Er det mulig å studere og jobbe i Canada? Immigrasjon til Canada gjennom studier: veien fra student til kanadisk statsborger
Hovedtypen videregående utdanningsinstitusjon er ungdomsskolen tre nivåer: I - initial; II - grunnskole, som gir grunnutdanning; III - videregående skole, gir fullstendig videregående opplæring.
Spesialisert skole gir fordypning i ett eller flere emner for studenter fra 6-7 til 17-18 år og fra 11-12 til 17-18 år.
Gymnastikksal- videregående utdanningsinstitusjon på andre og tredje trinn av utdanning, gir generell kulturell, vitenskapelig, teoretisk, humanitær opplæring for begavede og dyktige barn.
Kollegium- en videregående utdanningsinstitusjon som, i tillegg til det statlige utdanningsminimum, gir humanitær, sosial, humanitær, humanitær og vitenskapelig opplæring for talentfull ungdom i en bestemt region eller hele Ukraina. Studenter blir tatt opp på høgskolen, som regel, etter endt skolegang på andre nivå.
Lyceum- en videregående utdanningsinstitusjon som gir statlig generell utdanning minimum og utfører vitenskapelig og praktisk opplæring av dyktige og begavede elever. Lyceumet arbeider med elever som har fullført 8 klassetrinn på en allmennskole (4 klassetrinn i en gymsal).
I samsvar med utdannings- og kvalifikasjonsnivået til studentene, metoder for å implementere utdannings- og profesjonelle programmer, sosiale funksjoner i utdanningssystemet, kan høyere utdanningsinstitusjoner operere på følgende akkrediteringsnivåer*:
*Akkreditering av en utdanningsinstitusjon er dens offisielle fastsettelse av retten til å organisere sin virksomhet på nivå med statlige krav og standarder. Det pedagogiske formålet med akkreditering er å bestemme evnen til en utdanningsinstitusjon til å trene personell med et visst ferdighetsnivå og tildele det en viss status. Hovedprinsippene for akkreditering er fokus på avanserte, stadig oppdaterte kvalitetsstandarder for høyere utdanning; frekvens og publisitet; pålitelighet og objektivitet; autoritet og uavhengighet. Basert på resultatene av akkreditering, får en høyere utdanningsinstitusjon rett til å tildele nyutdannede en kvalifikasjon på et visst nivå og utstede et vitnemål i standardformatet fastsatt av staten.
Utdanningsinstitusjoner på første nivå av akkreditering(tekniske skoler, høyskoler og andre tilsvarende dem) forbereder juniorspesialister på grunnlag av videregående opplæring og garanterer på grunnlag av grunnutdanning mottak av videregående opplæring og tildeling av juniorspesialistkvalifikasjoner.
Høyere utdanningsinstitusjoner med nivå II akkreditering(høgskoler og andre tilsvarende dem basert på akkrediteringsresultater) utdanner spesialister på grunnlag av komplett videregående opplæring med kvalifikasjoner juniorspesialist og bachelor.
Institusjoner for høyere utdanningIII-IV nivåer av akkreditering trene spesialister på grunnlag av komplett videregående opplæring med kvalifikasjoner bachelor, spesialist, master; på grunnlag av høyere utdanning - med tildeling av vitenskapelige grader av kandidat og doktor i realfag på foreskrevet måte.
I samsvar med statusen til utdanningsinstitusjonen mottar nyutdannede dokumentasjon et visst utvalg etablert av staten. Ved fullført grunnskole, musikk, kunst og andre utdanningsinstitusjoner av denne typen, utstedes sertifikat; etter fullføring av en komplett ungdomsskole, gymsal, lyceum, spesialiserte skoler - et sertifikat; etter eksamen fra tekniske skoler, høyskoler, institutter, akademier, universiteter og andre utdanningsinstitusjoner tilsvarende dem - et vitnemål i standardformatet etablert av staten.
Etterutdanning inkluderer praksis, klinisk opphold, videreutdanning og omskolering av personell. Målet er å utdype den teoretiske, spesielle opplæringen av spesialister, først og fremst i kjernedisipliner, for å gjøre dem kjent med de nyeste teknologiene, utsikter for utvikling og organisering av produksjon, moderne utstyr, mestring av matematiske metoder for vitenskapelig forskning, etc.
Arbeidet med videreutdanning utføres i henhold til hensiktsmessig sammenstilte utdannings- og profesjonsprogrammer (praksis - i henhold til et individuelt sammenstilt program basert på Generelle Krav for avansert opplæring), som er utviklet og kontrollert av yrkesfaglige og høyere utdanningsinstitusjoner med passende akkrediteringsnivå. Standard studietid bestemmes av programmet. Personer som fullfører omskolering mottar dokumenter av den etablerte formen. Praktikanter leverer til sitt arbeidssted en arbeidsrapport og en anmeldelse fra institusjonen hvor praksisen fant sted.
utdanningsinstitusjon opprettet og opererer på grunnlag av lovgivning Den russiske føderasjonen om utdanning har status juridisk enhet og implementering av høyere utdanningsprogrammer i samsvar med lisensen yrkesopplæring. Hovedmålene for en høyere utdanningsinstitusjon er: å møte individets behov for intellektuell, kulturell og moralsk utvikling gjennom å oppnå høyere og (eller) høyere profesjonsutdanning; utvikling av vitenskaper og kunst gjennom vitenskapelig forskning og kreative aktiviteter av vitenskapelige og pedagogiske arbeidere og studenter, bruk av resultatene oppnådd i pedagogisk prosess; opplæring, omskolering og videreutdanning av arbeidere med høyere utdanning og høyt kvalifiserte vitenskapelige og pedagogiske arbeidere; dannelse av studentenes samfunnsposisjon, evne til å arbeide og leve under forholdene til moderne sivilisasjon og demokrati; bevaring og forbedring av moralske, kulturelle og vitenskapelige verdier i samfunnet; kunnskapsformidling blant befolkningen, øke utdannings- og kulturnivået. Institusjoner for høyere utdanning kan ha egne strukturelle divisjoner og filialer. Strukturelle enheter En høyere utdanningsinstitusjon kan implementere utdanningsprogrammer for generell grunnskole, grunnleggende generell, videregående (full) generell, yrkesfaglig grunnskole og videregående yrkesutdanning, samt utdanningsprogrammer for tilleggsutdanning hvis den høyere utdanningsinstitusjonen har passende lisens. Filialer av høyere utdanningsinstitusjoner er separate strukturelle enheter som ligger utenfor stedet. Filialer av høyere utdanningsinstitusjoner gjennomgår lisensiering og sertifisering uavhengig, og statlig akkreditering - som en del av en høyere utdanningsinstitusjon. Opptak til høyere utdanningsinstitusjoner gjennomføres etter søknad fra personer med videregående (fullstendig) generell eller videregående yrkesfaglig utdanning, på konkurransegrunnlag basert på resultatene fra opptaksprøver eller på annen måte bestemt av grunnleggeren (gründerne) av den høyere utdanningsinstitusjonen . Statsborgere av den russiske føderasjonen med høyere profesjonsutdanning er tatt opp til forskerstudier ved høyere utdanningsinstitusjoner (vitenskapelige institusjoner eller organisasjoner), som regel på konkurransedyktig basis. Statsborgere av den russiske føderasjonen som har en akademisk grad av kandidat for vitenskaper er tatt opp til doktorgradsstudier ved høyere utdanningsinstitusjoner (vitenskapelige institusjoner eller organisasjoner). I den russiske føderasjonen er følgende typer høyere utdanningsinstitusjoner etablert: universitet, akademi, institutt. Statusen til en høyere utdanningsinstitusjon bestemmes avhengig av dens type, organisatoriske og juridiske form, og tilstedeværelse eller fravær av statlig akkreditering. Statusen til en høyere utdanningsinstitusjon er inkludert i navnet. Navnet på en høyere utdanningsinstitusjon etableres ved opprettelsen og må endres når statusen endres. Hvis et spesielt navn brukes i navnet til en høyere utdanningsinstitusjon (konservatorium, høyere skole og andre navn), angis typen høyere utdanningsinstitusjon sammen med det.
Universitetet må være akkreditert (akkreditering gis som regel til et universitet etter sertifisering). Å studere ved et universitet varer som regel fra 4 til 6 år og kan være på heltid (heltid), kveld (deltid) og deltid. De vanligste treningsformene er klasserom og fjernundervisning. Konvensjonelt er universiteter delt inn i humanitære og tekniske.
Typer høyere utdanningsinstitusjoner
I Russland
- Federal University er den ledende institusjonen for høyere utdanning i territoriet føderalt distrikt, senter for vitenskap og utdanning. Fra 2016 er det 10 finansinstitusjoner i Russland.
- Universitetet er en tverrfaglig utdanningsinstitusjon med et stort utvalg av utdanningsprogrammer innen et bredt spekter av kunnskapsfelt.
- Akademi - trener et bredt spekter av spesialister innen ethvert område av menneskelig aktivitet (landbruk, helsevesen, kunst, turisme, økonomi, finans, etc.).
- - utdanner spesialister til å jobbe innen et spesifikt felt profesjonell aktivitet.
Vitenskapelig forskning utføres i høyere utdanningsinstitusjoner av alle typer, men på universiteter er den vanligvis av grunnleggende karakter.
Hviterussland
Institusjonen for høyere utdanning ledes av rektor, hans stedfortreder innen ulike arbeidsområder er prorektorer, som bestemmer operasjonelle og taktiske spørsmål ved universitetet. Strategiske spørsmål om utvikling av et universitet avgjøres vanligvis av dets akademiske råd.
Hovedavdelinger for høyere utdanningsinstitusjoner
- Fakultet er en pedagogisk, vitenskapelig og administrativ strukturell enhet ved en høyere utdanningsinstitusjon som utdanner grunn- og hovedfagsstudenter innen ett eller flere relaterte felt. spesialiteter, avansert opplæring av spesialister, samt ledelse av forskningsaktiviteter til avdelingene som den forener. På universiteter og akademier kan enkelte fakulteter fungere som intra-universitetsinstitutter.
- Avdeling - en enhet som utdanner studenter innenfor en viss spesialiseringer.
- Postgraduate og doktorgradsstudier.
- Forberedende avdeling for søkere.
Det kan også eksistere høyskoler ved universiteter (i dette tilfellet, ved fullført, gis det også et universitetsdiplom, men ikke for høyere utdanning, men for videregående yrkesutdanning). Strukturen til en høyere utdanningsinstitusjon kan omfatte biblioteker, datasentre, pilotproduksjon, jordbruksareal, klinikker, forskningsinstitutter osv. Mange høyere utdanningsinstitusjoner gir ut egne aviser.
Ved ledende høyere utdanningsinstitusjoner organiserer Higher Attestation Commission avhandlingsråd for tildeling av akademiske grader.
Typer universiteter
Lister
Skriv en anmeldelse om artikkelen "Institusjon for høyere utdanning"
Notater
Litteratur
- Føderal lov "On Higher and Postgraduate Professional Education" (som endret 31. desember 2005)
Lenker
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Utdrag som karakteriserer institusjonen for høyere utdanning
Napoleon la merke til Balashevs forlegenhet da han uttalte sine siste ord; ansiktet hans skalv, venstre legg begynte å skjelve rytmisk. Uten å forlate plassen sin begynte han å snakke med en stemme høyere og mer forhastet enn før. Under den påfølgende talen observerte Balashev, mer enn en gang, senket øynene, ufrivillig skjelvingen av kalven i Napoleons venstre ben, som forsterket seg jo mer han hevet stemmen."Jeg ønsker fred ikke mindre enn keiser Alexander," begynte han. "Er det ikke jeg som har gjort alt i atten måneder for å få det til?" Jeg har ventet i atten måneder på en forklaring. Men hva kreves av meg for å starte forhandlinger? – sa han, rynket pannen og gjorde en energisk spørrende gest med sin lille, hvite og lubne hånd.
«Troppens tilbaketrekning utenfor Neman, sir,» sa Balashev.
- For Neman? - Napoleon gjentok. - Så nå vil du at de skal trekke seg tilbake utenfor Neman - bare utover Neman? – gjentok Napoleon og så direkte på Balashev.
Balashev bøyde hodet respektfullt.
I stedet for kravet for fire måneder siden om å trekke seg tilbake fra Numberania, krevde de nå å trekke seg tilbake bare utenfor Neman. Napoleon snudde seg raskt og begynte å gå rundt i rommet.
– Du sier at de krever at jeg trekker meg tilbake utenfor Neman for å begynne forhandlinger; men de krevde av meg på nøyaktig samme måte for to måneder siden å trekke meg tilbake utover Oder og Vistula, og til tross for dette samtykker du i å forhandle.
Han gikk stille fra det ene hjørnet av rommet til det andre og stoppet igjen overfor Balashev. Ansiktet hans så ut til å stivne i det strenge uttrykket, og venstre ben skalv enda raskere enn før. Napoleon kjente denne skjelvingen på venstre legg. "La vibration de mon mollet gauche est un grand signne chez moi," sa han senere.
"Slike forslag som å rydde Oder og Vistula kan komme til prinsen av Baden, og ikke til meg," ropte Napoleon nesten helt uventet for seg selv. – Hvis du hadde gitt meg St. Petersburg og Moskva, ville jeg ikke ha akseptert disse betingelsene. Sier du at jeg startet krigen? Hvem kom først til hæren? - Keiser Alexander, ikke meg. Og du tilbyr meg forhandlinger når jeg har brukt millioner, mens du er i en allianse med England og når din posisjon er dårlig – du tilbyr meg forhandlinger! Hva er hensikten med alliansen din med England? Hva ga hun deg? - sa han fort, tydeligvis allerede rettet sin tale ikke for å uttrykke fordelene ved å inngå fred og diskutere dens mulighet, men bare for å bevise både hans rettferdighet og styrke, og for å bevise Alexanders feil og feil.
Innledningen av talen hans ble åpenbart gjort med sikte på å vise fordelen med hans posisjon og vise at han til tross for det aksepterte åpningen av forhandlinger. Men han hadde allerede begynt å snakke, og jo mer han snakket, desto dårligere var han i stand til å kontrollere talen.
Hele formålet med talen hans nå var åpenbart bare å opphøye seg selv og fornærme Alexander, det vil si å gjøre akkurat det han minst ville i begynnelsen av daten.
– De sier at du inngikk fred med tyrkerne?
Balashev bøyde hodet bekreftende.
"Verden er avsluttet ..." begynte han. Men Napoleon lot ham ikke snakke. Han trengte tilsynelatende å snakke på egen hånd, alene, og han fortsatte å snakke med den veltalenheten og den irritasjonen som bortskjemte mennesker er så utsatt for.
– Ja, jeg vet, du inngikk fred med tyrkerne uten å ta imot Moldavia og Wallachia. Og jeg ville gi disse provinsene til din suveren akkurat som jeg ga ham Finland. Ja," fortsatte han, "jeg lovet og ville ha gitt Moldavia og Wallachia til keiser Alexander, men nå vil han ikke ha disse vakre provinsene. Han kunne imidlertid annektere dem til sitt imperium, og i en regjeringstid ville han utvide Russland fra Bottenviken til munningen av Donau. «Katherine den store kunne ikke ha gjort mer,» sa Napoleon, ble mer og mer spent, gikk rundt i rommet og gjentok til Balashev nesten de samme ordene som han sa til Alexander selv i Tilsit. «Tout cela il l"aurait du a mon amitie... Ah! quel beau regne, quel beau regne!" gjentok han flere ganger, stoppet opp, tok en gullsnusboks opp av lomma og snuste grådig av den.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [Han ville skylde alt dette til mitt vennskap ... Å, for en vidunderlig regjering, for en vidunderlig regjering! Å, for en vidunderlig regjeringstid keiser Alexander kunne har vært!]
Han så på Balashev med beklagelse, og akkurat da Balashev var i ferd med å legge merke til noe, avbrøt han ham raskt igjen.
"Hva kunne han ønske og søke som han ikke ville finne i vennskapet mitt?..." sa Napoleon og trakk på skuldrene i forvirring. – Nei, han fant det best å omgi seg med mine fiender, og hvem? - han fortsatte. - Han kalte til seg Steins, Armfelds, Wintzingerode, Bennigsenov, Stein - en forræder drevet ut av fedrelandet, Armfeld - en libertiner og intriger, Wintzingerode - et flyktet undersåt av Frankrike, Bennigsen noe mer militært enn de andre, men likevel udyktige , som ikke kunne gjøre noe å gjøre i 1807 og som skulle vekke forferdelige minner hos keiser Alexander... La oss anta, hvis de var i stand, kunne de brukes», fortsatte Napoleon, og klarte knapt å holde tritt med ordene som stadig dukker opp , og viser ham hans rettferdighet eller styrke (som i hans konsept var en og samme) - men selv det er ikke tilfelle: de er ikke egnet for verken krig eller fred. Barclay, sier de, er mer effektiv enn dem alle; men jeg vil ikke si det, etter hans første bevegelser. Hva gjør de? Hva gjør alle disse hoffmennene! Pfuhl foreslår, argumenterer Armfeld, vurderer Bennigsen, og Barclay, kalt til å handle, vet ikke hva han skal bestemme seg for, og tiden går. One Bagration er en militærmann. Han er dum, men han har erfaring, øye og besluttsomhet... Og hvilken rolle spiller din unge suveren i denne stygge mengden. De går på akkord med ham og klandrer ham for alt som skjer. "Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est general, [Suverenen bør bare være med hæren når han er en kommandør], sa han, og sendte tydeligvis disse ordene direkte som en utfordring til suverenens ansikt. Napoleon visste hvordan keiseren ønsket at Alexander skulle være kommandør.
– Det har allerede gått en uke siden kampanjen startet, og du har ikke klart å forsvare Vilna. Du blir delt i to og drevet ut av de polske provinsene. Hæren din beklager...
"Tvert imot, Deres Majestet," sa Balashev, som knapt hadde tid til å huske hva som ble sagt til ham og hadde vanskeligheter med å følge dette fyrverkeriet av ord, "troppene brenner av begjær ...
"Jeg vet alt," avbrøt Napoleon ham, "jeg vet alt, og jeg vet antallet bataljoner like nøyaktig som mine." Du har ikke to hundre tusen tropper, men jeg har tre ganger så mye. "Jeg gir deg mitt æresord," sa Napoleon og glemte at hans æresord ikke kunne ha noen betydning, "jeg gir deg en parole d"honneur que j"ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [på mitt æresord om at jeg har fem hundre og tretti tusen mennesker på denne siden av Vistula.] Tyrkerne er ingen hjelp for deg: de er ikke gode og har bevist dette ved å slutte fred med deg. Svenskene er skjebnebestemt til å bli styrt av gale konger. Kongen deres var gal; de endret ham og tok en annen - Bernadotte, som umiddelbart ble gal, fordi en gal person bare er en svensk kan inngå allianser med Russland. – Napoleon gliste ondskapsfullt og førte igjen snusboksen til nesen.
Til hver av Napoleons setninger ønsket og hadde Balashev noe å protestere mot; Han gjorde stadig bevegelsen til en mann som ville si noe, men Napoleon avbrøt ham. For eksempel om svenskenes galskap ville Balashev si at Sverige er en øy når Russland er for det; men Napoleon ropte sint for å overdøve stemmen hans. Napoleon var i den irritasjonstilstanden der du trenger å snakke, snakke og snakke, bare for å bevise for deg selv at du har rett. Det ble vanskelig for Balashev: han, som ambassadør, var redd for å miste sin verdighet og følte behov for å protestere; men som person krympet han moralsk før han glemte det årsakløse sinne som Napoleon åpenbart var i. Han visste at alle ordene som nå ble sagt av Napoleon ikke spilte noen rolle, at han selv, når han kom til fornuft, ville skamme seg over dem. Balashev sto med nedslåtte øyne, så på Napoleons bevegelige tykke ben og prøvde å unngå blikket hans.
– Hva betyr disse allierte dine for meg? - sa Napoleon. – Mine allierte er polakkene: det er åtti tusen av dem, de kjemper som løver. Og det skal være to hundre tusen av dem.
Og, sannsynligvis enda mer indignert over at han, etter å ha sagt dette, fortalte en åpenbar løgn og at Balashev sto stille foran ham i samme positur underdanig skjebnen hans, snudde han seg skarpt tilbake, gikk opp til Balashevs ansikt og ble energisk. og raske bevegelser med de hvite hendene, nesten ropte han:
"Vet at hvis du rister Preussen mot meg, vet at jeg vil slette det fra Europakartet," sa han med et blekt ansikt forvrengt av sinne, og slo den andre med en energisk gest av den ene lille hånden. – Ja, jeg vil kaste deg utover Dvina, bortenfor Dnepr og vil gjenopprette mot deg den barrieren som Europa var kriminell og blind på å tillate å bli ødelagt. Ja, det er det som vil skje med deg, det er det du vant ved å bevege deg bort fra meg,» sa han og gikk stille rundt i rommet flere ganger, skjelvende på de tykke skuldrene. Han la en snusboks i vestlommen, tok den ut igjen, satte den mot nesen flere ganger og stoppet foran Balashev. Han stoppet opp, så hånende rett inn i Balashevs øyne og sa med en stille stemme: «Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!»
Balashev, som følte behov for å protestere, sa at fra russisk side ble ting ikke presentert på en så dyster måte. Napoleon var stille, fortsatte å se hånende på ham og hørte tydeligvis ikke på ham. Balashev sa at i Russland forventer de alt det beste fra krigen. Napoleon nikket nedlatende på hodet, som om han sa: "Jeg vet, det er din plikt å si det, men du selv tror ikke på det, du er overbevist av meg."
Institusjonen for høyere utdanning, dens oppgaver og struktur
1. Supreme utdanningsinstitusjon er en utdanningsinstitusjon etablert og opererer på grunnlag av lovgivningen i Den russiske føderasjonen om utdanning, som har status som en juridisk enhet og implementerer utdanningsprogrammer for høyere profesjonell utdanning i samsvar med en lisens.
2. Hovedmålene for en høyere utdanningsinstitusjon er:
1) tilfredsstillelse av individets behov for intellektuell, kulturell og moralsk utvikling gjennom å oppnå høyere og (eller) etterutdanning;
2) utvikling av vitenskaper og kunst gjennom vitenskapelig forskning og kreative aktiviteter av vitenskapelige og pedagogiske arbeidere og studenter, bruk av resultatene oppnådd i utdanningsprosessen;
3) opplæring, omskolering og avansert opplæring av arbeidere med høyere utdanning og høyt kvalifiserte vitenskapelige og pedagogiske arbeidere;
4) dannelse av studentenes samfunnsposisjon, evne til å arbeide og leve under forholdene til moderne sivilisasjon og demokrati;
5) bevaring og forbedring av moralske, kulturelle og vitenskapelige verdier i samfunnet;
6) spredning av kunnskap blant befolkningen, øke utdannings- og kulturnivået.
3. Institusjoner for høyere utdanning er uavhengige i utformingen av sin struktur, med unntak av sine grener, med mindre annet er fastsatt av føderale lover.
Statusen og funksjonene til en strukturell enhet til en høyere utdanningsinstitusjon bestemmes av charteret for høyere utdanningsinstitusjon eller på den måten som er fastsatt av den.
Strukturelle avdelinger av en høyere utdanningsinstitusjon kan implementere utdanningsprogrammer for primær generell, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell, grunnskole og videregående yrkesutdanning, samt utdanningsprogrammer for tilleggsutdanning hvis den høyere utdanningsinstitusjonen har passende lisens.
1. I den russiske føderasjonen er følgende typer høyere utdanningsinstitusjoner etablert: føderalt universitet, universitet, akademi, institutt.
1-1. Federal University- en institusjon for høyere utdanning som:
implementerer innovative utdanningsprogrammer for høyere og videregående profesjonsutdanning, integrert i det globale utdanningsrommet;
sikrer systematisk modernisering av høyere og videregående profesjonsutdanning;
utfører opplæring, omskolering og (eller) avansert opplæring av personell basert på bruk av moderne utdanningsteknologi for den omfattende sosioøkonomiske utviklingen av regionen;
utfører grunnleggende og anvendt Vitenskapelig forskning på tvers av et bredt spekter av vitenskaper, sikrer integrering av vitenskap, utdanning og produksjon, inkludert ved å bringe resultatene av intellektuell aktivitet til praktisk anvendelse;
er et ledende vitenskapelig og metodisk senter. (artikkel introdusert Føderal lov datert 10.02.2009 N 18-FZ)
2. Universitet - en institusjon for høyere utdanning som:
Implementerer utdanningsprogrammer for høyere og videregående profesjonsutdanning i et bredt spekter av treningsområder (spesialiteter);
Gir opplæring, omskolering og (eller) avansert opplæring for høyt kvalifiserte arbeidere, vitenskapelige og vitenskapelig-pedagogiske arbeidere;
Utfører grunnleggende og anvendt vitenskapelig forskning på et bredt spekter av vitenskaper;
Det er et ledende vitenskapelig og metodisk senter innen sine aktivitetsområder.
3. Akademi - en institusjon for høyere utdanning som:
Implementerer utdanningsprogrammer for høyere og høyere profesjonsutdanning;
Gir opplæring, omskolering og (eller) avansert opplæring av høyt kvalifiserte arbeidere for et spesifikt område av vitenskapelig og vitenskapelig-pedagogisk aktivitet;
Utfører grunnleggende og anvendt vitenskapelig forskning primært innen et av fagområdene vitenskap eller kultur;
Det er et ledende vitenskapelig og metodologisk senter innen sitt virkefelt.
4. Institutt - en institusjon for høyere utdanning som:
Implementerer utdanningsprogrammer for høyere profesjonsutdanning, så vel som, som regel, utdanningsprogrammer for høyere profesjonsutdanning;
Gir opplæring, omskolering og (eller) avansert opplæring av ansatte for et spesifikt område av profesjonell aktivitet;
Utfører grunnleggende og (eller) anvendt vitenskapelig forskning.
Spørsmål for selvkontroll
1. Gi en definisjon av høyere profesjonsutdanning.
2. Beskriv struktur og utdanningsformer ved Universitetet.
3. Liste opp hovedperiodene for gjennomføring av høyere utdanningsprogrammer.
4. Hvilke oppgaver står en høyere utdanningsinstitusjon overfor?
5. Hvilke typer universiteter finnes i den russiske føderasjonen?
