Migliorare la metodologia di insegnamento del primo soccorso nelle lezioni di obzh in età scolare. Nuovi approcci all'insegnamento dell'addestramento militare di base

L'educazione patriottica degli scolari con tutti i mezzi disponibili è uno dei compiti principali dell'insegnante. Lo sviluppo fisico ed estetico, la preparazione alla difesa della Patria è la cosa principale in classe e nelle attività extrascolastiche dell'insegnante-organizzatore della sicurezza della vita.

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Rapporto in un seminario per insegnanti OBZh sul tema: "Fondamenti di addestramento militare nelle lezioni OBZh a scuola"

La terra natale può fare di tutto: abbeverarsi alle sue sorgenti luminose, e nutrirsi con il suo pane, e sorprendere con la bellezza giardini fioriti, qui non riesce proprio a proteggersi, e chi beve la sua acqua, mangia il suo pane e ammira la sua bellezza dovrebbe farlo.

AV Suvorov.

Il problema dell'educazione patriottica dei giovani e dell'instillare le basi dell'addestramento militare è più rilevante che mai. Nel contesto della perdita della tradizionale coscienza patriottica russa da parte della nostra società, l'indifferenza diffusa, il cinismo, l'aggressività e il declino del prestigio del servizio militare, si sta formando un complesso di inferiorità e inferiorità della nazione. Una parte significativa dei giovani non ha una motivazione positiva per il servizio militare coscienzioso. Molti dei giovani la percepiscono come una spiacevole inevitabilità e un dovere ingrato che dovrebbe essere svolto solo per evitare responsabilità penali. Coinvolgimento nella difesa della Patria, orgoglio di appartenere alle Forze armate, onore e dignità militare: questi concetti stanno perdendo il loro significato agli occhi dei giovani. Pertanto, l'urgenza di risolvere i problemi più acuti dell'educazione al patriottismo è evidente, come base per consolidare la società e rafforzare lo stato. Un compitoeducazione patriotticala generazione più giovane è oggi tra le priorità. Ma una cosa è dichiararlo pubblicamente e un'altra è comprenderlo e fare passi concreti.

Molte discipline scolastiche si occupano di domande moralità . Tuttavia, il tema della sicurezza della vita può migliorare significativamente l'educazione morale a scuola. Un'altra domanda: come farlo e cosa è necessario per questo? Dopotutto, nei veri libri di testo dei Fondamenti della sicurezza della vita non c'è praticamente nulla sul tema dell'educazione morale e per educare cittadini patriottici che sappiano essere difensori della loro Patria, è necessario influenzare in modo mirato ed efficace la studente proprio nel campo dell'istruzione secondaria, cioè a scuola.

Gli aspetti più importanti sonopreparazione psicologica e acquisizione di determinate abilità di servizio militare: gli adolescenti che hanno completato il corso trovano molto più facile trovare un linguaggio comune con i loro coetanei e anziani, sono in grado di prendere decisioni in una situazione difficile. Questo è particolarmente importante quando si arruolano nell'esercito. I giovani non provano paura del panico per la vita dell'esercito e, all'arrivo nell'unità, svolgono con calma i loro compiti.

Qualsiasi sistema di lavoro dell'insegnante consiste in obiettivi e obiettivi dell'istruzione chiaramente definiti e della loro attuazione. Questo aiuta a formare una persona creativa pronta a servire la Patria in campo militare e civile e, attraverso l'interazione con varie strutture, a creare uno spazio educativo aperto.

Insegnare ai giovani la sicurezza della vita non ha senso senza la formazione di valori morali e coscienza patriottica. In questo modo,Vedo lo scopo dell'insegnamento della sicurezza della vita a scuola principalmente nella preparazione di giovani fisicamente e moralmente sviluppati che potrebbero adattarsi a un mondo in rapido cambiamento.

Evidenziamo quattro aree principali del nostro lavoro:

• educazione patriottica;
• allenamento militare;
• sviluppo fisico;
• sviluppo estetico.

Queste indicazioni non possono che suscitare il vivo interesse degli studenti, poiché forniscono loro conoscenze vitali, danno molto in termini morali e fisici.

Implementazione direzione patriotticasi svolge attraverso attività extracurriculari, dove gli studenti vengono a conoscenza della storia dei simboli di stato del paese, della città, della regione. Vengono organizzati incontri con veterani di guerra e lavoro, dipendenti delle forze dell'ordine, conoscono la vita delle unità militari.

Allenamento militare- questo è lo studio degli affari militari (combattimento e addestramento al tiro), gare sportive militari, escursioni alle unità militari, pratica militare estiva.Nelle classi "Fondamenti del servizio militare e della sicurezza della vita", gli studenti conoscono le specifiche del lavoro militare, si preparano ad adempiere ai doveri di un soldato, apprendono le caratteristiche del servizio militare e coltivano le qualità necessarie per il difensore della Patria . Conoscono e imparano le tecniche dell'allenamento di esercitazione e l'implementazione di esercizi nell'allenamento fisico applicato. Lo studio del giuramento militare aiuta a rivelare i requisiti più importanti per le qualità morali e di combattimento di un guerriero, a mostrare quale sia il dovere più alto che un guerriero assume su di sé, prestando giuramento e unendosi ai ranghi dei difensori della Patria. Le lezioni di addestramento al fuoco offrono l'opportunità di mostrare la superiorità delle nostre armi leggere su quelle straniere.

Con nostro grande rammarico, l'anno scorso non c'erano campi di addestramento di cinque giorni, che, a mio avviso, sono una delle forme più efficaci per familiarizzare gli studenti con le basi del servizio militare. Lo studio dell'attuazione dell'esercitazione di fuoco iniziale, la familiarizzazione con l'alloggio e la vita del personale militare, con l'organizzazione del dovere quotidiano e del servizio di guardia, nonché con l'armamento e l'equipaggiamento militare dell'unità, viene effettuato durante cinque -giornata di tirocinio al termine del decimo anno di studi. Pertanto, le esercitazioni sul campo servono come prova delle abilità pratiche e consentono agli studenti di valutare la loro preparazione per la difesa della Patria.

Sviluppo fisicoè finalizzato a formare una forte convinzione che la salute umana sia proprietà dello Stato e si esplica attraverso attività extracurriculari dedicate alla cultura fisica e sportiva, l'organizzazione di competizioni sportive.

Sviluppo delle capacità comunicative, l'educazione di una cultura del comportamento e della comunicazione, una cultura del tempo libero, gli studenti ricevono attraverso l'organizzazione di serate di riposo, visite al teatro e ai musei della città di Volsk.

Per la sua specificità servizio militare appartiene alla categoria delle professioni più pericolose. Richiede che una persona sia preparata socio-psicologicamente ad agire in una situazione estrema, caratterizzata da rischio per la vita e per la salute, mancanza di tempo per prendere una decisione e grande stress fisico e psicologico.

L'attuale situazione nel campo della formazione pre-coscrizione dei giovani è caratterizzata da un certo numero di fattori negativi. I principali includono quanto segue: una diminuzione degli indicatori dello stato di salute e dello sviluppo fisico della maggior parte dei coscritti, un sistema debole di preparazione al servizio militare, volumi insufficienti di formazione sportiva e l'assenza di un programma coordinato unificatoeducazione militare-patriottica,sviluppo insufficiente degli sport militari applicati e tecnici.

Educazione sulle tradizioni di combattimento del popolo e delle Forze armate.

1. Misure per perpetuare la memoria dei caduti nella lotta per l'indipendenza della nostra Patria: - Veglia della memoria nel Giorno della Vittoria; - installazione sulla parete della scuola di targhe commemorative dei soldati morti in Afghanistan.

2. Condurre escursioni, lezioni di Coraggio, incontri con i veterani delle Grandi Guerre Patriottica e locali. Congratulazioni ed esibizione con concerti di fronte a veterani di guerra e lavoro. Abbiamo stabilito una stretta collaborazione con l'attivamente operante a Volsk organizzazione pubblica"La Fratellanza della Guerra".

3. Celebrazioni di ricorrenze, partecipazione a vari eventi cittadini, svolgimento di mostre, quiz, concorsi, visione di video.

4. Svolgimento di competizioni di esercitazioni, canti militari-patriottici, tornei sportivi di tiro e altri eventi festivi (concerti) dedicati a grandi vacanze.

Giochi sportivi militari.

Il movimento Applied Fire Sports esiste per una nobile causa. I bambini sono impegnati in un lavoro utile, coinvolgono altri scolari, imparano ad aiutare se stessi e il prossimo in difficoltà, conoscono il lavoro dei soccorritori, senza i quali non ci sarebbe posto dove aspettare aiuto in caso di emergenza.

Il prossimo anno abbiamo in programma di far rivivere il gioco sportivo militare Zarnitsa.Gioco sportivo militare "Zarnitsa»: - sono forti, coraggiosi, abili, abili. Tali attività aiutano la formazione dei bambini: - qualità morali e fisiche; - questa è un'introduzione al servizio militare; - si acquisisce la capacità di salvare la vita, la salute (propria e altrui); - promozione di uno stile di vita sicuro e di una personalità sicura; - trovare soluzioni ottimali per superare le emergenze; - la comunicazione sistemica con gli adulti su un piano di parità compensa la mancanza di comunicazione tra le generazioni; - fede in te stesso, in un amico, fede nella squadra più grande, più forte, più amata, più cara, che si chiama Russia.

Comunicazione tra squadre scolastiche e militari.

Escursioni ai musei del VVUT e del Centro Aeronautico. La comunicazione con militari a contratto e cadetti, diplomati della 16a scuola (gli scolari di ieri), che i ragazzi conoscono dal banco della scuola, dà un buon risultato. Spesso c'è un ripensamento del loro comportamento a scuola.

CONCLUSIONE

In conclusione, vorrei dire che il nostro lavoro, il lavoro dell'intero corpo docente della scuola sull'educazione militare-patriottica, richiede un ulteriore miglioramento, approfondimento in tutti gli ambiti, il cui risultato principale, il diplomato della scuola è un patriota, un futuro difensore affidabile della Patria! Professione: difendere la Patria rimarrà per sempre socialmente significativa per tutte le generazioni di russi, piena di alto e nobile significato.

LAVORO CREATIVO:

L'uso di mezzi tecnici nelle lezioni integrate di sicurezza della vita e educazione fisica in una scuola pubblica.

Ho fatto il lavoro:

Fazleev Marat Manafovich,

insegnante-organizzatore della sicurezza della vita,

MBOU "Scuola secondaria Lekarevskaya"

Yelabuga, 2013

Introduzione …………………………………………………………………..2

Obiettivi e obiettivi della preparazione dei giovani al servizio militare. 3

Mezzi tecnici utilizzato in lezioni integrate di sicurezza della vita e cultura fisica ..…………………………………………...4

Conclusione……………………………………………………………..................6

Allegato 1, Allegato 2 …………………………………………… 7

Elenco bibliografico…………………………………….…..... 10

Introduzione.

I nostri compiti nella preparazione dei giovani al servizio militare e all'educazione militare-patriottica sono chiaramente definiti nella legge della Federazione Russa "In servizio militare e servizio militare", modificata nel 1998. Un tempo, in tutte le scuole, si prestava molta attenzione alla preparazione dei giovani al servizio militare e all'organizzazione dell'educazione militare-patriottica, che consentivano, al momento della cancellazione del NVP, di creare uno dei migliori percorsi educativi e basi materiali del NVP nelle istituzioni educative della regione. Ma, purtroppo, come altrove, sull'onda della pseudo-democrazia e del populismo a buon mercato di singoli politici e personaggi pubblici, l'istituto di preparazione dei giovani al servizio militare e all'educazione militare-patriottica è stato distrutto nel Paese. Sotto lo slogan della lotta per la smilitarizzazione della scuola, il NVP è stato praticamente abolito. Ma, come il tempo ha dimostrato, il nostro stato non ha guadagnato assolutamente nulla da questo, e il paese ha perso più morti solo nella prima guerra cecena che in 10 anni di guerra afgana.

Uno dei compiti importanti dello stato è l'educazione militare-patriottica dei giovani, che si basa sulla preparazione dei giovani del paese per il servizio nelle forze armate della Federazione Russa, l'educazione all'amore per l'esercito, il formazione di un alto senso di orgoglio nell'appartenenza alla Russia, costante disponibilità a difendere la Patria. I diplomati, futuri difensori della Patria, devono essere giovani altamente istruiti, fisicamente sviluppati con alti principi morali. Questo è ciò a cui mira la dottrina nazionale dell'educazione nella Federazione Russa, approvata da legge federale, che è il documento fondamentale dello Stato. Definisce gli obiettivi dell'istruzione e della formazione, le modalità per raggiungerli ordine pubblico nel campo dell'istruzione, i risultati attesi dello sviluppo del sistema educativo per il periodo fino al 2025.

Data la situazione attuale, la leadership del Paese sta adottando misure drastiche per migliorare la situazione.
Nel marzo 1998 è stata adottata una nuova versione della legge della Federazione Russa "On Military Duty and Military Service", che introduce nel paese un sistema obbligatorio e volontario per la preparazione dei giovani al servizio militare, all'educazione militare-patriottica, nonché come lavoro medico e ricreativo, senza il quale è impossibile allevare generazioni sane della Russia.
È stato adottato il decreto del governo della Federazione Russa n. 1441 del 31 dicembre 1999, firmato da Vladimir Putin. Si chiama "Sull'approvazione del regolamento sulla preparazione dei cittadini della Federazione Russa al servizio militare".

La scuola non deve porsi la domanda: preparare o meno i giovani al servizio militare in generale e formazione professionale. È abbastanza ovvio che più breve è la durata del servizio, più difficile è il servizio stesso, migliore dovrebbe essere la preparazione pre-esercito per il pre-coscritto.

Migliorare le qualità fisiche, instillare abilità e abilità nel maneggiare le armi, consentirà, quando il giovane sarà chiamato al servizio, di dare fiducia, fiducia nella sua forza, nelle sue capacità. Grazie alle lezioni integrate nelle lezioni di salvaguardia della vita e cultura fisica, lavoro extracurriculare a sezioni e circoli con mezzi tecnici, gli studenti acquisiscono le capacità di tiro preciso, resistenza, disciplina e crescita della sportività. Tutte queste qualità sono necessarie durante il servizio nei ranghi. forze armate. Considero la produzione di vari dispositivi per migliorare la qualità delle riprese con un fucile ad aria compressa con le mie mani particolarmente efficace e utile per i giovani in età pre-coscrizione. Ad esempio, un bersaglio per il biathlon realizzato dagli studenti delle scuole ha aumentato l'interesse per le lezioni di tiro, soprattutto in combinazione con lo sci di fondo.

Un dispositivo per l'apprendimento delle regole di mira consente di acquisire forti capacità di mira in breve tempo nella fase iniziale dell'apprendimento del tiro.

Considero rilevante la formazione pre-arruolamento

giovani a prestare servizio nell'esercito. Sono profondamente convinto che la formazione tecnico-militare, sportiva, la preparazione dei cittadini all'adempimento del loro dovere costituzionale sia la direzione più importante per educare i giovani in crescita. , futuri difensori della Patria.

2. Mezzi tecnici utilizzati nelle lezioni integrate di sicurezza della vita ed educazione fisica.

La formazione di tiro degli studenti si basa su disposizioni generali metodi di altri tipi di tiro sportivo. Tuttavia, nelle lezioni integrate, ha le sue caratteristiche specifiche, ovvero: girare dopo lo sci intensivo o lo sci di fondo in condizioni di alta pressione sanguigna e alta eccitazione emotiva. Ora, nell'allenamento di tiro, vengono poste elevate esigenze sul supporto scientifico e metodologico del processo di allenamento, i cui dati effettivi creano i prerequisiti per gestire l'allenamento di un atleta.

Gli organizzatori di OBZh che lavorano con i giovani tiratori capiscono che devono affrontare un compito difficile: sviluppare nei giovani l'abilità di sparare in modo stabile ed efficace. Pertanto, è necessario gettare le basi dell'allenamento di tiro anche nel periodo iniziale dell'allenamento. A causa del modo in cui vengono poste le basi dell'allenamento di tiro nelle fasi iniziali e successive dell'allenamento, ci sarà un risultato generale dell'allenamento.

Quando si mira, i principianti di solito commettono un errore: si sforzano di portare con precisione il mirino sotto la "mela" del bersaglio e non seguono l'allineamento della parte superiore del mirino rispetto alle spalle della cresta del mirino. Condizione indispensabile per una corretta mira è una tale disposizione reciproca dei dispositivi di mira, in cui verrà mantenuto il "mirino liscio". Quando miri, dovresti sempre installare solo un mirino piatto.

Un principiante al momento della mira commette molto spesso tali errori. La parte superiore del mirino si trova sopra i bordi della fessura del mirino: i colpi saranno più alti. Anche una piccola deflessione del mirino nella fessura del mirino fornisce un movimento significativo del punto medio dell'impatto (MP), ad es. qualche punto centrale, attorno al quale si trovano dei fori nell'area di scattering. E se la parte superiore del mirino si trova sotto i bordi dello slot del mirino, l'STP si sposterà verso il basso. Se la parte superiore del mirino, trovandosi a livello dei bordi della fessura del mirino, si trova più vicino al suo bordo destro o sinistro, l'STP si sposterà a destra oa sinistra.

1. Uno strumento tecnico per acquisire la capacità di impostare un "mirino liscio" (Appendice n. 1) consente di insegnare a uno studente come mirare correttamente in breve tempo. Il fucile ad aria compressa è installato nella macchina e il dispositivo è fissato all'arresto a una distanza di 8-10 metri. Uno studente si trova davanti al fucile, l'altro sposta a comando il bersaglio sul mirino. Dopo aver premuto il grilletto, si accende una luce con il risultato della mira. In questo design del dispositivo da 10( max) a 5 (min Dopo diversi tentativi, gli studenti cambiano posto, quindi la coppia successiva inizia l'esercizio. L'insegnante, a seconda del risultato, apporta correzioni, rileva imprecisioni nella mira, raggiungendo solide conoscenze e abilità in questo esercizio.

2. Lo strumento tecnico "biathlon" (Appendice n. 2) è utilizzato nelle lezioni integrate di sicurezza della vita ed educazione fisica, nelle attività extracurriculari, nei circoli di orientamento militare-patriottico. Questo prodotto è di grande interesse per gli studenti, facile da realizzare (realizzato dagli studenti stessi), portatile, utilizzato sia all'interno che sulla pista da sci, pista da fondo. Le riprese vengono effettuate da 8-10 metri su 6 bersagli posizionati sul dispositivo "biathlon". Il bersaglio ha le dimensioni di un bersaglio per carabina n. 8. Quando colpisce il bersaglio, il bersaglio si chiude automaticamente e scompare sullo sfondo bianco del dispositivo. Facilità d'uso, visibilità, sicurezza, rendono questo dispositivo molto strumento efficace addestramento al fucile ad aria compressa. Le foto e un disegno prefabbricato del dispositivo "biathlon" sono allegati nell'appendice n. 2.

3.Conclusione.

Se i laureati padroneggiano le abilità di base del servizio militare ottenute a scuola, il servizio nell'esercito sarà più facile per loro e i comandanti non dovranno iniziare ad addestrare i combattenti dalle basi. Di conseguenza, l'esercito russo organizzerà efficacemente l'addestramento del personale militare. I laureati devono avere abilità pratiche: sparare, svolgere servizio interno, eseguire tecniche di combattimento, vivere sul campo, partecipare ad esercizi tattici. Conduzione lavoro preparatorio con i pre-coscritti, nel corpo docente della scuola, nei colloqui con i genitori, sottolineo e ti convinco che è necessario prepararsi al servizio militare e non può essere annullato. E nel prossimo futuro il servizio sarà svolto non tanto per contratto quanto per coscrizione, e quindi è necessario decidere come garantire che i nostri ragazzi siano preparati per il servizio militare.

Gli studenti sono interessati al servizio militare. Gli alunni della nostra scuola prestano servizio con onore nell'esercito, scelgono le professioni dei militari e dei dipendenti del Ministero degli affari interni.

Credo che il lavoro della scuola, in preparazione al servizio militare, richieda un ulteriore miglioramento, approfondimento in tutte le aree, il cui risultato principale, il diplomato della scuola è moralmente e fisicamente preparato, un futuro difensore affidabile della Patria!

4. ELENCO BIBLIOGRAFICO.

1. Vasnev VA, Chinyonny SA Fondamenti di preparazione al servizio militare: Libro. per l'insegnante. - M. Enlightenment, 2002. Latchuk V.N., Lukyanova V.R., Mironov S.K. Materiali didattici. !0-11 celle - M.: Casa editrice di NTs ENAS, 2001 - 160 p.3 Bollettino di informazione militare. - Agenzia "Voeninform" del Ministero della Difesa della Federazione Russa e dell'agenzia di stampa russa "Novosti". - 2005 - N. 1-12 Dottrina militare della Federazione Russa // Bollettino di informazioni militari. - 2004. - N. 5.4 Psicologia e pedagogia militare: Proc. indennità / Ed. Il colonnello generale VF Kulakov. - M.: Perfection, 1998.5 Dizionario enciclopedico militare - M.: Casa editrice militare, 2003.6 Metodi di addestramento al tiro - M.: Casa editrice militare, 2007.

Domanda n. 1

Dispositivo "mirino liscio"

Domanda n. 2

Dispositivo di tiro al tiro "Biathlon"

Tiro da una posizione prona in palestra

Tiro da una posizione in ginocchio

Tiro da posizione “in piedi” nelle lezioni di biathlon a lezioni integrate di sicurezza della vita ed educazione fisica.

Melnitsky Vladimir Sergeevich
Istituto d'Istruzione: KGKP "Collegio Elettrotecnico"
Breve descrizione del lavoro:
Data di pubblicazione: 2019-12-09 Metodologia per condurre lezioni non tradizionali su NVP e sicurezza della vita Melnitsky Vladimir Sergeevich KGKP "Collegio Elettrotecnico" Uno dei compiti più importanti nel lavoro di un insegnante che costruisce le sue attività in conformità con i requisiti dell'educazione allo sviluppo è aumentare l'efficacia dei metodi di insegnamento e intensificare il processo di apprendimento. La soluzione di questo problema è facilitata dall'uso diffuso di lezioni non tradizionali nell'insegnamento, nonché dal miglioramento della metodologia per la loro applicazione nel processo educativo. Sono già state create molte forme non tradizionali di conduzione delle lezioni, ma a mio avviso le seguenti lezioni non tradizionali sono le più adatte per le materie NVP e OBZH: lezione video, lezione-campo, lezione-competizione, lezione-gioco.

Metodologia per condurre lezioni non tradizionali su NVP e sicurezza della vita

Parte principale

Soprattutto in classe NVP e OBZh Uso video lezioni o uso parziale di video clip in quasi tutte le lezioni.

Le caratteristiche pedagogiche più importanti dell'uso del video nell'insegnamento sono le seguenti:

1 La dimostrazione degli oggetti e dei fenomeni studiati in dinamica è la caratteristica più preziosa.

2 Dimostrazione di processi in rapido sviluppo che non sono disponibili per l'osservazione diretta (volo di proiettili, proiettili) e fenomeni che si verificano lentamente che richiedono molto tempo per l'osservazione.

3 Mostrare microprocessi e microoggetti che non sono accessibili con microscopi e telescopi (il processo di fusione dei nuclei di deuterio e trizio in una bomba all'idrogeno, microrganismi nelle armi biologiche.)

4 Lo studio dei fenomeni invisibili: mostra in modo vivido e affascinante i processi nascosti e profondi che hanno luogo sia nella natura inanimata che negli organismi viventi.

5. Evidenziare quando si mostra il principale, tipico per un dato oggetto e fenomeno, nonché un cambiamento istantaneo nell'oggetto di considerazione, che consente di confrontare, confrontare vari fenomeni e processi che si verificano in luoghi diversi e in condizioni diverse.

6. Mostrare un'immagine modello dei processi (usando l'animazione).

7. Dimostrazione caratteristiche del progetto macchine e meccanismi complessi (equipaggiamento militare e armi), nonché i processi che avvengono al loro interno.

8. Il riflesso più vivido, veritiero ed emotivo della vita, che mostra l'interazione della teoria con la pratica su specifici esempi documentari.

Applicazione pratica del video nelle lezioni di NVP e OBZH.

Ad esempio, uno di videolezioni nel corso dell'addestramento antincendio, diamo un'occhiata a come viene utilizzato il video nel processo di addestramento. Questa lezione era una lezione introduttiva al corso di addestramento sulle armi da fuoco e doveva essere impartita agli studenti idee generali sulle basi e le regole del tiro. Argomento della lezione: Il fenomeno di uno sparo. Traiettoria del proiettile e suoi elementi. Obiettivi della lezione. Dare agli studenti un'idea dei processi che avvengono durante uno sparo, aiutarli a padroneggiare le tecniche e le regole di tiro, a comprendere la traiettoria di un proiettile, i suoi elementi, aiutare a infondere negli studenti un senso di patriottismo, amore per la madrepatria.

Di norma, quando si annuncia l'argomento del corso e l'argomento della lezione, gli studenti di tutti i gruppi fanno la stessa domanda: quando e da cosa gireranno? Al che rispondo loro che prima di sparare con un'arma, è necessario studiare bene la teoria dell'addestramento al fuoco e prestare attenzione all'importanza dell'argomento

la nostra lezione. Poi faccio agli studenti la domanda: “Chi di voi pensa di saper già sparare bene?” Di norma, la maggior parte dei giovani pensa di sparare molto bene e se gli viene data un'arma militare, lo farà

colpire tutti i bersagli. Durante l'intervista, si scopre che hanno sparato principalmente al poligono di tiro con un fucile ad aria compressa e da una distanza non superiore a 5 metri. Poi spiego loro la differenza tra sparare da armi militari e sportive. Faccio un esempio che negli sport la distanza massima di tiro è di 100 metri e nell'esercito la distanza di tiro ravvicinata è fino a 200 metri, la media fino a 600 metri - la più lunga fino a 1000 metri, a queste distanze, sotto l'influenza per vari motivi, il proiettile devia fortemente in direzioni diverse e la probabilità di colpire diminuisce drasticamente. A titolo di esempio, fornisco i seguenti dati: il consumo di cartucce per 1 bersaglio colpito nella prima guerra mondiale (prima guerra mondiale) era50mila colpi, nella seconda guerra mondiale (seconda guerra mondiale) -200mila colpi, nella guerra del Vietnam -400mila colpi. Queste cifre di solito causano sfiducia tra gli studenti, ma mostrare ausili visivi con questi dati li fa chiedere perché ci sia un consumo così grande di munizioni, mi chiedono di spiegare cosa lo abbia causato e, utilizzando questo interesse, procedo a considerare concetti come il fenomeno di uno sparo ( fornisco la traiettoria del proiettile e i suoi elementi per la registrazione).Quindi ti dico come apportare correzioni per le riprese tenendo conto della pressione atmosferica usando la tabella, da cui fornisco esempi storia militare come l'umidità dell'aria ha influenzato il tiro dei cecchini, soprattutto quando sparano attraverso barriere d'acqua (fiumi, laghi, paludi). Insegno agli studenti la soluzione di diversi problemi pratici per determinare la traiettoria di un proiettile quando si spara attraverso il fiume Irtysh in diversi momenti dell'anno e della giornata, a diverse distanze. Gli studenti risolvono i problemi utilizzando tabelle in ausili visivi e poster per l'addestramento al fuoco. Assicurarsi che siano già abbastanza sicuri da usare

tabelle e risolvere problemi pratici sulla balistica di uno sparo, per assimilare e memorizzare meglio il materiale didattico mostro un film didattico: “The Art of a Sniper”, una trama video di un programma televisivo:

"Serving the Fatherland" sulle gare di cecchini anti-terrorismo, un videoclip del programma televisivo "Army Affairs" su uno dei cecchini della brigata d'assalto aviotrasportata Kapchagai. In questi video, le domande sull'addestramento al fuoco studiate nella lezione sono mostrate in modo molto chiaro e metodico correttamente, il che, da un lato, porta ad un aumento dell'interesse degli studenti nello studio della teoria dell'addestramento al fuoco e, dall'altro, ad una migliore assimilazione di questo difficile materiale educativo.

Sfruttando l'interesse degli studenti dopo aver visto i materiali video, organizzo una discussione sui video visti, prestando attenzione ai punti secondo me più importanti, cerco di fissare meglio il materiale che hanno visto nella memoria degli studenti, e estendere il loro interesse anche alle classi successive, coinvolgerli in lezioni sugli sport di tiro.

Alla fine della sessione, faccio una breve esposizione della letteratura e delle videocassette che ho usato nella preparazione di questa sessione. Questi sono il libro di testo di A. Potapov "The Art of the Sniper", l'Enciclopedia dell'arte militare "Snipers", il Manuale su SVD, le riviste: "Special Forces", "Soldier of Fortune", "Master Rifle", "Weapon" . Per coloro che sono interessati a questa letteratura, do l'opportunità di lavorarci a casa.

Quindi, usando l'esempio di questa lezione, si può vedere che l'insegnante CWP ha compilato e applicato un'intera gamma di ausili visivi, inclusi libri di testo, poster, tabelle, applicazioni, un album fotografico, riviste e soprattutto filmati video, che sono aumentati notevolmente l'interesse degli studenti per la lezione, ha contribuito ad una più profonda assimilazione del materiale didattico.

Sul lezioni video su NVP con i gruppi del 1° anno sul tema "Esercito modernoKazakistan”, gli studenti hanno preso conoscenza della rassegna video su tipi e rami delle forze armate della Repubblica del Kazakistan, hanno esaminato come vivono i soldati moderni del Kazakistan e cosa fanno.

Utilizzo videolezioni principalmente sugli argomenti del corso: Addestramento tattico e Addestramento antincendio, quando studio il corso di Protezione Civile utilizzo spesso una lezione-corte, quando studio il corso delle Forze Armate della Repubblica del Kazakistan a guardia della Patria , una lezione-gioco.

Ecco come si svolge la lezione-gioco sull'argomento: "Gradi e insegne militari". Il plotone è diviso in squadre. Tutti vengono a questa lezione in camicie dell'esercito con spallacci di vari rami dell'esercito e in gradi dal privato al maggiore generale. Poi si svolgono le gare tra le squadre. Ad esempio devono schierarsi in una riga o in una colonna uno alla volta secondo i gradi militari, vince la squadra che si schiera più veloce e non sbaglia. Una delle squadre siede tra il pubblico, che viene inserito uno per uno dagli studenti dell'altra squadra. I giovani seduti di grado dovrebbero alzarsi e fare un saluto militare, gli anziani di grado rimangono seduti. Le squadre si allineano l'una di fronte all'altra e, a turno, fanno domande sui gradi e le insegne militari, ricevendo punti per le risposte corrette. Vince la squadra con il maggior numero di punti nell'intera partita. Una lezione del genere, a differenza di quella standard, ti consente di ricordare molte volte più velocemente. ranghi militari e insegne delle Forze Armate della Repubblica del Kazakistan.

Sul tema “Armi nucleari e loro fattori dannosi”, la lezione si svolge sotto forma di gioco: “Cosa? Dove? Quando?"

Domande della squadra nel gioco “Cosa? Dove? Quando?"

Domande 1 squadra (1 filiale)

1. Qual era il nome del progetto per creare la prima bomba nucleare?

2. Qual è la potenza della bomba nucleare sganciata su Hiroshima?

3. Quanti residenti di Hiroshima sono morti in un'esplosione nucleare e per le conseguenze che ne sono derivate?

4. Quali fattori dannosi di un'esplosione nucleare conosci? Nominali.

5. Perché Hiroshima è stata scelta come bersaglio di un attacco nucleare?

Domande 2 squadre (2 divisioni)

1. Qual era il nome della bomba sganciata su Nagasaki?

2. Quante persone a Nagasaki sono morte in un'esplosione nucleare?

3. Quando e dove è stata fatta esplodere la prima carica nucleare?

4. Perché Nagasaki è stata scelta come bersaglio di un attacco nucleare?

5. Indica la data del bombardamento nucleare di Hiroshima. Domande 3 squadre (3 divisioni)

1. Qual era il nome della bomba sganciata su Hiroshima?

2. Quali paesi prima della seconda guerra mondiale erano sul punto di creare armi nucleari?

3. Qual è il nome dello scienziato che ha creato la prima bomba nucleare?

4. Chi e perché ha dato l'ordine di usare armi nucleari contro i civili?

5. Qual è il potere della bomba sganciata su Nagasaki?

Più volte la lezione su questo argomento ha preso la forma di un processo a coloro che hanno ordinato l'uso della prima bomba nucleare a Hirashima. Gli studenti hanno assegnato i ruoli: alcuni hanno interpretato l'equipaggio dell'aereo che ha sganciato la bomba nucleare, altri le vittime di un'esplosione nucleare, avvocati, giudici, poliziotti. Durante il processo è stato necessario identificare gli autori dell'incitamento a una guerra nucleare e condannarli. La lezione è stata sempre emozionante, alla fine della lezione sono state lette poesie composte dagli stessi studenti su Hiroshima e sono state lanciate gru di carta in memoria di coloro che sono morti a Hiroshima, Nagasaki e nel sito del test nucleare di Semipalatinsk.

Per argomento Le videolezioni sulla sicurezza sono state condotte con gli studenti sul tema “Valutazione della situazione durante emergenze” dove hanno recensito speciali film di sopravvivenza condizioni estreme e discusso come agire in modo appropriato in situazioni di emergenza. Inoltre, gli studenti hanno guardato un film di 12 episodi “Taiga. Corso di sopravvivenza”, che gli è piaciuto molto e ha insegnato loro molto. La scuola di sopravvivenza del maestro di combattimento corpo a corpo I. Kormushin, i suoi consigli su come resistere ai banditi, è stata discussa più di una volta nelle lezioni sulla sicurezza della vita e gli studenti hanno espresso rammarico per il fatto che non abbiamo un auto- sezione di difesa del collegio.

Conclusione

Da tutto ciò, possiamo concludere: le lezioni non tradizionali su NVP e OBZH suscitano il massimo interesse per queste materie tra gli studenti, la metodologia per condurle dovrebbe essere migliorata anno dopo anno con l'accumulo di esperienza nello svolgimento di tali lezioni. Tutto ciò, in definitiva, contribuisce ad aumentare l'efficacia delle lezioni sulla NVP e sulla sicurezza della vita.

Insegnante NVP Pinigin LA

Bibliografia:

1. Sicurezza della vita. Corso di lezione. Prikhodko NG Almaty, 2006 366 pag.

2. Grande enciclopedia della sopravvivenza. Ilicev A.A. Mosca, 2001. 1112 p.

3. Guida al pronto soccorso. Chris McNab. Mosca, 2002. 327 p.

4. Faccia a faccia con la natura: sulla sopravvivenza umana in condizioni estreme. Mosca, 1989. 348 p.

5. Spetsnaz: corso di formazione individuale. Wiseman D. Mosca, 2001. 304 p.

6. Autodifesa in città. Wiseman J. Mosca, 2002. 224 p.

7. Tecnica di sopravvivenza in condizioni estreme. Stilwell A. Mosca, 2001. 352 p.

8. Libro di testo NVP. Amanzholov K.R. Almaty, 2006 -384 pag.

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L'aumento dell'efficacia dell'NVP dipende principalmente dal miglioramento del suo contenuto, dal miglioramento dell'educazione militare-patriottica e dalla preparazione psicologica dei giovani alla leva per il servizio militare. Dovrebbe entrare nell'esercito non solo chi lo sa e può farlo, ma allo stesso tempo possiede un certo minimo di qualità morali e psicologiche. Sono necessari ulteriori miglioramenti in relazione al continuo cambiamento delle armi e dell'equipaggiamento militare, dei metodi di esecuzione delle missioni di combattimento con una tendenza alla divisione del lavoro militare e alla differenziazione lungo le linee professionali. Un fattore importante il miglioramento dell'istruzione è l'introduzione di nuovi mezzi didattici di tecniche e metodi. La qualità della formazione degli specialisti aumenta quando, insieme all'educazione frontale, la formazione viene svolta secondo piani individuali basati su compiti determinati in base al livello di sviluppo e alle capacità cognitive degli studenti. L'efficienza è rafforzata dall'applicazione di metodi di apprendimento reciproco. Nell'interesse di intensificare la NVP e migliorarne la qualità, è importante utilizzare in modo creativo forme extracurriculari, escursioni e concorsi. Visita alle unità militari con l'organizzazione di classi mostrate nell'unità militare. Nell'abilità pedagogica si possono distinguere tre elementi strutturali: l'abilità di un metodologo e l'abilità di un educatore, la tecnica pedagogica.

Abilità e capacità di organizzare sessioni di formazione.

Capacità di mantenere il contatto con il pubblico.

Capacità di debriefing.

La combinazione di apprendimento frontale con approccio individuale ad ogni studente.

Un mezzo importante per sviluppare l'interesse dei giovani per gli studi e attivare il loro pensiero è la novità. L'interesse particolarmente attivo tra i giovani appare per l'equipaggiamento militare, le armi e il loro uso diretto. Pertanto, la riduzione delle garanzie istituzioni educative l'addestramento di armi e armi riduce il livello di conoscenza e interesse nello studio dell'argomento NVP.

Preparazione degli studenti all'educazione patriottica degli studenti più giovani.

A nostro avviso, è legittimo includere l'educazione dei seguenti sentimenti, credenze e qualità morali degli studenti nel concetto di "educazione patriottica degli studenti più giovani": l'amore per la terra dei padri e la natura terra natia, al proprio popolo e alla propria patria: l'amore per la propria lingua madre, un nobile senso di orgoglio nazionale; amore per la cultura del suo popolo: letteratura, arte, monumenti culturali, passato eroico della Patria: la causa del suo stato, sacrificio di sé nella lotta per l'onore e l'indipendenza della Patria; lavoro coscienzioso a beneficio della società; svolgimento dei propri doveri e comportamento patriottico di alto valore morale a scuola, a casa, per strada e nei luoghi pubblici; un senso di amicizia e rispetto per i coetanei e le generazioni più anziane.

Un grande sentimento di amore per la propria Patria si manifesta quando la Patria diventa libera, quando le persone prendono in mano il suo presente e il suo futuro. Il sentimento di patriottismo esprime il desiderio di una persona di rendere la Patria forte, prospera, potente, predetermina la disponibilità a difendere risolutamente la Patria da qualsiasi tipo di invasione.

Tuttavia, patriottismo Questo è anche un profondo attaccamento filiale ai luoghi nativi in ​​cui una persona è nata e dove si trovano le tombe dei suoi antenati. Il patriottismo non è solo un sentimento morale, ma anche una comprensione profondamente consapevole dell'idea di amore per la madrepatria. Questa idea è uno dei principi più importanti del patriottismo kazako.

Patriottismo kazako- questo è un amore profondamente consapevole per la Patria, per la propria gente, una comprensione dell'inseparabilità dei propri interessi con loro, un senso di orgoglio per il proprio Paese, le sue conquiste e una costante disponibilità a dare tutte le proprie forze e, se necessario, la vita per il suo bene e la sua prosperità. Ogni persona dovrebbe avere un senso della Patria. Questa parola è associata non solo alle vaste distese della patria, alla casa paterna, ai canti e alle usanze indigene, ma anche ai nomi dei suoi grandi figli, come Shokan Valikhanov. Kenesary Kasymov, Abai, Saken Seifulin, molti altri meravigliosi figli della Patria. Per molti secoli i nostri antenati, trovandosi in condizioni difficili, hanno difeso i loro territori. Attualmente, per proteggere l'unità e l'indipendenza del nostro Stato, le nuove generazioni devono essere instillate nello spirito di eroismo fondato dai nostri antenati. Canzoni e leggende sui batiri che ci sono pervenute nel corso dei secoli svolgono un ruolo importante nel plasmare l'amore della nostra generazione per la loro gente, la terra. Il contenuto di queste opere del popolo è permeato dall'amore per la propria gente, per la terra e per le tradizioni. L'amore e la devozione alla Patria non sono di natura contemplativa, ma sono potenti forza motrice costruire una nuova società e la sua protezione.

Cosa sei, una vita da soldato?

Questa domanda preoccupa molti ragazzi che nel prossimo futuro dovranno svolgere il loro dovere militare nei ranghi delle forze armate. Ma non tutti e non sempre trovano la risposta corretta e corretta.

In effetti, i coscritti e i pre-coscritti spesso ricevono informazioni sull'esercito da fonti incompetenti e, di regola, di natura negativa, che di per sé influenza l'umore dei futuri soldati. Questo fatto suggerisce che i ragazzi sono nelle lezioni del CWP. prepararsi al servizio militare con responsabilità e serietà. Ciò richiede ai soldati di compiere azioni inequivocabili in ogni situazione estrema, di saper usare correttamente le armi, secondo la Carta del servizio di guarnigione e di guardia, di impugnare baionetta e calcio, di essere forti e durevoli. Per formare difensori consapevoli, abili e coraggiosi della loro Patria.

Insegnante-Organizzatore della NVP: V.I. Potashin

INTRODUZIONE

1.2 Caratteristiche dell'età della scuola secondaria (adolescente) (11-15 anni)

1.3 Insegnare il primo soccorso nelle lezioni di sicurezza della vita in condizioni moderne

2. NUOVI APPROCCI ALL'INSEGNAMENTO DEI BAMBINI DELLE SCUOLE MEDIE DI ETÀ PER FORNIRE IL PRIMO SOCCORSO MEDICO ALLE LEZIONI DI OBZH

2.1 Formazione in PHC per traumi

2.2 Formazione modulare nella formazione intermedia di primo soccorso

2.3 Lezione di primo soccorso in classe 6

CONCLUSIONE

BIBLIOGRAFIA

INTRODUZIONE

Garantire la sicurezza personale e mantenere la propria salute è forse uno degli aspetti più importanti degli interessi pratici dell'umanità dai tempi antichi ai giorni nostri. L'uomo è sempre esistito in un ambiente di vari pericoli. Sul fasi iniziali del loro sviluppo, si trattava principalmente di pericoli naturali e naturali. Con lo sviluppo della civiltà, si sono gradualmente aggiunti numerosi rischi tecnologici e sociali. Nelle condizioni della società moderna, i problemi di sicurezza della vita si sono fortemente intensificati e sono diventati tratti caratteriali problemi di sopravvivenza umana, cioè "rimanere in vita, sopravvivere, proteggersi dalla morte."

Non passa giorno che giornali, radio e televisione non riportino notizie inquietanti su un altro incidente, catastrofe, calamità naturale, conflitto sociale o incidente criminale, con conseguenti perdite di vite umane e ingenti danni materiali. Così, nella Federazione Russa, più di 300mila persone muoiono ogni anno a causa di rischi sociali, causati dall'uomo, naturali e di altro tipo, 100mila diventano disabili, milioni di persone perdono la salute e subiscono violenze. Il Paese sopporta ingenti danni morali ed economici commisurati al reddito nazionale.

Ora, quando in qualsiasi momento può sorgere la domanda: "Vivere o non vivere?", il compito principale degli insegnanti di sicurezza della vita è visto come fornire agli studenti conoscenze, abilità e capacità di sopravvivenza speciali in varie situazioni della vita, comprese quelle più sfavorevoli ; giusta azione in caso di calamità naturali e provocate dall'uomo, comportamento adeguato in condizioni di acuti conflitti sociali, socio-politici e militari, disponibilità interna a lavorare in condizioni estreme, anche con le armi in mano, per difendere la propria Patria. La scuola è chiamata a diventare un anello chiave nella formazione di un tipo di persona sicura: una persona sicura per se stessa e per gli altri, un ambiente di vita incentrato sulla creazione e sullo sviluppo.

Oggetto della ricerca è il processo di formazione delle conoscenze e delle competenze di primo soccorso in età scolare alle lezioni di sicurezza della vita.

Oggetto dello studio sono le forme ei metodi utilizzati per formare le conoscenze teoriche e le abilità pratiche nel prestare il primo soccorso in età scolare alle lezioni sulla sicurezza della vita.

Lo scopo di questo lavoro è considerare moderno tecnologie pedagogiche modalità di insegnamento del primo soccorso nelle lezioni di salvaguardia della vita agli studenti in età di scuola media.

Questo obiettivo dello studio ha determinato la formulazione dei seguenti compiti:

1. Analizzare la pedagogia, letteratura metodica secondo OBJ.

2. Analizzare e sistematizzare le modalità e le forme finalizzate allo sviluppo delle conoscenze teoriche e delle abilità pratiche nel fornire il primo soccorso nelle lezioni di sicurezza sulla vita degli studenti delle scuole medie.

1. FONDAMENTI TEORICI DELLA DIDATTICA DI PRIMO SOCCORSO AGLI STUDENTI DELLE SCUOLE MEDIE

1.1 La necessità di una formazione di primo soccorso nelle condizioni moderne

Una cattiva rete stradale, l'utilizzo di una base produttiva fatiscente, attrezzature obsolete e la mancanza di una cultura del comportamento sicuro portano inevitabilmente a un aumento significativo degli infortuni nella vita quotidiana, nei trasporti e sul lavoro. Il ministro della Protezione civile e delle emergenze della Russia S.K. Shoigu ha più volte sottolineato che il Paese sta letteralmente “entrando” in un periodo di incidenti e disastri. Ogni anno le statistiche mostrano un aumento della mortalità nel Paese per infortuni e incidenti di ogni tipo, principalmente di natura sociale.

Pertanto, ogni persona, in particolare un diplomato di un istituto di istruzione secondaria, dovrebbe essere in grado di fornire il primo soccorso. Il compito principale del pronto soccorso in caso di incidente è quello di salvare la vita della vittima fino all'arrivo dei soccorsi, per sfruttare ogni possibilità per salvarlo. Questo assioma è indiscutibile, ma in pratica vediamo l'evidente impotenza della maggioranza dei cittadini, testimoni oculari degli incidenti.

Per ridurre il numero dei decessi e la gravità degli infortuni nel nostro Paese, è necessario lavorare più attivamente in diversi ambiti:

♦ avviare una diffusa eliminazione delle cause e delle condizioni degli infortuni e dei decessi (strade strette, attrezzature obsolete, mancanza di una cultura del comportamento sicuro, del lavoro e del riposo). Ci vorranno molti, molti anni;

♦ formare tutti i cittadini, in particolare il personale dei tipi pericolosi di produzione e trasporto, alle competenze (e non solo alle conoscenze) di primo soccorso in situazioni estreme;

♦ attrezzare tutti i centri sanitari di imprese e istituzioni, mezzi di trasporto, luoghi di riposo, ecc. kit di pronto soccorso e attrezzature mediche che soddisfano i requisiti moderni per il primo soccorso sul posto.

La cosa principale che impedisce di risolvere il problema di un apprendimento rapido ed efficace è il formalismo e la predominanza del verbalismo nell'insegnamento del primo soccorso, piuttosto che le esercitazioni pratiche.

Anche lo studio dell'anatomia, della fisiologia, delle visite ai reparti di terapia intensiva non possono dare a una persona senza educazione medica le capacità e la formazione psicologica di un medico professionista. Conoscere la teoria e la metodologia del primo soccorso non significa essere in grado di utilizzare queste conoscenze in caso di emergenza.

Vedere una vittima indifesa e insanguinata, e ancor di più una persona cara, è uno stress tremendo per tutti. Qualsiasi persona, e ancor più un bambino o un adolescente in questa situazione, sperimenta una certa confusione e un senso di paura che interferiscono con la fornitura di assistenza. È stato individuato un intero gruppo di dubbi, paure e argomentazioni che impediscono il rapido avvio dell'assistenza. Ecco i più comuni:

“Ho paura del male. Potrebbe morire per colpa mia".

"Ho paura di prendere l'influenza (tubercolosi, epatite)."

“Perché dovrei essere il primo a venire fuori, che sono il più intelligente? Poi si discuterà delle mie azioni, sarò io che dovrò prendere decisioni e sopportare il peso delle responsabilità.

"Se non posso salvare la vittima, allora dovrò scusarmi per non averlo ucciso".

Affinché un potenziale soccorritore (e tutti dovrebbero diventarlo) non sia ostacolato da questi dubbi e paure naturali, è necessario mettere nelle sue mani abilità piuttosto solide e nella sua coscienza la fiducia nell'importanza e nella correttezza delle sue azioni. Ma sono proprio le capacità e lo sviluppo di un atteggiamento verso l'indispensabile prestazione di assistenza nel contesto dell'istruzione scolastica tradizionale (l'informazione sulla conoscenza) a ricevere un'attenzione insufficiente.

Pertanto, l'insegnamento del primo soccorso nelle lezioni sulla sicurezza della vita gioca un ruolo enorme. In condizioni moderne di maggiore pericolo, è necessario insegnare agli adolescenti a prestare il primo soccorso.

... : a) il primo livello (classi 1-4) - la sicurezza dello studente; b) il secondo livello (classi 5–9) – sicurezza personale; c) il terzo livello (classi 10-11) - la sicurezza della vita dell'individuo, della società e dello stato. Insegnare le basi della sicurezza della vita in ogni fase della scuola di istruzione generale ha le sue caratteristiche. A scuola elementare una caratteristica è che i più giovani...

Trasformazione e determina tutti i principali tratti della personalità dei bambini adolescenti, e quindi le specificità del lavoro con loro. Capitolo 2. Aspetti teorici dell'attività di gioco come mezzo per sviluppare le capacità creative dello studente 2.1 Sviluppo delle capacità creative dello studente La creatività è intesa come un meccanismo di sviluppo produttivo. La creatività è fondamentale per...

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Cosa porta reddito. Statistiche asciutte affermano un calo catastrofico nell'orientamento dei giovani al servizio militare. Quindi, ad esempio, nel corso di un'indagine in una delle lezioni sulla sezione "Fondamenti del servizio militare" del corso sulla sicurezza della vita, gli studenti del grado 11 "A" della scuola n. 46 hanno mostrato un atteggiamento negativo nei confronti della necessità per adempiere al dovere costituzionale di proteggere la propria Patria nei ranghi delle forze armate della Federazione Russa. Per chiarire...