È possibile studiare e lavorare in Canada? L'immigrazione in Canada attraverso lo studio: il percorso da studente a cittadino canadese

Il tipo principale di istituto di istruzione secondaria è scuola media tre livelli: I - iniziale; II - scuola elementare, che fornisce l'istruzione di base; III - scuola superiore, che fornisce l'istruzione secondaria completa.

Scuola specializzata prevede l'approfondimento di uno o più corsi per studenti dai 6-7 ai 17-18 anni e dagli 11-12 ai 17-18 anni.

Palestra- istituto di istruzione secondaria del secondo e terzo ciclo di istruzione, fornisce una formazione culturale, scientifica, teorica e umanitaria generale per bambini dotati e capaci.

Collegio- un istituto di istruzione secondaria che, oltre al minimo educativo statale, fornisce formazione umanitaria, sociale, umanitaria, umanitaria e scientifica per i giovani di talento di una determinata regione o dell'intera Ucraina. Gli studenti sono ammessi al collegio, di norma, dopo il diploma di scuola secondaria di secondo grado.

Liceo- un istituto di istruzione secondaria che fornisce l'istruzione minima generale statale e svolge la formazione scientifica e pratica di studenti capaci e dotati. Il liceo lavora con gli studenti che hanno completato 8 classi della scuola di istruzione generale (4 classi del ginnasio).

In conformità con il livello di istruzione e qualifica degli studenti, i metodi di attuazione dei programmi educativi e professionali, le funzioni sociali nel sistema educativo, gli istituti di istruzione superiore possono operare ai seguenti livelli di accreditamento*:

*L'accreditamento di un istituto scolastico è la sua determinazione ufficiale del diritto di organizzare le proprie attività a livello di requisiti e standard statali. Lo scopo educativo dell'accreditamento è determinare la capacità di un istituto scolastico di formare personale con un determinato livello di competenza e assegnargli un determinato status. I principi fondamentali dell'accreditamento sono focalizzati su standard di qualità avanzati e costantemente aggiornati dell'istruzione superiore; frequenza e pubblicità; affidabilità e obiettività; autorità e indipendenza. Sulla base dei risultati dell'accreditamento, un istituto di istruzione superiore ha il diritto di assegnare ai laureati una qualifica di un certo livello e rilasciare un diploma nel formato standard stabilito dallo Stato.

Istituzioni educative di primo livello di accreditamento(scuole tecniche, istituti superiori e altri ad essi equiparati) preparano gli specialisti junior sulla base dell'istruzione secondaria e, sulla base dell'istruzione di base, garantiscono il ricevimento dell'istruzione secondaria e il rilascio delle qualifiche specialistiche junior.

Istituti di istruzione superiore con accreditamento di livello II(università e altri ad essi equivalenti sulla base dei risultati dell'accreditamento) formano specialisti sulla base dell'istruzione secondaria completa con la qualifica di specialista junior e bachelor.

Istituti di istruzione superioreIII-IV livelli di accreditamento formare specialisti sulla base dell'istruzione secondaria completa con qualifiche di laurea, specialista, master; sulla base dell'istruzione superiore - con il rilascio dei titoli scientifici del candidato e del dottore in scienze secondo le modalità prescritte.

In conformità con lo status dell'istituto scolastico, i suoi laureati ricevono documentazione un certo campione stabilito dallo Stato. Al termine della scuola di base, della musica, dell'arte e di altre istituzioni educative di questo tipo, viene rilasciato un certificato; al termine di una scuola secondaria completa, palestra, liceo, scuole specializzate - un certificato; dopo il diploma di scuole tecniche, college, istituti, accademie, università e altri istituti di istruzione a loro equivalenti - un diploma nel formato standard stabilito dallo Stato.

Formazione post laurea comprende tirocinio, residenza clinica, formazione avanzata e riqualificazione del personale. Il suo obiettivo è approfondire la formazione teorica e speciale degli specialisti, principalmente nelle discipline di base, per familiarizzarli con le ultime tecnologie, le prospettive per lo sviluppo e l'organizzazione della produzione, le attrezzature moderne, la padronanza dei metodi matematici della ricerca scientifica, ecc.

Il lavoro sull'istruzione post-laurea viene svolto secondo programmi educativi e professionali opportunamente compilati (tirocinio - secondo un programma compilato individualmente basato su Requisiti generali per la formazione avanzata), che sono sviluppati e controllati da istituti professionali e di istruzione superiore con il livello appropriato di accreditamento. Il periodo standard di studio è determinato dal programma. Le persone che completano con successo la riqualificazione ricevono documenti nella forma stabilita. Gli stagisti presentano al loro posto di lavoro un rapporto di lavoro e una recensione da parte dell'istituzione in cui si è svolto il tirocinio.

istituzione educativa istituita e operante sulla base della legislazione Federazione Russa sull'istruzione avente status entità legale e l'implementazione di programmi di istruzione superiore in conformità con la licenza formazione professionale. Gli obiettivi principali di un istituto di istruzione superiore sono: soddisfare le esigenze dell'individuo nello sviluppo intellettuale, culturale e morale attraverso l'ottenimento di un'istruzione professionale superiore e (o) post-laurea; sviluppo delle scienze e delle arti attraverso la ricerca scientifica e le attività creative di operatori e studenti scientifici e pedagogici, utilizzo dei risultati ottenuti in processo educativo; formazione, riqualificazione e formazione avanzata dei lavoratori con istruzione superiore e operatori scientifici e pedagogici altamente qualificati; formazione della posizione civica degli studenti, capacità di lavorare e vivere nelle condizioni della civiltà moderna e della democrazia; preservazione e valorizzazione dei valori morali, culturali e scientifici della società; diffusione della conoscenza tra la popolazione, aumentandone il livello educativo e culturale. Gli istituti di istruzione superiore possono avere proprie divisioni e filiali strutturali. Unità strutturali Un istituto di istruzione superiore può implementare programmi educativi di istruzione primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale, professionale primaria e professionale secondaria, nonché programmi educativi di istruzione aggiuntiva se l'istituto di istruzione superiore dispone della licenza appropriata. Le filiali degli istituti di istruzione superiore sono unità strutturali separate situate al di fuori della loro ubicazione. Le filiali degli istituti di istruzione superiore sono sottoposte a licenze e certificazioni in modo indipendente e all'accreditamento statale come parte di un istituto di istruzione superiore. L'ammissione agli istituti di istruzione superiore avviene su richiesta di persone con istruzione secondaria (completa) generale o professionale secondaria, su base competitiva sulla base dei risultati degli esami di ammissione o in altro modo determinato dal fondatore (fondatori) dell'istituto di istruzione superiore . I cittadini della Federazione Russa con un'istruzione professionale superiore sono ammessi agli studi post-laurea presso istituti di istruzione superiore (istituti o organizzazioni scientifiche), di norma, su base competitiva. I cittadini della Federazione Russa che hanno il titolo accademico di Candidato in Scienze sono ammessi agli studi di dottorato presso istituti di istruzione superiore (istituti o organizzazioni scientifiche). Nella Federazione Russa sono istituiti i seguenti tipi di istituti di istruzione superiore: università, accademia, istituto. Lo status di un istituto di istruzione superiore è determinato in base al tipo, alla forma organizzativa e giuridica e alla presenza o assenza di accreditamento statale. Lo status di istituto di istruzione superiore è incluso nel suo nome. Il nome di un istituto di istruzione superiore viene stabilito al momento della sua creazione e deve essere modificato quando cambia il suo status. Se nel nome di un istituto di istruzione superiore viene utilizzato un nome speciale (conservatorio, scuola superiore e altri nomi), insieme ad esso viene indicato il tipo di istituto di istruzione superiore.

L'università deve essere accreditata (l'accreditamento viene concesso all'università, di norma, dopo la certificazione). Studiare in un'università, di norma, dura dai 4 ai 6 anni e può essere a tempo pieno (full-time), serale (part-time) e part-time. Le forme più comuni di formazione sono l’aula e la didattica a distanza. Convenzionalmente le università sono divise in umanitarie e tecniche.

Tipi di istituti di istruzione superiore

In Russia

L'Università Federale è il principale istituto di istruzione superiore del territorio distretto Federale, centro per la scienza e l'educazione. Nel 2016, ci sono 10 istituti finanziari in Russia.
L'università è un'istituzione educativa multidisciplinare con un'ampia selezione di programmi educativi in un'ampia varietà di campi della conoscenza.
Accademia - forma una vasta gamma di specialisti in qualsiasi area dell'attività umana (agricoltura, sanità, arte, turismo, economia, finanza, ecc.).
- forma specialisti per lavorare in un campo specifico attività professionale.

La ricerca scientifica viene svolta negli istituti di istruzione superiore di tutti i tipi, ma nelle università è solitamente di carattere fondamentale.

Bielorussia

L'istituto di istruzione superiore è diretto dal rettore, i suoi delegati in varie aree di lavoro sono vicerettori, che decidono le questioni operative e tattiche dell'università. Le questioni strategiche per lo sviluppo di un'università sono solitamente decise dal suo Consiglio Accademico.

Principali divisioni degli istituti di istruzione superiore

La Facoltà è un'unità strutturale educativa, scientifica e amministrativa di un istituto di istruzione superiore che forma studenti universitari e laureati in uno o più campi correlati. specialità, formazione avanzata di specialisti, nonché gestione delle attività di ricerca dei dipartimenti che unisce. Nelle università e nelle accademie le singole facoltà possono funzionare come istituti intrauniversitari.
Dipartimento - un'unità che forma gli studenti all'interno di un certo specializzazioni.
Studi post-laurea e dottorato.
Dipartimento preparatorio per i candidati.

Inoltre, possono esistere college presso le università (in questo caso, al termine, viene rilasciato anche un diploma universitario, ma non di istruzione superiore, ma di istruzione professionale secondaria). La struttura di un istituto di istruzione superiore può comprendere biblioteche, centri informatici, produzione pilota, terreni agricoli, cliniche, istituti di ricerca, ecc. Molti istituti di istruzione superiore pubblicano i propri giornali.

Nei principali istituti di istruzione superiore, la Commissione per l'attestazione superiore organizza consigli di tesi per il rilascio di titoli accademici.

Tipi di università

Elenchi

Scrivi una recensione sull'articolo "Istituzione di istruzione superiore"

Appunti

Letteratura

Legge federale “Sulla formazione professionale superiore e post-laurea” (modificata il 31 dicembre 2005)

Collegamenti

Struttura Università

Istruzione superiore

Qualifiche più elevate

Altre forme

Controlli

Principali divisioni

Funzionari

Insegnanti

Estratto che caratterizza l'istituto di istruzione superiore

Napoleone notò l'imbarazzo di Balashev nel pronunciare le sue ultime parole; il suo viso tremava, il polpaccio sinistro cominciò a tremare ritmicamente. Senza lasciare il suo posto, cominciò a parlare con una voce più alta e frettolosa di prima. Durante il discorso successivo, Balashev, abbassando più di una volta gli occhi, osservò involontariamente il tremore del polpaccio della gamba sinistra di Napoleone, che si intensificò quanto più alzava la voce.
"Desidero la pace non meno dell'imperatore Alessandro", iniziò. “Non sono io che ho fatto di tutto per diciotto mesi per ottenerlo?” Aspetto da diciotto mesi una spiegazione. Ma per avviare le trattative cosa mi viene richiesto? - disse accigliandosi e facendo un energico gesto interrogativo con la sua piccola mano bianca e grassoccia.
"La ritirata delle truppe oltre il Neman, signore", ha detto Balashev.
- Per Neman? - ripeté Napoleone. - Quindi ora vuoi che si ritirino oltre il Neman - solo oltre il Neman? – ripeté Napoleone, guardando direttamente Balashev.
Balashev chinò rispettosamente la testa.
Invece della richiesta di ritirarsi dalla Numberania quattro mesi fa, ora chiedono di ritirarsi solo oltre il Neman. Napoleone si voltò rapidamente e cominciò a camminare per la stanza.
– Dici che mi chiedono di ritirarmi oltre il Neman per avviare i negoziati; ma due mesi fa mi hanno chiesto esattamente allo stesso modo di ritirarmi oltre l'Oder e la Vistola, e tu, nonostante ciò, accetti di negoziare.
Camminò silenziosamente da un angolo all'altro della stanza e di nuovo si fermò di fronte a Balashev. Il suo volto sembrò indurirsi nella sua espressione severa, e la sua gamba sinistra tremò ancora più velocemente di prima. Napoleone conosceva questo tremore del polpaccio sinistro. "La vibrazione de mon mollet gauche est un grand signe chez moi", disse più tardi.
"Proposte come lo sgombero dell'Oder e della Vistola possono essere fatte al principe di Baden, e non a me", quasi gridò Napoleone, del tutto inaspettatamente per se stesso. – Se mi avessero dato San Pietroburgo e Mosca, non avrei accettato queste condizioni. Stai dicendo che ho iniziato la guerra? Chi è arrivato prima nell'esercito? - L'imperatore Alessandro, non io. E mi offri trattative quando ho speso milioni, mentre sei alleato con l'Inghilterra e quando la tua posizione è cattiva, mi offri trattative! Qual è lo scopo della vostra alleanza con l’Inghilterra? Cosa ti ha dato? - disse in fretta, ovviamente già indirizzando il suo discorso non per esprimere i benefici della conclusione della pace e discuterne la possibilità, ma solo per dimostrare sia la sua ragione che la sua forza, e per dimostrare l'errore e gli errori di Alessandro.
L'introduzione del suo discorso è stata fatta, ovviamente, con l'obiettivo di mostrare il vantaggio della sua posizione e dimostrare che, nonostante ciò, ha accettato l'apertura dei negoziati. Ma aveva già cominciato a parlare, e più parlava, meno riusciva a controllare le sue parole.
Lo scopo del suo discorso adesso, ovviamente, era solo quello di esaltare se stesso e insultare Alexander, cioè fare esattamente quello che meno voleva all'inizio dell'appuntamento.
- Dicono che hai fatto la pace con i turchi?
Balashev inclinò la testa in modo affermativo.
“Il mondo è concluso…” cominciò. Ma Napoleone non lo lasciò parlare. Evidentemente aveva bisogno di parlare da solo, da solo, e continuò a parlare con quell'eloquenza e quell'intemperanza irritata a cui sono così inclini le persone viziate.
– Sì, lo so, avete fatto la pace con i turchi senza ricevere Moldavia e Valacchia. E darei queste province al tuo sovrano così come gli ho dato la Finlandia. Sì”, ha continuato, “ho promesso e avrei dato la Moldavia e la Valacchia all'imperatore Alessandro, ma ora non avrà queste belle province. Poteva, tuttavia, annetterli al suo impero e in un regno avrebbe espanso la Russia dal Golfo di Botnia alla foce del Danubio. "Caterina la Grande non avrebbe potuto fare di più", disse Napoleone, sempre più eccitato, camminando per la stanza e ripetendo a Balashev quasi le stesse parole che disse allo stesso Alessandro a Tilsit. «Tout cela il l"aurait du a mon amitie... Ah! quel beau regne, quel beau regne!" ripeté più volte, poi si fermò, tirò fuori di tasca una tabacchiera d'oro e la annusò avidamente.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [Dovrebbe tutto questo alla mia amicizia... Oh, che regno meraviglioso, che regno meraviglioso! Oh, che regno meraviglioso potrebbe essere il regno dell'imperatore Alessandro sono stato!]
Guardò Balashev con rammarico e, proprio mentre Balashev stava per notare qualcosa, lo interruppe di nuovo frettolosamente.
"Cosa potrebbe volere e cercare che non troverebbe nella mia amicizia?..." disse Napoleone, alzando le spalle perplesso. - No, ha ritenuto che fosse meglio circondarsi dei miei nemici, e chi? - Lui continuò. - Chiamò a sé gli Stein, gli Armfeld, i Wintzingerode, i Bennigsenov, Stein - un traditore scacciato dalla sua patria, Armfeld - un libertino e intrigante, Wintzingerode - un suddito fuggitivo della Francia, Bennigsen un po' più militare degli altri, ma ancora incapace , che non potevano fare nulla nel 1807 e che dovrebbero risvegliare ricordi terribili nell'imperatore Alessandro... Supponiamo che, se fossero capaci, potrebbero essere utilizzati", continuò Napoleone, riuscendo a malapena a tenere il passo con le parole che costantemente emergono , mostrandogli la sua giustezza o forza (che nel suo concetto erano la stessa cosa) - ma anche questo non è il caso: non sono adatti né alla guerra né alla pace. Barclay, dicono, è più efficiente di tutti loro; ma non lo dirò, a giudicare dai suoi primi movimenti. Cosa stanno facendo? Cosa stanno facendo tutti questi cortigiani? Pfuhl propone, Armfeld argomenta, Bennigsen riflette, e Barclay, chiamato ad agire, non sa cosa decidere, e il tempo passa. One Bagration è un militare. È stupido, ma ha esperienza, occhio e determinazione... E che ruolo gioca il tuo giovane sovrano in questa brutta folla. Lo compromettono e lo incolpano di tutto ciò che accade. “Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est general, [Il sovrano dovrebbe stare con l'esercito solo quando è un comandante,] disse, ovviamente lanciando queste parole direttamente come una sfida in faccia al sovrano. Napoleone sapeva come farlo l'imperatore voleva che Alessandro fosse un comandante.
– È già passata una settimana dall’inizio della campagna e non sei riuscito a difendere Vilna. Sei tagliato in due e cacciato dalle province polacche. Il tuo esercito sta brontolando...
"Al contrario, Vostra Maestà", disse Balashev, che ebbe a malapena il tempo di ricordare ciò che gli veniva detto e fece fatica a seguire questo fuoco d'artificio di parole, "le truppe bruciano di desiderio...
"So tutto", lo interruppe Napoleone, "so tutto e conosco il numero dei tuoi battaglioni con la stessa precisione del mio." Tu non hai duecentomila soldati, ma io ne ho il triplo. “Vi do la mia parola d'onore,” disse Napoleone, dimenticando che la sua parola d'onore non poteva avere alcun significato, “vi do ma parole d'honneur que j'ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [sulla mia parola d'onore che ho cinquecentotrentamila persone da questa parte della Vistola.] I turchi non ti aiutano: non sono buoni e lo hanno dimostrato facendo la pace con te. Gli svedesi sono destinati ad essere governati da re pazzi. Il loro re era pazzo; lo cambiarono e ne presero un altro: Bernadotte, che impazzì subito, perché un pazzo può stringere alleanze con la Russia solo essendo svedese. - Napoleone sorrise brutalmente e di nuovo si portò la tabacchiera al naso.
A ciascuna delle frasi di Napoleone, Balashev voleva e aveva qualcosa a cui opporsi; Faceva costantemente il movimento di un uomo che voleva dire qualcosa, ma Napoleone lo interruppe. Ad esempio, riguardo alla follia degli svedesi, Balashev voleva dire che la Svezia è un'isola quando la Russia è a favore; ma Napoleone gridò con rabbia per soffocare la sua voce. Napoleone era in quello stato di irritazione in cui hai bisogno di parlare, parlare e parlare, solo per dimostrare a te stesso che hai ragione. È diventato difficile per Balashev: lui, come ambasciatore, aveva paura di perdere la sua dignità e sentiva il bisogno di opporsi; ma, come persona, si rimpiccioliva moralmente prima di dimenticare la rabbia immotivata in cui, ovviamente, si trovava Napoleone. Sapeva che tutte le parole ora pronunciate da Napoleone non avevano importanza, che lui stesso, una volta tornato in sé, se ne sarebbe vergognato. Balashev rimase con gli occhi bassi, guardando le gambe robuste e in movimento di Napoleone, e cercò di evitare il suo sguardo.
- Cosa significano per me questi tuoi alleati? - disse Napoleone. – I miei alleati sono i polacchi: sono ottantamila, combattono come leoni. E saranno duecentomila.
E, probabilmente ancora più indignato per il fatto che, detto questo, ha detto un'ovvia bugia e che Balashev stava in silenzio davanti a lui nella stessa posa sottomessa al suo destino, si voltò bruscamente indietro, si avvicinò proprio al viso di Balashev e, facendo un gesto energico e a gesti rapidi con le mani bianche, quasi gridava:
"Sappi che se scuoti la Prussia contro di me, sappi che la cancellerò dalla mappa dell'Europa", disse con il viso pallido distorto dalla rabbia, colpendo l'altra con un gesto energico di una piccola mano. - Sì, ti getterò oltre la Dvina, oltre il Dnepr e ripristinerò contro di te quella barriera che l'Europa è stata criminale e cieca nel lasciare distruggere. Sì, questo è quello che ti succederà, questo è quello che hai vinto allontanandoti da me", disse e fece più volte il giro della stanza in silenzio, tremando con le spalle robuste. Mise una tabacchiera nella tasca del gilet, la tirò fuori di nuovo, se la portò più volte al naso e si fermò davanti a Balashev. Fece una pausa, guardò beffardamente dritto negli occhi Balashev e disse con voce tranquilla: "Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!"
Balashev, sentendo il bisogno di opporsi, ha detto che da parte russa le cose non sono presentate in modo così cupo. Napoleone rimase in silenzio, continuando a guardarlo con aria beffarda e, ovviamente, senza ascoltarlo. Balashev ha detto che in Russia si aspettano il meglio dalla guerra. Napoleone annuì con condiscendenza, come se dicesse: "Lo so, è tuo dovere dirlo, ma tu stesso non ci credi, sei convinto da me".

Istituto di istruzione superiore, suoi compiti e struttura

1. Supremo Istituto d'Istruzioneè un istituto scolastico istituito e operante sulla base della legislazione della Federazione Russa in materia di istruzione, avente lo status di persona giuridica e attuando programmi educativi di istruzione professionale superiore in conformità con una licenza.

2. Gli obiettivi principali di un istituto di istruzione superiore sono:

1) soddisfazione dei bisogni dell'individuo per lo sviluppo intellettuale, culturale e morale attraverso l'ottenimento di un'istruzione professionale superiore e (o) post-laurea;

2) sviluppo delle scienze e delle arti attraverso la ricerca scientifica e le attività creative di operatori e studenti scientifici e pedagogici, utilizzo dei risultati ottenuti nel processo educativo;

3) formazione, riqualificazione e formazione avanzata dei lavoratori con istruzione superiore e lavoratori scientifici e pedagogici altamente qualificati;

4) formazione della posizione civica degli studenti, capacità di lavorare e vivere nelle condizioni della civiltà moderna e della democrazia;

5) preservazione e valorizzazione dei valori morali, culturali e scientifici della società;

6) diffusione della conoscenza tra la popolazione, aumentandone il livello educativo e culturale.

3. Gli istituti di istruzione superiore sono indipendenti nella strutturazione della loro struttura, ad eccezione delle loro succursali, salvo diversa disposizione delle leggi federali.

Lo status e le funzioni di un'unità strutturale di un istituto di istruzione superiore sono determinati dalla carta dell'istituto di istruzione superiore o secondo le modalità da essa stabilite.

Le divisioni strutturali di un istituto di istruzione superiore possono implementare programmi educativi di istruzione primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale, professionale primaria e professionale secondaria, nonché programmi educativi di istruzione aggiuntiva se l'istituto di istruzione superiore dispone della licenza appropriata.

1. Nella Federazione Russa sono istituiti i seguenti tipi di istituti di istruzione superiore: università federale, università, accademia, istituto.

1-1. Università Federale- un istituto di istruzione superiore che:

implementa programmi educativi innovativi di istruzione professionale superiore e post-laurea, integrati nello spazio educativo globale;

assicura la modernizzazione sistematica dell'istruzione professionale superiore e post-laurea;

svolge formazione, riqualificazione e (o) formazione avanzata del personale basata sull'uso di moderne tecnologie educative per lo sviluppo socioeconomico globale della regione;

esegue fondamentali e applicati Ricerca scientifica in un'ampia gamma di scienze, garantisce l'integrazione tra scienza, istruzione e produzione, anche traducendo in applicazione pratica i risultati dell'attività intellettuale;

è un centro scientifico e metodologico leader. (elemento introdotto Legge federale del 10.02.2009 N 18-FZ)

2. Università - un istituto di istruzione superiore che:

Implementa programmi educativi di istruzione professionale superiore e post-laurea in una vasta gamma di aree di formazione (specialità);

Fornisce formazione, riqualificazione e (o) formazione avanzata per lavoratori altamente qualificati, operatori scientifici e scientifico-pedagogici;

Svolge ricerca scientifica fondamentale e applicata su una vasta gamma di scienze;

È un centro scientifico e metodologico leader nelle sue aree di attività.

3. Accademia - un istituto di istruzione superiore che:

Implementa programmi educativi di istruzione professionale superiore e post-laurea;

Fornisce formazione, riqualificazione e (o) formazione avanzata di lavoratori altamente qualificati per un'area specifica dell'attività scientifica e scientifico-pedagogica;

Svolge ricerca scientifica fondamentale e applicata principalmente in uno dei campi della scienza o della cultura;

È un centro scientifico e metodologico leader nel suo campo di attività.

4. Istituto - un istituto di istruzione superiore che:

Implementa programmi educativi di istruzione professionale superiore, nonché, di norma, programmi educativi di istruzione professionale post-laurea;

Fornisce formazione, riqualificazione e (o) formazione avanzata dei dipendenti per un'area specifica di attività professionale;

Conduce ricerca scientifica fondamentale e (o) applicata.

Domande per l'autocontrollo

1. Dare una definizione di Istruzione Professionale Superiore.

2. Descrivere la struttura e le forme di istruzione dell'Università.

3. Elencare i periodi principali per l'attuazione dei programmi di istruzione superiore.

4. Quali compiti deve affrontare un istituto di istruzione superiore?

5. Quali tipi di università esistono nella Federazione Russa?