Este posibil să studiezi și să lucrezi în Canada? Imigrarea în Canada prin studiu: calea de la student la cetățean canadian

Principalul tip de instituție de învățământ secundar este școală gimnazială trei niveluri: I - initiala; II - şcoală de bază, care asigură învăţământul de bază; III - liceu, care asigură studii medii complete.

Scoala de specialitate oferă studiul aprofundat al unuia sau mai multor cursuri pentru studenții cu vârsta cuprinsă între 6-7 și 17-18 ani și între 11-12 și 17-18 ani.

Gimnazial- instituție de învățământ secundar din treptele a II-a și a III-a de învățământ, oferă pregătire generală culturală, științifică, teoretică, umanitară pentru copiii supradotați și capabili.

Colegiul- o instituție de învățământ secundar care, pe lângă minimul educațional de stat, oferă pregătire umanitară, socială, umanitară, umanitară și științifică pentru tinerii talentați dintr-o anumită regiune sau din întreaga Ucraine. Elevii sunt admiși la facultate, de regulă, după absolvirea școlii de nivel doi.

Liceu- o instituție de învățământ secundar care asigură minimul de învățământ general de stat și desfășoară pregătire științifică și practică a elevilor capabili și supradotați. Liceul lucrează cu elevi care au absolvit 8 clase ale unei școli de învățământ general (4 clase ale unui gimnaziu).

În conformitate cu nivelul educațional și de calificare al studenților, modalitățile de implementare a programelor educaționale și profesionale, funcțiile sociale din sistemul de învățământ, instituțiile de învățământ superior pot funcționa la următoarele niveluri de acreditare*:

*Acreditarea unei instituții de învățământ este determinarea sa oficială a dreptului de a-și organiza activitățile la nivelul cerințelor și standardelor statului. Scopul educațional al acreditării este de a determina capacitatea unei instituții de învățământ de a pregăti personal cu un anumit nivel de calificare și de a-i atribui un anumit statut. Principiile de bază ale acreditării se concentrează pe standarde de calitate avansate, permanent actualizate, ale învățământului superior; frecventa si publicitate; fiabilitate și obiectivitate; autoritate și independență. Pe baza rezultatelor acreditării, unei instituții de învățământ superior i se acordă dreptul de a atribui absolvenților o calificare de un anumit nivel și de a elibera o diplomă în formatul standard stabilit de stat.

Instituții de învățământ de primul nivel de acreditare(școlile tehnice, colegiile și altele echivalente acestora) pregătesc specialiști juniori pe bază de studii medii și, pe bază de studii de bază, garantează absolvirea studiilor medii și atribuirea calificărilor de specialitate juniori.

Instituții de învățământ superior de nivel II acreditare(colegii și altele echivalente acestora pe baza rezultatelor acreditării) formează specialiști pe bază de studii medii complete cu calificarea de specialist junior și de licență.

Institutii de invatamant superiorIII-nivel IV de acreditare formarea specialistilor pe baza de studii medii complete cu calificari de licenta, specialist, master; pe bază de studii superioare - cu acordarea diplomelor științifice de candidat și doctor în științe în modul prescris.

În conformitate cu statutul instituției de învățământ, absolvenții acesteia primesc documentație un anumit eşantion stabilit de stat. La absolvirea școlii de bază, muzică, artă și alte instituții de învățământ de acest tip, se eliberează un certificat; la absolvirea unui liceu complet, gimnaziu, liceu, școli de specialitate - un certificat; la absolvirea școlilor tehnice, colegiilor, institutelor, academiilor, universităților și altor instituții de învățământ echivalente acestora - o diplomă în formatul standard stabilit de stat.

Învățământul postuniversitar include stagiu, rezidențiat clinic, formare avansată și recalificare a personalului. Scopul său este aprofundarea pregătirii teoretice, speciale a specialiștilor, în primul rând în disciplinele de bază, pentru a-i familiariza cu cele mai noi tehnologii, perspective de dezvoltare și organizare a producției, echipamente moderne, stăpânire a metodelor matematice de cercetare științifică etc.

Lucrările la învățământul postuniversitar se desfășoară conform unor programe educaționale și profesionale elaborate corespunzător (stagiu - conform unui program elaborat individual, bazat pe Cerințe generale pentru formare avansată), care sunt dezvoltate și controlate de instituții de învățământ profesional și superior de nivelul corespunzător de acreditare. Perioada standard de studiu este determinată de program. Persoanele care finalizează cu succes recalificarea primesc documente în forma stabilită. Stagiarii depun la locul de muncă un raport de lucru și o recenzie de la instituția în care a avut loc stagiul.

instituţie de învăţământ înfiinţată şi care funcţionează în baza legislaţiei Federația Rusă despre educația având statutul entitate legalăși implementarea programelor de învățământ superior în conformitate cu licența învăţământul profesional. Principalele obiective ale unei instituții de învățământ superior sunt: satisfacerea nevoilor individului de dezvoltare intelectuală, culturală și morală prin obținerea de studii profesionale superioare și (sau) postuniversitare; dezvoltarea științelor și artelor prin cercetare științifică și activități creative ale lucrătorilor și studenților științifici și pedagogici, utilizarea rezultatelor obținute în proces educațional; formarea, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor cu educatie inaltași lucrători științifici și pedagogici cu înaltă calificare; formarea poziției civice a elevilor, capacitatea de a lucra și de a trăi în condițiile civilizației și democrației moderne; conservarea și sporirea valorilor morale, culturale și științifice ale societății; diseminarea cunoștințelor în rândul populației, creșterea nivelului educațional și cultural al acesteia. Instituțiile de învățământ superior pot avea propriile lor divizii și ramuri structurale. Unități structurale O instituție de învățământ superior poate implementa programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional și secundar profesional, precum și programe educaționale de învățământ suplimentar dacă instituția de învățământ superior are licența corespunzătoare. Filialele instituțiilor de învățământ superior sunt unități structurale separate situate în afara locației sale. Filialele instituțiilor de învățământ superior sunt supuse licențelor și certificării în mod independent și acreditării de stat - ca parte a unei instituții de învățământ superior. Admiterea în instituțiile de învățământ superior se realizează la cererile persoanelor cu studii medii (complete) generale sau secundare profesionale, pe bază de concurs pe baza rezultatelor examenelor de admitere sau în altă modalitate stabilită de fondatorul (fondatorii) instituției de învățământ superior. . Cetățenii Federației Ruse cu studii profesionale superioare sunt admiși la studii postuniversitare la instituții de învățământ superior (instituții sau organizații științifice), de regulă, pe bază de concurență. Cetățenii Federației Ruse care au o diplomă academică de Candidat la Științe sunt admiși la studii de doctorat în instituții de învățământ superior (instituții sau organizații științifice). În Federația Rusă, sunt înființate următoarele tipuri de instituții de învățământ superior: universitate, academie, institut. Statutul unei instituții de învățământ superior este determinat în funcție de tipul acesteia, de forma organizatorică și juridică, precum și de prezența sau absența acreditării de stat. Statutul unei instituții de învățământ superior este inclus în denumirea acesteia. Denumirea unei instituții de învățământ superior se stabilește la crearea acesteia și trebuie schimbată la schimbarea statutului acesteia. Dacă în numele unei instituții de învățământ superior este folosită o denumire specială (conservator, școală superioară și alte denumiri), împreună cu acesta este indicat și tipul instituției de învățământ superior.

Universitatea trebuie să fie acreditată (acreditarea se acordă unei universități, de regulă, după certificare). Studiul la o universitate, de regulă, durează de la 4 la 6 ani și poate fi cu normă întreagă (normă întreagă), seară (part-time) și cu jumătate de normă. Cele mai comune forme de instruire sunt învățământul la clasă și la distanță. În mod convențional, universitățile sunt împărțite în umanitare și tehnice.

Tipuri de instituții de învățământ superior

In Rusia

Universitatea Federală este cea mai importantă instituție de învățământ superior din teritoriu District federal, centru pentru știință și educație. Începând cu 2016, există 10 instituții financiare în Rusia.
Universitatea este o instituție de învățământ multidisciplinară cu o selecție largă de programe educaționale într-o mare varietate de domenii de cunoaștere.
Academia - formează o gamă largă de specialiști în orice domeniu al activității umane (agricultura, sănătate, artă, turism, economie, finanțe etc.).
- pregătește specialiști pentru a lucra într-un anumit domeniu activitate profesională.

Cercetarea științifică se desfășoară în instituții de învățământ superior de toate tipurile, dar în universități este de obicei de natură fundamentală.

Bielorusia

Instituția de învățământ superior este condusă de rector, adjuncții săi în diverse domenii de activitate sunt prorectori, care decid problemele operaționale și tactice ale universității. Problemele strategice ale dezvoltării unei universități sunt de obicei decise de Consiliul Academic al acesteia.

Principalele divizii ale instituțiilor de învățământ superior

Facultatea este o unitate structurală educațională, științifică și administrativă a unei instituții de învățământ superior care formează studenți de licență și absolvenți în unul sau mai multe domenii conexe. specialități, pregătirea avansată a specialiștilor, precum și managementul activităților de cercetare ale departamentelor pe care le reunește. În universități și academii, facultățile individuale pot funcționa ca institute intrauniversitare.
Departament - o unitate care pregătește studenții într-un anumit specializari.
Studii postuniversitare și doctorale.
Departament pregătitor pentru solicitanți.

De asemenea, la universități pot exista și colegii (în acest caz, la finalizare, se acordă și o diplomă universitară, dar nu de studii superioare, ci de studii medii profesionale). Structura unei instituții de învățământ superior poate include biblioteci, centre de calcul, producție pilot, terenuri agricole, clinici, institute de cercetare etc. Multe instituții de învățământ superior își publică propriile ziare.

La principalele instituții de învățământ superior, Comisia Superioară de Atestare organizează consilii de disertație pentru acordarea diplomelor academice.

Tipuri de universități

Liste

Scrieți o recenzie despre articolul „Instituția de învățământ superior”

Note

Literatură

Legea federală „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” (modificată la 31 decembrie 2005)

Legături

Structura universitate

Educatie inalta

Calificări superioare

Alte forme

Controale

Divizii principale

Oficialii

Profesori

Extras care caracterizează Instituția de Învățământ Superior

Napoleon a observat jena lui Balahev când a rostit ultimele sale cuvinte; chipul îi tremura, gambele stângi începu să tremure ritmic. Fără să-și părăsească locul, începu să vorbească cu o voce mai înaltă și mai grăbită decât înainte. În timpul discursului următor, Balașev, coborând de mai multe ori ochii, a observat involuntar tremurul gambei din piciorul stâng al lui Napoleon, care s-a intensificat cu cât ridica mai mult vocea.
„Îmi doresc pace nu mai puțin decât împăratul Alexandru”, a început el. „Nu sunt eu cel care a făcut totul de optsprezece luni pentru a-l obține?” Am așteptat de optsprezece luni o explicație. Dar pentru a începe negocierile, ce mi se cere? - spuse el, încruntându-se și făcând un gest de întrebare energic cu mâna lui mică, albă și plinuță.
— Retragerea trupelor dincolo de Neman, domnule, spuse Balaşev.
- Pentru Neman? – repetă Napoleon. - Deci acum vrei să se retragă dincolo de Neman - doar dincolo de Neman? – repetă Napoleon, privind direct la Balașev.
Balaşev şi-a plecat capul respectuos.
În loc de cererea de acum patru luni de a se retrage din Numberania, acum au cerut să se retragă doar dincolo de Neman. Napoleon se întoarse repede și începu să se plimbe prin cameră.
– Spui că îmi cer să mă retrag dincolo de Neman pentru a începe negocierile; dar mi-au cerut exact în același mod în urmă cu două luni să mă retrag dincolo de Oder și Vistula și, în ciuda acestui fapt, ești de acord să negociezi.
A mers în tăcere dintr-un colț în altul al camerei și s-a oprit din nou în fața lui Balașev. Fața lui părea să se întărească în expresia ei severă, iar piciorul stâng tremura și mai repede decât înainte. Napoleon cunoștea acest tremur al gambei stângi. „La vibration de mon mollet gauche est un grand signe chez moi”, a spus el mai târziu.
„Asemenea propuneri precum curățarea Oderului și a Vistulei pot fi făcute prințului de Baden și nu mie”, a strigat aproape Napoleon, complet neașteptat pentru sine. – Dacă mi-ai fi dat Sankt Petersburg și Moscova, nu aș fi acceptat aceste condiții. Vrei să spui că am început războiul? Cine a venit primul în armată? - Împăratul Alexandru, nu eu. Și îmi oferiți negocieri când am cheltuit milioane, cât sunteți într-o alianță cu Anglia și când poziția dvs. este proastă - îmi oferiți negocieri! Care este scopul alianței tale cu Anglia? Ce ți-a dat ea? - a spus el în grabă, în mod evident că-și îndrepta deja discursul nu pentru a exprima beneficiile încheierii păcii și a discuta despre posibilitatea ei, ci numai pentru a-și dovedi atât dreptatea, cât și puterea, și pentru a dovedi greșeala și greșelile lui Alexandru.
Introducerea discursului său a fost făcută, evident, cu scopul de a arăta avantajul poziției sale și de a arăta că, în ciuda faptului, a acceptat deschiderea negocierilor. Dar începuse deja să vorbească și cu cât vorbea mai mult, cu atât era mai puțin capabil să-și controleze vorbirea.
Tot scopul discursului său de acum, evident, a fost doar să se înalțe și să insulte pe Alexandru, adică să facă exact ce și-a dorit mai puțin la începutul întâlnirii.
- Se spune că ai făcut pace cu turcii?
Balaşev îşi înclină capul afirmativ.
„Lumea s-a încheiat...” a început el. Dar Napoleon nu l-a lăsat să vorbească. Se pare că avea nevoie să vorbească singur, singur, și a continuat să vorbească cu acea elocvență și necumpătare de iritare la care sunt atât de predispuși oamenii răsfățați.
– Da, știu, ai făcut pace cu turcii fără să primești Moldova și Țara Românească. Și i-aș da aceste provincii suveranului tău așa cum i-am dat Finlanda. Da, a continuat el, am promis și aș fi dat Moldova și Țara Românească împăratului Alexandru, dar acum nu va mai avea aceste frumoase provincii. El putea, însă, să-i anexeze la imperiul său, iar într-o singură domnie avea să extindă Rusia de la Golful Botniei până la gura Dunării. „Katherine cea Mare nu ar fi putut face mai mult”, a spus Napoleon, devenind din ce în ce mai entuziasmat, plimbându-se prin cameră și repetându-i lui Balașev aproape aceleași cuvinte pe care le-a spus lui Alexandru însuși la Tilsit. „Tout cela il l"aurait du a mon amitie... Ah! quel beau regne, quel beau regne!” repetă el de mai multe ori, se opri, scoase din buzunar o cutie de priză de aur și adulmecă din ea cu poftă.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [Toate acestea le-ar datora prieteniei mele... O, ce domnie minunată, ce domnie minunată! O, ce domnie minunată ar putea domnia împăratului Alexandru. au fost!]
S-a uitat la Balaşev cu regret şi tocmai când Balaşev era pe cale să observe ceva, l-a întrerupt din nou în grabă.
„Ce ar putea să-și dorească și să caute și să nu găsească în prietenia mea?...” a spus Napoleon, ridicând din umeri uluit. - Nu, a considerat cel mai bine să se înconjoare de dușmanii mei și cine? - El a continuat. - I-a chemat pe Stein, Armfeld, Wintzingerode, Bennigsenov, Stein - un trădător izgonit din patria sa, Armfeld - un libertin și intrigant, Wintzingerode - un subiect fugar al Franței, Bennigsen ceva mai militar decât ceilalți, dar încă incapabil , care nu a putut face nimic în 1807 și care ar trebui să trezească în împăratul Alexandru amintiri groaznice... Să presupunem că, dacă ar fi capabili, ar putea fi folosite”, a continuat Napoleon, abia reușind să țină pasul cu cuvintele care se ivesc constant. , arătându-i dreptatea sau puterea sa (care în conceptul său erau una și aceeași) - dar nici nu este cazul: nu sunt potrivite nici pentru război, nici pentru pace. Barclay, spun ei, este mai eficient decât toți; dar nu voi spune asta, judecând după primele lui mișcări. Ce fac ei? Ce fac toți acești curteni! Pfuhl propune, argumentează Armfeld, consideră Bennigsen, iar Barclay, chemat să acționeze, nu știe ce să decidă, iar timpul trece. One Bagration este un militar. E prost, dar are experiență, ochi și hotărâre... Și ce rol joacă tânărul tău suveran în această mulțime urâtă. Îl compromit și îl vină pentru tot ce se întâmplă. „Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est general, [Suveranul ar trebui să fie cu armata doar când este comandant], a spus el, trimițând în mod evident aceste cuvinte direct ca o provocare la fața suveranului. Napoleon știa cum împăratul voia ca Alexandru să fie comandant.
– A trecut deja o săptămână de când a început campania și nu ai reușit să aperi Vilna. Ești tăiat în două și alungat din provinciile poloneze. Armata ta mormăie...
„Dimpotrivă, Maiestate”, a spus Balașev, care abia a avut timp să-și amintească ce i s-a spus și a avut dificultăți să urmărească acest foc de artificii de cuvinte, „trupele arde de dorință...
„Știu totul”, îl întrerupse Napoleon, „Știu totul și știu numărul batalioanelor voastre la fel de precis ca și al meu”. Tu nu ai două sute de mii de soldați, dar eu am de trei ori mai mult. „Îți dau cuvântul meu de onoare”, spuse Napoleon, uitând că cuvântul său de onoare nu putea avea niciun sens, „I give you ma parole d"honneur que j"ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [pe cuvântul meu de onoare că am cinci sute treizeci de mii de oameni pe această parte a Vistulei.] Turcii nu vă sunt de ajutor: nu sunt buni și au dovedit asta făcând pace cu voi. Suedezii sunt sortiți să fie conduși de regi nebuni. Regele lor era nebun; l-au schimbat și au luat altul - Bernadotte, care a luat-o razna imediat, pentru că un nebun doar fiind suedez poate intra în alianțe cu Rusia. - Napoleon a zâmbit feroce și și-a adus din nou tabatura la nas.
La fiecare dintre frazele lui Napoleon, Balașev a vrut și a avut ceva de obiectat; Făcea constant mișcarea unui om care voia să spună ceva, dar Napoleon l-a întrerupt. De exemplu, despre nebunia suedezilor, Balașev a vrut să spună că Suedia este o insulă când Rusia este pentru ea; dar Napoleon a strigat furios ca să-și înece vocea. Napoleon era în acea stare de iritare în care trebuie să vorbești, să vorbești și să vorbești, doar pentru a-ți dovedi că ai dreptate. Lui Balaşev i-a devenit greu: el, în calitate de ambasador, se temea să nu-şi piardă demnitatea şi simţea nevoia să opună; dar, ca persoană, s-a micșorat din punct de vedere moral înainte de a uita furia fără cauza în care se afla, evident, Napoleon. Știa că toate cuvintele rostite acum de Napoleon nu contau, că el însuși, când își va veni în fire, i-ar fi rușine de ele. Balașev stătea cu ochii în jos, privind picioarele groase în mișcare ale lui Napoleon și încercă să-i evite privirea.
- Ce înseamnă acești aliați ai tăi pentru mine? – spuse Napoleon. – Aliații mei sunt polonezii: sunt optzeci de mii, se luptă ca leii. Și vor fi două sute de mii dintre ei.
Și, probabil și mai indignat că, spunând acestea, a spus o minciună evidentă și că Balașev stătea tăcut în fața lui în aceeași ipostază supus soartei sale, s-a întors brusc înapoi, s-a apropiat de fața lui Balașev și, făcându-se plin de energie. iar gesturile rapide cu mâinile lui albe, aproape că strigă:
„Să știi că, dacă scuturi Prusia împotriva mea, să știi că o voi șterge de pe harta Europei”, a spus el cu o față palidă distorsionată de furie, lovindu-l pe celălalt cu un gest energic al unei mâini mici. - Da, te voi arunca dincolo de Dvina, dincolo de Nipru și voi restabili împotriva ta acea barieră pe care Europa a fost criminală și oarbă în a lăsa să fie distrusă. Da, asta ți se va întâmpla, asta ai câștigat depărtându-te de mine”, a spus el și a umblat în tăcere prin cameră de câteva ori, tremurând umerii groși. A pus o cutie de tuns în buzunarul vestei, a scos-o din nou, și-a dus-o de câteva ori la nas și s-a oprit în fața lui Balașev. S-a oprit, l-a privit batjocoritor direct în ochii lui Balașev și a spus cu o voce liniștită: „Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!”
Balaşev, simţind nevoia să obiecteze, a spus că din partea rusă lucrurile nu sunt prezentate într-un mod atât de sumbru. Napoleon tăcea, continuând să-l privească batjocoritor și, evident, fără să-l asculte. Balașev a spus că în Rusia se așteaptă tot ce e mai bun de la război. Napoleon a dat din cap cu condescendență, ca și cum ar fi spus: „Știu, este de datoria ta să spui asta, dar tu însuți nu crezi în asta, ești convins de mine”.

Instituția de învățământ superior, sarcinile și structura acesteia

1. Suprem instituție educațională este o instituție de învățământ înființată și care funcționează pe baza legislației Federației Ruse privind educația, având statutul de persoană juridică și implementează programe educaționale de învățământ profesional superior în conformitate cu o licență.

2. Principalele obiective ale unei instituții de învățământ superior sunt:

1) satisfacerea nevoilor individului de dezvoltare intelectuală, culturală și morală prin obținerea de studii profesionale superioare și (sau) postuniversitare;

2) dezvoltarea științelor și artelor prin cercetare științifică și activități creative ale lucrătorilor și studenților științifici și pedagogici, utilizarea rezultatelor obținute în procesul de învățământ;

3) formarea, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor cu studii superioare și a lucrătorilor științific și pedagogic de înaltă calificare;

4) formarea poziției civice a elevilor, capacitatea de a lucra și de a trăi în condițiile civilizației și democrației moderne;

5) păstrarea și valorificarea valorilor morale, culturale și științifice ale societății;

6) diseminarea cunoștințelor în rândul populației, creșterea nivelului educațional și cultural al acesteia.

3. Instituțiile de învățământ superior sunt independente în formarea structurii lor, cu excepția filialelor lor, dacă nu se stabilește altfel prin legile federale.

Statutul și funcțiile unei unități structurale a unei instituții de învățământ superior sunt determinate de carta instituției de învățământ superior sau în modul stabilit de aceasta.

Diviziile structurale ale unei instituții de învățământ superior pot implementa programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional și secundar profesional, precum și programe educaționale de învățământ suplimentar dacă instituția de învățământ superior are licența corespunzătoare.

1. În Federația Rusă sunt înființate următoarele tipuri de instituții de învățământ superior: universitate federală, universitate, academie, institut.

1-1. Universitatea Federală- o instituție de învățământ superior care:

implementează programe educaționale inovatoare de învățământ profesional superior și postuniversitar, integrate în spațiul educațional global;

asigură modernizarea sistematică a învățământului profesional superior și postuniversitar;

realizează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a personalului pe baza utilizării tehnologiilor educaționale moderne pentru dezvoltarea socio-economică cuprinzătoare a regiunii;

realizează fundamentale și aplicate Cercetare științificăîntr-o gamă largă de științe, asigură integrarea științei, educației și producției, inclusiv prin aducerea rezultatelor activității intelectuale la aplicarea practică;

este un centru științific și metodologic de vârf. (articol introdus Lege federala din 10.02.2009 N 18-FZ)

2. Universitatea - o instituție de învățământ superior care:

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar într-o gamă largă de domenii de formare (specialități);

Oferă formare, recalificare și (sau) formare avansată pentru lucrători cu înaltă calificare, lucrători științifici și științifico-pedagogici;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate pe o gamă largă de științe;

Este un centru științific și metodologic de vârf în domeniile sale de activitate.

3. Academia - o instituție de învățământ superior care:

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar;

Oferă pregătire, recalificare și (sau) pregătire avansată a lucrătorilor cu înaltă calificare pentru un domeniu specific de activitate științifică și științifico-pedagogică;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate în primul rând într-unul dintre domeniile științei sau culturii;

Este un centru științific și metodologic de vârf în domeniul său de activitate.

4. Institut - o instituție de învățământ superior care:

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior, precum și, de regulă, programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar;

Oferă pregătire, recalificare și (sau) formare avansată a angajaților pentru un anumit domeniu de activitate profesională;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și (sau) aplicate.

Întrebări pentru autocontrol

1. Dați o definiție a Învățământului Profesional Superior.

2. Descrieți structura și formele de învățământ la universitate.

3. Enumeraţi principalele perioade de implementare a programelor de învăţământ superior.

4. Cu ce sarcini se confruntă o instituție de învățământ superior?

5. Ce tipuri de universități există în Federația Rusă?