Dagbok over observasjoner av plantevekst og utvikling. Sammenlignende observasjon av frøspiring og plantevekst

Irina Kulichkova, Maria Kovaleva, Svetlana Konopelko

Prosjektnavn: "Utvikling av en plante fra et frø"

Prosjektleder: Zarembo Marina Nikolaevna

Målet med prosjektet: se hvordan nye planter vokser fra frø.

Prosjektmål:

· Velg prosjektdeltakere

· Forberede nødvendig utstyr for prosjektet

· Lage individuelle betingelser for plantespiring for hver prosjektdeltaker.

· Dyrk din valgte plante fra frø selv

· Registrer dine observasjoner i en dagbok

· Trekk konklusjoner om dette prosjektet

Aktiviteter:

· søkemotor- arbeide med litteratur og internettressurser om ulike planter

· kreativ- utvikle interesse og utvide horisonten til studentene

· forskning– overvåking av plantene som dyrkes

Studieobjekt: mandarin, tomat

Studieemne: plantevekstforhold

Praktiske resultater av prosjektet: opprettelse av et kollektivt prosjekt

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Tver-regionen

Vyshnevolotsky-distriktet

MOBU "Krasnomayskaya Secondary School"

Prosjekt

år 2012

Prosjektnavn: "Utvikling av en plante fra et frø"

Prosjektleder: Zarembo Marina Nikolaevna

Målet med prosjektet : se hvordan nye planter vokser fra frø.

Prosjektmål:

1. Velg prosjektdeltakere
2. Forbered nødvendig utstyr for prosjektet
3. Skap individuelt forutsetninger for plantespiring for hver prosjektdeltaker.
4. Dyrk din egen plante fra frø
5. Noter observasjonene dine i en dagbok
6. Trekk konklusjoner på dette prosjektet

Aktiviteter:

1. søkemotor - arbeide med litteratur og internettressurser om ulike planter
2. kreativ - utvikle interesse og utvide horisonten til studentene
3. forskning– overvåking av plantene som dyrkes

Studieobjekt:mandarin, tomat

Studieemne:plantevekstforhold

Praktiske resultater av prosjektet:opprettelse av et kollektivt prosjekt

Tidsramme for prosjektgjennomføring: 23. desember 2011 – 21. februar 2012

Relevans

Plantenes verden er fantastisk og mangfoldig. Hver oppmerksom observatør og gjennomtenkt forsker kan oppdage noe nytt i den. I leksjonene «Verden rundt oss» lærte vi om plantedyrking og utvikling av planter fra frø. Dette fungerte som grunnlaget for opprettelsen av prosjektet vårt. I klassen vår uttrykte flere elever et ønske om å dyrke sin egen plante og se den utvikle seg.

Hypotese

Blant det store utvalget av planter er det de som ikke er så krevende på lengdegrad dagslys og kan vokse under kunstige forhold. Derfor antok vi at både mandarin- og tomatfrø kan spires hjemme.

Plan for prosjektgjennomføring

1. Avklar vekstforholdene for mandarin og tomat.
2. Spir frøene og legg dem i jorden.
3. Observer utviklingen av spirer.
4. Overvåke overholdelse av vilkår.
5. Før observasjonsdagbok.
6. Få det endelige resultatet.
7. Trekke en konklusjon.

Forventede resultater

Det forventes at det som et resultat av arbeidet vil bli opprettet et prosjekt.

Elever i 4. klasse skal vise interesse og ta aktiv del i å søke etter materiell om planter for å videreutvikle prosjektet.

Gjennomføringen av prosjektet vil løse problemene med å pleie en aktiv livsposisjon hos barn og utvikle ansvarsfølelse.

Prosjektimplementering

"Utvikling av en plante fra et frø"

Prosjektet, som ble gjennomført fra 23. desember 2011 til 21. februar 2012, kan betegnes som forskning. 3 4. klasseelever deltok i prosjektet.

Prosjektgjennomføringsstadier:

1. introduksjon til prosjektet (23. desember 2011)
2. individuelt arbeid i prosjektet (23. desember 2011 – 10. februar 2012)
3. registrering og presentasjon av observasjoner i form av observasjonsdagbøker (16. februar 2012)
4. opprettelse av et kollektivt prosjekt (21. februar 2012)

På det første stadiet Temaet for prosjektet ble valgt, etter å ha diskutert situasjonen ble det identifisert en hypotese, og prosjektdeltakere ble valgt ut.

På andre trinn Prosjektdeltakerne jobbet selvstendig med sine individuelle oppgaver. For å finne nødvendig informasjon ble internettressurser og biblioteksamlinger brukt.

På tredje trinn Resultatene av deres observasjoner presenteres i form av observasjonsdagbøker. Prosjektdeltakerne delte sine observasjoner med klassen.

Observasjonsdagbok til Maria Kovaleva:

Dagbok over observasjoner av Irina Kulichkova:

Observasjonsdagbok til Svetlana Konopelko:

På siste trinnHovedoppmerksomheten ble rettet mot den kollektive analysen av avsluttede saker og opprettelsen av et prosjekt.

Prosjektresultater

Vår forskning har vist at planter, som mandarin eller tomat, ikke er så krevende på dagslyset og kan vokse under kunstige forhold.

Om vinteren og våren lager alle aldersgrupper en grønnsakshage i vinduet, lærere dyrker løk, hvitløk, blomsterfrøplanter, samt grønt for å mate innbyggerne i hjørnet av naturen. Om våren og sommeren er det mulig å dyrke hagevekster på stedet barnehage. Hvilke som helst av alternativene er egnet for nøye sporing av vekst og utvikling av en årlig avling- påfølgende stadier av ontogenese og de tilsvarende miljøforholdene.

De mest egnede for dette formålet er planter som har store frø: hage- eller dekorative bønner, erter, nasturtium, agurk, mais, solsikke, etc. Store frø av disse plantene endres raskt og synlig i det første stadiet - spiringsstadiet. De svulmer, øker i størrelse, huden sprekker, og en tykk hvit spire (rot) vises. Alt dette skjer i løpet av få dager og nødvendigvis under visse ytre forhold - tilstedeværelsen av fuktighet og varme Næringsstoffer er tilstede i selve cotyledonene, frøet spirer på grunn av deres forbruk.

Det andre utviklingsstadiet er et stadium av vegetativ vekst, der den grønne massen vokser intensivt: stilk og blader. I løpet av denne utviklingsperioden er hele komplekset av miljøfaktorer nødvendig: fuktighet, næringsstoffer, lys, varme, luft . De neste to stadiene av ontogenese er stadiene av blomstring og fruktsetting, dvs. utseendet til nye planteorganer - først blomster, og deretter frø eller frukt med frø. I løpet av denne tiden trenger mange planter mer vann og næringsstoffer (ofte veldig spesifikke) enn før. Derfor blir de vannet og matet med gjødsel oftere. Ved å bruke eksemplet med en eller to planter kan man følgelig spore deres suksessive endringer, betydelige og svært merkbare transformasjoner i deres utseende i forbindelse med endrede levekår.

Med eldre barn førskolealder Det er tilrådelig å spore veksten og utviklingen av en plante fra frø til frø. Mest passende avling agurk brukes til dette formålet. Den har en rekke fordeler i forhold til andre avlinger: store frø som spirer når de bløtlegges; klart synlige modifikasjoner av den overjordiske delen av planten - raskt voksende grønn masse, store blader med en distinkt form, vakre og store blomster, smakfulle frukter; evnen til å vokse både på stedet og innendørs (som er spesielt verdifull). Det er bare en ulempe -

hele perioden med vekst og utvikling fra frø til agurk er ganske lang.

For å dyrke en agurk innendørs og få en avling, må du overholde følgende forhold: ta tidlig modne frøvarianter egnet for innendørs jord; skape " varm seng"i en stor beholder; begynn å vokse når dagslyset allerede er lange nok; dyrk ikke mer enn 2-3 planter i dette bedet.

Påfølgende observasjoner av en agurk utgjør en syklus, hvis innhold er endringer i en voksende og utviklende plante i forhold til dens habitat. Spesifikasjonene til en slik syklus er følgende punkter: det optimale tidsintervallet mellom observasjoner (i tilfelle av en agurk - to uker) og den obligatoriske registreringen i kalenderen til både selve planten og forholdene den vokser under. Tatt i betraktning at innholdet av observasjoner alltid er det samme (plantens tilstand, endringer i utseendet), kan deres konstruksjon være den samme, dvs. inkludere det samme settet med spørsmål.

For eksempel kan hver observasjon av en agurk følge følgende mønster.

• o Hva er foran deg?
• o To uker har gått - har agurken endret seg?
• o Hva har endret seg - stilker, blader eller noe annet? Hva har de blitt til?
• o Hvorfor endret planten seg?
• o Hvilke forhold vokste agurken under på denne tiden?

På hvert stadium av planteutviklingen trekker læreren barnas oppmerksomhet til utseendet til nye organer i planten og til behovet for å endre forholdene i dens livsmiljø (mer vanning, sprøyting, gjødsling, etc.) enn før.

Syklusen av observasjoner av vekst og utvikling kan bygges på eksemplet med andre planter: reddik (vokser raskt, men rotavlingen er i bakken, den er ikke synlig), tomat (en interessant plante, men har små frø, en lang utviklingsperiode og kompleks landbruksteknologi). Den rimeligste måten er å dyrke grønt fra en pære i en glasskrukke. I dette tilfellet blir det gjort observasjoner av veksten av røtter og blader. Imidlertid er det ingen klare transformasjoner (utviklingsstadier) i plantens utseende, siden endringene bare gjenspeiler vekstprosessen. Det samme gjelder bomiljøet til pæren - det endres ikke, vann, lys, varme forblir konstant. Den trenger ikke å mates: de grønne fjærene mottar næringsstoffer fra selve pæren, noe som gjør at den ser ut til å "gå ned i vekt". Denne funksjonen ved å dyrke løk blir til en fordel - alle stadier av veksten er enkle å tegne.

Julia Roslova

Dagbok for å observere veksten av ringblomster for prosjektet "Fra frø til frø"

Fullført av lærer: Roslova Yu. E.

Midtgruppe

Ulyanovsk 2018

Mål:

Utvikle tenkning, kreativ fantasi og nysgjerrighet i prosessen med eksperimentell og forskningsaktiviteter barn.

Å utvikle barns interesse for planteverdenen.

Oppgaver:

Utvikle observasjon, tenkning (analyse- og synteseoperasjoner, sammenligning, evne til å generalisere og trekke konklusjoner, hukommelse, fantasi, oppmerksomhet.

Lær nøyaktighet, vær oppmerksom på detaljer, og ikke mist det store bildet av syne.

Å utvikle interesse for slike aktiviteter, for å oppmuntre til uavhengig observasjon av gjenstander av levende natur.

Organisering av overvåking av vekst av ringblomster

Observasjon er en målrettet persepsjon og kompleks kognitiv prosess. Basert på felles aktiviteter mellom barn og lærer, dannes spesifikk kunnskap som utvikler barns tenkning og tale.

Vår observasjon vil være langsiktig. Langtidsobservasjon krever obligatorisk skisse (en dagbok) og fotografisk registrering av hvert observasjonsstadium.

Velge et objekt for observasjon - et blomsterbed i området til midtgruppen

Første observasjonsdag.

Trekk barnas oppmerksomhet til det faktum at alle frø er like.

Spørsmål: Hva trenger en plante for å vokse? (Vann, varme og lys).

Syvende observasjonsdag.

Be barna undersøke frøspirene og hvilke endringer som har skjedd med dem:

Syttende dag av observasjon.

Be barna undersøke frøplantene og finne ut hvilke endringer som har skjedd med dem.

Tjuesjuende dag med observasjon.

Trettifjerde dag.

Vi planter frøplantene i separate kopper slik at stilken får styrke og størrelse.

På den førtisjette dagen planter vi ringblomster i bakken.

Samler ringblomstfrø.

Og innsamlingen av fløyelsfrø venter på oss i august.

Konklusjoner:

For at planter skal vokse, utvikle seg ordentlig og produsere frø, trenger de lys, varme og vann.

Sammen med barna lager vi en konvolutt der vi konsoliderer konklusjonen av forskningen vår

Etterpå foreslår jeg å lage en liten komposisjon "Grønnsakshage på vinduet" fra de ublåste spirene.

Publikasjoner om emnet:

Presentasjon "Dagbok for observasjon av ertevekst" Observasjoner ble utført med barn i den eldre gruppen. Målet med arbeidet mitt er å observere spiringen av erter sammen med barna i den eldre gruppen.

Kognitiv og forskningsaktivitet "Det hele begynner med et frø" for barn i mellomgruppen Kognitive og forskningsaktiviteter Emne: "Det hele starter med et frø!" Mål: skape en sosial utviklingssituasjon i søkeprosessen.

Utdannings- og forskningsprosjekt i seniorgruppen «Fra frø til frø» Langsiktig prosjekt i senior gruppe. "Fra frø til frø." Type prosjekt: utdanning - forskning. Prosjektets varighet:.

Søknader til miljøprosjektet «Fra frø til blomst» for eldre førskolealder Hei kollegaer! I tidligere utgivelse miljøprosjekt"Fra frø til blomst" Jeg hadde ikke nok plass til å publisere søknader.

Prosjekt for avgangsgruppen "Observasjoner av løkvekst." (For barn med hørselshemming) Prosjektdeltakere: barn i avgangsklassen, lærere,.

Forklaring Prosjektet er basert på den naturlige nysgjerrigheten og ønsket om å eksperimentere hos barn. Det er ikke forgjeves at denne førskolealderen...

6. klasse. Praktisk jobb

«Frøspiring. Overvåking av vekst og utvikling av planter"

Vi vet alle at tørre frø kan ligge lenge i kornmagasiner uten endringer. Men så snart frøene er sådd, etter en viss tid (alt avhenger av hva slags frø som er plantet) begynner de å spire og danne frøplanter. Derfor er den første betingelsen for frøspiring som du må være oppmerksom på viktigheten av vann.

Vann nødvendig for at frø skal svulme, siden frøkappen sprekker under hevelse, noe som resulterer i utseendet til roten og stilken til embryoet. Dessuten er vann nødvendig for å løse opp næringsstoffene til frøet fordi frøembryoet bare kan absorbere alle nødvendige næringsstoffer i flytende form.

Ulike plantefrø krever forskjellige mengder vann for å spire. Frø av belgfrukter (erter, bønner) trenger spesielt mye vann. Derfor er det lurt å bløtlegge frøene til denne typen planter, samt noen grønnsaksplanter, før såing.

Den andre betingelsen for frøspiring er viktigheten av luft. Luft nødvendig for frøånding. Det eneste unntaket er frøene til sumpplanter, som ris, som bare spirer under vann. For at disse frøene skal spire er det nok liten mengde luft oppløst i vann.

Den tredje betingelsen for frøspiring er varme. I tillegg til vann og luft, krever frøspiring også varm . Ulike planter har ulike holdninger til varme. For eksempel spirer hvete- eller havrekorn ved lave temperaturer på ca. 1 - 2°C. Men maiskorn spirer mer høye temperaturer ca 10-12 grader Celsius. Frø av grønnsaksplanter, som agurker og gresskar, spirer ved en temperatur på minst +12°C. Alt avhenger av plantens hjemland. Basert på temperaturene frøene spirer ved, er det vanlig å sette såingsdatoer.

La oss sjekke disse utsagnene eksperimentelt.

Før vi starter studien, vil vi legge frem en hypotese: hvis en av forholdene er utelukket, vil frøene ikke spire.

Vi skal forske ved å gjennomføre forsøk med erte- og bønnefrø. Vi vil dele hver type frø inn i fem grupper: fire for eksperimenter og en for kontroll.

I forsøksgruppene vil vi frata frøene en av betingelsene for spiring, og i kontrollgruppene med frø vil vi beholde alle betingelsene.

Gjennom hele studiet vil vi føre dagbok over observasjoner og ta bilder.

Vi legger ned erfaring. Vi tar ikke land! I hvert glass legger vi 7-10 bønnefrø, i et annet glass 7-10 ertefrø. Totalt 10 glass.

• Vi fukter den første gruppen av frø med vann og setter dem i kjøleskapet.
• Vi fukter den andre gruppen av frø med vann og legger dem i et mørkt skap. varmt rom.
• Vi vil plassere den tredje gruppen av frø i et lyst, varmt rom, men la frøene være tørre.
• Vi vil også plassere den fjerde gruppen i et lyst, varmt rom, men vi vil fylle dem med vann 3 cm over nivået til frøene.
• Vi vil kalle den femte gruppen kontrollgruppen. For denne gruppenvi vil skape alle forholdenefor spiring: plasser i et varmt, lyst rom, fukt frøene med vann.

Vi vil sjekke frøgrupper daglig, fotografere dem og registrere observasjoner i en dagbok. Vi vil fukte frøene til den første, andre, femte gruppen med vann. Frø fra den fjerde gruppen vil alltid være helt under vann.

Dermed kan vi si at vi samtidig skal gjennomføre fire forsøk med to typer frø.

Vi vil observere frøene i 5 dager, daglig registrere endringene som skjer i dem, eller registrere fravær av endringer. På slutten av eksperimentet vil vi konkludere om påvirkningen av vann, luft, varme, lys på frøspiring.

Dagbok for observasjon av frøspiring

Mål: Å interessere barn i å observere plantenes liv; lære hvordan du fører en dagbok over observasjon av planteutvikling.

• Gi en idé om å dyrke planter fra frø, avhengigheten av deres vekst og tilgjengeligheten av fuktighet, lys og varme.
• Lær å observere endringer i planteutvikling, analysere, trekke konklusjoner om visse mønstre og sammenhenger.
• Utvikle kognitiv interesse; evne til å analysere og syntetisere, til selvkontroll.
• Fortsette å forbedre arbeidsferdighetene til barn; utvikle hardt arbeid.
• Styrke kunnskap om planters struktur.
• Dyrk interesse for planter, få erfaring i en oppmerksom og omsorgsfull holdning til å dyrke planter.

Beskrivelse av manualen

• Laget av stoff, papir
• Overholder metodiske, sanitære og hygieniske krav
• Brukes med barn i alle aldre
• Designet for planteobservasjoner (vekst, utvikling, stell)
• Brukes til å utføre arbeidsoppgaver og selvstendige aktiviteter
• Innhold: planteform, kort (planteutvikling, pleiemetoder).

Bilde 1

Figur 2

Fremdrift av leksjonen

Gartnere.

Hvordan grønnsaker ikke vil bli født uten vår hjelp.
Så snart våren har kommet, planter vi frø.
For en hage! Folk er overrasket
Solen varmet jorden, et korn spiret
Agurker, gulrøtter og løk kom plutselig opp av bakken.

Nøyaktig tre erter ble kastet i bakken,
Og vi samlet fem poser med fantastiske poder.
For en hage! Folk er overrasket.

Observasjon – målrettet, systematisk oppfatning av gjenstander og fenomener i omverdenen.

For å akkumulere kunnskap om plantevekst og utvikling bruker jeg langtidsobservasjon. Barn sammenligner den observerte tilstanden til objektet med det som var før. En observasjonskalender hjelper med dette.

Fordelen gir en mulighet

• bestemme tilstanden til planten basert på individuelle tegn (behovet for vanning), eller gjenopprett bildet av helheten (er tomatene modne etter farge)
• utvikle intelligens og observasjon
• forbedre prosessene for analyse, sammenligning, slutning
• utføre observasjoner når barn er svært mentalt aktive, får dem til å tenke, lete etter svar på spørsmål, utvikler nysgjerrighet

Fordelen hjelper

• når du blir kjent med et objekt (størrelse, form, farge)
• etablere en sammenheng mellom denne observasjonen og den forrige, ta hensyn til etterfølgende arbeid
• gjenopprette hele bildet av utviklingen observert av barn.

Figur 3

Arbeid. Arbeid i naturen er spesielt viktig for barns allsidige utvikling.

Førskolebarn mestrer ferdigheter når de følger planter og lærer hvilke forhold som er nødvendige for vekst og utvikling. Med glede lærer barna å løsne og luke hagen, vanne grønnsaker og med stor interesse se på veksten og utviklingen av planter, og notere observasjonene deres i observasjonskalenderen.

Håndboken tiltrekker barn til å delta i alle typer arbeid med å ta vare på planter, dyrke dem og fremme uavhengighet.

Det er viktig at barn ikke bare er begeistret for muligheten til å dyrke deilige grønnsaker. Manualen hjelper til med å forstå behovet for systematisk plantepleie. Samtidig bør barn bli veiledet av de strukturelle egenskapene til planter, perioden med vekst og utvikling og deres behov.

Barn får oppgaver som krever nøye overvåking av tilstanden til anlegget.

Figur 4

Bruk av ytelser etter alder

Juniorgrupper

• et overraskende øyeblikk når du blir kjent med planter
• utvikle evnen til å skille mellom utseende noen grønnsaker

Mellomgrupper

• organisere observasjoner av plantevekst og utvikling med barn
• fremhev karakteristiske trekk (størrelse, farge, form, deler)
• spillteknikker
• arbeidsoppgaver
• sammenligning av objekter

Seniorgrupper

• gjennomføre langsiktige observasjoner av plantevekst og utvikling
• uavhengige konklusjoner og konklusjoner
• visuell hjelp (mønster og sekvens av faser, utviklingsstadier) ved bruk av sammenligningsteknikker, under observasjoner
• barns verbale rapporter om observasjonsresultater

Forberedende grupper

• for at barn skal vise større selvstendighet
• etablere ulike forbindelser
• identifisere lignende trekk som er felles for en hel gruppe objekter
• å sammenligne synspunkter
• egenproduksjon naturkalender

Figur 5

En bevisst riktig holdning til naturen bygger på en sanseoppfatning av naturen, en emosjonell holdning til den og kunnskap om livets kjennetegn, vekst og utvikling av individuelle levende vesener. De dominerende visuelt effektive og visuelt-figurative tankeformene i førskolebarndommen sikrer assimilering av kun spesielt utvalgt og alderstilpasset informasjon om naturen. Kriteriene for valg av naturmaterialer er deres visuelle presentasjon og muligheten for inkludering i praktiske aktiviteter.