Tehnica de vorbire a profesorului și părțile sale principale sunt prezentarea. Cultura vorbirii a unui profesor de prezentare pe subiect

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Una dintre componentele abilității unui profesor este cultura vorbirii sale. Cine stăpânește cultura vorbirii realizează mare succes V activitate profesională Cultura vorbirii ca știință este o disciplină lingvistică care se ocupă cu studiul și îmbunătățirea limbii ca instrument de cultură. Cultura vorbirii este stăpânirea normelor lingvistice de pronunție, accent și folosire a cuvintelor, precum și capacitatea de a folosi mijloace expresive ale limbajului în conditii diferite comunicare în conformitate cu scopul și conținutul acesteia

Componente ale culturii de vorbire a unui profesor Competență în construirea frazelor Simplitatea și claritatea prezentării: laconism Pronunțarea competentă a cuvintelor din viața de zi cu zi: accent corect în cuvinte și excluderea dialectelor locale

Simplitatea și claritatea prezentării

Expresivitatea intonației și rata tonalității vorbirii, întrerupe dinamica vocii, sunetul, vocabularul bogat, imaginile dicției vorbirii

Utilizarea corectă a terminologiei speciale, excluderea expresiilor frazeologice contradictorii, excluderea cuvintelor inutile

Cultura comunicării profesionale a unui profesor Comunicarea pedagogică este procesul de organizare și dezvoltare a comunicării, înțelegerii reciproce și interacțiunii dintre profesori și elevi

Reguli ale culturii vorbirii profesorului 1. Profesorul trebuie să vorbească în liniște, dar pentru ca toată lumea să-l audă, astfel încât procesul de ascultare să nu provoace stres semnificativ elevilor 2. Profesorul trebuie să vorbească clar 3. Profesorul trebuie să vorbească la un viteza de aproximativ 120 de cuvinte pe minut 4. Pentru a obține un sunet expresiv, este important să puteți folosi pauze – logice și psihologice. Fără pauze logice, vorbirea este analfabetă, fără pauze psihologice este incoloră 5. Profesorul trebuie să vorbească cu intonație, adică să fie capabil să pună accent logic, să evidențieze cuvintele individuale care sunt importante pentru conținutul a ceea ce se spune 6. Melodia oferă vocea profesorului o colorare individuală și poate influența semnificativ bunăstarea emoțională a elevilor: inspiră, captivează, calmează. Melodica se naste pe baza sunetelor vocale

Un rol deosebit în transmiterea informațiilor îl acordă expresiilor faciale - mișcări ale mușchilor faciali. Expresiile faciale exprimă stări și relații trăite. Studiile au arătat că, dacă fața profesorului este nemișcată, se pierde până la 10-15% din informații.Poziția profesorului trebuie să fie liberă, fără strângere, constrângere psihologică sau „fosilizare” (de exemplu, o poziție rigidă cu brațele încrucișate pe pieptul) Rolul expresiilor faciale în transmiterea informaţiei Expresivitatea plasticităţii corpului

Atunci când comunicați, este necesar să respectați câteva principii Acceptați copilul așa cum este Amintiți-vă că fiecare persoană este unică Credeți în abilitățile elevilor Stimulați activitatea lor creativă Respectați personalitatea copiilor, creați o situație de succes pentru toată lumea Nu umiliți demnitatea copilului Nu comparați copiii între ei, comparați doar rezultatele acțiuni Amintiți-vă că oricine poate greși Nu uitați că fiecare este liber să aibă propria părere, nimeni nu are dreptul să râdă de judecățile altora

Cele mai frecvente greșeli în vorbirea unui profesor Folosirea frecventă a cuvintelor cu sufixe diminutive Utilizarea cuvintelor inutile în vorbire: ei bine, asta înseamnă că aceasta este... Folosirea necorespunzătoare a cuvintelor onomatopeice Erori în vorbire: Întins în loc de pus, sfeclă în loc de sfeclă , gândiți-vă la un cuvânt în loc de nume și amintiți-vă , să sunăm în loc să sunăm, etc. Cultura vorbirii copiilor depinde de cultura vorbirii profesorului. Având în vedere acest lucru, profesorul ar trebui să considere o datorie profesională să-și îmbunătățească continuu vorbirea pentru a cunoaște temeinic limba maternă a copiilor pe care îi crește.

Slide 2

„Uită-te la propriul tău discurs; nu folosi vulgarisme, nu repeta greșelile de vorbire” V.A. Kan-Kalik

Slide 3

În organizarea cu succes a procesului pedagogic, mult depinde de cultura de comunicare a profesorului. Cultura este rezerva spirituală a societății. Cultura externă este un set de obiective și norme apreciate pozitiv. Creșterea unei persoane trebuie determinată prin cunoașterea sistemului normativ-integral și implementarea cunoștințelor sale în viață și transferul acelui N.C.S., al cărui purtător este.

Slide 4

Cultura vorbirii este un ansamblu de abilități și cunoștințe umane care asigură utilizarea rapidă și ușoară a limbajului în scopuri de comunicare, stăpânirea normelor limbajului literar oral și scris (reguli de pronunție, stres, folosire a cuvintelor, gramatică, stilistică), precum și ca abilitatea de a folosi mijloace expresive ale limbajului în diverse condiţii de comunicare în concordanţă cu scopurile şi conţinutul vorbirii.

Slide 5

Slide 6

Slide 7

„O normă este un ansamblu de mijloace lingvistice care sunt cele mai potrivite („corecte”, „preferate”) pentru a servi societatea, apărute ca urmare a selecției elementelor lingvistice (lexicale, de pronunție, morfologice, sintactice) dintre coexistente, existente. , nou format sau extras dintr-un stoc pasiv trecutul în procesul de evaluare socială, în sens larg, a acestor elemente” (S.I. Ozhegov).

Slide 8

normelor

Strict obligatoriu Încălcarea acestor norme este considerată ca o slabă cunoaștere a limbii ruse Nu este strict obligatorie: i.e. opțiunile sunt posibile.

Slide 9

exemple de variante de utilizare a normelor de limbaj 1) după locul de stres: născut - născut, rugină - rugină, xAos - haos; 2) asociat cu pronunția sunetelor individuale sau combinațiile lor: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) fonemic, care diferă în compoziția fonemelor: zero - zero, galosh - galosh, tunel - tunel; 4) morfologic: spânzură - spânzură.

Slide 10

Put on - put on Verbul WEAR ON desemneaza o actiune efectuata in raport cu sine sau (in constructii cu prepozitia pe) in raport cu o alta persoana sau obiect: incalta haina, incaltamintea, manusile, ochelarii, inelul; puneți o haină de blană pe un copil, puneți o husă pe un scaun, puneți o față de pernă pe o pernă. Verbul DRESS denotă o acțiune îndreptată către o altă persoană sau obiect, exprimată printr-un obiect direct (adică un substantiv sau pronume în cazul acuzativ fără prepoziție): îmbrăca un copil, îmbracă o păpușă.

Slide 11

PANTOF

PANTOF, pantof, pantof; încălțat; încălțat, -a, -o; Sf. cineva sau ceva.Forme ale dispoziției stimulative: încaltați - încaltați, încaltați - încaltați. Încălțați (verb perfect) - 1) puneți pantofi pe tine sau pe altcineva; 2) oferiți pantofi pentru cineva (toată familia trebuie să fie îmbrăcată și încălțată). Shoe este un verb imperfectiv cu același sens. verbe bufniță speciile denotă o acțiune finalizată sau limitată în timp, verbele ness. tip - nelimitat în timp. Astfel, când spui: „Încalță-te”, te aștepți la o execuție imediată a acțiunii, iar când spui: „Încalță-te”, te aștepți la începutul unui proces „lung”. În principiu, diferența de valoare este foarte mică.

Slide 12

Mănâncă - mănâncă Verbul Mânca este limitat din punct de vedere stilistic în utilizarea sa.În norma literară modernă, cuvântul mănâncă nu este folosit la forma persoanei I (nu poți spune: mănânc, mâncăm; trebuie: mănânc, mâncăm. La persoana a 3-a acest verb este folosit de obicei doar în relație cu un copil pentru a-și exprima afecțiunea.Se poate folosi și cu o invitație politicoasă la mâncare (eat, eat, please), unde formele eat, eat, sună oarecum familiar .

Slide 13

Sugestie - spune

Verbul HINT este folosit în sens direct: a șopti sau a spune în liniște cuiva ceva ce a uitat sau necunoscut pentru el: a sugera o poezie, a sugera cursul unei decizii și, de asemenea, în sens figurat: a sugera o idee: experiența sugerează o soluție diferită. Prin urmare, nu poți spune: te rog spune-mi cum să ajung acolo... Trebuie să: te rog să-mi spui cum să ajung acolo...

Slide 14

Plătiți - plătiți.

Verbul PAY (a face o plată, a da bani pentru ceva, în compensare pentru ceva) este folosit în cazurile în care vorbim de rambursarea cheltuielilor, costurilor, împrumuturilor, primirea unui document bănesc (cec) etc. Acest verb este folosit numai în construcții cu caz acuzativ fără o scuză (pentru a plăti o achiziție, călătorie...). Verbul PAY este folosit pentru a indica oferirea de bani (sau alte obiecte de valoare) pentru o achiziție, precum și o amendă sau recompensă. Trebuie să spunem: plătiți un bonus, plătiți o amendă, dar: plătiți pentru muncă, plătiți pentru călătorie.

Slide 15

„pune” și „întinde”.

norma este să folosiți cuvântul „pune”, în timp ce „așterne” este colocvial. ...Verbul „pune” este folosit fără prefixe. Dar acest lucru se aplică numai verbelor cu forma imperfectă; cu forma perfectă, situația este complet opusă - rostirea și scrierea „put” este considerată corectă, „poklast” este considerată colocvială. Aceste norme sunt consacrate în tot felul de dicționare și cărți de referință și, prin urmare, sunt considerate singurele corecte.

Slide 16

Verbele OVEN, BURN, CUT La folosirea acestor verbe, dificultatea este creată de diferitele alternanțe de consoane din rădăcină: K/CH și G/Z NORMA: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Dar nu! Coci, coci, coaci, coaci NORMAL: ARZI, ARZI, ARZI, ARZI, ARZI, ARZI. O greșeală comună nu este alternarea. GREȘIT: arzi, arzi, arzi, arzi. Erori similare apar atunci când se folosește verbul CUT. NORMĂ: TĂIE, TĂIE, TĂIE TĂIE, TĂIE, TĂIE. DAR NU! tăiați, tăiați, tăiați.

Slide 17

t`torts, b`ants, l`ifts

Cuvintele sub accent trebuie să aibă primul sunet vocal sub toate formele (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, pe ascensoare; ridicare, ridicare, ridicare, ridicare, ridicare).

Slide 18

Apel

Verbele formate din verbul zvon`it cu prefixe diferite (call, call back, call back) sub toate formele se pronunță cu aceeași accentuare ca și la verbul a apela (call, call back, call back etc.).

Slide 19

porniți

Verbele cu aceeași rădăcină ca și în verbul include, dar cu prefixe diferite (conecta, comută, conectează, încheie) sub toate formele se pronunță cu aceeași accentuare ca și în verbul include (conectează, comută, conectează, conectezi) mănânci, etc.).

Slide 20

Hai sa REPETAM impreuna

CORECT Conducta de gunoi pentru nou-născut stricat conductă de petrol conductă de gaz medici tabel catalog og partener bucătărie centru de producție invenție moțiune de a solicita o piesă dată achiziție creștere divorțată ucraineană agrava în alegeri GREȘIT stricat conductă de gunoi nou-născut conductă de petrol conductă de gaz medicamente catalog tâmplar p'arter ear' arest d'usage tsentn'er F'arfor invenția de mișcare pentru a căuta l'mot' dat achiziție pr'iost ucraineană divorțată pentru a agrava 'a ruina în alegeri'

Slide 21

ASA DE:

Desigur, este imposibil să ne amintim stresul din toate cuvintele rusești. dar este foarte posibil: nu face greșeli grave (întins, sună) nu încălca normele în discursurile pregătite

Slide 22

Adverbele sunt cuvinte neschimbabile, deci nu există erori morfologice. Există însă variante eronate ale compoziției cuvântului adverb. NORMAL: Înapoi (NU în spate, în spate) În spate (NU în spate) În spate (NU în spate) Înapoi înainte (NU în spate) Înăuntru (NU în) Unde (NU unde) Acolo (NU acolo) Aici (NU aici). În mod normal, nu există cuvinte acolo, aici Acolo (NU tama) Aici (nu aici) T ut (NU tut) Despre (NU kolo) Degeaba (NU degeaba) Imediat (NU deodată) În primul rând (NU în primul rând, în primul rând) ) Apoi (NU după) Pentru prima dată (NU pentru prima dată) Din nou (NU din nou) Adânc (NU profund) Indiferent (NU fără diferență) În adevăr (NU pentru real) Intenționat (NU în zadar) Degeaba (NU degeaba) Intenționat (NU degeaba, dar destul de acceptabili copii) Mai lat (NU mai lat) Mai lung (NU mai lung) În jumătate (NU în jumătate) Unul câte unul (NU unul câte unul)

Slide 23

Vizualizați toate diapozitivele

Întotdeauna s-a acordat multă atenție culturii vorbirii umane. Aceasta nu este o coincidență. Pentru că mărturisește erudiția, inteligența, etica și educația sa. Stăpânirea culturii vorbirii înseamnă succes în societate, autoritate, perspective și avansare la locul de muncă. Și cine altcineva decât Învățătorul este obligat să stăpânească cultura vorbirii.

Specificul profesiei didactice constă în contactul activ constant cu alte persoane. Munca profesorului are ca scop modelarea personalității elevului, dezvoltarea anumitor reguli de comportament și dezvoltarea intelectuală. Profesorul trebuie să aibă nu doar cunoștințe psihologice, speciale, ci și abilități profesionale de comunicare.

Fundamentele comunicării pedagogice.

În 1968, în filmul „Vom trăi până luni”, a existat un episod dedicat culturii vorbirii profesorului. A fost prezentat un dialog între un tânăr profesor și un coleg: „Le spun: nu puneți oglinda pe birou, dar ei continuă să o pună jos și să se uite la ea”.

Iar discursul profesorului este principalul instrument de influență pedagogică și, în același timp, un model pentru elevi.

Ce este cultura vorbirii?

Nu există o înțelegere clară a termenului.

Profesorul L.I. Skvortsov dă o definiție conform căreia „Cultura vorbirii” este „stăpânirea normelor limbajului literar oral și scris (reguli de pronunție, accent, gramatică, folosire a cuvintelor etc.), precum și capacitatea de a folosi expresia. limbajul înseamnă în diferite condiții de comunicare în conformitate cu scopurile și conținutul vorbirii.”

În limba rusă, pentru a îmbunătăți cultura vorbirii, stăpânirea normelor limbii literare este crucială. Soiurile de norme se disting în funcție de formele de vorbire și de nivelurile sistemului lingvistic: ortoepic (pronunție), accentologic (accentuare) - norme de vorbire orală; ortografie și punctuație - norme de vorbire scrisă; lexicale (utilizarea cuvintelor), formarea cuvintelor și sintactice, numite colectiv gramatical, manifestate în vorbirea orală și scrisă; și stilistică.

Acum vă sugerez să apelați la normele limbii și să vă verificați.

Rata de accentuare: contract, extracție, dispensar, timp liber, conspirație, catalog, dureri, somnolență, încrețitură, prevedere, en-gros, haos, petiție, fenomen, dureri, căscat

Alegeți forma corectă de acord între subiect și predicat.

Majoritatea poeților (considerați, considerați) ei înșiși sunt studenții săi. (nostru, nostru) doctor Ivanova (a venit, a venit) la noi. Marina Tsvetaeva este (unul, unul) dintre cei mai buni poeți ai secolului al XX-lea. În sufragerie (era, era) o canapea extensibilă. Mama și copilul (s-au dus, să mergem) la doctor.

Respectarea normelor limbajului literar este obligatorie pentru vorbirea profesorului.

Care sunt caracteristicile comunicării pedagogice?

Discursul public al profesorului în sine servește pentru a transmite informații ascultătorilor. În plus, are întotdeauna o orientare didactică, adică. Concomitent cu transferul de informații, sarcinile de învățare sunt rezolvate. Aceasta propune cerințe speciale pentru selecție, metode de organizare și prezentare a informațiilor, de ex. la conţinutul şi formele discursului pedagogic.

Discursul profesorului servește drept model pe care copilul îl percepe și prin care învață să-și construiască discursul. Trebuie amintit că pentru un elev, discursul profesorului este adesea singurul exemplu de norme literare și de prezentare corectă a discursului în general. Din cauza asta Atentie speciala Ar trebui să se acorde atenție formei discursului pedagogic, naturii sale normative și ar trebui să fie accesibilă nu numai pentru percepție, ci într-o anumită măsură pentru imitație.

O serie de psihologi și metodologi folosesc termenul „ stil pedagogic comunicare"- este un ansamblu de reacții comportamentale în care se manifestă calitățile personalității unui profesor, modul de comunicare a profesorului cu copiii, precum și comportamentul acestuia în diverse situații de activitate profesională. Stilul de comunicare pedagogică depinde de calitățile individuale ale profesorului: proprietăți mentale ale individului, inteligență, precum și de setarea rolului pe care profesorul și-l definește singur. Nu există o clasificare general acceptată a stilurilor de comunicare pedagogică. Cele mai frecvente sunt următoarele:

1) comunicare - intimidare (profesorul suprimă copiii, își dictează propriile condiții, joacă rolul unui „despot”, „dictator”);

2) comunicare - flirt (un profesor, nesigur de cunoștințele și abilitățile sale de predare, pare să încerce să facă o „înțelegere” cu elevii);

3) comunicarea cu o distanță clar definită (profesorul subliniază constant diferența dintre el ca mai experimentat, cunoscător, înțelegător și elevii, pe care îi percepe ca elevi obligați să-i asculte;

4) comunicare de dispoziţie prietenoasă (profesorul acţionează ca un prieten mai vechi, prieten, mai informat, dispus să vină în ajutorul elevului);

5) comunicarea pasiunii comune (profesor și elevi – colegi implicați în procesul activității intelectuale comune în lecție).

Fără extreme, aceste stiluri pot fi folosite în diferite situații de comunicare în funcție de circumstanțele specifice.

Etapele pregătirii vorbirii

Pentru succesul discursurilor sale, Învățătorul își pregătește discursul în etape.

Etapa 1 . Introducerea subiectului discursului viitor și formularea unui subiect.

efectuat pe în această etapă trecerea de la o atitudine generală la familiarizarea cu problema și selecția informațiilor. Un studiu aprofundat al unei anumite probleme vă permite să formulați subiectul discursului viitor.

Etapa 2 . Enunțarea scopului discursului și compararea planului.

După ce te-ai familiarizat cu materialul necesar, ar trebui să treci la definirea poziției tale și la formularea scopului declarației tale.

Pe baza unei înțelegeri profunde a subiectului discursului viitor și a scopului formulat, se elaborează un plan care să dezvolte în mod logic principalele prevederi și discursuri. Schema de raționament: teză - dovezi - concluzie.

Etapa 3. Formarea textului de vorbire.

Aici continuă procesul de selectare a informațiilor, dovezilor, exemplelor, ilustrațiilor care dezvăluie principalele prevederi ale planului. Există diferite puncte de vedere cu privire la prescrierea textului. Este necesar să se pornească de la condiții specifice: nivelul de pregătire și experiență a profesorului, complexitatea materialului care stă la baza discursului, gradul de stăpânire a acestuia, situația de comunicare și specificul audienței. Trebuie avut în vedere faptul că orice prezentare trebuie să conţină exemple suficient de vii şi convingătoare care să ilustreze problemele analizate, cu respectarea regulilor de citare.

Etapa 4. Lucrul la partea de vorbire a discursului.

Pe baza cunoștințelor dvs. de limba rusă, în această etapă ar trebui să alegeți mijloace lingvistice care corespund cel mai pe deplin subiectului, scopului și situației specifice de comunicare. O astfel de muncă necesită respectarea strictă a normelor limbii ruse. Cuvintele noi și neclare trebuie verificate în dicționar și sensul lor lexical trebuie înțeles.

Etapa 5. Editarea și amintirea unui discurs. Procesarea începe în două direcții:

1) verificarea conținutului și a laturii compoziționale (profunzimea informațiilor, completitudine, logică, persuasivitate);

2) se evaluează nu numai conformitatea vorbirii cu normele limbajului literar, ci și cu calitățile comunicative de bază.

Textul scris ar trebui să fie condensat la punctele principale, care pot fi prezentate sub formă de rezumate și să ghideze fluxul discursului. Un astfel de plan detaliat îl ajută pe vorbitor să-și amintească compoziția discursului său și succesiunea dezvoltării gândurilor. Memorarea este facilitată și de pregătirea psihologică prealabilă.

Etapa 6. Pregătirea psihologică.

După ce spectacolul a fost finalizat, este recomandabil să se efectueze o repetiție, care va ajuta la verificarea materialului pregătit, la cronometrarea acestuia, la efectuarea clarificărilor și corecțiile necesare și la selectarea intonațiilor necesare.

Etapa 7 . Salvarea informațiilor(arhivă, bibliografie).

Cultura muncii mentale presupune anumite reguli de lucru cu sursele de informare și materialul colectat. Fiecare lucrător al cunoștințelor are o arhivă de lucru. De obicei, include un fișier bibliografic personal și diverse tipuri de extrase.

Calitatea vorbirii profesorului

Una dintre componentele culturii vorbirii este calitatea vocii profesorului.

Voce- cel mai important element al tehnicii vorbirii. Pentru un profesor, este principalul instrument de lucru. Vocea profesorului este prezentată cu o serie de cerințe, care sunt determinate de condiţiile comunicării pedagogice şi de sarcinile rezolvate în activităţile profesionale.

Vocea nu trebuie să provoace senzații neplăcute ascultătorilor, ci ar trebui să aibă eufonie.
Profesorul trebuie să schimbe caracteristicile vocii sale ținând cont de situația de comunicare.
Profesorul trebuie să fie capabil să-și controleze vocea în comunicarea cu publicul, să o direcționeze, să „o ofere” ascultătorilor, să vorbească nu pentru el însuși, ci pentru elevi, de exemplu. vocea trebuie să aibă zbor.
Vocea, așa cum am menționat deja, este principalul instrument de influență pedagogică, prin urmare, cu ajutorul ei, profesorul trebuie să fie capabil să insufle elevului anumite cerințe și să le realizeze.
Profesorul trebuie să suporte în mod constant sarcini semnificative pe aparatul de vorbire, așa că vocea lui trebuie să fie destul de durabilă.

Pe baza acestor cerințe, putem spune că cel mai important calitati profesionale Vocile profesorului sunt eufonie, flexibilitate, zbor, rezistență.

Dicție – pronunția clară și precisă a sunetelor vorbirii. Dicția bună este asigurată de respectarea strictă a caracteristicilor articulatorii ale sunetelor.

Dicția este unul dintre elementele obligatorii ale tehnicii vorbirii; este deosebit de importantă pentru profesor, deoarece vorbirea lui este un model. În plus, comunicarea normală este pur și simplu imposibilă fără dicție. Articularea neclară are ca rezultat vorbirea neclară și face dificilă înțelegerea vorbitorului de către ascultători. Lucrarea la dicția unui profesor presupune studierea caracteristicilor articulatorii ale sunetelor și exerciții de antrenament care permit dezvoltarea unei dicții bune. (Subitori de limbi, exerciții pentru buze)

Conceptul de expresivitate a vorbirii

Discursul profesorului trebuie să fie plin de conținut emoțional și intelectual, care poate fi numit expresivitate. Este același element obligatoriu ca, de exemplu, tehnica și dicția. Acest lucru se datorează specificului vorbirii orale, în care intonația, gesturile, expresiile faciale, condițiile de contact între interlocutori etc. capătă o importanță deosebită.

Concluzie

Profesorul se confruntă cu o sarcină serioasă: în spatele unei serii de anxietăți și griji, el este obligat să discearnă personalitatea viitoarei persoane pe care o creează, în primul rând cu ajutorul limbajului nostru. Limba profesorului ar trebui să fie un standard pentru elevi. Cu ajutorul acestei arme puternice și instrumentului cel mai precis, profesorul dezvoltă memoria istorică a poporului, îi introduce pe cei pentru care această cultură este percepută, în primul rând, prin cuvântul influențător, în bogățiile unei culturi multinaționale.

Tehnica vorbirii este o abilitate vorbitul în public, comunicare de afaceri între oameni prin structuri lingvistice create pe baza unor reguli de oratorie, asociate cu forța, înălțimea, eufonia, zborul, mobilitatea, tonul vocii și dicția. Tehnica vorbirii este abilitatea de a vorbi în public, de comunicare de afaceri între oameni prin structuri lingvistice create pe baza unor reguli de oratorie, asociate cu forța, înălțimea, eufonia, zborul, mobilitatea, tonul vocii și dicția.

Aparatul vorbirii este un ansamblu de organe umane necesare pentru producerea vorbirii. Include mai multe legături: organe respiratorii; organele de vorbire pasive sunt organe imobile care servesc drept punct de sprijin pentru organele active. organele de vorbire active sunt organe mobile care îndeplinesc principalele lucrări necesare formării sunetului; creier.

Exercițiul 1. Inspiră cu 1, 2, 3, 4, pe 5, 6 - ține-ți respirația, cu 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - expiră. Exercițiul 1. Inspiră cu 1, 2, 3, 4, pe 5, 6 - ține-ți respirația, cu 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - expiră.

Exercițiul 4. Jocuri de concurs: a) „Cine durează cel mai mult?”: - bâzâie ca o albină (zh-zh-zh-zh); - va suna ca un tantar (z-z-z-z-z); b) „Cine este mai mare?”: - va elibera aer dintr-o anvelopă perforată (ssssssss); - stinge lumânările de pe tortul aniversar (f-f-f-f-f). Exercițiul 4. Jocuri de concurs: a) „Cine durează cel mai mult?”: - bâzâie ca o albină (zh-zh-zh-zh); - va suna ca un tantar (z-z-z-z-z); b) „Cine este mai mare?”: - va elibera aer dintr-o anvelopă perforată (ssssssss); - stinge lumânările de pe tortul aniversar (f-f-f-f-f).

Exercițiul „Clic”. Vârful limbii este apăsat strâns de alveole, apoi se desprinde cu o împingere și sare mai aproape de palatul moale. În același timp, apare un clic, asemănător cu zgomotul copitelor. Repetați de 8-10 ori. Exercițiul „Clic”. Vârful limbii este apăsat strâns de alveole, apoi se desprinde cu o împingere și sare mai aproape de palatul moale. În același timp, apare un clic, asemănător cu zgomotul copitelor. Repetați de 8-10 ori.

Exercițiu. La orice volum, pronunțați alternativ sunetele I - U (I-U-I-U-I-U) de 10-15 ori. Exercițiul dezvoltă mobilitatea laringelui. Exercițiu. La orice volum, pronunțați alternativ sunetele I - U (I-U-I-U-I-U) de 10-15 ori. Exercițiul dezvoltă mobilitatea laringelui.

Puterea vocii este volumul acesteia, care depinde de activitatea organelor respiratorii și de vorbire. O persoană trebuie să poată varia puterea vocii sale în funcție de condițiile de comunicare. Prin urmare, abilitatea de a vorbi atât tare, cât și liniștit este la fel de necesară. Puterea vocii este volumul acesteia, care depinde de activitatea organelor respiratorii și de vorbire. O persoană trebuie să poată varia puterea vocii sale în funcție de condițiile de comunicare. Prin urmare, abilitatea de a vorbi atât tare, cât și liniștit este la fel de necesară. Tonul vocii este capacitatea sa de a schimba tonurile, adică gama sa. O voce obișnuită are o gamă de o octavă și jumătate, dar în vorbirea de zi cu zi o persoană folosește cel mai adesea doar 3-4 note. Extinderea intervalului face vorbirea mai expresivă.

Citiți textul, schimbând puterea vocii în funcție de conținut: Citiți textul, schimbând puterea vocii în funcție de conținut: Era liniște, liniște, liniște. Dintr-o dată a fost înlocuit cu un vuiet de tunet! Și acum plouă în liniște - auziți? - A picurat, a picurat, a picurat pe acoperiș. Probabil că va începe să bată toba acum. Deja bate toba! Deja bate toba!

Exercițiu. Numiți etajele pe care le urcați mental, ridicând vocea de fiecare dată, apoi „coborâți”. Exercițiu. Numiți etajele pe care le urcați mental, ridicând vocea de fiecare dată, apoi „coborâți”.

Eufonia unei voci înseamnă puritatea sunetului său, absența tonurilor neplăcute (răgușeală, răgușeală, nazalitate etc.). Conceptul de eufonie include, în primul rând, sonoritatea. Vocea sună tare când rezonează în partea din față a gurii. Dacă sunetul se formează lângă palatul moale, se dovedește plictisitor și plictisitor. Sonoritatea vocii depinde și de concentrarea sunetului (concentrarea acestuia la dinții din față), de direcția sunetului, precum și de activitatea buzelor. Eufonia unei voci înseamnă puritatea sunetului său, absența tonurilor neplăcute (răgușeală, răgușeală, nazalitate etc.). Conceptul de eufonie include, în primul rând, sonoritatea. Vocea sună tare când rezonează în partea din față a gurii. Dacă sunetul se formează lângă palatul moale, se dovedește plictisitor și plictisitor. Sonoritatea vocii depinde și de concentrarea sunetului (concentrarea acestuia la dinții din față), de direcția sunetului, precum și de activitatea buzelor.

Mobilitatea vocii este capacitatea sa de a schimba puterea, înălțimea și tempo-ul fără tensiune. Aceste schimbări nu ar trebui să fie involuntare; pentru un vorbitor cu experiență, schimbarea anumitor calități ale vocii urmărește întotdeauna un scop specific. Mobilitatea vocii este capacitatea sa de a schimba puterea, înălțimea și tempo-ul fără tensiune. Aceste schimbări nu ar trebui să fie involuntare; pentru un vorbitor cu experiență, schimbarea anumitor calități ale vocii urmărește întotdeauna un scop specific.

Exercițiu. Spuneți cuvintele încet la început, apoi accelerați treptat tempo-ul până la un ritm foarte rapid și apoi încetiniți: „Conducem repede, conduceam repede, conduceam repede... conduceam repede... conduceam repede. conduce rapid.” Exercițiu. Spuneți cuvintele încet la început, apoi accelerați treptat tempo-ul până la un ritm foarte rapid și apoi încetiniți: „Conducem repede, conduceam repede, conduceam repede... conduceam repede... conduceam repede. conduce rapid.”

Prin tonul vocii înțelegem colorarea expresivă emoțională a vocii, care contribuie la exprimarea sentimentelor și intențiilor vorbitorului în discurs. Tonul vorbirii poate fi amabil, furios, entuziast, oficial, prietenos etc. Este creat prin mijloace precum creșterea sau scăderea puterii vocii, întreruperea, accelerarea sau încetinirea ritmului vorbirii. Prin tonul vocii înțelegem colorarea expresivă emoțională a vocii, care contribuie la exprimarea sentimentelor și intențiilor vorbitorului în discurs. Tonul vorbirii poate fi amabil, furios, entuziast, oficial, prietenos etc. Este creat prin mijloace precum creșterea sau scăderea puterii vocii, întreruperea, accelerarea sau încetinirea ritmului vorbirii.

Exercițiu. Spune expresia „Care este profesia lui” pentru a exprima: Exercițiu. Spuneți expresia „Care este profesia lui” în așa fel încât să exprime: admirație; simpatie; dispreţ; neglijare; întrebare; invidie; întrebare-cerere; uimire.

Tempo-ul vorbirii nu este o proprietate directă a vocii unei persoane în sine; cu toate acestea, capacitatea de a varia, dacă este necesar, viteza de pronunție a cuvintelor și frazelor poate fi atribuită și acelor abilități care ar trebui îmbunătățite la disciplina „Tehnica vorbirii”. ”. Tempo-ul vorbirii nu este o proprietate directă a vocii unei persoane în sine; cu toate acestea, capacitatea de a varia, dacă este necesar, viteza de pronunție a cuvintelor și frazelor poate fi atribuită și acelor abilități care ar trebui îmbunătățite la disciplina „Tehnica vorbirii”. ”.

Dicția este gradul de claritate în pronunția sunetelor, silabelor și cuvintelor în vorbire. Claritatea și puritatea sunetului vorbirii depind de funcționarea corectă și activă a aparatului articulator. Dicția este gradul de claritate în pronunția sunetelor, silabelor și cuvintelor în vorbire. Claritatea și puritatea sunetului vorbirii depind de funcționarea corectă și activă a aparatului articulator.

Fiecare dintre următoarele exerciții trebuie repetat de mai multe ori. Fiecare dintre următoarele exerciții trebuie repetat de mai multe ori. pronunță „BYA” punând limba pe buza inferioară; pronunță sunetele „AS”, ieșind rapid și retragând limba în spatele dinților; rostiți „TKR”, „KTR”, „DRT”, „RKT” de mai multe ori; pentru a îmbunătăți funcția buzelor, spuneți „MB”, „TV”, „BM”, etc.; faceți un tub cu buzele și scoateți sunetul „M-M-M”, apoi zâmbește.

Exercițiu. Pronunțați combinații dificile de sunete, mai întâi încet, apoi mai repede: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto. Exercițiu. Pronunțați combinații dificile de sunete, mai întâi încet, apoi mai repede: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto.

Exercițiu. Spune fraze care constau doar din silabe accentuate, mai întâi încet, apoi repede: La ora aceea cânta aici o mierlă. Aici a fost grindină în acel an. Stejarul era bătrân. Toată lumea îl iubea pe Peter. Instantaneu clubul este plin. Mușchiul a ascuns ciuperca. Bunicul a îmbătrânit. Oaspetele tău a luat bastonul. Wave splash - splash splash! Sari o sută de mile. Exercițiu. Spune fraze care constau doar din silabe accentuate, mai întâi încet, apoi repede: La ora aceea cânta aici o mierlă. Aici a fost grindină în acel an. Stejarul era bătrân. Toată lumea îl iubea pe Peter. Instantaneu clubul este plin. Mușchiul a ascuns ciuperca. Bunicul a îmbătrânit. Oaspetele tău a luat bastonul. Wave splash - splash splash! Sari o sută de mile.

Munca de îmbunătățire a nivelului de cultură a vorbirii este de neconceput fără îmbunătățirea aparatului de vorbire. Nu puteți vorbi publicului dvs. mestecând textul, mâncând începuturile și sfârșitul cuvintelor, înlocuind unele sunete cu altele sau combinând cuvinte individuale într-o combinație fără sens. Un astfel de discurs distorsionează sensul afirmației și face o impresie neplăcută. Munca de îmbunătățire a nivelului de cultură a vorbirii este de neconceput fără îmbunătățirea aparatului de vorbire. Nu puteți vorbi publicului dvs. mestecând textul, mâncând începuturile și sfârșitul cuvintelor, înlocuind unele sunete cu altele sau combinând cuvinte individuale într-o combinație fără sens. Un astfel de discurs distorsionează sensul afirmației și face o impresie neplăcută. Lucrează la discursul tău.

„Cel mai important lucru în arta vorbirii este, în primul rând, pronunția, în al doilea rând, pronunția și în al treilea rând, pronunția” Demostene. „Cel mai important lucru în arta vorbirii este, în primul rând, pronunția, în al doilea rând, pronunția și în al treilea rând, pronunția” Demostene.

Lucrarea poate fi folosită pentru lecții și rapoarte pe tema „Pedagogie”

Descarca prezentări gata făcuteîn pedagogie. Pedagogia – Știința educației și formării. Varietatea de prezentări de pedagogie disponibile pentru descărcare pe site-ul nostru vă va permite să conduceți cursuri școlare pe o varietate de subiecte într-un mod eficient și interesant. O structură competentă pentru prezentarea informațiilor și un număr mare de diapozitive vor ajuta la transmiterea informațiilor într-o formă ușor de înțeles.

Cultura vorbirii a profesorului

Întotdeauna s-a acordat multă atenție culturii vorbirii umane. Ea depune mărturie
Erudiţie
Inteligența
Etică
Educaţie

Profesorul L.I. Skvortsov dă următoarea definiție: „Cultura vorbirii este stăpânirea normelor orale și scrise ale limbii literare”.
Stăpânirea culturii vorbirii înseamnă succes în societate, autoritate și perspective de carieră.

Ortoepic (pronunție)
Accentologic (stres)
Lexical
Formații de cuvinte
Sintactic
Stilistic
Standarde de scriere

Cel mai important fenomen din școală, subiectul cel mai instructiv, exemplul viu pentru elev este profesorul însuși.
Și se confruntă cu cea mai importantă sarcină: să discearnă personalitatea viitoarei persoane, pe care o creează cu ajutorul limbajului.

Cu ajutorul acestui instrument puternic, profesorul dezvoltă memoria istorică a oamenilor și îi introduce în bogățiile culturii multinaționale.

Vocea este cel mai important element al tehnicii vorbirii.
1. Nu trebuie să provoace senzații neplăcute, ci să fie eufonic.
2. Fiți capabil să vă controlați vocea atunci când comunicați cu copiii.
3.Fii capabil să inspiri cereri cu vocea ta și să le realizezi.

Aceasta este pronunția clară și precisă a sunetelor vorbirii.
Este important pentru profesor pentru că discursul lui este un model.

Discursul ar trebui să fie plin de conținut emoțional și intelectual și aici
Intonație, gesturi, expresii faciale.

Timp liber, apeluri, porniți-l,
Catalog, august,
fenomen, adolescență,
Jaluzele, petiție,
Prajituri, predare, forta,
Joacă-te, trimis, plecă
Geneza, reflecție.