul grupului și în situații intergrup;

5. Sunt mulțumit de apartenența la grup și, prin urmare, simt un sentiment de solidaritate și recunoștință față de grup;

6. Să aibă o viziune clară și diferențiată unul asupra celuilalt;

7. Conectat prin relații emoționale stabile;

8. Se prezintă ca membri ai aceluiași grup și sunt percepuți în mod similar de exterior

Există următoarele tipuri de grupuri mici:

b) după natura structurii:

¾ formal(oficial) - sunt grupuri în care toate pozițiile membrilor grupului sunt stabilite clar, oficial; sunt create pe baza chartei, ordinului; grupul este dominat de relațiile de afaceri; organizează activități oficial numit șef,

¾ informal(informal) - un grup ia naștere spontan pe baza unei singure direcții de motivație psihologică (interese, nevoi, înclinații), simpatii; predomină relațiile personale; structura se dezvoltă spontan; organizează activitățile unei persoane cu anumite calități – un lider.

Într-un grup oficial, pot exista și grupări informale și, de regulă, există un lider în plus față de lider.

V) prin natura relației individului cu normele și valorile grupului:

¾ grupuri de membri(o persoană intră într-adevăr în el),

¾ grupuri de referință(un grup ale cărui norme și valori coincid cu normele și valorile individului, o persoană poate să nu-i aparțină cu adevărat, dar se străduiește să intre în el; grupul de referință pentru fiecare individ este determinat folosind referenometrie);

G) în funcție de gradul de apropiere a relațiilor dintre membrii grupului:

¾ primar(familie, prieteni apropiați)

¾ secundar(contact educațional, industrial);

e) în funcție de drepturile care sunt acordate membrilor de către grup:

¾ paritate(toți membrii grupului au drepturi egale),

¾ non-paritate(există o anumită ierarhie a drepturilor și obligațiilor);

e) prin natura obiectivelor activităților comune:

¾ difuz(conglomerat) - o adunare aleatorie de oameni (pe stradă, excursie),

¾ cooperare- un grup unit printr-un scop comun de activitate comună care nu depășește sfera acestui grup, care nu coincide cu scopurile societății, i.e. lucrează pentru ei înșiși (de exemplu, întreprinderi private),

¾ corporație- caracterizat prin prezența unei discipline stricte, o organizare clară, un singur scop comun care nu coincide cu scopurile societății și intră în conflict cu codul penal;

¾ echipă- un grup cu obiective semnificative din punct de vedere social, în care interacțiunile interpersonale sunt mediate de conținut valoros din punct de vedere social și semnificativ personal; aceasta este etapa cea mai înaltă în dezvoltarea unei comunități organizate de oameni.

A.V. Petrovsky a identificat trei criterii pentru evaluarea unui grup ca echipă:

1. Realizarea de către echipa a funcției sociale principale (participarea cu succes la diviziunea socială a muncii).

2. Respectarea grupului la normele sociale.

3. Capacitatea grupului de a oferi fiecăruia dintre membrii săi oportunități de dezvoltare armonioasă cu drepturi depline.