Quali delle caratteristiche sono legate al tipo di abilità. Caratteristiche generali delle capacità umane

Il concetto di abilità

Capacità- caratteristiche psicologiche individuali di una persona, che determinano il successo di qualsiasi attività e il successo nel padroneggiare le conoscenze, le abilità e le abilità necessarie per essa.

BM Teplov individua tre caratteristiche principali dell'abilità:

1 . Le abilità sono caratteristiche mentali individuali che distinguono una persona da un'altra.

2 . Le abilità sono legate al successo nell'esecuzione di una particolare attività o di molte attività.

3 . Le capacità non si limitano a conoscenze, abilità e abilità.

Esiste una relazione bidirezionale tra conoscenza, abilità, abilità e abilità. Da un lato, per acquisire conoscenze, abilità e abilità, sono necessarie abilità adeguate. D'altra parte, la formazione di abilità per qualsiasi attività comporta l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità rilevanti.

o espressività delle capacità può essere giudicato sulla base di:

Prestazione

La velocità e il successo nel padroneggiare le conoscenze, le abilità e le abilità necessarie

Originalità e originalità della prestazione lavorativa

Gradi di facilità nel superare condizioni ambientali avverse.

Distinguere i seguenti livelli di sviluppo delle abilità.

1 . fallimento ad un certo tipo di attività. L'incapacità non è solo l'assenza di abilità, ma è un'abilità negativa che ha una certa struttura di proprietà della personalità. Include caratteristiche negative per questa attività. Ad esempio, l'instabilità emotivo-motoria porta a tensioni durante il lavoro e a una diminuzione dell'efficienza della sua attuazione.

2 . Capacità caratterizzato dalla presenza di caratteristiche psicologiche individuali che costituiscono il contenuto delle capacità per una determinata attività. L'abilità ti consente di padroneggiare con successo questa attività ed eseguirla.

3 . dono- un insieme di una serie di abilità che determina un'attività particolarmente riuscita di una persona in una determinata area e la distingue dalle altre persone che studiano o svolgono questa attività nelle stesse condizioni. Il dono si manifesta in inclinazioni versatili.

4 . Talento- possesso di un complesso sistema di abilità che consente a una persona di svolgere qualsiasi tipo complesso di attività creativa in modo originale e originale. Pertanto, il talento si manifesta in un alto livello di creatività nello svolgimento delle attività.

5 . Genio- il più alto grado di sviluppo delle capacità. Sembra un talento, ma il lavoro di un uomo di genio ha un significato storico e necessariamente positivo per la società. La differenza tra genio e talento non sta tanto nel grado di talento dell'individuo, ma nei risultati ottenuti. Il genio crea un'epoca con la sua attività.

Tipi di abilità

Le tipologie di abilità si distinguono secondo due criteri:

Il grado di complessità delle abilità,

Appartenente a un certo numero di persone.

Sulla loro base, si distinguono quattro gruppi di abilità:

1 . Abilità generali elementari. Sono inerenti a tutte le persone a vari livelli. Queste sono le abilità per le principali forme di riflessione mentale (la capacità di sentire, percepire, pensare, sperimentare, ricordare, prendere e attuare decisioni).

2 . Abilità private elementari. Non inerente a tutte le persone e non nella stessa misura (orecchio di musica, pensiero critico, gentilezza e così via).

3 . Abilità generali complesse. Sono inerenti a tutte le persone in un modo o nell'altro e rappresentano la capacità di attività umane universali (lavoro, comunicazione, attività estetiche e morali, studio). Queste abilità sono una struttura complessa di proprietà della personalità, quindi ne parlano plurale come la capacità di lavorare.

4 . Abilità speciali complesse. Abilità per determinati tipi di attività professionale (capacità specifiche). Non sono inerenti a tutte le persone e non nella stessa misura.

Abilità generali.

Le abilità generali includono intelligenza, creatività e apprendimento.

Intelligenza

L'intelligenza è considerata come una capacità che determina il successo complessivo dell'adattamento umano e animale a nuove situazioni risolvendo un problema piano interno attività. L'intelligenza è considerata come un'abilità universale che influenza la soluzione di qualsiasi problema.

Creatività

Il concetto di creatività (dal lat. creazione- creazione, creazione), essendo un analogo del concetto di "creatività", è indissolubilmente legato alla creatività, attività creativa che genera qualcosa di qualitativamente nuovo (o per il creatore, o per il gruppo o la società nel suo insieme). Nonostante la grande importanza e la lunga storia, i problemi della creatività e delle capacità creative sono ancora insufficientemente sviluppati. Come osserva D. B. Bogoyavlenskaya, lo studio del processo creativo è ostacolato dalla sua fondamentale spontaneità. Questa spontaneità si manifesta sia nell'impossibilità di prevedere il momento dell'intuizione e della decisione creativa, sia nell'incertezza (imprevisto) del soggetto stesso della creatività, l'idea creativa, che può nascere dalla connessione con lo scopo di questa attività cognitiva ( “per inventare bisogna pensare”).

Per molto tempo, i risultati creativi di una persona sono stati spiegati da un alto livello di abilità generali e speciali, infatti, non hanno individuato le abilità creative come un tipo speciale, le hanno identificate con l'intelletto. L'impulso per la loro selezione è stato l'informazione sulla mancanza di connessione tra l'esecuzione dei test di intelligenza e il successo nella risoluzione di situazioni problematiche. Selezione la creatività come un tipo specifico di abilità associato ai nomi di famosi psicologi americani.L. Thurstone e J. Guildford.

L. Thurstone ha analizzato il possibile ruolo nella creatività della capacità di assimilare rapidamente e utilizzare nuove informazioni in modi diversi. Ha notato il ruolo del pensiero induttivo e alcune caratteristiche della percezione nei risultati creativi e ha anche attirato l'attenzione sul fatto che le soluzioni creative spesso arrivano nel momento del rilassamento, della distrazione dell'attenzione e non nel momento in cui ci si concentra sulla risoluzione del problema. La creatività è stata vista come la capacità di creare nuove idee, direttamente collegato alla realizzazione creativa.

Lo studio della creatività all'estero si svolge principalmente in due direzioni. All'interno della prima linea di ricerca, la ricerca si concentra sulla questione se la creatività dipenda dall'intelligenza, concentrandosi sulla misurazione dei processi cognitivi in ​​connessione con la creatività. Un'altra direzione si occupa di scoprire se la personalità con le sue caratteristiche psicologiche è un aspetto essenziale della creatività, ed è caratterizzata dall'attenzione alla personalità e ai tratti motivazionali.

Tentativi di definire la creatività attraverso variabili cognitive finalizzato alla valutazione di fattori intellettuali e stili cognitivi insoliti. J. Guilford ei suoi collaboratori, dal 1954, hanno individuato 16 ipotetici parametri intellettuali che caratterizzano la creatività. Tra questi ci sono:

fluidità di pensiero (il numero di idee che sorgono per unità di tempo);

flessibilità di pensiero (la capacità di passare da un'idea all'altra);

originalità (la capacità di produrre idee che differiscono dalle opinioni generalmente accettate);

curiosità (sensibilità ai problemi del mondo circostante);

capacità di sviluppare un'ipotesi, irrilevanza (indipendenza logica della reazione dallo stimolo);

fantastico (isolamento completo della risposta dalla realtà in presenza di una connessione logica tra lo stimolo e la reazione).

J. Gilford ha combinato questi fattori sotto il nome generico di pensiero divergente, che si manifesta quando il problema deve ancora essere definito o divulgato e quando non esiste un percorso di soluzione prestabilito e stabilito (al contrario del pensiero convergente, che si concentra su un soluzione nota o idonea al problema).

Studia legame tra intelligenza e creatività ha mostrato che questa relazione non è lineare. Può essere descritto come segue. Se una QI nella media o al di sopra della media, allora è linearmente correlato alla creatività - il più QI più alto è il livello di creatività. Ma se il punteggio di un test di intelligenza supera il limite superiore della norma, perde il suo rapporto con la creatività. Questo fatto significa che è necessario un livello di sviluppo mentale sufficientemente alto (sopra la norma) per le manifestazioni di creatività. Se viene raggiunto questo livello, cioè l'individuo ha una quantità sufficientemente grande di conoscenza e un pensiero logico formato, il suo ulteriore aumento diventa indifferente per la formazione della creatività. Tuttavia, molto alto livello l'intelligenza è spesso accompagnata da una diminuzione della creatività, che è molto probabilmente dovuta alla focalizzazione specifica dell'individuo sull'apprendimento, sull'apprendimento di nuove informazioni, sulla loro assimilazione, sistematizzazione, analisi e valutazione critica. Questa attenzione alla critica e alla logica nei giudizi può ostacolare la generazione di nuove idee.

Tuttavia, quando la creatività è stata valutata non con l'aiuto di test, ma in base al livello di risultati creativi nel tipo di attività in cui i soggetti erano impegnati, i risultati ottenuti indicavano chiaramente una dicotomia tra creatività e intelligenza. Tali dati sono stati ottenuti da gruppi di architetti, artisti, matematici e scrittori.

Approccio personale nello studio della creatività caratterizzato da una particolare attenzione ai fattori emotivi e motivazionali inclusi in questa proprietà. Per quanto riguarda i tratti della personalità associati alla creatività, i risultati di diversi ricercatori sono simili. Vengono evidenziati alcuni tratti della personalità (arroganza, aggressività, autocompiacimento, non riconoscimento delle restrizioni sociali e delle opinioni altrui) che distinguono quelli creativi da quelli non creativi. Apparentemente, questo indica l'esistenza di un tipo generale di personalità creativa, in contrasto con il tipo di personalità non creativa. Studi condotti su bambini e giovani hanno dimostrato che i tratti della personalità degli individui creativi giovani e adulti sono gli stessi. Ciò significa che, a quanto pare, la creatività può essere prevista in base alla manifestazione dei tratti della personalità in un'età abbastanza precoce.

C'è un punto di vista secondo il quale i risultati creativi sono associati alla nevrosi e alla patologia del cervello e sistema nervoso.

Quindi, L. Cronbach è propenso a vedere la causa della creatività nella scarsa regolazione del processo di pensiero, nell'incapacità di padroneggiare il "vaglio" qualitativo delle idee. G. Domino ha mostrato che i bambini creativi avevano madri con tratti patologici della personalità. Ma ci sono ricercatori che, al contrario, notano che gli individui altamente creativi hanno una grande forza d'animo, resistenza alle interferenze. ambiente a tutti i tipi di conflitti. Quindi, F. Barron e R. Cattell hanno scoperto che le psicosi sono meno comuni tra le persone creative rispetto alla popolazione media, ma si notano più spesso azioni eccentriche, deviazioni dalle norme di comportamento e tendenze suicide. F. Barron ha spiegato questo con una maggiore sensibilità all'ambiente.

Non esiste un unico punto di vista sulle caratteristiche motivazionali della creatività. Secondo un punto di vista, un individuo creativo cerca di realizzarsi nel miglior modo possibile, di corrispondere il più possibile alle sue capacità, di svolgere attività nuove e insolite per lui, di applicare nuovi metodi di attività. Secondo un altro punto di vista, la motivazione delle persone creative si basa sulla volontà di rischiare, di testare i limiti delle proprie capacità.

Apprendibilità

Apprendibilità- un sistema di tratti della personalità e attività di uno studente, che caratterizza empiricamente le sue capacità nel padroneggiare il curriculum - conoscenze, concetti, abilità, ecc. Ci sono capacità di apprendimento generale come la capacità di assimilare qualsiasi materiale e addestramento speciale come la capacità di assimilare determinati tipi di materiale (scienze, arti, attività varie). Il primo è un indicatore del generale e il secondo - il dono speciale dell'individuo. L'apprendimento come capacità di apprendere e padroneggiare differisce dalla capacità di autoconoscenza e non può essere pienamente valutato dai soli indicatori del suo sviluppo.

Questa è una caratteristica generale dello sviluppo mentale, che consente di raggiungere un livello superiore nella formazione di principi di azione e metodi di azione generalizzati. Inoltre, la capacità di apprendimento indica anche abilità specifiche: se è più sviluppata in un particolare studente, imparerà rapidamente, in un volume maggiore, informazioni specifiche in modo più fermo e flessibile. L'apprendimento è caratterizzato da:

Processi psicofisiologici (eccitazione e inibizione, loro rapporto, prestazioni, velocità di reazione, ritmo e ritmo di attività);

Processi sensoriali e percettivi (afferrare o dettagliare il tipo di percezione, la selettività della percezione, la sensibilità, le caratteristiche dello sviluppo della sensazione uditiva o visiva);

Funzione mnemica (uso di tecniche di memorizzazione, inclusione di attività nella memorizzazione, impostazione di memorizzazione a lungo termine e duratura, uso attivo del tipo di memorizzazione, ecc.);

Affidarsi alla flessibilità del pensiero;

Velocità di pensiero;

Autoregolazione della stabilità, distribuzione dell'attenzione, ecc.

Come stabilito da N.A. Menchinskaja. l'apprendimento si manifesta nel processo di assimilazione da parte degli scolari di concetti e padronanza dei metodi di attività mentale. Di conseguenza, è stato possibile identificare le caratteristiche individuali nello svolgimento del lavoro educativo: “Con una costanza abbastanza pronunciata di queste differenze, c'era motivo di parlarne non come differenze private nel successo dell'esecuzione di determinate azioni, ma come tratto di personalità, che è stato designato con il termine “apprendibilità”. ", che hanno ricevuto le loro caratteristiche significative evidenziando indicatori che caratterizzano questa proprietà".

Allo stesso tempo, è stato stabilito che la capacità di apprendimento si manifesta chiaramente quando si svolgono compiti che richiedono decisioni non stereotipate - secondo il modello, ma quando era necessario fare una "micro-scoperta". Gli scienziati hanno anche scoperto qualcos'altro: un apprendimento elevato non porta al successo se lo studente non si concentra sulle attività di apprendimento.

SUL. Menchinskaya e i suoi collaboratori hanno identificato i tipi di differenze di apprendimento in base a una serie di criteri:

Suscettibilità all'assimilazione della conoscenza, grado di padronanza delle operazioni mentali (proprietà intellettuali);

L'orientamento della personalità, che determina relazioni, valutazioni e ideali.

Queste caratteristiche hanno permesso di identificare 4 tipologie di studenti:

1. Avere una caratteristica positiva di suscettibilità all'assimilazione delle conoscenze, capace di padroneggiare operazioni mentali e caratterizzata da un orientamento positivo - positivamente correlato alla scuola.

2. Avere una caratteristica negativa di suscettibilità all'assimilazione delle conoscenze e una scarsa capacità di padroneggiare le operazioni mentali, unita ad un atteggiamento negativo nei confronti della scuola, scarsa motivazione.

3. Proprietà intellettuali positive e atteggiamento negativo nei confronti della scuola.

4. Proprietà intellettuali negative e orientamento positivo alla scolarizzazione insieme ad alta motivazione 1 .

Gli scienziati sottolineano che le proprietà alla base della classificazione possono cambiare allo stesso modo dei tipi di studenti condizionati da esse. Se un alunno di prima elementare con grande desiderio e diligenza inizia a completare tutti i compiti educativi, ciò non è una garanzia che tutti i successivi anni di scuola avranno successo e saranno caratterizzati da un'elevata motivazione all'apprendimento. Tutto dipenderà da quanto il corrispondente orientamento dello studente si manifesterà in specifici successi positivi e da come gli insegnanti di diverse materie contribuiranno a questo.

A volte gli studenti hanno una serie di difficoltà (hanno una scarsa capacità di apprendimento e un atteggiamento negativo nei confronti dell'apprendimento). Affinché le prestazioni dello studente siano buone e la sua capacità di apprendimento in generale aumenti, l'insegnante deve cambiare la motivazione dello studente. Certo, non è possibile mobilitare tutte le risorse di un bambino se non vuole fare qualcosa di poco interessante per lui. È la sfera motivazionale che è più suscettibile di cambiamento.

Abilità speciali

Nella psicologia straniera si distinguono quattro gruppi di caratteristiche speciali:

1 . Abilità sensoriali. capacità umana di riflettere il mondo sotto forma di sensazioni (vista e udito - attraverso di esse arrivano i principali flussi di informazioni). Le abilità visive più importanti sono l'acuità visiva, la sensibilità discriminativa, la percezione della profondità, la discriminazione dei colori. Per la percezione uditiva, l'acuità uditiva, la separazione dei segnali dal rumore, la distinzione tra volume, altezza e timbro del suono sono importanti.

2 . Abilità motorie (motorie).. Capacità di eseguire vari movimenti. Sono caratterizzati dall'assenza di qualche dotazione motoria generale. Qui si distinguono una serie di abilità motorie indipendenti e non correlate (precisione, velocità di esecuzione dei movimenti, destrezza manuale, durezza della mano, tempo di reazione, coordinazione dei movimenti e così via). Le capacità motorie si distinguono per la loro elevata capacità di allenamento.

3 . Abilità tecnica. Abilità che si manifestano nel lavorare con equipaggiamento tecnico o parti di esso. Nella struttura delle abilità tecniche, ci sono:

Esperienza tecnica acquisita nel lavoro con la tecnologia (talento tecnico),

Rappresentazioni spaziali: la capacità di operare con immagini visive,

La comprensione tecnica è la capacità di percepire correttamente i modelli spaziali, confrontarli, riconoscere gli stessi e trovarne di diversi.

4 . Abilità professionalizzate. Abilità artistiche, musicali, artistiche e di altro tipo. L'abilità artistica include la produttività e la comprensione delle opere d'arte. Musicale: un insieme di proprietà che determinano la distinzione tra altezza, volume, durata, timbro dei suoni e memoria tonale.

Inclinazioni e capacità.

Le abilità si formano durante la vita di una persona e non vengono ereditate. Al centro delle capacità ci sono le inclinazioni. Realizzazioni- si tratta di caratteristiche morfologiche e funzionali della struttura del sistema nervoso, degli organi sensoriali e degli organi del movimento, che fungono da presupposti naturali per lo sviluppo delle capacità. Le preparazioni sono caratterizzate da due importanti caratteristiche.

1. Le inclinazioni sono caratteristiche congenite, cioè sono ereditate o formate nel periodo prenatale.

2. Le inclinazioni sono polisemantiche, cioè si possono formare abilità diverse sulla base delle stesse inclinazioni.

Importante nello studio delle inclinazioni è la questione della loro essenza, cos'è un deposito?

Ci sono molte risposte a questa domanda, ma non tutte sono corrette.

1.F. Gall ha suggerito che esiste una connessione tra le caratteristiche anatomiche del cervello e le capacità. Credeva che le qualità della mente, i talenti e le capacità avessero una stretta localizzazione negli emisferi cerebrali. Ma questa ipotesi è stata respinta dalla scienza.

2. Le capacità di una persona dipendono dalle dimensioni del cervello. Le persone con la fronte alta erano dotate di intelligenza e una fronte bassa era considerata un segno di debolezza mentale. Di norma, questa presunta connessione non è confermata nella pratica.

3. Le inclinazioni di una persona sono determinate dal numero di convoluzioni del cervello. Anche gli studi non hanno confermato questa ipotesi.

4. Ipotesi che mettono in relazione le premesse naturali delle abilità con le cd caratteristiche parziali (private) del sistema nervoso, quelli. l'originalità delle proprietà tipologiche, manifestata in alcuni nella sfera visiva, in altri nell'uditivo, in altri nella sfera motoria. È facile comprendere che differenze tipologiche di forza, equilibrio e mobilità dei processi nervosi, che si manifestano, ad esempio, nella sfera motoria, possono soddisfare in varia misura le esigenze di un determinato sport e fungere da presupposto per lo sviluppo di adeguate abilità sportive.

L'originalità della personalità, insieme al carattere, alle qualità volitive, è anche determinata dalla sua doni e capacità.

Per natura, le persone sono dotate di varie inclinazioni biologicamente predeterminate. Sulla base di determinate inclinazioni si possono formare varie abilità.

sono le caratteristiche mentali dell'individuo permettendoti di padroneggiare con successo uno o più attività.

Il concetto di "capacità" aiuta a capire perché le persone, poste nella vita approssimativamente nelle stesse condizioni, ottengono successi diversi, perché una persona può ottenere un successo eccezionale in un'area ed essere completamente mediocre in un'altra.

Le abilità si formano, si sviluppano e si manifestano nell'attività e nella comunicazione. In relazione a conoscenze, abilità e abilità, le abilità agiscono come una sorta di opportunità. Perché questa opportunità diventi una realtà, sono necessari molti sforzi e determinate condizioni, ad esempio l'interesse dei propri cari, la qualità dell'istruzione, ecc.

Le abilità si trovano solo nell'attività. Solo nel processo di formazione speciale in pittura, musica, danza, diventa chiaro se il bambino ha la capacità per l'attività corrispondente e quanto più velocemente e in profondità, rispetto agli altri, padroneggerà questa attività.

Le abilità si dividono in effettive e potenziali.

Effettivo- capacità già scoperte e realizzate, per l'uso delle quali una persona ha condizioni sociali favorevoli. Le abilità effettive sono solo una parte di quelle potenziali. Non tutti possono realizzare le proprie capacità potenziali secondo le proprie inclinazioni naturali, poiché queste sono spesso ostacolate da reali condizioni sociali.

Le abilità sono spesso divise in generali e speciali.

Abilità generali - queste sono opportunità favorevoli per lo sviluppo di tali caratteristiche della psiche umana, che sono ugualmente importanti per molti tipi di attività, tra cui: il livello generale di sviluppo intellettuale, l'attenzione, la memoria, le qualità volitive, il linguaggio competente, la capacità lavorativa, eccetera.

Abilità speciali o professionali- queste sono opportunità per lo sviluppo delle qualità mentali individuali per un tipo specifico di attività: musicale, matematica, linguistica, sportiva, ecc. Richiedono un addestramento persistente e lungo per il loro sviluppo.

Ogni capacità, che crea per una persona solo i prerequisiti per una determinata attività, richiede per la sua alto sviluppo organizzazione di un intero sistema di metodi, tecniche e operazioni. Per alcune professioni - artistiche, sportive - la formazione, per avere successo, dovrebbe iniziare a 6-7 anni.

Una delle più problemi difficili- la questione dell'origine delle abilità. ruolo nella loro comparsa e sviluppo di fattori biologici e sociali. Ci sono opinioni secondo cui il talento è l'1% di abilità e il 99% di sudore.

Tuttavia, la questione dell'origine delle abilità è ancora aperta. Si riconosce che, da un lato, ci sono prerequisiti naturali per le capacità, ma la loro manifestazione e sviluppo dipendono in gran parte dalle condizioni individuali per la formazione di una personalità.

Sebbene siano stati condotti numerosi studi per identificare una predisposizione genetica a un particolare tipo di attività, la questione della condizionalità genotipica delle inclinazioni rimane piuttosto controversa. La formazione di abilità, che porta a differenze psicologiche individuali, è associata all'interazione di fattori ereditari e ambiente. Le differenze individuali sono generate da numerose e complesse interazioni tra l'eredità di un individuo e il suo ambiente. L'ereditarietà consente limiti di comportamento molto ampi. All'interno di questi confini, il risultato del processo di sviluppo dipende dall'ambiente esterno in cui avviene lo sviluppo.

Nella psicologia umanistica, lo sviluppo delle sue capacità, la sua autorealizzazione è considerato l'obiettivo principale della personalità. Ma è impossibile sviluppare tutte le abilità allo stesso modo. Una persona completamente armoniosamente sviluppata proviene dal regno dei sogni utopici. Per una persona, è necessario determinare le sue capacità di guida e realizzarle nelle attività professionali, ponendosi obiettivi difficili ma realizzabili.

Abilità umane generali e speciali

Ogni attività impone una serie di requisiti alle capacità fisiche, psicofisiologiche e mentali di una persona. Le abilità sono una misura della corrispondenza dei tratti della personalità ai requisiti di una particolare attività.

Ci sono abilità generali e speciali. Abilità generali sono necessarie per tutte le attività. Sono suddivisi in elementare - capacità di riflettere mentalmente la realtà, un livello elementare di sviluppo della percezione, memoria, pensiero, immaginazione, volontà e complesso - capacità di apprendimento, osservazione, livello generale di sviluppo intellettuale, ecc. Senza un adeguato livello di sviluppo delle abilità elementari e complesse, una persona non può essere inclusa in nessuna delle attività.

L'interazione umana con il mondo si svolge sotto forma di una specifica attività umana - attività. L'attività è l'interazione funzionale di una persona con la realtà, finalizzata alla sua cognizione e trasformazione al fine di soddisfare i suoi bisogni. Le possibilità psichiche dell'uomo si realizzano solo nell'attività. L'attività stessa è continuamente migliorata grazie al costante sviluppo, alla crescita dei bisogni umani.

Contrariamente all'attività comportamentale degli animali, l'attività umana è associata all'ottenimento di prodotti di attività che hanno valore di consumo. L'attività è associata alla capacità dell'individuo di fissare consapevolmente un obiettivo, applicare precedentemente sviluppato e formare nuove abilità e abilità e utilizzare i mezzi dell'attività.

In base ai tipi di attività, si distinguono abilità speciali: caratteristiche mentali che consentono a una persona di ottenere risultati elevati nello svolgimento di attività speciali. esso grafico, artistico e letterario, scientifico concreto(matematico, ecc.), pratico-organizzativo, pratico-creativo e così via.

Nella struttura della personalità sono essenziali non solo le capacità individuali, ma anche i loro complessi, che soddisfano nel modo più completo i requisiti di ampi settori di attività.

Un'elevata capacità per un particolare tipo di attività è un talento e un insieme di capacità che garantiscono il successo in un determinato campo di attività è un talento. Il più alto livello di abilità, incarnato in conquiste epocali, è il genio (dal latino genio - spirito) (Fig. 1).

Riso. 1. Il sistema delle abilità e delle inclinazioni

Le caratteristiche mentali del talento e soprattutto del genio si manifestano in un intelletto altamente sviluppato, non standard, nelle sue qualità combinatorie, nella potente intuizione. In senso figurato, talento- colpire un bersaglio che nessuno può colpire, genio- colpire un bersaglio che nessun altro può vedere.

Il prerequisito per risultati brillanti è l'ossessione creativa, la passione per trovare un fondamentalmente nuovo, la lotta per i risultati più alti in varie aree della cultura umana. Le persone dotate sono caratterizzate da uno sviluppo mentale intensivo precoce. Lo sviluppo del talento e del genio è facilitato da condizioni sociali favorevoli che non limitano i tratti della personalità non standard. La società deve essere imbevuta dello spirito di certe aspettative sociali affinché emerga un genio corrispondente.

Le abilità sono strettamente legate all'orientamento generale dell'individuo. V.E. Chudnovsky osserva che il rapporto tra l'orientamento della personalità e il livello delle abilità è ambiguo: un alto livello di abilità influisce in modo significativo sullo stile di comportamento e sulla formazione della personalità. Ancora più importante è il fatto che lo sviluppo delle capacità è in gran parte determinato dalle condizioni dell'educazione, dalle caratteristiche della formazione della personalità, dal suo orientamento, che o contribuisce alla divulgazione delle capacità o, al contrario, porta al fatto che le capacità non sono realizzate. La base degli stessi risultati, subordinati allo svolgimento di una determinata attività, possono essere abilità diverse, allo stesso tempo, la stessa abilità può essere una condizione per il successo. vari tipi attività. Ciò offre opportunità per un'ampia compensazione delle capacità. Fattori importanti il processo di formazione e di educazione è periodi delicati, favorevoli allo sviluppo di determinate capacità.

ABILITÀ è una combinazione di caratteristiche e proprietà peculiari individuali favorevoli della psiche, che si manifestano nella velocità, efficienza e qualità dell'esecuzione dell'attività corrispondente con costi minimi di energia, energia e tempo.

Il presupposto iniziale per lo sviluppo delle capacità sono quelle inclinazioni naturali con cui nasce il bambino. Allo stesso tempo, le proprietà ereditate biologicamente di una persona non determinano le sue capacità. Il cervello concentra in sé non alcune abilità umane specifiche, ma solo la capacità di formare queste abilità (SL. Rubinshtein).

Il livello di sviluppo delle abilità dipende da:

Dalle conoscenze e competenze, dal grado della loro integrazione in un tutto unico;

Le inclinazioni naturali di una persona, la qualità dei meccanismi nervosi naturali dell'attività mentale elementare;

Maggiore o minore "allenamento" delle stesse strutture cerebrali coinvolte nell'implementazione dei processi cognitivi e psicomotori (B.I. Dodonov).

Tipi di abilità

Le capacità delle persone sono suddivise in tipi principalmente in base al contenuto e alla natura dell'attività in cui si trovano. Distinguere tra abilità generali e speciali.

Le abilità generali sono chiamate abilità umane, in un modo o nell'altro si manifestano in tutti i tipi della sua attività. Le abilità generali forniscono una relativa facilità e produttività nell'assimilazione delle conoscenze e nello svolgimento di varie attività. ,

Queste sono le capacità di apprendimento, in generale capacità mentale uomo, la sua capacità di lavorare. Si basano sulle competenze generali richieste in ciascun campo di attività, come la capacità di riconoscere compiti, pianificare e organizzare la loro attuazione utilizzando i mezzi disponibili nell'esperienza umana, scoprire le connessioni di ciò che l'attività riguarda, padroneggiare nuovi metodi di lavorare, superare le difficoltà lungo la strada verso l'obiettivo.

Le abilità speciali includono anche abilità per attività pratiche: costruttive-tecniche, organizzative e gestionali, pedagogiche, imprenditoriali e altre.

Le abilità speciali sono intese come abilità che si manifestano chiaramente in determinate aree speciali di attività (ad esempio, palcoscenico, musica, sport, ecc.).

Le abilità generali si manifestano in abilità speciali, cioè abilità per alcune attività specifiche e specifiche.

Le abilità speciali sono determinate da quei requisiti oggettivi che un determinato ramo della produzione, della cultura e dell'arte pone davanti a una persona. Ogni abilità speciale è una sintesi di alcuni tratti della personalità che formano la sua disponibilità per un'attività attiva e produttiva. Le abilità non solo si manifestano, ma si formano anche nell'attività.

Con lo sviluppo di abilità speciali, si sviluppano anche i loro aspetti generali. Le abilità speciali elevate si basano su un livello sufficiente di sviluppo delle abilità generali.

Secondo un altro approccio, le opportunità di sviluppo potenziali ed effettive si distinguono nella struttura delle abilità. Le capacità potenziali sono le possibilità di sviluppo di una persona, che si manifestano ogni volta che si rende necessario risolvere nuovi problemi. Tuttavia, lo sviluppo di una personalità dipende non solo dalle sue proprietà psicologiche, ma anche da quelle condizioni sociali in cui queste proprietà possono essere realizzate o meno. In questo caso si parla di capacità effettiva. E infatti, in nessun modo ogni persona può realizzare le sue capacità potenziali in accordo con la sua natura psicologica, poiché potrebbero non esserci condizioni e opportunità oggettive per questo. Quindi, le abilità reali costituiscono solo una parte di quelle potenziali.

Ogni abilità ha la sua struttura, che distingue tra proprietà principali e ausiliarie. In particolare, le proprietà principali delle abilità letterarie sono caratteristiche dell'immaginazione e del pensiero creativi; vivide immagini visive di memoria e simili.

Specifici sono i modi per sviluppare abilità speciali. Si distinguono i seguenti livelli di abilità: riproduttiva (fornisce un'elevata capacità di acquisire conoscenze, padroneggiare attività) e creativa (fornisce la creazione di un nuovo, originale). Tuttavia, va tenuto conto del fatto che ogni attività riproduttiva ha elementi di creatività e l'attività creativa include anche l'attività riproduttiva, senza la quale è impossibile.

L'appartenenza a uno dei tre tipi umani: "artistico", "pensante" e "intermedio" (nella terminologia di IP Pavlov) determina in larga misura le caratteristiche delle sue capacità.

Il vantaggio relativo del primo sistema di segnali nell'attività mentale di una persona caratterizza il tipo artistico, la relativa predominanza del secondo sistema di segnali - il tipo mentale, il loro equilibrio - il tipo medio di persone. Queste differenze in scienza moderna associato alle funzioni degli emisferi sinistro (tipo logico-verbale) e destro (tipo figurativo) del cervello.

Luminosità inerente tipica artistica delle immagini, mentale - Vantaggi delle astrazioni, costruzioni logiche. Nella stessa persona possono esserci abilità diverse, ma una di esse è più significativa delle altre. Allo stesso tempo persone diverse si osservano le stesse capacità, che però non sono le stesse in termini di sviluppo.

Le abilità si trasformano in talento e poi talento.

Il concetto di talento non ha una definizione generalmente accettata.

Il dono è un sistema di abilità umane,

gli consente di ottenere un successo significativo in uno o più

tipi di attività.

Una persona riceve il dono come qualcosa di ereditario. È una funzione dell'intero sistema delle condizioni di vita nella sua unità, una funzione della personalità ed è indissolubilmente legata a tutta la sua vita, trovandosi a diversi stadi del suo sviluppo. Questo fenomeno esprime le possibilità interne per lo sviluppo non dell'organismo in quanto tale, ma della personalità. Il talento esprime i dati interni e le capacità di una persona, cioè le condizioni psicologiche interne dell'attività nella sua relazione con le esigenze di questa attività.

All'interno di certe abilità speciali c'è la dote generale dell'individuo, che si correla con le condizioni più generali delle forme principali dell'attività umana.

Il talento è un livello di sviluppo delle capacità che offre a una persona l'opportunità di lavorare in modo creativo e ottenere il successo più importante e significativo nell'attività. ,

Il talento è un alto livello di sviluppo delle abilità, specialmente quelle speciali. Questo è un insieme di abilità che ti consentono di ottenere un prodotto di attività che si distingue per novità, alto livello di perfezione e significato sociale.

Il talento può essere trovato in tutte le sfere del lavoro umano: nell'organizzazione e attività pedagogica, nella scienza, nella tecnologia, in un'ampia varietà di tipi di produzione.

Il genio è il più alto grado di manifestazioni creative della personalità, che è incarnata nella creatività, che ha significato storico per la vita della società. Genius, in senso figurato, crea una nuova era nel suo campo di conoscenza. Un genio è caratterizzato dalla produttività creativa, dalla padronanza del patrimonio culturale del passato e allo stesso tempo dal superamento risolutivo di vecchie norme e tradizioni. Una persona di genio contribuisce al progressivo sviluppo della società attraverso la sua attività creativa.

Capacità

Capacità- si tratta di tratti della personalità individuale, che sono condizioni soggettive per il successo nell'attuazione di un determinato tipo di attività. Le capacità non sono limitate alle conoscenze, abilità e abilità dell'individuo. Si trovano nella velocità, profondità e forza di padroneggiare i metodi e le tecniche di alcune attività e sono regolatori mentali interni che determinano la possibilità di acquisirli. Nella psicologia russa, B. M. Teplov ha dato il maggior contributo alla ricerca sperimentale sulle abilità (musicali) speciali. Le capacità artistiche (pittoriche) si riflettono in una certa misura nelle opere di A.A. Melik-Pashaeva e Yu.A. Poluyanov, letterario - nelle opere di E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, AA Adaskina e altri Le abilità sportive sono state studiate da A.V. Rodionov, VM Volkov, O.A. Sirotin e altri Le informazioni sulle abilità generali sono presentate in modo più completo nelle opere di V.N. Druzhinina, MA Freddo, E.A. Sergio.

Sulla questione della definizione

Viene generalmente riconosciuta la definizione di abilità considerata all'inizio dell'articolo. Questa definizione di abilità può essere chiarita ed ampliata nella parte "Le abilità non si riducono alle conoscenze, abilità, abilità che un individuo ha". Questi segni (ZUN) caratterizzano indubbiamente le abilità, ma non le determinano completamente. Cosa trasforma conoscenze, abilità e abilità in abilità? SUL. Reinwald ritiene che le abilità siano, infatti, una continuazione dello sviluppo dei tratti caratteriali e appartengano ai più alti livelli dell'organizzazione della personalità, che funge da condizione per il successo, mettendo al servizio dell'attività conoscenze, abilità e abilità.

È necessario separare le abilità dai processi mentali (funzioni). Ad esempio, è ovvio che la memoria si esprime in modo diverso nelle diverse persone, la memoria è necessaria per il corretto svolgimento di determinate attività, ma la memoria non è considerata un'abilità in sé. Per distinguere tra funzione mentale e capacità, è più appropriato il seguente punto di vista: se parliamo del livello di sviluppo, del successo di un'attività che è fornito dal grado di espressione data qualità(intensità e adeguatezza del corso del processo mentale), allora si intende l'abilità e se vengono descritte solo le specifiche del corso e dello scopo, i processi (funzioni) sono solitamente caratterizzati in questo modo. Pertanto, la memoria, l'attenzione, il pensiero, l'immaginazione sono processi mentali. E la loro organizzazione speciale (stili cognitivi, schemi cognitivi), specificità (focalizzazione sul tipo di attività) e mobilitazione delle forze (il ruolo dell'individuo) per svolgere una determinata attività, che insieme assicurano il raggiungimento del risultato desiderato a costo di costo minimo, sono da noi percepiti come risultato come una capacità (intelligenza).

Altrimenti si costruiscono le relazioni semantiche dei concetti "temperamento" e "capacità". Le persone differiscono nel tipo di temperamento, mentre la gravità dell'uno o dell'altro temperamento può contribuire o ostacolare l'esecuzione di determinate attività (ad esempio, sarà difficile per una persona collerica impegnarsi in attività che richiedono perseveranza), il temperamento non è conoscenza, abilità o abilità. Ovviamente, il temperamento non è un'abilità in sé, ma funge da base psicofisiologica per la maggior parte delle abilità, sia speciali che generali, cioè il temperamento è incluso nella struttura delle inclinazioni. Allo stesso tempo, è anche noto che la forza, come caratteristica del temperamento, è una condizione importante per svolgere la maggior parte dei tipi di attività.

Condizioni per la formazione delle abilità

BM Teplov indica alcune condizioni per la formazione delle abilità. Le abilità stesse non possono essere innate. Solo le inclinazioni possono essere congenite. Le caratteristiche di Teplov intese come alcune caratteristiche anatomiche e fisiologiche. Le inclinazioni sono alla base dello sviluppo delle capacità e le capacità sono il risultato dello sviluppo. Se l'abilità stessa non è innata, quindi, si forma nell'ontogenesi postnatale (è importante prestare attenzione al fatto che Teplov separa i termini "innato" ed "ereditario"; "innato" - manifestato dal momento della nascita e formato sotto l'influenza di fattori sia ereditari che ambientali, "ereditario" - formato sotto l'influenza di fattori ereditari e manifestato sia immediatamente dopo la nascita che in qualsiasi altro momento della vita di una persona). Le abilità si formano nell'attività. Teplov scrive che "... l'abilità non può sorgere al di fuori della corrispondente specifica attività oggettiva" . Quindi, capacità si riferisce a ciò che sorge nell'attività ad essa corrispondente. Influisce anche sul successo di questa attività. L'abilità comincia ad esistere solo insieme all'attività. Non può comparire prima che sia iniziata l'attuazione delle attività ad essa corrispondenti. Inoltre, le abilità non si manifestano solo nelle attività. Sono creati in esso./

Abilità e differenze individuali

Ogni persona ha un diverso "insieme" di abilità. Una combinazione individuo-peculiare di abilità si forma nel corso della vita e determina l'originalità dell'individuo. Il successo dell'attività è assicurato anche dalla presenza dell'una o dell'altra combinazione di abilità che funziona per il risultato. Nell'attività, alcune abilità possono essere sostituite da altre - simili nella manifestazione, ma diverse nell'origine. Il successo di una stessa attività può essere fornito da abilità diverse, quindi l'assenza di una capacità può essere compensata dalla presenza di un'altra o anche di un intero complesso. Pertanto, l'originalità individuale del complesso delle capacità individuali che assicurano il buon andamento delle attività è comunemente chiamata " stile individuale attività". Nella psicologia moderna, hanno iniziato a parlare più spesso di competenze come qualità integrative (capacità) volte al raggiungimento di risultati. Possiamo dire che le competenze sono abilità attraverso gli occhi dei datori di lavoro. In effetti, al datore di lavoro non importa cosa la composizione interna delle capacità che assicurano l'adempimento del compito prefissato, per loro è importante il fatto stesso della sua attuazione, pertanto le competenze prendono anche il nome dal compito: "la capacità di svolgere questo e quel compito". quali risorse interne verranno svolte è il problema del richiedente (o dello psicologo che studia l'attività).

Abilità e attitudini

Un altro termine usato da Teplov è propensione. Le inclinazioni sono determinati atteggiamenti di una persona all'attività. "... Le capacità non esistono al di fuori di un certo rapporto di una persona con la realtà, così come le relazioni si realizzano solo attraverso determinate inclinazioni". La citazione di cui sopra indica che le inclinazioni e le capacità sono strettamente correlate. Le inclinazioni sono la componente motivazionale dell'attività. Pertanto, senza la presenza di un'inclinazione, una certa attività potrebbe non iniziare e l'abilità, di conseguenza, non si formerà. D'altra parte, se non c'è attività di successo, le inclinazioni di una persona non saranno oggettificate.

Abilità e talento

Il talento è un fenomeno complesso. È associato all'esecuzione di una determinata attività da parte di una persona, cioè il dono consiste varie abilità. Il talento è “una combinazione qualitativamente peculiare di abilità, da cui dipende la possibilità di raggiungere un successo maggiore o minore nello svolgimento dell'una o dell'altra attività”. Il talento non fornisce successo in nessuna attività, ma solo la possibilità di raggiungere questo successo.

Tipi di abilità

Le abilità sono divise in generali e speciali. Esistono i seguenti tipi di abilità speciali:

1. educativo e creativo
2. mentale e speciale
3. matematico
4. strutturale e tecnico
5. musicale
6. letterario
7. artistico e visivo
8. capacità fisiche

Le capacità educative e creative differiscono l'una dall'altra in quanto le prime determinano il successo della formazione e dell'istruzione, l'assimilazione di conoscenze, abilità e la formazione di tratti della personalità da parte di una persona, mentre le seconde determinano la creazione di oggetti di cultura materiale e spirituale , la produzione di nuove idee, scoperte e opere. , in una parola - la creatività individuale nei vari campi dell'attività umana.

La natura delle abilità generali (intelligenza, creatività e attività di ricerca) è determinata dalla speciale organizzazione delle funzioni cognitive e dell'esperienza individuale (comprese conoscenze, abilità e abilità). Queste abilità sono dette generali perché necessarie per svolgere tutti i tipi di attività, indipendentemente dal loro grado di complessità. Allo stesso tempo, nell'intelletto si osservano diverse varianti (vedi le opere di M.A. Kholodnaya).

La natura delle abilità speciali. Studiando in modo specifico - le caratteristiche psicologiche delle abilità, si può anche individuare di più qualità generali, che soddisfano i requisiti non di uno, ma di molti tipi di attività e qualità speciali che soddisfano una gamma più ristretta di requisiti di questa attività. Nella struttura delle abilità di alcuni individui, queste qualità generali possono essere estremamente pronunciate, il che indica che le persone hanno abilità versatili, su abilità generali per un'ampia gamma di diverse attività, specialità e occupazioni. D'altra parte, per ogni singolo tipo di attività, si può individuare una base così generale che unirà le competenze private individuali in un sistema integrale, e senza la quale questa capacità non si realizzerà affatto. Esempi specifici: per un matematico non basta avere una buona memoria e attenzione. Ciò che distingue le persone capaci di matematica è la capacità di cogliere l'ordine in cui dovrebbero essere collocati gli elementi necessari per una dimostrazione matematica. La presenza di questo tipo di intuizione è l'elemento principale della creatività matematica, e si basa non solo sulla conoscenza e sull'esperienza, ma sull'immaginazione spaziale come condizione principale per il pensiero matematico (questo significa non solo geometria e stereometria, ma tutta la matematica come totale). Per un atleta, una base così comune è la voglia di vincere, la voglia di essere il primo a tutti i costi. Per un artista (in qualsiasi campo dell'arte) è un atteggiamento estetico nei confronti del mondo. Le abilità musicali nella classificazione psicologica generale esistente sono classificate come speciali, cioè quelle necessarie per una pratica di successo e sono determinate dalla natura stessa della musica in quanto tale. Si basano, come base delle abilità per qualsiasi tipo di arte, è un atteggiamento estetico nei confronti del mondo, la capacità di percepire esteticamente la realtà, ma nel caso della musica sarà la realtà sonora o uditiva, o la capacità di trasformare la esperienza estetica della realtà in realtà sonora (grazie alla sinestesia). La componente tecnologica delle abilità musicali può essere suddivisa in due gruppi:

1. effettivamente tecnico (tecnica di gioco su un dato strumento musicale o il controllo vocale nel canto);
2. compositivo (per comporre musica);
3. controllante, uditivo (orecchio musicale - altezza, timbro o intonazione, ecc.).

A condizioni estreme Quando diventa necessario risolvere un super compito, una persona può riprendersi a causa di una reazione allo stress o alcune abilità possono aumentare notevolmente.

È consuetudine distinguere i livelli di sviluppo delle abilità, che a volte vengono scambiati per fasi:

1. Capacità

Separatamente, dovrebbe essere considerato il concetto di talento. L'origine di questo termine si basa sull'idea di un "dono" - alte inclinazioni con cui la natura premia alcune persone. Le inclinazioni si basano sull'ereditarietà o sulle caratteristiche dello sviluppo intrauterino. Pertanto, il talento dovrebbe essere inteso come un indicatore di un alto livello di abilità basato sulla predisposizione naturale. Tuttavia, N.S. Leites osserva che in realtà può essere difficile stabilire se le abilità siano più il risultato di un'educazione mirata (autosviluppo) o se siano prevalentemente l'incarnazione di inclinazioni. Pertanto, nella scienza, in misura maggiore, è stata stabilita una tale comprensione di questo termine, che indica semplicemente un livello di sviluppo di alcune abilità più elevato rispetto alla maggior parte delle persone, specialmente quando si tratta di bambini. E in realtà i livelli di questo talento sono talento e genio. I coautori I. Akimov e V. Klimenko hanno parlato molto bene e in modo figurato della differenza tra talento e genio. Hanno esaminato in dettaglio queste varianti di talento, sottolineando che tra talento e genio non c'è una differenza quantitativa, ma qualitativa. Hanno un diverso senso del mondo. Il prodotto dell'attività del talento è l'originalità; il prodotto del genio è la semplicità. Tuttavia, I. Akimov e V. Klimenko credono che il genio non appaia all'improvviso; nasce dal talento; nasce come risultato di molti anni di lavoro di talento sulla qualità. Secondo un altro punto di vista, talento e genio non sono fasi, sono qualità psicologiche piuttosto diverse, e se una persona di talento può usare o meno il suo talento, allora una persona brillante è in realtà un ostaggio del suo genio, potrebbe non funzionare in quella direzione in cui è dotato, per lui la punizione è privarlo dell'opportunità di creare. Non è un caso che il dono si chiami "deviazione", anche se positiva.

Tradizionalmente, è anche consuetudine distinguere i livelli di sviluppo delle abilità:

• riproduttivo
• ricostruttivo
• creativo

Tuttavia, la pratica (risultati della ricerca empirica) mostra che le capacità creative e le capacità riproduttive sono di natura piuttosto diversa, quindi si sviluppano indipendentemente l'una dall'altra, in ognuna di esse è possibile identificare livelli di sviluppo indipendenti.

Appunti

Guarda anche

Collegamenti

• Metodologia per lo studio della costituzione delle abilità "Ritratto verbale" online
• Igor Akimov, Viktor Klimenko. Sul ragazzo che sapeva volare, o LA VIA DELLA LIBERTÀ

Fondazione Wikimedia. 2010.

Scopri cosa sono le "Abilità" in altri dizionari:

capacità- caratteristiche psicologiche individuali di una persona, che sono una condizione per il successo nell'attuazione di una particolare attività produttiva. Il soggetto di uno speciale studio psicologico di S. divenne nel XIX secolo, quando si supponeva che le opere di F. Galton ... ... Grande Enciclopedia Psicologica

Opportunità espresse individualmente per l'attuazione di successo di una particolare attività. Includono sia le conoscenze individuali, le abilità e la disponibilità ad apprendere nuovi modi e metodi di attività. Per classificare le abilità ... ... Dizionario psicologico

Dati, talento, talento; parenka, coppie Dizionario dei sinonimi russi. dati abilità vedi anche talento, talento Dizionario sinon ... Dizionario dei sinonimi

Tratti della personalità individuale, che sono condizioni soggettive per l'attuazione di successo di alcuni. tipo di attività. S. non si riducono alle conoscenze, abilità, capacità che un individuo possiede. Si manifestano principalmente in velocità, ... ... Enciclopedia filosofica

Enciclopedia moderna

Tratti della personalità individuale, che sono condizioni soggettive per l'attuazione di successo di un certo tipo di attività. Non limitato a conoscenze, abilità e abilità; si trovano nella velocità, profondità e forza di padroneggiare i metodi e ... ... Grande dizionario enciclopedico

CAPACITÀ- CAPACITÀ. Caratteristiche psicologiche individuali delle persone da cui dipende la loro acquisizione di conoscenze, abilità e abilità. S. determinare il successo di una particolare attività. Assegna S. alla lingua, matematica, musicale, ... ... Un nuovo dizionario di termini e concetti metodologici (teoria e pratica dell'insegnamento delle lingue)

Capacità- ABILITÀ, caratteristiche individuali di una persona, che sono condizioni soggettive per il successo nell'attuazione di un certo tipo di attività. Non limitato a conoscenze, abilità e abilità; si trovano nella velocità, profondità e forza della maestria ... ... Dizionario enciclopedico illustrato

capacità- abilità eccezionali abilità eccezionali abilità straordinarie abilità straordinarie abilità enormi abilità straordinarie abilità sorprendenti abilità fantastiche ... ... Dizionario di idiomi russi

CAPACITÀ- tratti della personalità psicologica individuale che sono le condizioni per il successo nell'attuazione di determinate attività Distinguere tra generale e speciale C Il generale C sono le proprietà della mente, che sono alla base di una varietà di speciali. C, allocato ai sensi di quelle... Enciclopedia pedagogica russa Leggi di più

Capacità- queste sono le proprietà, o qualità, di una persona che la rendono adatta per l'attuazione di successo di una determinata attività.

Il concetto di "abilità" comprende tre caratteristiche principali:

In primo luogo, le abilità sono intese come caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra. Queste sono caratteristiche delle sensazioni e della percezione, della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, delle emozioni e della volontà, delle relazioni e delle reazioni motorie, ecc.

In secondo luogo, le abilità non sono chiamate caratteristiche individuali in generale, ma solo quelle che sono legate al successo dello svolgimento di un'attività o di più attività.

In terzo luogo, le abilità sono intese come tali caratteristiche individuali che non sono limitate alle capacità, abilità o conoscenze disponibili di una persona, ma che possono spiegare la facilità e la velocità di acquisizione di queste conoscenze e abilità.

Capacità- questi sono caratteristiche psicologiche individuali di una persona che soddisfano i requisiti di questa attività e sono una condizione per la sua corretta attuazione.

Una persona non nasce con la capacità per questa o quell'attività. può essere solo congenito realizzazioni, costituendo la base naturale per lo sviluppo delle capacità.

Realizzazioni- queste sono caratteristiche strutturali del cervello e del sistema nervoso, organi e movimenti sensoriali, caratteristiche funzionali del corpo, date a tutti dalla nascita.

Le inclinazioni includono alcune caratteristiche innate degli analizzatori visivi e uditivi, proprietà tipologiche del sistema nervoso, su cui la velocità di formazione delle connessioni nervose temporanee, la loro forza, la forza dell'attenzione concentrata, la resistenza del sistema nervoso e le prestazioni mentali dipendere. Anche il livello di sviluppo e correlazione del primo e del secondo sistema di segnali dovrebbe essere considerato come inclinazioni. I.P. Pavlov ha distinto tre tipi specificamente umani di attività nervosa superiore: tipo artistico c la relativa predominanza del primo sistema di segnale, tipo di pensiero con la relativa predominanza del secondo sistema di segnale, terzo tipo - con equilibrio relativo dei sistemi di segnalamento. Per le persone di tipo artistico, la luminosità delle impressioni dirette, l'immaginario della percezione e della memoria, la ricchezza e la vivacità dell'immaginazione e l'emotività sono caratteristiche. Le persone di tipo pensante tendono ad analizzare e sistematizzare, al pensiero generalizzato e astratto.

Anche le caratteristiche individuali della struttura delle singole sezioni della corteccia cerebrale possono essere inclinazioni. Ma le inclinazioni sono solo prerequisiti per lo sviluppo delle capacità, sono una, seppur importantissima, delle condizioni per lo sviluppo e la formazione delle capacità. Se una persona, anche con le migliori inclinazioni, non si impegna in attività rilevanti, le sue capacità non si svilupperanno.

Gli ingredienti sono multivalore e possono essere implementati in vari tipi abilità, sulla base delle quali possono essere sviluppate abilità diverse a seconda di come andrà la vita di una persona, cosa impara, a cosa è incline. Le inclinazioni possono, in misura maggiore o minore, determinare l'originalità dello sviluppo di una persona, lo stile della sua attività intellettuale o di altro tipo.

È impossibile indicare in anticipo i confini esatti nello sviluppo di determinate abilità, determinare il "tetto", il limite del loro sviluppo. Ciò è dovuto al fatto che qualsiasi attività richiede per la sua attuazione non una, ma diverse abilità e possono, in una certa misura, compensarsi, sostituirsi a vicenda.

Esistono due livelli di sviluppo delle capacità: riproduttivo e creativo. Una persona che è al primo livello di sviluppo delle abilità rivela un'elevata capacità di padroneggiare un'abilità, acquisire conoscenze, padroneggiare un'attività e portarla a termine secondo il modello proposto, in conformità con l'idea proposta. Al secondo livello di sviluppo delle capacità, una persona crea un nuovo, originale.

Nel processo di padronanza delle conoscenze e delle abilità, nel processo di attività, una persona "si trasferisce" da un livello all'altro. Di conseguenza, cambia anche la struttura delle sue capacità.

Gli scienziati hanno stabilito che non sono le capacità individuali in quanto tali a determinare direttamente la possibilità di svolgere con successo qualsiasi attività, ma solo quella peculiare combinazione di queste capacità che caratterizza una determinata persona.

Viene chiamata una particolare combinazione di abilità che offre a una persona l'opportunità di svolgere con successo qualsiasi attività dono.

Viene chiamato un alto livello di sviluppo delle capacità talento.

Genio- questo è il più alto grado di manifestazione delle forze creative dell'uomo. Questa è la creazione di creazioni qualitativamente nuove che si aprono nuova era nello sviluppo della cultura, della scienza, della pratica. Così come. Pushkin ha creato opere, con la comparsa delle quali inizia una nuova era nello sviluppo della letteratura russa e della lingua letteraria russa.

Abilità generali e speciali. Distinguere le abilità generale, che appaiono ovunque o in molte aree di conoscenza e di attività, e speciale, che appaiono in un'area.

Un livello di sviluppo abbastanza alto generale abilità - caratteristiche del pensiero, dell'attenzione, della memoria, della percezione, della parola, dell'attività mentale, della curiosità, dell'immaginazione creativa, ecc. - consentono di ottenere risultati significativi in ​​varie aree dell'attività umana con un lavoro intenso e interessato.

Speciale abilità: queste sono le capacità per una determinata attività che aiutano una persona a ottenere risultati elevati in essa. Le abilità generali e speciali sono indissolubilmente legate tra loro. Le abilità speciali sono classificate in base a varie aree dell'attività umana: abilità letterarie, matematiche, costruttive e tecniche, musicali, artistiche, linguistiche, teatrali, pedagogiche, sportive, abilità per attività teoriche e pratiche, abilità spirituali, ecc.

Lo sviluppo delle abilità speciali di ogni persona è espressione del percorso individuale del suo sviluppo.

Diverse abilità speciali sono caratterizzate da tempi diversi della loro rivelazione. Prima di altri si manifestano i talenti nel campo delle arti, e soprattutto nella musica. È stato stabilito che all'età di 5 anni lo sviluppo delle capacità musicali avviene in modo molto favorevole, poiché è in questo momento che si formano l'orecchio di un bambino per la musica e la memoria musicale.

Le abilità tecniche si rivelano, di regola, più tardi delle abilità nel campo delle arti. Ciò è spiegato dal fatto che l'attività tecnica, l'invenzione tecnica richiedono uno sviluppo molto elevato di funzioni mentali superiori, principalmente il pensiero, che si forma in un'età successiva: l'adolescenza.

Nel campo della creatività scientifica, le abilità si rivelano molto più tardi che in altre aree di attività, di norma, dopo 20 anni. Allo stesso tempo, le abilità matematiche vengono rilevate prima di altre.

15. Caratteristiche socio-psicologiche di un piccolo gruppo

G. M. Andreeva definisce un piccolo gruppo come un piccolo gruppo i cui membri sono uniti da attività comuni e sono in contatto personale diretto, che è la base per l'emergere di norme, processi e relazioni interpersonali di gruppo.

A. I. Dontsov, sviluppando questa definizione, sottolinea 8 segni, caratterizzante interazione di persone in un piccolo gruppo:

1. Contatti regolari e continuativi faccia a faccia, senza intermediari;

2. Avere un obiettivo comune, la cui attuazione consente loro di soddisfare i propri bisogni e interessi significativi;

3. Partecipare al sistema generale di distribuzione delle funzioni e dei ruoli nell'interazione intragruppo;

4. Condividere norme e regole comuni di interazione all'interno del gruppo e nelle situazioni intergruppo;

5. Soddisfatto dell'appartenenza al gruppo e quindi prova un senso di solidarietà e gratitudine verso il gruppo;

6. Avere una visione chiara e differenziata l'uno dell'altro;

7. Collegato da relazioni emotive stabili;

8. Presentarsi come membri di uno stesso gruppo e similmente sono percepiti dall'esterno

Esistono i seguenti tipi di piccoli gruppi:

b) per natura della struttura:

¾ formale(ufficiale) - si tratta di gruppi in cui tutte le posizioni dei membri del gruppo sono stabilite in modo chiaro e ufficiale; sono creati sulla base della carta, dell'ordine; il gruppo è dominato dalle relazioni d'affari; organizzare le attività ufficialmente nominato capo,

¾ informale(informale) - un gruppo nasce spontaneamente sulla base di un'unica direzione di motivazione psicologica (interessi, bisogni, inclinazioni), simpatie; predominano le relazioni personali; la struttura si sviluppa spontaneamente; organizza le attività di una persona con determinate qualità: un leader.

In un gruppo ufficiale possono esserci anche raggruppamenti informali e, di regola, c'è un leader oltre al leader.

in) dalla natura del rapporto dell'individuo con le norme e i valori del gruppo:

¾ gruppi di appartenenza(una persona lo entra davvero),

¾ gruppi di riferimento(un gruppo le cui norme e valori coincidono con le norme e i valori dell'individuo, una persona potrebbe non appartenere davvero ad esso, ma si sforza di entrarci; il gruppo di riferimento per ciascun individuo è determinato utilizzando la referentometria);

G) in base al grado di vicinanza delle relazioni tra i membri del gruppo:

¾ primario(famiglia, amici intimi)

¾ secondario(contatti formativi, industriali);

e) a seconda dei diritti concessi ai membri dal gruppo:

¾ parità(tutti i membri del gruppo hanno uguali diritti),

¾ non parità(esiste una certa gerarchia di diritti e doveri);

e) per la natura degli obiettivi delle attività congiunte:

¾ diffondere(conglomerato) - un raduno casuale di persone (per strada, escursione),

¾ cooperazione- un gruppo unito da un obiettivo comune di attività congiunta che non va oltre lo scopo di questo gruppo, che non coincide con gli obiettivi della società, cioè lavorare per se stessi (ad esempio, imprese private),

¾ società- caratterizzato dalla presenza di una disciplina rigorosa, di un'organizzazione chiara, di un unico obiettivo comune che non coincide con gli obiettivi della società e contrasta con il codice penale,

¾ squadra- un gruppo con obiettivi socialmente significativi, in cui le interazioni interpersonali sono mediate da contenuti socialmente validi e personalmente significativi; questo è lo stadio più alto nello sviluppo di una comunità organizzata di persone.

AV Petrovsky ha identificato tre criteri per valutare un gruppo come una squadra:

1. Performance da parte del team della principale funzione sociale (partecipazione riuscita alla divisione sociale del lavoro).

2. Conformità del gruppo alle norme sociali.

3. La capacità del gruppo di fornire a ciascuno dei suoi membri opportunità per uno sviluppo armonioso a tutti gli effetti.