Dagbok for observasjon av planteutvikling. Observere vekst og utvikling av levende vesener

Irina Kulichkova, Maria Kovaleva, Svetlana Konopelko

Prosjektnavn: "Utvikling av en plante fra et frø"

Prosjektleder: Zarembo Marina Nikolaevna

Målet med prosjektet: se hvordan nye planter vokser fra frø.

Prosjektmål:

· Velg prosjektdeltakere

· Forberede nødvendig utstyr for prosjektet

· Lage individuelle betingelser for plantespiring for hver prosjektdeltaker.

· Dyrk din valgte plante fra frø selv

· Registrer observasjonene dine i en dagbok

· Trekk konklusjoner om dette prosjektet

Aktiviteter:

· søkemotor- arbeide med litteratur og internettressurser om ulike planter

· kreativ- utvikle interesse og utvide horisonten til studentene

· forskning– overvåking av plantene som dyrkes

Studieobjekt: mandarin, tomat

Studieemne: plantevekstforhold

Praktiske resultater av prosjektet: opprettelse av et kollektivt prosjekt

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Tver-regionen

Vyshnevolotsky-distriktet

MOBU "Krasnomayskaya Secondary School"

Prosjekt

år 2012

Prosjektnavn: "Utvikling av en plante fra et frø"

Prosjektleder: Zarembo Marina Nikolaevna

Målet med prosjektet : se hvordan nye planter vokser fra frø.

Prosjektmål:

1. Velg prosjektdeltakere
2. Forbered nødvendig utstyr for prosjektet
3. Skap individuelt forutsetninger for plantespiring for hver prosjektdeltaker.
4. Dyrk din egen plante fra frø
5. Noter observasjonene dine i en dagbok
6. Trekk konklusjoner på dette prosjektet

Aktiviteter:

1. søkemotor - arbeide med litteratur og internettressurser om ulike planter
2. kreativ - utvikle interesse og utvide horisonten til studentene
3. forskning– overvåking av plantene som dyrkes

Studieobjekt:mandarin, tomat

Studieemne:plantevekstforhold

Praktiske resultater av prosjektet:opprettelse av et kollektivt prosjekt

Tidsramme for prosjektgjennomføring: 23. desember 2011 – 21. februar 2012

Relevans

Plantenes verden er fantastisk og mangfoldig. Hver oppmerksom observatør og gjennomtenkt forsker kan oppdage noe nytt i den. I leksjonene «Verden rundt oss» lærte vi om plantedyrking og utvikling av planter fra frø. Dette fungerte som grunnlaget for opprettelsen av prosjektet vårt. I klassen vår uttrykte flere elever et ønske om å dyrke sin egen plante og se den utvikle seg.

Hypotese

Blant det store utvalget av planter er det de som ikke er så krevende på lengdegrad dagslys og kan vokse under kunstige forhold. Derfor antok vi at både mandarin- og tomatfrø kan spires hjemme.

Plan for prosjektgjennomføring

1. Avklar vekstforholdene for mandarin og tomat.
2. Spir frøene og legg dem i jorden.
3. Observer utviklingen av spirer.
4. Overvåke overholdelse av vilkår.
5. Før observasjonsdagbok.
6. Få det endelige resultatet.
7. Trekke en konklusjon.

Forventede resultater

Det forventes at det som et resultat av arbeidet vil bli opprettet et prosjekt.

Elever i 4. klasse skal vise interesse og ta aktiv del i å søke etter materiell om planter for å videreutvikle prosjektet.

Gjennomføringen av prosjektet vil løse problemene med å pleie en aktiv livsposisjon hos barn og utvikle ansvarsfølelse.

Prosjektimplementering

"Utvikling av en plante fra et frø"

Prosjektet, som ble gjennomført fra 23. desember 2011 til 21. februar 2012, kan betegnes som forskning. 3 4. klasseelever deltok i prosjektet.

Prosjektgjennomføringsstadier:

1. introduksjon til prosjektet (23. desember 2011)
2. individuelt arbeid i prosjektet (23. desember 2011 – 10. februar 2012)
3. registrering og presentasjon av observasjoner i form av observasjonsdagbøker (16. februar 2012)
4. opprettelse av et kollektivt prosjekt (21. februar 2012)

På det første stadiet Temaet for prosjektet ble valgt, etter å ha diskutert situasjonen ble det identifisert en hypotese, og prosjektdeltakere ble valgt ut.

På andre trinn Prosjektdeltakerne jobbet selvstendig med sine individuelle oppgaver. For å finne nødvendig informasjon ble internettressurser og biblioteksamlinger brukt.

På det tredje stadiet Resultatene av deres observasjoner presenteres i form av observasjonsdagbøker. Prosjektdeltakerne delte sine observasjoner med klassen.

Observasjonsdagbok til Maria Kovaleva:

Dagbok over observasjoner av Irina Kulichkova:

Observasjonsdagbok til Svetlana Konopelko:

På siste trinnHovedoppmerksomheten ble rettet mot den kollektive analysen av avsluttede saker og opprettelsen av et prosjekt.

Prosjektresultater

Vår forskning har vist at planter, som mandarin eller tomat, ikke er så krevende på dagslyset og kan vokse under kunstige forhold.

Lysbilde 1

Lysbilde 2

Lysbilde 3

Lysbilde 4

Lysbilde 5

Lysbilde 6

Lysbilde 7

Lysbilde 8

Lysbilde 9

Lysbilde 10

Lysbilde 11

Lysbilde 12

Lysbilde 13

Lysbilde 14

http://www.deti-66.ru/

Sammenlignende observasjon av frøspiring og plantevekst

All-russisk internettkonkurranse "Barneforskningsprosjekt"

• Metodologisk pass for prosjektet.
• Problem og hypotese.
• Mål og mål for prosjektet.
• Prosjektgjennomføringsplan og forventet resultat.
• Framgang.
• Plantevekstforhold.
• Forskningsdagbok.
• Prosjektresultater, generell konklusjon.

METODOLOGISK PASS FOR PROSJEKTET

• Innholdsmessig - et monosubjekt - omverdenen;
• etter organisasjonsform - individ;
• når det gjelder implementeringstid – mellomlang sikt;
• basert på resultatene av implementering - forskning.

• Problem

Å dyrke planter og observere dem er en veldig spennende og lærerik prosess. Utviklingen av en plante fra frøspiring til utseendet til de første blomstene eller fruktene er naturens magi. Det krever mye tid og tålmodighet før en fullverdig plante vokser.

Hypotese

Naturen skaper ulike betingelser for spiring av plantefrø. Disse forholdene påvirker den videre utviklingen av planten. Ved å bløtlegge frøet på forhånd danner planten raskt et rotsystem og skuddvekst.

Målet med prosjektet: Finn ut hvilke forhold som trengs for mer vellykket frøspiring, dannelse og god utvikling av planten

• Lær nye og interessante ting fra plantenes liv, utvide horisonten din og utvide ordforrådet.

Prosjektmål

• Sammenlignende analyse av betingelser for plantespiring.
• Søker etter informasjon om betingelsene for frøspiring.

• Spiring av bønner med og uten forhåndsblødning, påvirkning av fuktighet og vanning på planteutvikling.

Studieobjekt: bønner.

Studieemne: betingelser for planters spiring og vekst.

PROSJEKTUTFØRELSESPLAN

• Avklar betingelsene for plantevekst.
• Bløtlegg noen av bønnefrøene og legg dem i jorden.
• Observer utviklingen av spirer.
• Overvåke overholdelse av vilkår.
• Før en forskningsdagbok.
• Få det endelige resultatet.
• Trekke en konklusjon.

Forventet resultat: bønneplante dyrket fra frø.

FRAMGANG

• I leksjonene fra omverdenen ble jeg kjent med forholdene som er nødvendige for normal utvikling av planter.
• På Internett fant jeg ved hjelp av en lærer informasjon om påvirkningen av ulike faktorer på plantevekst.
• Fra 20. november til 4. desember gjennomførte hun en midtveisstudie om dyrking av bønner.
• Jeg gjorde en konklusjon.

PLANTE VEKSTBETINGELSER

Sollys

luft

fuktighet

jorden

FORSKNINGSDAGBOK

• 20. november (1. dag) – forberedte jorden og bløtlagt bønnefrøene .

• 22. november (3. dag) – frøene har svellet, plassert de spirede frøene i jorden og vannet dem med vann.
• 1. desember (6. dag) – spirer

brøt gjennom jorden.

• 2. desember (7. dag) –

de første bladene dukket opp.

• 2. desember (1 2 dag) –
• de første bladene dukket opp

• 4 desember (1 2 dag) –

antall blader har økt.

Prosjektresultater

Målet med prosjektet: finn ut hvilke forhold som trengs for mer vellykket frøspiring, dannelse og god utvikling av planten.

Konklusjoner:

JEG. I løpet av forsøket skapte vi ulike forhold for plantene for å bestemme deres effekt på plantens vekst og utvikling.

Vi har bløtlagt noen av frøene i vann (prøve nr. 1), og plantet andre uten bløtlegging (prøve nr. 2). De frøene som ble bløtlagt spiret tidligere og kraftigere.

Jeg . Vann er nødvendig for vekst og utvikling av planten.

II. Noen av frøene som ble vannet for mye spiret ikke, men døde, mens frøene som ble vannet moderat og løsnet utviklet seg veldig bra.

II. Konklusjon: luft er nødvendig for plantevekst.

III. Etter å ha plassert den ene potten med frø på et varmt sted og den andre på et kjølig sted, observerte vi at planten utviklet seg mye bedre i varmen, men i kulden så det ut til at planten frøs og sov.

III. Konklusjon: varme er også en nødvendig betingelse for planteutvikling.

IV. Vi plantet frøene sparsomt i den ene potten, og tett i den andre. Vi la merke til at tettplante planter viste seg å være bleke, svake og langstrakte, mens sparsomt plantede planter hadde knallgrønne blader og sterke stengler. Venn IV. Konklusjon: Sollys er essensielt for planter.

II. II. Noen av frøene som ble vannet for mye spiret ikke, men døde, mens frøene som ble vannet moderat og løsnet utviklet seg veldig bra. Så vi konkluderte med at luft er nødvendig for plantevekst. Etter å ha plassert den ene potten med frø på et varmt sted og den andre på et kjølig sted, observerte vi at planten utviklet seg mye bedre i varmen, men i kulden så det ut til at planten frøs og sov. Dette betyr at varme også er en nødvendig betingelse for utviklingen av planten. Vi plantet frøene sparsomt i den ene potten, og tett i den andre. Vi la merke til at tettplante planter viste seg å være bleke, svake og langstrakte, mens sparsomt plantede planter hadde knallgrønne blader og sterke stengler. Vi fant en forklaring på dette i at de tettplante plantene ikke hadde nok sollys, da de skygget for hverandre. Dette betyr at sollys er nødvendig for planter. Fra bøker lærte vi at planter får næring fra jorda. Jo rikere jorda er på næringsstoffer, jo bedre utvikler planten seg og bærer frukt. Dermed er tilstedeværelsen av fruktbar jord også en nødvendig betingelse for å oppnå en god høst. I prosessen med å utføre eksperimentet vårt observerte vi utviklingen av planten fra frøspiring til produksjon av de første fruktene. Resultatet er at plantene vokste og bar frukt.

V. Planter henter næring fra jorda.

V. Jo mer fruktbar jord, jo bedre plante utvikler.

RESULTATET er en bønneplante dyrket fra frø.

6. klasse. Praktisk jobb

«Frøspiring. Overvåking av vekst og utvikling av planter"

Vi vet alle at tørre frø kan ligge lenge i kornmagasiner uten endringer. Men så snart frøene er sådd, etter en viss tid (alt avhenger av hva slags frø som er plantet) begynner de å spire og danne frøplanter. Derfor er den første betingelsen for frøspiring som du må være oppmerksom på viktigheten av vann.

Vann nødvendig for at frø skal svulme, siden frøkappen sprekker under hevelse, noe som resulterer i utseendet til roten og stilken til embryoet. Dessuten er vann nødvendig for å løse opp næringsstoffene til frøet fordi frøembryoet bare kan absorbere alle nødvendige næringsstoffer i flytende form.

Ulike plantefrø krever forskjellige mengder vann for å spire. Frø av belgfrukter (erter, bønner) trenger spesielt mye vann. Derfor er det lurt å bløtlegge frøene til denne typen planter, samt noen grønnsaksplanter, før såing.

Den andre betingelsen for frøspiring er viktigheten av luft. Luft nødvendig for frøånding. Det eneste unntaket er frøene til sumpplanter, som ris, som bare spirer under vann. For at disse frøene skal spire er det nok liten mengde luft oppløst i vann.

Den tredje betingelsen for frøspiring er varme. I tillegg til vann og luft, krever frøspiring også varm . Ulike planter har ulike holdninger til varme. For eksempel spirer hvete- eller havrekorn ved lave temperaturer på ca. 1 - 2°C. Men maiskorn spirer mer høye temperaturer ca 10-12 grader Celsius. Frø av grønnsaksplanter, som agurker og gresskar, spirer ved en temperatur på minst +12°C. Alt avhenger av plantens hjemland. Basert på temperaturene frøene spirer ved, er det vanlig å sette såingsdatoer.

La oss sjekke disse utsagnene eksperimentelt.

Før vi starter studien, vil vi legge frem en hypotese: hvis en av forholdene er utelukket, vil frøene ikke spire.

Vi skal forske ved å gjennomføre forsøk med erte- og bønnefrø. Vi vil dele hver type frø inn i fem grupper: fire for eksperimenter og en for kontroll.

I forsøksgruppene vil vi frata frøene en av betingelsene for spiring, og i kontrollgruppene med frø vil vi beholde alle betingelsene.

Gjennom hele studiet vil vi føre dagbok over observasjoner og ta bilder.

Vi legger ned erfaring. Vi tar ikke land! I hvert glass legger vi 7-10 bønnefrø, i et annet glass 7-10 ertefrø. Totalt 10 glass.

• Vi fukter den første gruppen av frø med vann og setter dem i kjøleskapet.
• Vi fukter den andre gruppen av frø med vann og legger dem i et mørkt skap. varmt rom.
• Vi vil plassere den tredje gruppen av frø i et lyst, varmt rom, men la frøene være tørre.
• Vi vil også plassere den fjerde gruppen i et lyst, varmt rom, men vi vil fylle dem med vann 3 cm over nivået til frøene.
• Vi vil kalle den femte gruppen kontrollgruppen. For denne gruppenvi vil skape alle forholdenefor spiring: plasser i et varmt, lyst rom, fukt frøene med vann.

Vi vil sjekke frøgrupper daglig, fotografere dem og registrere observasjoner i en dagbok. Vi vil fukte frøene til den første, andre, femte gruppen med vann. Frø fra den fjerde gruppen vil alltid være helt under vann.

Dermed kan vi si at vi samtidig skal gjennomføre fire forsøk med to typer frø.

Vi vil observere frøene i 5 dager, daglig registrere endringene som skjer i dem, eller registrere fravær av endringer. På slutten av eksperimentet vil vi konkludere om påvirkningen av vann, luft, varme, lys på frøspiring.

Dagbok for observasjon av frøspiring

I løpet av skoleåret dyrker lærere og barn ulike planter, og ofte avkom av noen dyr. Dette gir gunstige forutsetninger for å gjennomføre interessante observasjoner av særlig økologisk betydning. Forholdet mellom et levende vesen og omgivelsene i prosessen med dets ontogenetiske (individuelle) utvikling gjennom oppvekstperioden er ikke det samme - det endrer seg betydelig på forskjellige stadier av dets vekst og utvikling. Denne omstendigheten gjør det mulig for læreren å spore disse fenomenene med barn ved å bruke eksempler på noen planter og dyr.

Plantevekstobservasjoner
Om vinteren og våren lager alle aldersgrupper en grønnsakshage i vinduet, lærere dyrker løk, hvitløk, blomsterfrøplanter, samt grønt for å mate innbyggerne i hjørnet av naturen. Om våren og sommeren er det mulig å dyrke hagevekster på stedet barnehage. Hvilke som helst av alternativene er egnet for nøye sporing av vekst og utvikling av en årlig avling- påfølgende stadier av ontogenese og de tilsvarende miljøforholdene.

De mest egnede for dette formålet er planter som har store frø: hage- eller dekorative bønner, erter, nasturtium, agurk, mais, solsikke, etc. Store frø av disse plantene endres raskt og synlig i det første stadiet - spiringsstadiet. De svulmer, øker i størrelse, huden sprekker, og en tykk hvit spire (rot) vises. Alt dette skjer i løpet av få dager og nødvendigvis under visse ytre forhold - tilstedeværelsen av fuktighet og varme Næringsstoffer er tilstede i selve cotyledonene, frøet spirer på grunn av deres forbruk.

Det andre utviklingsstadiet er et stadium av vegetativ vekst, der den grønne massen vokser intensivt: stilk og blader. I løpet av denne utviklingsperioden er hele komplekset av miljøfaktorer nødvendig: fuktighet, næringsstoffer, lys, varme, luft . De neste to stadiene av ontogenese er stadiene av blomstring og fruktsetting, dvs. utseendet til nye planteorganer - først blomster, og deretter frø eller frukt med frø. I løpet av denne tiden trenger mange planter mer vann og næringsstoffer (ofte veldig spesifikke) enn før. Derfor blir de vannet og matet med gjødsel oftere. Ved å bruke eksemplet med en eller to planter kan man følgelig spore deres suksessive endringer, betydelige og svært merkbare transformasjoner i deres utseende i forbindelse med endrede levekår.

Med eldre barn førskolealder Det er tilrådelig å spore veksten og utviklingen av en plante fra frø til frø. Mest passende avling agurk brukes til dette formålet. Den har en rekke fordeler i forhold til andre avlinger: store frø som spirer når de bløtlegges; klart synlige modifikasjoner av den overjordiske delen av planten - raskt voksende grønn masse, store blader med en distinkt form, vakre og store blomster, smakfulle frukter; evnen til å vokse både på stedet og innendørs (som er spesielt verdifull). Det er bare en ulempe -
hele perioden med vekst og utvikling fra frø til agurk er ganske lang.

For å dyrke en agurk innendørs og få en avling, må du overholde følgende forhold: ta tidlig modne frøvarianter egnet for innendørs jord; skape " varm seng"i en stor beholder; begynn å vokse når dagslyset allerede er lange nok; dyrk ikke mer enn 2-3 planter i dette bedet.

Påfølgende observasjoner av en agurk utgjør en syklus, hvis innhold er endringer i en voksende og utviklende plante i forhold til dens habitat. Spesifikasjonene til en slik syklus er følgende punkter: det optimale tidsintervallet mellom observasjoner (i tilfelle av en agurk - to uker) og den obligatoriske registreringen i kalenderen til både selve planten og forholdene den vokser under. Tatt i betraktning at innholdet av observasjoner alltid er det samme (plantens tilstand, endringer i utseendet), kan deres konstruksjon være den samme, dvs. inkludere det samme settet med spørsmål.

For eksempel kan hver observasjon av en agurk følge følgende mønster.
o Hva er foran deg?
o To uker har gått - har agurken endret seg?
o Hva har endret seg - stilker, blader eller noe annet? Hva har de blitt til?
o Hvorfor endret planten seg?
o Hvilke forhold vokste agurken under på denne tiden?

På hvert stadium av planteutviklingen trekker læreren barnas oppmerksomhet til utseendet til nye organer i planten og til behovet for å endre forholdene i dens livsmiljø (mer vanning, sprøyting, gjødsling, etc.) enn før.

Syklusen av observasjoner av vekst og utvikling kan bygges på eksemplet med andre planter: reddik (vokser raskt, men rotavlingen er i bakken, den er ikke synlig), tomat (en interessant plante, men har små frø, en lang utviklingsperiode og kompleks landbruksteknologi). Den rimeligste måten er å dyrke grønt fra en pære i en glasskrukke. I dette tilfellet blir det gjort observasjoner av veksten av røtter og blader. Imidlertid er det ingen klare transformasjoner (utviklingsstadier) i plantens utseende, siden endringene bare gjenspeiler vekstprosessen. Det samme gjelder bomiljøet til pæren - det endres ikke, vann, lys, varme forblir konstant. Den trenger ikke å mates: de grønne fjærene mottar næringsstoffer fra selve pæren, noe som gjør at den ser ut til å "gå ned i vekt". Denne funksjonen ved å dyrke løk blir til en fordel - alle stadier av veksten er enkle å tegne.

Observasjoner av dyrs vekst og utvikling

En serie observasjoner av dyrs vekst og utvikling kan bygges på eksemplet til de innbyggerne i en barnehage som produserer avkom. Disse inkluderer fugler (kanarifugler, undulat), pattedyr (hamstere, hvite rotter, marsvin), viviparøse fisk. Hvert av disse dyrene har sin egen distinkte spesifisitet, som følge av de biologiske egenskapene til arten, derfor skiller syklusene med observasjoner av vekst og utvikling av unge individer seg betydelig fra hverandre.

Det mest effektive er observasjoner av kanarifugler: dette er rolige fugler, reirene deres er åpne - du kan alltid se hva som skjer i dem, inkubasjonsperioden for egg er kort, ungene klekkes nesten samtidig. Observasjonssyklusen inkluderer følgende punkter.

Arrangering av redet av begge foreldrene, d.v.s. forberede forhold for fremtidig avkom; Fuglens habitat på denne tiden er beriket av reiret byggemateriale, tilleggsfôr (mineralernæring er av spesiell betydning, spesielt eggeskall, nødvendig for dannelsen av et hardt skall av egget),

Legging av egg, inne i hvilke det er levende embryoer, deres inkubasjon er det første synlige stadiet av fugleutvikling, som utføres under visse forhold: på mykt sengetøy, i heple, som leveres av reiret og foreldrene som sitter på eggene, takket være næringsstoffene som finnes i proteinet.

Klekkede kyllinger er det andre stadiet av ontogenese; kyllingene er absolutt ikke klare for selvstendig liv, og deres overlevelse avhenger helt av foreldrenes miljødannende oppførsel: fôring, oppvarming og beskyttelse; under ytre forhold tilsettes "baby" mat, som foreldre mater sine gulmunnende babyer.

Nye kyllinger er det tredje utviklingsstadiet, preget av blandede levekår: foreldreomsorg fortsetter og uavhengig atferd begynner - leting etter mat, romlig orientering; lære å fly og andre ferdigheter til å leve selvstendig.

Seksuelt modne unge fugler (det siste utviklingsstadiet) - de er nesten ikke forskjellige fra foreldrene og er i stand til å avle avkom selv; deres levekår er de samme som for voksne fugler.

Utviklingsstadiene til papegøyer er de samme, men oppvekstprosessen skjer annerledes: klekkingen av kyllingene forlenges over tid, den første utviklingen er skjult for barn, siden reiret er i en reirkasse. Likevel er observasjoner fullt mulig, de er bare organisert noe annerledes.

Hos pattedyr skjer utviklingen annerledes: det første stadiet av ontogenese er intrauterin, og ytre forhold er normale, hunnen spiser bare litt mer enn vanlig, og folk må håndtere henne med forsiktighet.

Neste trinn er den nyfødte. Denne perioden er preget av to utviklingsmuligheter. Hos noen arter (for eksempel marsvin) blir ungene født modne (seende, med pels og begynner raskt å bevege seg uavhengig). I andre (for eksempel gullhamstere) - umodne, hjelpeløse, (blind, naken, inaktiv). I begge tilfeller er moren den viktigste miljødannende faktoren - hun mater ungene med melk, varmer, beskytter og beskytter dem. I det første tilfellet er denne perioden kortere, siden modne unger tilegner seg ferdigheter til uavhengig oppførsel mye raskere. I det andre tilfellet er nyfødtperioden lengre og fortsetter som regel i hemmelighet (i et hull, i et hus) til ungene begynner å se klart, blir dekket med hår og begynner å krype ut av reiret. Ytre forhold på dette tidspunktet forbedres: hunnen mates rikelig og variert, får vann slik at hun kan produsere melk, og viktigst av alt, familien blir ikke forstyrret. Noen ganger blir folks irriterende oppmerksomhet til en katastrofe: hunnen spiser avkommet.

Den neste perioden i utviklingen av pattedyr er ung; voksne unger leker mye under tilsyn av foreldrene og lærer aktivt ferdighetene til voksenadferd. Ytre forhold forblir de samme: voksne dyr, som før, tar vare på babyene, mater dem og tar vare på dem. I motsetning til forrige periode kan du kommunisere og leke med ungene.

Den siste fasen av ontogenesen er seksuell modenhet og fullstendig uavhengig oppførsel.
Dermed lar en serie observasjoner av dyrs vekst og utvikling ved å bruke eksemplet med en prydfugl eller et pelsdyr oss vise barn et interessant økologisk aspekt: ​​hundre dager med utvikling av en dyreorganisme og dens forhold til et skiftende habitat . Denne syklusen av observasjoner har en spesiell pedagogisk betydning: læreren lærer førskolebarn å håndtere avkom av dyr med stor oppmerksomhet, omsorg og forsiktighet, lærer dem å skape et gunstig miljø for dem, og å ta hensyn til skjørheten i det unge livet.

Kontrollspørsmål

1. Hva er en "ukentlig metode" for å introdusere en førskolebarn til sesongmessige naturfenomener? Hva er dens spesifisitet?

2. Hvilke parametere for levende og livløs natur observerer læreren med barn hver måned? Hvordan endres observasjonsteknikker gjennom uken?

3. Hvorfor er det nødvendig å observere vekst og utvikling av planter og dyr? Hva er den økologiske betydningen av disse observasjonene?

4. Hvilke utviklingsstadier går den gjennom? årlig plante? Hvordan er overvåkingssyklusen organisert og gjennomført?

5. Hvilke utviklingsstadier går dyr gjennom: fugler, pattedyr? Hva er den økologiske meningen med å observere dem?

6. Hvilken pedagogisk betydning har barns observasjoner av levende vesener i utvikling?

Trening
Gjør en serie observasjoner av familien til ethvert dyr - skriv nummeret, navnet og formålet med hver observasjon