La tecnica vocale dell'insegnante e le sue parti principali sono la presentazione. Cultura vocale di una presentazione dell'insegnante sull'argomento

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Didascalie delle diapositive:

Una delle componenti dell'abilità di un insegnante è la cultura del suo discorso. Chi padroneggia la cultura della parola ottiene risultati grande successo V attività professionale La cultura vocale come scienza è una disciplina linguistica che si occupa dello studio e del miglioramento della lingua come strumento culturale. La cultura vocale è la padronanza delle norme linguistiche di pronuncia, accento e uso delle parole, nonché la capacità di utilizzare mezzi linguistici espressivi in condizioni diverse comunicazione in conformità con il suo scopo e contenuto

Componenti della cultura linguistica dell'insegnante Competenza nella costruzione di frasi Semplicità e chiarezza di presentazione: laconicismo Pronuncia competente di parole della vita quotidiana: corretto accento nelle parole ed esclusione dei dialetti locali

Semplicità e chiarezza di presentazione

Espressività intonazione e tonalità ritmo del discorso, pause dinamica della voce suono ricchezza del vocabolario immagini della dizione del parlato

Uso corretto della terminologia speciale, esclusione di frasi fraseologiche stridenti, esclusione di parole non necessarie

Cultura della comunicazione professionale di un insegnante La comunicazione pedagogica è il processo di organizzazione e sviluppo della comunicazione, comprensione reciproca e interazione tra insegnanti e studenti

Regole della cultura linguistica dell'insegnante 1. L'insegnante deve parlare a bassa voce, ma in modo che tutti possano sentirlo, in modo che il processo di ascolto non causi uno stress significativo negli studenti 2. L'insegnante deve parlare chiaramente 3. L'insegnante deve parlare a un livello velocità di circa 120 parole al minuto 4. Per ottenere un suono espressivo, è importante essere in grado di utilizzare pause: logiche e psicologiche. Senza pause logiche il discorso è analfabeta, senza pause psicologiche è incolore 5. L'insegnante deve parlare con intonazione, cioè essere in grado di porre un'enfasi logica, evidenziare singole parole importanti per il contenuto di ciò che viene detto 6. La melodia dà il la voce dell'insegnante ha una colorazione individuale e può influenzare in modo significativo il benessere emotivo degli alunni: ispirare, affascinare, calmare. Le melodiche nascono sulla base dei suoni vocalici

Un ruolo speciale nella trasmissione delle informazioni è dato alle espressioni facciali: i movimenti dei muscoli facciali. Le espressioni facciali esprimono stati e relazioni vissuti. Gli studi hanno dimostrato che se il volto dell'insegnante è immobile, si perde fino al 10-15% delle informazioni. La postura dell'insegnante dovrebbe essere libera, senza rigidità, costrizioni psicologiche o "fossilizzazioni" (ad esempio, una posizione rigida con le braccia incrociate sulle braccia) il petto) Il ruolo delle espressioni facciali nella trasmissione delle informazioni Espressività della plasticità corporea

Quando si comunica è necessario seguire alcuni principi Accettare il bambino così com'è Ricordare che ogni persona è unica Credere nelle capacità degli alunni Stimolare la loro attività creativa Rispettare la personalità dei bambini, creare una situazione di successo per tutti Non umiliare il bambino dignità del bambino Non paragonare i bambini tra loro, confronta solo i risultati delle azioni Ricorda che chiunque può sbagliare Non dimenticare che ognuno è libero di avere la propria opinione, nessuno ha il diritto di ridere dei giudizi degli altri

Gli errori più comuni nel discorso di un insegnante Uso frequente di parole con suffissi diminutivi Uso di parole non necessarie nel discorso: beh, questo significa che è... Uso inappropriato di parole onomatopeiche Errori nel discorso: Lay down invece di put, beets invece di beets , pensa a una parola invece che a un nome e ricorda , chiamiamo invece di chiamiamo, ecc. La cultura del linguaggio dei bambini dipende dalla cultura del linguaggio dell'insegnante. Con questo in mente, l'insegnante dovrebbe considerare un dovere professionale migliorare continuamente il suo linguaggio per conoscere a fondo la lingua madre dei figli che sta allevando.

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“Attento al tuo discorso; non usare volgarismi, non ripetere errori di pronuncia" V.A. Kan-Kalik

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Nell’organizzazione di successo del processo pedagogico, molto dipende dalla cultura comunicativa dell’insegnante. La cultura è la riserva spirituale della società. La cultura esterna è un insieme di obiettivi e norme valutati positivamente. L’educazione di una persona dovrebbe essere determinata attraverso la consapevolezza del sistema normativo-integrale e l’attuazione delle proprie conoscenze nella vita e il trasferimento di quel N.C.S., di cui è portatore.

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La cultura vocale è un insieme di abilità e conoscenze umane che garantisce l'uso conveniente e facile della lingua per scopi comunicativi, la padronanza delle norme della lingua letteraria orale e scritta (regole di pronuncia, accento, uso delle parole, grammatica, stilistica), nonché come capacità di utilizzare mezzi espressivi del linguaggio in varie condizioni di comunicazione in conformità con gli obiettivi e il contenuto del discorso.

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“Una norma è un insieme di mezzi linguistici più adatti (“corretti”, “preferiti”) al servizio della società, che emergono come risultato della selezione di elementi linguistici (lessicali, pronuncia, morfologici, sintattici) tra quelli coesistenti, esistenti , appena formati o estratti da un ceppo passivo del passato nel processo di valutazione sociale, in senso lato, di questi elementi” (S.I. Ozhegov).

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norme

Strettamente obbligatorio La violazione di queste norme è considerata una scarsa conoscenza della lingua russa. sono possibili opzioni

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esempi di uso variante delle norme linguistiche 1) per luogo di stress: nato - nato, ruggine - ruggine, xAos - caos; 2) associato alla pronuncia di suoni individuali o alle loro combinazioni: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) fonemico, diverso nella composizione dei fonemi: zero - zero, galoscia - galoscia, tunnel - tunnel; 4) morfologico: pipita - pipita.

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Indossare - indossare Il verbo INDOSSARE denota un'azione eseguita in relazione a se stessi o (nelle costruzioni con la preposizione su) in relazione a un'altra persona o oggetto: indossare un cappotto, scarpe, guanti, occhiali, anello; metti una pelliccia su un bambino, metti una coperta su una sedia, metti una federa su un cuscino. Il verbo VESTIRE denota un'azione diretta a un'altra persona o oggetto, espressa da un oggetto diretto (cioè un sostantivo o un pronome all'accusativo senza preposizione): vestire un bambino, vestire una bambola.

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SCARPA

SCARPA, scarpa, scarpa; calzato; calzato, -a, -o; San qualcuno o qualcosa Forme dell'umore incentivante: mettersi le scarpe - mettersi le scarpe, mettersi le scarpe - mettersi le scarpe Scarpe (verbo perfettivo) - 1) mettersi le scarpe su se stessi o qualcun altro; 2) fornire scarpe a qualcuno (tutta la famiglia deve essere vestita e indossare le scarpe). Shoe è un verbo imperfettivo con lo stesso significato. Verbi del gufo le specie denotano un'azione completata o limitata nel tempo, i verbi ness. tipo: illimitato nel tempo. Pertanto, quando dici: "Mettiti le scarpe", ti aspetti l'esecuzione immediata dell'azione, e quando dici: "Mettiti le scarpe", ti aspetti l'inizio di un processo "lungo". In linea di principio, la differenza di valore è molto piccola.

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Mangiare - mangiare Il verbo MANGIARE è stilisticamente limitato nel suo uso. Nella norma letteraria moderna, la parola mangiare non è usata nella forma della 1a persona (non si può dire: mangio, mangiamo; devi: mangio, mangiamo. Nella 3a persona questo verbo si usa solitamente solo in relazione ad un bambino per esprimere affetto, ma è anche possibile usarlo con un educato invito al cibo (mangia, mangia, per favore), dove le forme mangia, mangia, suonano alquanto familiari .

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Suggerimento: racconta

Il verbo HINT è usato in significato diretto: sussurrare o raccontare sottovoce a qualcuno qualcosa che ha dimenticato o che gli è sconosciuto: suggerire una poesia, suggerire il corso di una decisione, e anche in senso figurato: suggerire un'idea: l'esperienza suggerisce una soluzione diversa. Quindi non puoi dire: per favore dimmi come arrivare... Devi: per favore dimmi come arrivarci...

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Paga - paga.

Il verbo PAGARE (effettuare un pagamento, dare soldi per qualcosa, in compenso per qualcosa) si usa nei casi in cui si parla di rimborso spese, spese, prestiti, ricezione di un documento monetario (assegno), ecc. Questo verbo è usato solo nelle costruzioni con caso accusativo senza una scusa (per pagare un acquisto, un viaggio...). Il verbo PAGARE viene utilizzato per indicare la donazione di denaro (o altri oggetti di valore) per un acquisto, nonché una multa o una ricompensa. Dobbiamo dire: paga un bonus, paga una multa, ma: paga il lavoro, paga il viaggio.

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“mettere” e “deporre”.

la norma è usare la parola “mettere”, mentre “stabilire” è colloquiale. ...Il verbo “mettere” si usa senza prefissi. Ma questo vale solo per i verbi della forma imperfetta; con la forma perfetta la situazione è completamente opposta: dire e scrivere "put" è considerato corretto, "poklast" è considerato colloquiale. Queste norme sono sancite in tutti i tipi di dizionari e libri di consultazione e pertanto sono considerate le uniche corrette.

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Verbi FORNO, BRUCIA, TAGLIA Quando si usano questi verbi, la difficoltà è creata dalle diverse alternanze delle consonanti nella radice: K/CH e G/Z NORM: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Ma no! Cuoci, cuoci, cuoci, cuoci NORMALE: BRUCIA, BRUCIA, BRUCIA, BRUCIA, BRUCIA, BRUCIA. Un errore comune è non alternare. SBAGLIATO: bruci, bruci, bruci, bruci. Errori simili si verificano quando si utilizza il verbo CUT. NORMA: TAGLIO, TAGLIO, TAGLIO, TAGLIO, TAGLIO. MA NO! tagliare, tagliare, tagliare.

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t`torts, b`ants, l`lifts

Le parole sotto stress devono avere il suono della prima vocale in tutte le forme (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, sugli ascensori; ascensore, ascensore, ascensore, ascensore, ascensore).

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Chiamata

I verbi formati dal verbo zvon`it con prefissi diversi (chiamare, richiamare, richiamare) in tutte le forme si pronunciano con lo stesso accento del verbo chiamare (chiamare, richiamare, richiamare, ecc.). ).

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accendere

I verbi con la stessa radice del verbo includere, ma con prefissi diversi (connettere, scambiare, connettere, concludere) in tutte le forme si pronunciano con lo stesso accento del verbo includere (connettere, scambiare, connettere, connettere) mangi, eccetera.).

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RIPETIAMO insieme

CORRETTO Oleodotto della spazzatura neonato viziato Oleodotto gasdotto tavolo medici catalogo yar o partner cucina centro di produzione invenzione mozione per richiedere un pezzo data acquisizione crescita divorziato Ucraino aggravare alle elezioni SBAGLIATO oleodotto della spazzatura neonato viziato oleodotto gasdotto farmaci carpentiere catalogo p'arter orecchio' arresto d'usage tsentn'er F'arfor invenzione della mozione per chiedere l'mot' data acquisizione pr'iost divorziato ucraino per aggravare 'la rovina alle elezioni'

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COSÌ:

Naturalmente, è impossibile ricordare l'accento in tutte le parole russe. ma è del tutto possibile: non commettere errori grossolani (stendersi, chiamare) non violare le norme nei discorsi preparati

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Gli avverbi sono parole immutabili, quindi non ci sono errori morfologici. Ma ci sono varianti errate nella composizione della parola avverbio. NORMALE: Indietro (NON indietro, indietro) Indietro (NON indietro) Dietro (NON indietro) Indietro avanti (NON indietro indietro) Dentro (NON dentro) Dove (NON dove) Lì (NON lì) Qui (NON qui). Normalmente non ci sono parole lì, qui Là (NON tama) Qui (non qui) T ut (NON tut) A proposito di (NON kolo) Invano (NON in vano) Immediatamente (NON subito) Primo (NON prima, prima di tutto ) Poi (NON dopo) Per la prima volta (NON per la prima volta) Ancora (NON di nuovo) Profondamente (NON profondamente) Indifferentemente (NON senza differenze) In verità (NON per davvero) Di proposito (NON invano) Invano (NON invano) Intenzionalmente (NON invano, ma bambini abbastanza accettabili) Più largo (NON più largo) Più lungo (NON più lungo) A metà (NON a metà) Uno per uno (NON uno per uno)

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Molta attenzione è sempre stata prestata alla cultura del linguaggio umano. Questa non è una coincidenza. Perché testimonia la sua erudizione, intelligenza, etica e educazione. La padronanza della cultura vocale significa successo nella società, autorità, prospettive e avanzamento sul lavoro. E chi altro se non il Maestro è obbligato a padroneggiare la cultura della parola.

La specificità della professione docente risiede nel costante contatto attivo con altre persone. Il lavoro dell'insegnante è finalizzato a modellare la personalità dello studente, a sviluppare determinate regole di comportamento e allo sviluppo intellettuale. L'insegnante deve possedere non solo conoscenze psicologiche e speciali, ma anche capacità di comunicazione professionale.

Fondamenti di comunicazione pedagogica.

Nel 1968, nel film "Vivremo fino a lunedì", c'era un episodio dedicato alla cultura del discorso degli insegnanti. È stato mostrato un dialogo tra un giovane insegnante e un collega: “Io dico loro: non mettete lo specchio sul banco, ma loro continuano a posarlo e a guardarlo”.

E il discorso dell'insegnante è il principale strumento di influenza pedagogica e allo stesso tempo un modello per gli studenti.

Cos'è la cultura della parola?

Non esiste una comprensione univoca del termine.

Il professor L.I. Skvortsov fornisce una definizione secondo la quale “cultura della parola” è “la padronanza delle norme della lingua letteraria orale e scritta (regole di pronuncia, accento, grammatica, uso delle parole, ecc.), nonché la capacità di usare espressioni espressive linguaggio significa in diverse condizioni di comunicazione in conformità con gli obiettivi e il contenuto del discorso.

Nella lingua russa, per migliorare la cultura della parola, è fondamentale padroneggiare le norme della lingua letteraria. Le varietà di norme si distinguono in base alle forme di discorso e ai livelli del sistema linguistico: ortoepico (pronuncia), accentologico (accento) - norme del discorso orale; ortografia e punteggiatura - norme del discorso scritto; lessicale (uso delle parole), formazione delle parole e sintattica, collettivamente chiamata grammaticale, manifestata nel discorso orale e scritto; e stilistico.

Ora suggerisco di rivolgermi alle norme della lingua e di controllarti.

Tasso di accento: contratto, estrazione, dispensario, svago, cospirazione, catalogo, dolori, sonnolenza, ruga, fornitura, vendita all'ingrosso, caos, petizione, fenomeno, dolori, sbadigli

Scegli la forma corretta di accordo tra soggetto e predicato.

La maggior parte dei poeti (considerati, considerati) erano suoi studenti. (il nostro, il nostro) dottore Ivanova (è venuto, è venuto) da noi. Marina Cvetaeva è (una, una) una delle migliori poetesse del XX secolo. Nel soggiorno (c'era, c'era) un divano letto. La madre e il bambino (andiamo, andiamo) dal dottore.

Il rispetto delle norme della lingua letteraria è obbligatorio per il discorso dell'insegnante.

Quali sono le caratteristiche della comunicazione pedagogica?

Il discorso pubblico stesso dell'insegnante serve a trasmettere informazioni agli ascoltatori. Inoltre, ha sempre un orientamento didattico, vale a dire Contemporaneamente al trasferimento delle informazioni, i compiti di apprendimento vengono risolti. Ciò propone requisiti speciali per la selezione, metodi di organizzazione e presentazione delle informazioni, ad es. al contenuto e alle forme del discorso pedagogico.

Il discorso dell’insegnante funge da modello che il bambino percepisce e attraverso il quale impara a costruire il suo discorso. Va ricordato che per uno studente il discorso dell'insegnante è spesso l'unico esempio di norme letterarie e corretta presentazione del discorso in generale. A causa di ciò Attenzione speciale Dovrebbe essere prestata attenzione alla forma del discorso pedagogico, alla sua natura normativa e dovrebbe essere reso accessibile non solo alla percezione, ma in una certa misura all'imitazione.

Un certo numero di psicologi e metodologi usano il termine “ stile pedagogico comunicazione"- questo è un insieme di reazioni comportamentali in cui si manifestano le qualità della personalità dell'insegnante, il modo di comunicare dell'insegnante con i bambini, nonché il suo comportamento in varie situazioni di attività professionale. Lo stile della comunicazione pedagogica dipende dalle qualità individuali dell'insegnante: proprietà mentali dell'individuo, intelligenza, nonché dall'impostazione del ruolo che l'insegnante definisce per se stesso. Non esiste una classificazione generalmente accettata degli stili di comunicazione pedagogica. I più comuni sono i seguenti:

1) comunicazione - intimidazione (l'insegnante sopprime i bambini, detta le proprie condizioni, svolge il ruolo di “despota”, “dittatore”);

2) comunicazione - flirtare (un insegnante, insicuro delle proprie conoscenze e capacità didattiche, sembra cercare di fare un “patto” con gli studenti);

3) comunicazione con una distanza chiaramente definita (l'insegnante sottolinea costantemente la differenza tra se stesso come più esperto, competente, comprensivo e gli studenti, che percepisce come studenti obbligati a obbedirgli;

4) comunicazione di carattere amichevole (l'insegnante si comporta come un amico più grande, amico, più informato, disposto a venire in aiuto dello studente);

5) comunicazione della passione congiunta (insegnante e studenti - colleghi coinvolti nel processo di attività intellettuale congiunta durante la lezione).

Senza estremi, questi stili possono essere utilizzati in diverse situazioni comunicative a seconda delle circostanze specifiche.

Fasi della preparazione del discorso

Per la buona riuscita dei suoi discorsi, il Maestro prepara il suo discorso per gradi.

Fase 1 . Introdurre l'argomento del prossimo discorso e formulare un argomento.

effettuato su in questa fase transizione da un atteggiamento generale alla familiarità con il problema e alla selezione delle informazioni. Uno studio approfondito di una particolare questione consente di formulare l'argomento del prossimo discorso.

Fase 2 . Dichiarazione dell'obiettivo del discorso e confronto del piano.

Dopo aver familiarizzato con il materiale necessario, dovresti passare alla definizione della tua posizione e alla formulazione dello scopo della tua dichiarazione.

Sulla base di una profonda comprensione dell'argomento del prossimo discorso e dell'obiettivo formulato, viene preparato un piano che dovrebbe sviluppare logicamente le principali disposizioni e discorsi. Schema di ragionamento: tesi - prova - conclusione.

Fase 3. Formazione del testo del discorso.

Qui prosegue il processo di selezione di informazioni, evidenze, esempi, illustrazioni che evidenzino le principali disposizioni del piano. Ci sono diversi punti di vista riguardo alla pre-scrittura del testo. È necessario procedere da condizioni specifiche: il livello di formazione ed esperienza dell'insegnante, la complessità del materiale alla base del discorso, il grado della sua padronanza, la situazione comunicativa e le specificità del pubblico. Va tenuto presente che qualsiasi presentazione deve contenere esempi sufficientemente vividi e convincenti che illustrino le questioni analizzate, nel rispetto delle regole di citazione.

Fase 4. Lavorare sul lato parlato del discorso.

In base alla tua conoscenza della lingua russa, in questa fase dovresti scegliere i mezzi linguistici che corrispondono più pienamente all'argomento, allo scopo e alla situazione specifica della comunicazione. Tale lavoro richiede una stretta aderenza alle norme della lingua russa. Le parole nuove e poco chiare dovrebbero essere controllate sul dizionario e compreso il loro significato lessicale.

Fase 5. Modificare e ricordare un discorso. L'elaborazione inizia in due direzioni:

1) verifica del lato contenutistico e compositivo (approfondimento informativo, completezza, logica, persuasività);

2) viene valutata non solo la conformità del discorso alle norme della lingua letteraria, ma anche alle qualità comunicative di base.

Il testo scritto dovrà essere condensato nei punti principali, che potranno essere presentati sotto forma di abstract, e guidare il flusso del discorso. Un piano così dettagliato aiuta l'oratore a ricordare la composizione del suo discorso e la sequenza di sviluppo dei pensieri. La memorizzazione è facilitata anche dalla preparazione psicologica preliminare.

Fase 6. Preparazione psicologica.

Dopo che lo spettacolo è stato completato, è consigliabile condurre una prova, che aiuterà a controllare il materiale preparato, cronometrarlo, apportare i chiarimenti e le correzioni necessarie e selezionare le intonazioni necessarie.

Fase 7 . Salvataggio delle informazioni(archivio, bibliografia).

La cultura del lavoro mentale presuppone alcune regole per lavorare con fonti di informazione e materiale raccolto. Ogni lavoratore della conoscenza ha un archivio di lavoro. Solitamente comprende una scheda bibliografica personale e estratti di varia natura.

Qualità del discorso dell'insegnante

Una delle componenti della cultura vocale è la qualità della voce dell'insegnante.

Voce- l'elemento più importante della tecnica vocale. Per un insegnante è lo strumento principale di lavoro. La voce dell'insegnante viene presentata con una serie di requisiti, che sono determinati dalle condizioni della comunicazione pedagogica e dai compiti risolti nelle attività professionali.

1. La voce non dovrebbe causare sensazioni spiacevoli negli ascoltatori, ma dovrebbe avere eufonia.
2. L'insegnante deve modificare le caratteristiche della sua voce tenendo conto della situazione comunicativa.
3. L'insegnante deve essere in grado di controllare la propria voce nella comunicazione con il pubblico, dirigerla, “darla” agli ascoltatori, parlare non per se stesso, ma per gli studenti, ad es. la voce deve avere il volo.
4. La voce, come già accennato, è il principale strumento di influenza pedagogica, quindi, con il suo aiuto, l'insegnante deve essere in grado di instillare nello studente determinati requisiti e raggiungerne la realizzazione.
5. L'insegnante deve costantemente sopportare carichi significativi sull'apparato vocale, quindi la sua voce deve essere abbastanza forte.

Sulla base di questi requisiti, possiamo dire che il più importante qualità professionali Le voci dell'insegnante sono eufonia, flessibilità, volo, resistenza.

Dizione – pronuncia chiara e precisa dei suoni del parlato. Una buona dizione è assicurata dal rigoroso rispetto delle caratteristiche articolatorie dei suoni.

La dizione è uno degli elementi obbligatori della tecnica vocale, è particolarmente importante per l'insegnante, poiché il suo discorso è un modello. Inoltre, la comunicazione normale è semplicemente impossibile senza dizione. Un'articolazione poco chiara si traduce in un discorso poco chiaro e rende difficile per gli ascoltatori comprendere chi parla. Il lavoro sulla dizione di un insegnante implica lo studio delle caratteristiche articolatorie dei suoni ed esercizi di formazione che consentono di sviluppare una buona dizione. (Scioglilingua, esercizi per le labbra)

Il concetto di espressività del discorso

Il discorso dell'insegnante deve essere pieno di contenuto emotivo e intellettuale, che può essere chiamato espressività. È lo stesso elemento obbligatorio come, ad esempio, il tecnicismo e la dizione. Ciò è dovuto alla specificità del discorso orale, in cui acquisiscono particolare importanza l'intonazione, i gesti, le espressioni facciali, le condizioni di contatto tra gli interlocutori, ecc.

Conclusione

L'insegnante deve affrontare un compito serio: dietro una serie di ansie e preoccupazioni, è obbligato a discernere la personalità della futura persona che crea, principalmente con l'aiuto della nostra lingua. La lingua dell'insegnante dovrebbe essere uno standard per gli studenti. Con l'aiuto di quest'arma potente e dello strumento più preciso, l'insegnante sviluppa la memoria storica delle persone, introduce coloro per i quali questa cultura è percepita, prima di tutto, attraverso la parola influente, alle ricchezze di una cultura multinazionale.

La tecnica vocale è un'abilità discorso pubblico, comunicazione commerciale tra le persone attraverso strutture linguistiche create sulla base di determinate regole dell'oratoria, associate a forza, altezza, eufonia, volo, mobilità, tono di voce e dizione. La tecnica vocale è l'abilità di parlare in pubblico, comunicazione commerciale tra persone attraverso strutture linguistiche create sulla base di determinate regole dell'oratoria, associate a forza, altezza, eufonia, volo, mobilità, tono di voce e dizione.

L'apparato vocale è un insieme di organi umani necessari per la produzione della parola. Comprende diversi collegamenti: organi respiratori; gli organi vocali passivi sono organi immobili che fungono da fulcro per gli organi attivi. gli organi vocali attivi sono organi mobili che svolgono il lavoro principale necessario per la formazione del suono; cervello.

Esercizio 1. Inspira contando 1, 2, 3, 4, 5, 6 - trattieni il respiro, contando 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - espira. Esercizio 1. Inspira contando 1, 2, 3, 4, 5, 6 - trattieni il respiro, contando 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - espira.

Esercizio 4. Giochi di competizione: a) “Chi impiega più tempo?”: - ronza come un'ape (zh-zh-zh-zh); - suonerà come una zanzara (z-z-z-zz-z); b) “Chi è più grande?”: - farà uscire aria da una gomma forata (ssssssss); - spegne le candeline sulla torta di compleanno (f-f-f-f-f). Esercizio 4. Giochi di competizione: a) “Chi impiega più tempo?”: - ronza come un'ape (zh-zh-zh-zh); - suonerà come una zanzara (z-z-z-zz-z); b) “Chi è più grande?”: - farà uscire aria da una gomma forata (ssssssss); - spegne le candeline sulla torta di compleanno (f-f-f-f-f).

Esercizio “Clic”. La punta della lingua viene premuta saldamente sugli alveoli, quindi si stacca con una spinta e salta più vicino al palato molle. Allo stesso tempo, appare un clic, simile al rumore degli zoccoli. Ripeti 8-10 volte. Esercizio “Clic”. La punta della lingua viene premuta saldamente sugli alveoli, quindi si stacca con una spinta e salta più vicino al palato molle. Allo stesso tempo, appare un clic, simile al rumore degli zoccoli. Ripeti 8-10 volte.

Esercizio. A qualsiasi volume, pronuncia alternativamente i suoni I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 volte. L'esercizio sviluppa la mobilità della laringe. Esercizio. A qualsiasi volume, pronuncia alternativamente i suoni I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 volte. L'esercizio sviluppa la mobilità della laringe.

La forza della voce è il suo volume, che dipende dall'attività degli organi respiratori e della parola. Una persona deve essere in grado di variare la forza della sua voce a seconda delle condizioni di comunicazione. Pertanto, la capacità di parlare sia ad alta voce che a bassa voce è ugualmente necessaria. La forza della voce è il suo volume, che dipende dall'attività degli organi respiratori e della parola. Una persona deve essere in grado di variare la forza della sua voce a seconda delle condizioni di comunicazione. Pertanto, la capacità di parlare sia ad alta voce che a bassa voce è ugualmente necessaria. L'altezza della voce è la sua capacità di cambiare tono, cioè la sua estensione. Una voce normale ha un'estensione di un'ottava e mezza, ma nel linguaggio quotidiano una persona usa molto spesso solo 3-4 note. L'espansione della gamma rende il parlato più espressivo.

Leggi il testo, cambiando la forza della tua voce a seconda del contenuto: Leggi il testo, cambiando la forza della tua voce a seconda del contenuto: Ci fu silenzio, silenzio, silenzio. All'improvviso fu sostituito dal ruggito di un tuono! E ora sta piovendo piano, hai sentito? - Ha gocciolato, gocciolato, gocciolato sul tetto. Probabilmente inizierà a suonare la batteria adesso. Sta già suonando il tamburo! Sta già suonando il tamburo!

Esercizio. Dai un nome ai piani che sali mentalmente, alzando la voce ogni volta, e poi "scendi" giù. Esercizio. Dai un nome ai piani che sali mentalmente, alzando la voce ogni volta, e poi "scendi" giù.

L'eufonia di una voce significa la purezza del suo suono, l'assenza di sfumature sgradevoli (raucedine, raucedine, nasalità, ecc.). Il concetto di eufonia comprende innanzitutto la sonorità. La voce suona forte quando risuona nella parte anteriore della bocca. Se il suono si forma vicino al palato molle, risulta sordo e sordo. La sonorità della voce dipende anche dalla concentrazione del suono (la sua concentrazione sui denti anteriori), dalla direzione del suono e dall'attività delle labbra. L'eufonia di una voce significa la purezza del suo suono, l'assenza di sfumature sgradevoli (raucedine, raucedine, nasalità, ecc.). Il concetto di eufonia comprende innanzitutto la sonorità. La voce suona forte quando risuona nella parte anteriore della bocca. Se il suono si forma vicino al palato molle, risulta sordo e sordo. La sonorità della voce dipende anche dalla concentrazione del suono (la sua concentrazione sui denti anteriori), dalla direzione del suono e dall'attività delle labbra.

La mobilità della voce è la sua capacità di cambiare forza, tono e tempo senza tensione. Questi cambiamenti non dovrebbero essere involontari; per un oratore esperto, cambiare alcune qualità della voce persegue sempre un obiettivo specifico. La mobilità della voce è la sua capacità di cambiare forza, tono e tempo senza tensione. Questi cambiamenti non dovrebbero essere involontari; per un oratore esperto, cambiare alcune qualità della voce persegue sempre un obiettivo specifico.

Esercizio. Pronuncia le parole dapprima lentamente, poi aumenta gradualmente il ritmo fino a un ritmo molto veloce e poi rallenta: “Stavamo guidando veloci, stavamo guidando veloci, stavamo guidando veloci... stavamo guidando veloci... eravamo guidando veloce." Esercizio. Pronuncia le parole dapprima lentamente, poi aumenta gradualmente il ritmo fino a un ritmo molto veloce e poi rallenta: “Stavamo guidando veloci, stavamo guidando veloci, stavamo guidando veloci... stavamo guidando veloci... eravamo guidando veloce."

Per tono di voce intendiamo la colorazione emotivamente espressiva della voce, che contribuisce all'espressione dei sentimenti e delle intenzioni di chi parla nel discorso. Il tono del discorso può essere gentile, arrabbiato, entusiasta, ufficiale, amichevole, ecc. Viene creato aumentando o diminuendo la forza della voce, facendo pause, accelerando o rallentando la velocità della parola. Per tono di voce intendiamo la colorazione emotivamente espressiva della voce, che contribuisce all'espressione dei sentimenti e delle intenzioni di chi parla nel discorso. Il tono del discorso può essere gentile, arrabbiato, entusiasta, ufficiale, amichevole, ecc. Viene creato aumentando o diminuendo la forza della voce, facendo pause, accelerando o rallentando la velocità della parola.

Esercizio. Pronuncia la frase “Qual è la sua professione” per esprimere: Esercizio. Pronuncia la frase “Qual è la sua professione” in modo tale da esprimere: ammirazione; simpatia; disprezzo; trascurare; domanda; invidia; domanda-richiesta; stupore.

Il ritmo della parola non è una proprietà diretta della voce stessa di una persona, tuttavia, la capacità di variare, se necessario, la velocità di pronuncia di parole e frasi può essere attribuita anche a quelle abilità che dovrebbero essere migliorate nella disciplina “Tecnica vocale ”. Il ritmo della parola non è una proprietà diretta della voce stessa di una persona, tuttavia, la capacità di variare, se necessario, la velocità di pronuncia di parole e frasi può essere attribuita anche a quelle abilità che dovrebbero essere migliorate nella disciplina “Tecnica vocale ”.

La dizione è il grado di chiarezza nella pronuncia di suoni, sillabe e parole nel discorso. La chiarezza e la purezza del suono della parola dipendono dal funzionamento corretto e attivo dell'apparato articolatorio. La dizione è il grado di chiarezza nella pronuncia di suoni, sillabe e parole nel discorso. La chiarezza e la purezza del suono della parola dipendono dal funzionamento corretto e attivo dell'apparato articolatorio.

Ciascuno dei seguenti esercizi deve essere ripetuto più volte. Ciascuno dei seguenti esercizi deve essere ripetuto più volte. pronuncia “BYA” appoggiando la lingua sul labbro inferiore; pronunciare i suoni "AS", sporgendo rapidamente e ritraendo la lingua dietro i denti; pronunciare più volte “TKR”, “KTR”, “DRT”, “RKT”; per migliorare la funzione delle labbra, dire “MB”, “TV”, “BM”, ecc.; crea un tubo con le labbra ed emetti il ​​suono "M-M-M", quindi sorridi.

Esercizio. Pronuncia combinazioni di suoni difficili, prima lentamente, poi più velocemente: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto. Esercizio. Pronuncia combinazioni di suoni difficili, prima lentamente, poi più velocemente: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto.

Esercizio. Pronuncia frasi composte solo da sillabe accentate, prima lentamente, poi velocemente: A quell'ora qui cantava un merlo. C'era grandine qui quell'anno. La quercia era vecchia. Tutti amavano Pietro. Immediatamente il club è pieno. Il muschio nascondeva il fungo. Il nonno è diventato vecchio. Il tuo ospite ha preso il bastone. Spruzzo d'onda - Spruzzo scintillante! Salta cento miglia. Esercizio. Pronuncia frasi composte solo da sillabe accentate, prima lentamente, poi velocemente: A quell'ora qui cantava un merlo. C'era grandine qui quell'anno. La quercia era vecchia. Tutti amavano Pietro. Immediatamente il club è pieno. Il muschio nascondeva il fungo. Il nonno è diventato vecchio. Il tuo ospite ha preso il bastone. Spruzzo d'onda - Spruzzo scintillante! Salta cento miglia.

Il lavoro per migliorare il livello della cultura vocale è impensabile senza migliorare l'apparato vocale. Non puoi parlare al tuo pubblico masticando il testo, mangiando l'inizio e la fine delle parole, sostituendo alcuni suoni con altri o combinando singole parole in un'unica combinazione priva di significato. Tale discorso distorce il significato dell'affermazione e fa un'impressione spiacevole. Il lavoro per migliorare il livello della cultura vocale è impensabile senza migliorare l'apparato vocale. Non puoi parlare al tuo pubblico masticando il testo, mangiando l'inizio e la fine delle parole, sostituendo alcuni suoni con altri o combinando singole parole in un'unica combinazione priva di significato. Tale discorso distorce il significato dell'affermazione e fa un'impressione spiacevole. Lavora sul tuo discorso.

"La cosa più importante nell'arte della parola è, in primo luogo, la pronuncia, in secondo luogo, la pronuncia e, in terzo luogo, la pronuncia" Demostene. "La cosa più importante nell'arte della parola è, in primo luogo, la pronuncia, in secondo luogo, la pronuncia e, in terzo luogo, la pronuncia" Demostene.

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Cultura vocale dell'insegnante

• Molta attenzione è sempre stata prestata alla cultura del linguaggio umano. Lei testimonia
• Erudizione
• Intelligenza
• Etica
• Formazione scolastica

• Il professor L.I. Skvortsov dà la seguente definizione: "La cultura vocale è la padronanza delle norme orali e scritte della lingua letteraria".
• La padronanza della cultura vocale significa successo nella società, nell'autorità e nelle prospettive di carriera.

• Ortoepico (pronuncia)
• Accentologico (stress)
• Lessicale
• Formazioni di parole
• Sintattico
• Stilistico
• Standard di scrittura

• Il fenomeno più importante a scuola, la materia più istruttiva, l'esempio vivente per lo studente è l'insegnante stesso.
• E si trova di fronte al compito più importante: discernere la personalità della futura persona, che crea con l'aiuto del linguaggio.

• Con l'aiuto di questo potente strumento, l'insegnante sviluppa la memoria storica delle persone e le introduce alle ricchezze della cultura multinazionale.

• La voce è l'elemento più importante della tecnica vocale.
• 1. Non dovrebbe causare sensazioni spiacevoli, ma essere eufonico.
• 2.Essere in grado di controllare la propria voce quando si comunica con i bambini.
• 3.Essere in grado di ispirare richieste con la tua voce e ottenerne la realizzazione.

• Questa è la pronuncia chiara e precisa dei suoni del parlato.
• È importante per l'insegnante perché il suo discorso è un modello.

• Il discorso dovrebbe essere pieno di contenuto emotivo e intellettuale, e qui
• Intonazione, gesti, espressioni facciali.

• Tempo libero, chiamate, accendilo,
• Catalogo, agosto,
• fenomeno, adolescente,
• Persiane, petizione,
• Torte, consegna, forza,
• Gioca, manda, inchina
• Genesi, riflessione.