Tipuri de instituții de învățământ superior din Federația Rusă. Tipuri și denumiri de instituții de învățământ superior

Instituție educațională

În prezent, în limba rusă, conceptul de „instituție de învățământ” este folosit mai frecvent în relație cu instituțiile de învățământ secundar și superior. învăţământul profesional(facultate, universitate, universitate etc.) și este inclusă în aparatul conceptual al legislației privind învățământul profesional (a se vedea, de exemplu, Legea federală din 22 august 1996 N 125-FZ „Cu privire la învățământul superior și postuniversitar”).

Școala și educația

secolul al 17-lea

Din 1621, pentru țar a fost publicat primul ziar scris de mână „Chimes”, care a constat în principal din articole traduse din publicații străine, care a fost scris de traducătorii Ambasadorului Prikaz. Produsele tipărite produse la Tipografia din Moscova sunt utilizate zilnic. Manuale de gramatică și aritmetică sunt publicate în ediții de masă: un primer tipărit („ABC”) de Vasily Burtsev a fost publicat în 1634, apoi retipărit de mai multe ori, iar când a fost vândut la Moscova în 1651, s-au vândut 2.400 de exemplare într-o singură zi; în 1648, a fost publicată „Gramatica” lui Meletius Smotritsky; în 1682, a apărut la vânzare o tabelă de înmulțire - „Numărarea convenabilă pentru cei care cumpără sau vând”; la sfârșitul secolului al XVII-lea a apărut un manual ilustrat de Karion Istomin, precum și manuale de aritmetică scrise de mână. Au fost publicate și „Psaltiri” și „Cărți de ore”.

Copiii erau învățați alfabetizarea fie în familie, fie de către clerici, sacristani și funcționari. Problema organizării instruirii a devenit urgentă.

În 1621, a fost deschisă o școală în Nemetskaya Sloboda (acum zona străzii Baumanskaya) din Moscova, unde s-au studiat limbi străine - latină și germană.

Boyarin F.M. Rtishchev a înființat o școală pentru tineri nobili la Mănăstirea Sfântul Andrei, unde predau greacă, latină, retorică și filozofie.

În 1632, călugărul Iosif a venit de la Patriarhul Alexandriei. A fost convins să rămână la Moscova și a fost însărcinat cu traducerea cărților de polemică grecească împotriva ereziilor latine în slavă, precum și „ în curtea profesorului să-i învețe pe copiii mici timizi limba și alfabetizarea greacă" Dar în curând Iosif a murit și lucrurile nu au mers.

Lângă curtea patriarhală (în Mănăstirea Chudov) a fost înființată o școală greco-latină, care era condusă de grecul Arsenie, dar el a fost în curând exilat pentru „necredință”.

În 1665, la Mănăstirea Zaikonospassky din Moscova a fost deschisă o școală pentru a pregăti funcționari pentru ordine. Școala era condusă de Simeon Polotsk. S-au studiat gramatica și latina.

În 1680, la Curtea Tipografiei a fost deschisă o școală, unde au studiat 232 de elevi. Subiectul principal era greaca.

Farmacişti şi medici au fost instruiţi în Farmacia Prikaz.

secolul al XVIII-lea

Secolul al XVIII-lea a adus schimbări în procesul de învățare: au apărut noi abordări ale educației.

Teologia a început să fie predată doar în școlile diecezane, unde erau educați copiii clerului. Erau 46 de școli eparhiale.

În 1701, Școala de Științe Matematice și Navigaționale a fost fondată la Moscova în clădirea fostului Turn Sukharevskaya. Tot în 1701 s-a deschis Şcoala de Artilerie; în 1707 - Facultatea de Medicină; în 1712 - Şcoala de inginerie. În 1715, clasele superioare ale Școlii de Științe Matematice și Navigaționale au fost transferate la Sankt Petersburg și transformate în Academia Navală (acum Academia Navală Superioară).

Până la sfârșitul primei trimestrul XVIII V. Prin decretul din 1714, în provincii au fost deschise 42 de școli digitale cu 2000 de elevi. Copiii soldaților au studiat în școlile de garnizoană.

La uzinele metalurgice din Urali și din regiunea Oloneț, guvernul a organizat primele școli de minerit care au pregătit specialiști în minerit.

S-au pus bazele dezvoltării unui sistem de școli cu clasă închisă care se dezvoltase până la mijlocul secolului al XVIII-lea.

În 1732, Corpul Cadetilor sau Corpul nobiliar (nobiliar) terestre. După absolvirea acestei instituții de învățământ, copiii nobili au primit gradele de ofițer.

Din anii 30. Era folosit pe scară largă pentru înscrierea copiilor mici în regiment, inclusiv. Până la vârsta adultă, acești copii au primit un grad de ofițer în funcție de vechimea în serviciu.

Sub Anna Ioannovna (1730 - 1741), au fost înființate Corpurile Navale, Artilerie și Paje.

Sub Elisabeta (1741-1762), armata unități de învățământ. În 1744, a fost emis un decret de extindere a rețelei de școli primare. Au fost deschise primele gimnazii: la Moscova (1755) și la Kazan (1758). În 1755, la inițiativa lui I.I. Shuvalov a fondat Universitatea din Moscova, iar în 1760 - Academia de Arte.

În a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. Pot fi urmărite două tendințe în educație: extinderea rețelei de instituții de învățământ și întărirea principiului clasei.

1782 - 1786 - reforma şcolară.

În 1782, a fost aprobată Carta școlilor publice. În fiecare oraș au fost înființate școli principale cu 4 clase, iar în orașele raionale - școli publice mici cu 2 clase. Au fost introduse predarea materiilor, date uniforme de început și de sfârșit pentru cursuri și un sistem de lecții la clasă; au fost elaborate metode de predare și programe unificate. În realizarea acestei reforme a jucat un rol major profesorul sârb F.I. Yankovic de Mirievo. Până la sfârșitul secolului, existau 550 de instituții de învățământ cu 60-70 de mii de studenți.

Școlile, gentry gorpus, școlile internate nobile și gimnaziile de la Universitatea din Moscova au format structura învățământului secundar în Rusia.

Sistemul instituțiilor de învățământ închise a fost dezvoltat de Ecaterina a II-a împreună cu Președintele Academiei de Arte și Directorul Corpului Nobiliar Teren I.I. Betsky.

secolul al 19-lea

Până la început al XIX-lea Școala de învățământ general a fost reprezentată de școli publice de clase 2 și 4 situate în orașe. Au existat gimnazii de învățământ general la Moscova, Sankt Petersburg și Kazan. Existau instituții de învățământ specializate: școli de soldați, corpuri de cadeți și nobili, tipuri variate scoli religioase. Universitatea din Moscova a fost o instituție de învățământ superior.

Sub Alexandru I (1801 - 1825)

În 1803, a fost emis un nou regulament privind structura instituțiilor de învățământ.

Noi principii în sistemul de învățământ:

1. lipsa clasei de instituții de învățământ,
2. educație gratuită la niveluri inferioare,
3. continuitatea programelor educaționale.

Structura instituțiilor de învățământ:

• școală parohială cu o singură clasă,
• școala districtuală clasa a 3-a,
• gimnaziu de 7 ani în orașul de provincie,
• universitate.

Întregul sistem de învățământ era în sarcina Direcției Principale a Școlilor.

Au apărut 6 universități: în 1802 - Dorpat, în 1803 - Vilna, în 1804 - Harkov și Kazan; și deschis în 1804 Sankt Petersburg Institutul Pedagogic a fost transformată în universitate în 1819. În 1832, Universitatea din Vilna a fost închisă, iar în 1834 a fost fondată Universitatea din Kiev. Teritoriul Rusiei a fost împărțit în 6 districte educaționale, care erau conduse de administratori. Deasupra administratorilor erau consiliile academice din universități.

În 1804 a fost emisă Carta universitară, care a oferit universităților o autonomie însemnată: alegerea rectorului și a profesorilor, curtea proprie, neamestecul administrației superioare în treburile universităților, dreptul universităților de a numi profesori în gimnazii și colegii din raionul lor.

Prima carte de cenzură a fost emisă tot în 1804. La universități s-au creat comisii de cenzură din profesori și maeștri, aflate în subordinea Ministerului Învățământului Public.

Primele instituții universitare secundare privilegiate - licee - au apărut: în 1811 - Tsarskoye Selo, în 1817 - Richelieu la Odesa, în 1820 - Nejnski.

Sub Nicolae I (1825 - 1855)

Sub Nicolae I, învățământul a căpătat un caracter de clasă închisă: școli parohiale pentru țărani; scoli raionale pentru copiii negustorilor, artizanilor si alti locuitori urbani; gimnaziile pentru copiii nobililor și funcționarilor.

În 1827, au fost emise un decret și o circulară specială care interzice admiterea iobagilor în gimnazii și universități. Baza învățământului public a fost principiul centralizării de clasă și birocratică.

În 1828 - carta școlară, conform căreia învățământul primar și secundar a fost împărțit în 3 categorii:

1. pentru copiii din clasele inferioare - școli parohiale cu o singură clasă (s-au studiat regulile a 4-a de aritmetică, citit, scris și „legea lui Dumnezeu”).
2. pentru clasele de mijloc, i.e. orășeni și comercianți - școli de trei ani (geometrie, geografie, istorie).
3. pentru copiii nobililor și funcționarilor - gimnaziile de șapte ani (unde se pregăteau pentru intrarea la universitate).

În 1835, a fost publicată o nouă Cartă universitară. A limitat autonomia universităților, a interzis tribunalele universitare și a condus efectiv la instituirea supravegherii poliției a studenților.

La început. al XIX-lea erau 5 corpuri de cadeți. K ser. al XIX-lea erau 20 dintre ei.

Dacă la început al XIX-lea Erau 35 de seminarii ortodoxe și 76 de școli episcopale (școli teologice inferioare), apoi în 1854 erau 48, respectiv 223.

În 1832 s-a înființat Academia Militară Imperială, care pregătește ofițerii Marelui Stat Major. În 1855, au apărut Academiile de Artilerie și Inginerie.

Rețeaua instituțiilor de învățământ tehnic industrial sa extins: în 1828 a fost înființat Institutul de Tehnologie, în 1830 - Școala de Arhitectură, iar în 1832 - Școala de Ingineri Civili (în 1842 ambele școli au fost comasate în Școala de Construcții), în 1842 În Belarus, a fost deschisă Școala Agricolă Gorygoretsk, transformată în 1848 în Institutul Agricol, iar în 1835 a fost înființat Institutul de Supraveghere Teritorială la Moscova. În plus, au apărut Institutul de Ingineri de Căi Ferate, Institutul Silvic, Institutul Politehnic Practic, Institutul Minier, Academia Practică Comercială, Școala Agricolă, Școala privată de Mine și Școala Tehnică. Școlile veterinare apar în provincii.

Sub Alexandru al II-lea (1855-1881)

În 1863, a fost publicată o nouă Cartă universitară. A readus fosta autonomie universităților, în conformitate cu Carta din 1803, lichidată de Nicolae I în 1835. Independența universităților a fost restabilită în rezolvarea problemelor administrative, financiare, științifice și pedagogice.

În 1864 au fost publicate „Carta gimnaziilor” și „Regulamentul școlilor publice”, care reglementau învățământul primar și gimnazial. A fost introdusă educația accesibilă pentru toate clasele. Alături de cele de stat au apărut școlile zemstvo, parohiale, duminicale și private. Gimnaziile au fost împărțite în clasice și reale. Acceptau copii din toate clasele care puteau plăti pentru educație.

În 1869 au fost create primele instituții de învățământ pentru femei - „Cursurile superioare pentru femei” cu programe universitare.

Instituțiile de învățământ din Rusia înainte de 1917

• Instituții militare de învățământ- academii militare, scoli militare, scoli de cadeti, corpuri de cadeti, gimnazii militare, (scoli militare) etc. Prima instituție militară de învățământ din Rusia a fost creată sub Petru I, care în 1700 a fondat „Școala de Științe Matematice și Navigaționale” la Moscova pentru a se pregăti pentru serviciul în artilerie, ingineri și marina. Prima școală militară a fost deschisă în 1795 la Gatchina.
• scoli parohiale - Școala primarăîn Rusia în secolul al XIX-lea, care a pregătit funcţionari pentru camerele proprietăţii de stat şi pentru administraţiile rurale.
• scoli duminicale- instituții de învățământ general privat sau public, de învățământ profesional sau religios, unde pregătirea se desfășoară duminica. În Rusia, în a doua jumătate a secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea, inteligența a înființat instituții de învățământ general similare pentru muncitori analfabeti și semianalfabeti, țărani, artizani, lucrători de birou, precum și pentru copiii și adolescenții care lucrează. .
• Școli primare superioare- școli primare din Rusia în orașele mici. Până la mijlocul secolului al XIX-lea au fost numite școli raionale, din 1872 - școli orășenești, iar din 1912 au fost redenumite școli primare superioare.
• Cursuri superioare pentru femei- institutii de invatamant superior pentru femei. Ele au apărut cu permisiunea guvernului în 1869 (primele instituții de acest tip au apărut la Moscova și Sankt Petersburg).
• Gimnazii- instituţie de învăţământ secundar general. Primul gimnaziu laic de învățământ secundar general din Rusia a fost înființat la Sankt Petersburg în 1726 la Academia de Științe sub denumirea de Academic Gymnasium (a existat până în 1805). În conformitate cu carta aprobată în 1864, s-au deschis gimnaziile clasiceȘi gimnazii adevărate.
• Academia Teologică- instituție de învățământ religios superior (ortodox). Academia Teologică din Moscova este prima instituție de învățământ superior din Rusia, deschisă în 1685 (până în 1814 a fost numită „Academia slavo-greco-latină”), închisă în 1919, reînviată în 1943.
• Seminarul Teologic- o instituție de învățământ ortodoxă care a pregătit clerici în Rusia
• şcolile Zemstvo- școli primare deschise de zemstvos (și sub jurisdicția acestora) în zonele rurale.
• - instituţii de învăţământ superior laice care au pregătit în special specialişti în ştiinţele tehnice şi naturale. Au existat institute politehnice și tehnologice, institute de ingineri de transport feroviar, institute comerciale, agricole, pedagogice și medicale. În 1802-1804 a fost deschis primul din Rusia institutul profesoral la Universitatea din Sankt Petersburg.
• - instituții de învățământ secundar închise cu pensiune completă, în principal pentru fiicele din familii nobiliare.
• Corpul de cadeți- instituție de învățământ militar primar cu pensiune completă.
• Școli comerciale- instituţii de învăţământ secundar care pregătesc elevii pentru activităţi comerciale.
• Școlile publice sunt instituții de învățământ secundar care pregătesc profesori pentru școlile primare.Prima instituție de acest tip a fost deschisă la Sankt Petersburg în 1783 și a existat până în 1804.
• Cursuri- instituții de învățământ superior laice cu taxă, sinonime cu „institut”.
• Adevărate gimnazii- instituție de învățământ secundar general cu accent pe discipline din ciclul natural și matematic, dintre care unele sunt sfârşitul XIX-lea secolele au primit statutul de adevărate școli.
• Adevărata școală- o instituție de învățământ secundar care a acordat mai multă atenție studiului disciplinelor naturale și matematice.
• universități- instituţii de învăţământ superior laice. Prima universitate laică din Rusia a fost numită Universitatea Academică, a fost deschisă în 1724 și a existat până în 1766. La începutul secolului al XX-lea în Rusia (cu excepția Finlandei) existau următoarele universități: Moscova (din 1755), Dorpat sau Yuryevsky (1802), Kazan (1804), Harkov (1804), Sankt Petersburg ( 1819), Kiev St. Vladimir (1833), Novorossiysk (la Odesa, 1864), Varșovia (1869), Tomsk (1888).
• Seminarii și școli ale profesorilor- instituții de învățământ care au pregătit cadre didactice (profesori) pentru școlile din oraș, raion și primare.
• scoli- instituții de învățământ secundar de clasă din Rusia, menționate încă din secolul al XVII-lea. . În 1828, Comitetul pentru organizarea instituțiilor de învățământ a decis să creeze două tipuri de școli: scoli raionale(pentru copiii negustorilor, artizanilor și locuitorilor orașului), precum și scoli parohiale(pentru copiii țăranilor). Au existat și școli publice care pregătesc profesori pentru școlile primare.
• scoli parohiale- şcoli primare conduse de cler. Primele instituții de învățământ de acest tip au fost deschise în Rusia la începutul secolului al XVIII-lea. În conformitate cu „Regulamentul spiritual” aprobat în 1721 sub Petru I (1721), s-a prescris înființarea de școli de toate clasele la casele episcopale (școlile episcopale) și la mănăstiri. Din 1864 au fost trecute în jurisdicția Sinodului și deschise la parohiile bisericești cu o perioadă de pregătire de 3-5 ani, în principal în mediul rural.
• scoli- un nume colectiv în Rusia Antică și Imperiul Rus pentru instituțiile de învățământ general. Prima școală publică a apărut sub domnitorul Vladimir în secolul al X-lea, cu peste 300 de elevi care învață acolo. Sub fiul său, Iaroslav cel Înțelept, au apărut școli în Novgorod, Pereyaslav, Cernigov și Suzdal.

Până în 1914 în Imperiul Rus existau aproximativ 700 de instituții de învățământ (mai mult de 400 de gimnazii și 276 de colegii), 9 universități.

Să ne uităm la câteva instituții de învățământ unde poți obține studii medii și superioare de specialitate.

Caracteristicile instituțiilor de învățământ secundar

Absolvenții școlii de bază pot studia în colegii, școli pedagogice și medicale, școli tehnice juridice și veterinare. Au apărut în țara noastră datorită reformei revoluționare a lui Lunacharsky. În anii treizeci, în republica sovietică au fost create școli tehnice, care au devenit veriga de mijloc între instituțiile superioare și școli.

În acel moment, instituțiile de învățământ secundar de specialitate au devenit un instrument de formare în masă a muncitorilor din fabrici, Agricultură. În paralel, a avut loc o dezvoltare a școlilor de fabrici, care au fost numite școli tehnice profesionale.

Condiții de studiu în școlile secundare

Instituțiile de învățământ de nivel mediu sunt proiectate pentru doi până la trei ani de studiu. Durata studiului depinde de direcția și nivelul inițial al solicitantului. După reforma învățământului rus, regulile de admitere s-au schimbat în multe instituții de învățământ secundar; doar absolvenții de liceu sunt predați.

Compoziția sistemului de învățământ secundar

Instituțiile de învățământ de acest tip funcționează în Sankt Petersburg și Moscova.

colegii de profesori

În ciuda faptului că în În ultima vreme Interesul pentru specialitățile pedagogice a scăzut semnificativ; în fiecare regiune rusă există instituții de învățământ cu un accent similar. Pe lângă specialitățile tradiționale legate de formarea profesorilor din școala primară, astfel de instituții de învățământ special sunt angajate în formarea viitorilor profesori limbă străină, educatori. De exemplu, Colegiul Pedagogic Arkhangelsk oferă candidaților cursuri suplimentare în Limba engleză, formare de alfabetizare informatică.

Admiterea la facultate se face pe baza studiilor medii. Rezultatele examenului de stat unificat nu sunt luate în considerare, dar se impune un concurs suplimentar de certificate. Se pot obține puncte suplimentare pentru trimiterea unui portofoliu de realizări personale.

Aproape toate instituțiile de învățământ îi ajută pe absolvenți să găsească un loc de muncă după finalizarea studiilor.

Acte de admitere la colegii si scoli tehnice

Indiferent de zona de activitate, există Cerințe generale la documentele furnizate de solicitant în comisia de admitere. Pe lângă certificatul original, prima pagină a pașaportului civil (copie), patru fotografii cu dimensiunile 30 pe 40 mm, certificat medical, confirmând absența contraindicațiilor antrenamentului.

Unități de nivel superior

Să aflăm care instituții de învățământ sunt considerate la cerere în rândul absolvenților moderni. În ultimii ani, numărul elevilor care aleg universitățile și academiile de medicină pentru a studia a crescut semnificativ. Care este motivul cererii pentru astfel de universități? Ce specialități poți obține acolo? Medicina a devenit un domeniu atractiv după transformările care s-au realizat la noi în această industrie.

Promovare salariile, oportunități de angajare, au făcut ca educația medicală să fie solicitată și prestigioasă. Indiferent de locația geografică a universității (institutului) de medicină, pregătirea se desfășoară în următoarele domenii:

• stomatologie;
• practica generala (terapie);
• pediatrie;
• produse farmaceutice.

La depunerea documentelor la comisia de admitere, solicitantul furnizează rezultatele promovării unificatului examen de stat la chimie, biologie, limba rusă. Scorul mediu depinde de facultate, regiune și înscriere.

De câțiva ani are loc un concurs de admitere în instituții de învățământ superior de profil juridic și economic. În ciuda faptului că nu toți absolvenții își găsesc ulterior un loc de muncă, este destul de dificil să te înscrii în astfel de universități pe o bază bugetară.

Concluzie

După ce țara noastră a semnat Declarația de la Bologna în 2003, sistemul educatie inalta a suferit modificări semnificative. Printre inovațiile pozitive, se remarcă posibilitatea deplasării nestingherite a studenților între țările participante la Tratatul de la Bologna.

Au apărut numeroase proiecte internaționale, stagii și o șansă de angajare în orice țară. Pe lângă specialitate, în învățământul superior rus au apărut diplome de master și de licență, care este norma pentru sistemul european. Absolvenții marilor universități naționale sunt acum titulari a două diplome: naționale și europene.

În 1992, standardele educaționale au fost introduse în sistemul de învățământ superior prin legislația Federației Ruse. Acest lucru a avut un impact pozitiv asupra calității pregătirii personalului calificat. În prezent, studiile postuniversitare se disting ca un nivel separat de învățământ superior.

Unele instituții de învățământ naționale, de exemplu, Universitatea de Stat din Moscova M.V. Lomonosov, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, au primit dreptul de a dezvolta în mod independent standarde educaționale, precum și de a introduce teste suplimentare de admitere pentru solicitanți. Ce instituție de învățământ să aleagă pentru a primi învățământul profesional trebuie să fie aleasă chiar de absolvenții de școală ruși. În prezent, se organizează cursuri speciale pentru elevii din clasele a IX-a și a XI-a pentru a-i ajuta să-și aleagă o profesie.

Tipuri de instituții de învățământ superior. Specializarea în învățământul superior.

Învățământul superior poate fi obținut de către persoanele care au absolvit programe de învățământ secundar general, profesional sau suplimentar. Cetăţenii au dreptul la învăţământ superior gratuit pe bază de concurenţă. Legea Republicii Kazahstan „Cu privire la educaţie” (2007) a fost

Au fost aprobate următoarele niveluri și calificări:

1) Învățământ superior de bază – program de licență - Cu

durata studiului este de 4 ani;

2) Învățământ postuniversitar, inclusiv științific și pedagogic

direcția antrenamentului - program

diplomă de master– cu următoarea durată de studiu: pe baza

studii superioare – 2 ani, și pe baza

studii superioare de specialitate – 1 an,

3) Program de pregătire de doctor în filozofie (PhD) – studii de doctorat– după finalizarea programelor de master. Durata instruirii – minim 3 ani. Învățământul postuniversitar medical și farmaceutic include rezidențiat, masterat și doctorat.

Rezidențiatul este o educație medicală aprofundată în

specialități clinice cu o durată de formare de la 2 la 4 ani,

in functie de specializare. Pentru anumite specialități medicale, durata pregătirii este de șapte ani, iar Anul trecut instruirea se organizează sub formă de stagiu. Învățământul postuniversitar nivel superior(ciclul) de formare continuă

care vizează pregătirea

4 personal științific și didactic de înaltă calificare. Se organizează în cadrul programelor clinice, postuniversitare, de stagii, programe adjuncte, programe de doctorat, stagii de cercetare etc.

Tipuri de instituții de învățământ superior Instituții de învățământ superior (universități)

funcționează sub formă de universități, academii sau institute. Conservatoare, licee și colegii au

statut similar. Tipul de universitate este determinat în etapa de licențiere și depinde de numărul de programe superioare și postuniversitare implementate, orientare muncă de cercetare si este confirmat de stat

certificare si acreditare.

institut– o instituție de învățământ care implementează programe educaționale profesionale de învățământ superior într-una singură

două grupe de specialități, desfășoară activități științifice și activitate pedagogică, pregătirea avansată și recalificarea personalului;

Academie- o instituție de învățământ care implementează programe educaționale profesionale de învățământ superior și postuniversitar în una sau două grupe de specialități, desfășoară cercetareși activități didactice, pregătire avansată și recalificare a personalului;

Universitate- o instituție de învățământ care implementează programe educaționale profesionale de învățământ superior și postuniversitar în trei sau mai multe grupe de specialități ( universitate medicala- două sau mai multe), desfășoară activități științifice și pedagogice, promovare

calificarea și recalificarea personalului și este un centru științific și metodologic de vârf în domeniul său de activitate.

Numărul universităților a crescut brusc din 1993, când guvernul a permis înființarea de instituții de învățământ non-statale (private). În prezent, există 144 de instituții de învățământ superior (55 publice și 89 private). Numărul instituțiilor de învățământ superior non-statale (private) a crescut treptat până în 2001, iar din 2002

Învățământul superior este învățământul dobândit în timpul procesului de studii la instituțiile de învățământ superior, precum și la cursuri speciale. Institut, universitate, academie - instituții de învățământ superior care implementează programe educaționale de învățământ profesional superior, precum și programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar. Externe - auto-studiu studenți ai disciplinelor în conformitate cu programul educațional principal al învățământului profesional superior în aria de pregătire aleasă (specialitatea), urmat de certificare continuă și finală la o instituție de învățământ superior.

Niveluri de învățământ profesional superior - licență, diplomă și master. Celor care promovează certificarea finală li se atribuie calificarea corespunzătoare.

Structura sistemului de învățământ profesional superior este un ansamblu de standarde educaționale de stat și programe educaționale de învățământ superior și postuniversitar; având licențe de la instituțiile de învățământ superior și instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior relevant; întreprinderi, instituții și organizații științifice, de proiectare, producție, clinice, medicale și preventive, farmaceutice, culturale și educaționale, care desfășoară cercetări științifice și asigură funcționarea și dezvoltarea învățământului profesional superior; organele de conducere ale învățământului profesional superior, precum și întreprinderile, instituțiile și organizațiile din subordinea acestora; asociații publice și de stat-publice: uniuni de creație, asociații profesionale, consilii științifice și metodologice și alte asociații.

Studii superioare cu fracțiune de normă

Această formă de educație, sau o formă de autoeducație, este reglementată și implementată de stat pe baza unui standard educațional național unificat. Totodată, studenții studiază în sălile de clasă universitare de două ori pe parcursul anului universitar în cadrul sesiunilor de orientare. La ele, studenții primesc prelegeri, consultări și rezultatele testelor.

Au fost dezvoltate programe speciale pentru studenții cu fracțiune de normă manuale metodologice, materiale de instruire și control. Există metode foarte originale de gestionare a procesului de învățare independentă - elevii prin corespondență studiază 70% din timpul lor de studiu departe de profesor.

Dezvoltarea educației prin corespondență este considerată ca o revoluție pașnică care poate schimba radical întregul proces de educație și formare, deoarece tocmai acesta se distinge prin individualizarea educației, accesibilitatea pentru diverse segmente ale populației, rentabilitatea economică, viteza dobândirea de cunoștințe și activități practice. Educația prin corespondență a fost introdusă inițial numai pentru cei care nu puteau frecventa în mod regulat instituțiile de învățământ obișnuite. Elevii prin corespondență, precum agendele, au un curriculum comun pentru toți, termene comune pentru promovarea testelor.Informatizarea apropie educația prin corespondență de învățământul la distanță.

Structura învățământului superior Federația Rusă

În prezent, în structura tehnică superioară, de exemplu, învățământul din Rusia, există trei niveluri, așa cum este indicat în figură

studii profesionale superioare

Prima etapă este studiile superioare incomplete, a căror primire vă permite să continuați studiile la nivelurile ulterioare.

A doua etapă cu o perioadă de studii de minim 4 ani prevede obținerea unei diplome academice de Licență în domeniul ales. Oricine a absolvit o diplomă de licență în științe își poate continua studiile pentru a obține o calificare sau o diplomă de nivel al treilea.

A treia etapă de învățământ superior vă permite să obțineți calificarea de inginer în specialitatea aleasă sau o diplomă de master în domeniul dumneavoastră.

Primind educație în conformitate cu programul de master, fiecare student are dreptul de a primi simultan, după îndeplinirea sarcinilor necesare și a proiectului de absolvire, o diplomă de inginerie.

În alte cazuri, pregătirea în scopul obținerii unei diplome în prezența unei diplome de învățământ de nivel al treilea este considerată ca primind un al doilea învățământ superior și poate fi efectuată cu plată.

Varietatea modalităților de a obține învățământ tehnic superior necesită dezvoltarea unor standarde și cerințe clare pentru absolvenți și programe educaționale.

O instituție de învățământ superior (abreviată ca universitate) este o instituție de învățământ care oferă învățământ profesional superior.

Există universități publice și private. Universitatea poate avea filiale și reprezentanțe în alte localități.

Statut clasic

Astăzi, în Rusia există trei tipuri de instituții de învățământ superior care corespund unui anumit statut de acreditare, în care se poate obține învățământ profesional superior: institut, academie și universitate.

Pentru a obține statutul de „institut”, este suficient ca o instituție de învățământ să pregătească studenții în cel puțin o specialitate și să conducă munca stiintifica.

Universitatea acoperă o gamă largă de specialități din diferite domenii. De exemplu, Universitate tehnica sau o universitate clasică. Activitățile de cercetare se desfășoară, de regulă, în mai multe domenii și constituie o parte semnificativă a activităților universității. Universitățile din Rusia sunt principalele centre pentru dezvoltarea școlilor și direcțiilor științifice.

O academie diferă de o universitate prin faptul că are o gamă mai restrânsă de specialități, de obicei pentru un sector al economiei. De exemplu, Samara State Agricultural Academy, Samara State Academy of Culture and Arts. Academia acordă o atenție semnificativă activităților de cercetare în domeniul relevant.

Statutele diferite ale universităților implică căi și oportunități educaționale complet diferite. Aceeași universitate, mai ales dacă este foarte puternică, poate avea mai multe statusuri diferite. Și depinde de studenți cât de înțelept pot folosi resursele universității atunci când primesc o educație. Situația actuală pe piața serviciilor educaționale este de așa natură încât pe aceasta funcționează o mulțime de universități. Mulți dintre ei sunt considerați slabi; așteaptă o inspecție programată și se tem de închidere. De asemenea, situația demografică nu este cea mai bună: dacă universitatea nu înscrie boboci, ea poate înceta să mai existe. Prin urmare, pentru a supraviețui, universitățile vor să se unească în ceva asemănător universității. Adică, concomitent cu un astfel de proces spontan, apar noi statuturi ale universităților.

universitate autonomă

O parte semnificativă a universităților rusești vor primi acest statut; presupune libertate și dreptul de a gestiona fonduri extrabugetare. Astfel de universități vor fi conduse de un consiliu de supraveghere, o treime formată din reprezentanți ai universității în sine, iar restul de două treimi din angajatori, funcționari și public. Rectorul va fi comparat cu un manager angajat. Ideea este ca angajatorul sa ajunga cu un specialist care sa indeplineasca exact cerintele unei intreprinderi moderne.

Academie

Ar trebui să fiți la curent cu actualizările de la Ministerul Educației și Științei: academiilor sunt pe cale să primească o nouă definiție.

institut

Doar 150 de universități de importanță regională vor fi numite astfel. Întrucât, conform previziunilor oficialilor, în viitor doar cele mai bune universități vor primi finanțare guvernamentală, rămâne în discuție posibilitatea de a obține o educație finanțată de la buget la institute. Deși ei spun că numărul locuri cu bugetîn universitățile din întreaga țară nu va scădea.

Universitatea de master

Aceasta este o universitate specializată în pregătirea de masterat. Universitatea de Stat - Școala Superioară de Economie intenționează să devină prima universitate de master din Rusia.

Centru științific și educațional

Acestea sunt doar două universități - Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg. Ei au câștigat recent dreptul de a-și dezvolta propriul curriculum.

Universitatea Nationala de Cercetare

Acest statut a fost inventat de fondatorul Universității Stanford (SUA), dar în Rusia au început să vorbească despre universitățile naționale de cercetare abia în 2008. Acestea sunt Universitatea de Stat din Moscova, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, Universitatea Tehnologică Federală bazată pe MISiS, Universitatea Federală Nucleară bazată pe MEPhI. Nu a fost încă întocmit întreaga listă. Rectorul Universității de Stat din Moscova V. Sadovnichy sugerează că Universitatea Tehnică de Stat din Moscova va deveni și universități naționale de cercetare. N. E. Bauman, precum și Universitățile Politehnice și Miniere din Sankt Petersburg. Se recomandă înscrierea în aceste universități pentru cei care intenționează să se angajeze într-o activitate științifică serioasă încă din primul an, până la sfârșitul studiilor la universitatea în care doresc să devină autorul a câteva zeci de articole științifice, iar pe parcursul carierei lor vor efectuează cercetări care sunt importante pentru Rusia. Acest lucru va fi realizat printr-o școală științifică puternică (sau un număr de școli) a universității și programele acesteia, formate pe o bază științifică.

Universitatea Olimpica

Universitatea Olimpică Internațională Rusă (RIOU) se va deschide în 2012 la Soci. Aceste informații pot fi utile candidaților actuali pentru al doilea învățământ superior, dacă intenționează să devină profesioniști în domeniul managementului sportiv internațional.

Un obiect deosebit de valoros al moștenirii culturale a popoarelor Federației Ruse

Acest statut nu a fost inventat inițial pentru universități, dar cu toate acestea, 10 dintre ele îl au. Trei dintre ele sunt la Moscova (MSU, MSTU numit după Bauman, RGAU (Academia Agricolă din Moscova numită după K. A. Timiryazev), patru sunt la Sankt Petersburg (Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, Academia Medicală Militară Kirov, Statul Rus Universitatea Pedagogică numit după A.I. Herzen, Institutul minier de stat din Sankt Petersburg numit după

G.V. Plekhanov), unul în Kazan (universitare) și două în Tomsk (universitare și universitate politehnică). Teritoriul acestor universități se află sub protecția statului. Aici pereții te ajută să înveți.

Licenta aplicata

Introdus din anul universitar viitor pe baza instituțiilor de învățământ secundar (vezi secțiunea „ Birou revista „Buletinul Solicitant”). Aceasta este o opțiune pentru cei care poate nu au suficiente stele pe cer, dar vor să aibă studii superioare, o profesie serioasă și un salariu mare. Deja în ideea acestui statut al instituțiilor de învățământ se află dorința de a oferi un răspuns demn la cererea întreprinderilor industriale care au nevoie de angajați cu înaltă calificare. Care? În zilele noastre, există o lipsă de, să zicem, sudori cu cunoștințe tehnologii moderne muncă.

Universitate

În curând vor fi cu aproximativ 450 mai puțini dintre ei. Și la întrebarea ce este o universitate, va exista un nou răspuns - unul nou, deoarece se dezvoltă noi reguli în funcție de care universitățile, academiile și institutele vor fi distinse. Cei care merg la orice universitate, al cărei nume nu este dat pe aceste pagini, ar trebui să ia în considerare opțiunea că probabil vei intra la universitate, dar poate absolvi institut.

Universitatea federală

Există doar două dintre ele - Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg. Este posibil să nu respecte standardele de învățământ de stat. Vor putea să creeze întreprinderi, să lanseze proiecte inovatoare – iar acestea, dacă te gândești la viitor, vor fi locuri de muncă unice. În timp, aproximativ 55 de universități vor deveni federale și vor primi sprijin financiar maxim de la guvern.

Universitatea Federală

Au fost inventate de președintele Medvedev - iar agențiile de presă le-au numit deja noi tipuri de instituții de învățământ. Ideea este aceasta: unul District federal- câte o universitate federală.

Și fiecare universitate este „lipită împreună” dintr-o universitate clasică și, să zicem, una tehnică. Universitatea Federală Siberiană din Krasnoyarsk a fost creată prin fuziunea a patru universități, Yuzhny din Rostov a unit două. Sunt universități adevărate, există deja, poți merge acolo. Următorul pe linie este crearea Universității de Stat din Orientul Îndepărtat din Vladivostok. Voronezh, Ekaterinburg, Kazan și Kaliningrad ar dori, de asemenea, să creeze astfel de universități. Este de așteptat ca în 2015, programele de formare să primească acreditare internațională, iar diplomele de absolvent să primească recunoaștere internațională.

În Federația Rusă există următoarele tipuri principale de instituții de învățământ superior: institute, academii, universități. Diferențele dintre aceste tipuri de universități sunt indicate în articolul 9 Lege federala privind învățământul profesional superior și postuniversitar.

Comentariile explicative la acest articol sunt rezumate în tabel:

Introducere………………………………………………………………… ………….…2

Sistemul de învățământ profesional superior în Rusia…….2

1. Tipuri de instituții de învățământ superior din Rusia……………..3

   Sistemul de învățământ profesional superior în Rusia......5

Potențialul științific al instituțiilor de învățământ superior din Rusia…………8

1. Problema potențialului științific al universităților rusești…………8

   Potential stiintific tipuri diferite Universitățile din Rusia……………….9

Concluzie………….……………………………………………….........11

Referințe…………………………………………………………....………..12

Introducere

Educația este unul dintre cele mai importante subsisteme ale sferei sociale a statului, asigurând procesul de dobândire a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților sistematizate de către o persoană, în scopul utilizării lor efective în activități profesionale. Sistemul de învățământ este cel mai complex complex socio-economic, științific și tehnic al economiei naționale.

Învățământul superior asigură pregătire fundamentală, științifică, profesională și practică, obținerea unor niveluri educaționale și de calificare pentru cetățeni în concordanță cu vocația, interesele și abilitățile acestora, îmbunătățirea pregătirii științifice și profesionale, recalificarea și îmbunătățirea calificărilor acestora.

În plus, în era informațională se manifestă clar rolul social al educației ca valoare integrală a culturii spirituale. În același timp, educației se aplică cerințe socio-economice, spirituale, morale și culturale fundamental noi.

Scopul acestei lucrări este de a lua în considerare tipurile de instituții de învățământ superior care operează pe teritoriul Federației Ruse și potențialul științific al acestora.

Obiectivele lucrării: definirea unei instituții de învățământ superior în general și a tipurilor de instituții de învățământ superior în special; identificați asemănările și diferențele dintre tipurile de universități din Rusia; compara două sisteme de învățământ profesional superior; determina potențialul științific al învățământului superior din Rusia, problemele de realizare a potențialului științific, precum și diferența de realizare a potențialului științific în diferite tipuri de universități.

Obiectul studiului este învățământul superior în general ca fenomen necesar al oricărei societăți și unele aspecte ale reformei acesteia în special.

Subiectul acestei lucrări îl reprezintă tipurile actuale de instituții de învățământ superior din Rusia și reglementările care reglementează poziția învățământului superior în etapa actuală.

Sistemul de învățământ profesional superior în Rusia.

Tipuri de instituții de învățământ superior din Rusia.

În primul rând, să definim ce este o instituție de învățământ superior.

Legea federală privind învățământul profesional superior și postuniversitar din 22 august 1996 nr. 125-FZ definește o instituție de învățământ superior ca „o instituție de învățământ înființată și care funcționează pe baza legislației Federației Ruse în domeniul educației, având statutul de persoană juridică și implementarea programelor educaționale de învățământ superior în conformitate cu licență.” educație profesională”.

Principalele sarcini ale universității, conform art. 8 FZ-125 sunt:

1) satisfacerea nevoilor individului de dezvoltare intelectuală, culturală și morală prin obținerea de studii profesionale superioare și (sau) postuniversitare;

2) dezvoltarea științelor și artelor prin cercetare științificăși activități creative ale lucrătorilor și studenților științifici și pedagogici, utilizarea rezultatelor obținute în procesul de învățământ;

3) formarea, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor cu studii superioare și a lucrătorilor științific și pedagogic de înaltă calificare etc.

4) formarea poziției civice a elevilor, capacitatea de a lucra și de a trăi în condițiile civilizației și democrației moderne;

5) păstrarea și valorificarea valorilor morale, culturale și științifice ale societății;

6) diseminarea cunoștințelor în rândul populației, creșterea nivelului educațional și cultural al acesteia.

Următoarele tipuri de instituții de învățământ superior sunt înființate în Federația Rusă:

1). Universitatea Federală este o instituție de învățământ de top din districtul federal, un centru de știință și educație, cercetare fundamentală și aplicată în domenii științifice prioritare. Universitatea Federală rezolvă următoarele probleme:

implementează programe educaționale inovatoare de învățământ profesional superior și postuniversitar, integrate în spațiul educațional global;

asigură modernizarea sistematică a învățământului profesional superior și postuniversitar;

realizează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a personalului pe baza utilizării tehnologiilor educaționale moderne pentru dezvoltarea socio-economică cuprinzătoare a regiunii;

desfășoară cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe, asigură integrarea științei, educației și producției, inclusiv prin aducerea rezultatelor activității intelectuale la aplicarea practică.

Astăzi, numărul universităților federale este de 8. Acestea sunt: ​​Orientul Îndepărtat, Kazan, Universitățile Federale de Nord, Nord-Est, Siberia, Ural, Sud și Baltice.

2). Universitatea este o instituție de învățământ multidisciplinară cu o selecție largă de programe educaționale într-o varietate de domenii de cunoaștere (cel puțin 7 specialități). Universitatea îndeplinește următoarele sarcini:

implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar într-o gamă largă de domenii de formare (specialități);

efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a lucrătorilor cu înaltă calificare, a lucrătorilor științifici și științifico-pedagogici;

efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe;

este un centru științific și metodologic de vârf în domeniile sale de activitate.

În mod tradițional, o universitate este împărțită în facultăți, iar facultățile în departamente. O universitate poate include, de asemenea, un institut sau chiar mai multe institute.

Separat, este necesar să evidențiem Universitatea Națională de Cercetare - o instituție de învățământ superior care desfășoară la fel de eficient activități educaționale și științifice bazate pe principiile integrării științei și educației. Titlul de Universitatea Națională de Cercetare se acordă pe o perioadă de zece ani pe bază de concurs. Astăzi acest statut a fost acordat la 29 de universități din țara noastră.

3). O academie este o instituție de învățământ superior al cărei scop este de a forma specialiști în orice domeniu al activității umane (finanțe, artă, agricultură etc.). Scopurile și obiectivele academiei includ:

implementarea programelor educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar;

pregătirea, recalificarea și (sau) formarea avansată a lucrătorilor cu înaltă calificare pentru un anumit domeniu de activitate științifică și științifico-pedagogică;

efectuarea de cercetări științifice fundamentale și aplicative în domeniul ales al științei sau culturii;

un centru științific și metodologic de vârf în domeniul său de activitate.

O academie, ca și o universitate, poate fi împărțită în institute, facultăți și departamente. Academia ar trebui să includă studii postuniversitare și, eventual, studii doctorale. Ca o universitate, academia își poate deschide filiale și reprezentanțe în alte orașe.

4). Un institut este o instituție de învățământ superior care formează specialiști pentru a lucra într-un anumit domeniu de activitate profesională (un domeniu de activitate profesională). Sarcinile sale includ:

implementarea programelor educaționale de învățământ profesional superior, precum și, de regulă, a programelor educaționale de învățământ profesional postuniversitar;

formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților pentru un anumit domeniu de activitate profesională;

efectuarea de cercetări științifice fundamentale și (sau) aplicate.

Institutul este astfel unitatea de bază în sistemul de învățământ superior. Un institut poate fi o entitate independentă sau poate face parte dintr-o universitate sau academie ca a lor subdiviziune structurală. Cerințele pentru curriculum la institut sunt aceleași ca la universități și academii. Dar în alte privințe ele diferă în direcția simplificării.

După cum vedem, lucrările de cercetare se desfășoară în toate tipurile de instituții de învățământ superior, dar în universități sunt de obicei de natură mai fundamentală.

Statutul unei instituții de învățământ superior este determinat în funcție de tipul acesteia, de forma organizatorică și juridică, precum și de prezența sau absența acreditării de stat. Statutul unei instituții de învățământ superior este inclus în denumirea acesteia.

Sistemul de învățământ profesional superior în Rusia.

În septembrie 2003, la Berlin, Rusia s-a alăturat membrilor Clubului Bologna. Astfel, Rusia, ca și alte state membre, s-a angajat până în 2010. finalizați următoarele 6 sarcini:

1) să convină asupra designului structural al sistemelor de învățământ superior prin trecerea la învățământul cu două cicluri: diplome de licență (4 ani) și diplome de master (alți 2 ani);

2) măsoară volumul muncii academice a studenților în credite (în sistemul european de transfer al acestora - EST), asigură acumularea de credite și aplicabilitatea acestora pentru învățarea pe tot parcursul vieții;

3) asigurarea controlului calității tuturor tipurilor de învățământ superior pe baza măsurătorilor realizărilor absolvenților;

4) eliminarea tuturor barierelor în calea extinderii mobilității studenților și profesorilor, modificarea legislației în domeniul angajării străinilor;

5) să aplice Suplimentul european la diplomă și să asigure angajarea absolvenților;

6) creșterea competitivității educației europene și a atractivității acesteia pentru tinerii din alte țări și continente.

În prezent, pe teritoriul Federației Ruse funcționează 2 sisteme de învățământ profesional superior:

1). Învățământ profesional superior, confirmat prin acordarea unei persoane care a promovat cu succes certificarea finală a calificării (gradului) de „specialist” - specialist. Durata instruirii este de 5 ani.

2). Învățământ profesional superior, confirmat prin atribuirea unei persoane care a promovat cu succes certificarea finală, calificarea (gradul) „licență” sau calificarea (gradul) „master” - licență sau master. Durata pregătirii este de 4 sau, respectiv, 2 ani.

În această etapă de dezvoltare a sistemului de învățământ din Rusia, al doilea sistem l-a înlocuit aproape complet pe primul.

Structura sovietică unică a învățământului în universități prevedea studii de 5 ani (6 pentru specialitățile medicale) fără stagii intermediare, examene de stat, redactarea și susținerea unei teze cu primirea unui document numit „diplomă de specialist”, care dădea dreptul de a intra în stadiile de doctorat și dreptul de a presta anumite lucrări de calificare. Programele de formare specializată de cinci ani în această etapă rămân o formă de tranziție de organizare a educației la o universitate, dar admiterea în aceste departamente nu se mai realizează.

În prezent, putem spune că Rusia a trecut complet la un nou sistem de învățământ occidental, în care nu se mai practică o astfel de formă de educație ca specialitate.

Noua structură presupune un învățământ superior de bază în două etape (30% din timp la discipline naturale și matematică, 25% la științe umaniste) cu obținerea unui certificat intermediar de studii superioare incomplete și posibilitatea de a schimba parțial direcția de studii în a doua. ciclu cu durata de 2 ani si obtinerea unei diplome de licenta, ale carui programe contin un numar mediu de discipline de specializare.

Cei mai buni studenți își pot continua studiile și deveni masteranzi, în timp ce durata învățământului superior este de cel puțin 6 ani, ceea ce va deschide calea către diplome de doctorat, sau obține calificarea de „specialist cu studii prelungite” (durata studiului este de 5 ani). sau mai mulți ani).

Etapa finală a educației ruse (studii postuniversitare) durează 2-3 ani sub supravegherea unui supervizor și include cercetarea independentă, redactarea și susținerea unei dizertații de un anumit nivel și volum.

Discuția continuă despre oportunitatea menținerii vechiului titlu de „Candidat la științe” sau trecerea la titlul internațional de „Doctor în filozofie” (PhD). Munca științifică de lungă durată și sinteza consecințelor acesteia într-o dizertație de amploare cu o procedură complexă de susținere duce la obținerea celui mai înalt titlu științific „Doctor în științe” cu drepturi largi la autonomie personală în cercetare și obținerea de funcții de conducere în ierarhia științifică.

Astfel, astăzi în Federația Rusă există mai multe niveluri educaționale și de calificare:

1). Licența este nivelul de studii și de calificare al învățământului superior al unei persoane care, pe baza unui învățământ secundar general complet, a primit studii superioare de bază, competențe și cunoștințe fundamentale și speciale pe un obiect de muncă (activitate) generalizat, suficiente pentru a îndeplini sarcini și responsabilități ale unui anumit nivel de activitate profesională, care sunt prevăzute pentru funcții primare dintr-un anumit tip de activitate economică.

2). Specialist - nivelul educațional și de calificare al învățământului superior al unei persoane care, pe baza nivelului de educație și de calificare al unui licență, a primit o studii superioare complete, abilități și cunoștințe speciale suficiente pentru a îndeplini sarcinile și îndatoririle (lucrările) unui anumit nivel de activitate profesională, prevăzut pentru funcții primare într-un anumit tip de activități de activitate economică.

3). Master este nivelul educațional și de calificare al învățământului superior al unei persoane care, pe baza nivelului de educație și de calificare al unui licență, a primit o educație superioară completă, abilități speciale și cunoștințe suficiente pentru a îndeplini sarcini și îndatoriri profesionale (lucrări) de cu caracter inovator la un anumit nivel de activitate profesională, care sunt prevăzute pentru posturi primare într-un anumit tip de activitate economică.

Pe lângă participarea la Procesul Bologna, Rusia a semnat și principalele convenții ale Consiliului Europei și ale UNESCO privind acceptarea reciprocă a diplomelor. Atitudinea față de certificatele de învățământ superior străine este destul de tolerantă, iar în majoritatea celorlalte țări acestea sunt valabile pentru o perioadă mai lungă de timp decât în ​​Rusia.

Potențialul științific al instituțiilor de învățământ superior din Rusia.

2.1 Problema potențialului științific al universităților rusești.

Știința universitară, care este un element cheie al potențialului științific al țării, determină în mare măsură calitatea formării specialiștilor de înaltă calificare în sistemul de învățământ superior. Prin urmare, nu este de mirare că în ultima perioadă s-a acordat din ce în ce mai multă atenție problemei dezvoltării potențialului științific al unei universități, ceea ce implică potențialele capacități ale personalului științific și pedagogic, resursele științifice și tehnice ale universităților, școlile științifice înființate în realizarea efectuarea cercetării științifice împreună cu formarea de specialiști și personal științific de înaltă calificare; precum și disponibilitatea și echilibrul resurselor pentru activitatea științifică și suficiența nivelului lor de dezvoltare pentru implementarea unei activități științifice eficiente.

În special, problemele care au afectat toate componentele potențialului științific al universităților rusești:

1) „îmbătrânirea” personalului; volumul de muncă al profesorilor de predare a studenților; cerere scăzută pentru potențialul științific al profesorilor, conform propriilor evaluări; scăderea prestigiului muncii științifice, în special pentru tineri și energici;

2) nivel scăzut de sprijin material și tehnic, finanțare insuficientă pentru activitatea științifică;

3) interacțiune informațională slabă între sectorul universitar și întreprinderi;

4) deficiențe și omisiuni în cadrul de reglementare, lipsa unui sistem de control;

5) condiții insuficiente pentru utilizarea eficientă a rezultatelor cercetării științifice, implicarea acestora în circulația economică etc.

Practica mondială din ultimul deceniu demonstrează contribuția crescândă a universităților la dezvoltarea inovației și a creșterii economice. Finanțarea de stat a cercetării la universitățile din țările dezvoltate industrial și tehnologic este din ce în ce mai axată pe obiective, proiecte și programe socio-economice specifice și este dependentă de rezultatele finale; Rolul finanțării contractelor este în creștere.

În universitățile rusești, în ultimii ani s-a înregistrat o ușoară creștere a activității de brevetare (pentru perioada 2002 - 2007 - de 1,4 ori); ele reprezintă aproape 5 din cererile de brevet depuse în Rusia. 35% din tehnologiile de producție fundamental noi sunt create în universități.

Aproape o treime din tehnologiile industriale avansate sunt create în sectorul universitar. Dar, în același timp, sectorul universitar este slab concentrat pe comercializarea produselor sale; în plus, industria în sine nu este întotdeauna pregătită să accepte noile tehnologii.

Orientarea inovatoare a universităților este asigurată și prin pregătirea oamenilor de știință și ingineri calificați, participarea tot mai mare a profesorilor și studenților absolvenți la realizarea cercetării și dezvoltării și transferarea rezultatelor acestora în industrie.

2.2 Potențialul științific al diferitelor tipuri de universități din Rusia.

Potențialul științific al oricărei instituții de învățământ superior este realizat într-o varietate de moduri:

a) crearea diferitelor structuri de implementare în domeniul transferului rezultatelor cercetării științifice;

b) producția de produse științifice ale universității;

c) absolvirea personalului științific și pedagogic și formele de recunoaștere a universității în comunitatea profesională;

d) acumularea rezultatelor activităţii intelectuale formalizate în modul prescris;

e) acumularea rezultatelor costurilor activităților de cercetare.

Toate tipurile de universități formează și așa-numitul potențial de personal, iar acest lucru se aplică în primul rând specialiștilor care lucrează în universitate în sine, și nu doar absolvenților instituției.

După cum am observat în primul capitol, lucrările de cercetare se desfășoară în toate tipurile de instituții de învățământ superior, dar în universități sunt de obicei de natură mai fundamentală.

Universitățile federale efectuează cercetări fundamentale și aplicate în domenii științifice prioritare. În plus, li se încredințează sarcina de a integra știința, educația și producția. Și în primul rând, se rezolvă prin aducerea rezultatelor activității intelectuale în aplicare practică.

Astfel, exact universități federale crearea unei infrastructuri educaționale, de cercetare și inovare avansate, care la rândul lor ar trebui să faciliteze introducerea de noi cunoștințe pentru a rezolva problemele socio-economice ale regiunii.

Universitățile desfășoară, de asemenea, cercetări științifice de bază și aplicate pe o gamă largă de științe reprezentate în această instituție. Cercetarea științifică la universitate trebuie să se desfășoare în cel puțin 5 ramuri ale științei. Valoarea finanțării pentru aceste studii trebuie să fie de cel puțin 10.000.000 de ruble în ultimii 5 ani.

Separat, trebuie remarcată posibilitatea deschiderii micilor întreprinderi inovatoare, centre de cercetare și educație și alte structuri în universitate, axate pe implementarea rezultatelor cercetării științifice și transferul acestora în procesul educațional.

Academia este un centru științific și metodologic de vârf în domeniul său de activitate. Astfel, îi este încredințată sarcina de a efectua cercetări științifice fundamentale și aplicate în domeniul ales al științei sau culturii.

Activitatea de cercetare la Academie în ceea ce privește finanțarea ar trebui să varieze de la 5 la 10 milioane de ruble pe o perioadă de 5 ani. Conform acestui parametru, academia ocupă o poziție intermediară între o universitate și un institut.

Întrucât institutul pregătește specialiști pentru a lucra într-un singur domeniu de activitate profesională, cercetarea științifică în acest tip de universitate trebuie efectuată conform profilului declarat. Valoarea finanțării pentru aceste studii ar trebui să varieze de la 1,5 la 5 milioane de ruble în ultimii 5 ani.

Concluzie

În concluzie, trebuie spus că sarcinile de modernizare a sistemului de învățământ superior și de creștere a eficienței proceselor de integrare în complexul științific și educațional al Rusiei implică rezolvarea problemelor științei universitare, care reprezintă partea principală a potențialului științific național. Știința învățământului superior în Rusia, ca și în alte țări lider, ar trebui să devină o resursă inovatoare puternică pentru dezvoltarea țării. Este conceput pentru a oferi:

relația dintre valorile educației fundamentale și posibilitățile de răspuns flexibil la nevoile de personal din cele mai importante domenii științifice, tehnologii de înaltă tehnologie și industrii;

reproducerea școlilor științifice;

nivel competitiv avansat de producție;

idei și proiecte inovatoare.

Și un rol important în rezolvarea acestor probleme îl au absolut toate tipurile de instituții de învățământ superior din Rusia, fiecare la nivelul său: universități federale - la nivelul districtelor federale, institute - la nivelul domeniilor specifice de activitate profesională.

În această lucrare, am examinat tipurile de instituții de învățământ superior din Rusia, sistemele de învățământ superior implementate pe teritoriul Federației Ruse, precum și potențialul științific al diferitelor universități și problemele de realizare a acestui potențial. Astfel, putem spune că scopul și obiectivele stabilite la începutul lucrării au fost pe deplin atinse de noi.

Bibliografie:

Alifanova A.Yu., Chepyzhova A.S. Potenţialul ştiinţific al învăţământului superior. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf

Episcopul M.V. Potențialul inovator al universităților ca actor în competitivitatea dezvoltării economice // Monitorul Științific, 2009, Nr. 7 (62).

Gusinsky E.N. Construirea unei teorii a educației bazată pe o abordare interdisciplinară - M., 1994.

Egorova Yu.A. Problema dezvoltării potențialului științific al învățământului superior // Progrese în știința modernă, 2008, Nr. 3.

Emelin N.M., Shvedova E.A. Activitatea stiintifica si potentialul stiintific. M., 2006.

Kaplyuk M. A. Probleme de definire a conceptului și a tipurilor de instituții de învățământ superior // Educație juridică și știință, 2006, nr. 3.

Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse cu privire la dezvoltarea unei noi generații de standarde educaționale de stat și o tranziție treptată la un nivel de învățământ profesional superior, ținând cont de cerințele pieței muncii și de tendințele internaționale în dezvoltarea învățământului superior. educație, din 1 februarie 2007. Nr. PC-1.

Poberezskaya G.G. Rusia: participarea la procesul Bologna și îmbunătățirea calității învățământului superior // Probleme ale educației: Metoda științifică. sat. /NMTsVO MES din Ucraina - Kiev, 2005.

Sychev A.V. Forme de realizare a potențialului științific al unei universități nestatale: conținut și aspecte metodologice. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf

Legea federală privind învățământul profesional superior și postuniversitar din 22 august 1996 nr. 125-FZ // Rossiyskaya Gazeta, 1996, 14 februarie.